SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y

SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y

SUPERACIN DOCENT DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
NORMAL
ESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSE
C.C.T.: 13DNL0002G

Tianguistengo, Hgo.
Plan de estudios 2012

Licenciatura en Educacin Preescolar.

El nio como sujeto social
UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
El estudio de la infancia.

Producto Propedutico: Cuadro Comparativo.

Los aportes de la psicologa al estudio de la infancia

Alumna:
Jocelin Jannin Hernndez Pazos
No. de lista: 8.
6 Semestre.
Ciclo escolar
(2014-2015)
Profra Yolis Jimnez Ramrez.
Fecha: 13 de febrero de 2015.

Teora

Ideas y categoras principales de las teoras psicolgicas.

Cuadro comparativo: Los aportes de la psicologa al estudio de

la infancia.
Teora
psicoanaltica
.

Esta teora se origina en los trabajos de Sigmund Freud (1856-1939).

Sostiene que de nuestra vida mental conocemos por un lado su rgano

somtico, es decir, el sistema nervioso y por otro lado los actos consientes.
El motor de la actividad psquica lo constituyen los estados de tensin
que se producen en el organismo, estos se originan por estmulos

exteriores o interiores, constituidos por las pulsiones.

Entre las pulsiones se pueden distinguir las de autoconservacin o del
yo y las pulsiones sexuales. Las primeras tienden a la conservacin del

individuo y las segundas a la conservacin de la especie.

Freud sostiene que la actividad psquica es producto de un aparato
psquico que est dividido en varias partes, la ms antigua contiene todo lo
heredado y se denomina el ello, el yo corresponde a la modificacin por el
mundo exterior y el supery constituye el sedimento de la cultura y que
elabora sobre todo a travs de la relacin de los padres y de los

educadores.
Un aspecto fundamental de la concepcin psicoanaltica es la idea de que

la mayor parte de las actividades psquicas son inconscientes.

Esta teora tambin considera que el individuo pasa por una serie de
etapas que estn relacionadas con el desarrollo de la sexualidad:
1. La etapa oral: (Durante el primer ao) Est relacionada con el placer
producido por la alimentacin y por chupar y morder los objetos.
2. La etapa anal: el ano se convierte en la zona ergena y se encuentra
placer en la eliminacin o retencin de las heces.
3. La fase flica: (entre los 3 y 6 aos) los genitales se vuelven en la

zona ergena.
El nio puede quedarse fijado en alguna de esas etapas, lo cual produce

trastornos de la personalidad, que se manifiesta en la conducta neurtica.

Otra de las ideas centrales del psicoanlisis es la importancia que se
atribuye a la sexualidad en tanto que motor del desarrollo del individuo.

Ideas centrales aportadas por el psicoanlisis:

Los procesos psquicos tienen motivaciones inconscientes que permanecen

ocultas para el individuo.

El enorme peso que tienen los aos de infancia en la formacin del aparato

Lic. en Educacin Preescolar, Jocelin Jannin Hernndez Pazos.

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Cuadro comparativo: Los aportes de la psicologa al estudio de

la infancia.

psquico y de la personalidad.
La importancia de la sexualidad en la vida del hombre.

Esta teora es esencialmente una teora de la motivacin inconsciente.

Sostiene que los principales determinantes de la conducta son inconscientes y
Teora
conductista.

se interesa principalmente por estudiar la motivacin.

Centra su inters en el estudio de la conducta.
Se preocupa por estudiar cmo a partir de las conductas con que nace el
sujeto, se van formando nuevas conductas por medio del

condicionamiento.
El aprendizaje, desde esta perspectiva consiste en el proceso por el que
se forman nuevas conductas nuevas. Considera al desarrollo como un
proceso de incremento cuantitativo de conductas que cada vez se hacen

ms complejas.
La psicologa experimental tena como objetivo la descripcin y explicacin

de los estados de la conciencia, su mtodo de introspeccin provocada.

Jhon B. Watson (1878-1958) fue el fundador del conductismo, propuso
cambiar el objeto de estudio por la conducta, por lo que los sujetos hacen

y es observable.
La finalidad deba consistir en predecir y controlar la conducta.
La psicologa tiene que partir de que los organismos se ajustan a su

medio ambiente.
Las respuestas de un organismo pueden ser aprendidas o no
aprendidas y la tarea de la psicologa es encontrar cmo se forman las

respuestas aprendidas a partir de las que no lo son.

