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COLEGIO NACIONAL NULTI

PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL:Educacin General Bsica

SUBNIVEL:

ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura

AO EGB/BGU: Octavo

PGINA 1 DE 13

REA: Lengua y Literatura


PARALELO(S):

AO LECTIVO:
2013 - 2014

DOCENTE(S): Estuardo Pacheco

2.

CLCULO GENERAL DEL TIEMPO


CARGA
HORARIA

DE SEMANAS
DE TRABAJO

3.

EVALUACIN

NRO.

40 SEMANAS

DEL
APRENDIZAJE E
IMPREVISTOS

TOTAL DE
SEMANAS CLASE

3 SEMANAS

37

TOTAL

ANUAL
DE PERODOS

222

OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL REA:


Utilizar la lengua como medio de participacin democrtica para escalar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional
Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo en toda situacin comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio
social y de expresin personal
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, distintos textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de distintos recursos literarios

PERFIL DE SALIDA

PERFIL DE REA

(Un estudiante al terminar dcimo ao es competente comunicativo


porque es capaz de:
Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el
de otros.
Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes
tipologas textuales.

Disfrutar y comprender la lectura


desde una perspectiva crtica y creativa.
Reconocer la funcin esttica y el
carcter ficcional de los texto literarios.
Demostrar sensibilidad y comprensin
de obras artsticas de diferentes estilos y
tcnicas potenciando el gusto esttico.

4.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DE
AO
Comprender, analizar y producir
publicidades, campaas sociales,
solicitudes, crnicas periodsticas y
entrevistas variadas adecuadas con las
propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos
comunicativos especficos para
Adquiriruna actitud crtica interpretarsu
propsito.
Comprender, analizar y producir
textos literarios: cuento de terror,
cancin y textos
mitolgicos adecuados con la
especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y
criticar desde la expresin artstica.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Transcribir el eje curricular integrador. Construir el eje curricular integrador en las reas que no disponen del mismo.
5.

RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

BLOQUES
CURRICULAR
ES

BLOQUE 1
(Publicidad /
Campaa
social

PRECISIONES
EJES

DE
APRENDIZAJE

DESTREZAS

CON

CRITERIO

DE

PARA LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE

DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Escuchar

Destreza: escuchar y observar publicidades y


campaas sociales desde el anlisis de las partes
que las conforman y el uso que se hace de ellas.

Habla

Destreza: discutir sobre el contenido de campaas


sociales y publicidades con actitud crtica.

Reconocer: la situacin de
comunicacin (quin emite, qu,
a quin, para qu, a qu se
refiere).
Discriminar
las
oposiciones fonolgicas de la
lengua: vocal tnica, vocal
tona, etc. Discriminar las
repeticiones para captar sentido.
Seleccionar:
distinguir
las
palabras relevantes de un
discurso
(nombres,
verbos,
frases clave, etc.) de las que no
lo son (muletillas).
.
Planificar el discurso: planear lo
que se va a decir de acuerdo
con el tipo de texto especfico.
Anticipar
y
preparar
la
interaccin (momento, tono,
estilo, etc.).

RECURSOS
DIDCTICOS
Motivacin
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de publicidad
del peridico.
Libro:
Palabras,
lenguaje por
competencias
9.
Cuaderno de
trabajo
Hojas de papel
bon

PE
RIO
DO
S
37

TV- DVD
Libro del

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PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

Usar soportes escritos para


preparar la intervencin (sobre
todo en discursos hechos por el
estudiante
mismo:
guiones,
notas, apuntes, etc.). Conducir el
discurso: ceder el turno de
palabra a un interlocutor en el
momento adecuado.
Saber abrir y cerrar un discurso.
Leer

Escribir

Texto

Destreza: comprender publicidades y campaas


sociales e identificar los elementos que las
conforman.
Prelectura: establecer el propsito de la lectura.
Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la
funcin comunicativa, autor y formato.
Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer
la idea global del texto.

Destreza: comparar publicidades, campaas


sociales y diversos textos desde la planificacin de
textos argumentativos. / Destreza: producir campaas
sociales y publicitarias desde la aplicacin de las
propiedades del texto especficas para la persuasin.

