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Socorro! El tiempo no me alcanza!

No dejes para maana lo que puedas hacer hoy, el consejo suena bastante aburrido
pero guarda un secreto muy sabio: si lo haces hoy, ya no tendrs que hacerlo maana.
Por otra parte, hacer un poco cada da y no mucho a ltimo momento, hace que nos
cansemos menos. Entonces, la pregunta que uno debera hacerse es si est utilizando
bien el tiempo.
Si uno lo hace bien, entonces,lo que sucede es que hay tiempo para todo.... e
incluso queda tiempo libre.
Cmo saber si nos estamos organizando bien? Acaso podramos hacerlo mejor? He
aqu una buena idea para pensar en el asunto...

A
A
qu qu
hora hora
empec termin
?
?

Qu
cosas
hice?

Jugu
con la
13:00 16:00
computad
ora
Tarea de
16:00 16:15 matemtic
a
16:15 18:00

Tarea de
ingls

Estudi
18:00 19:00 ciencias
naturales

Us
Termin Use el
No
ms

pude
tiempo
tiempo
ensegu que
termin
del que
ida haba
ar
haba
calcula
calcula
do
do

Y una vez que lo hayamos pasado en limpio... nos queda planificarlo mejor para
maana. Podemos hacer la misma tablita para darle a cada cosa su lugar y que el tiempo
alcance para todo!!

Desafo Hagamos un plan de trabajo! Prepara una lista de todas las cosas que tengas
que hacer para maana y calcul cuanto tiempo vas a necesitar para cada cosa. Luego,
utiliza la gua para no olvidate de nada de lo que tenas que hacer.

Un lugar para estudiar


El lugar que uno elije para estudiar es muy importante. A quin le gusta permanecer en
un sitio todo desordenado en donde nadie puede encontrar nada y adems est
incmodo? Es importante reservar un rincn agradable para poder estudiar. No hace
falta que sea muy grande, ni tampoco que sea exclusivo. Lo importante es que all
podamos estar tranquilos y cmodos de manera que podamos concentrarnos para
trabajar mejor.

Silencio
Reducir el ruido es importante.
Cuanto menos ruido externo llegue,
mejor te podrs concentrar. Hay que
apagar la televisin, la computadora...
y cualquier otra cosa que nos pueda
distraer.

Organizacin
Iluminacin
Es fundamental tener
buena luz, si es luz
solar, mucho mejor.

Algunos buenos consejos

Orden
Si cada cosa est en su lugar, no
perders tiempo buscndolas.

Acomodar todo lo que


necesitamos antes de
empezar nos ayudar a
aprovechar mejor el
tiempo.

Comodidad
Estar bien sentados, con espacio para
apoyar libros y tiles es muy
importante para que podamos
permanecer ahi durante el tiempo que
sea necesario.
Si no estamos cmodos, pronto
vamos a querer irnos a hacer otra
cosa...

Desafo Vamos a tomarnos algunos minutos para ordenar un poco Tenemos todo lo
que necesitamos? Sobran algunas cosas? Como podras mejorar un poco el lugar que
has elegido para estudiar?

Antes de leer

Los libros no muerden... sin embargo, cuando te enfrentas a un libro por primera vez
quiz lo encuentres demasiado largo y complicado... tanto que quiza se justifque un
poco que los lisbros nos austen y paralicen al punto de no saber por dnde empezar... el
consejo es muy simple: empezar por el principio: una buena exploracin del libro que
tenemos en las manos...

Tapa de libro "Los que se van" Tomo 1

La portada
Abriendo la tapa del libro, nos encontraremos con la primera pgina que se llama
portada. Ah encontrars los primeros datos sobre el libro, quin lo escribi y algunas
otras pistas sobre el contenido.

Desafo 1 Busca un libro cualquiera que encuentres en tu casa. Cmo


se llama el libro? Quin es su autor? De qu temas crees que tratar el
libro?

El ndice general
Todo libro tiene su propio mapa: el ndice. As que el ndice suele ser el mejor lugar
para empezar. A veces el ndice est al principio dellibro y otras, al final. En estos
ndices encontrars los captulos, los ttulos y el nmero de pgina. En fin... un ndice
nos dice en qu pgina se encuentra cada cosa y por lo tanto, nos ayuda a ir
directamente a lo que que estamos buscando.

Captulos

Contenidos

Nmero de pgina

Ejemplo de un ndice de contenidos

Desafo 2 Revisa el ndice de uno de tus libros escolares. Prueba buscar


un tema segn el ndice general yendo directamente a la pgina indicada
Funcion?

El ndice de temas
Adems, del ndice de general (o de contenidos, se llama tambin) un libro puede tener
otros ndices como el ndice alfabtico de temas, en donde se detalla en qu pgina se
menciona una determinada palabra. Estos ndices sirven para busquedas mucho ms
detalladas.

Desafo 3 Encuentra en tu biblioteca un libro que tenga un ndice de


temas e investiga si tambin funciona

Pginas

Orden
alfabtico

Palabras
claves
(contenidos)

Ejemplo de un ndice de temas

Ms ndices?
Tambin pueden haber otros ndices como el ndice de lminas, que explica en qu
pgina est cada ilustracin o el ndice onomstico que ordena alfabticamente todos
los nombres propios que apareden a lo largo de libro. Estos pueden ser muy ltiles a la
hora de encontrar informacin muy especfica sobre algn contenido del libro en
cuestin.

Y esto qu quiere decir?


Algunas veces al leer nos topamos con un imprevisto... palabras que no sabemos qu
quieren decir. Entonces uno se traba, pensando que no es posible entender nada, que es
demasiado difcil... que es el fin del mundo. En fin, he aqu una mala noticia: tirar el
texto por la ventana no nos ayudar a comprenderlo mejor.
Es necesario comprender todas las palabras cuando uno est leyendo algo? Por
supuesto que no! Veamos un ejemplo... trata de adivinar la palabra que falta en el
siguiente prrafo:

Imagina que ests tu casa sentado en una_________ y mientras miras ________. De


pronto, el lugar en donde ests sentado __________ a moverse, las lmparas se
balancean, las ventanas vibran y los objetos se ________ de los estantes. Todo este
_________ dura unos pocos__________ , despus de los cuales, la tranquilidad
_________. No hay dudas. Lo que acabas de experimentar es un terremoto.
Acaso no has entendido de qu se trata?
Esto se llama comprender el significado de acuerdo al contexto.Aunque desconocas
algunas palabras, de todas formas, has podido captar el sentido general del prrafo. Esto
sucede porque el resto del texto te da pistas que te permiten "adivinar" las palabras
faltantes.

