Está en la página 1de 6

CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO

GUIA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE. U.P.T


INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL MAGDALENA MEDIO
PUERTO BERRO, ANTIOQUIA
NCLEO EDUCATIVO 203
NOMBRE DEL DOCENTE: BALTAZAR ANTONIO MONTOYA DUQUE.
CORREO ELECTRONICO: baltazar.montoya@itagui.edu.co
NOMBRE DEL CURSO:
Uso Pedaggico de las TIC.
PLAN DE ESTUDIOS:
CDIGO CURSO:

Programa de Formacin Complementaria

410

REA O COMPONENTE DE FORMACIN:

NIVEL:

CREDITOS:

IV

Tecnologa de la Informacin y La Comunicacin

I. JUSTIFICACIN DEL CURSO


Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin TIC es un conjunto de medios o herramientas tecnolgicas de la
informtica y la comunicacin de que podemos utilizar en pro del aprendizaje; su importancia no puede desconocerse. La facilidad
de crear, procesar, difundir informacin ha roto todas las barreras que limita la adquisicin del conocimiento, contribuyendo al
desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes.
Las TIC, estn transformando la educacin notablemente, ha cambiado tanto la forma de ensear como la forma de aprender y por
supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos
tendrn que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, a dems el docente tendr que cambiar sus estrategias
de comunicacin y asumir su funcin de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a
planificar y alcanzar los objetivos.
II. OBJETIVOS ESENCIALES
Alfabetizar digitalmente y adquirir nuevas competencias relacionadas con la comunicacin y los idiomas, con la seleccin de
la informacin y el aprendizaje continuo, como el trabajo en equipo y la construccin de nuevos conocimientos.
Reconocer las nuevas infraestructuras fsicas y tecnolgicas, con las omnipresentes TIC.
Estudiar algunos materiales formativos, muchos de ellos en formato digital.
Conocer la organizacin y gestin de los centros, cada vez ms automatizada y abierta a las familias y al entorno en
general.
III. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS

Usar recursos educativos de Internet.


Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a producciones propias.

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir textos, presentaciones, recopilar y transmitir
informacin.
IV. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA BASICA:
Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lgica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo.
COMPETENCIA TCNICA:
Se entiende tcnica como el conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. La tcnica incorpora
tiles y herramientas.
COMPETENCIA COMUNICATIVA:
La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada
comunidad de habla.
COMPETENCIA CIUDADANA:
Habilitan a los jvenes para la convivencia, la participacin democrtica y la solidaridad.
COMPETENCIA LABORAL:
Intelectuales, Personales, Interpersonales, Organizacionales, Tecnolgicos, Empresariales y para el emprendimiento.
V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
1. La tecnologa al servicio del profesorado: herramientas TIC que facilitan la labor docente
1.1.- Introduccin: las TIC y el mundo educativo. Por qu tenemos que Usar las TIC?
1.2.- Para trabajar necesitamos herramientas: las infraestructuras tecnolgicas que se necesitan en los centros educativos
- Pizarras digitales
- Aulas informticas
- Ordenadores en las clases
- Salas multiuso
- Plataformas e-centro
2.- Las TIC e Internet: una galaxia de recursos digitales para profesores y estudiantes
2.1.- Los programas informticos de aplicacin
2.2.- Los materiales didcticos multimedia
2.3.- Portales y plataformas de contenidos educativos
2.4.- Otras webs de inters educativo. Los riesgos del ciberespacio
2.5- Las webs docentes
2.6.- WebQuest

3.- Con la tecnologa no basta: buenas prcticas para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje con las TIC
3.1.- La formacin, pieza clave para la integracin educativa de las TIC.
Las competencias TIC que necesita hoy un docente
3.2.- No se trata de usar ordenadores... se trata de mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje. Propuesta
3.3.- Algunas buenas prcticas de aplicacin de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje
- Usos de la pizarra digital en el aula de clase
- El rincn del ordenador
- Usos del ordenador en grupos
- Uso individual/por parejas de los ordenadores
4.- La escuela se abre al entorno y entra en los hogares: hacia una cultura de Aprendizaje continuo.
4.1.- La escuela ms cerca de los hogares
4.2 El Internet: una ventana cultural
VI. METODOLOGA
Cada participante desarrollar TODAS las lecturas bsicas sealadas para cada unidad y seleccionar una de las complementarias
de acuerdo con su inters y sus necesidades de formacin. Con las primeras identificar al menos tres tesis principales que
sintetizan el contenido de cada una de ellas y estructurar una breve discusin para ser compartida en las sesiones plenarias. Con
las complementarias elegidas alimentar la construccin de un ensayo que deber ser presentado al final del curso.
Cada sesin presencial se desarrollar mediante cuatro estrategias: Conferencias Magistrales por parte del orientador, sesiones
de exposiciones y trabajos en pequeos CIPAS para discutir los materiales preparatorios y sesiones plenarias para socializar los
avances de los temas.
La metodologa se basa en una serie de explicaciones del docente, donde es tenido en cuenta los pre-saberes de los estudiantes.
Adems se complementa con lecturas de la gua entregada a comienzo del semestre que contiene la teora bsica del curso.
Con ayuda del maestro y de estos documentos se da paso a la socializacin de la temtica a tratar, por ltimo se practica en los
computadores los temas. La clase magistral expositiva: Induccin al correo del docente.
Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el aprendizaje es individual.
Proporcionar la informacin necesaria cuando sea preciso: web, asesores...
Presentacin de trabajos en la plataforma virtual de cada estudiante
Practica: Terico - prctica
Utilizar metodologas activas en las que se aprenda haciendo.
Realizar una evaluacin final de los aprendizajes.
VII. PROCESO DE EVALUACIN