Prelectura:
establecer
el
propsito de la lectura. Analizar
para textos.
Reconocerle tipo de texto, la
funcin comunicativa, autor y
formato.
Determinar el tipo de texto y
relacionarlo con otros textos del
mismo tipo. Activar los saberes
previos sobre el tema de la
lectura. Elaborar predicciones a
partir de un ttulo,

PGINA 2 DE 13

alumno.
Comunicacin
Estudio del
lenguaje
bibliogrfica
internacional
Libro
Comunicacin
, estudio del
lenguaje
Libro del
alumno
Diccionario
Copias
Internet
Libro:
Lenguaje y
comunicacin
8 de Jorge
Becerra

Formarse una imagen concreta


de
lo
que
se
quiere
escribir:determinar cmo ser el
texto
(extensin,
tono
y
presentacin);
determinar
larelacin autor- lector (registro y
tratamiento). Determinar las
propiedades del texto que se
quiere escribir (trama, funcin
del
texto,
superestructura,
registro,
adecuacin). Ser flexible para
reformular los objetivos a medida
que avance el texto. Generar
ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso:
dibujos, grficos, etc.
Funcin del lenguaje (como
intencin
del
emisor):
informativa,
expresiva,
persuasiva. Trama: (como modo
de construccin del texto):
descriptiva,narrativa, expositiva.
Cohesin.
Repeticin;
conectores:
aditivos,
causalesconsecutivos,
condicionales,
adversativos,
disyuntivos; sustitucin:
sinonmica,
pronominal;
antonimia:
opuestos
complementarios. Coherencia.
Prrafo: clases: introductorio,
conclusivo,
deductivo,
inductivo.

Destreza: aplicar los elementos de la lengua en la


elaboracin de campaas
sociales y publicitarias de manera adecuada.

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PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

BLOQUE 2
Cuento de
terror

experimentar con los textos de terror desde la


utilizacin de distintas
estrategias de escritura para explorar nuevas
posibilidades literarias.

Destreza: escribir cuentos de terror considerando las


caractersticas,
propiedades textuales y rasgos literarios especficos
para producir efectos
determinados.

Literatura

Destreza: comprender textos de terror en funcin de


reconocer los efectos de
los recursos literarios y el disfrute que producen.

Destreza: escribir cuentos de terror considerando las


caractersticas,
propiedades textuales y rasgos literarios especficos
para producir efectos
determinados

Destreza: identificar la funcin esttica del lenguaje


en los cuentos de terror
desde el reconocimiento de su tipologa textual.

Efectos del cuento de terror:


desde la sorpresa provocar al
lector con la
construccin de mundos
imaginarios o no que rompen lo
cotidiano y seguro.

Estructura de la narracin oral.


Preparacin del texto de acuerdo
con los
objetivos
de
comunicacin
concretos.
Efectos de los recursos literarios:
hiprboles, metforas,
personificaciones que
buscan tomar lo cotidiano para
provocar miedo. La funcin
ldica y potica del
lenguaje. Estudio de personajes:
principales, secundarios;
protagonista,
antagonista

PGINA 3 DE 13

Identificar la
funcin
esttica del
lenguaje en los
cuentos de
terror desde el
reconocimiento
de su tipologa
textual

37

Discriminar las
oposiciones
fonolgicas de
la lengua

Caractersticas del cuento:


introduccin, desarrollo, nudo,
desenlace. Funciones
de los personajes. Final
inesperado que puede provocar
miedo. Efectos: romper
lo cotidiano con la provocacin.
Cambiar elementos conocidos y
llevarlos a
extremos de miedo.

Tiempo de la narracin:
cronolgico, tiempo de la
narracin
y del relato

Funcin esttica del lenguaje: la


palabra como reflexin sobre s
misma para
buscar expresar belleza.
Intencin comunicativa del arte.
Tipologa del cuento
de terror.