Tambin es importante tener en cuenta que una misma palabra puede significar cosas
distintas segn el contexto en que esta escrita. Por lo tanto, nunca se debe perder de
vista la totalidad del texto a la hora de comprender los significados.

Entonces, si puedes leer un texto en donde faltan algunas palabras... no ser posible
tambin leer otro en donde no conozcas exactamente el significado de algunas palabras?
Veamos otro ejemplo:
En muchas reas densamente pobladas puede producirse un terremoto en cualquier
momento. Esto acontece especialmente en reas que estn situadas en los bordes de las
placas tectnicas. A lo largo de esas zonas, cuando las placas se empujan entre s, stas
aplastan sus bordes de manera tal que una se hunde por debajo de la otra. Pero los
terremotos tambin pueden producirse en el centro de las placas. Por ejemplo, las rocas,
a lo largo de una antigua falla pueden moverse de pronto, o las placas de choque de una
placa en subduccin pueden subir a la superficie en el centro de la placa continental.

Si bien no sabes exactamente cual es el significado de alguna palabra, segn lo que el


texto viene exponiendo, es posible suponer cul ser su significado. De esta manera
vamos incorporando palabras nuevas y ampliando nuestro vocabulario sin tener que
detenernos a cada rato.
Sin embargo, hay palabras totalmente desconocidas. Pueden ser trminos muy tcnicos,
vocabulario especfico, algn lugar que no sabemos donde queda o una persona que no
sabemos quien es o fue. En ese caso, conviene no quedarse con la duda. El diccionario
sin duda nos ayudar a comprender de qu se trata. En el texto anterior, trminos como
"placas tctonicas" o "subduccin" o "placa continental", merecen una consulta aparte.

Si el texto tiene muchas de estas palabras especficas, conviene preparar un vocabulario


(tambin llamado glosario) en donde anotemos los significados desconocidos.

La elaboracin de un glosario nos ayudar a recordar los nuevos trminos para las
proxima vez que nos encontremos con ellos. Y de esta manera cada vez entenderemos
con mayor facilidad textos ms y ms complejos.

Desafo Arma tu propio glosario. Cuando empieces a estudiar, lee detenidamente el


texto. Una vez que hayas comprendido cual es el tema principal, realiza una segunda
lectura. Ahora subrayalas palabras desconocidas que no puedas imaginar qu significan.
Luego ordnalas alfabticamente y bscalas en el diccionario copiando la definicin al
lado de cada palabra. Este glosario te servir para realizar consultas rpidas, hasta que
puedas recordar el significado de estas nuevas palabras.
Las formas son importantes

Uno habla siempre del mismo modo? Pues no... o al menos, no deberamos hacerlo.
Cuando hablamos, lo hacemos de manera diferente segn el lugar en que nos
encontremos o la persona a la que nos dirigimos. Tampoco deberamos expresarnos del
mismo modo al hablar que al escribir. Hay veces que debemos ser ms formales y otras,
que podemos expresarnos con mayor despreocupacin. Pero en general, la lengua
escrita supone un uso del lenguaje ms elegante y formal. Y ac hay algo importante
que aprender: cuando se realiza un trabajo escolar, debemos hacerlo con toda la
formalidad que exige la lengua escrita, esto es, utilizando un vocabulario adecuado y
evitando expresiones que se corresponden ms una charla entre amigos, a los cantitos de
una hinchada de ftbol o a una tarde de chat en la pc.

Veamos un ejemplo... he aqu dos formas de decir lo mismo...

Los volcanes son una cosa terrible que siempre volvi loco a ms de uno.
Hace un montn de aos ya Platn se fue a Sicilia solo para ver una

erupcin del Etna y por eso fue el primero que cont -y lo dej escrito- lo
impresionante que era ver cmo se enfraba la lava hasta volverse dura.
Mucho tiempo despus, como en el siglo XVIII, haba gente -los neptunianos
- que crea que las rocas volcanicas venan del agua de mar y otros -los
plutonianos-, pensaban que las rocas derretidas salan de adentro de la
tierra en donde todo estaba muy caliente. Al final result que los
plutonianos tenan toda la razn.

Los volcanes han fascinado a los humanos desde siempre. Hace ms de dos
milenios, Platn viaj a Sicilia con el objetivo de observar la erupcin del
Etna, convirtindose en la primera persona en describir el proceso de
enfriamiento y solidificacin de la lava. En el siglo XVIII an no haba
concenso respecto a los orgenes de las rocas volcnicas. Mientras que un
grupo, los llamados neptunianos, afirmaban que las rocas volcnicas eran
producto de la cristalizacin del agua de mar, los plutonianos,
argumentaban que estas rocas de material fundido, provenan del interior
de la tierra. En el siglo XIX se pudo demostrar finalmente que los
plutonianos sostenan la hiptesis correcta.

Cul de estos dos textos sera el ms adecuado para presentar un trabajo en la escuela?
Por qu?
Conclusin: cuando se realiza un trabajo escolar -ms an si se trata de
un trabajo escrito- es importante utilizar un lenguaje formal y preciso, que
incluya el vocabulario cientfico adecuado y evite expresiones que se
corresponden con el lenguaje coloquial (el que usamos para conversar
oralmente con nuestros amigos).

Desafo Vuelve a leer algn trabajo escolar que hayas realizado. Utilizas
las palabras correctas? Por qu?

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sinpticos

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Algunos secretos para entender realmente lo que uno lee

Atender para entender, comprender para estudiar, estudiar para aprender. Esto parece
un trabalenguas pero es algo ms... es el secreto del aprendizaje. Veamos por qu...
A veces nos sentamos a estudiar y empezamos a leer un texto... nuestros ojos pasan
sobre las letras como volando, sentimos que no se entiende nada, o que si se entiende
no nos queda, como que es imposible recordarlo. Esto sucede porque no le prestamos
la debida atencin al contenido... quiz porque no sepamos como hacer una buena
lectura comprensiva o simplemente... porque no nos interesa mucho.

