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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades


Programa: Psicologa
Curso: Epistemologa de la Psicologa
Cdigo: 403002
Gua Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El proceso de aprendizaje del curso Epistemologa de la Psicologa se estructura a travs de la
estrategia denominada ABC: Aprendizaje Basado en Estudio de Casos. A partir de un caso de estudio de la vida real se estructurar el abordaje de los contenidos
temticos. Se opt por la estrategia ABC porque les permitir a los estudiantes recrear, en torno a una realidad particular, el conocimiento terico construido.
La estrategia de aprendizaje involucra 6 tems que aqu denominaremos pasos. Y para efectos de este curso se ha agregado una leccin de entrenamiento y
algunos procesos de autoevaluacin y coevalaucin. En suma, el proceso de aprendizaje de este curso se concreta la secuencia que se lista a continuacin:
Primera entrega:
Paso 1: Evaluacin e identificacin del problema.
Segunda entrega:
Paso 2: Formulacin de hiptesis frente al problema
Autoevaluacin paso 2.
Coevaluacin paso 2.
Tercera entrega:
Paso 3: Alternativas de solucin frente al problema
Autoevaluacin paso 3.
Coevaluacin paso 3.
Leccin de entrenamiento
Cuarta entrega (Evaluacin Final)
Pasos 4, 5 y 6: Decisiones sobre el caso; Conclusiones y Referencias bibliogrficas.
Autoevaluacin pasos 4, 5 y 6.
Coevaluacin pasos 4, 5 y 6.

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Curso: Epistemologa de la Psicologa

Programa: Psicologa
Cdigo: 403002

Caso de estudio
Pareja en proceso de divorcio
A continuacin se presenta el caso de Andrea y Juan, una pareja que ha acudido a ayuda profesional con un psiclogo en un ltimo intento por salvar la relacin.
Este esfuerzo motivado especialmente por Camilo, hijo de la pareja con cuatro aos de edad. Se trata de una pareja de adultos intermedios que formalizaron su
relacin alrededor de los 30 aos de edad. Luego de una relacin sentimental de ms de cinco aos. Los dos son profesionales y se encuentran laborando en sus
respectivas profesiones. Los salarios que devengan permiten que no haya ningn tipo de dependencia econmica entre ellos; comparten los gastos del hogar en
proporciones similares y procuran ofrecerle a su hijo las mejores condiciones de vida.
La opcin del divorcio se ha puesto sobre la mesa desde las dos partes en diferentes momentos durante los ltimos dos aos. Esto suele ocurrir durante las cada
vez ms frecuentes discusiones y acusaciones mutuas de infidelidad y/o descuido de la pareja.
La ms reciente confrontacin tuvo que ver con una celebracin institucional en el trabajo de ella. El asunto inici porque ella se tard en llegar a su casa cerca de
una hora despus de lo que haba mencionado previamente. Luego al llegar a su casa no se acost en la cama de la pareja, sino que se qued en la cama de su hijo.
Esto fue asumido por l como una evidencia de infidelidad y desinters de parte de ella. Ella, por su parte, comenta que la actividad se prolong ms de lo previsto
porque el personaje central del evento se retras ms de una hora en llegar; y agrega que al llegar a su casa encontr a su hijo despierto y un poco asustado, por lo
que quiso acompaarlo un rato, pero al estar tan cansada se qued dormida all hasta el da siguiente.
Discusiones y acusaciones similares son frecuentes y pueden iniciar de uno u otro lado.
En el mbito sexual la preocupacin es mutua. Tanto la frecuencia como la satisfaccin se han venido reduciendo. Ella manifiesta que l ya no le expresa deseo en
la misma proporcin que antes y que muy espordicamente propicia encuentros ntimos. El manifiesta que en diferentes ocasiones ha pretendido acercamientos y
que aunque algunas veces ella ha parecido dispuesta su actitud, entrega y manifestaciones fsicas no son las de antes.
Las discusiones nunca han sido violentas. Aunque ella suele usar manifestaciones verbales muy fuertes l ha sabido ser muy respetuoso. La decisin de acudir al
psiclogo procedi de ella, luego de que en la ltima confrontacin el nio alcanz a estar despierto parte de la discusin. La reaccin del nio fue notoria, en el
sentido de entrar en llanto y tener dificultades para irse a la cama en los das sucesivos.