La evaluacin se realizar siguiendo el proyecto docente presentado, a travs de:


1. Actividades Previas de Trabajo independiente del estudiante (APTI)
2. Actividades de Trabajo Acadmico del Estudiante con el Acompaamiento del Docente o Tutor (ATAEAD)
3. Actividades Posteriores para el Trabajo Independiente del Estudiante (ATIE)
Para ello se han diseado las siguiente actividades:
1. Una presentacin por CIPAS de una de las unidades de aprendizaje. (ATAEAD))
2. La elaboracin de un ensayo individual empleando como soporte las lecturas de ampliacin de cada una de las unidades
del programa. (ATIE).
TCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIN.
3. Los mecanismos de evaluacin son:
- Examen Terico: son pruebas escritas (2) que se realizan para comprobar que el estudiante asimilo los contenidos del
curso.
- Examen Prctico: El alumno realiza determinadas actividades donde deber ejecutar programas, organizar informacin,
analizarla entre otros, Se realizan dos exmenes de este tipo.
- Quices y Trabajos: Este trmino engloba a pequeas pruebas o trabajos. Est dirigido a los alumnos presentes en las
clases, sin que haya convocatoria previa. Podr ser de diversas modalidades.
- Excepciones: En casos excepcionales y justificados adecuadamente (por tanto, dirigido a algn alumno en particular) el
profesor podr establecer otros mecanismos de evaluacin (exmenes orales, trabajos, entre otros.) especficos para cada
caso.
- Autoevaluacin: es una nota, como su nombre lo indica, que la da el estudiante segn algunos lineamientos tanto
actitudinales como acadmicos.
- Participacin: Es una nota apreciativa dada por el profesor donde evala el trabajo en clase y la evolucin que ha tenido el
estudiante en dicha asignatura.
El Sistema de evaluacin se rige por una normativa que, de forma resumida, se expone a continuacin.
Tipo de evaluacin

Porcentaje

Exposiciones

10%

Evaluacin Prctica(2)
Autoevaluacin

50%
5%

Trabajos individuales

10%

Participacin

10%

Trabajos por cipas

15%

Estos porcentajes estn sujetos a acuerdos entre el docente y los estudiantes segn la reglamentacin que reposa en la
coordinacin acadmica.
Evaluacin Constante. Trabajo realizado en plataforma.

Comprensin de La observacin Directa E Indirecta.


Claridad y coherencia en la presentacin de las experiencias.
Innovacin: entendida como la originalidad de las experiencias.
Presentacin formal del trabajo.
Autonoma en el desarrollo del trabajo.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
La observacin sistemtica de las actitudes personales del alumno/a, de su forma de organizar el trabajo, de las estrategias que
utiliza, de cmo resuelve las dificultades que se encuentra, entre otras.
La revisin y anlisis de los trabajos de los estudiantes. La entrevista con los estudiantes.
Realizar, al final de cada unidad didctica, una reflexin sobre lo aprendido y cmo se ha aprendido y, tambin, sobre lo enseado
y cmo se ha enseado, es decir, un ejercicio de autoevaluacin y de coevaluacin que ayude a mejorar, por un lado, el proceso de
aprendizaje del estudiante y del grupo-clase y, por otro, la prctica docente.
Determinar Cmo Hacer Que La Tarea Sea til Para Aprender Algo Ms Despus.
Plantear Hiptesis, Preguntas Y Hacer Predicciones Para Centrar El Inters.
Evaluar Factores De xito Como: Motivacin, Actitud, Entusiasmo, Curiosidad O Inters Hacia Las Tareas.
Definir El Tiempo Requerido Para La Ejecucin De Las Tareas.
Activar O Acceder A Conocimientos Previos.
Participacin En Clase, Trabajos En Equipos E Individuales, Reflexiones, Actividades Ldicas, Anlisis Y Sentido Crtico Del Texto.
Trabajo De Investigacin, Trabajos Tericos Y Prcticos.

Exposicin De Trabajos Realizados Por Cada Uno De Los Equipos.


Revisin Por Parte Del Profesor De Los Trabajos Presentados.
Anlisis De La Informacin Recogida.
VIII. BIBLIOGRAFA BSICA TEXTOS Y CAPTULOS DE TEXTOS, CIBERGRAFA
Adems de los apuntes contenidos en el sitio web personal del docente.
www.asesorantoniomontoya.jimdo.com
Internet. www.google.com. Web Imgenes, entre otros.
www.aulaclic.com
Introduccin a la Informtica. A. Prieto, A. Lloris, J.C. Torres. Ed. McGraw-Hill, 2001. ISBN-84-481-3217-3.
Conceptos de Informtica. A. Prieto, B. Prieto. Coleccin Schaum, ed. McGraw-Hill, 2005. ISBN-84-481-9857-3.
Computer Organization and Design, 3rd edition. D.A. Patterson, J.L. Hennessy. Editorial Morgan Kaufmann. San
Francisco, 2004. ISBN-1-55860-604-1.
Versin espaola de la 2 edicin: Estructura y Diseo de Computadores. D.A. Patterson, J.L. Hennessy. Editorial
Revert, 2000. ISBN-84-291-2619-8 (obra completa dividida en 3 tomos).
Informtica
Bsica.
F.J.
Martn.
Ed.
Ra-Ma,
2004.
Introduccin a la computacin.
Peter Norton. McGraw-Hill, 2000.
Introduccin a la informtica. Miguel ngel Snchez Vidales. Servicio de Publicaciones de la Universidad Pontificia de Salamanca,
2001.
ELABORADO POR:
BALTAZAR ANTONIO MONTOYA DUQUE
FECHA ELABORACIN:

7 DE JULIO DE 2014