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iterentwicklung der

rundschule

RAHMENPLAN
RAHMENPLAN
GRUNDSCHULE
Deutsch als Zweitsprache
Teilrahmenplan Fremdsprache

Ministerium
fr Bildung,
Wissenschaft,
Jugend
und Kultur
Ministerium
fr Bildung,
Frauen
und Jugend

Impressum:
berarbeitete Fassung des Lehrplans Deutsch als Zweitsprache (Mnchen, April 2002)
mit freundlicher Genehmigung des
Bayerischen Staatsministeriums fr Unterricht und Kultus
Herausgegeben vom
Ministerium fr Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur
Mittlere Bleiche 61
55116 Mainz
Weitere Informationen zum Rahmenplan und Download:
www.bildung-rp.de

Druck: SOMMER Druck und Verlag, 67269 Grnstadt

Vorwort

<< Bild >>

Sehr geehrte Damen und Herren,


liebe Eltern,
mit dem Rahmenplan Deutsch als Zweitsprache liegt nun ein weiterer wichtiger Baustein fr die
sprachliche Frderung und Integration von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund im
rheinland-pflzischen Bildungswesen vor.
Neben dem Ausbau der Sprachfrderung in den Kindertagessttten im Rahmen des Programms
Zukunftschance Kinder Bildung von Anfang an und dem neuen Verfahren zur Feststellung des
Sprachfrderbedarfs bei der Anmeldung der Schulneulinge in den Grundschulen stellt der vorliegende
Rahmenplan einen sinnvollen und notwendigen Schritt zum Ausbau einer durchgngigen
Sprachfrderung dar.
Mein Dank gilt dem bayerischen Staatsministerium fr Unterricht und Kultus fr die Genehmigung zur
berarbeitung des 2002 erschienen bayerischen Lehrplans Deutsch als Zweitsprache.
Die bayerische Konzeption schliet sich nahezu nahtlos an die rheinland-pflzische
Rahmenplankonzeption an und ermglicht eine durchgngige Sprachfrderung fr Schlerinnen und
Schler aller Herkunftssprachen. Der neue Rahmenplan bildet dabei die Grundlage fr einen
sprachfrdernden Unterricht sowohl in der Primarstufe als auch in der Sekundarstufe I fr alle
Schularten. Er ermglicht die Frderung in Kursform ebenso wie im binnendifferenzierten Unterricht.
Gute Deutschkenntnisse sind die wichtigste Voraussetzung fr eine gelingende Integration in Schule und
Gesellschaft. Ich bin sicher, dass die Umsetzung dieses Rahmenplans in der Unterrichtspraxis einen
entscheidenden Beitrag fr eine erfolgreiche Bildungsbiographie von Kindern und Jugendlichen, die
Deutsch als Zweitsprache sprechen, zu leisten vermag.
Ich wnsche allen Lehrerinnen und Lehrern, die auf dieser Grundlage ihren Unterricht gestalten, viel
Erfolg.

Mainz, im Dezember 2006


<< Unterschrift >>
Doris Ahnen
Ministerin fr Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur

3
3

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis

Vorwort.
Vorwort ... . . . . . . . . . . . . .. ... ... ... ... ... .. . . . . . . . . . . . .. ... ... ... ... ... .. . . . . . . . . . . . . . .. ... ... ... ... ... .. . . . . . . . 3

II

11
2
2
3
3

Grundlagen. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. ... ... ... ... .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. ... ... ... ... ... .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. ... ... ... ... .. . .. . .. . .. . 77
Grundlagen
Anforderungsprol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Anforderungsprofil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 9
Leitgedanken fr den Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Leitgedanken fr den Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 10

II
II

4
4
4.1
4.1
4.2
4.2

Lernfelder Grundschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lernfelder Grundschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .
Grundkurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Grundkurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aufbaukurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aufbaukurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

III
III

55
Lernfelder Weiterfhrende
Weiterfhrende Schulen
Schulen... ... ... .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. ... ... ... ... ... .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. ... ... .. . .. ... 41
Lernfelder
41
5.1
Grundkurs .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. ... ... ... ... ... .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. ... ... ... ... .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. ... ... ... ... ... .. . .. . .. ... 41
41
5.1 Grundkurs
5.2
Aufbaukurs . . . . . . . . . . .. ... ... ... ... ... .. . .. . . . . . . . . . . . .. ... ... ... ... ... .. . . . . . . . . . . . .. . .. ... ... ... ... .. . . .... ... 55
5.2 Aufbaukurs
55

13
13
13
13
27
27

5
5

1 Grundlagen

I
1

Grundlagen

Der Rahmenplan Deutsch als Zweitsprache bildet die fachliche und pdagogische Grundlage fr den
sprachfrdernden Unterricht von Kindern und Jugendlichen deren Muttersprache oder Herkunftssprache
nicht Deutsch ist.
Er steht in engem Zusammenhang mit der Verwaltungsvorschrift Unterricht von Schlerinnen und
Schlern mit Migrationshintergrund. Die dort beschriebene Zielsetzung, eine mglichst gute Integration
in das Schulwesen und das Erreichen schulischer Abschlsse zu frdern und einen Beitrag zur
Persnlichkeitsbildung von Schlerinnen und Schlern unter bikulturellen Bedingungen zu leisten, gilt
auch als allgemeine Grundlage fr diesen Rahmenplan. Dazu gehrt auch, Mdchen und Jungen in ihrer
Individualitt zu strken, ihre Unterschiede im Lernen zu bercksichtigen sowie gleichzeitig tradierte
Rollenfestlegungen zu reflektieren.
Der Rahmenplan Deutsch als Zweitsprache beschreibt die wesentlichen Ziele und Inhalte eines
frdernden Unterrichts von Schlerinnen und Schlern mit unzureichenden Deutschkenntnissen. Er
bildet dabei die Grundlage fr eine gezielte Sprachfrderung sowohl in der Primarstufe als auch in der
Sekundarstufe 1 aller Schularten. Fr die Frderschulen mit den Frderschwerpunkten Lernen und
ganzheitliche Entwicklung sind entsprechende Modifikationen vorzunehmen.
Der Rahmenplan geht dabei von den Lernenden aus. Ihre individuellen Lernprozesse und
Anstrengungen stehen im Mittelpunkt: Kinder und Jugendliche kommen nicht sprachlos in die Schule.
Unterricht frdert daher die Fhigkeit des Lernenden, sich Sprache zunehmend selbststndig
anzueignen und in Eigeninitiative zu erwerben.
Der Rahmenplan beschreibt demzufolge individuell mgliche Lernentwicklungen der Schlerinnen und
Schler und keine Lehrgnge im Sinne eines gleichschrittigen Vorgehens fr alle zu frdernden Kinder
und Jugendliche.
Der Rolle der unterrichtenden Lehrkrfte kommt in diesem Konzept eine besondere Bedeutung zu: Der
Rahmenplan fordert eine offene Unterrichtsgestaltung, die auf die je individuellen Bedrfnisse und
Erfahrungen der Lernenden eingeht. Dies geschieht, indem die Lehrenden mehr und mehr zu Begleitern
der Lernenden in ihrem Spracherwerbsprozess werden. Ein Unterricht, der die individuelle
Sprachkompetenz und die Entwicklung von Spracherwerbsstrategien frdern will, stellt die
prozessorientierte Wortschatzarbeit und Strukturerweiterung in den Mittelpunkt des Unterrichtshandelns.
Unterricht nach diesem Rahmenplan beachtet den Lebensweltbezug der Schlerinnen und Schler und
die Themen des Regelunterrichts. Er ist kein isoliertes Sprachtraining. Dies setzt eine enge Kooperation
in der Unterrichtsplanung und einen regelmigen Austausch ber den Unterrichtsverlauf mit allen
unterrichtenden Lehrkrften voraus. Grundlage hierfr sind auch die in der Verwaltungsvorschrift
vorgegebenen Frderkonzepte der Schulen und die individuellen Frdernachweise der einzelnen
Schlerinnen und Schler.
Der Unterricht in Deutsch als Zweitsprache ist gem den Bestimmungen der Verwaltungsvorschrift
organisatorisch entweder in Sprachvorkursen, Eingliederungslehrgngen oder zwei- bzw. vierstndigen
Frdermanahmen gegliedert. Darber hinaus ist der vorliegende Rahmenplan auch die Grundlage fr
eine integrierte Sprachfrderung im brigen Unterricht der Primarstufe und der Sekundarstufe 1.
Der spiralig aufgebaute Rahmenplan ist in einen Grund- und Aufbaukurs gegliedert. Von den
unterschiedlichen zeitlichen Vorgaben und Organisationsformen in innerer und uerer Differenzierung
und dem individuellen Lernfortschritt der Schlerinnen und Schler hngt es ab, in welchem Zeitrahmen
die hier vorgegebenen Kompetenzerweiterungen erreicht werden knnen.
Fr die Grundschule und die weiterfhrenden Schulen liegen jeweils eigene Lerninhalte vor. Sie
entsprechen den jeweils unterschiedlichen Bedrfnissen der Kinder und Jugendlichen und den eigenen
Erfahrungswelten der jeweiligen Altersgruppe.

77

1 Grundlagen

Der Rahmenplan unterscheidet dabei nach sechs Lernfeldern je Grund- und Aufbaukurs:

Ich und Du
Lernen
Sich orientieren
Miteinander leben
Was mir wichtig ist
Sich wohl fhlen

Jedes Lernfeld besteht aus:

einem Signalthema mit zugeordneten Modulen


Kerninhalten
lexikalischen Bereichen
syntaktischen Mitteln und
mglichen Schleraktivitten

Signalthema
Die sechs Lernfelder fr den Grund- und Aufbaukurs mit jeweils einem zentralen Signalthema (s.o.)
gestatten Offenheit und Situativitt. Sie knpfen an authentische Erlebnisse und Erfahrungssituationen
der Kinder und Jugendlichen an und fordern zur Kommunikation auf.
Kerninhalte
Sie machen deutlich, dass jedes Ereignis im Unterricht dem sprachlichen Zuwachs, der
Sprachgelufigkeit und Sprachkorrektheit dient, und zwar im Rahmen der genannten Mittel und
Kompetenzen.
Lexikalische Bereiche
Die Angabe von Wortschatzbereichen gibt Lehrenden und Lernenden die Mglichkeit, den Wortschatz
individuell und situativ auszuwhlen und zu erweitern.
Syntaktische Mittel
Die Sprechakte und Strukturen stellen Minimalanforderungen dar und bilden eine ausbaufhige Basis fr
das weitere Lernen. Der Erwerb von sprachlich komplexeren Strukturen desselben Lernfeldes ist
insbesondere im ersten Lernjahr nicht zwingend von der Fhigkeit zum aktiven Gebrauch der
Ausdrucksformen abhngig. Das passive Verstndnis soll jedoch gesichert sein.
Schleraktivitten
Zu jedem Lernfeld wird eine Vielzahl von mglichen Schleraktivitten zur Auswahl angeboten. Sie
bercksichtigen verschiedene Sozialformen und schaffen die Basis fr eine vielfltige mndliche und
schriftliche Umsetzung der Lernziele.
Die erste Seite der Lernfelder mit dem Signalthema, den zugehrigen Kerninhalten, den lexikalischen
Bereichen und den syntaktischen Mitteln ist verbindlich.
ber Auswahl und Umfang der Module und des konkreten Wortschatzes zu den einzelnen lexikalischen
Bereichen entscheiden Lehrkrfte und Lernende gem den Prinzipien dieses Rahmenplans. Bei den
syntaktischen Mitteln handelt es sich um ein individuell erweiterbares verpflichtendes Basisangebot.
Die zweite Seite der Lernfelder mit den mglichen Schleraktivitten gibt Anregungen fr das funktionale
Sprachlernen. Ausgewhlte Inhalte sollen gleichgewichtig aus den Bereichen Individuelles Lernen,
Gemeinsames Lernen, Lernen auerhalb der Klasse, Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen,
Lernen lernen und in den weiterfhrenden Schulen Fachsprache anwenden stammen.
Das in diesem Rahmenplan aufgezeigte Sprachlernkonzept braucht Freirume, damit die
vorgeschlagenen kommunikativen Situationen inhaltlich und methodisch erweitert werden knnen. Ein
leeres Modul symbolisiert diesen Freiraum.

2 Anforderungsprol

Anforderungsprofil

Die aufgefhrten Grundlagen bestimmen das Handeln im Unterricht. Sie sind auch Orientierungshilfe fr
die Sicherung von Ergebnissen der Lernprozesse.
Die Ergebnisse sind im Verlauf des Unterrichtsgeschehens aus vielfltigen Grnden individuell sehr
unterschiedlich. Sie setzen sich aber durch stndige Wiederholung und den festigenden Rckgriff auf
Vorkenntnisse am Ende zu einem verlsslichen Profil zusammen.
Das Anforderungsprofil beschreibt die tragenden Elemente des sprachlichen Wachstums. Die Einlsung
ergibt sich aus der Umsetzung des Rahmenplans.

Die Lernenden handeln in mndlichen und schriftlichen Bereichen sprachlich altersgem.

Sie beherrschen geeignete Lernstrategien, um ihre sprachlichen Kompetenzen zu ben, anzuwenden


und eigenverantwortlich zu optimieren.

Sie gewinnen durch ihre interkulturellen Kompetenzen und ihre Mehrsprachigkeit die Fhigkeit, ihre
Identitt zu finden und zu festigen.

Sie knnen am Unterricht der Regelklasse aktiv teilhaben. Das bedeutet nicht, dass sie allen
Anforderungen ohne weitere Frderung gewachsen sind, aber sie knnen das Neue mit ihrem
Vorwissen verknpfen und darauf aufbauen.

99

3 Leitgedanken fr den Unterricht

3 Leitgedanken fr den Unterricht


Planung und Durchfhrung des Unterrichts in Deutsch als Zweitsprache sind einerseits an den Voraussetzungen der Lernenden ausgerichtet, andererseits orientieren sie sich an Erkenntnissen der Spracherwerbsforschung und an Gesetzmigkeiten des Sprachlernprozesses.
Leitgedanken sind:
Wachstum durch
Sprachanwendung

Sprache wird durch individuell unterschiedliche Prozesse und durch positive Verstrkung in der schulischen und auerschulischen Umgebung in sich wiederholenden Situationen erworben.

Ganzheitliches
Lernen

Der Erwerb einer neuen Sprache prgt die Persnlichkeit des Lernenden und nimmt
sie ganz in Anspruch. Die zu lernende Sprache gibt dem Lernenden die Chance,
neue Er fahrungen zu machen und Bedr f nisse und Fhigkeiten auszudrcken.
Sprachliche und nichtsprachliche Elemente sind dabei von Bedeutung.

Methodische,
soziale und
mediale Vielfalt

Die Methodenvielfalt der Lehrenden schliet eine Reichhaltigkeit des Lehr- und
Lernmaterials und die intensive Nutzung neuer Medien ein, wie z. B. Internet, Video
und digitale Programme.
Unterschiedliche Aktivitten und Sozialformen helfen dies zu bercksichtigen: Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit, Projekte, Rollenspiele, Streitgesprche, Theaterspiele, Filme, Tanzen, Musizieren sowie das Erforschen des engeren und weiteren
Schulumfeldes sind dabei einzubeziehen.
Die Lernenden bewegen sich in und auerhalb der Schule in Situationen, in denen
sie die deutsche Sprache fr sich aktiv und passiv erschlieen: hrend, sprechend,
lesend, vortragend, schreibend.

Zyklischer
Aufbau der
Lernsituationen

Die Lehrkrfte schaffen durch motivierende, klrende, anschauliche, helfende und


informierende Anregungen sowie Denk- und Handlungsanste den Rahmen fr
lebendige und zyklisch sich erweiternde Lernsituationen.

Lebensnahes
Lernen

Schlerinnen und Schler, die Deutsch als Zweitsprache lernen, bef inden sich in
einer besonderen Lebenssituation. Fr sie ist es wichtig, sprachlich das thematisieren zu knnen, was sich aus ihrer Migrationssituation, ihrer Lebensperspektive,
aber auch aus ihrem Alltagsleben und ihren Gefhlen ergibt.
Der Lerngegenstand Sprache ist demnach an der Realitt orientiert und entwickelt
sich in authentischen Situationen an verschiedenen vor allem auch auerschulischen Lernorten.

Mehrsprachigkeit
als Chance

Die Erstsprache ist ein bedeutender Mittler zwischen den Lebenswelten Familie und
Schule. Ihre Akzeptanz und ihre Prsenz im Unterricht frdert den Zweitspracherwerb. Mehrsprachigkeit erhlt in einem modernen Sprachunterricht eine besondere
Bedeutung.