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Curso: Epistemologa de la Psicologa

Programa: Psicologa
Cdigo: 403002

Temticas a desarrollar: Esta primera entrega se desarrollar en funcin de la primera unidad del curso, la cual ha sido denominada Psicologa y Ciencia. En tal
sentido se tendrn como referente las siguientes temticas: a) el concepto de ciencia; b) el conocimiento cientfico (Episteme) Vs el conocimiento ordinario (Doxa)
y, c) la psicologa como ciencia experimental.
Nmero de semanas: 2

Fecha: 2 a 15 de febrero

Momento de evaluacin: Inicial

Entorno: Aprendizaje
colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Primera entrega:
Paso 1: Evaluacin e identificacin del problema.

Actividad individual
1. Leer y analizar el caso que se les present en la
seccin anterior.
2. Leer las dos referencias bibliogrficas obligatorias
de la unidad 1.
3. Responder las preguntas de referencia para el
paso 1.
Sobre las lecturas
Cul es la diferencia entre conocimiento cientfico y
conocimiento ordinario?
A partir de cules condiciones se asumi a la
psicologa como una ciencia?

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
La actividad individual se
concreta en dos intervenciones
realizadas en el foro del grupo.

Actividad colaborativa*
La actividad colaborativa se orienta a
la construccin de consenso sobre el
mejor anlisis preliminar del caso de
estudio.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
El grupo deber entregar un
solo documento de Word que
contenga 2 elementos:

En la primera debe responder a


las preguntas de referencia
Este consenso girar en torno a los
sobre las lecturas de la unidad 1. siguientes aspectos:
En la segunda deben responder a
las preguntas de referencia
relativas al caso de estudio.

Valoracin
Sobre el caso
Cul es el problema central del caso y cules sus
La actividad individual tiene una
manifestaciones?
valoracin de 10/25 puntos.
Cul diran que es la causa del empobrecimiento de la
relacin?
Podra haber alguna situacin mdica implicada en la
situacin?

1.
2.
3.
4.

1) Portada, con la
identificacin de los
integrantes del grupo que
efectivamente participaron
Informacin adicional del caso. en el desarrollo del trabajo.
Problema fundamental del
caso.
2) La Matriz de Anlisis
Actores relevantes del caso.
Preliminar del Caso. El
Eventos desencadenantes del
formato para esta matriz se
problema.
les colocar en el Entorno de
Conocimiento.
Valoracin
La actividad colaborativa
tendr una valoracin de
15/25.

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Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades


Curso: Epistemologa de la Psicologa

Programa: Psicologa
Cdigo: 403002

Por qu podra estar desmejorando la relacin en lo


sexual?
Creen que el psiclogo puede ayudar a esta pareja?
Por qu?
Podra haber alguna situacin econmica, laboral o de
otra ndole que pudiera estar implicada? Cul o
cules?

Temticas a desarrollar: Esta es la segunda actividad calificable del curso y gira en torno a los aspectos tericos bsicos de cada una de las escuelas psicolgicas
incluidas en el curso. Esto abarca tanto la Unidad 1: Escuelas psicolgicas clsicas; como la Unidad 2: Escuelas psicolgicas contemporneas. En concreto, en lo
referente a cada escuela, interesa: origen histrico, principales representantes, objeto de estudio de la psicologa, explicacin del comportamiento y la patologa,
conceptos bsicos y crticas.
Para este segmento se asumen como escuelas clsicas: Gestalt, Psicoanlisis y Conductismo. A su vez, se asumen como escuelas contemporneas: Humanismo,
Psicologa cognitiva y Psicologa sistmica.
Nmero de semanas: 4

Fecha:
23 de febrero al 22 de marzo.