Atencin

Recordac

Conte

in

nido

Comprensi
n

Trabaj
o del
texto

Prestar atencin es fundamental. La verdad que la atencin est relacionada con la


capacidad decomprender y recordar.

Es mucho ms fcil recordar lo que uno ententiende. Y si de estudiar se


trata, para que la lectura sea productiva es necesario leer varias veces,
identificar clasificaciones y relaciones, organizar el contenido... esto es lo
que se llama "trabajar el texto".

Veamos un ejemplo...

Los frentes
Cuando dos masas de aire de distinta temperatura se encuentran, se dice que se
enfrentan a lo largo de una lnea . Ests lneas reciben el nombre de "frentes". Se trata
pues de un fenmeno genera diferentes perturbaciones en la atmsfera.
Si un masa de aire fro en movimiento se encuentra con una masa de aire caliente
inmvil (o estacionario), suceder que el aire fro se introducir por debajo del aire
caliente y lo hara elevarse. El resultado ser entonces que la temperatura disminuir

con rapidez. Como el aire caliente sube con velocidad, la temperatura desciende
bruzcamente y pueden formarse nubes, lluvias y viento.
En sentido inverso, cuando una masa de aire caliente en movimiento se enfrenta con una
de fro estacionaria, el aire caliente se eleva ms lentamente y la temperatura no cambia
tan rpido.
Otras veces, masas de aire fro y caliente se mueven dando vueltas y formando una
masa de aire giratoria que se llama sistema de depresin. Esta rotacin crea una zona
de baja presin en el centro y dos frentes: uno fro y otro caliente. En este caso, como
los frentes giran en torno a una zona de baja presin, y dado que las reas de baja
presin atraen vientos, el fenmeno produce un clima inestable y muchas veces
tormentoso.
Vuelve a leer el texto anterior de manera que puedas responder las siguientes preguntas:

Qu son los frentes?

Por qu las masas de aire son diferentes?

Qu tipo de frentes menciona?

Ahora, tratemos de acomodar las respuestas a estas preguntas pasndolas en limpio, de


modo tal que podamos ver cmo se relacionan:

Masas de aire

Aire fro mvil + aire


caliente estacionario

Aire caliente mvil +


aire fro estacionario

Aire fro y caliente en


rotacin

frentes

de diferente
temperatura

Podemos decir que inclumos lo ms importante del texto en este cuadro sinptico?
Volvamos a leer el texto y completemos el cuadro...

Cambio bruzco de

Masas de aire

Aire fro mvil + aire


caliente estacionario

temperatura
lluvias y
tormentas

frentes

de diferente

Aire caliente mvil +


aire fro estacionario

Cambio lento de la

Aire fro y caliente en


rotacin

Clima inestable y

temperatura

temperatura

tormentoso

No es un buen resumen? Con toda seguridad el cuadro sinptico te ayudar a recordar


el contenido del texto, aunque es muy probable que despus de que hayas trabajado el
texto para hacerlo, ya no lo necesites, porque recordars los conceptos con mayor
facilidad.

Resumiendo.... Qu es un cuadro sinptico? Un cuadro sinptico es


una sntesis grfica que nos permite ordenar los temas desde los conceptos
ms generales o abrcativos hasta los ms especificos o particulares. En
otras palabras, a travs del uso de llaves, facilita la visulizacin grfica de
categoras y clasificaciones relacionadas entre s.

Desafo Busca en alguno de tus libros de texto un tema que no hayas


ledo nunca. Analzalo y arma un buen cuadro sinptico.

Abracadraba no es la nica palabra


mgica
Algunas palabras tiene la capacidad de abrir puertas. Son, por cierto palabras mgicas
en tanto nos dan pistas sobre el contenido de un texto. Se trata de claves a partir de las
cuales podemos identificar los temas ms importantes.
Veamos en el siguiente ejemplo y observemos las plabras resaltadas en fondo azul:
Brillante Belleza
Las gemas o piedras preciosas son minerales que tienen dos cualidades muy
particulares: son escasos y durables. Los humanos valoramos este tipo de piedras
porque se trata de minerales que conservan su belleza sin rayarse ni romperse durante
mucho tiempo. Entre las piedas preciosas se incluyen los diamantes, los rubes, los
zafiros y las esmeraldas.
Algunas gemas son el resultado de la transformacin que sufren las rocas tras
permanecer enterradas, comprimidas y calententadas por el movimiento de las placas
tectnicas. Por ejemplo, los rubes, se forman cuando las rocas sedimentarias se
transforman durante la formacin de montaas. Las esmeraldas, en cambio, sofrman
cuando los lquidos se cristalizan dentro o rodeando una piedra grantica que se est
enfrando y los diamantes, se forman en las profundidades de la tierra. Como
consecuencia de las erupciones volcnicas, movimientos de placas o la erosin, las
piedras preciosas pueden aproximarse a la superficie.
De qu trata el texto? De piedras preciosas! Por lo tanto, las palabas claves son las que
refieren especficamente a eso... y ninguna otra ms. Fijate adems que si quitramos
esas palabras, el texto perdera todo sentdo y sera prcticamente incomprensible.
Cuando lees un texto resulta muy prctico ir marcando las palabras claves con un
crculo o un marcador resltador, esto te ayudar a detectar las ideas principales para
luego comenzar a trabajar el texto.

Desafo Elije una noticia del peridico de hoy, leela con mucho cuidado y marca las
palabras claves que detectes. Luego analiza si las palabras que has marcado refieren en
verdad al tema principal del que trate la noticia. Si tienes dudas... vuelve a leer.

Cuando leer es viajar

Al igual que los textos, los grficos y las ilustraciones, los mapas proporcionan mucha
informacin. Por eso es tan importante saber llerlo. Lineas, colores, y otro tipo de
referencias deben tenerse en cuenta al momento de interpretarlos.

En dnde estoy parado? Un mapa es un recorte de un lugar del planeta tierra. Es


importante identificar el pas al cual pertenece el mapa para poder ubicarnos mejor y
comprender las referencias.

En los mapas interactivos que suelen encontrarse en la web, las referencias pueden
verse haciendo click con el mouse sobre las marcas que aparecen sobre el mapa.
Tambin es posible acercarse y alejarse utilizando los controles de zoom .

Ver mapa ms grande

Desafo Obseva atentamente el mapa anterior y responde las siguientes preguntas:

Qu dos pases pueden identificarse en el mapa?

