Concepciones curriculares

OBJETIVOS
General
Familiarizar a los estudiantes de Maestras en
Educacin, con la terminologa que se utiliza en
el desarrollo curricular.
Especficos
Reconocer las caractersticas de las
concepciones curriculares

CONCEPCIONES
CURRICULARES
Currculo centrado en
asignaturas.

Currculo como un
sistema.

Currculo centrado en
las experiencias
educativas.

Currculo como una

disciplina aplicada.

Currculo centrado en asignaturas

El contenido curricular
es el elemento central.
Estrategia educativa es la
clase magistral.
Teora de aprendizaje es
conductista.
Evaluacin es sumativa.

Currculo centrado en
experiencias educativas
El centro del currculo es la
experiencia educativa.

Estrategia educativa es
aprender haciendo.
Teora educativa es el
constructivismo.
Evaluacin es diagnstica,
formativa y sumativa.

Currculo como un sistema

Aplicacin del enfoque de sistemas
en la educacin (Tecnologa
educativa).
Estrategia educativa es la utilizacin
eficiente de medios educativos.
Teora de aprendizaje es
conductista.
Evaluacin es diagnstica y
sumativa.

PROCESOS

Currculo como una

disciplina aplicada
Tiene una teora curricular.

Tiene un objeto de estudio.

Tiene un mtodo de trabajo.
Estrategias educativas.
Teoras educativas.
Evaluacin integral

Enfoques Curriculares

ENFOQUES CURRICULARES
Constituyen un nfasis terico que se adopta
en un determinado sistema educativo.

El cual se utiliza para:

Caracterizar y organizar internamente un currculo.

Es un cuerpo terico que sustenta la forma

en que se visualizarn los diferentes
elementos del currculo y como se concebirn
de acuerdo con el nfasis que se le da a
algunos elementos. (Bolaos,2001)

ENFOQUES CURRICULARES
Orienta los planteamientos curriculares que se
concretan en acciones especficas del diseo
curricular. Tales como:
Planes
Programas de estudio

En todo enfoque terico estn presentes posiciones

tericas prcticas y metodolgicas.
Se permite precisar los valores implcitos en la construccin
realizada.

Es decir se precisa el punto de vista desde el cual se

examina el currculo.

CARACTERIZACIN Y DETERMINACIN
DE LOS ENFOQUES CURRICULARES
Existen diversas posiciones que han sido sustentadas
por diferentes autores.
Esto significa:
No existe una sola descripcin, ni una descripcin
nica de los enfoques curriculares.
En el anlisis de las definiciones del currculo, de sus
bases y fundamentos se evidencia en gran medida el
enfoque curricular del autor.

CARACTERIZACIN Y DETERMINACIN
DE LOS ENFOQUES CURRICULARES
Autores latinoamericanos (Gamboa, 1993 Guatemala;
Molina, 1993 Costa Rica; Sequeira, 1994 Puerto Rico;
Garca, 1995 Cuba; Adune, 1996 Cuba)
Consideran que el enfoque es uno de los pasos ms
importantes en el diseo curricular ya que posibilitan la
comprensin de la esencia misma del currculo.

La organizacin final que tendr el currculo depende

en gran parte de la seleccin del enfoque.

CARACTERIZACIN Y DETERMINACIN
DE LOS ENFOQUES CURRICULARES
La decisin en cuanto al enfoque curricular que se
asumir en un determinado sistema educativo es
tomada en el nivel central del sistema, para que sea
ejecutado en los otro otros niveles: regional e
institucional.
Esto hace necesario que los docentes conozcan el
enfoque vigente para que puedan orientar su trabajo
de planificacin y ejecucin del currculo en el nivel
institucional en forma congruente con ese enfoque.

(Bolaos Bolaos, Guillermo, Molina Bogantes Zaida,. 1993, pg. 93)

CLASIFICACIN DE LOS ENFOQUES

SEGN SCHIRO (2013)
1. Acadmico
2. Eficiencia Social
3. Centrado en el estudiante
4.Reconstruccin social o problmico

1.ENOFQUE ACADMICO
Asume la creacin de estructuras curriculares desde la
perspectiva de las disciplinas acadmicas.
Supuesto:
Disciplina acadmica = intelecto = conocimiento
Se trata de una comunidad jerrquica que busca la
verdad.
Se busca transmitir contenidos de las diferentes
disciplinas, por parte de los docentes, a los
estudiantes.

1.ENOFQUE ACADMICO
El diseo curricular est basado en identificar
contenidos rgidos de las disciplinas y de las
ciencias para hacer el proceso educativo.

El enfoque est sustentado en la visin racional y

emprica de la ciencia.
Es el fundamento de la llamada educacin
tradicional.
Se soporta en el conocimiento (informacin), el cual
est contenido en las disciplinas o reas acadmicas.

2.ENFOQUE DE EFICIENCIA SOCIAL

Considera que el currculo debe ser desarrollado de
una manera cientfica y es un instrumento para
satisfacer las necesidades de la sociedad.
Entrenando a los jvenes para que funcionen en un
futuro como personas maduras que contribuyan a
la sociedad.
Su objetivo es:
Ensearle a los jvenes habilidades y
procedimientos que necesitan en el mbito laboral
para poder tener una vida productiva.

2. ENFOQUE DE EFICIENCIA SOCIAL

Buscan la preparacin del estudiante para que tenga
una vida de adulto significativa dentro de la sociedad.
Segn este enfoque el alumno adquiere una
educacin al aprender a realizar las funciones
necesarias para ser productivo en la sociedad.
Los maestros manejan la instruccin:
Seleccionando y usando estrategias diseadas para ayudar
alumno a adquirir los comportamientos que pide el currculo.

