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38009114 - Conservatorio Profesional de Msica de Santa Cruz de

Tenerife
PROGRAMACIN DIDCTICA

IMPROVISACIN Y
ACOMPAAMIENTO

ENSEANZAS PROFESIONALES
4,5 Y 6

CURSO ACADMICO 2014-2015

DEPARTAMENTO DE COMPOSICIN

Conservatorio Profesional de Msica de Santa Cruz de


Tenerife

ndice
Introduccin.. Pg.4
Objetivos Generales...
Pg.5
Competencias Profesionales..
Pg. 5
4. Curso.... Pg.
6
1. Objetivos
Pg.
especficos............................................................................
6
2.
Contenidos.................................................................................... Pg.
.......
7
De Concepto
De Procedimiento
De actitud
3. Evaluacin............................................................................................
Pg. 9
Criterios de Evaluacin
Instrumentos de evaluacin
Criterios de calificacin
Criterios de promocin y mnimos exigibles
Proceso de evaluacin
Ampliacin de matrcula

Convocatoria ordinaria

Prdida de evaluacin continua


Criterios y actividades de recuperacin para el alumnado con la
asignatura pendiente

Matrcula
de
Honor..Pag. 14

Pruebas
extraordinariasPag. 15
Bibliografa y Recursos
Pg.
4. didcticos...............................................
15
Orientaciones
Pg.
16
5. metodolgicas.............................................................
Actividades complementarias y
Pg.
16
6. extraescolares...............................
5 Curso.... Pg.
16
1. Objetivos
Pg.
especficos.............................................................................
17
2.
Contenidos..................................................................................... Pg.
........
17
De Concepto
De Procedimiento
De actitud
3. Evaluacin.............................................................................................
Pg. 19
Criterios de Evaluacin
Instrumentos de evaluacin
Criterios de calificacin
Criterios de promocin y mnimos exigibles

Proceso de evaluacin

Convocatoria ordinaria

Prdida de evaluacin continua


Criterios y actividades de recuperacin para el alumnado con la
asignatura pendiente

Matrcula
de
HonorPag. 24

Pruebas
extraordinarias.Pag. 25
Bibliografa y Recursos
Pg.2
4. didcticos................................................
5
Orientaciones
Pg.
5. metodolgicas.............................................................
26
Actividades complementarias y
Pg.
6. extraescolares...............................
28
6Curso.... Pg.
28
1. Objetivos
especficos..............................................................................Pg. 29
2. Contenidos.............................................................................................
Pg. 30
De Concepto
De Procedimiento
De actitud
3. Evaluacin.............................................................................................
Pg. 30
Criterios de Evaluacin
Instrumentos de evaluacin
Criterios de calificacin
Criterios de promocin y mnimos exigibles
Proceso de evaluacin

Convocatoria ordinaria

Prdida de evaluacin continua


Criterios y actividades de recuperacin para el alumnado con la
asignatura pendiente

Matrcula de Honor
Pag. 37

Pruebas extraordinarias
Bibliografa y Recursos
Pg.
7. didcticos....................................................
38
Orientaciones
Pg.
8. metodolgicas........................................................
38
Actividades complementarias y
Pg.
9. extraescolares...............................
39

IMPROVISACIN Y ACOMPAAMIENTO
(LOE)

INTRODUCCIN

Probablemente sea en la materia de improvisacin donde los alumnos


que realicen estudios de instrumentos polifnicos, tengan mayor posibilidad
de cultivar la faceta creativa, tan comn y atractiva para el alumnado.
Las enseanzas profesionales se adelantan, de esta forma, en la
presentacin de aquellas asignaturas que posteriormente sern
especialidades en el currculo de las enseanzas superiores, permitiendo con
ello el acceso a las particularidades que las mismas ofrecen.
De otra parte, tanto los instrumentos de tecla como la guitarra,
encontrarn en la improvisacin un vehculo ideal para discernir sobre las
variadas orientaciones profesionales que cada instrumento ofrece
(interpretacin, pedagoga, composicin, ...), y puesto que uno de los Objetivos
principales de esta disciplina consiste en iniciar un proceso prctico de
consolidacin del pensamiento armnico y de la capacidad de realizacin en
tiempo real, el conjunto de conocimientos y habilidades que se adquieran debe
estar orientado a despertar y cultivar esa faceta creativa, que con seguridad
aportar al alumnado distintas reflexiones sobre su relacin con el propio
instrumento que ha elegido.

OBJETIVOS GENERALES
Las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir
a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores
cvicos propios del sistema educativo y, adems, las siguientes capacidades:
a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que les
permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de
formacin y enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la msica con sentido crtico.
d) Conocer y desarrollar los valores de la msica, como va para el
autoconocimiento y desarrollo personal, integrando la consciencia
corporal, la sensibilidad, la imaginacin, la personalidad, la reflexin, la
comunicacin, la cooperacin, el disfrute y la creatividad en la
realizacin de producciones artstico-musicales.
e) Participar en audiciones pblicas acadmicas y en actividades de
animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de trasmitir
el goce de la msica.
f) Habituarse a la prctica vocal e instrumental de conjunto como medio de
interrelacin social, de contraste con otras formas de interpretar y de
ajuste a las necesidades del colectivo.
g) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los
conceptos cientficos de la msica.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical universal como parte integrante
del patrimonio histrico y cultural.
COMPETENCIAS PROFESIONALES

El currculo de las enseanzas profesionales de msica deber contribuir a


que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes competencias bsicas:
a) Superar con dominio y capacidad crtica los contenidos y objetivos
planteados en las asignaturas que componen el currculo de la
especialidad elegida.
b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus
caractersticas, funciones y transformaciones en los distintos contextos
histricos.
c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin
armnica y de la interpretacin musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas
musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el
grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse como un
miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo, en el aula y fuera de ella, que
permitan interactuar con otros componentes, contrastar la prctica
individual con la colectiva y enriquecer la relacin afectiva con la msica
a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo.
5

f) Conocer, controlar y valorar el cuerpo y la mente, de forma adecuada,


para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la audicin
e interpretacin.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las
asignaturas que componen el currculo, en las vivencias y en las
experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de
calidad.
h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo
con las exigencias de las obras a interpretar.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades
que surjan en la interpretacin.
j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a
la creatividad musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente,
obras escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el
conocimiento de los diferentes estilos y pocas, as como en los
recursos interpretativos de cada uno de ellos.
l) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
m) Conocer y valorar los elementos necesarios para afrontar con eficiencia
las tareas y funciones de carcter laboral, a las que estos estudios
pueden conducir.
n) Conocer, interpretar y valorar diferentes obras del repertorio musical
canario, tanto desde un enfoque armnico, formal como esttico.

Cuarto Curso

OBJETIVOS ESPECFICOS

Las

enseanzas

de

Improvisacin

Acompaamiento,

en

las

enseanzas profesionales de msica, tendrn como objetivo contribuir a


desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:
1. Improvisar unidades formales a partir de un esquema armnico y/o
rtmico dado.
2. Improvisar el acompaamiento a una meloda a partir o no de un bajo
cifrado.
3. Valorar la improvisacin como una prctica que desarrolla la creatividad
y la imaginacin musical.
4. Conocer la disposicin formal de obras de factura clara, analizando sus
secciones, puntos de tensin, etc., para determinar los aspectos
esenciales y posibilitar la lectura a primera vista.
5. Practicar la reduccin a vista de partituras camersticas.
6. Poner los conocimientos musicales y la destreza en la interpretacin
instrumental al servicio del acompaamiento.
7. Adquirir un conocimiento prctico de los procesos armnicos y
estilsticos que posibiliten un buen entendimiento y la posibilidad de
desarrollo de todo discurso musical tonal.
8. Dominar los procedimientos de utilizacin de los acordes triadas y
cuatradas en todas sus posiciones, y de los diferentes procesos
cadenciales.
9. Conocer los esquemas ms comunes de creacin de tensiones y
distensiones armnicas.
10. Dominar la terminologa de los diferentes cifrados, tanto clsicos como
de jazz.