BLOQUE 3
Solicitud

Escuchar

Destreza: escuchar solicitudes diversas y


analizarlas en funcin de
discriminar, interpretar e inferir informacin especfica

Reconocer: la situacin de
comunicacin (quin emite, qu,
a quin, para qu, a
qu se refiere). Discriminar las
repeticiones para captar sentido.
Seleccionar:
distinguir las palabras relevantes
de un discurso (nombres,
verbos, frases clave,
etc.) de las que no lo son
(muletillas). Anticipar: saber
activar toda la informacin
que tenemos sobre una persona
o un tema para preparar la
comprensin de un
discurso. Saber anticipar lo que
se va a decir a partir de lo que
ya se ha dicho.
Inferir: saber interpretar los

Preparar
la
comprensin
de un discurso

37

Materiales
audivisuale
s, cd, aula
virtual,
texto

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PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

PGINA 4 DE 13

cdigos no verbales: mirada,


gesticulacin,
movimientos, etc. Saber inferir
datos del emisor: edad, sexo,
carcter, actitud,
procedencia socio-cultural,
propsitos, etc. Interpretar:
comprender el significado
global, el mensaje. Comprender
las ideas principales.
Comprender la intencin y
el propsito comunicativo. Notar
las caractersticas acsticas del
discurso: la
voz: vocalizacin, grave / agudo,
actitud del emisor. El discurso:
ritmo,
velocidad, pausas, entonacin.
Discriminar las informaciones
relevantes de las
irrelevantes. Identificar la
variante dialectal (geogrfica,
social, argot, etc.) y el
registro (nivel de formalidad,
grado de especificidad, etc.) del
discurso. Retener:
recordar las palabras, frases e
ideas durante unos segundos
para poder
interpretarla ms adelante.

Hablar

Destreza: producir solicitudes orales a partir del uso


de soportes escritos para
conseguir objetivos especficos.

Leer

Destreza: comparar solicitudes de diversos


orgenes y mbitos que le
permitan diferenciar el intercambio social que se da a
travs de ellas.

Planificar el discurso: planear lo


que se va a decir de acuerdo
con el tipo de
texto especfico. Anticipar y
preparar el tema (informacin,
estructura, lenguaje,
etc.). Usar soportes escritos para
preparar la intervencin (sobre
todo en
discursos hechos por el
estudiante mismo: guiones,
notas, apuntes, etc.).
Conducir el discurso: manifestar
que se quiere intervenir (con
gestos, sonidos,
frases). Utilizar eficazmente el
turno de la palabra. Iniciar o
proponer un tema.
Desarrollar un tema. Dar por
terminada una conversacin.
Conducir la
conversacin hacia un tema
nuevo. Relacionar un tema
nuevo con uno viejo.
Producir el texto: aplicar las
reglas gramaticales de la lengua
(normativa). Usar
expresiones y frmulas de
rutinas. Usar muletillas, pausas y
repeticiones.
Repetir y resumir las ideas
importantes. Reformular lo que
se ha dicho.
Aspectos no verbales: controlar
la mirada dirigida a los
interlocutores.
Prelectura: establecer el
propsito de la lectura. Analizar
paratextos. Reconocer
el tipo de texto, la funcin
comunicativa, autor y formato.
Determinar el tipo de
texto y relacionarlo con otros
textos del mismo tipo. Activar los
saberes previos
sobre el tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de
un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de
personajes, palabras claves.
Plantear
expectativas en relacin al

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PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

Escribir

PGINA 5 DE 13

contenido del texto. Establecer


relaciones con otros
textos sobre los mismos temas,
autores, personajes

Destreza: escribir diferentes tipos de solicitudes con


la aplicacin adecuada
de las propiedades textuales.

Texto

Destreza: aplicar los elementos de la lengua en la


produccin de solicitudes
eficaces.