Presiona el botn "territorio" para ver el relieve Cul es la frontera entre estos
dos pases?

El mapa muestra diferentes tipos de rutas Cules te parece que pueden ser las
diferencias entre los diferentes tipos de caminos?

Cul es la ruta ms importante que puede reconocerse en territorio argentino?


Y en territorio chileno? Qu criterio has utilizado para considerarlas las "ms
importantes" en cada caso?

A qu rea se corresponde la regin sombreada? Haz click sobre el rea para


averiguarlo.

Qu tipo de paisaje crees que tendr el rea sombreada? Te animas a


describirlo?

Si te encontraras en San Martn de los Andres y tuvieras que trasladarte hacia


Piedra del guila... Qu rutas deberas utilizar?

Si te encontaras en Junn de los Andres y necesitaras viajar hacia la ciudad ms


importante y cercana de Chile Qu camino sera el ms rpido?

deas principales e ideas secundarias

Imagina que vas al cine a ver una pelcula. Luego, alguien que no pudo acompaarte, te
pide que se la cuentes. Le contaras todos los detalles o solo los aspectos ms
importantes? Seguramente elegirs espontneamente los puntos principales, de lo
contrario, estaras horas y horas relatando escenas y dilogos. Adems... tampoco te
acordaras.
Algo parecido debera pasar cuando nos sentamos a estudiar. Sin embargo, muchas
veces frente a la consigna de recordar lo ms importante, tenemos la sensacin de que
todo es importante, por lo cual, no podemos recordad nada. Sin embargo, siempre hay
ideas ms importantes que otras.

Desafo Cmo podemos hacer para identificar las ideas


principales y las secundarias de un texto? Una buena tcnica, para
empezar, es hacer una primera lectura rpida y luego, decir en voz alta dos
o tres ideas que puedas recordar. Es posible que esas ideas sean las ms
importantes. Realiza una segunda lectura y marca aquellas ideas que
recordaras de la lectura anterior con un color. Realiza luego una tercera
lectura y agrega nuevas marcas de otras ideas que no hayas marcado la
primera vez con otro color. Esas, seguramente, sern las ideas secundarias.

Vemoslo en un ejemplo...
Ideas principales
Ideas secundarias
Los tornados
Los tornados comienzan en una gran nube de tormenta. A la distancia, puede observarse
como una base densa y oscura con forma de embudo -o vrtice- se dirige hacia el suelo.
Cuando esta suerte de embudo toca el piso, levanta polvo y residuos generando

violentos vientos capaces de lanzar los objetos por los aires. La columna ir aumentando
al igual que un ruido ensordecedor y muchas veces pueden estar acompaados por
relmpagos. Los tornados pueden alcanzar un dimetro de 1 km y desplazarse a 100
km/h mientras pueden generar vientos de hasta 500 km/h. Sin embargo, es sumamente
difcil medir la velocidad exacta del viento puesto que estos suelen destruir los
instrumentos de medicin. Existen tambin tornados cuyos vrtices son dobles o triples.
Cuando un tornado pasa sobre una superficie acutica genera lo que se denomina
tromba. En estos casos, la tromba ascendente aspira humedad en vez de polvo y sta
se condensa formando una columna de agua. Aunque la trombas suelen ser menos
violentas que un tornado, estas pueden ser lo suficientemente violentas como para
causar un naufragio.
Los tornados son frecuentes en los Estados Unidos, especialmente en una regin
conocida como el pasillo de los tornados, regin que abarca desde Texas, Oklahoma,
Kansas, Missouri hasta Nebrazca. En esta rea se producen unos 1000 tornados anuales.
Una vez que hemos terminado de marcar el texto, estamos en condiciones de armar un
pequeo resumen:
Ideas principales
Un tornado se inicia con una

Ideas secundarias
Los vientos de un tornado destruyen los

tormenta.
El embudo del tornado se

instrumentos de medicin.

llama vrtice
El vrtice genera vientos

Dimetro: 1km. Desplazamiento 100 km/h.

violentos.
Los tornados en el agua se

Velocidad del viento: 500 km/h aprox

Las trombas aspiran la humedad.

llaman "trombas"
Una "tromba" suele ser

"El pasillo de los tornados" en EEUU, es una

menos violenta que un

zona afectada frecuentemente por los

tornado.

tornados.

Si observas, la primera columna sintetiza con mucha rapidez el contenido central del
texto, y la segunda, solo ampla completando la informacin.

Surrayar o marcar las ideas principales de un texto ayuda a comprender


mejor. Y porque lo compreders mejor, luego lo podrs recordar con mayor
facilidad. Sin embargo, para asegurarte que ests subrrayando o marcando
lo ms importante es volver a leer varias veces.

Ideas conectadas
Al trabajar un texto, descubrirs que ciertas palabras nos ayudan a comprender como se
relacionan los diferentes prrafos de un texto. Gracias a estas palabras, podemos seguir
el pensamiento de un autor y entenderlo. Estas palabras, se llaman conectores.
Veamos algunas conectores en un ejemplo concreto:
Los grandes terremotos pueden ser muy destructivos, por eso, los hombres han
intentado durante siglos encontrar modos de predecirlos. El estudio de los terremotos es
conocido como sismologa y los cientficos que se ocupan de estos temas reciben el
nombre de sismlogos.
Dos sismlogos italianos, Luigi Palmeri y Filippo Cecchi, inventaron en 1976 el
sismgrafo, un artefacto que capaz de medir la intensidad de los terremotos. El
sismgrafo se compone de un pndulo que posee un pilar, entonces, si el pilar se agita,
un bolgrafo en el extremo del pndulo registra el movimiento del suelo obre un papel.
Es as que hoy en da, en las zonas en donde los terremotos son frecuentes, se instalan
sismgrafos modernos de modo que los cientficos de todo el mundo puedan analizar el
recorrido de las ondas ssmicas a lo largo del planeta, as como tambin su magnitud.
De este modo, es posible localizar el epicentro y el hipocentro de un terremoto.
Finalmente, estudiando estos registros, los cientficos buscan como reconocer los
fenmenos que indican la proximidad de un gran terremoto. Sin embargo, al ser muchos
los fatores que influyen en el inicio y la magnitud del terremoto, los cientficos estn en
condiciones de estimar probabilidades pero no de predecirlos.
Al estudiar, resulta muy til reconocer los conectores porque son la clave para entender
cmo es que las ideas que presenta el texto se relacionan. Y como se puede ver en el
ejemplo anterior, estas relaciones son diferentes en cada caso.