CONTENIDOS

a) Contenidos conceptuales:
.
1. Lectura de acordes en todas sus inversiones y con todas las
tonalidades, utilizando el bajo cifrado tradicional y americano.
2. Estructuras armnicas bsicas formando frases de cuatro, ocho y
diecisis compases.
3. Estructuras rtmicas bsicas: descripcin de la estructura rtmica y
realizacin de estructuras rtmicas de acompaamiento y de solista.
4. Anlisis de frases-modelo de diferentes tipos.
5. Realizacin instrumental del bajo cifrado tradicional y americano.
6. Desarrollo de procedimientos para formar una pequea improvisacin
musical, dados unos elementos rtmico-meldicos.
7. Uso de las principales escalas pentatnicas.
8. Uso de acordes en relacin cromtica.
9. Repentizacin.- La lectura a vista y su aplicacin prctica. Introduccin a
la lectura armnica. Anlisis armnico-rtmico-meldico aplicado a la
repentizacin. Memorizacin de la estructura armnica previa a la
lectura de fragmentos cortos. Lectura armnica de partituras del mbito
tonal. Interpretacin de los elementos sustanciales derivados del
anlisis. Repentizacin de partituras de diferentes estilos y pocas.
Repentizacin con carcter de acompaante o no.
10. Transposicin.- El transporte en la msica actual. El transporte como
desarrollo formativo de capacidades y reflejos. Transporte armnico
bsico y su aplicacin a instrumentos polifnicos. Tcnica y mecnica
tradicional del transporte: claves, armaduras, diferencias, etc. Lectura y
transporte armnico de partituras. Transporte de fragmentos breves a
otras tonalidades.
Bajo cifrado.- Aproximacin al cifrado armnico. Utilizacin y significado
de los cifrados correspondientes a triadas y sptimas en la armona total.
Desarrollo improvisado de estructuras armnicas. Introduccin al cifrado
americano. Utilizacin y significado de los cifrados bsicos ms
habituales en la msica popular. Realizacin de canciones de repertorio
con ritmos variados y armonas sencillas.
8

b) Contenidos procedimentales:
1. Interpretacin a primera vista obras de nivel tcnico inferior.
2. Acompaamiento de una partitura con el mismo instrumento, con otro o
con la voz.
3. Transporte de un ejercicio en cualquier tonalidad con el intervalo que se
le proponga, siempre dentro de los contenidos en el curso.
4. Realizacin instrumental de una reduccin de partitura camerstica
(cuarteto).
5. Interpretacin con acompaamiento de un bajo cifrado una meloda
dada.
6. Realizacin, con un ritmo bsico que incluya o no la meloda, de los
acordes sealados en la partitura de una cancin de msica popular
elegida previamente, en la que slo aparezca el cifrado americano.
7. Realizacin de una improvisacin instrumental libre y otra que contemple
las caractersticas de ciertas formas predefinidas, dado un diseo
meldico-rtmico bsico.
8. Superposicin, a una estructura armnica de cuatro y ocho compases,
de una estructura meldica, de acuerdo con los principios generales de
pregunta-respuesta.
c) Contenidos actitudinales:
1. Valoracin de la importancia de entender la partitura con todos los
elementos que la componen.
2. Sensibilizarse del esfuerzo necesario para llegar al dominio del
instrumento.
3. Inters por tocar en grupo y por el trabajo individual necesario para el
progreso del mismo.
4. Darse cuenta de la importancia de tocar en pblico, desarrollando el
autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
5. Inters por valorar con espritu crtico lo que estudia y aprende.
6. Dar importancia a la improvisacin y la lectura a 1 vista como
elementos indispensables de su formacin.
7. Sensibilizarse de la importancia de asistir a conciertos y audiciones
tanto en calidad de oyente como de intrprete para una formacin
integra como msico.
8. Valoracin del silencio como marco de la interpretacin
9

3. Evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes en las enseanzas profesionales de
msica tiene como finalidad valorar y certificar el grado de cualificacin del
alumnado en relacin con la adquisicin y desarrollo, tanto de las capacidades
contempladas en los objetivos generales de las enseanzas musicales, como
de las competencias profesionales que determinan los objetivos especficos
que el alumnado deber haber adquirido al finalizar dichas enseanzas.
La evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con los objetivos generales
de las enseanzas profesionales de msica y los objetivos especficos del
currculo, formulados en trminos de competencias profesionales comunes a
todas las especialidades, atendiendo a los objetivos especficos y a los criterios
de evaluacin establecidos en el currculo y en el proyecto educativo de los
centros, para cada una de las especialidades y asignaturas.
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser
continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del
currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de los
procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber
permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el
alumnado, desde una perspectiva global.
La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos
educativos y a los criterios de evaluacin establecida en el currculo y
desplegada en las correspondientes programaciones didcticas. La evaluacin
continua tendr un carcter formativo al permitir la incorporacin de acciones y
medidas de mejora en cualquier momento del proceso educativo.
El profesorado evaluar a lo largo del curso escolar las competencias y
los aprendizajes del alumnado con el fin de orientar su desarrollo y modificar la
propia enseanza. Los resultados de esta evaluacin se concretarn en las
calificaciones y en las orientaciones pertinentes que se trasladarn
trimestralmente al alumnado y, en su caso, al padre, la madre o el responsable
legal.
Dicha evaluacin se efectuar, principalmente, a travs de la
observacin continuada de la evolucin de los procesos de aprendizaje de
cada alumno o alumna, teniendo en cuenta las finalidades de estas
enseanzas a las que se refiere el artculo 3 del Decreto 364/2007, de 2 de
octubre. En todo caso, los criterios de evaluacin de las asignaturas sern el
referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las
capacidades y competencias como la consecucin de los objetivos.

CRITERIOS DE EVALUACION
1. Llegar a travs del anlisis a la estructura armnica interna de un
fragmento de partitura para instrumento polifnico.
1
0

Con

este

criterio

se

podr

evaluar

la

habilidad

en

el

reconocimiento de los distintos elementos estudiados y la comprensin


desde

el

punto

de

vista

del

estilo

considerado

sincrnica

diacrnicamente.
2. Realizar, de forma prctica, una estructura armnica de cuatro y ocho
compases, superponiendo una estructura meldica, de acuerdo con los
principios generales de pregunta-respuesta.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para realizar de forma
instrumental esquemas armnicos carenciales de duracin breve y media-larga
y crear una meloda acorde con la estructura armnica que se propone,
respetando los elementos esenciales del esquema de pregunta-respuesta.
3. Realizar, de forma prctica, estructuras armnicas de cuatro u ocho
compases empleando inversiones de los acordes bsicos y utilizando, o
no, diferentes formulaciones rtmicas.
Mediante este criterio se pretende valorar la capacidad para realizar, de
forma instrumental y/o a travs de realizaciones rtmicas, esquemas armnicos
en los que se empleen inversiones de los acordes bsicos. De igual forma, se
pretende evaluar el grado de mecanizacin de su comprensin terica y
prctica.
4. Realizar, de forma prctica, estructuras armnicas de cuatro u ocho
compases introduciendo apoyaturas y retardos.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad para desarrollar y
enriquecer, de forma prctica y/o a travs de diferentes formulaciones rtmicas,
la realizacin de los diferentes esquemas armnicos por medio de la
Introduccin de apoyaturas y retardos, dado su alto contenido armnico. De
igual forma, se pretende evaluar el grado de mecanizacin de su comprensin
terica y prctica.
5. Realizar, de forma prctica, estructuras armnicas de cuatro u ocho
compases, introduciendo dominantes secundarias o de paso y utilizando,
o no, diferentes formulaciones rtmicas.
Mediante este criterio podr evaluarse la capacidad para realizar,
prcticamente o a travs de formulaciones rtmicas, estructuras armnicas
evolucionadas por medio de
1
1

la Introduccin de dominantes secundarias o de paso que enriquezcan y


amplen el campo tonal de las mismas. De igual forma, se pretende evaluar el
grado de mecanizacin de su comprensin terica y prctica.
6. Desarrollar en el instrumento una estructura armnica de ocho
compases, previamente escrita, en una tonalidad concreta.
Este criterio trata de evaluar la capacidad para desarrollar fluidamente
en el instrumento estructuras armnicas elaboradas previamente.
7. Realizar el transporte a distintos intervalos, de una estructura armnica
de ocho compases en la que se incluyan inversiones de acordes.
Se trata de valorar el grado de adquisicin del dominio por igual de todas
las tonalidades, a travs, principalmente, de la transposicin a distintos
intervalos de diferentes estructuras armnicas, idnticas en todas ellas.
8. Realizar una lectura armnica de un fragmento sencillo de partitura
para instrumento polifnico.
Con este criterio se podrn valorar los conocimientos analticos en lo
referente a la identificacin de las estructuras armnicas bsicas, mediante un
ejercicio de lectura basado principalmente en la eliminacin de lo que no sea
esencial desde el punto de vista de dichas estructuras.
9. Repentizar una partitura participando dentro de un grupo de
instrumentos como msica de cmara o acompaante.
Se trata de valorar el grado de desarrollo de los reflejos y dems
cualidades estimulados en el alumnado a travs de la lectura improvisada
formando parte de un grupo de instrumentistas.
10.