Offene
Unterrichtssituationen

Of fene Unterrichtssituationen setzen voraus, dass die Lernenden eigene Vorschlge einbringen knnen. Sie ermglichen einen vielfltigen Umgang mit Sprache. Besonders geeignet sind z. B. Projekte, auch an auerschulischen Lernorten,
die von den Lernenden mit geplant, durchgefhrt und verf fentlicht werden und
dabei sprachliches ben herausfordern. Die Lernenden bestimmen weitgehend
selbst das Thema, die Lehrkrf te bieten ihnen die geeigneten sprachlichen Mittel
dazu und untersttzen die Schleraktivitten durch entsprechende Impulse.

1010

3 Leitgedanken fr den Unterricht

Dem Lernenden werden adquate Lernmaterialien und Strategien angeboten, die


es ihm ermglichen, seine Sprachkompetenz eigenstndig zu erweitern. Dies kann
z. B. durch den bewussten tglichen Umgang mit Wr terbchern und digitalen
Lernprogrammen geschehen, um den persnlichen Wortschatz zu erweitern oder
durch das Nutzen verschiedenster Medien, um selbststndig Informationen einzuholen. Wegen der unterschiedlichen Sprachfhigkeiten der Lerner ist im Unterricht
Binnendifferenzierung wesentliche Bedingung fr Frderung von Sprachzuwachs
auf der Basis von individuellen Knnenserlebnissen.

Selbstgesteuertes
Lernen

Fehler sind normaler, unvermeidlicher Bestandteil der sich entwickelnden Sprache


und Zeichen des individuellen Lernfortschritts. Sie bedrfen der fachlichen Analyse
nach Art und Vernderung des Sprachstandes, um daraus Hilfen zur Verbesserung
des persnlichen Ausdrucks zu entwickeln. Die Lehrkrfte greifen dabei beratend
und helfend ein, ohne jedoch stndig zu korrigieren.

Fehler als
Lernansto

Spielerisches Lernen ist eine wesentliche Lernform in allen Altersstufen. Es ermglicht altersgerechtes ben sprachlicher Strukturen. Partner-, Gruppenund Gemeinschaftsspiele frdern den Spracherwerb in lebensnahen Situationen.

Spielen als
Probehandeln

Freies Erzhlen und Schreiben spielen im Unterricht in Deutsch als Zweitsprache


eine bedeutende Rolle. Die alltagssprachlichen Fhigkeiten der Lernenden entwickeln sich durch kreative mndliche und schrif tliche uerungen besonders gut.
Diese knnen sowohl Lerngegenstand sein als auch Grundlage zur Beurteilung, wie
der Lernende weiter gefrdert werden kann.

Narrative
Elemente

Wortschatz wchst durch das stndige Bemhen, mit Gesten, Mimik, Zeichnungen
und spontanen uerungen Gemeintes miteinander zu vergleichen und die jeweils
treffendste Formulierung zu suchen. Wortreichtum entwickelt sich in assoziativen
Bndeln und Feldern als gemeinsam gefundene Verbesserung und Przisierung
der Schlersprache, aber natrlich auch durch das huf ige Hren und Lesen von
Geschichten und Texten aller Art. Auch der Computer bietet vielfltige Mglichkeiten, den Wortschatz zu trainieren, zu erweitern und anzuwenden.
Ein Kern- und Arbeitswortschatz ist kein Gegenstand kontextfreier bungen, Diktate oder Einsetzaufgaben, sondern eine Orientierungshilfe fr den Sprachbestand,
der mglichst oft und in unterschiedlichen Sinnbezirken angewandt und reflektiert
werden sollte. Zwangslufig unterscheidet sich der verfgbare Wortschatz der Lernenden und entwickelt sich auf unterschiedlichen Wegen und mit unterschiedlichen
Lernstrategien.

Wortschatz

Die Befhigung zur selbststndigen Nutzung von Medien vom Wrterbuch bis hin
zu elektronischen Medien zur Information und Selbstkontrolle, ist fr das Wortschatzlernen genauso hilfreich wie das konstruktive und kreative Arbeiten in der
Gruppe, z. B. bei der Durchfhrung von Projekten.

Nutzung von
Medien

Damit die Lernenden den sprachlichen Anforderungen des Fachunterrichts folgen


knnen, sind fachsprachliche Kenntnisse ntig. Aus diesem Grund flieen die Grenzen zwischen Deutsch als Zweitsprache und Fachunterricht. In enger Anlehnung an
Sachinhalte der Fachlehrplne werden Fachwortschatz und spezielle Wendungen
gelernt.

Fachsprache

Das Entwickeln, Bewusstmachen und Trainieren von Hrstrategien gibt dem Lernenden wichtige Hilfestellungen in den unterschiedlichsten Hrsituationen. Die Lernenden erfahren, dass sie beim Hren einer sprachlichen uerung nicht jedes
Wor t verstehen mssen, um den Inhalt zu erfassen. Sie begreifen, dass Intonation, Mimik und Gestik, Bilder, Gerusche sowie das ihnen eigene Weltwissen

Hren als
Basiskompetenz

1111

3 Leitgedanken fr den Unterricht

dem Sprachverstndnis und der individuellen Handlungs- und Ausdrucksfhigkeit


dienen.
Aussprache

Phonetische bungen sind ein wichtiges Element im Unterricht in Deutsch als


Zweitsprache. Dabei sind Sprachmelodie und Sprechpausen immer wieder spielerisch zu ben und zu verinnerlichen. Es gilt, den Lernenden die Bedeutung einer
korrekten Aussprache auch im Hinblick auf der Wahrnehmung von Sprachkompetenz anderer bewusst zu machen.

Arbeit an Texten

Lesen ist Informationsentnahme, erffnet den Zugang zu neuen Lebenswelten und


erweitert die Kommunikationsfhigkeit der Lernenden.
Mit dem Entschlsseln von Texten sind immer auch kreative Deutungen und Sinngebungen verknpf t, die zum Ausdruck kommen sollten, etwa durch szenische
Umsetzungen, Zeichnungen oder eigene Entwrfe.

Schreiben

Schlerinnen und Schler aus Kulturkreisen mit anderen Schrif tzeichen erlernen
zu Beginn des Spracherwerbs die Grapheme und Phoneme des deutschen Alphabets.
Wie das Hr- und Leseverstehen ent wickelt sich die Fhigkeit, Informationen
schrif tlich festzuhalten, langsam und auf der Grundlage huf igen Gebrauchs. Je
mehr die Lernenden dazu angeregt werden, Notizen, Bildtexte, kreative Textkonstrukte aufzuschreiben und Kontakte in der Umwelt oder im Internet aufzubauen,
desto mehr gewinnen sie Einsicht in den strukturellen Aufbau und in die Mglichkeiten der Sprache.
Kenntnisse der Orthografie, der Grammatik und der sprachlichen Funktionen sind
nicht Voraussetzungen fr eigenstndige schriftliche uerungen, sondern sie entwickeln sich durch die Arbeit an und mit Schlertexten.

Sprachliche Regeln
als Reflexionshilfe

Die Pflege und kontinuierliche Erweiterung des Wortschatzes, die Reflexion sprachlicher Formen und Normen und die Verwendung grammatischer Ordnungskategorien beziehen sich auf den aktuellen Sprachstand der Lernenden, auf ihre Texte
und uerungen. Dies optimiert kontinuierlich den individuellen sprachlichen Ausdruck. Grammatik sollte so angeboten werden, dass sie fr die Lernenden Hilfe
bietet und nicht Selbstzweck ist.

Diagnose und
Evaluation

Feststellungen des Sprachstandes dienen der Evaluation des Spracherwerbsprozesses und bilden die Grundlage fr die individuelle Frderung.

1212

II
Rahmenplan
Deutsch als Zweitsprache
Grundschule
Lernfelder Grundkurs

13

Lernfeld 1 Grundschule Grundkurs


Ich und du

Hallo!

Das bin ich

Bitte!
Bitte?

Das sind wir

Ich und du

Wer bist du?


Was magst du?

Kerninhalte
Schulalltagsrituale auffassen
Hinhren lernen
Sich begren und verabschieden
Hflichkeitsformen anwenden
Sich bekannt machen
Voneinander etwas erfahren
Vorlieben und Abneigungen uern
Hilfen erbitten

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Begrung und Verabschiedung


Unterricht

Guten Morgen! / Hallo! / Auf Wiedersehen!


Ich bin ... .

Freizeitbeschftigungen
Vorlieben der Schler

Ich mag (Pizza).


Und du?
(Spinat) mag ich nicht.
Ich auch / nicht.
Ja. / Nein.
Ich kann / nicht (schwimmen).

Fragen

Was?
Wie heit das?
Was magst du?
Wie heit du?
Bitte. / Danke.

Zahlen

14
14

Grundschule Grundkurs Lernfeld 1


Ich und du

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Wortschatzkartei / Wrterheft anlegen
Gegenstnde und Buchstaben / Wrter mit Knetmasse darstellen
Groen Personenumriss auf Tapete mit Fotos und Zeichnungen ergnzen
Bildertagebuch anlegen (Ich, Familie, Freizeit, Lieblingsessen, ...)
Einfache Steckbriefe zusammenstellen
Zahlendomino herstellen
Glckwunschkarten gestalten
Gemeinsames Lernen
Sich mit Liedern und Spielen kennen lernen
Das Hren und Sprechen durch Stimmmodulation trainieren (laut / leise, hell / dunkel)
Wortschatz mit allen Sinnen lernen
Gegenstnde und Wortkarten zuordnen
Gegenstnde tasten und Wrter raten (Kimspiele)
Ttigkeiten pantomimisch darstellen
Wichtige Zahlen austauschen (Altersangabe, Telefonbuch erstellen, ...)
Mit Zahlen spielen (Klopf- und Horchspiele, Wrfelspiele, ...)
Hitliste erstellen (Lieblingsfiguren, Essen, Tiere, Hobbys, ...)
Bei Rtselspielen mitmachen
Den eigenen Personenumriss der Klasse vorstellen
Wir-Collage herstellen
Wandfries gestalten (Selbstdarstellungen, Herkunftslnder, Vorlieben, ...)
Geburtstagskalender anfertigen
Geburtstage feiern
Einladungen entwerfen und gestalten
Spiel- und Bewegungslieder hren und nachgestalten
Minidialog mit Handpuppen hren und sich einschalten
Gemeinsam essen (mit Eltern vorbereiten)
Lernen auerhalb der Klasse
Schlertutoren kennen lernen und ihre Hilfe annehmen
Steckbriefe erstellen (Eltern, Freunde, ...)
Partnerklasse besuchen und einladen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Begrungen in den anderen vorhandenen Sprachen hren
In der Herkunftssprache zhlen
Bildwrterheft mehrsprachig anlegen
Herkunftslnder an der Karte markieren
Einfache Reime, Lieder und Gedichte einbringen (Abzhlreime, Spiele, ...)
Alle Mittel zur Verstndigung einsetzen (Mimik, Gestik, Muttersprache, ...)
Lernen lernen
Hinhren und Nachfragen lernen und erproben
Bedeutungen aufgrund nichtsprachlicher und sprachlicher Zeichen erraten
Mit Wortschatzkartei, Wrterheft und digitalen Lernprogrammen umgehen
Wortschatzspiele nutzen (Wortkarten, Dominos, ...)
Mit Arbeitsmitteln vertraut werden (Lineal, Tageslichtprojektor, ...)
Partner- oder Gruppenarbeit einben
Formelhafte Wendungen gebrauchen

15
15

Lernfeld 2 Grundschule Grundkurs


Lernen

Schule hier
und anderswo

Miteinander voneinander

Nach der Schule

In meiner Klasse

Lernen

Das hab ich


selbst gelernt
Wir entdecken
Neues

Kerninhalte
Personen und Rume in der Schule kennen lernen
ber Arbeitsmittel sprechen
Sich im Stundenplan orientieren
Nichtverstehen ausdrcken und nachfragen
Mit Arbeits- und Spielformen vertraut werden
Sich zu Schulen in anderen Lndern uern
Auerschulische Angebote entdecken und nutzen
Interessantes aus Bildern und Bchern entnehmen

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Ttigkeiten in Schule und Freizeit

Ich / Wir ( lese/n) / nicht.


Was machst du (am Montag / um drei / gern)?
Darf ich ...?
Wie geht das?

Persnliche, wichtige Gegenstnde

Schulsachen
Spiele
Schulfcher
Personen
Rume

Wo ist / sind ...?


Da / Dort ist / sind ...
(Musik / Sport) ist immer am ... .

Auerschulische Angebote
Ordnungszahlen

Komm, wir (spielen)!


Ich brauche ... .
Ich bin (erste / r).

Uhrzeiten
Wochentage

Wann ist ...?


Am (Montag) um

Wertende Kommentare

Schn! Toll! Schrecklich!


Das verstehe ich nicht.

Farben

16
16

(vier) Uhr.

Grundschule Grundkurs Lernfeld 2


Lernen

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Mit Wortschatzkartei und Wrterheft arbeiten
Wortkarten fr einen Wrterbaum erstellen
Buchstaben und Wrter drucken
Klassenzimmer mit Einrichtungsgegenstnden zeichnen und beschriften
Uhrzeiten einben (Domino, Puzzle)
Computerprogramme anwenden (Lernspiele)
Wrter und kleine Texte von Tontrgern hren
Gemeinsames Lernen
Laute lokalisieren (Anlaut, Inlaut, Auslaut)
Gegenstnde und Wortkarten zuordnen (Wrterbaum, Wscheleine, Wortschatztisch, ...)
Mit Lernspielen arbeiten (Memory, Domino, ...)
Symbole fr Arbeitsanweisungen vereinbaren (Hausaufgaben, Klassenordnung, ...)
Bildwortstze lesen
Schulhauspuzzle anfertigen (Bild, Plan, ...)
Schulhausrallye durchfhren (Partnerklasse)
Pantomimen zu schulischen Ttigkeiten erraten
Rtsel zu Wochentagen lsen
Beschreibungsrtsel verstehen und lsen
Gegenstnde nach Farben sammeln und ordnen
In Spielen Rollen bernehmen (Lehrerin, Verkufer, ...)
Einfache Klassenordnung beschlieen
Gruppenwettbewerbe durchfhren (Wortschatz, ...)
Durch rhythmisches Sprechen Strukturen trainieren
Lieder, Reime und Texte variieren
Ausdrucksmglichkeiten der Stimme erproben
Lernen auerhalb der Klasse
Einkaufen gehen (Schreibwaren, ...)
Arbeitsauftrge vor Ort lsen (Bcherei, Markt, Kaufhaus, ...)
Kleine Auftrge im Schulhaus erledigen
Schulhaus und nhere Umgebung erkunden (Fotorallye, Videoaufzeichnungen, ...)
Mit Partnerklassen zusammenarbeiten
Kontakte zu Sportvereinen anbahnen
Freizeiteinrichtungen besuchen (Eislaufstadion, Spielplatz, ...)
Mittags- und Hausaufgabenbetreuung kennen lernen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Ausstellung zum Thema Schule hier und anderswo gestalten (Bcher, Plakate, Fotos, ...)
Beitrge fr ein gemeinsames Buch herstellen (Meine Schule in ...)
Wrter fr Schulmaterialien in anderen Sprachen kennen lernen
Lernen lernen
Mit Materialien Wortschatz trainieren (Puzzles, Lottotafeln, Farbkarten, ...)
Optische Merkhilfen nutzen (Artikelfarben, Symbole, ...)
Wichtige Inhalte markieren
ber das Vorgehen bei Lernaufgaben mit einem Lernpartner sprechen (Muttersprache)
Den besten Lernweg fr sich selber finden (Einzel-, Partner-, Gruppenarbeit, ...)
Eigene Symbole fr die Arbeitsorganisation erfinden und nutzen
Hausaufgabenheft fhren

17
17

Lernfeld 3 Grundschule Grundkurs


Sich orientieren

Ich kenn mich aus

Da will ich auch hin

Linie 36 und dann?

Wissen von A-Z

Sich orientieren

Beim Einkaufen

Kerninhalte
Mit der nheren Umgebung der Schule vertraut werden
Um Auskunft bitten, Auskunft erteilen
Wichtige Verkehrsregeln kennen und beachten
Einkaufsmglichkeiten kennen und nutzen
Von interessanten Orten erzhlen
Wissenswertes aus Medien entnehmen

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Ortsangaben

Entschuldigung, wo ist ...?


