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C.E.I.P.

MANUEL SIUROT
CHUCENA (HUELVA)

En nuestro centro, una vez realizadas las pruebas externas y un anlisis de


los resultados de las evaluaciones, hemos detectado que nuestros alumnos
tienen problemas a la hora de resolver problemas de matemticas debido a
que fallan en la comprensin lectora, es por este motivo por el que nos
centramos, en un primer momento, en trabajar la comprensin. No obstante
vemos necesario ir incorporando actividades para trabajar otras destrezas.
Paso a detallar las actuaciones llevadas a cabo en nuestro centro para la
mejora de la compresin lectora:
Se ha dividido las cinco horas semanales dedicadas a lectura en:
LUNES
LECTURA
DE TEXTOS
DE
DIFERENTES
TIPOS

MARTES
REDACCIN
DE
DISTINTOS
TIPOS DE
TEXTOS

MIRCOLES
DEBATES Y
TRABAJOS
ORALES

JUEVES
ORTOGRAFA
Y
CALIGRAFA

VIERNES
REPRESENTACINES
TEATRALES DE
LECTURAS
TRABAJADAS EN
CLASE.

Adjunto envo un ejemplo de las fichas que trabajamos en clase.


Para la semana de la lectura tenemos prevista hacer la semana
bilinge INGLS-ESPAOL. En esta semana se va a trabajar la
multiculturalidad, obras, autores

Plan de actuacin.
El objetivo nico de la Animacin a la Lectura debiera ser la mejora de
los hbitos de los individuos a quienes se dirige la animacin, hasta lograr
crear en ellos hbitos lectores estables. Lo que sucede es que a lo largo de
ese camino, largo camino probablemente, llevamos a cabo prcticas con
tcnicas y estrategias mucho ms concretas.
Podemos dividirlas en las siguientes:
Lecturas de aula diarias y colectivas.
Apertura en horario de recreo.
Libros de lecturas con coordinacin interciclo.

Aqu quedan detalladas:


LECTURAS POR CICLO (1 SESIN DIARIA)
INFANTIL
MTODO LECTOESCRITURA ANAYA
PRIMARIA
1 CICLO
X- LEONORA
EL MAPA DEL BOSQUE
UN COCODRILO MISTERIOSO
VAYA NOCHE DE REYES!
EL DOCTOR DOCTOR
2CICLO
PARA 3 LIBRO DE LECTURA SANTILLANA
BIBLIOTECA DE AULA
PARA 4 CURSO
EL ZOO DE PITUS .ED LA GALERA
LA TARTA VOLADORA
MI HERMANA AIXA
OJO DE NUBE
HAY UN DUENDE EN MI CASA
EL BRUJO DEL VIENTO
3 CICLO
SOMBRA. ED S.M
EL SECRETO DE IF
TINKA
SIETE REPORTEROS Y UN PERIDICO
LA CASA DEL BOSQUE
LAURA Y EL LADRN DE VOCES
ESO
LA TEJEDORA DE LA MUERTE
EL ANTICLUB

EL VERANO DE LOS CISNES


MI TIGRE ES LLUVIA
ALAS PARA NGEL
UN PIERCING EN EL CORAZN
Lecturas en la biblioteca siendo nexo de todas las actividades de
centro. Y el equipo de apoyo.
Lecturas por niveles y ciclo coordinadas por la responsable de
biblioteca.
Lecturas individuales en clase coordinadas por la responsable de
biblioteca, equipo de apoyo y tutor/a.
Coordinacin con los responsables de la Biblioteca Municipal.
Creaciones diversas (poemas, cuentos, adivinanzas).Este ao las
actividades de fomento a la lectura estarn centradas en algn autor
en concreto.
Exposiciones.
Das efemrides como Da de la Biblioteca, Da de la no Violencia
de Gnero, Constitucin, Da de la Lectura, La Paz (Tren de la Paz),
Da de Andaluca, y Da del libro, en ste ltimo realizaremos por
nivel un trabajo conjunto sobre el autor a tratar.
Actividades TIC, fomentando el hbito lector y el desarrollo de la
competencia lingstica.
Apoyar, informar y animar desde el blog de centro a conseguir los
objetivos previstos, dando a conocer todos los avances y proyectos puestos
en marcha este curso.
LIBROS