Realizar

una

improvisacin caractersticas instrumental libre y otra que contemple las


predefinidas, dado un diseo meldicode ciertas formas bsico.
rtmico
Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad para improvisar
libremente o con determinadas condiciones formales, a partir de un esquema
rtmico-meldico inicial sencillo.
1
2

11. Realizar, con un ritmo bsico e incluyendo o no la meloda, los


acordes sealados en la partitura de una cancin de msica popular
elegida previamente, en la que slo aparezcan la meloda y el cifrado
americano.
Con este criterio se trata de valorar el grado de capacidad para dar forma
instrumental a travs de la descodificacin del cifrado de su
armonizacin, segn el sistema americano, as como el conocimiento de
ste y la soltura en su manejo. Cuando se incluya la meloda, se tratar
de evaluar tambin la capacidad para ejecutarla de forma simultnea a
los acordes

CRITERIOS DE CALIFICACIN
El profesor establecer el siguiente baremo de puntuacin: otorgar una
proporcin de un 35% a los criterios tcnicos, un 35% a los criterios
interpretativos y un 30% a los criterios actitudinales.

Criterios de promocin y mnimos exigibles


El mnimo exigible para promocionar al curso siguiente ser alcanzar al
menos un 50% en los criterios de calificacin
4. Proceso de evaluacin
El alumnado matriculado en las enseanzas profesionales de msica
tendr derecho a dos convocatorias, ordinaria y extraordinaria, en cada una de
las asignaturas del currculo.
El proceso de evaluacin del aprendizaje del alumnado a lo largo del
curso escolar contemplar, al menos, una sesin de evaluacin inicial y tres
sesiones de evaluacin, una al final de cada trimestre. La sesin de evaluacin
inicial se celebrar en el mes de octubre y tendr como finalidad conocer al
alumnado asignado, sus caractersticas especficas y el nivel de partida en
relacin con sus conocimientos y destrezas musicales.
La sesin de evaluacin correspondiente al final del tercer trimestre
tendr carcter de evaluacin final ordinaria y en ella el profesorado de cada
materia determinar si el alumno o la alumna han superado los objetivos de la
misma, y calificar teniendo como referente los criterios de evaluacin
establecida en el currculo de la asignatura y concretada en su programacin
didctica. La evaluacin final del alumnado tendr el carcter de sntesis del
proceso evaluador e integrar la informacin recogida a lo largo del mismo.

1
3

Los resultados de la evaluacin final de las distintas asignaturas que


componen el currculo se expresarn mediante la escala numrica de 1 a 10
sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores
a cinco y negativas las inferiores. La calificacin obtenida en las asignaturas
comunes ser vlida para las distintas especialidades que puedan cursar un
alumno o alumna.
Ampliacin de matrcula
Con carcter excepcional, se podr autorizar la ampliacin de matricula
a aquellos alumnos o alumnas que hayan conseguido todos los objetivos, de
cada una de las asignaturas del curso en que se encuentre matriculado. El
alumno deber solicitar la ampliacin de matrcula antes del 14 de Noviembre .
Para ello ser necesaria la previa conformidad del conjunto de profesores y
profesoras que participan en su enseanza, coordinados por el profesor tutor.
Los exmenes correspondientes los establecer el Departamento de
Composicin, quien se ocupar de disearlos y de designar un tribunal para su
evaluacin.
Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la
programacin para cada curso.
La prueba consistir en tres ejercicios: acompaamiento de una meloda
de carcter tonal (35%) la realizacin de un bajo (35%) y el transporte de una
progresin armnica a tonalidades distintas (30%).
Convocatoria ordinaria
Las pruebas ordinarias y la calificacin de los alumnos y las alumnas en
las mismas se realizarn en el mes de junio.
Prdida de evaluacin continua
Segn el Reglamento de Rgimen Interno de este centro: Para poder
optar a la evaluacin continua es imprescindible no superar el nmero de
7 faltas en las asignaturas en las que haya que asistir una vez por
semana o 14 en las que haya que asistir dos veces por semana. Ver el
epgrafe II, puntos 18 y 19 del Reglamento de Rgimen Interno del CPM de
Santa Cruz de Tenerife. El alumnado con prdida de evaluacin continua
tiene derecho a realizar un examen final que deber solicitar por escrito en la
secretara del centro antes del 19 de Mayo.
Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la
programacin para cada curso.
La prueba consistir en tres ejercicios: acompaamiento de una meloda
de carcter tonal (35%) la realizacin de un bajo (35%) y el transporte de una
progresin armnica a tonalidades distintas (30%).

Criterios y actividades de recuperacin para el alumnado con la


asignatura pendiente

Para aquellos alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, el


profesor propondr los mecanismos de recuperacin oportunos estableciendo,
en la medida de lo posible, un plan de trabajo individualizado.
1
4

Matrcula de Honor
De acuerdo con la Disposicin adicional cuarta del Decreto 364/2007 de
2 de octubre, se establece la calificacin extraordinaria de Matrcula de
Honor, como reconocimiento a los alumnos y alumnas con mejor expediente
acadmico.
Al alumnado que alcance en la asignatura la calificacin de 10, y previa
la realizacin de la prueba que el Departamento determine, podr concedrsele
una Matrcula de Honor, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia
de un aprovechamiento acadmico unido a un esfuerzo e inters por la
asignatura especialmente destacable.
El alumno deber solicitar la prueba de matrcula de honor antes del 12 de
Junio en la secretara del centro

Trabajo a realizar para el 4 curso: armonizacin a primera vista de una


meloda de carcter tonal, realizacin y transposicin de una progresin
armnica dada a varias tonalidades.

Pruebas extraordinarias
Las pruebas extraordinarias tienen por objeto ofrecer al alumnado la
posibilidad de obtener calificacin positiva en aquellas asignaturas no
superadas en la convocatoria ordinaria, tanto las que se correspondan con el
curso escolar que finaliza, como las pendientes de cursos anteriores.
Las pruebas extraordinarias para la recuperacin de las asignaturas que
hubieran tenido evaluacin negativa en la ordinaria se celebrarn en el mes de
septiembre.
El alumno har constar en la prematricula su intencin de hacer uso
de la
convocatoria extraordinaria antes de finalizar el mes de Junio.
Los exmenes correspondientes los establecer el Departamento de
Composicin, quien se ocupar de disearlos y de designar un tribunal para su
evaluacin.
Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la
programacin para cada curso.
La prueba consistir en tres ejercicios: acompaamiento de una meloda
de carcter tonal (35%) la realizacin de un bajo (35%) y el transporte de una
progresin armnica a tonalidades distintas (30%).
Una vez transcurridos 20 minutos desde la hora de convocatoria de
examen, en el caso de que el alumno no se haya presentado al mismo, se
entender que renuncia a la convocatoria extraordinaria, figurando en acta
como No presentado.