In der ...strae. Am ...platz.
In ... Minuten/Stunde/n ... .

Angaben von Zeit


Fortbewegung

Wann geht / fhrt / kommt ...?


Ich fahre ... .
Ich gehe ... .
Wo hlt ...?

Wichtiges in der nheren Schulumgebung

Wo ist denn ...?


Ich suche ... .
Bei ... .
Neben ... .
Links / rechts.

Beschreibung interessanter Orte


wie Spielpltze, Burgen, Hhlen

Hier ist es ... (gefhrlich).


Dort ist es ... (kalt).

Einkaufen

Ich mchte (bitte) ... .


Haben Sie ...?
Wo gibt es ...?
Gibt es ...?
Was kostet / kosten ...?

18
18

Grundschule Grundkurs Lernfeld 3


Sich orientieren

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Mit Wortschatzkartei, Wrterheft oder anderen Techniken den Wortschatz trainieren
Wortschatzkarten nach Kriterien ordnen (Alphabet, Wortarten, Themenbereiche, ...)
Am Computer Wortschatz und Strukturen ben
Zeitangaben mit Lernspielen einben (Lernuhr, ...)
Aus Katalogen Waren ausschneiden und beschriften
Kleine Stze drucken
Gerusche erkennen und zuordnen
Gemeinsames Lernen
Die phonetische Richtigkeit ber Hrbilder trainieren
Den individuell erweiterten Wortschatz vorstellen
Aus dem Lerntagebuch vorlesen
Rtsel fr andere malen und aufschreiben
Spielregeln verstehen und sich daran halten
Ein Wrfelspiel entwickeln und spielen
Den Sandkasten als Abbild der Wirklichkeit benutzen
Lageplan von der nheren Schulumgebung beschriften
Lieder zu verschiedenen Verkehrsregeln lernen
Orientierungsspiele planen und erleben (Schnitzeljagd, ...)
Stadt-Land-Fluss spielen (wechselnde Oberbegriffe)
Kaufladen einrichten und Einkaufen spielen
Preislisten erstellen
Minidialoge mit Fingerpuppen entwickeln und aufschreiben
Einen Klassenflohmarkt organisieren
Quartett zum Thema Einkaufen spielen
Interessantes mitbringen und dazu sprechen
ber Fernsehsendungen sprechen
Lernen auerhalb der Klasse
Schnitzeljagd mit Kontaktaufgaben durchfhren
Auftrge in der nheren Umgebung ausfhren
Verkehrssituationen beobachten und kommentieren
In Geschften Einkaufen gehen und Preise recherchieren
Interessante Orte aufsuchen
(Schul-) Bcherei erkunden und nutzen
Sprachliche Aufgaben zu Fernsehsendungen ausfhren
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Geld aus verschiedenen Lndern mitbringen
Einige wichtige Lebensmittel in der Herkunftssprache benennen
Interessantes aus dem Herkunftsland mitbringen und vergleichen
Lernen lernen
Ein Lerntagebuch anlegen
Nachbarn und andere Personen um Wrter bitten
Impulse aus der deutschsprachigen Umgebung aufnehmen
Wort- und Bildkarten sortieren (kann ich sicher / noch nicht sicher ...)
Wrterbuch und Lexikon benutzen lernen
Gesetzmigkeiten der Sprache entdecken
Kategorisierungen als Merkhilfe nutzen (Ober- und Unterbegriffe, Assoziogramme, Tabellen, ...)

19
19

Lernfeld 4 Grundschule Grundkurs


Miteinander leben

Mach doch mit!

Nachbarn

Pizza und Dner

Bei uns zu Hause

Miteinander leben

Bald feiern wir ...


Wnsche

Kerninhalte
Von Familie, Freunden und Nachbarn erzhlen
ber das Wohnen sprechen
Speisen kennen lernen
Sich verabreden
Ein Fest planen
Wnsche uern und Vorschlge machen
Zuneigung und Ablehnung ausdrcken

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Familie
Nachbarn

Er / Wir wohnt / wohnen in ... .


Er / Wir kommt / kommen ... .
Mein / e ... arbeitet bei ... .
Und dein/e ...?
Unsere Familie / unser/e Nachbar/in ... .

Freizeitbeschftigungen
Verabredungen

Wo treffen wir uns?


Wann kommst du?
Darf ich (mitspielen)?

Wohnen

Die Wohnung / das Haus hat ... .


Ich htte gern ... .
Ich wnsche mir ... .

Essen und Trinken

Wir brauchen (1 Liter Milch / 3 Bananen).


Ich bringe (pfel) mit.
Ich muss (schlen).
Wir schlen / schneiden ... .
... schmeckt (s).
Am liebsten (esse ich) ... .

Feiern
Monatsnamen
Datumsangaben

Wir feiern ... .


Kommst du auch?
Wir essen / kochen... .
Im (April) ist / sind (Osterferien).

20
20

Grundschule Grundkurs Lernfeld 4


Miteinander leben

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Wortschatz und Strukturen auf vielfltige Weise trainieren (Dominos, Puzzles, ...)
Sprechblasen zu Bildern, Fotos und Comics fllen
Familiensituation malen, Personen und Tiere beschriften
Stabpppchen aus Papierschablonen herstellen (Familie)
Ein Traumhaus als Materialcollage gestalten
Wohnrume malen (in der Kche, im Wohnzimmer, ...)
Einen einfachen Wunschbrief im Bildwrtertext formulieren
Erlebte Feste mit Bild und Wort kommentieren
Gemeinsames Lernen
Durch Spiele Sprache anwenden
Zu Bilderbuchszenen neue Texte erfinden
Rollen aus Kinderbchern nachspielen
Themenbezogene Bcher mitbringen und vorstellen
Mit Stabpppchen Familiensituationen spielen
Rollenspiele zum Thema Freundschaft probieren
In Rollenspielen Ja / Nein sagen lernen
ber Aufgabenverteilung in der Familie sprechen
Mit einem Puppenhaus spielen und Wohnrume einrichten
Aus Katalogen Einrichtungsgegenstnde ausschneiden und Zimmer gestalten
Wohnstrae aus Traumhusern als Fries zusammenstellen, die Huser den Malern zuordnen
Obst und Gemse mit allen Sinnen kennen lernen
Minidialoge zu unterschiedlichen Situationen entwickeln und variieren
Gemeinsam kochen und essen (Obstsalat, Gemsesuppe, ...)
Die Ausgestaltung des Klassenzimmers aushandeln
Geburtstagslieder lernen
In der Klasse feiern und Geschenkideen errtern
Lernen auerhalb der Klasse
Anregungen zu gegenseitigen Kontakten mit deutschen und fremdsprachigen Familien geben
Einfache Interviews mit Nachbarn machen (Name, Beruf, ...)
Huser betrachten und Vermutungen ber deren Bewohner anstellen
Gemeinsam ein Picknick vorbereiten
Wochenmarkt / Obst- und Gemsehndler besuchen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Namen fr Familienangehrige in verschiedenen Sprachen kennen lernen
Zu Familienfotos aus dem Heimatland erzhlen
Bilder vom Wohnen in verschiedenen Kulturen sammeln
Kontakte mit Partnerklassen weiterfhren (Briefe und E-Mails schreiben, Kassetten besprechen, ...)
Gste als Experten in die Schule einladen (Kchin, Architekt, ...)
Eine landestypische Speise (mit Eltern) zubereiten
Ein internationales Rezeptbuch mit Texten und Bildern gestalten
Ortsbliche Bruche miterleben
Einen interkulturellen Festkalender herstellen
Lernen lernen
Strategien fr die individuelle Wortschatzerweiterung finden
Wrter umschreiben lernen
Mit Materialien fr Freiarbeit arbeiten
An Lernstationen Lernzuwachs erfahren
Den besten Weg zum Vokabellernen fr sich selbst herausfinden

21
21

Lernfeld 5 Grundschule Grundkurs


Was mir wichtig ist

Sport, Spiel,
Spannung

Mensch rgere
dich nicht!

Einfach schn!

Und spter mal?

Was mir wichtig ist

Mit dir durch


dick und dnn

Kerninhalte
Von Ttigkeiten in der Freizeit erzhlen
Spiele und Spielzeug hier und anderswo vergleichen
Spielregeln verstehen und beachten
Vorstellungen ber die eigene Zukunft uern
ber Freundschaften und Beziehungen reden
Von Tieren und Haustieren erzhlen
ber Fernsehen und Fernsehprogramme sprechen

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Hobbys
Spiele
Spielzeug

Schau mal!
Was hast du gestern gemacht?
Ich habe ... (gespielt).
Ich bin ... (gefahren).
Am liebsten spiele ich ... .
Wrfle!
Zieh / Nimm (eine Karte)!
Du bist dran! / Ich bin dran!
Du hast (verloren / gewonnen).
Das habe ich nicht verstanden.

Freundschaft

Mein/e (Freund/in) ist / hat...


Er / Sie ist / hat...
Mit ihr / ihm ... .

Berufe

Ich will mal ... sein / werden.

Tiere

Ich habe kein/e/n (Hund).


Wir haben / halten ... .
Mein/e (Katze) frisst / trinkt ...
... braucht ... .

Fernsehen

... beginnt um ... .


Hast du (gestern) ... gesehen?
Heute Nachmittag ... .

22
22

Grundschule Grundkurs Lernfeld 5


Was mir wichtig ist

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Individuelle Formen des Wortschatzerwerbs optimieren
Lautwahrnehmung und Artikulation trainieren (Computer, Kassetten, ...)
Standardredewendungen erweitern
ber das Internet Kontakte zu anderen Schulen pflegen
Den Lebenslauf in Bildern darstellen (gestern - heute - morgen)
Den Wunschberuf bildlich darstellen
Tiergeschichten hren und verstehen
Eine eigene Seite zum gemeinsamen Lieblingstierbuch gestalten
Fernsehprogramme markieren und Lieblingssendungen suchen
Gemeinsames Lernen
Mit Rhythmen und Reimen experimentieren (auf Tontrger sprechen)
Lernspiele nutzen (Quartett, Wrfelspiele, ...)
Fernsehsendungen zu verschiedenen Themen sehen und kommentieren
Bilderbuchgeschichten erzhlen, vorlesen, szenisch und musikalisch nachgestalten
Ein Klassenbuch mit gelernten Kinder- und Abzhlreimen anlegen
Lieblingsspielsachen zeigen und darber erzhlen
Kuscheltiere mitbringen, damit spielen und sie sprechen lassen
Hitliste erstellen (Musik, Stars, Bcher, Bilder, Filme, Kindersendungen, ...)
Ein Spielfest organisieren
Sich ber eine Sportart informieren und sie kurz vorstellen
Collage anfertigen zum Thema: Mein Freund und ich
Cluster zum Begriff Freunde erstellen
Berufe pantomimisch darstellen und erraten
Einen Tierfilm anschauen und davon erzhlen
Einen Experten fr Tiere einladen
Plakat mit Informationen zu einem Tier gestalten
Eine Minireportage in Bild und Wort fr die Schlerzeitung erstellen
Einen Zoo bauen
Eine einfache Fabel kennen lernen
ber persnliche Lernerfahrungen sprechen
Lernen auerhalb der Klasse
Einen Aufenthalt im Schullandheim planen und erleben
Einen rtlichen Handwerker / Betrieb besuchen
Unterrichtsgang in den Zoo / ins Tierheim planen und durchfhren
Mit einem Knstler im Atelier etwas gestalten
Eine Litfasssule, ein Werbeplakat, einen Bauzaun bemalen und beschriften
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Einen Kinder- und Abzhlreim in der Herkunftssprache vorstellen
Spiele aus verschiedenen Zeiten und Regionen vorstellen und spielen
Das Wort Freund in verschiedenen Sprachen kennen lernen
Tiermrchen aus verschiedenen Lndern hren und kreativ umsetzen
Die Klassenbcherei mit Kinder- und Bilderbchern aus den Herkunftslndern erweitern
Lernen lernen
Wortbedeutungen aus dem Kontext ableiten
Sich selbst kontrollieren lernen
Sich eigene Lernziele setzen und sich darber mit einem Partner austauschen
Von einem Partner gelernten Wortschatz testen lassen
Wichtige Informationen optisch hervorheben
Stichpunkte notieren und verwenden

23
23

Lernfeld 6 Grundschule Grundkurs


Sich wohl fhlen

Wie gehts?

Raus ins Grne!

Ich freue mich auf ...

Endlich Ferien!

Sich wohl fhlen

Kleidung und
Verkleiden

Von Zauberern
und ...

Kerninhalte
Persnliches Befinden ausdrcken
ber Kleidung sprechen
ber Natur und Wetter sprechen
Von Ausflgen erzhlen
ber Ferien sprechen
Sich in Phantasiewelten versetzen

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Persnliches Befinden
Gesundheit/Krankheit
Krperteile

Was ist los mit dir?


Was hast du?
Ich bin (traurig / sauer).
Mir geht es ... (gut / schlecht).
Mein ... tut weh.
Ich habe (Zahn)schmerzen.

Kleidung

... gefllt mir.


... ist zu ... (gro / klein).
Dein/e ... ist ... (toll / lustig).
Das finde ich super.

Wetter
Natur

Heute ist es aber (hei).


Gestern hat es (schrecklich) (geregnet).
(In der Trkei) ist es (wrmer).
... regnet es weniger als ... .
Ich freue mich auf ... .
Was nimmst du (zum Picknick / Ausflug) mit?
Ich nehme ... mit.

Ausflge
Ferien
Phantasiewelten

24
24

Es ist ... (ein sprechender Baum).


Da sind ... (die Flsse rot) .
Dort gibt es ... (Straen aus Zucker).

Grundschule Grundkurs Lernfeld 6


Sich wohl fhlen

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Die individuelle Wortschatzerweiterung fortsetzen
Wortschatzspiele und -bungen intensivieren (Dominos, Bild-Wortkarten, Puzzles, Artikelfarben, ...)
Einen Smiley-Button zum Thema Sich wohl fhlen anfertigen
Im Telefonbuch nachschlagen (Zahnarzt, Augenarzt, ...)
Lustige Kleidercollagen herstellen (aus Katalogen ausschneiden und neu zusammensetzen)
Ein eigenes Wettertagebuch fhren
Einen Teil fr eine gemeinsame Hexenspeisekarte entwerfen (Schlangensuppe, ...)
Ein Zauberkunststck einben
Eine Rolle bernehmen und sprachlich gestalten (Gesprch ergnzen, Mrchenfiguren spielen, ...)
Gemeinsames Lernen
Wortschatz mit allen Sinnen lernen
Wortschatz zu bestimmten Themen sammeln (Brainstorming, Assoziogramme, ...)
Weitere Spiele zur Festigung von Wortschatz und Strukturen erproben (Dalli-Klick, Kofferpacken, ...)
Ein Kinderbuch / Mrchen kreativ nachgestalten (musikalisch / bildnerisch)
Eine Lesenacht erleben und gemeinsam frhstcken
Einen Kinderbuchautor kennen lernen
Geschichten von Zauberern und Hexen kennen lernen
Zaubertricks vorfhren und dazu sprechen
Ein Stimmungsbarometer sprachlich und musikalisch erfinden
Ein Klassen-Smiley-Poster zum Thema Sich wohl fhlen anfertigen
Post fr die Kinderabteilung im Krankenhaus verfassen
Anziehpuppen ausschneiden und ankleiden
Fr Puppen im Puppenkaufhaus jahreszeitlich passende Kleider kaufen
Eine lustige Modenschau organisieren und auf Video aufzeichnen
Jahreszeitencollage gestalten
Gedichte und Lieder zu den Jahreszeiten kennen lernen
Wetterbeobachtungen durchfhren
Werbeplakate fr einen Wunschort entwerfen und mit einfachen Slogans versehen
Lernen auerhalb der Klasse
Bcher zu bestimmten Themen in der Bibliothek suchen
Einen Besuch im Kindertheater erleben
Eine Fragestunde beim Arzt / Zahnarzt gestalten
Ausflge und Unterrichtsgnge planen und durchfhren (Zirkus, Wetterstation, ...)
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Naturbilder und -videos aus den Herkunftslndern vergleichen
Interkulturelle Kinderfilme anschauen und kommentieren
Mrchen aus verschiedenen Lndern kennen lernen
Mrchenbcher aus den Herkunftslndern in die Klassenbcherei aufnehmen
Lernen lernen
Sinnentnahme aus Texten mit Hilfe von Schlsselwrtern trainieren
Einen Organisationsplan fr das eigene Lernen erstellen
bungen fr Lernstationen entwickeln
Gezielt Materialien fr den eigenen Lernfortschritt auswhlen
Kategorisierungen als Merkhilfe intensivieren
Die Arbeit mit Lexika trainieren

25
25

26

Rahmenplan
Deutsch als Zweitsprache
Grundschule
Lernfelder Aufbaukurs

27

Lernfeld 1 Grundschule Aufbaukurs


Ich und du

So bin ich

Das ist ja prima!