Momento de evaluacin:
Intermedia

Entorno:
1) Aprendizaje colaborativo.
2) Seguimiento y evaluacin.

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Segunda entrega
Paso 2: Formulacin de hiptesis frente al problema
Autoevaluacin paso 2.
Coevaluacin paso 2.

Actividad individual

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

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Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades


Curso: Epistemologa de la Psicologa
Cada estudiante deber realizar una resea terica de
dos de las escuelas psicolgicas. Debe elegir una
escuela clsica y una escuela contempornea. Esa
resea debe tener en cuenta los siguientes elementos.
1.
poca, autores y eventos relacionados con el
surgimiento de las escuelas seleccionadas.
2.
Qu propone cada una de las escuelas
seleccionadas sobre lo que debe ser el objeto de
estudio u objeto de investigacin de la psicologa.
3.
Una seleccin y definicin de mnimo 10
conceptos o postulados propios y bsicos de cada
escuela seleccionada.
4.
La que sera la principal crtica a cada uno de
los enfoques elegidos.

Programa: Psicologa
Cdigo: 403002

Cada estudiante debe socializar La actividad colaborativa se orienta a


en su foro de grupo la resea
dos logros:
terica relativa a las dos escuelas
que haya seleccionado.
1)
Integrar un cuadro
comparativo de los elementos tericos
Dicha resea debe ser entregada bsicos de las seis escuelas
a ms tardar el da 10 de marzo. psicolgicas, a partir de las reseas
Para ello debe utilizar un archivo individuales.
de Word que deber estar
claramente identificado.
2)
Construir hiptesis o
explicaciones diferenciales del caso de
Valoracin
estudio; a partir de los planteamientos
tericos de cada escuela psicolgica.
La actividad individual tendr un
valor de 40/125 puntos.

El grupo deber entregar en


el entorno de seguimiento y
evaluacin un solo
documento de Word que
contenga 3 elementos:
1) Portada, con la
identificacin de los
integrantes del grupo que
efectivamente participaron
en el desarrollo del trabajo.
2) El cuadro comparativo de
las escuelas psicolgicas.
3) El cuadro de integracin de
hiptesis.
Los formatos para el cuadro
comparativo y para la
integracin de hiptesis se les
colocarn en el Entorno de
Conocimiento.
Valoracin
El producto grupal tendr una
calificacin de 85 puntos.

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Curso: Epistemologa de la Psicologa

Programa: Psicologa
Cdigo: 403002

Temticas a desarrollar: Esta es la tercera actividad calificable del curso y gira en torno a lo que las diferentes escuelas proponen para la intervencin psicolgica.
Esto se refiere tanto la Unidad 1: Escuelas psicolgicas clsicas; como la Unidad 2: Escuelas psicolgicas contemporneas. En concreto, en lo referente a cada escuela,
interesa: el sentido o propsito de la intervencin y las tcnicas y/o procedimientos especficos para la intervencin. Y en relacin con el estudio de caso interesa
identificar los logros especficos que podran perseguirse desde cada escuela.
Para este segmento se asumen como escuelas clsicas: Gestalt, Psicoanlisis y Conductismo. A su vez, se asumen como escuelas contemporneas: Humanismo,
Psicologa cognitiva y Psicologa sistmica.
Nmero de semanas: 4
Fecha:
Momento de evaluacin:
Entorno:
30 de marzo al 26 de abril.
Intermedia
1) Aprendizaje colaborativo.
2) Seguimiento y evaluacin.
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Tercera entrega:
Paso 3: Alternativas de solucin frente al problema
Autoevaluacin paso 3.
Coevaluacin paso 3.

Actividad individual

1) Cada estudiante deber realizar las lecturas


recomendadas para este paso 3 y a partir de all deber
responder las siguientes preguntas de referencia.
-

Cul es el sentido de la intervencin desde cada


escuela psicolgica?