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5. Bibliografa y Recursos didcticos

B.Green y Timothy Gallwey: The Inner Game of Music, Pan


Books
A. Miller: La llave perdida, Tusquet
A. Miller: El drama del nio dotado
A. Miller: Por tu propio bien
A. Miller: Pictures of childhood
A. Miller: El saber proscrito
C. G.Jung: Hombre y sus
smbolos C. G. Jung: Tipos
psicolgicos
Walter Piston: Armona
K. Bruscia: Modelos de improvisacin en musicoterapia
F.Lhotka: Armona
N.Devcic: Armona
Ernst Toch: La
Meloda
P.Hindemith: Armona tradicional
H. Bonny y L. Savary: La msica y su mente, Edaf
H. Brunel: Los ms bellos cuentos Zen
J. Clements: La Luna en los Pinos Haikus Zen, Gaia
Ediciones Scottish Songs, Waverly Books
Diether de la Motte: Armona
Enric Herrera: Teora musical y moderna
Toch: Elementos constitutivos de la msica
Kenneth Simpson: Keyboard Harmony and Improvisation
En el Aula:
- Pizarra grande pautada.
- Piano y/o Clavinova.
- Equipo de Msica.
Alumnos:
- Cuaderno de Msica (papel pautado).
- Cuaderno de apuntes.

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METODOLOGA DIDCTICA

El profesor utilizar como recurso diferentes principios metodolgicos y


diversas estrategias de enseanza, segn las necesidades del momento.
La metodologa en la enseanza de la asignatura de Improvisacin y
acompaamiento constar de:
2. Exposicin terico/prctica de los contenidos
3. Realizacin de ejercicios por parte del profesor y los alumnos
4. Prctica instrumental de los ejercicios realizados.
5. Anlisis y audicin de obras o fragmentos que contengan los
procedimientos aprendidos.
Fuera del aula:
1. Realizacin de los ejercicios propuestos.
2. Prctica instrumental de los ejercicios realizados. Cabinas de estudio.
3. Audicin y anlisis de msica. Biblioteca.
4. Asistencia a las actividades acadmicas programadas: Audiciones,
conciertos, clases magistrales, conferencias, tertulias, etc.
5. Asistencia a Conciertos y otras actividades culturales.

6. Actividades complementarias y extraescolares


- Conciertos, audiciones, clases magistrales y conferencias impartidas en el
Centro.
- Asistencia a Conciertos, ensayos generales, etc.

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Quinto Curso

OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Valorar la improvisacin como una prctica que desarrolla la creatividad


y la imaginacin musical.
2. Poner los conocimientos musicales y la destreza en la interpretacin
instrumental al servicio del acompaamiento.
3. Adquirir una tcnica bsica que permita al alumno interpretar una
estructura armnica previamente compuesta y escrita por l mismo.
4. Conocer la disposicin formal de obras de factura clara, analizando sus
secciones, puntos de tensin, etc., para determinar los aspectos
esenciales y posibilitar la lectura a primera vista.
5. Lograr el desarrollo de los reflejos y dems cualidades estimuladas en el
alumno a travs de la lectura improvisada, para conseguir la capacidad
de repentizar una partitura formando parte de un grupo de instrumentos.
6. Desarrollar la capacidad analtica del alumno como medio para deducir
la estructura armnica subyacente en un fragmento musical tonal.
7. Improvisar unidades formales a partir de un esquema armnico y/o
rtmico dado.
8. Improvisar el acompaamiento a una meloda a partir o no de un bajo
cifrado.
9. Practicar la reduccin a vista de partituras de polifona vocal.
10. Dominar los procedimientos de utilizacin de acordes tradas y
cuatradas en todas sus posiciones, y de los diferentes procesos
cadenciales.
11. Conocer los esquemas ms comunes de creacin de tensiones y
distensiones armnicas.
12. Dominar la terminologa del cifrado tradicional.

1
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CONTENIDOS ESPECFICOS

a) Contenidos conceptuales:
1. Prctica al piano del bajo cifrado tradicional, y no modulante, incluyendo:
acordes trada (perfecto mayor, perfecto menor, 5 aumentada y 5
disminuida); acordes cuatrada (sptima de dominante y sptima sobre
otros grados), en todas sus inversiones y con todas las tonalidades;
acorde de novena de dominante (slo en estado fundamental).
2. Ejercitar el uso de dominantes secundarias.
3. Practicar la modulacin diatnica.
4. Analizar previamente la partitura, desde el punto de vista armnicortmico y meldico.
5. Ejecucin de estructuras armnicas bsicas formando frases de cuatro,
ocho o diecisis compases.
6. Realizar, sobre una estructura armnica dada, ejercicios con variantes
rtmicas de progresiva dificultad.
7. Creacin de melodas sobre una estructura armnica dada, empleando
el principio de pregunta-respuesta.
8. Transportar, a distintos intervalos y tonalidades, diversas frmulas
armnico-meldicas.
9. Realizar la reduccin a vista de partituras de polifona vocal.
b) Contenidos procedimentales:
1. Ejecucin de bajos cifrados sin modulaciones: acordes tradas; acordes
cuatradas de sptima de dominante y de sptima en cualquier grado;
acorde de novena de dominante.
2. Armonizacin de melodas dadas, incluyendo la utilizacin de acordes
de sptima en cualquier grado y de novena de dominante.
3. Realizacin de una improvisacin instrumental libre y otra que contemple
las caractersticas de ciertas formas predefinidas, dado un diseo
meldico-rtmico bsico.
4. Improvisacin libre a partir de un texto literario.

1
9

c) Contenidos actitudinales:
1. Responsabilidad en el cuidado, mantenimiento y buen uso del material y
libros del curso, de uso personal.
2. Participar en las actividades de clase, de forma individual o colectiva,
conjuntamente con sus compaeros.
3. Inters por tocar en grupo y por el trabajo individual necesario para el
progreso del mismo.
4. Adquirir hbitos de estudio correctos.
5. Sensibilizarse del esfuerzo necesario para llegar al dominio del
instrumento.
6. Inters por valorar con espritu crtico lo que estudia y aprende.
7. Demostrar una disposicin favorable para su auto-correccin.
8. Compartir vivencias musicales con sus compaeros de clase.
9. Valoracin de la importancia de entender la partitura con todos los
elementos que la componen.
10. Darse cuenta de la importancia de tocar en pblico, desarrollando el
autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
11. Dar importancia a la improvisacin y la lectura a primera vista como
elementos indispensables de su formacin.
12. Sensibilizarse de la importancia de asistir a conciertos y audiciones tanto
en calidad de oyente como de intrprete para una formacin ntegra
como msico.
13. Valoracin del silencio como marco de la interpretacin.

3. Evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes en las enseanzas profesionales de
msica tiene como finalidad valorar y certificar el grado de cualificacin del
alumnado en relacin con la adquisicin y desarrollo, tanto de las capacidades
contempladas en los objetivos generales de las enseanzas musicales, como
de las competencias profesionales que determinan los objetivos especficos
que el alumnado deber haber adquirido al finalizar dichas enseanzas.
La evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con los objetivos generales
de las enseanzas profesionales de msica y los objetivos especficos del
currculo, formulados en trminos de competencias profesionales comunes a
todas las especialidades, atendiendo a los objetivos especficos y a los criterios
de evaluacin
20

establecidos en el currculo y en el proyecto educativo de los centros, para


cada una de las especialidades y asignaturas.
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser
continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del
currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de los
procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber
permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el
alumnado, desde una perspectiva global.
La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos
educativos y a los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo y
desplegados en las correspondientes programaciones didcticas. La
evaluacin continua tendr un carcter formativo al permitir la incorporacin de
acciones y medidas de mejora en cualquier momento del proceso educativo.
El profesorado evaluar a lo largo del curso escolar las competencias y
los aprendizajes del alumnado con el fin de orientar su desarrollo y modificar la
propia enseanza. Los resultados de esta evaluacin se concretarn en las
calificaciones y en las orientaciones pertinentes que se trasladarn
trimestralmente al alumnado y, en su caso, al padre, la madre o el responsable
legal.
Dicha evaluacin se efectuar, principalmente, a travs de la
observacin continuada de la evolucin de los procesos de aprendizaje de
cada alumno o alumna, teniendo en cuenta las finalidades de estas
enseanzas a las que se refiere el artculo 3 del Decreto 364/2007, de 2 de
octubre. En todo caso, los criterios de evaluacin de las asignaturas sern el
referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las
capacidades y competencias como la consecucin de los objetivos.
CRITERIOS DE EVALUACION
1. Llegar a travs del anlisis a la estructura armnica interna de un
fragmento de partitura para instrumento polifnico.
Con