La instruccin es guiada por objetivos conductuales.

El aprendiz puede requerir de prctica para adquirir y
mantener el dominio de una habilidad.

ENFOQUE DE EFICIENCIA SOCIAL

El trabajo primordial de los educadores es las
necesidades de la sociedad (el cliente).
Los que satisface estas necesidades se le denomina
objetivos terminales del currculo terminal
objectives.
Lo que se busca es encontrar la forma ms eficiente
de producir un producto: la persona educada
Cumple con los objetivos del currculo.
Satisface las necesidades de la sociedad (el cliente).

ENFOQUE DE EFICIENCIA SOCIAL

Tiene la creencia que el logro ms eficiente resulta al
aplicar los procedimientos del mtodo cientfico.
Se asume que el cambio en el comportamiento
humano (aprendizaje) ocurre en un contexto de:
CAUSA - EFECTO
ACCIN REACCIN
ESTMULO - RESPUESTA

Los educadores de este enfoque deben de encontrar

una relacin entre estos trminos.
Es decir predecir las causas, acciones y estmulos
(experiencias de aprendizaje) que conducen a los
efectos, reacciones y respuestas deseadas.

ENFOQUE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

Se enfoca en las necesidades y preocupaciones del
individuo.
Objetivo de la educacin: crecimiento del individuo.
El cual este en armona con sus atributos intelectuales,
sociales, emocionales y fsicos.
El epicentro del diseo est en el crecimiento de los
estudiantes.

Tienen la creencia que el colegio es un lugar que se

debe disfrutar.
La persona se desarrolla de forma natural de acuerdo a su
naturaleza innata.

ENFOQUE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

El aprendizaje es una funcin de la interaccin entre
el sujeto y medio ambiente.
Cada educando es nico
aprendizaje tambin.
Currculo se desarrolla a travs de:
Contextos
Medio ambiente o unidades de trabajo
Deben ser creado cuidadosamente para que los educandos
puedan aprender por si mismos al interactuar con otros
estudiantes, docentes y objetos.

ENFOQUE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

Se basa:
Intereses de los estudiantes
Diferencias individuales
Procura su formacin integral.
El docente ofrece contextos de aprendizaje al estudiante donde
ste:
Explora
Descubre
Investiga
Existe una atencin personalizada al estudiante.

ENFOQUE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

Se usan como instrumentos la:
Observacin
Participacin
Ensayo
Juicio
Autoevaluacin
Se soporte en las teoras de:
Piaget
Erickson
Decroly
Rogers

ENFOQUE DE LA RECONSTRUCCIN
SOCIAL
Considera que la sociedad est en crisis permanente
y por lo tanto requiere acciones orientadas a su
reconstruccin.

La educacin es el proceso social a travs del cual las

masas reconstruyen la sociedad y slo puede ser
interpretada dentro del contexto de una cultura en
particular.
El diseo curricular permitir a los estudiantes:
Comprender la naturaleza de la sociedad en crisis.
Asumir una nueva visin.
Actuar para verla realizada.

ENFOQUE DE LA RECONSTRUCCIN
SOCIAL
Este enfoque ve el currculo desde una perspectiva social:
1.Asume que la sociedad actual no es saludable.

2. Asume que algo se puede hacer para que la sociedad no se siga

auto destruyendo.
Desarrollar una visin de una sociedad mejor que la actual.
En donde los problemas y conflictos de la sociedad sean
resueltos.
3. Las acciones deben de ser dirigidas a reconstruir la sociedad,
siguiendo los lineamientos de la visin.

ENFOQUE DE LA RECONSTRUCCIN
SOCIAL
El objetivo para el quien desarrolla el currculo es
eliminar todo lo indeseable de la sociedad actual y
estructurar valores sociales deseables.

En este diseo del currculo se elabora en torno a un

problema del entorno, es decir, una necesidad no
satisfecha que produce conflictos entre las personas.
El educando es un sujeto del aprendizaje, creador y es
capaz de transformar la sociedad y solucionar
problemas.
La concepcin esta fundamentada en la visin cultural
del mundo y la sociedad.

CLASIFICACIN DE LOS ENFOQUES SEGN

ABRAHAN MAGENDZO Y DONOSO (1992)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Acadmico
Eficiencia Social
Centrado en el estudiante
Reconstruccin social o problemtico
Currculo sistmico
Procesual
Currculo Alternativo
Currculo Crtico
Currculo Procesual

OTRAS CLASIFICACIONES DE LOS

ENFOQUES
Abrahan Megendzo (1986) y
Rolando Pinto (1987)
1. Enfoque Psicologista

Posner
1.Tradicional

2. Enfoque Academicista e
intelectualista

2. Experimental

3. Enfoque Tecnolgico

3. Estructura de las disciplinas

4. Enfoque Socio reconstructivista

4. Conductista

5. Enfoque dialctico

5. Constructivista

MODELO
Es la estructura de la organizacin del currculo.
La representacin grfica y conceptual del
proceso de planificacin del currculo.
Conceptual:
Incluye la visualizacin terica que se da a cada uno
de los elementos del currculo.
La forma en que cada uno de estos se van a concebir
y caracterizar con sustento en el nfasis terico y
prctico del enfoque.

Grfica :
Muestra las interrelaciones que se dan entre esos
elementos mediante una representacin esquemtica
que ofrece una visin global del modelo curricular.