Ruf mich doch an!

Und du?

Ich und du

Das interessiert
uns

Menschen
dieser Welt

Kerninhalte
Aussagen ber Interessen und Fhigkeiten machen
Wnsche und Gefhle uern
Vereinbarungen treffen und zum Mitmachen auffordern
Von Erlebnissen erzhlen
Fr andere Lnder Interesse wecken

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Interessen
Fhigkeiten

Wer kann ...?


... gefllt mir besser als ... .
... kann ich gut / berhaupt nicht.
... mag ich sehr / gar nicht.
Ich habe / bin noch nie... .
Ich wnsche mir, dass... .
Ich habe Angst, dass... .
Das ist doch...!

Wnsche
Gefhle

Vereinbarungen

Kann ich bitte ... sprechen?


Ist ... zu Hause?
Treffen wir uns ... ?
Ruf mich doch mal an!
Spiel mit!
Willst du auch ...?

Erlebnisse

Ich war ... .


Dort war es ... .
Wir haben ... gespielt.

Herkunftsland

In ... (regnet es) ... (selten).


Bei uns war / gab es... .
Und bei dir / euch?

28
28

Grundschule Aufbaukurs Lernfeld 1


Ich und du

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Wortschatzkartei / Wrterheft weiterfhren
Meine fnf wichtigen Wrter aufschreiben und bildlich zustzlich erklren
Eine Purzelgeschichte der Reihenfolge nach ordnen und kurze Stze schreiben
Stze zu Erlebtem formulieren
Ein Luftschloss gestalten und Wnsche darin malen oder aufschreiben
Kreuzwortrtsel zum Wortschatz lsen
Steckbriefe erstellen
Die Aussprache mit Hilfe von Kassetten selbststndig verbessern
Gemeinsames Lernen
Meine fnf wichtigen Wrter im Gesprchskreis vorstellen und austauschen
Wunschvorstellungen uern (Geburtstag, Monatsfest, Zirkusfest...)
Einladungen gestalten und vortragen
Sich Telefongesprche ausdenken und spielen
Mit dem Partner eine Absprache, Vereinbarung treffen (Spielregeln, Treffen...)
Sprechmuster durch unterschiedliche Betonung inhaltlich variieren
Aus verschiedenen Geschichten / Bildern Gefhle herauslesen
Gefhle in Mimik, Gestik und Worten ausdrcken und verstehen
Gefhle verbalisieren und in Sprechblasen bestimmten Situationen zuordnen
Ein Bilderbuch herstellen und mit Sprechblasen ergnzen
Kinderliteratur, die von Gefhlen (Angst, Freude, Enttuschung) erzhlt, kennen lernen
Erlebnisse mndlich weitergeben
Eine Fortsetzungsgeschichte erfinden (jeder Schler ergnzt einen Satz)
Zu Bildern, Erlebnissen eine Ferien-Wand gestalten
Ein Quiz mit Landkarte, Atlas, Globus veranstalten
Erlebnisse mit Schlsselbildern / Bildern und Fotos dokumentieren
Fotos der Kinder vergrern, dazu sprechen und vergleichen
Fotocollagen und -montagen zu Interessen und Fhigkeiten der Schler anfertigen
Mitschler oder andere Personen anhand von Steckbriefen erraten
Lernen auerhalb der Klasse
Meine fnf wichtigen Wrter bei anderen erfragen und schriftlich fixieren
Informationen in einem Reisebro / einer Bibliothek einholen (Prospekte, Bildbnde, ...)
Eine Mrchenveranstaltung im Kindertheater anschauen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Die wichtigsten Wrter der Klasse mehrsprachig vorstellen
Einen Gegenstand aus dem Herkunftsland zeigen und darber erzhlen (Kleidungsstck,...)
Auf der Weltkarte Herkunftslnder markieren
Zum Herkunftsland Material sammeln und ein Quiz veranstalten
Das Herkunftsland bildlich darstellen
Geschichten von typischen Figuren aus dem Herkunftsland hren
Bilderbuch ber unterschiedliche Lnder zusammenstellen und beschriften
Ein Wnsche-Mrchen aus dem Herkunftsland vorstellen
Mimik und Gestik aus verschiedenen Kulturen kennen lernen und deuten
Lernen lernen
Wortschatzkartei / Wrterheft und Lerntagebuch selbststndig erweitern
Mit Wortschatzspielen arbeiten (Wortkarten, Dominos)
Partner-, Gruppenarbeit trainieren
Textstellen markieren
Sich Notizen machen

29
29

Lernfeld 2 Grundschule Aufbaukurs


Lernen

Wie geht das?

Mit dem Computer...

So machts Spa!

Wir gehen in ...

Lernen

Eine Schule,
die ich mag

Kannst du mir
sagen ... ?

Kerninhalte
Informationen erfragen
Anleitungen verstehen, Vorgnge beschreiben
Lernen in der Natur, im Museum, in der Bibliothek
Mit Lernprogrammen vertraut werden
Lernspiele herstellen und nutzen
Aussagen zur Schulsituation machen

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Anleitungen

Nimm / Klebe...!
Schneide ... aus!
Male ... an!

Lernspiele
Lernprogramme

Wo steht / liegt ...?


Auf / unter / hinter / vor ... .
Wie mache ich ...?
Mit ... (der Schere / dem Lineal)....
Gib mir bitte ...(den Radiergummi)! / Geben Sie
mir bitte ...!
Welches ... (Bild)?
Kannst du mir ... (helfen / geben)?

Auerschulische Einrichtungen
Natur

Wir gehen / fahren in ... .


Wann gehen / fahren wir in ...?
Ich habe ... gesehen / gefunden.
Die Bltter... .
(Der Fuchs) lebt / hat... .
Kannst du (hoppeln) wie ... (ein Hase).

Pflanzen und Tiere

Schulsituation

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Ich mag ... (Pause / Hausaufgaben), weil ... .


Warum machst du ... (nicht mit)?

Grundschule Aufbaukurs Lernfeld 2


Lernen

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Domino, Memory herstellen und damit trainieren
Nomen sortieren (Artikelfarben, ...)
Mit Programmen am Computer ben
Zu einem Thema einen Fragenkatalog erstellen
Aus Sachkundebchern und Lexika Antworten dazu finden
Fernsehsendungen (Video) sehen und sich Notizen dazu machen
Kurze Stze zu einem Lieblingsbuch aufschreiben, ein Bild dazu malen
Gefhle, die Lernen beeinflussen, erkennen und im Lerntagebuch aufschreiben
Gemeinsames Lernen
In Bildern vorgegebene Anweisungen umsetzen (Bastelanweisungen, Versuchsanleitungen)
Eine Klassensprecherwahl besprechen und durchfhren
Klassenordnung besprechen und schriftlich fixieren
Verantwortung im Schulhaus bernehmen (Patenschaften, Hausmeister helfen, ...)
Fragebogen zur Schulsituation verstehen und ausfllen
Sich auf Situationen in der Pause durch Rollenspiele vorbereiten
Schnitzeljagd auf dem Schulgelnde veranstalten
Eine Geschichte hren und lesen, wie Schule frher war
ber das Internet Kontakt zu anderen Schulen aufnehmen
Ein Quiz nach / bei einem Museumsbesuch lsen
Ein Zoomodell herstellen (Naturmaterialien, Spielzeugtiere, ...)
Eine Fhrung durch den gebastelten Zoo anbieten
Ein Haustier in die Klasse mitbringen
Einen Steckbrief von einem Tier erstellen
Ratespiele ber Pflanzen und Tiere durchfhren
Bewegungsarten von Tieren nachahmen und verbalisieren
Fantasiefiguren / Bume aus gepressten Blttern gestalten und darber sprechen
Plakat zu geschtzten und ungeschtzten Pflanzen anfertigen
Gerusche aus der Natur nachahmen und raten (Regen, Donner, Wind...)
Aus Naturmaterialien einfache Musikinstrumente herstellen
Mit dem Computer Beitrge fr die Schlerzeitung erstellen
Lernen auerhalb der Klasse
Befragung zur Pausenhofsituation / Schulgelndegestaltung durchfhren
Sich an der Schulgelndegestaltung beteiligen
Schulhaus als gefllige Lern- und Lebenswelt mitgestalten
Ein Schulgartenbeet bernehmen und pflegen
Ein Museum besuchen und Informationen erfragen
Von Ausflgen Pflanzen / Blumen mitbringen, Namen finden und Farben / Formen vergleichen
Mit einem Frster eine Waldbegehung erleben
Tiere im Zoo beobachten, eine Zooschule besuchen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Lieder / Reime / Gedichte in verschiedenen Sprachen sammeln und zu einem Geheft binden
Tiernamen und Tierlaute in anderen Sprachen kennen lernen, artikulieren und vergleichen
ber Schule im Herkunftsland berichten
Internetkontakte mit anderen Schulen dokumentieren
Lernen lernen
Sich selber Lernaktivitten ausdenken und erproben
Beitrge fr eine Lernwerkstatt herstellen
Auf persnliche Weise selbststndig Wortschatz trainieren und wiederholen
Berichtigungen an frheren Texten vornehmen und Lernfortschritte erkennen
Fernsehen gezielt fr den Spracherwerb nutzen

31
31

Lernfeld 3 Grundschule Aufbaukurs


Sich orientieren

Gestern, heute,
morgen

So ein
Durcheinander!

Mit dem Bus nach...

Wo steht das?

Sich orientieren

Detektive
unterwegs

Komm mit lauf weg!

Kerninhalte
Mit der weiteren Schulumgebung vertraut werden
Ordnungskriterien finden und umsetzen
Orientierungsspiele verstehen und durchfhren
Sich in Printmedien und elektronischen Medien orientieren
Ereignisse im Jahreslauf einordnen
Ttigkeiten frher und heute vergleichen
Kleine Forschungsauftrge durchfhren

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Orientierung

Weit du, wo / wann ...?


Wo ist ... (der goldene Ring) ...?
Wo hast du ... gefunden?
Zwischen / ber ... .
Gehe nach / zu ...!

Jahreslauf

Im Winter / im Januar ... .

Angaben zu Orts-, Lage- und


Zeitbestimmungen

In welchem Buch / auf welcher Seite ...?


Auf Seite ... .
Zeigst du mir ...?

Gegenstnde frher-heute

Ich habe beobachtet, dass ... .


Im Buch steht, dass ... .
Ich wei nicht, ob ... .

Ttigkeiten

Frher musste man ... .


Heute kann man ... .
... schwerer / leichter als ... .
Womit hat man ...?

Ober-, Unterbegriffe

Wohin / wozu gehrt ...?


... gehrt zu ... .

32
32

Grundschule Aufbaukurs Lernfeld 3


Sich orientieren

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Gegenstnde / Bilder nach selbst aufgestellten Kriterien ordnen (Oberbegriffe finden)
Wrter sortieren (Wortarten, ... )
Persnliche Fixpunkte im Jahreskalender eintragen (Geburtstag, Theaterbesuch)
Aus Fernsehzeitschriften Sendungen heraussuchen, in Rubriken ordnen
Einfache / vereinfachte Detektivgeschichten lesen
Zu Bildern aus der Detektivgeschichte Sprechblasen fllen
Unsinnstze zu einer gehrten Geschichte richtig stellen
Gemeinsames Lernen
Gegenstnde nach unterschiedlichen Kriterien ordnen (Oberbegriffe finden)
Das Spiel Stadt-Land-Fluss mit jeweils anderen Oberbegriffen spielen
Klassenbibliothek nach verschiedenen Gesichtspunkten ordnen
Lieder zum Jahreskreis lernen
Einen Monats- oder Jahreszeitenkalender anfertigen und mit Bildern illustrieren
In eine einfache Zeitleiste / Jahresleiste Ereignisse eintragen
Wichtige Ereignisse in der Ortsgeschichte kennen lernen und zeitlich einordnen
Werden und Vergehen einer Pflanze beobachten und in Tabellen festhalten
Mondbeobachtungen aufzeichnen und zeitlich fixieren
Skizze / Plan zur weiteren Schulumgebung lesen und ergnzen
Gegenstnde / Pflanzen im Schulgelnde suchen (Schulhausdetektive)
Ordnung in einem unaufgerumten Zimmer schaffen (Bild, Puppenhaus)
Rumliche Orientierungsspiele durchfhren (Schnitzeljagd, Komm mit lauf weg)
Eine Seite fr einen Kaufhauskatalog erstellen
Den Grundriss eines Supermarkts malen und die Regale beschriften
Einkaufsliste fr ein gemeinsames Essen erstellen
Gegenstnde von frher und heute mitbringen und in einfacher Form die Funktion beschreiben
Frher und heute: Fortbewegung, Hausarbeit, Handwerk, Bauernhof vergleichen
Spiele und Spielzeug im Wandel der Zeit erfahren
Durch Bewegungsspiele Artikel trainieren (Klassenecken, Farben, ...)
Lernen auerhalb der Klasse
Mit der Einkaufsliste einkaufen gehen
Eine Stadtfhrung planen und erleben
Kulturdenkmler der Ortsgeschichte kennen lernen
Ursprung von Straennamen erforschen (Persnlichkeiten, Regionen, ...)
Einen Ausflug planen, auf einer Karte nachvollziehen
Gegenstnde im Heimatmuseum frher und heute vergleichen
Interviews zum Thema Schule frher und heute durchfhren
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Geschichten ber den Mond aus anderen Kulturen lesen
Ein zwei- oder mehrsprachiges Bilderlexikon anlegen
Groeltern und Eltern erzhlen von der eigenen Kindheit
Kulturdenkmler aus dem Herkunftsland vorstellen
Lernen lernen
Das Suchen im Internet, in Bchern und Wortkarteien trainieren
In Lexika nachschlagen und die gewonnenen Informationen ordnen
Im Internet recherchieren
Sich bei Aufgaben Zeitvorgaben machen und versuchen, danach zu handeln
Einen eigenen Lernplan machen
Das Lerntagebuch selbststndig ergnzen

33
33

Lernfeld 4 Grundschule Aufbaukurs


Miteinander leben

Hilfst du mal?

Zu Besuch bei ...

Sei wieder gut!

Ich wrde gern ...

Miteinander leben

Warum kommst
du so spt?
Morgens um acht...

Kerninhalte
Vorstellungen, die das Zusammenleben betreffen, uern
In Konfliktsituationen sprachlich angemessen handeln
Auf Vorwrfe reagieren und Entschuldigungen aussprechen
Auf Aufforderungen antworten, Gegenvorschlge machen
Tagesablufe und Lebensgewohnheiten vergleichen

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Vorstellungen

Ich mchte einmal ... . Ich muss / will ... .


Ich finde ... . Wie findest du ...?
Ich wrde gerne ... .

uerungen in
Alltags- und Konfliktsituationen

Es ist schn, wenn ich / du / wir ... .


Es tut mir Leid.
Sei bitte ruhig!
Kannst du bitte ...?
Wenn du ..., dann ... .
Es stimmt / nicht, dass ... .
Mir gefllt / gefllt nicht, dass / wenn ... .
Ich konnte nicht, weil ... .
Wieso rgerst du dich ber ...? Weil ... .

Tagesablauf
Lebensgewohnheiten

Was machst du am ...?


Was hast du gestern ...?
In der dritten Stunde haben wir immer ... .
(Der Bus) ... geht immer um ... .
Morgens / abends ... .

Kochen und Essen

Wollt ihr ... oder ...?


Wie viel/e ... .
Bitte lege / hole ...!
Was mchtest du ... (essen /trinken)?