Algunos conectores indican un avance en el desarrollo de las ideas, otros, por el


contrario, un cambio respecto a la idea que se vena enunciado o una conclusin a
modo de cierre.

Avance

Por eso

Asmismo

adems

tambin

entonces

ms tarde

despus

luego

pues

entonces

pero

Retroceso

sin embargo

Estas
palabras
indican una
objecin, o
un cambio
de direccin
sobre lo que
se vena
afirmando.

no obstante

por el contario

en cambio

aunque

a pesar de

consecuentement
e

finalmente

en conclusin

Estas
palabras
indican que
la idea
fundamental
se est
desarrolland
o.

Conector
es

Sntesis
Estas
palabras
anticipan

conclusione
so
resmenes
que cierran
la
argumentaci
n
desarrollada
por el texto.

resumiendo

en snteis

Desafo Vuelve a leer el ejemplo de esta pgina y clasifica los diferentes tipos de
conectores. Qu otros conectores hubieran servido para expresar las mismas
relaciones?

Ordenando el pasado
Todo tiempo pasado fue mejor? Es poco probable, pero conocer el pasado nos ayuda a
comprender el presente y por qu no? A imaginar el futuro...
La lectura de textos que impliquen un recorrido histrico supone con frecuencia,
ubicarnos en el tiempo. En efecto, muchos sucesos solo pueden comprenderse
adecuadamente en el contexto de una poca. Por otra parte, la secuencia ordenada de
los acontecimientos, nos permite comprender mejor los procesos. Y en este sentido,
puede resultar muy til un resumen grfico que nos permita ordenar temporalmente los
sucesos.
Para elaborar una lnea de tiempo resulta prctico realizar la lectura subrrayando los
aos ms relevantes junto con el acontecimiento destacado. Luego, se trazar una lnea
y se anotar la secuencia de aos abarcados por el texto para ir ubicando prolijamente
los acontecimientos.

Una lnea de tiempo suele ubicar el pasado hacia la derecha y el futuro hacia la
izquierda en el sentido de nuestra escritura.
Veamos aqu una crologa de la investigacin espacial reciente:
1957

1961

1969

1971

1972

1974

1976

1977

1981

1982

Satlite Yuri
Neil
Sputnik Gagarin Amstrong

Orbitador Sonda Orbitador Sonda Naves


Mariner Pionner Helios
Viking Voyager

Shuttle
Sonda
Columbia Venera

URSS

URSS

EEUU

1986

1989

1990

EEUU

EEUU

EEUU

EEUU EEUU

Marte

Jpiter

Sol

Marte

1997

1998

2003

2009

1994

EEUU

URSS

Sistema
Solar
exterior

Venus

Estacin Sonda Telescopio


MIR
Galileo Hubble

Orbitador
Clementine

Mars
Mars
Global
Pathfinder
Surveyor

Mars
Express

Sonda
Keppler

URSS

EEUU

EEUU

EEUU

EEUU

Marte

Destino
sistema
solar
exterior

EEUU

Destino
Jpiter

EEUU

Orbitador
Lunar

Europa

Marte

Desafo La lnea anterior est bastante incompleta... te animaras a elaborar una


nueva? Aqu seguramente encontrars muy buena informacin para organizar todos los
datos: Cronologa de la exploracin espacial
Lo bueno, si breve, dos veces bueno. Realizar el resumen de un texto es una buena
medida para comprender mientras leemos al tiempo que acortamos su extensin
reducindola a lo ms importante. De esta manera, de paso, vamos fijando gradualmente
los contenidos.
Ahora bien, hacer un resumen, implica seguir una serie de tcnicas, veamos....

1. Realizar una primera lectura global de texto y responder a la pregunta


Cul es el tema principal?
2. Marcar las palabras claves
3. Marcar las ideas principales y las secundarias
4. Escribir las ideas principales y unirlas utilizando los conectores

Desafo Para pensar: Al hacer un resumen, lo mismo que la elaborar un cuadro


sinptico estamos "trabajando el texto" ... qu tienen en comn estas dos tcnicas?
qu tienen de diferente?
Relacionando conceptos

Un mapa conceptual es otra alternativa para trabajar el texto. Al igual que el cuadro
sinptico, el mapa conceptual busca representar de modo grfico las relaciones
existentes entre conceptos ayudndonos a comprender mejor el contenido del texto.
Pero entonces... Cul es la diferencia entre el cuadro sintico y el
mapa conceptual? La diferencia entre el cuadro sinptico y el mapa
conceptual es que mientras que el primero favorece jerarquizaciones que
van desde lo general a lo particular mediante el uso de llaves, los mapas
conceptuales sirven para representar grficamente relaciones entre los
conceptos principales y secundarios de un texto.

Cmo hacer un mapa conceptual?


El mapa de un tema, se construye estableciendo las relaciones entre los conceptos
centrales del texto. La manera ms prctica de comenzar es, despus de una lectura
general, marcar las palabras clave.

Para qu sirve un mapa conceptual? Un mapa conceptual nos permite


tener todas las ideas centrales de un texto a la vista.

Veamos un ejemplo...
leamos el texto y marquemos los conceptos centrales...:

Una nueva vida


La vida comienza con una pequea clula, tan pequea como un punto. Este proceso se
inicia cuando se unen las clulas sexuales o gametos, el vulo femenino y el
espermatozoide masculino.