2A 3A 3B 4

5 6A 1ESO 2 ESO

EL MAPA DEL BOSQUE


ANAYA

UN COCODRILO
MISTERIOSO ANAYA

JUANA SIN MIEDO


ANAYA

MI HERMANA AIXA
LA GALERA

X X

X X

LA TARTA VOLADORA
LA GALERA
VAYA NOCHE DE
REYES
GALERA

LA

LA BANDA DE PEPO
ANAYA

EL TESORO MS
PRECIOSO DEL
MUNDO
LA GALERA

ESCUELA DE MAGIA Y
OTROS CUENTOS
LA GALERA
TINKA
EVEREST

OJO DE NUBE
SM
7 REPORTEROS Y UN
PERIDICO
LA GALERA

X X

X X

X X

X X

EL ZOO DE PITUS
LA GALERA

EL ACERTIJO DE LA
VIDA
ANAYA

EL SECRETO DE IF
SM
LAURA Y EL LADRN
DE VOCES
ANAYA

SOMBRA
SM

LOS SUPERHROES
NO LLORAN ANAYA

LAS DESVENTURAS
DE JUANA
CALAMIDAD
ANAYA

X
X

X X

X
X

AYDIN
EDEB

X X

JHON Y LA MAQUINA
DEL MIEDO
EDEB

X X

ANA M, TE
ACUERDAS DE LOS
DINOSAURIOS
EDEB

X X

LA CASA DEL BOSQUE


ANAYA

X- LEONORA

HAY UN DUENDE EN
MI CASA
EL BRUJO DEL VIENTO

X
X
X

EL DOCTOR DOCTOR

EN INFANTIL
En Infantil vamos a trabajar la aproximacin a la lectoescritura, al lenguaje
oral y escrito, a la comprensin lectora y al razonamiento matemtico, ya
que todos estos aspectos estn ligados entre s.
Primero trabajaremos la coordinacin visomotriz del cuerpo, por medio de
juegos y actividades encaminadas a favorecer las destrezas ms bsicas.
EJEMPLO:
Colocacin de carteles escritos con los objetos o lugares ms
significativos del aula y del edificio de infantil.
Uso del nombre propio y de los compaeros para favorecer el
reconocimiento de letras y mejorar la atencin y el trazo.
Visita a la biblioteca del centro y de la localidad.
Asamblea diaria, con actividades como:
- Lluvia de ideas
- Respetar el turno de palabra
- Eleccin de un responsable diario.
- Tarjetas de vocabulario.
- Lecturas comprensivas y dramatizacin de cuentos.
- Enriquecimiento del vocabulario con canciones, refranes, poesas,
trabalenguas, adivinanzas
- Interpretacin de diferentes pictogramas relacionados con el da a
da y con la temtica que se est desarrollando en el aula.

Rincones didcticos:
- Rincn de las letras: presentacin de las letras a travs de cuentos
animados, canciones, poesas, pizarra y letras magnticas

- Rincn de modelado y plstica: modelacin de letras con


plastilina, picado y recortado de letras y nmeros, troquelado de
letras
- Rincn lgico-matemtico: juegos de asociacin de letras,
reconocimiento y discriminacin de letras, puzles, secuencias,
temporales, ensartado de letras
- Rincn de la pizarra: actividades de dibujo libre, copiado de
trazos y palabras
- Rincn de biblioteca: cuentos, tarjetas, juegos de palabras
- Rincn del juego simblico: expresin libre o dirigida de
sentimientos, emociones y roles.
Otras tcnicas:
Libro viajero de la mascota de nivel, donde las familias cuentan las
experiencias vividas con el personaje durante el fin de seman.
Protagonista de la semana: actividades de escritura y expresin oral
que contribuyen al aumento del vocabuario.
Cada familia aporta un cuento al curso para ampliar la biblioteca de
aula.
EN 1 DE PRIMARIA
LA LECTURA EN PRIMERO DE PRIMARIA
( 1 TRIMESTRE )
Partimos de la idea que leer es comprender. La comprensin de un
texto se alcanza a partir de la interrelacin entre lo que el lector lee y lo que
ya sabe sobre el tema.
Es como si el lector comparase dos fotografas de un mismo paisaje,
la del texto y la mental que ya conoce, y que a partir de las diferencias que
se encuentra elaborase una nueva fotografa, mas precisa y detallada que
tena anteriormente en la mete.
Basndome en esto, debo partir de lo que los alumnos conocen.
Como maestra debo conocer las ideas de mis alumnos en relacin con
aquello que propongo tanto para poder descubrir si poseen suficiente
anclajes conceptales para integrar los nuevos conocimientos, como para
intentar entender mi forma de proceder y de interpretar el escrito, con vista
a favorecer la evolucin positiva de esos conceptos en el desarrollo del
aprendizaje.
Parto de la base que el alumno ya conoce las letras y como se
relacionan con las distintas unidades fnicas. Los alumnos/as se han de
enfrentar con la descomposicin de una palabra en slabas o fonemas, han
trabajado frases y textos bajos aspectos gramaticales, ortogrficos,