34
34

Grundschule Aufbaukurs Lernfeld 4


Miteinander leben

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Zu Familienfotos einfache Stze formulieren
Den eigenen Tagesablauf beschreiben
Bilder zu Ttigkeiten im Tagesablauf ordnen
Einladungen am Computer erstellen
Entschuldigungen situationsadquat uern
Zu Bildern und Bildergeschichten Stze erfinden
Dialogteile ordnen, verndern, in andere Situationen transferieren
Themenbezogene Ttigkeiten sammeln und vergleichen
Gemeinsames Lernen
Fragemethoden in Partnerarbeit ben
Vorstellungen zum Thema Manchmal mchte ich anders sein versprachlichen
Arbeitsaufteilung in der Familie beschreiben und vergleichen
Vorstellungen zur eigenen Wunsch-Familie uern
In Rollenspielen angemessenes Konflikthandeln erproben, Lsungsmglichkeiten finden
Ein einfaches Streitschlichtertraining durchfhren
Kleine Dialoge zu Konfliktsituationen ausdenken
Strukturen / Formulierungen, die zum Vershnen ntig sind, trainieren
Liste mit Wnschen fr ein positives Zusammenleben aufstellen
Eine Schlaraffenland-Collage erstellen
Einfache Rezepte lesen und erproben
Verschiedene Kruter ziehen und verarbeiten
Gemeinsames Essen durchfhren (Lieblingsspeisen)
Einen Tisch ansprechend decken und dekorieren
Ein schneres Klassenzimmer planen und die Vernderungen durchfhren
Verschiedene Uhren mitbringen oder basteln und Zeitdauer schtzen
Eine Geschichte lesen und multimedial umgestalten (Bilder und Gerusche)
Kinderliteratur zum Thema hren und lesen
In Texten Aussagen zu Wnschen, Hoffnungen, Sorgen und ngsten heraussuchen
Lernen auerhalb der Klasse
Benachbartes Seniorenheim besuchen und die Bewohner befragen
Gemeinsame Aktionen mit den Senioren planen
Interviews mit Nachbarn zu deren Tagesablauf durchfhren
Von Lebensgewohnheiten, Freizeitbeschftigungen anderer Menschen erfahren
Orte, wo Menschen zusammenkommen, besuchen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Mit Fotos und Bildern die Familiengeschichte darstellen
Verschiedene Brotarten kennen lernen, benennen und probieren
Essgeschichten hier und anderswo erfahren
Entschuldigungsfloskeln in verschiedenen Sprachen hren und nachsprechen
Lernen lernen
Wrterkarteien / Wrterheft und Lerntagebuch individuell erweitern
Themenbezogene Wortfelder zur Wortschatzerweiterung erstellen
Am Computer eigenstndig passende Programme auswhlen und damit trainieren
Den besten Lernweg fr sich selbst finden (Einzel-, Partner, Gruppenarbeit...)
Den individuellen Lernfortschritt mit strukturiertem Material selbst einschtzen (Portfolio)
Eine gute Lernumgebung fr sich selber schaffen lernen

35
35

Lernfeld 5 Grundschule Aufbaukurs


Was mir wichtig ist

So lebt man
anderswo

Das mcht ich


lieber haben!

Du bist wirklich...

Das finde ich ...

Was mir wichtig ist

Ich wre gern ...

Wohin mit dem Mll?

Kerninhalte
Wunschvorstellungen uern
Die eigene Meinung uern
Sich ber Freundschaften austauschen
Konsumartikel bewerten und vergleichen
ber unterschiedliche Lebenssituationen sprechen
Kindgeme Umweltschutzmanahmen errtern

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Wunschvorstellungen
Meinungen

Ich mchte ..., weil ... .


Ich bin damit / nicht einverstanden, weil ... .
Leider ... .
Spter mchte ich ... .

Freundschaft

Mit meinem Freund / meiner Freundin... .


... kann gut ... .
... fr dich ... .

Konsumartikel

Ich brauche unbedingt ... .


Ich htte gerne ..., weil ... .
Der ... ist ganz (modern).
Bei ... gibt es ... (die billigen Turnschuhe).
... ist ... billiger / neuer bei / als ... .

Lebenssituationen
Berufe

In ... gibt es ... .


Er / sie muss jeden Tag... .

Umwelt

... muss ... (getrennt) werden.


Wenn man ..., dann ... .
Wasser ... (pltschert, rauscht).

Wasser

36
36

Grundschule Aufbaukurs Lernfeld 5


Was mir wichtig ist

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Einen wichtigen Tag im persnlichen Leben beschreiben und bildlich belegen
Eine Spielzeug-Collage anfertigen
Grnde fr die Wahl eines Spielzeuges, Sportartikels bedenken und formulieren
Lieblingssongs, -sprche aus der Werbung suchen
Sich einen Wunschberuf ausdenken und in einfachen Stzen beschreiben
Freundschaftsbnder entwerfen und basteln
Einen Brief an einen Freund schreiben
Gedichte / Reime fr ein Poesiealbum aussuchen
bungen fr das Lernen an Stationen herstellen
Namenwrter zusammensetzen
Gemeinsames Lernen
Aktion Freundschaftsbnder planen und durchfhren
Kinderliteratur zum Thema Freundschaft lesen
Computerspiele zum Sprachtraining nutzen
Spielzeug, Freizeitartikel, Konsumartikel mitbringen und darber sprechen
Ein Spielzeug basteln
Ein Werbeplakat / einen Webespot fr das selbst gebaute Spielzeug erfinden
Wnsche, die nicht mit Geld erfllt werden knnen, formulieren und vergleichen
Werbung und reales Leben vergleichen
Ein Wunschtier vorstellen und beschreiben
ber Pflege und Haltung eines Wunschtiers sprechen
Zukunftsvorstellungen uern (Wenn ich einmal gro bin...)
Arbeitszeit und Aufgaben eines bestimmten Berufs aufschreiben
Eine Freizeituhr basteln und einen Freizeitbericht schreiben
Elemente thematisieren (Wassergerusche produzieren und auf Tontrger aufnehmen, ...)
Bedeutung des Wassers fr unser Leben erkennen und Beitrge gegen Wasserverschmutzung finden
Sich fr den Umweltschutz engagieren (Abflle trennen und richtig entsorgen, ...)
Lernen auerhalb der Klasse
Einen Unterrichtsgang zur nchsten Mlldeponie durchfhren
Umweltfreundliche Verpackungen erkennen und nutzen
Einen Menschen bei seiner Arbeit beobachten (Handwerksbetrieb erkunden, ...)
Einen Grtner besuchen und um Rat fr den Schulgarten fragen
Einen Tierpfleger zu seinem Arbeitsbereich befragen
Sich nach den Preisen bestimmter Konsumartikel erkundigen und die Preise vergleichen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Einen interkulturellen Kinderfilm anschauen und kreativ umsetzen
Bcher und Filme ber Lebenssituationen von Kindern in anderen Lndern anschauen
ber E-Mail Kontakte zu Schulen in anderen Lndern aufbauen und pflegen
Einen Beruf hier und anderswo vergleichen
Bedeutung von Haus- und Nutztieren hier und anderswo kennen lernen
Umgangsformen und Gewohnheiten in unterschiedlichen Familien erfahren
Lernen lernen
Aus der Bibliothek Bcher zu einem bestimmten Thema ausleihen und Informationen entnehmen
Sinn von Texten ber den Kontext erschlieen
Mit Textverarbeitungsprogrammen umgehen (Rechtschreibprfung, ... )
Anderen beim Lernen helfen und sich selbst Hilfe holen
Wesentliche Informationen in Texten optisch hervorheben
Lerntagebuch ergnzen

37
37

Lernfeld 6 Grundschule Aufbaukurs


Sich wohl fhlen

Ich lach mich


schief

So gefllts
mir besser

Bist du traurig?

Dort gehts mir gut

Sich wohl fhlen

Trume sind
grenzenlos
Geheimnisvolle
Reise nach ...

Kerninhalte
Persnliches Befinden erfragen und ausdrcken
Von Orten erzhlen, an denen man sich wohl fhlt
Kriterien fr ein positives Umfeld sammeln
Witziges verstehen und erzhlen
Traumgeschichten hren und erzhlen

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Gefhle
Befinden
Erwartungen

Jetzt bin ich ... .


Ich rgere mich sehr / furchtbar, weil... .
Bist du ...?
Gefllt es dir ...?
Ich mag es gern, wenn ... .
Am liebsten ... .

Urlaub
Ferien
Wetter

Seid ihr ...? Habt ihr ...?


Wenn es hei ist / regnet, ... .
Wir sind ... .
Wir haben ... .

Witziges

... ist komisch / lustig.


Kennst du ...?

Traumland
Fantasie

... (Eine Fee / Ein Zauberer) hat mich / mir ... .


Was knnte ...?
Da / Dort knnte ... .

38
38

Grundschule Aufbaukurs Lernfeld 6


Sich wohl fhlen

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Begriffe, die rger oder Wohlbefinden ausdrcken, suchen und sammeln
Stichwort- und Fortsetzungsgeschichten zum Thema Glcklich / rgerlich sein lesen und schreiben
Eine Traumgeschichte aufschreiben
Liste erstellen: Wann / wo geht es mir gut?
Unterschiedliche Betonung beim Textvortrag trainieren
Steckbrief von einem Menschen, den ich mag, schreiben
Zaubertricks einben und vorstellen
Gemeinsames Lernen
Assoziogramm zu einem Thema erstellen
Kinderliteratur ber Autor, Buch, Film, Theater begegnen
Eindrcke ber Kinderliteratur austauschen und mit Kurzkommentaren beschreiben
Eine Traumgeschichte lesen und illustrieren
Eine Traumstrae mit Geschichten und Bildern gestalten
Collage erstellen (Schne Orte, Wohlfhlorte)
Lebensgewohnheiten bedenken (Schlaf, Ernhrung, Raum, Hygiene)
Die Atmosphre im Klassenzimmer verbessern
Verschiedene Musikstcke hren und bewerten
Fantasiegeschichten hren und nachspielen
Sorgenpppchen sprechen lassen
Wetterbeobachtungen durchfhren und in Tabellen notieren
Lieblingswetter beschreiben und begrnden
Einen Ausflug planen (Natur mit allen Sinnen erleben)
Einfache Witze verstehen und in Spielszenen umsetzen
Kleine Sketche mit Verkleidung spielen und auf Video aufzeichnen
Am Computer Rtsel entwickeln
Mit einem Zauberer einen Zaubertrick einben
Von Kinder- und Menschenrechten hren und darber lesen
Rollenspiel zur Ich-Strkung erproben
Lernen auerhalb der Klasse
Eine Musikschule besuchen und Instrumente erproben
Eine Galerie besuchen und ein Galeriebuch erstellen
Im Stadtteil nach Erholungsmglichkeiten forschen (Schwimmbad, Park, Spielplatz, ...)
Einen geplanten Ausflug durchfhren
Experten vom Gesundheitsamt einladen und befragen
Erste-Hilfe-Kurs besuchen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Landestypische, lustige Kinderbuchfiguren kennen lernen
Traumgeschichten aus verschiedenen Lndern hren
Geschichten von Sorgenpppchen und Traumfngern hren und dazu gestalten
Musikbeispiele aus verschiedenen Lndern erleben
Naturerfahrungen aus den Herkunftslndern weitergeben
Lernen lernen
Tabellen lesen, auswerten und selbst herstellen
Suchmaschinen im Internet bedienen
Den Inhalt von Kinderbchern ber den Kontext erfassen
Entwicklung der Sprechfhigkeit einschtzen lernen (nach vorgegebenen Kriterien)
Notizen zum sprachlichen Lernzuwachs im Lerntagebuch machen

39
39

40

III
Rahmenplan
Deutsch als Zweitsprache
Weiterfhrende Schulen
Lernfelder Grundkurs

41

Lernfeld 1 Weiterfhrende Schulen Grundkurs


Ich und du

Das bin ich


Hallo!

Bitte!
Bitte?

Was magst du?

Ich und du

Das sind wir

Wer bist du?

Kerninhalte
Schulalltagsrituale auffassen
Hinhren lernen
Sich begren und verabschieden
Hflichkeitsformen anwenden
Sich bekannt machen
Voneinander etwas erfahren
Vorlieben und Abneigungen uern
Hilfen erbitten

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Begrung und Verabschiedung

Guten Morgen! Hallo!


Auf Wiedersehen!
Ich bin ...
Und du?

Unterricht
Freizeitbeschftigungen
Vorlieben der Schler

Ich mag (Fuball).


Ja. / Nein.
(Spinat) mag ich nicht.
Ich kann / nicht (schwimmen).

Fragen

Was?
Wie heit du?
Was magst du?
Wie heit das?

Zahlen

Bitte. / Danke.

42
42

Weiterfhrende Schulen Grundkurs Lernfeld 1


Ich und du

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Wortschatzkartei / Wrterheft anlegen
Sich auf Steckbriefen und Plakaten selbst darstellen (Fotos, Zeichnungen, Wortkarten, ...)
Bildertagebuch gestalten (Ich, Familie, Freizeit, Lieblingsessen ...)
Einfache Formulare ausfllen (Schlerausweis, ...)
Bilder und Wortkarten zuordnen
Zahlendomino erstellen
Gemeinsames Lernen
Wortschatz sichern (Bingo, Memory, ...)
Gegenstnde und Wrter erkennen (Kimspiele)
Hitliste ber Vorlieben und Abneigungen erstellen (Essen, Hobbys, Stars, Wunschzettel, Tiere ...)
Vorlieben und Abneigungen pantomimisch darstellen
Anweisungen des Lehrers in Handlung umsetzen
Kennenlernspiele nutzen
Sich vor der Klasse, auf Plakaten vorstellen (Personenumriss zeichnen, Beispiele aus Zeitschriften
verndern, ...)
Persnliche Daten austauschen (Adressen, Alter, Telefonliste, ...)
Wir-Collage erstellen (Wandfries, ...)
Geburtstagskalender anfertigen
Kurze, situationsbezogene Dialoge sprechen und aufschreiben (Gedchtnissttze)
Kleine Feste feiern (Geburtstage, Monatsabschluss, ...)
Tutorensystem fr neue Schler einrichten
Das Hren und Sprechen durch Stimmmodulation trainieren (laut / leise, hell / dunkel)
Lernen auerhalb der Klasse
Andere Personen kennen lernen (Hausmeister, Sekretrin, ...)
Steckbriefe erstellen (Freunde, ...)
Partnerklasse besuchen und einladen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Minisprachkurs: Einfache Strukturen in den Herkunftssprachen lernen (sich begren und vorstellen,
zhlen)
Bildwrterheft mehrsprachig anlegen
In der Herkunftssprache zhlen
Herkunftslnder an der Karte markieren
Kalender mit traditionellen Festen verschiedener Herkunftslnder fhren
Einfache Reime, Lieder und Gedichte einbringen
Alle Mittel zur Verstndigung einsetzen (Muttersprache, um Hilfe bitten, Mimik / Gestik, ...)
Lernen lernen
Hinhren und Nachfragen lernen und erproben
Mit Wortschatzkartei, Wrterheft, digitalen Lernprogrammen umgehen
Den besten Weg zum Vokabellernen fr sich selbst herausfinden
Von einem Partner gelernten Wortschatz testen lassen
Mit Arbeitsmitteln umgehen (Lineal, Tageslichtprojektor, ...)
Sozialformen nutzen (Partnerarbeit, Gruppenarbeit)
Formelhafte Wendungen gebrauchen
Sinn und Wortbedeutungen aus dem Kontext ableiten
Bedeutungen erraten aufgrund nichtsprachlicher und sprachlicher Hinweise
Fachsprache anwenden
Begriffe der Grundrechenarten anwenden
Kardinalzahlen lernen

43
43

Lernfeld 2 Weiterfhrende Schulen Grundkurs


Lernen

Zeig mal,
wie geht das!

Meine Klasse

Wie heit das


auf deutsch?

So war das
in meiner Schule

Lernen

Ich brauche ...

Wann haben wir ...?


Nach der Schule ...

Kerninhalte
Das Schulhaus kennen lernen
Arbeitsmittel als Lerngegenstnde nutzen
Sich im Stundenplan orientieren
Nichtverstehen ausdrcken und nachfragen
Anweisungen und Fragen zum Unterricht verstehen und darauf reagieren
Sich ber die Schule im Herkunftsland uern
Auerschulische Angebote entdecken und nutzen
Interessantes aus Bchern entnehmen
Das Zusammenleben in der Schule mitgestalten

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Arbeitsmittel
Klassenzimmer
Persnliche, wichtige Gegenstnde

Was ist ... (das / dein Lieblingsfach)?


Das ist ....
Ich brauche ....
Ich habe kein ....
Wie heit das auf deutsch?

Wochentage
Unterrichtsfcher
Zeitangaben
Ordnungszahlen

(Sport)... ist am ... (Mittwoch).