Al nacer, las mujeres nacen con todos los vulos que tendrn a lo largo de la vida. Sin
embargo, los vulos no maduran hasta la pubertad. A partir de ese momento, una vez
por mes, un vulo maduro se desprende del ovario para deslizarse por una trompa de
falopio y permanecer all de 10 a 15 horas a la espera de un espermatozoide que pueda
fecundarlo. Este momento recibe el nombre de "ovulacin".
Los hombres comienzan a producir espermatozoides a partir de la pubertad. Los
testiculos, el epiddimo y las vesculas seminales forman una lnea de produccin en la
que los espermatozoide se forman, maduran y almacenan. Durante la eyaculacin, el
semen -mezcla de fludos y espermatozoides- atraviesa la uretra y sale de pene, entrando
en la vagina femenina. Unos 300 millones de espermatozoides son despedidos aunque
solo algunas centenas sobreviven para que uno solo pueda fertilizar el vulo alojado en
la trompa de falopio. Cuando esto sucede, el nuevo ser, comienza a desarrollarse en el
interior de la mujer.
Al producirse la fecundacin, el vulo endurece su membrana de manera tal que cierra
el paso a otros espermatozoides en carrera. En este momento, recibe en nombre de
cigoto. El cigoto comienza a dividirse sin aumentar su tamao para despus de siete
das pegarse en la pared del tero, lo que recibe el nombre de implantacin. A las
siete semanas, el nuevo ser o embrin ya se ha desarrollado y crecer rpidamente.
Posee un cordn umblical que le aporta oxgeno y los nutrientes de la placenta.
A los dos meses, el embrin se convierte en un feto. Ya tiene todos los rganos, aunque
todava es muy pequeo como para vivir fuera del vientre de su madre. Esta capacidad
la alcanzar despus del sptimo mes.
Generalmente al rededor de las 40 semanas -nueve meses- el tero de la madre
comienza podrudir unos movimientos uqe imulsan al beb a travs de la vagina de
manera que la atraviesa para nacer. El primer llanto del recin nacido, limpia sus
pulmones para que pueda comenzar a respirar por s mismo.
Lo que sigue, es anotar las plabras claves y establecer conexiones entre ellas. Esas
conexiones, las representaremos con flechas.
Veamos podra resolverse el texto anterior:

hacer click sobre la imagen para ver el mapa ms grande

Desafo Como hemos visto, las palabras clave nos dan pista sobre los
temas principales y son el primer paso para la elaboracin del mapa
conceptual. Te proponemos volver al tema "Palabras claves" y completar el
ejemplo elaborando tu propio mapa conceptual.

ealmente lo que uno lee


Atender para entender, comprender para estudiar, estudiar para aprender. Esto parece
un trabalenguas pero es algo ms... es el secreto del aprendizaje. Veamos por qu...
A veces nos sentamos a estudiar y empezamos a leer un texto... nuestros ojos pasan
sobre las letras como volando, sentimos que no se entiende nada, o que si se entiende
no nos queda, como que es imposible recordarlo. Esto sucede porque no le prestamos
la debida atencin al contenido... quiz porque no sepamos como hacer una buena
lectura comprensiva o simplemente... porque no nos interesa mucho.

Atencin

Recordaci
n

Contenid
o

Comprensi
n

Trabajo
del texto

Prestar atencin es fundamental. La verdad que la atencin est relacionada con la


capacidad decomprender y recordar.
Es mucho ms fcil recordar lo que uno ententiende. Y si de estudiar se trata, para que
la lectura sea productiva es necesario leer varias veces, identificar clasificaciones y
relaciones, organizar el contenido... esto es lo que se llama "trabajar el texto".

Veamos un ejemplo...

Los frentes
Cuando dos masas de aire de distinta temperatura se encuentran, se dice que se
enfrentan a lo largo de una lnea . Ests lneas reciben el nombre de "frentes". Se trata
pues de un fenmeno genera diferentes perturbaciones en la atmsfera.
Si un masa de aire fro en movimiento se encuentra con una masa de aire caliente
inmvil (o estacionario), suceder que el aire fro se introducir por debajo del aire
caliente y lo hara elevarse. El resultado ser entonces que la temperatura disminuir
con rapidez. Como el aire caliente sube con velocidad, la temperatura desciende
bruzcamente y pueden formarse nubes, lluvias y viento.
En sentido inverso, cuando una masa de aire caliente en movimiento se enfrenta con una
de fro estacionaria, el aire caliente se eleva ms lentamente y la temperatura no cambia
tan rpido.
Otras veces, masas de aire fro y caliente se mueven dando vueltas y formando una
masa de aire giratoria que se llama sistema de depresin. Esta rotacin crea una zona
de baja presin en el centro y dos frentes: uno fro y otro caliente. En este caso, como
los frentes giran en torno a una zona de baja presin, y dado que las reas de baja

presin atraen vientos, el fenmeno produce un clima inestable y muchas veces


tormentoso.
Vuelve a leer el texto anterior de manera que puedas responder las siguientes preguntas:

Qu son los frentes?

Por qu las masas de aire son diferentes?

Qu tipo de frentes menciona?

Ahora, tratemos de acomodar las respuestas a estas preguntas pasndolas en limpio, de


modo tal que podamos ver cmo se relacionan:

Masas de aire

frentes

Aire caliente mvil + aire


fro estacionario

de diferente
temperatura

Aire fro mvil + aire


caliente estacionario

Aire fro y caliente en


rotacin

Podemos decir que inclumos lo ms importante del texto en este cuadro sinptico?
Volvamos a leer el texto y completemos el cuadro...

Masas de aire

Aire fro mvil + aire


caliente estacionario

Cambio bruzco de
temperatura
lluvias y tormentas

Aire caliente mvil + aire


fro estacionario

Cambio lento de la
temperatura

Aire fro y caliente en


rotacin

Clima inestable y
tormentoso

frentes

de diferente
temperatura

No es un buen resumen? Con toda seguridad el cuadro sinptico te ayudar a recordar


el contenido del texto, aunque es muy probable que despus de que hayas trabajado el
texto para hacerlo, ya no lo necesites, porque recordars los conceptos con mayor
facilidad.
Resumiendo.... Qu es un cuadro sinptico? Un cuadro sinptico es una sntesis
grfica que nos permite ordenar los temas desde los conceptos ms generales o
abrcativos hasta los ms especificos o particulares. En otras palabras, a travs del uso de
llaves, facilita la visulizacin grfica de categoras y clasificaciones relacionadas entre
s.

Trabajar y estudiar...misin posible!