Qu tcnicas, procedimientos y acciones ofrece


cada escuela para la solucin del caso?

Qu podra esperarse, desde cada escuela, con


la intervencin del caso?

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Actividad colaborativa*

La actividad individual se
concreta en dos intervenciones
que el estudiante deber realizar
en el foro del grupo,
correspondiente a este paso.

La actividad colaborativa se orienta a


la formulacin de alternativas de
intervencin diferenciadas para el caso
de estudio, coherentes con los
diferentes enfoques psicolgicos.

El grupo deber entregar en


el entorno de seguimiento y
evaluacin un solo
documento de Word que
contenga 2 elementos:

1) En la primera intervencin
debe responder a las preguntas
tres preguntas de referencia.

Esta actividad se deber consolidar en


una matriz de integracin de
alternativas de intervencin.

1) Portada, con la
identificacin de los
integrantes del grupo que
efectivamente participaron
en el desarrollo del trabajo.

2) En la segunda intervencin
debe presentar la reflexin sobre
el enfoque considerado ms

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

2) La matriz de integracin de

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Curso: Epistemologa de la Psicologa
2. Cada estudiante deber ofrecer una reflexin sobre la
escuela que a su modo de ver permite una intervencin
ms eficiente del caso de estudio.

Programa: Psicologa
Cdigo: 403002

eficiente frente al caso de


estudio.

alternativas de intervencin.
El formato para la matriz de
integracin de alternativas de
intervencin se les colocar
en el Entorno de
Conocimiento.

Valoracin
La actividad individual tiene una
valoracin de 40/125 puntos.

Valoracin
El producto grupal tendr una
calificacin de 85/125 puntos.

Temticas a desarrollar: Esta actividad recoge las tres unidades del curso. Unidad 1: psicologa y ciencia. Unidad 2: escuelas psicolgicas clsicas. Unidad 3: escuelas
psicolgicas contemporneas.
Nmero de semanas: 2

Fecha:
28 de abril al 12 de mayo.

Momento de evaluacin:
Intermedia

Entorno:
Aprendizaje prctico.

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Leccin de entrenamiento

Actividad individual

Cada estudiante debe realizar la leccin de


entrenamiento, en la cual se repasa la conceptualizacin
bsica de los enfoques y su aplicacin en casos sencillos.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
Leccin presentada.

Actividad colaborativa*

No aplica.

Valoracin
80 puntos.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
No aplica

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Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:


Cuarta entrega (Evaluacin Final)
Pasos 4, 5 y 6: Decisiones sobre el caso; Conclusiones y Referencias bibliogrficas.
Autoevaluacin pasos 4, 5 y 6.
Coevaluacin pasos 4, 5 y 6.
Nmero de semanas: 2

Actividad individual

Cada estudiante deber presentar su propuesta sobre la


escuela de preferencia para el anlisis final del caso. Esa
decisin individual deber contener los siguientes
elementos:

Fecha:
11 al 24 de mayo.

Momento de evaluacin:
Final

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
La actividad individual se concreta
en una intervencin realizada en
el foro del grupo, en la cual cada
estudiante hace su propuesta para
el anlisis final del caso, de
acuerdo con los tems sealados
en la primera columna.

1. Escuela propuesta.
2. Principal argumento para seleccionar dicha escuela.
3. Mencione el concepto que considere ms interesante
relativo a esa escuela.
Valoracin
4. Cmo aportara dicho enfoque a la solucin del caso de
estudio.
La propuesta individual
presentada en el foro tendr una
calificacin mxima de 50/125.

Actividad colaborativa*

La actividad colaborativa se orienta,


en primer lugar, al logro de consenso
sobre la escuela a partir de la cual se
har el perfeccionamiento del anlisis
final por el grupo. En segundo lugar
se orienta al perfeccionamiento del
anlisis del caso a partir de los logros
alcanzado en los pasos previos de la
estrategia de aprendizaje.
Para ello deber dinamizar y
perfeccionar la Matriz de Anlisis
Final del Caso.