Lectura: saber leer a una


velocidad adecuada al objetivo
del lector y a la
facilidad o dificultad del texto.
Comprender ideas que no estn
escritas
expresamente y las que estn
explcitas. Hacer y responder
preguntas del texto
que se refieran a lo literal y a lo
que debe deducirse. Comparar
lo que se saba
del tema con lo que el texto
contiene. Comparar entre las
partes que conforman
el texto. Usar el contexto,
sinonimia y antonimia para dar
significado a una
palabra nueva. Inferir el
significado de palabras y
oraciones. Verificar lo que se
predijo. Hacer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
Poslectura: distinguir las
principales acciones. Extraer la
idea global del texto.
Relacionar temporalmente
acciones. Establecer relaciones
de causa / efecto y
antecedente / consecuente.
Utilizar organizadores grficos
para informacin
explcita del texto. Sintetizar
textos. Sintetizar la informacin
en esquemas y
guiones. Volver a leer el texto
con
una
intencionalidad
determinada.
Planificar. Formular objetivos de
escritura: determinar el objetivo
del texto (para
qu se quiere escribir).
Determinar qu se quiere decir.
Determinar quin ser el
lector del texto
Redactar: trazar un plan de
composicin para distribuir la
informacin: marcar
prrafos o apartados y proceder
a redactarlos de forma aislada.
Escribir el texto
teniendo en cuenta: tipos de
prrafos, gramtica oracional,
uso de verbos,
ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin,
adecuacin,
superestructura
del
texto.
Producir borradores.
Revisar: Leer y releer. Saber
comparar el texto producido con
los planes
previos. Cambiar el orden de las
palabras, eliminar las palabras
superfluas.
Utilizar las microhabilidades de
la lectura para concentrarse en
aspectosdistintos del texto.

Funcin del lenguaje (como


intencin del emisor):
informativa, expresiva,
persuasiva. Trama: (como modo
de construccin del texto):
descriptiva,

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PGINA 6 DE 13

narrativa, expositiva. Cohesin:


repeticin; conectores: aditivos,
causales,
consecutivos, condicionales,
adversativos, disyuntivos;
sustitucin:
sinonmica, pronominal;
antonimia: opuestos
complementarios. Coherencia.
Prrafo: clases: introductorio,
conclusivo, deductivo,
inductivo. Texto:
superestructura del texto. Idea
global. Distribucin de la
informacin en el
contexto: secuencia temporal o
cronolgica. Descripcin causa
efecto.
Variedades lingsticas y lengua
estndar. Extranjerismos.
Influencia de lenguas
indgenas. Variedad segn
procedencia: idiolecto
(cronolecto); situacin
(formalidad: formal.
ACTUALIZACIN Y
FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE LA
EDUCACIN BSICA
16
Circuito de la comunicacin:
emisor/ mensaje: cdigo
(lingstico y no
lingstico), canal (auditivo,
visual, tctil), referente/
receptor. Situacin
comunicativa.
Elementos de la lengua: oracin
simple: unimembre y bimembre.
Sujeto: clases:
tcito, expreso, simple y
compuesto. Ncleo y
modificadores del sujeto:
aposicin, construccin
comparativa, modificador directo,
modificador indirecto.
Predicado: clases: verbal,
simple y compuesto; no verbal:
nominal,
adverbial. Ncleo y
modificadores del predicado:
objeto directo, objeto
indirecto, complemento
circunstancial, atributo,
predicativo y complemento
agente. Verbos: clasificacin
sintctica: personal e
impersonal, copulativo/no
copulativo; transitivo/ intransitivo;
Pronominal: reflejo / cuasi
reflejo /
recproco. Modo: imperativo,
indicativo, subjuntivo.
Regulares e irregulares.
Voz activa y pasiva. Artculos,
Sustantivos, Adjetivos:
diferencia entre
connotativo y no connotativo.
Gnero y nmero. Grado del
adjetivo:
comparativo, positivo y
superlativo. Verboides: infinitivo,
participio.
Pronombres: relativo, enftico:
interrogativo y exclamativo.
Adverbios: adverbio
de duda, negacin, afirmacin.
Preposiciones (a, ante, bajo,
cabe, con,
contra, de, desde, durante, en,
entre, hacia, hasta, mediante,
para, por, pro,
segn, sin, so, sobre, tras, va).
Conjunciones. Interjecciones.
Uso de la b en las formas de

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PGINA 7 DE 13

los verbos haber y saber. Uso


de la z en
los verbos terminados en
ecer y ucir en presente del
indicativo y
subjuntivo.
Uso
de
la
mayscula
en
siglas
y
acrnimos

BLOQUE 4
Cancin

Literatura

Destreza: escuchar canciones variadas en funcin


de desarrollar una actitud crtica ante ellas.

Formato de las canciones.


Relacin entre el aspecto
musical y meldico y la
letra de las canciones. La
cancin como poesa, funcin
ldica y esttica del lenguaje.

Destreza: identificar la estructura potica de


canciones como punto de partida en la valoracin
literaria.