semnticos y morfosintcticos. Para ello lo hemos puesto en prctica


mediante juegos y manipulaciones del lenguaje en sus distintas unidades
que favorecen la adquisicin del lenguaje escrito.
TRABAJAR CON TEXTOS.Es necesario que el alumno/a conozca, experimente, manipule y
trabaje con diferentes textos, puesto que no es lo mismo trabajar la lectura
de un cuento, adivinanzas, poesas o canciones. Pero si le permiten
ampliar la gama de usos lectores y conocer las variables lingsticas de
cada tipo de texto, as como la posibilidad de generar un proceso de
apropiacin del escrito ms rico.

.- Cmo se ha trabajado el texto en clase ?


-El Texto va en relacin con la unidad que tratamos en ese momento o bien
por un acontecimiento significativo o importante para los alumnos/as en
ese momento
-Analizamos el texto.- A quin va dirigido?
-Cul es su finalidad
-Se formula cuestiones
-Se elabora hiptesis
-La lectura.- Puede ser realizada por grupo, individual y por el profesor
-Como punto final.- Elaboramos una representacin global del texto ledo
y as nos ayuda a conocer el nivel de comprensin que tienen los
alumnos/as.- Esto se puede hacer tambin mediante preguntas por parte del
profesor o el alumno/a.

.- Cmo se trabaja la ampliacin de dicha lectura ?


-Elegimos palabras significativas del texto y con ellas trabajamos la
conciencia del fonema, como actividades de reconocer sonidos fonticos,
por su posicin inicial , medial y final.
-Con palabras elegidas buscamos sinnimos antnimos
-Cambiamos los finales
-Inventamos textos parecidos
-Sacamos una moraleja

-Resumimos
-Ampliamos el vocabulario (Caja de las palabras) aqu se guarda
para recordarlas. Todas aquellas palabras nuevas que aparecen en los
textos.
-Representamos
-Cantamos
-Recitamos

EL CUENTO. Cmo lo trabajamos en clase?


.Se selecciona el cuento que vamos a leer. El cuento est programado por
mi anteriormente.
-Se ojea, se lee el ttulo, se valora la portada, el tipo de papel, grafa,
anticipo un poco el contenido del cuento, formulo cuestiones de lo que va a
suceder en el cuento, elaboro hiptesis acerca del contenido.
-Realizo la lectura. Porque as sirvo como modelo para que los alumnos/as
lean adecuadamente, pongo nfasis, con buen ritmo, entonacin respetando
los signos de puntuacin, interrogacin y exclamacin.
- Lectura por parte de los alumnos /as, convino la lectura individual en
silencio, con la voz alta tambin en grupo.
-Memorizacin de parte o fragmento ms importante del cuento
-Dramatizacin de alguna parte del cuento
-Dibujos para ser expuestos en el pasillo

LA POESA LA CANCIN
Cmo lo trabajamos en clase ?
-Selecciono la poesa o cancin de acuerdo con la Unidad Didctica o
Proyecto de trabajo que vamos a desarrollar.
-Lectura por mi parte, subrayando el ritmo, la rima, la musicalidad del
poema o cancin, dando expresividad a la letra de la cancin o poesa.
-Memorizacin y recitado atendiendo al ritmo, entonacin, la
musicalidad.
-Lectura por parte del alumno. Una vez que ha sido memorizado la lectura
es mucho mejor, puesto que se consigue el ritmo y la entonacin deseada.

- Tambin se ha realizado coreografa en canciones.

LA ADIVINANZA.Las adivinanzas son dichos populares en los que de una manera


encubierta se describe algo para que sea adivinado, Permiten
entretenerlos, desarrollar los pensamientos lgicos, aumentan su
vocabulario y desarrollan la imaginacin en los alumnos /as, Por eso es
interesante la utilizacin en la clase como fuente de aprendizaje y
comprensin.