este

criterio

se

podr

evaluar

la

habilidad

en

el

reconocimiento de los distintos elementos estudiados y la comprensin


desde

el

punto

de

vista

del

estilo

considerado

sincrnica

diacrnicamente.
2. Realizar, de forma prctica, una estructura armnica de cuatro y ocho
compases, superponiendo una estructura meldica, de acuerdo con los
principios generales de pregunta-respuesta.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para realizar de forma
instrumental esquemas armnicos carenciales de duracin breve y media-larga
y crear una meloda acorde con la estructura armnica que se propone,
respetando los elementos esenciales del esquema de pregunta-respuesta.
3. Realizar, de forma prctica, estructuras armnicas de cuatro u ocho
compases
2
1

empleando inversiones de los acordes bsicos y utilizando, o no,


diferentes formulaciones rtmicas.
Mediante este criterio se pretende valorar la capacidad para realizar, de
forma instrumental y/o a travs de realizaciones rtmicas, esquemas armnicos
en los que se empleen inversiones de los acordes bsicos. De igual forma, se
pretende evaluar el grado de mecanizacin de su comprensin terica y
prctica.
4. Realizar, de forma prctica, estructuras armnicas de cuatro u ocho
compases introduciendo apoyaturas y retardos.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad para desarrollar y
enriquecer, de forma prctica y/o a travs de diferentes formulaciones rtmicas,
la realizacin de los diferentes esquemas armnicos por medio de la
Introduccin de apoyaturas y retardos, dado su alto contenido armnico. De
igual forma, se pretende evaluar el grado de mecanizacin de su comprensin
terica y prctica.
5. Realizar, de forma prctica, estructuras armnicas de cuatro u ocho
compases, introduciendo dominantes secundarias o de paso y utilizando,
o no, diferentes formulaciones rtmicas.
Mediante este criterio podr evaluarse la capacidad para realizar,
prcticamente o a travs de formulaciones rtmicas, estructuras armnicas
evolucionadas por medio de la Introduccin de dominantes secundarias o de
paso que enriquezcan y amplen el campo tonal de las mismas. De igual forma,
se pretende evaluar el grado de mecanizacin de su comprensin terica y
prctica.
6. Desarrollar en el instrumento una estructura armnica de ocho
compases, previamente escrita, en una tonalidad concreta.
Este criterio trata de evaluar la capacidad para desarrollar fluidamente
en el instrumento estructuras armnicas elaboradas previamente.
7. Realizar el transporte a distintos intervalos, de una estructura armnica
de ocho compases en la que se incluyan inversiones de acordes.
Se trata de valorar el grado de adquisicin del dominio por igual de todas
las
2
2

tonalidades, a travs, principalmente, de la transposicin a distintos intervalos


de diferentes estructuras armnicas, idnticas en todas ellas.
8. Realizar una lectura armnica de un fragmento sencillo de partitura
para instrumento polifnico.
Con este criterio se podrn valorar los conocimientos analticos en lo
referente a la identificacin de las estructuras armnicas bsicas, mediante un
ejercicio de lectura basado principalmente en la eliminacin de lo que no sea
esencial desde el punto de vista de dichas estructuras.
9. Repentizar una partitura participando dentro de un grupo de
instrumentos como msica de cmara o acompaante.
Se trata de valorar el grado de desarrollo de los reflejos y dems
cualidades estimulados en el alumnado a travs de la lectura improvisada
formando parte de un grupo de instrumentistas.
10.

Realizar

una instrumental libre y otra que contemple las

improvisacin caractersticas predefinidas, dado un diseo meldicode ciertas formas bsico.

rtmico

Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad para improvisar


libremente o con determinadas condiciones formales, a partir de un esquema
rtmico-meldico inicial sencillo.
11. Realizar, con un ritmo bsico e incluyendo o no la meloda, los
acordes sealados en la partitura de una cancin de msica popular
elegida previamente, en la que slo aparezcan la meloda y el cifrado
americano.
Con este criterio se trata de valorar el grado de capacidad para dar
forma instrumental a travs de la descodificacin del cifrado de su
armonizacin, segn el sistema americano, as como el conocimiento de ste y
la soltura en su manejo. Cuando se incluya la meloda, se tratar de evaluar
tambin la capacidad para ejecutarla de forma simultnea a los acordes

2
3

CRITERIOS DE CALIFICACIN
El profesor establecer el siguiente baremo de puntuacin: otorgar una
proporcin de un 35% a los criterios tcnicos, un 35% a los criterios
interpretativos y un 30% a los criterios actitudinales.
Para poder superar el curso tendrn que alcanzar un nivel mnimo en los
diferentes criterios:

Criterios de promocin y mnimos exigibles


El mnimo exigible para promocionar al curso siguiente ser alcanzar al
menos un 50% en los criterios de calificacin

Criterios de promocin y mnimos exigibles

El mnimo exigible para promocionar al curso siguiente ser alcanzar al


menos un 50% en los criterios de calificacin
7. Proceso de evaluacin
El alumnado matriculado en las enseanzas profesionales de msica
tendr derecho a dos convocatorias, ordinaria y extraordinaria, en cada una de
las asignaturas del currculo.
El proceso de evaluacin del aprendizaje del alumnado a lo largo del
curso escolar contemplar, al menos, una sesin de evaluacin inicial y tres
sesiones de evaluacin, una al final de cada trimestre. La sesin de evaluacin
inicial se celebrar en el mes de octubre y tendr como finalidad conocer al
alumnado asignado, sus caractersticas especficas y el nivel de partida en
relacin cono sus conocimientos y destrezas musicales.
La sesin de evaluacin correspondiente al final del tercer trimestre
tendr carcter de evaluacin final ordinaria y en ella el profesorado de cada
materia determinar si el alumno o la alumna han superado los objetivos de la
misma, y calificar teniendo como referente los criterios de evaluacin
establecida en el currculo de la asignatura y concretada en su programacin
didctica. La evaluacin final del alumnado tendr el carcter de sntesis del
proceso evaluador e integrar la informacin recogida a lo largo del mismo.
Los resultados de la evaluacin final de las distintas asignaturas que
componen el currculo se expresarn mediante la escala numrica de 1 a 10
sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores
a cinco y negativas las inferiores. La calificacin obtenida en las asignaturas
comunes ser vlida para las distintas especialidades que puedan cursar un
alumno o alumna.

24

Ampliacin de matrcula
Con carcter excepcional, se podr autorizar la ampliacin de matricula
a aquellos alumnos o alumnas que hayan conseguido todos los objetivos, de
cada una de las asignaturas del curso en que se encuentre matriculado. El
alumno deber solicitar la ampliacin de matrcula antes del 14 de Noviembre.
Para ello ser necesaria la previa conformidad del conjunto de profesores y
profesoras que participan en su enseanza, coordinados por el profesor tutor.
Los exmenes correspondientes los establecer el Departamento de
Composicin, quien se ocupar de disearlos y de designar un tribunal para su
evaluacin.
Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la
programacin para cada curso.
La prueba consistir en tres ejercicios: acompaamiento de una meloda
de carcter tonal (35%) la realizacin de un bajo (35%) y el transporte de una
progresin armnica a tonalidades distintas (30%).
Convocatoria ordinaria
Las pruebas ordinarias y la calificacin de los alumnos y las alumnas en
las mismas se realizarn en el mes de junio.
Prdida de evaluacin continua
Segn el Reglamento de Rgimen Interno de este centro: Para poder
optar a la evaluacin continua es imprescindible no superar el nmero de
7 faltas en las asignaturas en las que haya que asistir una vez por
semana o 14 en las que haya que asistir dos veces por semana. Ver el
epgrafe II, puntos 18 y 19 del Reglamento de Rgimen Interno del CPM de
Santa Cruz de Tenerife. El alumnado con prdida de evaluacin continua
tiene derecho a realizar un examen final que deber solicitar por escrito en la
secretara del centro antes del 19 de Mayo.
Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la
programacin para cada curso.
1. Realizacin al piano de un bajo cifrado dado. (35%)
2. Realizar el acompaamiento de una meloda dada. (35%)
3. Improvisacin libre sobre un texto literario. (30%)