Estructura potica: paratextos


que lo definen (verso, ttulo,
separacin en
estrofas, coro). Anlisis de
rasgos literarios desde la
primera lectura. Elementos
literarios: imgenes,
comparacin, personificacin y
metfora.

Destreza: escribir canciones con la aplicacin de


rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.

Destreza: comprender canciones variadas y analizar


el uso de los rasgos que poseen en funcin de otro
soporte potico.

Destreza: interpretar los mensajes contenidos en las


canciones desde la
inferencia de informacin con actitud valorativa y
crtica.

Materiales
audivisuale
s, cd, aula
virtual,
texto

37

Rasgos literarios, figuras


retricas, figuras fonticas, uso
del ritmo y la rima para
buscar los efectos logrados. Uso
de ritmos conocidos con
adaptacin de la letra
para buscar efectos propios para
su realidad. Planificacin del
texto, escritura de
una primera versin, revisin de
los efectos buscados con el
ritmo, reescritura de una versin
definitiva.
Estructura de la poesa (estrofas,
versos, rima, ritmo).
Identificacin de los
rasgos literarios (figuras de
estilo, comparaciones, estructura
musical de la poesa).
Reconocer las ideas principales
de las canciones descartando la
informacin
superflua. Tomar posicin
respecto a la informacin
lograda, argumentacin con
citas precisas y adecuadas.
Importancia de la crtica frente a
los gneros literarios (como la
cancin).

BLOQUE 5
Crnica
periodstica
/ Entrevista

Escuchar

Destreza: escuchar y observar crnicas


periodsticas y entrevistas orales
sobre personalidades importantes con una actitud
crtica.

Reconocer: la situacin de
comunicacin (quin emite, qu,
a quin, para qu, a qu se
refiere). Discriminar las
repeticiones para captar sentido.
Seleccionar:
distinguir las palabras relevantes
de un discurso (nombres,
verbos, frases clave, etc.) de las
que no lo son (muletillas).
Anticipar: saber activar toda la
informacin que tenemos sobre
una persona o un tema para
preparar la comprensin de un
discurso. Saber anticipar lo que
se va a decir a partir de lo que
ya se ha dicho. Saber prever el
tema, el lenguaje (palabras,
expresiones,
etc.) y el estilo del discurso.
Inferir: saber extraer informacin

37

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PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

Hablar

Destreza: elaborar crnicas periodsticas y


entrevistas orales de personalidades importantes de
su entrono adecuadas con las propiedades textuales
especficas. / Destreza: analizar la entrevista como
un texto de intercambio desde el circuito de la
comunicacin para discriminar entre distintos usos de
la lengua.

Leer

Destreza: comparar crnicas periodsticas y


entrevistas de todo tipo de personalidades y
publicaciones que permitan valorar otras experiencias
de vida y formas de pensamiento.

PGINA 8 DE 13

del contexto comunicativo:


situacin (calle, casa, espacio,
aula,) papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicacin,
etc. Saber interpretar los cdigos
no verbales: mirada,
gesticulacin, movimientos, etc.
Discriminar las palabras que se
agregan al texto. Saber inferir
datos del emisor: edad, sexo,
carcter, actitud, procedencia
socio-cultural, propsitos, etc.
Interpretar: comprender el
significado global, el mensaje.
Discriminar las informaciones
relevantes de las irrelevantes.
Identificar la variante dialectal
(geogrfica, social, argot, etc.) y
el registro (nivel de formalidad,
grado de especificidad, etc.) del
discurso. Retener: utilizar las
diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, olfativa, etc.)
para retener informacin.
Recordar las palabras, frases e
ideas durante unos segundos
para poder interpretarla ms
adelante.
Planificar el discurso: planear lo
que se va a decir de acuerdo
con el tipo de
texto especfico. Analizar la
situacin (rutina, estado del
discurso, anticipacin,
etc.) para preparar la
intervencin. Anticipar y preparar
el tema (informacin,
estructura, lenguaje, etc.).
Anticipar y preparar la
interaccin (momento, tono,
estilo, etc.). Usar soportes
escritos para preparar la
intervencin (sobre todo en
discursos hechos por el
estudiante mismo: guiones,
notas, apuntes, etc.).
Conducir el discurso: reconocer
cuando un interlocutor pide la
palabra. Ceder el
turno de palabra a un interlocutor
en el momento adecuado. Saber
abrir y cerrar
un discurso. Manifestar que se
quiere intervenir (con gestos,
sonidos, frases).
Escoger el momento adecuado
para intervenir. Utilizar
eficazmente el turno de
la palabra. Iniciar o proponer un
tema. Desarrollar un tema. Dar
por terminada
una conversacin. Conducir la
conversacin hacia un tema
nuevo. Relacionar
un tema nuevo con uno viejo.
Producir el texto: aplicar las
reglas gramaticales
de la lengua (normativa).
Precisar y pulir el significado de
lo que se quiere decir.
Usar expresiones y frmulas de
rutinas. Usar muletillas, pausas y
repeticiones.
Reformular lo que se ha dicho.
Dejar de lado lo que no sea
importante. Aspectos
no verbales: controlar la mirada
dirigida a los interlocutores.
Prelectura: establecer el
propsito de la lectura. Analizar
paratextos. Reconocer el tipo de
texto, la funcin comunicativa,
autor y formato. Determinar el

