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La utilizacin del sonido con fines educativos no es una novedad. sta es una
tcnica pedaggica que, como recuerda ngel Rodrguez, fue ya utilizada por
Pitgoras con la intencin de incrementar la eficacia de sus enseanzas. Por
medio de este procedimiento denominado acusmtica, el filsofo haca que sus
discpulos le escucharan tras una cortina y as, al desvincularse de su propia
imagen, sus discursos adquiran mayor vigor. Los alumnos que escucharon
durante cinco aos las lecciones del maestro recibieron el nombre de
acusmticos.
A partir de entonces, se ha denominado acusmtico lo que se puede or sin que se
vea la fuente de donde proviene. Con la creacin de la radio el fenmeno
acusmtico adquiere una nueva dimensin: "La acusmatizacin asla los objetos
sonoros y los convierte en portadores de conceptos () Con la evolucin de la
tecnologa del audio, el objeto original productor del sonido ya no necesita
esconderse de la visin del oyente sino que realmente desaparece, ya no tiene
que coincidir con el receptor ni en el espacio ni en el tiempo" .
La radio puede ayudar a las personas a decidir por s mismas, a aprender por
cuenta propia, a comportarse libre, feliz y responsablemente" . Surgen as los
fenmenos de la radio popular, y lo que en los pases ms desarrollados se han
dado en llamar la radio comunitaria . Unas y otras "trabajan con el pueblo para que
ste llegue a saber ms, realice mejor su trabajo, consiga tener todo lo que
necesita para su vida y pueda participar realmente en la vida de su pueblo, su
regin y su pas.
Por eso, puede decirse que la radio debera ser no slo un medio de
comunicacin, sino un espacio donde se construyeran las identidades culturales a
partir de planteamientos crticos: un medio en el que la participacin de la
sociedad desempea un papel esencial y cuya funcin no puede dejar de ser
primordialmente educativa al informar, promover y defender los intereses de la
sociedad, tomar parte en sus costumbres culturales y sociales as como en sus
prcticas polticas. La capacidad educativa de la radio popular y comunitaria se
evala as por su "actuar democrtico que le permite acompaar y fortalecer las
diversas acciones y prcticas culturales, productivas, sociales y polticas de los
sectores populares".
Conviene recordar aqu, aunque sea sucintamente, cmo a lo largo de las ltimas
sustancialmente.
segundo lugar, que es posible hacerlo por radio en combinacin con otros medios"
culturales.
programas para los pases en vas de desarrollo. "Los nuevos medios educativos
-tal era el nombre que sola darse a la radio y la televisin en la dcada de los
movimientos sociales. "No se limita a dar la palabra para que las mayoras
transformacin
del
sistema
poltico
econmico
dominante,
desde
el
causas y efectos de las condiciones de vida que ponen a la masa social en una
situacin de desventaja.
canales de una expresin popular que, por otra parte, aparece absolutamente
as, al menos parcialmente, los problemas de distancia y tiempo que presentan los
formal, pero desde la radio tambin se puede ensear a adultos, ya sean stos
oyente siga acciones concretas. As, se ha utilizado la radio para indicar a las
los nios en las escuelas, o cmo denunciar un acto de violencia domstica, etc.
Retos y perspectivas
Esto de por s ya establece una notable diferencia con respecto a otros medios
que, por lo general, tienden a actuar como simples difusores de informacin,
logrando escasos niveles de interactividad, y una participacin social muy limitada.
Por eso no es extrao que en el mbito educativo, haya sido un excelente
instrumento para la alfabetizacin de grandes comunidades a travs de programas
fo
rmales. Al mismo tiempo, ha sido uno de los medios que los profesores han venido
utilizando tanto para el apoyo didctico como para lograr establecer el puente