Criterios y actividades de recuperacin para el alumnado con la


asignatura pendiente

25

Para aquellos alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, el


profesor propondr los mecanismos de recuperacin oportunos estableciendo,
en la medida de lo posible, un plan de trabajo individualizado.
Matrcula de Honor
De acuerdo con la Disposicin adicional cuarta del Decreto 364/2007 de
2 de octubre, se establece la calificacin extraordinaria de Matrcula de
Honor, como reconocimiento a los alumnos y alumnas con mejor expediente
acadmico.
Al alumnado que alcance en la asignatura la calificacin de 10, y previa
la realizacin de la prueba que el Departamento determine, podr concedrsele
una Matrcula de Honor, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia
de un aprovechamiento acadmico unido a un esfuerzo e inters por la
asignatura especialmente destacable.
El alumno deber solicitar la prueba de matrcula de honor antes del 12 de
Junio en la secretara del centro

Curso 5: improvisacin libre basada en un poema propuesto por el


Tribunal con el anlisis breve previo a la improvisacin. Armonizacin
de una meloda propuesta de carcter tonal e improvisacin sobre la
misma.

Pruebas extraordinarias
Las pruebas extraordinarias tienen por objeto ofrecer al alumnado la
posibilidad de obtener calificacin positiva en aquellas asignaturas no
superadas en la convocatoria ordinaria, tanto las que se correspondan con el
curso escolar que finaliza, como las pendientes de cursos anteriores.
Las pruebas extraordinarias para la recuperacin de las asignaturas que
hubieran tenido evaluacin negativa en la ordinaria se celebrarn en el mes de
septiembre.
El alumno har constar en la prematricula su intencin de hacer uso
de la
convocatoria extraordinaria antes de finalizar el mes de Junio.
Los exmenes correspondientes los establecer el Departamento de
Composicin, quien se ocupar de disearlos y de designar un tribunal para su
evaluacin.
Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la
programacin para cada curso.
1. Realizacin al piano de un bajo cifrado dado. (35%)
2.Realizar el acompaamiento de una meloda dada. (35%)
3. Improvisacin libre sobre un texto literario. (30%)

2
6

Una vez transcurridos 20 minutos desde la hora de convocatoria de


examen, en el caso de que el alumno no se haya presentado al mismo, se
entender que renuncia a la convocatoria extraordinaria, figurando en acta
como No presentado.

8. Bibliografa y Recursos didcticos


B.Green y Timothy Gallwey: The Inner Game of Music, Pan Books
A. Miller: La llave perdida, Tusquet
A. Miller: El drama del nio dotado
A. Miller: Por tu propio bien
A. Miller: Pictures of childhood
A. Miller: El saber proscrito
C. G.Jung: Hombre y sus smbolos
C. G. Jung: Tipos psicolgicos
Walter Piston: Armona
K. Bruscia: Modelos de improvisacin en musicoterapia
F.Lhotka: Armona
N.Devcic: Armona
Ernst Toch: La Meloda
P.Hindemith: Armona tradicional
H. Bonny y L. Savary: La msica y su mente, Edaf
H. Brunel: Los ms bellos cuentos Zen, J. Olaeta editor
Suzuki-Fromm: Budismo zen y psicoanlis
A.St.Just: Equilibrio relativo en un mundo inestable
C. y L. Langlois: Psicogenealoga
J. Clements: La Luna en los Pinos Haikus Zen, Gaia
Ediciones Scottish Songs, Waverly Books
Diether de la Motte: Armona
Enric Herrera: Teora musical y armona moderna
E. Toch: Elementos constitutivos de la msica
Kenneth Simpson: Keyboard Harmony and Improvisation
Wade Matthews: Improvisando
Jose Mara Toro: Educar con co-razn
En el Aula:
- Pizarra grande pautada.
- Piano y/o Clavinova.
2
7

- Equipo de Msica.
Alumnos:
- Cuaderno de Msica (papel pautado).
- Cuaderno de apuntes.
METODOLOGA DIDCTICA

El profesor utilizar como recurso diferentes principios metodolgicos y


diversas estrategias de enseanza, segn las necesidades del momento.
La metodologa en la enseanza de la asignatura de Improvisacin y
acompaamiento constar de:
6. Exposicin terico/prctica de los contenidos
7. Realizacin de ejercicios por parte del profesor y los alumnos
8. Prctica instrumental de los ejercicios realizados.
9. Anlisis y audicin de obras o fragmentos que contengan los
procedimientos aprendidos.
Fuera del aula:
6.
7.
8.
9.

Realizacin de los ejercicios propuestos.


Prctica instrumental de los ejercicios realizados. Cabinas de estudio.
Audicin y anlisis de msica. Biblioteca.
Asistencia a las actividades acadmicas programadas: Audiciones,
conciertos, clases magistrales, conferencias, tertulias, etc.
10. Asistencia a Conciertos y otras actividades culturales.

9. Actividades complementarias y extraescolares


- Conciertos, audiciones, clases magistrales y conferencias impartidas en el
Centro.
- Asistencia a Conciertos, ensayos generales, etc.

28

Sexto Curso

OBJETIVOS ESPECFICOS

OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Valorar la improvisacin como una prctica que desarrolla la creatividad


y la imaginacin musical.
2. Poner los conocimientos musicales y la destreza en la interpretacin
instrumental al servicio del acompaamiento.
3. Adquirir una tcnica bsica que permita al alumno interpretar una
estructura armnica previamente compuesta y escrita por l mismo.
4. Conocer la disposicin formal de obras de factura clara, analizando sus
secciones, puntos de tensin, etc., para determinar los aspectos
esenciales y posibilitar la lectura a primera vista.
5. Lograr el desarrollo de los reflejos y dems cualidades estimuladas en el
alumno a travs de la lectura improvisada, para conseguir la capacidad
de repentizar una partitura formando parte de un grupo de instrumentos.
6. Desarrollar la capacidad analtica del alumno como medio para deducir
la estructura armnica subyacente en un fragmento musical tonal.
7. Improvisar unidades formales a partir de un esquema armnico y/o
rtmico dado.
8. Improvisar el acompaamiento a una meloda a partir o no de un bajo
cifrado.
9. Practicar la reduccin a vista de partituras de polifona vocal.
10. Dominar los procedimientos de utilizacin de acordes tradas y
cuatradas en todas sus posiciones, y de los diferentes procesos
cadenciales.
11. Conocer los esquemas ms comunes de creacin de tensiones y
distensiones armnicas.
12. Dominar la terminologa del cifrado tradicional.

2
9

CONTENIDOS ESPECFICOS

a) Contenidos conceptuales:
1. Prctica al piano del bajo cifrado tradicional, y no modulante, incluyendo:
acordes trada (perfecto mayor, perfecto menor, 5 aumentada y 5
disminuida); acordes cuatrada (sptima de dominante y sptima sobre
otros grados), en todas sus inversiones y con todas las tonalidades;
acorde de novena de dominante (slo en estado fundamental).
2. Ejercitar el uso de dominantes secundarias.
3. Practicar la modulacin diatnica.
4. Analizar previamente la partitura, desde el punto de vista armnicortmico y meldico.
5. Ejecucin de estructuras armnicas bsicas formando frases de cuatro,
ocho o diecisis compases.
6. Realizar, sobre una estructura armnica dada, ejercicios con variantes
rtmicas de progresiva dificultad.
7. Creacin de melodas sobre una estructura armnica dada, empleando
el principio de pregunta-respuesta.
8. Transportar, a distintos intervalos y tonalidades, diversas frmulas
armnico-meldicas.
9. Realizar la reduccin a vista de partituras de polifona vocal.
b) Contenidos procedimentales:
1. Ejecucin de bajos cifrados sin modulaciones: acordes tradas; acordes
cuatradas de sptima de dominante y de sptima en cualquier grado;
acorde de novena de dominante.
2. Armonizacin de melodas dadas, incluyendo la utilizacin de acordes
de sptima en cualquier grado y de novena de dominante.
3. Realizacin de una improvisacin instrumental libre y otra que contemple
las caractersticas de ciertas formas predefinidas, dado un diseo
meldico-rtmico bsico.
4. Improvisacin libre a partir de un texto literario.