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PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

Escribir

PGINA 9 DE 13

tipo de texto y relacionarlo con


otros textos del mismo tipo.
Activar los saberes previos sobre
el tema de la lectura. Elaborar
predicciones a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de
personajes, palabras claves.
Plantear
expectativas en relacin al
contenido del texto. Establecer
relaciones con otros
textos sobre los mismos temas,
autores, personajes. Determinar
el tipo de
lectura a llevarse a cabo: lectura
superficial (rpidamente se tiene
una visin
clara de lo que dice el texto y
cmo est organizado, se puede
tambin localizar
datos) y lectura atenta
(comprender todo lo que dice el
texto, ideas principales,
secundarias).
ACTUALIZACIN Y
FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE LA
EDUCACIN BSICA
19
Lectura: saber leer a una
velocidad adecuada al objetivo
del lector y a la
facilidad o dificultad del texto.
Comprender ideas que no estn
escritas
expresamente y las que estn
explcitas. Hacer y responder
preguntas del texto
que se refieran a lo literal y a lo
que debe deducirse. Comparar
lo que se saba
del tema con lo que el texto
contiene. Comparar entre las
partes que conforman
el texto. Usar el contexto,
sinonimia y antonimia para dar
significado a una
palabra nueva. Inferir el
significado de palabras y
oraciones. Verificar lo que se
predijo. Hacer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
Ordenar
informacin y poder seguirla en
un texto. Parafrasear
informacin. Descubrir las
relaciones entre distintas formas
de una misma palabra, de una
palabra nueva
con otra desconocida, entre
diversas formas de la misma
palabra: flexin,
derivacin, composicin. Saber
elegir en un diccionario la
acepcin correcta de
una palabra. Reconocer
palabras y frases y recordar su
significado con rapidez.
Saber pasar por alto palabras
nuevas que no son importantes
para entender un
texto. Dividir un texto en partes
importantes. Discriminar entre
ideas principales
y secundarias. Reconocer la
gramtica de las distintas partes
de una oracin.
Identificar los referentes de
pronombres. Reconocer las
relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la frase. Saber buscar
y encontrar
informacin especfica.
Comprender el texto con todos

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PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

PGINA 10 DE
13

Destreza: producir crnicas periodsticas y guiones


de entrevistas basadas en diferentes personalidades
cercanas desde la aplicacin de las propiedades
textuales para obtener informacin segn sus
intereses.