Um 9 Uhr 45 ist (Mathe).
In der dritten Stunde ist (Deutsch).
Wann ist ... (Ethik)? Wann haben wir ... (Kunst)?
(Am Nachmittag) ... ist ...(Sport).
Wann?

Ttigkeiten in Schule und Freizeit

Schreiben. Ich male.


Drfen wir ... (Musik hren)?
Mssen wir ... (Sportsachen) mitbringen?
Meine ... (Katze) ist (schwarz).
Unsere Schule ist ... (gro).
Ich verstehe das nicht.
Schn! Toll! Schrecklich!

Farb-, Gren- und Qualittsangaben

Wertende Kommentare

44
44

Weiterfhrende Schulen Grundkurs Lernfeld 2


Lernen

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Mit Wortschatzkartei und Wrterheft arbeiten
Wrter und Satzstrukturen drucken
Computerprogramme anwenden (Lernprogramme, Textverarbeitung)
Plan des Klassenzimmers mit Einrichtungsgegenstnden zeichnen und beschriften
Wrter und kleine Texte von Tontrgern hren
Piktogramme zu schulischen Ttigkeiten zeichnen
Wrter und kleine Texte mit einem Textverarbeitungsprogramm erstellen und gestalten
Gemeinsames Lernen
Gegenstnde und Wortkarten zuordnen (Wrterbaum, Wscheleine, Wortschatztisch, ...)
Mit Lernspielen (Memory, Domino, ...) arbeiten
Wrter und kleine Texte vorlesen
Collage zu schulischen Arbeitsmitteln gestalten
Schulhauspuzzle anfertigen (Bild, Plan, ...)
Ttigkeiten fr die Gemeinschaft benennen und realisieren (Tafel wischen, ...)
Piktogramme versprachlichen
Gegenstnde nach Farben sammeln und ordnen
Pantomime zu schulischen Ttigkeiten erraten und benennen
Auerschulische Ttigkeiten pantomimisch darstellen
Gemeinschaftsspiele (Kimspiele, Brettspiele, Kartenspiele, ...) durchfhren
In Spielen Rollen bernehmen (Lehrerin, Verkuferin, ...)
Lieder und Texte variieren
Gruppenwettbewerbe durchfhren (Artikel, Ordnungszahlen, ...)
Klassenordnung beschlieen (Klassenvertrag)
Durch rhythmisches Sprechen Strukturen trainieren und variieren
Lernen auerhalb der Klasse
Einkaufen gehen (Schreibwaren, ...)
Schulhaus und nhere Umgebung erkunden (Fotorallye, Videoaufzeichnung, ...)
Arbeitsauftrge vor Ort lsen (Bcherei, Markt, Kaufhaus, ...)
Mit Partnerklassen zusammenarbeiten
Kontakte zu Sportvereinen anbahnen
Freizeiteinrichtungen besuchen
Mittags- und Hausaufgabenbetreuung kennen lernen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
ber die Schule im Herkunftsland sprechen, Plakate erstellen
Wrter fr Schulmaterialien in anderen Sprachen kennen lernen
Beitrge fr ein gemeinsames Buch herstellen (Schule anderswo)
Lernen lernen
Sich Notizen machen
Markieren von Schlsselwrtern
Den besten Lernweg fr sich selber finden (Einzel-, Partner-, Gruppenarbeit)
Sprachen miteinander vergleichen
Kenntnisse der Muttersprache transferieren
Hilfsmittel anwenden (Wrterbcher, ...)
Optische Hilfen nutzen (Artikelfarben, Symbole, ...)
Mit Materialien trainieren (Computer, Lernspiele, ...)
Ein Hausaufgabenheft fhren
Formelhafte Wendungen gebrauchen
Zurckfragen, nachfragen
Fachsprache anwenden
Ordinalzahlen lernen
Einfache Begriffe zur Computerbedienung kennen lernen
Abkrzungen und Symbole im Wrterbuch verstehen

45
45

Lernfeld 3 Weiterfhrende Schulen Grundkurs


Sich orientieren

Neu und
verwirrend

Einkaufen

Wissen
von A bis Z

Sich orientieren

Unterwegs

Zeiten und
Termine

Kerninhalte
Personen und Rume in der Schule benennen
Zeitangaben machen und erfragen
Auskunft einholen, Auskunft erteilen
Verkehrsregeln kennen und beachten
Freizeiteinrichtungen und Einkaufsmglichkeiten kennen und benutzen
Informationen aus Medien entnehmen

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Rume und Ausstattung


Angaben von Zeit

Die ...(Turnhalle) ist ... (ganz modern).


Wann hast du ...(Geburtstag) ?
Wann geht / fhrt / kommt ... (dein Onkel)?
Wann ist ...(Training)?
Am ...
Um ...

Ortsangaben

Ich suche ...


Wo finde ich ... ? Wo ist ... ?
Fhrt der ...(Bus) zum / nach ... ?
Ich fahre / gehe ...
Entschuldigung, wo ist ... ?

Fortbewegung

Freizeiteinrichtungen

(Das Schwimmbad) ... ist in ... (der Parkstrae).


(Am Samstag) ... gehe ich in ... (die Disko).

Einkaufen

Wo gibt es ?
Im ... (Schreibwarengeschft) / ... beim (Bcker).
Haben Sie ... ?
Was kostet / kosten ... ?
Ein ... (Kilo pfel), bitte.

46
46

Weiterfhrende Schulen Grundkurs Lernfeld 3


Sich orientieren

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Mit Wortschatzkartei / Wrterheft oder durch andere Techniken den Wortschatz trainieren
Am Computer Wortschatz und Strukturen trainieren
Schulwegskizze anfertigen, auf dem Stadtplan nachspuren
Fahrplne lesen
Angebote in Katalogen vergleichen
Gemeinsames Lernen
Den individuell erweiterten Wortschatz vorstellen
Schulhausrallye planen und durchfhren
Sandkasten als Abbild der Wirklichkeit benutzen
Ortsplan skizzieren, Freizeiteinrichtungen kennzeichnen
Verkehrsexperten der Polizei einladen
Schulwegrtsel anfertigen
Markante Punkte des Ortes in Rtselform vorstellen (Fotos, ...)
Von Einkaufsgesprchen erzhlen
Klassenflohmarkt organisieren
Aus dem Lerntagebuch vorlesen
Hrstrategien trainieren (Intonation, Mimik / Gestik, Bilder, Gerusche)
Lernen auerhalb der Klasse
Nachbarn oder andere Personen um Wrter bitten
Stadtteilrallye, Schnitzeljagd mit Kontaktaufgaben durchfhren
Geschfte in der Schulumgebung fotografieren
Personen beim Einkaufen beobachten und Redewendungen notieren
In Geschften einkaufen gehen
Preise recherchieren und Preislisten erstellen
Abfahrts-, Ankunftszeiten und Fahrpreise erfragen
Abteilungen im Kaufhaus erkunden, Waren zuordnen
Suchsysteme in Bchereien benutzen
Vereine, Sportsttten und Freizeiteinrichtungen besuchen
Auftrge zu Fernsehsendungen erfllen
Flohmarkt besuchen
Sprachliche und kulturelle Vorerfahrungen nutzen
Wochentage und Monatsnamen in den Herkunftssprachen kennen lernen
Geburtstagslieder in den vorhandenen Herkunftssprachen singen
ber das Einkaufen in anderen Lndern sprechen, evtl. spielen
ber Fortbewegungsmittel in den Herkunftslndern berichten
Bcherei erkunden
Unterschiedliche und gemeinsame Laute und Schreibweisen zusammenstellen und finden
Lernen lernen
Ein Lerntagebuch anlegen
Impulse der deutschsprachigen Umgebung aufnehmen und im Lerntagebuch notieren
Einteilungen als Merkhilfe nutzen (Ober- und Unterbegriffe, Assoziogramme, Tabellen, ...)
Nachschlagewerke benutzen
Informationsentnahme aus Lexika und elektronischen Dateien ben
Fachsprache anwenden
Sich in Lexika zurechtfinden
Einfache Fahrplne und Wegweiser verstehen
Piktogramme entschlsseln
Verkehrszeichen und -regeln kennen lernen
Mit verschiedenen Formen von Zahlungsmitteln umgehen (bar, Scheck, Chipkarte ...)
Preisangaben formulieren (Drei Euro dreiig)

47
47

Lernfeld 4 Weiterfhrende Schulen Grundkurs


Miteinander leben

Nachbarn

Mach
doch mit!

Meine Familie,
meine Freunde

Miteinander leben

Wohnen

Wnsche

Pizza und Dner


Das finde ich
nicht gut

Kerninhalte
Hflichkeitsformen situationsgerecht anwenden
Von der Familie, Freunden und Nachbarn sprechen
ber das Wohnen sprechen
Speisen kennen lernen
Sich verabreden
Kontakte aufbauen und pflegen
Feste und Projekte planen
Wnsche uern und Vorschlge machen
Zuneigung und Ablehnung ausdrcken

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Hfliche Anrede

Knnen Sie mir bitte sagen, wo ... ist?


Entschuldigen Sie bitte, ...?
Kann ich bitte ...?
Kannst du bitte ... ?
Wie geht es ... (Glden)?
Schon besser.
(Peter)... ist ... (mein Freund). (Er) ... ist nett.
Ich habe noch keine Freunde.
Das kann ich nicht leiden.
Ja, aber ... . Nein, aber ... .
Ja, weil (er nett) ist. Nein, weil ... .

Familienangehrige, Freunde
Persnliche Beziehungen

Wohnen

Die Wohnung hat ... (3 Zimmer).


Wir haben ... .

Essen und Trinken

Meine ... (Mutter) kocht oft ... (Spagetti).


Die ... (Milch) verrhre ich mit dem ... (Mehl).

Uhrzeit

Um ...(halb drei ) war ich da.


Der ... (Bus) fhrt heute um 19 Uhr 58.

Feiern

Zu ... (meiner Party) lade(n) (ich / wir) (dich)


herzlich ein.
Knnen wir uns am ... treffen?

48
48

Weiterfhrende Schulen Grundkurs Lernfeld 4


Miteinander leben

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Wortschatz und Strukturen auf vielfltige Weise trainieren
Kochrezepte zu Hause erfragen und zusammenstellen
Collage einer Traumwohnung erstellen
Wohnrume zeichnen
Werbeprospekte von Einrichtungsgegenstnden sichten und bearbeiten (ausschneiden, kleben, ...)
Denk- und Sprechblasen zu Bildern, Fotos und Comics fllen
Zwischenmenschliche Beziehungen anhand von Abbildungen erklren (Fotos, Bildergeschichten, ...)
Verwandtschaftsbeziehungen darstellen
E-Mails verfassen
Gemeinsames Lernen
Durch Spielen Sprache anwenden
Essen und Nahrungsmittel probieren (gemeinsam frhstcken)
Speisekarten aus verschiedenen Restaurants vergleichen
Menkarte erstellen (Computer)
Begrungs- und Verabschiedungsformen szenisch darstellen
Die Aufgabenverteilung in der Familie szenisch darstellen
Beziehungen beschreiben (Filme, Fotoromane, ...)
Rollenspiele durchfhren (Familie, Freundschaft, ...)
Wohnrume einrichten (Modelle, Grundrisse, ...)
Die Gestaltung des Klassenzimmers aushandeln
Einrichtungsgegenstnde aus Katalogen ausschneiden und Zimmer einrichten
Minidialoge zu unterschiedlichen Situationen entwickeln und variieren
Lernen auerhalb der Klasse
Anregungen fr gegenseitigen Kontakt zu deutschen und fremdsprachigen Familien geben
Einfache Interviews durchfhren (Familie, Wohnen, ...)
Huser betrachten, Trschilder lesen und Vermutungen ber die Bewohner anstellen
Eine andere Klasse einladen (Partnerklasse)
Ein Picknick vorbereiten und durchfhren
Ortsbliche Bruche miterleben und mitgestalten
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Bezeichnungen fr Familienangehrige in verschiedenen Sprachen kennen lernen
Zu Familienfotos aus dem Heimatland erzhlen
Begriffe aus anderen Sprachen kennen lernen (Glckwnsche, ...)
Das Wohnen in verschiedenen Kulturen vorstellen
Kontakte mit Partnerklassen knpfen (Briefe, E-Mails, Kassetten, ...)
Gste in die Schule einladen (Schler anderer Klassen, Eltern, Groeltern, Koch, ...)
Eine landestypische Speise (mit den Eltern) zubereiten
Ein internationales Rezeptbuch mit Text und Bildern gestalten
Lernen lernen
Die Wortschatzkartei individuell erweitern
Einen Terminkalender fhren
Notizen zum sprachlichen Lernzuwachs im Lerntagebuch aufschreiben
Wrter umschreiben lernen
Beitrge zu einer Lernwerkstatt erstellen
Eine gute Lernumgebung fr sich selber schaffen
Fachsprache anwenden
Begriffe aus dem Bereich Kochen anwenden
Einrichtungsgegenstnde und Haushaltsgerte benennen
Zeitangaben verstehen und Aussagen ber die Uhrzeit machen
Mengenangaben und ihre Abkrzungen verstehen

49
49

Lernfeld 5 Weiterfhrende Schulen Grundkurs


Was mir wichtig ist

Das ist meine


Meinung

In zehn Jahren

So ist das
anderswo

Was mir wichtig ist

Kann ich mich


auf dich verlassen?

Nicht alles gibts


fr Geld

Kerninhalte
ber Interessen und Fhigkeiten sprechen
Sich ber Zukunftsvorstellungen uern
ber Freundschaft und Beziehungen reden
In Konfliktsituationen sprachlich angemessen reagieren
ber Bedrfnisse sprechen
Sich ber Vorerfahrungen, Gefhle und Bindungen uern

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Interessen
Berufe
Fhigkeiten

Fr mich ist ... wichtig.


Ich will ... werden.
Ich mchte ... (im Bro) arbeiten.
Ich kann gut mit ... (Kindern) umgehen.

Persnliche Beziehungen

(Meine Freundin) sollte ... (blaue Augen) haben.


... sollte ... (lustig) sein.

Konfliktsituationen

... geht mir auf die Nerven.


Lass mich in Ruhe!
Ich finde, dass ... .
Tut mir leid.
Ich freue mich auf ... .

Bedrfnisse

Das ist mir zu ... (teuer).


Fr ... habe ich kein Geld.
Als ... verdient man ... .

Gefhle

Wir waren oft ... .


Ich vermisse ... .
Manchmal trume ich von ... .
Hier gefallen mir ... .

50
50

Weiterfhrende Schulen Grundkurs Lernfeld 5


Was mir wichtig ist

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Individuelle Formen des Wortschatzerwerbs optimieren
Am Computer Wortschatz und Strukturen anwenden
Den Lebenslauf darstellen (Raster, Bilder)
Wunschberufe bildlich darstellen (Zeichnung, Collage)
Ein Haushaltsbuch ber Ausgaben fhren
Fernsehsendungen in einer Programmzeitschrift auswhlen und markieren
Von einem Streit erzhlen
Gemeinsames Lernen
Lernspiele nutzen
Fotoromane szenisch darstellen und verndern
Fernsehsendungen zu verschiedenen Themen ansehen und kommentieren
Ein Klassenbuch mit Gedichten und Geschichten anlegen
Gedichte lesen und vortragen
Hitliste erstellen (Musik, Stars, Bcher, Bilder, Filme)
Collage zum Thema Mein / e Freund / in und ich anfertigen und mit kleinen Texten versehen
Cluster zum Thema Freundschaft erstellen
Einen Film zum Thema Freundschaft ansehen und darber sprechen
Einen Streit spielen und variieren
Eine Sportart in einem Kurzreferat vorstellen
Berufe pantomimisch darstellen, erraten und Vermutungen begrnden
ber persnliche Lernerfolge sprechen
Die Lautwahrnehmung und Artikulation durch Experimente mit Rhythmen und Reimen trainieren
Lernen auerhalb der Klasse
Zwischenmenschliches Verhalten auf der Strae beobachten und schildern
Einen rtlichen Handwerker / Betrieb / Knstler besuchen
Verschiedene Berufsbilder mit Leitfragen erkunden
Mit einem Knstler etwas gestalten
Einen Unterrichtsgang zum Informationszentrum des Arbeitsamtes planen und durchfhren
Eine Litfasssule / Werbetafel / einen Bauzaun beschriften und bemalen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Von Freunden im Herkunftsland erzhlen
Spiele aus dem Herkunftsland vorstellen und spielen
Das Wort Freund in verschiedenen Sprachen kennen lernen
Die Klassenbibliothek mit Bchern aus dem Herkunftsland erweitern
ber das Internet Kontakte zu Schulen aus den Herkunftslndern pflegen
Lernen lernen
Im Lerntagebuch persnliche Lernerfahrungen dokumentieren
Den individuellen Lernfortschritt mit strukturiertem Material selbst einschtzen (Portfolio)
Wichtige Informationen optisch hervorheben, markieren
Stichpunkte notieren und verwenden (Fernsehsendungen, ...)
Fernsehen gezielt zum Spracherwerb nutzen lernen
Fachsprache anwenden
Berufsbezeichnungen sammeln
Berufliche Ttigkeiten kennen lernen
Werkzeuge und Maschinen benennen
Lhne vergleichen

51
51

Lernfeld 6 Weiterfhrende Schulen Grundkurs


Sich wohl fhlen

Sonne und
Meer

Wie gehts?