30

c) Contenidos actitudinales:
1. Responsabilidad en el cuidado, mantenimiento y buen uso del material y
libros del curso, de uso personal.
2. Participar en las actividades de clase, de forma individual o colectiva,
conjuntamente con sus compaeros.
3. Inters por tocar en grupo y por el trabajo individual necesario para el
progreso del mismo.
4. Adquirir hbitos de estudio correctos.
5. Sensibilizarse del esfuerzo necesario para llegar al dominio del
instrumento.
6. Inters por valorar con espritu crtico lo que estudia y aprende.
7. Demostrar una disposicin favorable para su auto-correccin.
8. Compartir vivencias musicales con sus compaeros de clase.
9. Valoracin de la importancia de entender la partitura con todos los
elementos que la componen.
10. Darse cuenta de la importancia de tocar en pblico, desarrollando el
autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
11. Dar importancia a la improvisacin y la lectura a primera vista como
elementos indispensables de su formacin.
12. Sensibilizarse de la importancia de asistir a conciertos y audiciones tanto
en calidad de oyente como de intrprete para una formacin ntegra
como msico.
13. Valoracin del silencio como marco de la interpretacin.
3. Evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes en las enseanzas profesionales de
msica tiene como finalidad valorar y certificar el grado de cualificacin del
alumnado en relacin con la adquisicin y desarrollo, tanto de las capacidades
contempladas en los objetivos generales de las enseanzas musicales, como
de las competencias profesionales que determinan los objetivos especficos
que el alumnado deber haber adquirido al finalizar dichas enseanzas.
La evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con los objetivos generales
de las enseanzas profesionales de msica y los objetivos especficos del
currculo, formulados en trminos de competencias profesionales comunes a
todas las
31

especialidades, atendiendo a los objetivos especficos y a los criterios de


evaluacin establecidos en el currculo y en el proyecto educativo de los
centros, para cada una de las especialidades y asignaturas.
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser
continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del
currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de los
procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber
permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el
alumnado, desde una perspectiva global.
La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos
educativos y a los criterios de evaluacin establecida en el currculo y
desplegada en las correspondientes programaciones didcticas. La evaluacin
continua tendr un carcter formativo al permitir la incorporacin de acciones y
medidas de mejora en cualquier momento del proceso educativo.
El profesorado evaluar a lo largo del curso escolar las competencias y
los aprendizajes del alumnado con el fin de orientar su desarrollo y modificar la
propia enseanza. Los resultados de esta evaluacin se concretarn en las
calificaciones y en las orientaciones pertinentes que se trasladarn
trimestralmente al alumnado y, en su caso, al padre, la madre o el responsable
legal.
Dicha evaluacin se efectuar, principalmente, a travs de la
observacin continuada de la evolucin de los procesos de aprendizaje de
cada alumno o alumna, teniendo en cuenta las finalidades de estas
enseanzas a las que se refiere el artculo 3 del Decreto 364/2007, de 2 de
octubre. En todo caso, los criterios de evaluacin de las asignaturas sern el
referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las
capacidades y competencias como la consecucin de los objetivos.
CRITERIOS DE EVALUACION
1. Llegar a travs del anlisis a la estructura armnica interna de un
fragmento de partitura para instrumento polifnico.
Con

este

criterio

se

podr

evaluar

la

habilidad

en

el

reconocimiento de los distintos elementos estudiados y la comprensin


desde

el

punto

de

vista

del

estilo

considerado

sincrnica

diacrnicamente.
2. Realizar, de forma prctica, una estructura armnica de cuatro y ocho
compases, superponiendo una estructura meldica, de acuerdo con los
principios generales de pregunta-respuesta.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para realizar de forma
instrumental esquemas armnicos carenciales de duracin breve y media-larga
y crear una meloda acorde con la estructura armnica que se propone,
respetando los elementos esenciales del esquema de pregunta-respuesta.
3. Realizar, de forma prctica, estructuras armnicas de cuatro u ocho
compases
3
2

empleando inversiones de los acordes bsicos y utilizando, o no,


diferentes formulaciones rtmicas.
Mediante este criterio se pretende valorar la capacidad para realizar, de
forma instrumental y/o a travs de realizaciones rtmicas, esquemas armnicos
en los que se empleen inversiones de los acordes bsicos. De igual forma, se
pretende evaluar el grado de mecanizacin de su comprensin terica y
prctica.
4. Realizar, de forma prctica, estructuras armnicas de cuatro u ocho
compases introduciendo apoyaturas y retardos.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad para desarrollar y
enriquecer, de forma prctica y/o a travs de diferentes formulaciones rtmicas,
la realizacin de los diferentes esquemas armnicos por medio de la
Introduccin de apoyaturas y retardos, dado su alto contenido armnico. De
igual forma, se pretende evaluar el grado de mecanizacin de su comprensin
terica y prctica.
5. Realizar, de forma prctica, estructuras armnicas de cuatro u ocho
compases, introduciendo dominantes secundarias o de paso y utilizando,
o no, diferentes formulaciones rtmicas.
Mediante este criterio podr evaluarse la capacidad para realizar,
prcticamente o a travs de formulaciones rtmicas, estructuras armnicas
evolucionadas por medio de la Introduccin de dominantes secundarias o de
paso que enriquezcan y amplen el campo tonal de las mismas. De igual forma,
se pretende evaluar el grado de mecanizacin de su comprensin terica y
prctica.
6. Desarrollar en el instrumento una estructura armnica de ocho
compases, previamente escrita, en una tonalidad concreta.
Este criterio trata de evaluar la capacidad para desarrollar fluidamente
en el instrumento estructuras armnicas elaboradas previamente.
7. Realizar el transporte a distintos intervalos, de una estructura armnica
de ocho compases en la que se incluyan inversiones de acordes.
Se trata de valorar el grado de adquisicin del dominio por igual de todas
las
3
3

tonalidades, a travs, principalmente, de la transposicin a distintos intervalos


de diferentes estructuras armnicas, idnticas en todas ellas.
8. Realizar una lectura armnica de un fragmento sencillo de partitura
para instrumento polifnico.
Con este criterio se podrn valorar los conocimientos analticos en lo
referente a la identificacin de las estructuras armnicas bsicas, mediante un
ejercicio de lectura basado principalmente en la eliminacin de lo que no sea
esencial desde el punto de vista de dichas estructuras.
9. Repentizar una partitura participando dentro de un grupo de
instrumentos como msica de cmara o acompaante.
Se trata de valorar el grado de desarrollo de los reflejos y dems
cualidades estimulados en el alumnado a travs de la lectura improvisada
formando parte de un grupo de instrumentistas.
10.