Texto

sus detalles. Traducir


determinadas expresiones a
otras lenguas.
Planificar. Formular objetivos de
escritura: determinar el objetivo
del texto (para
qu se quiere escribir).
Determinar qu se quiere decir.
Determinar quin ser el
lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se
quiere escribir:
determinar cmo ser el texto
(extensin, tono y presentacin);
determinar la
relacin autor- lector (registro y
tratamiento). Determinar las
propiedades del
texto que se quiere escribir
(trama, funcin del texto,
superestructura, registro,
adecuacin). Ser flexible para
reformular los objetivos a medida
que avance el
texto. Generar ideas: asociar
ideas. Utilizar soportes escritos
como ayuda
durante el proceso: dibujos,
grficos, etc. Usar diversos
mecanismos para
generar ideas: palabra
generadora, preguntas, etc.
segn el tipo de texto. Saber
ACTUALIZACIN Y
FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE LA
EDUCACIN BSICA
20
consultar fuentes de informacin
diversas: enciclopedias,
diccionarios, para
utilizar esa informacin en el
texto. Organizar ideas: clasificar
ideas. Reunir y
subdividir ideas en grupos y
subgrupos con una lgica
determinada. Elaborar
listados de ideas para
organizarlas. Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas de
escritura. Aplicar tcnicas
diversas de organizacin de
ideas: esquemas
jerrquicos, rboles,
ideogramas, corchetes, v,
palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas, grupos asociativos,
etc.
Redactar: trazar un plan de
composicin para distribuir la
informacin: marcar
prrafos o apartados y proceder
a redactarlos de forma aislada.
Escribir el texto
teniendo en cuenta: tipos de
prrafos, gramtica oracional,
uso de verbos,
ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin,
adecuacin,
superestructura del texto.
Producir borradores.
Revisar: Leer y releer. Saber
comparar el texto producido con
los planes
previos. Cambiar el orden de las
palabras, eliminar las palabras
superfluas.
Saber leer de forma selectiva
concentrndose en distintos
aspectos: contenidos
(ideas, estructura, etc.) o forma
(gramtica, puntuacin,
ortografa, etc.). Utilizar

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las microhabilidades de la
lectura para concentrarse en
aspectos distintos del
texto. Rehacer: saber escoger la
tcnica de correccin adecuada
a las
caractersticas del error. Revisar
las ideas, la estructura y la
expresin del texto.
Saber dar prioridad a los errores:
rehacer primero los problemas
globales o
profundos (de contenido:
anticipar la respuesta del lector,
hacer un esquema del
texto y compararlo con los
planes previos) y, dejar para el
final los errores
superficiales (de forma:
legibilidad, correccin
ortogrfica, puntuacin, etc.).
Evaluar si el texto escrito
corresponde a los objetivos
previstos, mediante
instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo,
escalas valorativas.
Presentar los originales limpios,
claros y en orden, de acuerdo
con las normas.
Destreza: usar los elementos de la lengua y
reflexionar sobre ellos para escribir crnicas
periodsticas y entrevistas adecuadas.

Funcin del lenguaje (como


intencin del emisor):
informativa, expresiva. Trama:
(como modo de construccin del
texto): descriptiva, narrativa,
expositiva.
Cohesin. Repeticin;
conectores: aditivos, causales,
consecutivos,
condicionales, adversativos,
disyuntivos; sustitucin:
sinonmica,
pronominal; antonimia:
opuestos complementarios.
Coherencia. Prrafo:
clases: introductorio, conclusivo,
deductivo, inductivo. Texto:
superestructura
del texto. Idea global, ideas
principales, ideas secundarias.
Distribucin de la
informacin en el contexto:
secuencia temporal o
cronolgica. Descripcin
causa efecto.
Variedades lingsticas y lengua
estndar. Extranjerismos.
Influencia de lenguas
indgenas. Variedad segn
procedencia: idiolecto
(cronolecto); situacin
ACTUALIZACIN Y
FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE LA
EDUCACIN BSIC
Circuito de la comunicacin:
emisor / mensaje: cdigo
(lingstico y no
lingstico), canal (auditivo,
visual, tctil), referente/
receptor.
Retroalimentacin entre emisor y
receptor. Situacin comunicativa.
Elementos de la lengua: oracin
simple: sujeto: clases: tcito,
expreso, simple y
compuesto. Ncleo y
Modificadores del sujeto.
Predicado: clases: verbal,
simple y compuesto; no verbal:
nominal, adverbial. Ncleo y
modificadores
del predicado: objeto directo,
objeto indirecto, complemento