Por Psp. Ana Mara Salazar (*)

Desde el lugar de orientadores psicopedaggicos, cada da con mayor frecuente,


escuchamos que los alumnos que estudian en el carreras universitarias o terciarias, se
repiten con frecuencia las mismas historias:
No puedo seguir cursando ahora... tengo mucho trabajo.
Ya dej una carrera y tengo miedo que me pase lo mismo con otra
Me gusta la carrera... pero voy a seguir despus
ahora que termino el 2... no s qu estudiar ... y si trabajo y elijo una carrera
despus?!
Un despus que a veces se hace muy distante.
Es en esos momentos que tal vez te surja la pregunta: Es posible trabajar y estudiar o
estudiar y trabajar? Cmo hacer para articular ambos y no quedarse en el
intento?.Veamos.
Hasta no hace mucho, la mayora con los jvenes elegan seguir sus estudios Superiores
por el llamado de su vocacin. Otros, para seguir una tradicin familiar. Pero en los
ltimos tiempos se sum un tercer grupo que tiene cada vez ms adeptos: el de los que
siguen un estudio que les asegure una pronta insercin laboral. De acuerdo con cifras
del Indec, el desempleo entre chicos de 20 a 24 aos creci del 12,2% al 24,4% en
menos de 10 aos. Y datos del Ministerio de Educacin de la nacin muestran que el

43% de los jvenes que asistan a alguna Institucin de nivel Superior desert en los
ltimos dos aos, la gran mayora para buscar un trabajo"
Frente a esta situacin, la pregunta que varios jvenes se hacen al terminar el colegio es:
y ahora qu? , la cual cobra nuevas dimensiones frente a la incertidumbre personal,
sumada a la del pas en general.
En la una investigacin que estamos realizando al respecto de este tema, notamos que el
85% de la poblacin tiene entre 17 y 25 aos, y de ellos el 55% est trabajando y el
resto tiene intenciones de comenzar a hacerlo. Por eso Intentamos analizar las
posibilidades laborales que tiene cada uno, en el actual y el futuro mercado
complementando con lo que le gusta o eligi, abriendo un abanico de posibilidades. En
definitiva, se trata de conciliar lo que uno quiere hacer con lo que el mercado puede
ofrecer. Asi pasamos de la clsica informacin vocacional a la planificacin de una
carrera, asesorando a los estudiantes en su insercin al mundo laboral. Es necesario
saber que no hay un momento preciso donde mgicamente se decide la carrera a seguir.
Elegir es parte de un camino que comienza desde pequeos. Vamos aprendiendo a elegir
a medida que crecemos. As llegamos a la instancia de decidir seguir estudiando o
no...Si la alternativa es la primera, continuar la formacin acadmica, tal vez se vuelva a
presentar la duda: qu estudiar .
Esta realidad en la que vivimos exige incorporarte cada vez mas temprano al mercado
laboral, incluso antes de comenzar una capacitacin profesional. Las necesidades
econmicas, personales y/o familiares, las expectativas de crecimiento y desarrollo son
determinantes a la hora de buscar un trabajo redituable (que a veces no lo es tanto),y el
que en muchas ocasiones tiene fuertes exigencias en cuanto a la carga horaria (de lunes
a sbados o incluso de lunes a lunes con algunos francos).
Es tal este fenmeno mundial, que la UNESCO, ha destacado la importancia de la
formacin permanente a lo largo de toda la vida, vaticinando que dentro de 10 aos el
70% de las personas trabajarn en ocupaciones hoy desconocidas
Posiblemente cada uno, comience sus estudios Superiores con metas y perspectivas
incluidas en un proyecto personal, pero lo comn a varios puede ser la necesidad de
complementar estudio-trabajo.

Sin embargo la realidad parece darte la espalda: cundo te enganchaste con la carrera...
zas ! en el trabajo surgi algo...y como es necesario... termina ganndote la pulseada.
Siempre ganndote?!. Tal vez tengas que pensar en cambiar las estrategias frente a este
mano a mano.
Ese cambio, puede comenzar analizando ...dnde estudiar?.Hoy hay varias opciones, las
cuales podemos sintetizar en dos caminos: instituciones universitarias y terciarias.
La opcin universitaria se caracteriza por una formacin que tiende a producir
conocimientos a travs de la investigacin.
Los institutos terciarios ofrecen carreras de menor duracin, orientados a la salida
laboral rpida,y con una formacin vinculada con la prctica desde el comienzo de la
carrera. Adems hay otros factores que se dan en esta opcin: el nmero de alumnos es
menor favoreciendo una relacin directa con el docente y el seguimiento personalizado
del estudiante, por otro lado la cercana geogrfica que tienen estas instituciones en
diferentes zonas del pas facilita el acceso a los jvenes que residen en el interior,
pudiendo permanecer en sus lugares de origen sin afrontar mayores costos por traslados
o vivienda.
Una vez elegido el lugar para estudiar, lo importante ahora es analizar otras opciones de
cursado que no sea slo asistir diariamente a clases. Estas nuevas posibilidades pueden
ser : el cursar de manera semipresencial ,asistiendo dos veces por semana o bien a
Distancia, sin concurrir a clases, con la posibilidad de administrar tu tiempo para el
estudio y cumplimentar a la vez con las exigencias laborales, familiares, etc.
Si nos atenemos a que la formacin es clave, entonces deberemos aceptar que es
fundamental ir incorporando y utilizando un procedimiento para el estudio. Esto implica
un proceso que no queda slo librado a las ganas, voluntad y buenas intenciones, sino
que requiere de organizacin personal, mejorando habilidades y hbitos para estudiar,
sin por ello descuidar el trabajo y poder rendir bien en ambas actividades.
Teniendo presente estas opciones a la hora de definir un proyecto de formacin, vemos
que estudiar y trabajar sern una misin posible.

Te alentamos a pensar y sentir, que como dice Diego Torres en su cancin Color
Esperanza:
Es mejor perderse que nunca embarcar,
mejor tentarse a dejar de intentar,
aunque ya ves...
que no es tan fcil empezar

Ser alumno o dejar de serloesa es la cuestin!