EN 2 DE PRIMARIA
Las lecturas se llevan a cabo en casa y en clase.
En el aula dedicamos dos horas semanales, lunes y jueves a 1 hora, a la
lectura de un cuento de biblioteca. Todo el alumnado lee el mismo libro. A
partir de ste realizamos distintas tares:
Diarias: comprensin y resumen de lo ledo.
Puntuales: intento relacionar los contenidos de las reas
instrumentales con las lecturas, por ejemplo, las normas ortogrficas,
los verbos, las exclamaciones e interrogaciones, singular y plural,
masculino y femenino, las horas, las medidas de longitud
El resto de los das las lecturas se extraen de los libros de texto.
En casa para trabajar la lectura tenemos, en el aula, un juego que consiste
en un panel de juegos y distintas pruebas por las que tienen que ir
pasndolos jugadores. Las pruebas estn relacionadas con distintos tipos de
textos como el dilogo, la poesa, las recetas, el cuento, etc.
El alumnado se lleva a casa un libro de la biblioteca de aula, que entregan
una vez ledo con su resumen. Segn el nmero de pginas que haya ledo
va avanzando en el panel de juego. As va pasando por las distintas pruebas
de las que hable anteriormente.

EN 3 DE PRIMARIA
El aula de 3 realiza diferentes tareas para trabajar la lectura en clase:

En cada asignatura los textos de inicio de cada unidad son ledos

por el alumnado de forma colectiva y en voz alta. Posteriormente


realizamos preguntas orales de comprensin y actividades escritas
para ver si realmente han comprendido el mensaje del texto. Si no
fuera as, deben volver a leer el texto para buscar la informacin.
Adems , cada da los cuadros y recuadros de los contenidos que se van
trabajando en el aula en las distintas reas son ledos por el alumnado en
voz alta y luego explicados por el tutor. Esos cuadros luego son copiados
en el cuaderno.

Tenemos una hora de lectura semanal en nuestro horario


(Mircoles a 4 hora), en la que leemos de forma colectiva un libro
en el aula. El objetivo es 1 por trimestre aunque suelen ser ms. Cada
da vamos leyendo un trozo cada alumno, en voz alta, y luego
realizamos preguntas de comprensin sobre lo ledo. Cada mircoles,
antes de empezar a leer, recordamos lo anterior.

Utilizamos un juego en el aula llamado LEEMOS EN CASA


con el que fomentamos la lectura individual y el hbito de lectura en
casa. Para ello , a principio de curso, se solicit la colaboracin de la
familia.
Disponemos de una pequea biblioteca de aula, en la que cada Viernes,
realizamos prstamos al alumnado para llevrselos a casa. Deben leerlo y
completar una ficha de lectura para entregar al siguiente viernes junto al
libro ledo. Cuando entregan un libro y su ficha de lectura, el tutor les hace
entrega de un gomet de colores divertidos que colocan en un cartel
grande que tenemos en el aula y sirve de control para ver los libros que ha
ledo cada uno.
Tambin disponen de una ficha de registro de los libros ledos a lo largo
del curso (tanto en el aula , como en casa), facilitada por el Grupo de
Biblioteca.

EN 4 DE PRIMARIA

Estamos llevando a cabo para este ao acadmico, la lectura en clase de


libros de la Biblioteca de Centro, entre los ttulos que hemos ledos,
podemos destacar: Laura y el ladrn de voces, El brujo del viento, Escuela
de Magia y otros cuentos y la lectura de peridicos en formato digital.
Todas y cada una de las lecturas mencionadas anteriormente se hace en voz
alta; para ello, tenemos tambin destinado un cuaderno de vocabulario,
donde recogemos cada una de las palabras, en el que el alumnado presenta
algn tipo de duda; para aclararlas, la buscamos en el diccionario.

Para finalizar, quisiera aadir que una vez terminada la lectura de cada uno
de los libros, hacemos un cuestionario con algunas preguntas e irn
acompaadas del correspondiente resumen. Adems, en este curso
acadmico, le estoy proponiendo a mi alumnado la lectura en diferentes
formatos como pueden ser cmic, cuentos, libros, peridicos, etc..,
destacando este ltimo por el inters que estn mostrando, debido a que es
una novedad para ellos, dicha presentacin la estoy elaborando y
trabajando en ambos soportes: en papel y a travs de la pizarra digital, para
que ellos puedan observar que cambios que hay, as que puedan visualizar
como estn presentadas los encabezamientos y la distribucin de cada una
de las noticias que estn inmersas en el mismo.
EN 5, 6 Y SECUNDARIA
Se realizan lecturas comprensivas y debates derivados de las mismas.

CEIP MANUEL SIUROT DE CHUCENA


CURSO 2014/15

FICHA TCNICA DEL LIBRO

TTULO:

AUTOR/A:

ILUSTRADOR/A:

EDITORIAL:

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COLECCIN:

AO DE PUBLICACIN:.EDICIN:

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RESUME CON TUS PALABRAS LO QUE HAS LEDO EN EL LIBRO