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circunstancial,
atributo, predicativo y
complemento agente. Verbos:
clasificacin sintctica:
personal e impersonal,
copulativo / no copulativo;
transitivo/ intransitivo.
Pronominal: reflejo / cuasi
reflejo / recproco. Nmero,
persona, tiempo.
Modo: imperativo, indicativo,
subjuntivo. Regulares e
irregulares. Voz activa y
pasiva. Artculos. Sustantivos.
Adjetivos: diferencia entre
connotativo y no
connotativo. Gnero y nmero.
Grado del adjetivo: comparativo,
positivo y
superlativo. Verboides: infinitivo,
participio. Pronombres:
pronombre personal,
demostrativo, posesivo, relativo,
enftico: interrogativo y
exclamativo. Adverbios:
adverbio de modo, duda,
negacin, afirmacin.
Preposiciones (a, ante, bajo,
cabe, con, contra, de, desde,
durante, en, entre, hacia, hasta,
mediante, para,
por, pro, segn, sin, so, sobre,
tras, va. Conjunciones.
Interjecciones.
Uso de la j en verbos
terminados en ducir en
pretrito perfecto simple.
Uso de la g en el prefijo
"geo" y el sufijo "loga". Uso
de la mayscula en
siglas y acrnimos.
BLOQUE 6
Mitologa

Literatura

Destreza: comprender textos de distintas mitologas


desde las caractersticas
propias del pensamiento mtico.

Pensamiento mtico: justificacin


de lo inexplicable a travs de la
representacin
literaria. Uso de imgenes y
smbolos. Los textos tienen
intenciones didcticas y
morales.

Destreza: escribir textos que tengan como referente


elementos mitolgicos.

Reconocer elementos
inexplicables de su entorno
(sentimientos, fenmenos
fsicos, naturales). Planificar la
estructura de un mito con las
caractersticas
mgicas, que explique lo que se
necesite,
grandioso,
con
tendencia
de
universalidad.
Desarrollo del proceso de
escritura.

Destreza: valorar y expresar oralmente textos


mitolgicos con una actitud
crtica.

Destreza: identificar la funcin literaria del lenguaje


a partir del anlisis textual
de textos mitolgicos.

Materiales
audivisuale
s, cd, aula
virtual,
texto

37

Establecimiento de objetivos
para la expresin del texto
mitolgico. Planificacin
de acuerdo con los mismos.
Interpretacin oral y toma de
posicin argumentada
sobre los referentes explicados
en el texto mitolgico.
Funcin literaria del lenguaje:
uso para crear nuevas
realidades, inventar
elementos fantsticos, producir
placer, disfrute y gozo al leer
textos mitolgicos
y encontrar explicaciones a
misterios universales.

6. EVALUACIN PARA Y EL APRENDIZAJE


INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

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Precisiones para la seleccin de textos, Precisiones para el escuchar, Precisiones para el hablar,
Precisiones para el leer, Precisiones para el escribir, Precisiones para la reflexin de los elementos de la
lengua,

7.

BIBLIOGRAFA: bibliogrficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.

Abascal, M.D, et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina: Ediciones Octaedro.


Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Mxico:
Ediciones HomoSapiens.
Agera, I. (1997); Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid Espaa: Ediciones
Nancea S. A.
Alisedo, G. (2004) et al. Didctica de las ciencias del lenguaje. 6 Edicin. Argentina:
Editorial Paids Educador.
Alvarado, M. (1996). El lecturn. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires,
Argentina: Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del Quirquincho.
Alvarado, M. (2003). Revista Propuesta Educativa N 26. Argentina FLACSO
Ediciones Novedades Educativas.
Alvarado, M. (2005). Problemas de la enseanza de la lengua y la literatura. Buenos
Aires Argentina: Editorial de la Universidad Nacional de Quilmas.
Alvarado, M. (2006). Paratexto, Buenos Aires Argentina: Editorial Eudeba.
Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial
Universitaria de Buenos Aires.
Alvarado, M. et. al. Propuesta (1-9) Lengua. Buenos Aires, Argentina.
lvarez, A. (2002). Didctica de la Lengua y la Literatura, La formacin del
profesorado, Espaa: Editorial Grao.
Alvarez, J. et. al. (2004). Teora literaria y enseanza de la literatura. Barcelona,
Espaa: Editorial Ariel, S.A.
Arizpe, E. Styles, M. (2002). Cmo se lee una imagen? El desarrollo de la capacidad
visual y la lectura mediante libros ilustrados. Lectura y vida. Revista Latinoamericana

8.

OBSERVACIONES

(Espacio reservado para el Director de rea, Vicerrector(a), Subdirector(a)).

DOCENTE:

ELABORADO

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

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