Ana Mara Salazar(*)

En ocasiones pienso sobre si hay una identidad de alumno, y en ese caso, cules son las
cosas que definen al alumno. En definitiva, podra preguntarme:qu significa ser
alumno?.
Segn Barbier J.M,1 la identidad puede ser definida como un producto de la prctica.
Contrariamente a lo que se cree, no se trasmiten conocimientos, sino que se organizan
experiencias y los actos y esas experiencias dejan en la personalidad una base. Por lo
tanto: se aprende actuando y la identidad se transforma en dicha prctica.
Esta cuestin me lleva nuevamente a reflexionar. Si es cierta la idea que la identidad se
construye teniendo como base la experiencia de alumno, podemos entonces pensar
cmo cada uno fue transitando el camino del aprendizaje. Podramos repasar, en qu
medida la propia identidad lograda durante el cursado de la carrera, permite que se
produzca la mgica transformacin de alumno en profesional destacado. En cuanto al
conocimiento: forma parte ste tambin de la identidad del alumno?. Aprender trae
consigo la necesidad de conocer, descubrir y experimentar, y en esa aventura se
construyen ,re-construyen y descartan ideas, posibilitando as nuevas experiencias. La
manera de entender y vivir el estudio y el papel de alumno, no surge sola, no se nos
pega cada maana; crece con y en cada uno ,modificndose con cada eleccin.
Sigoo con mi meditacin .La etimologa de la palabra alumno proviene del latn
:alumnus (del verbo alo, alere),lo cual significa: alimentar, crecer. Es este es un proceso
cotidiano, logrado en lo particular (an cuando se desempea muchas veces en grupo), a

travs de la participacin comprometida en clases, la investigacin ,la lectura, la


prctica profesionalizante. Alimento que se traduce en el conocimiento especializado de
la temtica sobre la cual gira la carrera elegida.
Llegando a las puertas del egreso, puede parecer entonces que esa identidad, que llevo
sus aos forjar como alumno, ahora est corriendo el riesgo deperderse?. Dira
mejor , que es una transformacin, cambia hacia una forma evolucionada ,crecida, para
seguir en origen latino del vocablo alumno. Pero como todo proceso de cambio, genera
inseguridades, desconfianzas (de los propios recursos y del medio en el cual
desempearse profesionalmente).Surge la pregunta entonces :Tendremos las llaves
para poder hacerlo?.La chance vuelve a estar en la propia identidad. Cmo?...logrando
posicionarse sobre las fortalezas alcanzadas a lo largo de la formacin, identificando y
desmitificando (en algunos casos) debilidades reconocidas. Seguramente que se sentirn
amenazas que sacuden la identidad y con ella la seguridad alcanzada, pero que
desafo lograr transmutarlas en oportunidades que favorezcan retomar el control de la
situacin y motivar-se a mas!.
La slida formacin acadmica brindada por los docentes, la confianza en los
aprendizajes construidos, las expectativas de mayores logros, el compromiso y trabajo
en equipo (no slo en grupo), son la esencia para llegar a buen puerto .
Para finalizar el escrito, pero para seguir con la reflexin, creo que la identidad est en
la propia maleta, formada por un conjunto de expectativas (propias y ajenas) y de
experiencias, que se forjan con el tiempo. En ella caben emociones, actitudes,
reacciones, propuestas, decepciones y cambios. Pero fundamentalmente, las ganas de
alcanzar la meta planeada en el comienzo de la formacin profesional.
El uso de las tcnicas PARA el estudio : un anlisis crtico
Las tcnicas de estudio, generalmente, identificadas como el subrayado, la construccin de esquemas y la
elaboracin de resmenes o sntesis, y los lmites de su utilidad en el estudio, necesitan una reflexin
sobre la adecuacin de cada una de las tcnicas al material a sistematizar y al tipo de competencias y
habilidades que pretende alcanzar el alumno que las utilice.

La enseanza de las tcnicas de estudio entr en las aulas como respuesta a la


necesidad de proporcionar al alumno estrategias para organizar la informacin ,con la
finalidad de facilitarles el acceso a la misma. Desde el DOA, observando los

procedimientos espontneos de estudio vemos que algunos estudiantes no suelen usar


esquemas, sino que elaboran directamente resmenes; otros, estudian directamente a
partir de los esquemas que ellos mismos elaboran; otros, copian una seleccin de
herramientas que luego estudian; y otros, a pesar de trasmitirles en el asesoramiento
realizado todas las tcnicas, no consiguen elaborar productos tiles para el estudio sino
simplificaciones de los contenidos, buscando as, el menor esfuerzo.
Pero la desconexin de la prctica de las tcnicas sobre los textos, parecen poner en
cuestin el sentido de las tcnicas mismas. Para superar dichas dificultades, en los
ltimos tiempos, las tcnicas de estudio o las estrategias de aprendizaje, como prefiero
identificarlas, ha comenzado a desarrollarse en el contexto de cada una de las reas de
conocimiento, lo cual representa una mejora en relacin al modelo anterior. En sntesis,
algunos de estos recursos metodolgicos son mas adaptables a ciertos contenidos que
otros. Por ej: el utilizar un resumen sobre un tema redactado suele ajustarse con mayor
precisin a la hora de organizar la informacin que un cuadro de doble entrada.
En el momento presente, en que constatamos en parte de los estudiantes, dificultades de
expresin oral y escrita, quiz sera necesario complementar el uso de las tcnicas
mencionadas con la memorizacin activa ( )de informaciones , que adems de explicitar
las relaciones entre conceptos o ideas, proporcionan modelos de estructuras lingsticas
correctas que ayuden a estructurar cualquier nuevo discurso que produzcan los que
estudian.
Desde mi punto de vista y basndome en las observaciones, el subrayado y el posterior
resumen no ayudan a la comprensin, sino a la fijacin en el recuerdo por
simplificacin. En cambio, para poder separar lo relevante de lo accesorio, es necesaria
la comprensin del texto, es decir, el establecimiento de relaciones entre los
conocimientos preexistentes y los contenidos novedosos; y la interpretacin correcta de
los elementos del paratexto, los cuales otorgan un a priori de cada una de las unidades
de estudio. En suma, es necesario que dichas tcnicas sean el reflejo de los procesos
cognitivos internos que se produzcan en el estudiante.
Hemos visto que la eficacia de las tcnicas depende de la adecuacin de las demandas a
los tipos de texto y a las competencias diferenciales de los alumnos frente a las fuentes.
De ah que sea necesario, que los docentes, logren diversificar tanto las maneras de

presentacin de las herramientas conceptuales, atendiendo a todos los sistemas


perceptivos (visual, auditivo, cinestsico), como las propuestas de trabajo sobre ellas,
teniendo en cuenta que los procesos de tratamiento de la informacin deben producirse
a nivel cognitivo y no slo a nivel formal y externo en funcin de las competencias de
los estudiantes.
Transitando este camino es que en el DOA hemos comenzado a implementar espacios
de trabajos ulicos sobre Habilidades y Herramientas para el estudio, buscando generar
el desarrollo de estas estrategias en los estudiantes, y colaborando con los docentes en la
implementacin concreta de las mismas durante el desarrollo de las materias.