Entorno:
Seguimiento y evaluacin
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
El grupo deber entregar en
el entorno de seguimiento y
evaluacin un solo
documento de Word que
contenga 2 elementos:
1) Portada, con la
identificacin de los
integrantes del grupo que
efectivamente participaron
en el desarrollo del trabajo
individual y grupal.
2) La Matriz de Anlisis Final
del Caso.
El formato para la Matriz del
Anlisis Final del Caso lo
encuentran en el Entorno de
Conocimiento.

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo


Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
Para el desarrollo de los trabajos colaborativos se les
recomienda organizar el proceso de acuerdo con la
agenda de cada trabajo y siguiendo la secuencia que
est a continuacin:

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo


colaborativo
Como miembro de un grupo cada estudiante debe
asumir alguno de los siguientes roles. Esto no implica
que los dems integrantes estn impedidos de usarlos
en caso de ser necesario.

Roles y responsabilidades para la produccin de


entregables por los estudiantes
Cada estudiante deber asumir dos roles en el
desarrollo de los trabajos colaborativos. Deber
asumir el rol principal y uno de los roles
secundarios. Esto deber ser informado en el foro
a los compaeros.

1. Lectura de los recursos tericos


1. Interlocutor acadmico: Recoge las dudas e
2. Preparacin de los aportes individuales
inquietudes que surjan en el grupo acerca de los
contenidos tericos y las traslada al docente de su
3. Interaccin del grupo con base en los aportes grupo a travs del correo interno o en el segmento
individuales
acadmico del foro general.

Rol principal

4. Preparacin de los entregables

Roles secundarios

5. Revisin de los productos


6. Preparacin de los entregables de acuerdo
con la norma establecida (Normas APA)

2. Analista metodolgico: Recoge las inquietudes o


dudas que surjan en el grupo acerca de la gua de
actividades y/o de los procedimientos que se deben
realizar en el curso.

Estudiante Responsable. Este rol implica conocer


las actividades individuales y grupales y se enfoca
en su desarrollo y perfeccionamiento.

Compilacin: Consolidar el documento que se


constituye como el producto final del debate,
teniendo en cuenta que se hayan incluido los
3. Conciliador: Identifica conflictos potenciales o reales aportes de todos los participantes y que solo se
entre los integrantes del grupo y los comunica al
incluya a los participantes que intervinieron en el
docente del curso, para que este proceda a reorientar proceso.
la dinmica del grupo o a esclarecer el origen del
conflicto.
Revisin: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentacin de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluacin: Asegurar que el documento contenga
los criterios presentes en la rbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las alertas
para que informe a los dems integrantes del
equipo en caso que haya que realizar algn ajuste

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sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de
los productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para
el envo, e indicar a los dems compaeros que se
ha realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la
mensajera del curso, que se ha realizado el envo
del documento.

Recomendaciones por el docente:


1. Asegrese de explorar ampliamente el aula virtual del curso para que identifique los entornos y los diferentes recursos que se encuentran en cada
uno de ellos.
2. Descargue todos los documentos del curso y almacnelos de manera ordenada en su computador. Esto le permitir avanzar en su proceso de estudio
aun en ausencia de conexin a internet.
3. Recuerde que todas las dudas que les surjan sobre los temas del curso las puede consultar con su tutor a travs del correo interno. Tambin puede
presentar sus consultas en el espacio acadmico del foro general.
4. Recuerde consultar con regularidad el foro Noticias del Curso. All se darn orientaciones y anuncios de manera permanente y que le sern muy
tiles.
5. Est pendiente y participe de las sesiones de orientacin tutorial que se les ofrecern a travs del servicio de Web Conferencia.
6. No olvide que la clave del aprendizaje es el trabajo organizado y disciplinado.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante
que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un
acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en
10

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el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms
adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que
el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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