Realizar

una instrumental libre y otra que contemple las

improvisacin caractersticas predefinidas, dado un diseo meldicode ciertas formas bsico.

rtmico

Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad para improvisar


libremente o con determinadas condiciones formales, a partir de un esquema
rtmico-meldico inicial sencillo.
11. Realizar, con un ritmo bsico e incluyendo o no la meloda, los
acordes sealados en la partitura de una cancin de msica popular
elegida previamente, en la que slo aparezcan la meloda y el cifrado
americano.
Con este criterio se trata de valorar el grado de capacidad para dar
forma instrumental a travs de la descodificacin del cifrado de su
armonizacin, segn el sistema americano, as como el conocimiento de ste y
la soltura en su manejo. Cuando se incluya la meloda, se tratar de evaluar
tambin la capacidad para ejecutarla de forma simultnea a los acordes

3
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CRITERIOS DE CALIFICACIN
El profesor establecer el siguiente baremo de puntuacin: otorgar una
proporcin de un 35% a los criterios tcnicos, un 35% a los criterios
interpretativos y un 30% a los criterios actitudinales.
Para poder superar el curso tendrn que alcanzar un nivel mnimo en los
diferentes criterios:

Criterios de promocin y mnimos exigibles


El mnimo exigible para promocionar al curso siguiente ser alcanzar al
menos un 50% en los criterios de calificacin

Criterios de promocin y mnimos exigibles

El mnimo exigible para promocionar al curso siguiente ser alcanzar al


menos un 50% en los criterios de calificacin
10. Proceso de evaluacin
El alumnado matriculado en las enseanzas profesionales de msica
tendr derecho a dos convocatorias, ordinaria y extraordinaria, en cada una de
las asignaturas del currculo.
El proceso de evaluacin del aprendizaje del alumnado a lo largo del
curso escolar contemplar, al menos, una sesin de evaluacin inicial y tres
sesiones de evaluacin, una al final de cada trimestre. La sesin de evaluacin
inicial se celebrar en el mes de octubre y tendr como finalidad conocer al
alumnado asignado, sus caractersticas especficas y el nivel de partida en
relacin con sus conocimientos y destrezas musicales.
La sesin de evaluacin correspondiente al final del tercer trimestre
tendr carcter de evaluacin final ordinaria y en ella el profesorado de cada
materia determinar si el alumno o la alumna han superado los objetivos de la
misma, y calificar teniendo como referente los criterios de evaluacin
establecida en el currculo de la asignatura y concretada en su programacin
didctica. La evaluacin final del alumnado tendr el carcter de sntesis del
proceso evaluador e integrar la informacin recogida a lo largo del mismo.
Los resultados de la evaluacin final de las distintas asignaturas que
componen el currculo se expresarn mediante la escala numrica de 1 a 10
sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores
a cinco y negativas las inferiores. La calificacin obtenida en las asignaturas
comunes ser vlida para las distintas especialidades que puedan cursar un
alumno o alumna.

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Convocatoria ordinaria
Las pruebas ordinarias y la calificacin de los alumnos y las alumnas en
las mismas se realizarn en el mes de junio.
Prdida de evaluacin contnua
Segn el Reglamento de Rgimen Interno de este centro: Para poder
optar a la evaluacin continua es imprescindible no superar el nmero de
7 faltas en las asignaturas en las que haya que asistir una vez por
semana o 14 en las que haya que asistir dos veces por semana. Ver el
epgrafe II, puntos 18 y 19 del Reglamento de Rgimen Interno del CPM de
Santa Cruz de Tenerife. El alumnado con prdida de evaluacin continua
tiene derecho a realizar un examen final que deber solicitar por escrito en la
secretara del centro antes del 19 de Mayo..
Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la
programacin para cada curso.
1. Realizacin al piano de un bajo cifrado dado. (30%)
2. Reduccin pianstica de una partitura de cuarteto instrumental.
(20%) o de una obra vocal polifnica
3. Realizar el acompaamiento de una meloda dada. (25%)
4. Improvisacin libre sobre un texto literario. (25%)

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Criterios y actividades de recuperacin para el alumnado con la


asignatura pendiente

Para aquellos alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, el


profesor propondr los mecanismos de recuperacin oportunos estableciendo,
en la medida de lo posible, un plan de trabajo individualizado.
Matrcula de Honor
De acuerdo con la Disposicin adicional cuarta del Decreto 364/2007 de
2 de octubre, se establece la calificacin extraordinaria de Matrcula de
Honor, como reconocimiento a los alumnos y alumnas con mejor expediente
acadmico.
Al alumnado que alcance en la asignatura la calificacin de 10, y previa
la realizacin de la prueba que el Departamento determine, podr concedrsele
una Matrcula de Honor, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia
de un aprovechamiento acadmico unido a un esfuerzo e inters por la
asignatura especialmente destacable.
El alumno deber solicitar la prueba de matrcula de honor antes del 12 de
Junio en la secretara del centro
Curso 6: improvisacin libre basada en un texto tipo cuento. Ilustracin
musical de diferentes personajes y situaciones. Tiempo de preparacin: media
hora. Armonizacin a primera vista de una meloda modulante e improvisacin
sobre la misma.
Pruebas extraordinarias
Las pruebas extraordinarias tienen por objeto ofrecer al alumnado la
posibilidad de obtener calificacin positiva en aquellas asignaturas no
superadas en la convocatoria ordinaria, tanto las que se correspondan con el
curso escolar que finaliza, como las pendientes de cursos anteriores.
Las pruebas extraordinarias para la recuperacin de las asignaturas que
hubieran tenido evaluacin negativa en la ordinaria se celebrarn en el mes de
septiembre.
El alumno har constar en la prematricula su intencin de hacer uso
de la
convocatoria extraordinaria antes de finalizar el mes de Junio.
Los exmenes correspondientes los establecer el Departamento de
Composicin, quien se ocupar de disearlos y de designar un tribunal para su
evaluacin.
Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la
programacin para cada curso.
5. Realizacin al piano de un bajo cifrado dado. (30%)
6. Reduccin pianstica de una partitura de cuarteto instrumental.
(20%) o de una obra vocal polifnica
7. Realizar el acompaamiento de una meloda dada. (25%)
8. Improvisacin libre sobre un texto literario. (25%)

3
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Una vez transcurridos 20 minutos desde la hora de convocatoria de


examen, en el caso de que el alumno no se haya presentado al mismo, se
entender que renuncia a la convocatoria extraordinaria, figurando en acta
como No presentado.
11. Bibliografa y Recursos didcticos
B.Green y Timothy Gallwey: The Inner Game of Music, Pan Books
A. Miller: La llave perdida, Tusquet
A. Miller: El drama del nio dotado
A. Miller: Por tu propio bien
A. Miller: Pictures of childhood
A. Miller: El saber proscrito
C. G.Jung: Hombre y sus smbolos
C. G. Jung: Tipos psicolgicos
Walter Piston: Armona
K. Bruscia: Modelos de improvisacin en musicoterapia
F.Lhotka: Armona
N.Devcic: Armona
Ernst Toch: La Meloda
P.Hindemith: Armona tradicional
H. Bonny y L. Savary: La msica y su mente, Edaf
H. Brunel: Los ms bellos cuentos Zen, J. Olaeta
editor B.Hellinger: El amor del Espiritu
Suzuki-Fromm: Budismo zen y psicoanlis
Erckhart Tolle: El poder del ahora
A.St.Just: Equilibrio relativo en un mundo inestable
C: Castaneda: Viaje a Ixtln
C. Castaneda: Don de guila
D. y L. Langlois: Psicogenealoga
J. Clements: La Luna en los Pinos Haikus Zen, Gaia
Ediciones Scottish Songs, Waverly Books
Diether de la Motte: Armona
Enric Herrera: Teora musical y armona moderna
E. Toch: Elementos constitutivos de la msica
Kenneth Simpson: Keyboard Harmony and Improvisation
Jose Mara Toro:Educar con co-razn
Wade MAtthews:improvisando
En el Aula:
- Pizarra grande pautada.
- Piano y/o Clavinova.
- Equipo de Msica.
Alumnos:
- Cuaderno de Msica (papel pautado).
- Cuaderno de apuntes.
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METODOLOGA DIDCTICA

El profesor utilizar como recurso diferentes principios metodolgicos y


diversas estrategias de enseanza, segn las necesidades del momento.
La metodologa en la enseanza de la asignatura de Improvisacin y
acompaamiento constar de:
10. Exposicin terico/prctica de los contenidos
11. Realizacin de ejercicios por parte del profesor y los alumnos
12. Prctica instrumental de los ejercicios realizados.
13. Anlisis y audicin de obras o fragmentos que contengan los
procedimientos aprendidos.

Fuera del aula:


11. Realizacin de los ejercicios propuestos.
12. Prctica instrumental de los ejercicios realizados. Cabinas de estudio.
13. Audicin y anlisis de msica. Biblioteca.
14. Asistencia a las actividades acadmicas programadas: Audiciones,
conciertos, clases magistrales, conferencias, tertulias, etc.
15. Asistencia a Conciertos y otras actividades culturales.

12. Actividades complementarias y extraescolares


- Conciertos, audiciones, clases magistrales y conferencias impartidas en el
Centro.
- Asistencia a Conciertos, ensayos generales, etc.

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