Zusammen mit dir

Das passt zu
mir

Das schaff ich


schon

Sich wohl fhlen

Freude machen und


erleben

Kerninhalte
Persnliches Befinden ausdrcken
Interessen und Vorlieben darstellen
Sich ber Kleidung austauschen
ber Natur und Wetter sprechen
ber Gesundheit sprechen

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Persnliches Befinden
Gefhlslagen

Was ist los mit dir?


Was hast du?
Ich habe ein Problem.
Dann geht es mir (gut).

Vorlieben
Interessen

(Techno ) ... finde ich ... / ... gefllt mir ... .


Ich interessiere mich fr ... (Computer).
Das find ich ... (super)!

Kleidung
Essen

... steht dir wirklich ... (gut).


... schmeckt mir am besten.
(Picknick) ... mach ich am liebsten.

Natur
Wetter

(Das Gewitter) ... war furchtbar.


In ... gibt es ... (riesige) ... (Wlder)
(Dort) ... regnet es hufiger als in ... (Deutschland).

Hobbys
Sport

... spielt gut ... (Volleyball).

Krperteile
Gesundheit

Mein/meine ... (Hals / Schulter) tut mir weh.


Ich habe ... (Hals)schmerzen.
(Gel) ... nehme ich lieber als ... (Creme).

52
52

Weiterfhrende Schulen Grundkurs Lernfeld 6


Sich wohl fhlen

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Das individuelle Wortschatztraining fortsetzen
Wortschatzspiele vorbereiten
Lernspiele herstellen (Quartett, Spielplan, Ereigniskarten)
bungen fr Lernstationen entwickeln
Wetterbeobachtungen durchfhren
Ein eigenes Wettertagebuch fhren
Wetterinformationen dem Internet entnehmen
Wunschsendungen in einem Fernsehprogramm markieren
Notizen ber die liebste Fernsehsendung machen
Botschaften mit freundlichem Inhalt verfassen
Gemeinsames Lernen
Mit Wortschatz spielen (Domino, Bild-Wort-Karten, Puzzle)
Weitere Spiele zum Training des Wortschatzes ausfhren (Dalli Klick, Koffer packen, ...)
Einen Werbespot nachgestalten und filmen
Einen Krperumriss zeichnen und Krperteile mit Wortkarten beschriften
Eine Genesungskarte fr einen erkrankten Mitschler verfassen und gestalten
Eine lustige Modenschau durchfhren und moderieren
Eine Jahreszeitencollage erstellen
Wettervorhersagen mit der aktuellen Wetterlage vergleichen
Witze erzhlen
Comics zeichnen, Sprechblasen beschriften
Einen Jugendbuchautor einladen
ber die liebste Fernsehsendung berichten
Programmablauf fr einen Fernsehsender zusammenstellen
Lernen auerhalb der Klasse
In Geschften Glckwunschkarten untersuchen und Wnsche notieren
Bcher zu bestimmten Themen in der Bibliothek suchen
Einen Besuch im Theater erleben
Eine Fragestunde beim Arzt / Zahnarzt vorbereiten und gestalten
Ausflge und Unterrichtsgnge planen und durchfhren (Naherholungsgebiet, Sportanlage, ...)
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Bilder und Filme aus den Herkunftslndern mit denen aus Deutschland vergleichen
Interkulturelle Filme anschauen und kommentieren
Cartoons aus den Heimatlndern vorstellen
Redensarten verschiedener Lnder vergleichen
Glckwunschkarten aus verschiedenen Lndern sammeln
Symbole und Rituale fr Glck aus verschiedenen Lndern zusammentragen
Lernen lernen
Sinnentnahme aus Texten mit Hilfe von Schlsselwrtern trainieren
Begriffe finden, die zu bestimmten Themen passen (Brainstorming, Cluster, Mind-Maps)
Suchmaschinen im Internet kennen und nutzen lernen
Einen Organisationsplan fr das eigene Lernen erstellen
Lernzuwachs im Portfolio dokumentieren
Kategorisierungen als Merkhilfe intensivieren
Den Umgang mit Lexika trainieren
Fachsprache anwenden
Aufgabenbereiche von Fachrzten unterscheiden
Kleidungsstcke und Stoffarten kennen
Wettererscheinungen beschreiben
Klimabegriffe anwenden

53
53

54

Rahmenplan
Deutsch als Zweitsprache
Weiterfhrende Schulen
Lernfelder Aufbaukurs

55

Lernfeld 1 Weiterfhrende Schulen Aufbaukurs


Ich und du

Bitte,
der Reihe nach!

Mit 14 darf ich


Das ist ja toll!

Ich und du

Stell dir vor!

ber mich

Ruf doch mal an!

Kerninhalte
ber Interessen und Fhigkeiten sprechen
Sich ber Hoffnungen, Sorgen und ngste uern
Von Erlebnissen erzhlen
Erstaunen ausdrcken
Vereinbarungen treffen
Regeln fr das Zusammenleben erarbeiten
Wichtige rechtliche Bestimmungen fr Jugendliche klren

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Fhigkeiten

Wer kann ... ?


... kann ich gut / berhaupt nicht.
... ist ganz leicht.
... fllt mir schwer.
Ich habe / bin noch nie ... .
... gefllt mir besser als ... .

Interessen
Sorgen
Hoffnungen

Ich frchte, dass ... .


Ich glaube, ... .
Ich wnsche mir, dass ... .
Ich htte gerne ... .
Ich mchte ..., weil ... .
Das ist doch ...!
Das htte ich nicht gedacht.

Verabredungen

Kann ich bitte ... sprechen?


Ist ... zu Hause?
Wollen wir ... .
Bist du damit einverstanden?

Erlebnisse

Ich war ... .


Man kann dort ... .
Dort gibt es ..., die sind ... (gigantisch).
... war es ... (langweilig).

Regeln
Bestimmungen

Bitte lass mich ... (ausreden)!


Jugendliche unter ... (16) drfen / mssen
/ brauchen ... .

56
56

Weiterfhrende Schulen Aufbaukurs Lernfeld 1


Ich und du

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Wortschatzkartei / Wrterheft fortfhren
Ein Buchstabengitter erstellen
Erlebnisse in Stichpunkten notieren
Eine kurze Reizwortgeschichte schreiben
Erlebnisse frei aufschreiben
Aus Zeitschriften und Katalogen Bilder zu Freizeitbeschftigungen ausschneiden und kommentieren
Ein Luftschloss gestalten und Wnsche darin aufschreiben
Einen kurzen Vortrag ber ein Thema von persnlichem Interesse vorbereiten und vortragen
Steckbriefe anfertigen
Gemeinsames Lernen
Wortschatz sichern (Bingo, Memory, Wortkartenrallye ...)
Eine Schulhausordnung entwerfen (Verhaltensregeln im Schlercafe, Computerraum, ...)
Situationsbezogene Dialoge als Gedchtnissttze aufschreiben und sprechen
Mit dem Partner eine Vereinbarung treffen (gemeinsames Lernen, Freizeitgestaltung, ...)
Einladungen gestalten und vortragen
Informationen zu Reisezielen im Internet einholen
Eine Reisewelt-Wand gestalten
Erlebnisse mit Bildern und Fotos dokumentieren
Fotocollagen und -montagen zu Interessen und Fhigkeiten der Schler anfertigen und besprechen
Telefongesprche vorbereiten und durchfhren (Verabredung, Auskunft, Bestellung, ...)
Einen Schler aus der Klasse beschreiben und erraten
Aus verschiedenen Bildern Gefhle herauslesen, Vermutungen anstellen
Gefhle und Erstaunen bestimmten Situationen zuordnen (Comic, Bildergeschichte)
Gefhle in einer Performance ausdrcken (musizieren, malen, Theater spielen, ...)
Jugendliteratur (Auszge), die Gefhle thematisiert, kennen lernen
Ein Stimmungsbarometer in der Klasse entwickeln
Lernen auerhalb der Klasse
Die zehn wichtigsten Wrter von anderen erfragen
Materialien in einem Reisebro beschaffen
Eine Bibliothek besuchen
Eine Polizeidienststelle erkunden
Einen Polizeibeamten zum Thema Jugendschutzgesetz einladen
Ge- und Verbotsschilder in der Schulumgebung dokumentieren
Den Hausmeister ber Hausordnungen befragen
Eine Partnerklasse besuchen und einladen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Ein mehrsprachiges Bildwrterheft fortfhren
Kalender mit traditionellen Festen verschiedener Herkunftslnder fortfhren
Hoffnungen und Sorgen in der Herkunftssprache formulieren
Ein Bilderbuch ber unterschiedliche (Reise-)Lnder zusammenstellen und durch Textfelder erlutern
Ein Quiz zu den (Reise-)Lndern veranstalten
Einladungen mehrsprachig gestalten
Lernen lernen
Mit Wortschatzkartei / Wrterheft / Wrterbuch / Lerntagebuch selbststndig umgehen
Informationsmittel selbststndig benutzen (Internet, Lexikon, ...)
Zu einem behandelten Themenbereich selbst Wrter suchen und finden
Strategien der Texterschlieung (Schlsselwrter, Kontexte) anwenden
Fachsprache anwenden
Amtsdeutsch kennen lernen
Gebots- und Verbotsschilder inhaltlich beschreiben
Einfache Informationstexte zum Thema lesen und wesentliche Wrter nachschlagen

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57

Lernfeld 2 Weiterfhrende Schulen Aufbaukurs


Lernen

Online im Internet

Kannst du mir
das erklren?

Besuch in der
Stadtbibliothek

Lernen

Lernen lernen

Am Computer nur
spielen?

Kerninhalte
Bedienungsanleitungen und Gebrauchsanweisungen verstehen
Mit Lernprogrammen und Textverarbeitungssystemen umgehen
Das Internet als Informationsquelle und Kommunikationsmedium nutzen
ber Bcher und Zeitschriften sprechen
Verschiedene, auch auerschulische Informationsquellen verwenden
Teamarbeit organisieren
Sich ber Lerntechniken austauschen

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Computeranwendung

Knnen wir das...?


Wie heit die Datei?
Sollen wir auf ... speichern?
Die Datei findest du im Ordner ... .

Bcher, Lexika

Wo finde ich Informationen zum Thema ... ?


Hast du schon ... gelesen ?
Ich lese am liebsten ... .

Lerntechniken

Ich habe ... aufgeschrieben.


Du markierst.
Ich unterstreiche ... (das Wichtigste)

Teamarbeit

Wer schreibt ...?


Ich verstehe nicht, was ... .
Kannst du / knnen / Sie das bitte wiederholen?

Anleitungen

Nimm ...
Man nimmt ...

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58

Weiterfhrende Schulen Aufbaukurs Lernfeld 2


Lernen

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Wortschatzkartei auch mit Fachbegriffen erweitern
Lernprogramme zur Erweiterung der Sprachkompetenz verwenden
Rechtschreibprogramme im Computer nutzen
Nachschlagewerke selbststndig nutzen
Texte mit Textverarbeitungsprogrammen erstellen und gestalten
Informationen aus dem Internet beschaffen
Fragenkatalog zu einem bestimmten Thema erstellen
Kurzreferat vorbereiten
Gemeinsames Lernen
Kleines Handbuch zur Bedienung des Computers erstellen
Eine Info-Seite ber die Klasse fr das Internet entwerfen
Hinhren / Nachfragen trainieren
Das Hren und Sprechen durch Stimmmodulation verfeinern (laut / leise, hell / dunkel)
Gemeinsame Regeln fr die Teamarbeit erstellen
Referate vortragen und beurteilen
Verschiedene Computerspiele vorstellen und diskutieren
Mit dem Computer Beitrge fr die Schlerzeitung erstellen
Lernen auerhalb der Klasse
Die Stadtbcherei besuchen
Einen Buchladen besuchen und sich nach Lernspielen und Lehrwerken zum Deutschlernen erkundigen
Ein Internet-Caf besuchen
Eine Befragung zu verschiedenen Themen (Reisen, Aktuelles) auf der Strae durchfhren
Eine Betriebserkundung im Computer-Fachhandel planen
Briefkontakte zu anderen Schulen aufbauen und pflegen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
ber E-Mail im Internet mit Partnerschulen kommunizieren
Mehrsprachige Artikel fr die Schul-Homepage verfassen
Reisematerialien aus den Herkunftslndern anfordern.
Eltern als Experten zum Thema Reiseland ins Klassenzimmer einladen
Lernen lernen
Eigene Lernwege entdecken
Eine persnliche Lernlandkarte herstellen und erweitern
Eine gute Lernumgebung fr sich selber schaffen
Sich selber Lernaktivitten ausdenken und erproben
Notizen zum sprachlichen Lernzuwachs im Lerntagebuch aufschreiben
Sich einen Aktionsplan machen
Informationen sinnvoll gliedern und ordnen
Tabellen lesen, auswerten und selbst erstellen
Referatstechniken kennen lernen und anwenden
Besondere Fhigkeiten am Computer und im Internet bewusst fr die Teamarbeit einsetzen
Suchmaschinen im Internet bedienen lernen
Fachsprache anwenden
Begriffe aus der Informationstechnik richtig gebrauchen
Einfache Informationstexte gliedern und wesentliche Begriffe herausschreiben
Bedeutungen aus dem Kontext erschlieen
Die Sprache von Gebrauchsanweisungen und Bedienungsanleitungen verstehen
Vorgnge in einfacher Sprache erklren

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59

Lernfeld 3 Weiterfhrende Schulen Aufbaukurs


Sich orientieren

Mein
Berufswunsch

Kennst du
den Film?

Sich orientieren

Mitreden knnen

Gestern, heute,
morgen

Pro und contra

Kerninhalte
Nachrichten verstehen
ber Aktuelles und Wissenswertes sprechen
Interessante Filme diskutieren
ber gegenstzliche Standpunkte zur eigenen Meinung gelangen
Sich mit Zeitlufen auseinander setzen
Eigene Fhigkeiten und Fertigkeiten darstellen
ber verschiedene Berufsfelder sprechen

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Berufe

Ich mchte gern ... werden.


... gefllt mir gut, weil ... .

Film und Fernsehen

Mir hat ... gefallen.


... war spannend / hchst interessant.
... musst du unbedingt sehen.

Geschichte

Heute fahren viele mit dem Auto. Vor hundert


Jahren ... .

Nachrichten

In den Nachrichten habe ich gesehen ... .

Diskussion

Das glaube ich nicht, weil ... .


... hat nicht recht, denn ... .
Ich bin anderer Meinung, weil ... .

Verkehrswege

Wo muss ich einsteigen?


Wann fhrt ... (die S-Bahn) nach ...?

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Weiterfhrende Schulen Aufbaukurs Lernfeld 3


Sich orientieren

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Die Wortschatzkartei um den Bereich Medien erweitern
Ein Fernsehprogramm unter verschiedenen Gesichtspunkten zusammenstellen
Von einem Film / einer Sendung berichten
Bilder aus vergangenen Zeiten sammeln und kommentieren
Eigene Strken und Neigungen in Clustern darstellen
Gedanken fr ein persnliches Profil (Strken, Schwchen, besondere Fhigkeiten) formulieren
Informationen ber den Wunschberuf aus Broschren entnehmen
Sich ber den Lehrstellenmarkt im Internet informieren
Den Lieblingsberuf in Wort und Bild vorstellen
Orte im Weltatlas finden
Gemeinsames Lernen
Eine Umfrage zum Thema Fernsehgewohnheiten entwerfen und durchfhren
ber Fernsehen diskutieren
Verschiedene Fernsehmoderationen anschauen und analysieren
Eine Fernsehmoderation fr einen Wunschfilm / eine Wunschsendung entwerfen
Eine Fernsehmoderation spielen und dabei das artikulierte Sprechen beachten
Einen Werbespot fr einen Kinofilm entwerfen
Verschiedene Modeepochen besprechen, Collagen gestalten
Verkehrsmittel frher und heute vergleichen
Inhalt und Aufbau verschiedener Zeitungen vergleichen
Eine Phantasiezeitleiste Das erhoffen wir uns von der Zukunft gestalten und erklren
Ein Streitgesprch Angebot im Schlercaf vorbereiten und austragen
Unterschiedliche Persnlichkeitsprofile gegenberstellen und diskutieren
Bewerbungsgesprche mit Fachleuten simulieren und analysieren
Lernen auerhalb der Klasse
Ein Interview zum Thema Fernsehen durchfhren
Einen Film oder ein Theaterstck der ausgewhlten Zeitepoche sehen und davon erzhlen
In einem Betrieb arbeiten und davon berichten
Betriebserkundungen durchfhren
Informationen in einem Berufsinformationszentrum einholen
In der Umgebung nach Zeugen (Denkmler, Gebude, Bume) vergangener Zeiten suchen
Zeitzeugen zu bestimmten Themen in der Vergangenheit (Mode, Lebensmittel, Politik, ...) befragen
Den Bahnhof / Flughafen besuchen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Fernsehen, Fernsehansagen, Spielfilme aus den Herkunftslndern aufzeichnen und vergleichen
Zeitungen in verschiedenen Sprachen vorstellen
Typische Berufe aus den Herkunftslndern vorstellen
Lernen lernen
Das Lerntagebuch selbststndig erweitern
Wrter umschreiben lernen
Eine bungskartei anlegen
Sich eigene Lernziele setzen
Kenntnisse der Muttersprache transferieren
Im Internet recherchieren
Suchmaschinen im Internet zur Stellensuche nutzen
Fachsprache anwenden
Berufsbezeichnungen, Werkzeuge und berufliche Ttigkeiten benennen
Verschiedene Darstellungsformen in Medien beschreiben
Informationen in verschiedenen Medien suchen
Fahrplne lesen und verstehen
Fachbegriffe im Atlas verstehen

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61

Lernfeld 4 Weiterfhrende Schulen Aufbaukurs


Miteinander leben

So ein Wetter!

Es tut mir Leid.

Jeden Tag um
sieben

Reg dich nicht auf!

Miteinander leben

Das sollten
alle wissen!
Dosen sind
doch billiger!

Kerninhalte
Tagesablufe und Lebensgewohnheiten vergleichen
ber Wetterbeobachtungen sprechen
ber Umweltschutz sprechen
In Konfliktsituationen angemessen reagieren
Vorwrfe sachlich formulieren
Entschuldigungen zum Ausdruck bringen
Andere informieren

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Tagesablauf

(Morgens) ... fahre ich mit ... .


Ich stehe schon um ... (sechs Uhr) auf.

Ttigkeiten im Alltag

... gehe ich manchmal ... .


Nach dem ... muss ich ... .

Wetter

In ... ist es ... .


(Ostern) ... ist / gibt es oft ... .
Letzte Woche war es ... .

Natur- und Umweltschutz

Wirf ... bitte in ... !


(Mit dieser Lampe) kann man ... (Strom sparen).

Persnliche Auseinandersetzungen

Das geht mir auf die Nerven, weil ... .


Mich strt, dass ... .
Also gut. Meinetwegen.

Entschuldigungen

Es tut mir Leid, ... .


Entschuldigen Sie bitte!
Entschuldige bitte, dass ich ... .

Informieren

Am ... (Mittwoch) in der ... (ersten) Pause ... .


Schau ... (in der Liste / Tabelle) nach!
Die Liste / Tabelle hngt unten.

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Weiterfhrende Schulen Aufbaukurs Lernfeld 4


Miteinander leben

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Mit der Wortschatzkartei / Mit dem Wrterheft arbeiten
Einen persnlichen Lernplan erstellen
Bilder zu Ttigkeiten im Tagesablauf sammeln und kommentieren
Tagesablufe einer Woche in einer bersicht zusammenstellen
Bilder zum Thema Was gefllt mir besonders in der Natur sammeln und beschriften
Dialogbruchstcke ordnen, ergnzen, verndern, bertragen
Kleine Hrtexte aufzeichnen, abschnittweise hren und wiedergeben
Ein Thema unterrichtsbegleitend whrend des ganzen Schuljahres bearbeiten (Wetter, Stars, ...)
Gemeinsames Lernen
Einen Werbehandzettel fr ein Schulfest verfassen, gestalten und verteilen
Alltagsttigkeiten in Sketschen darstellen
Mein Tag im Jahr 2030 als Collage erstellen
Eine kleine Wetterstation aufbauen, betreuen und Wetterberichte schreiben
Das Wetter aufzeichnen und mit Wettervorhersagen vergleichen
Eine Wettervorhersage gestalten (Zeitung, Radio, Fernsehen, Internet, ... )
Die Auswirkungen des Wetters auf Menschen (in verschiedenen Berufen) untersuchen
Einen Experten zum Thema Energie und Umwelt einladen und befragen
Eine Reportage zu einem Thema des Umweltschutzes zusammenstellen und prsentieren
Mglichkeiten des Umweltschutzes in der Schule aufzeigen und dafr werben
Konflikte im Rollenspiel darstellen und auf verschiedene Weise lsen
Ein Einladungsplakat fr ein schulisches Ereignis gestalten
Eine Speisekarte fr ein Klassenfest konzipieren und gestalten
Lernen auerhalb der Klasse
Ein Entsorgungsunternehmen oder einen Energieversorgungsbetrieb erkunden
Unterrichtsgnge in der Natur erleben und auf verschiedene Arten festhalten
Eine Wetterstation erkunden
Eine kurze Video- / Computerprsentation zum Thema Mllentsorgung erstellen
Hinweisschilder und Informationen erkunden und verstehen
Internetkontakte zu Schulen im Ausland weiterfhren
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
ber den Alltag in anderen Lndern berichten
Landschaftsbilder und -zeichnungen aus verschiedenen Lndern kommentieren
Vom Wetter und seinen Auswirkungen auf das Leben in anderen Regionen der Welt erzhlen
Zu einem kleinen, fr einen Kulturkreis typischen Fest einladen
Lernen lernen
Memorierhilfen herausfinden und nutzen
Gezielt Materialien fr den eigenen Lernfortschritt auswhlen
Auftreten und Sprechen vor der Klasse trainieren
Stichpunkte notieren und verwenden
Wesentliche Informationen optisch hervorheben
Standardredewendungen einben
Sich selber Lernaktivitten ausdenken und erproben
Lernaktivitten und Lernhandeln reflektieren
Lerntagebuch erweitern
Fachsprache anwenden
Begriffe aus Wettervorhersagen und -berichten benutzen
Begriffe des Natur- und Umweltschutzes benutzen
In Nomen versteckte Adjektive suchen
Mit attributiven Aussagen umgehen
Informationstexte vereinfachen
Das Branchenbuch benutzen

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63

Lernfeld 5 Weiterfhrende Schulen Aufbaukurs


Was mir wichtig ist

Ich brauche eine


neue Jeans
Mit 22 will ich
heiraten

Das geht auch


anders

Was mir wichtig ist

Das ist mein Job


Meine Eltern
verstehen mich nicht

Kerninhalte
Kritik mndlich und schriftlich uern
Probleme mit Erwachsenen aufzeigen und diskutieren
Lsungsmglichkeiten entwickeln und darstellen
ber Lebenskonzepte sprechen
Vor und Nachteile von Jobs und Berufen diskutieren
Konsumartikel bewerten und vergleichen

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Kritische uerungen

So gehts nicht !
Das ist nicht gut, weil ... .
Das finde ich ...

Probleme und Lsungen

Ich glaube, dass ... (sie mir nicht zuhren).


Es wre besser, wenn ... (sie mich ausreden
lieen).
Ich schlage vor, dass ... (wir zuerst darber
sprechen).

Persnliche Zukunft

Ich stelle mir vor, dass ich ... .


Das Wichtigste fr mich ist ... .

Job und Beruf

Am liebsten wrde ich bei ... als ... arbeiten.


Als guter Facharbeiter ist man selten arbeitslos.
Als / Bei ... zu arbeiten wrde mir Spa machen.

Wnsche

Ich brauche ... (neue Schuhe).


Ich htte gern ... .
Ich mchte gern ... .
Das kann ich mir ... (jetzt / noch nicht) leisten.

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64

Weiterfhrende Schulen Aufbaukurs Lernfeld 5


Was mir wichtig ist

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Die Wortschatzkartei / Das Wrterbuch erweitern
Bereits existierende Dateien zum Thema am Computer abrufen und erweitern
Briefe an Erwachsene schreiben
Lebenslufe berhmter Persnlichkeiten lesen
Einen Lebenslauf formulieren
Ein Kurzreferat ber einen Beruf oder ein Berufsbild formulieren und vortragen
Einen Werbetext fr ein Berufsbild schreiben und gestalten
Eine Aufstellung ber persnliche Ausgaben erstellen und bewerten
Ein Berichtsheft fhren
Gemeinsames Lernen
Wortschatzspiele im Partnerwettbewerb durchfhren
Gesprche mit Eltern in Sketschen nachgestalten
Lsungsmglichkeiten in Streitgesprchen ausprobieren und bewerten
Eine Eingabe an ein entscheidendes Gremium formulieren und absenden
Mit einem Experten ber ein strittiges Thema diskutieren
Eine Collage zum Thema Meine Zukunft zusammenstellen und mit Anmerkungen versehen
Einen ehemaligen Schler in die Klasse einladen und nach seinem Leben nach der Schule befragen
Ein kleines Handbuch Jobs fr Schler zusammenstellen
Einen Flohmarkt Plunder und Klamotten fr ein Schulfest organisieren
Lautwahrnehmung und Artikulation trainieren
Teamfhigkeit spielerisch ben
Lernen auerhalb der Klasse
Einen Handwerksbetrieb / Knstler besuchen
Menschen zu ihrer Arbeit befragen
Einen Aufenthalt im Schullandheim mitgestalten und erleben
Eine Betriebserkundung in einer Sparkasse oder Bank durchfhren
Ein Betriebspraktikum absolvieren
Interviews mit lteren Menschen durchfhren
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Von typischen Spielzeugen und Konsumartikeln aus den Herkunftslndern berichten
Die Klassenbibliothek mit Bchern zum Thema aus den Herkunftslndern bereichern
Handwerk aus den Herkunftslndern vorstellen
Vom Lebens- und Arbeitsalltag im Herkunftsland erzhlen
ltere Familienangehrige nach ihrem Arbeitsalltag im Herkunftsland befragen
Lernen lernen
Sich eigene Lernziele setzen
Regelhaftigkeiten suchen und entdecken
Ein Planungsposter herstellen
ber das Vorgehen bei Lernaufgaben mit einem Lernpartner in der Muttersprache sprechen
Sprachen miteinander vergleichen
Standardredewendungen einben
Selbstttig den persnlichen Lernfortschritt mit strukturierten Materialien feststellen
Wesentliche Informationen optisch hervorheben
Stichpunkte notieren und verwenden
Fernsehen gezielt fr den Spracherwerb nutzen
Fachsprache anwenden
Bezeichnungen fr verschiedene Schlerjobs, Berufe und berufliche Ttigkeiten sammeln
Informationstexte hren, lesen und stichpunktartig wiedergeben
In Nomen versteckte Verben suchen
Stellenanzeigen in Zeitungen verstehen

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65

Lernfeld 6 Weiterfhrende Schulen Aufbaukurs


Sich wohl fhlen

Trume sind
grenzenlos

Fit, schn,
gesund

Skaten ist cool

Sich wohl fhlen

Ich mag dich

Mein Hund

Kerninhalte
ber Trume und Wnsche sprechen
Schnheitsideale diskutieren
Von Freundschaft erzhlen
ber Liebe sprechen
Sich ber Gesundheit und Lebensfreude austauschen
ber Erfahrungen mit Tieren berichten
ber die Lebensgestaltung sprechen

Lexikalische Bereiche

Syntaktische Mittel

Trume
Wunschvorstellungen

Ich wrde nach ... (Hawaii) fliegen.


Da mchte ich hin.
(Das Auto) wrde mir gefallen.
Ich htte gerne ... (eine kleine Villa mit Pool).
Ich wre gerne ... .
Ich kann mir ... gut vorstellen.

Fitness
Gesundheit

Durch ... bleibst du fit.


Ich trinke lieber ... als ... (Bier).

Ideale

... ist cool.


... find ich toll.
Fr mich ist ... am schnsten.

Freundschaft
Liebe

(Vertrauen) ist das wichtigste fr eine Beziehung.


... hat mich schwer enttuscht.
Wenn ich an ... denke, bekomme ich ...

Tiere

Ich mchte gern ... (einen Hamster).


(Fische) finde ich ..., weil ich (nicht mit ihnen
spielen kann).

Lebensgestaltung

Ich gehe gern ... (mit Freunden) aus.


Beim ... (Lesen) kann ich mich (gut) entspannen.
Dafr bist du verantwortlich.

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Weiterfhrende Schulen Aufbaukurs Lernfeld 6


Sich wohl fhlen

Mgliche Schleraktivitten zum Erwerb der Sprache


Individuelles Lernen
Wortschatz in einem am Computer erstellten, individuellen Wrterbuch zusammenfassen
Collagen aus Jugendzeitschriften zu den Themen Wnsche" und Freundschaft erstellen
Eine kurze Fantasiegeschichte Wenn ich die... / der ... wre, dann... schreiben und vortragen
Musik-, Sport- oder Filmstars in einem kurzen Vortrag vorstellen
ber den Lebenslauf einer berhmten Persnlichkeit aus vergangener Zeit berichten
Bilder von einem Haustier zeigen und von ihm erzhlen
Ein kurzes Referat Die Pflege eines Haustiers vorbereiten und vortragen
Sich hnelnde Formulierungen in Partnerannoncen (Zeitungen, Zeitschriften, Internet) suchen
Gemeinsames Lernen
Einen Mitschler an Hand seiner Wnsche und Lebensvorstellungen erraten
Kriterien fr den Traummann oder die Traumfrau zusammenstellen und Partnerannoncen fingieren
Bilder von alten und jungen Menschen kommentieren und in einer Fotoausstellung prsentieren
Abbildungen von verschiedenen Menschen suchen und ber ihre Wnsche Vermutungen anstellen
Dialoge Ein Junge und ein Mdchen lernen sich kennen formulieren und vorspielen
Musikinstrumente kennen lernen
Lieblingssportarten in einem Projekt vorstellen
Experten aus einem Sportverein zu einer Prsentation einladen
Unterschiedliche Ausdrucksformen beim Textvortrag trainieren
Tierportrt in einem Partnerreferat der Klasse prsentieren
Lernen auerhalb der Klasse
Einen Musikinstrumentebauer aufsuchen
Ein Konzert besuchen
Ein Seniorenheim oder ein Krankenhaus besuchen
Briefkontakte mit alten oder kranken Menschen pflegen
Sportvereine besuchen
Einen Schnheits- oder Friseursalon erkunden
Angebote in einem Jugendzentrum nutzen
Ein Tierheim besuchen
Kontakt mit dem Tierschutzverein aufnehmen
Sprachliche und kulturelle Erfahrungen nutzen
Idole (Sport, Musik, Fernsehen, Film, ...) aus den Herkunftslndern vorstellen
Eine Fotoausstellung zum Thema Jugend und Alter in meiner frheren Heimat organisieren
Beliebte Sportarten aus den Herkunftslndern vorfhren
Musik und Musikinstrumente aus verschiedenen Lndern kennen lernen
Lernen lernen
Sprachen miteinander vergleichen
Einen Aktionsplan machen
Gezielt strukturierte Materialien fr den eigenen Lernfortschrift auswhlen
Beitrge fr eine Lernwerkstatt herstellen
Schriftliche uerungen selbst kontrollieren
Entwicklung der Sprechfhigkeit nach vorgegebenen Kriterien einschtzen lernen
Stilmittel zum gestaltenden Textvortrag einsetzen
Fachsprache anwenden
Fachbegriffe aus den Bereichen Sport, Fitness und Gesundheit benutzen
Anleitungen fr den Gebrauch von Sportgerten zeichnen und beschriften
Begriffe aus dem Bereich Musik verwenden
Sachtexte verfassen

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Sch 406 Rahmenplan Deutsch als Zweitsprache


SOMMER Druck und Verlag, Grnstadt