Las respuestas nuevas se forman por condicionamiento o por
asociacin con nuevos estmulos a partir de unos pocos estmulos

incondicionados.
Para Watson el aspecto fundamental de la psicologa era el estudio del

aprendizaje.
Se entiende por aprendizaje un cambio en la disposicin o capacidad de
un organismo con carcter de relativa permanencia y que no es atribuible
simplemente al proceso de desarrollo (Gagn, 1965), sino que debe a la
influencia del medio.
El condicionamiento clsico, (Pavlov) consista en asociar la respuesta

Lic. en Educacin Preescolar, Jocelin Jannin Hernndez Pazos.

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Cuadro comparativo: Los aportes de la psicologa al estudio de

la infancia.
que el organismo daba de forma innata con un estmulo para el cual
originariamente esa respuesta no era la adecuada.
El condicionamiento operante o instrumental: estudiado por Skinner
(1938), este tipo de condicionamiento consiste en reforzar, o premiar,
alguna conducta que el sujeto produce o emite espontneamente y no

reforzar otras conductas.

Es condicionamiento operante porque sugiere que la conducta del
organismo opera sobre el medio y tambin se denomina instrumental
porque la respuesta del sujeto es el instrumento de la produccin de la

recompensa.
Se ha sugerido que los individuos adquieren tambin muchas de sus

conductas mediante la observacin y la imitacin de lo que hace otro.

Segn Bandura y Walters (1963) el aprendizaje observacional
desempea un importante papel en el aprendizaje social y en el desarrollo

Psicologa de
la Gestalt.

de la personalidad.
Fue iniciada en Alemania.
Consideran que los sujetos no experimentan sensaciones simples y luego
las combinan, sino que perciben directamente configuraciones
complejas como una totalidad y que, en cambio, el anlisis de los

elementos es posterior.
Una Gestalt es una configuracin que no se reduce a la superposicin de
los elementos que la forman, sino que posee cualidades en tanto que
totalidad, y la modificacin de un solo elemento puede cambiar la Gestalt

en su conjunto.
Los psiclogos de la Gestalt formularon leyes de organizacin perceptiva:
Ley de proximidad: los elementos o figuras que estn ms prximos

tienden a verse como una unidad.

Ley de similaridad: los elementos similares tienden a agruparse y a

diferenciar de otros.
Ley de cierre: los elementos tienden a agruparse en figuras completas.
Ley de simplicidad: los estmulos ambiguos tienden a analizarse de la

forma ms simple.
Ley de la simetra: el espacio limitado por bordes simtricos tiende a
percibirse como una figura coherente.

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la infancia.

Ley de la buena continuacin: los elementos tienden de manera que

se haga mnimo el cambio.

Ley del destino comn: si un grupo de elementos se mueve con
velocidad uniforma sobre un campo de elementos similares los que se

Teora de
Piaget.

mueven tienden apercibirse como un grupo coherente.

Segn los gestaltistas, los individuos organizan el mundo imponiendo

formas.
La teora gestaltista es innatista en el sentido de que las formas no se

construyen sino que de algn modo se nace con ellas.

Considera que para conocer el sujeto se sirve de estructuras que tienen

una base fsica, y que se imponen por sus cualidades internas.

Jean Piaget (1896-1980) nacin en Neuchatel (Suiza).
Consider que para la fundamentacin sobre cmo se produce el
conocimiento cientfico poda estudiarse la gnesis de los conocimientos

en los nios.
A travs del mtodo clnico se estudi el desarrollo de diferentes

concepciones infantiles.
Para Piaget la inteligencia ocupa un papel central en los procesos
psquicos, al igual que la vida, es una creacin continua de formas que se

prolongan unas a otras.

Segn Piaget, el organismo es esencialmente activo y es a travs de su

actividad como va construyendo sus propias estructuras.

Distingue dos tipos de herencia: una herencia estructural y una herencia

general o funcional.
Toda estructura es el producto de una gnesis y a partir de cada estructura

se llega a otra hasta alcanzar los estadios terminales.

Considera dos funciones biolgicas ms generales: la organizacin y la

adaptacin.
Toda conducta es un proceso adaptativo que establece una interaccin

entre el organismo y el medio.

La adaptacin es un proceso que tiene dos momentos: la asimilacin y la

acomodacin.
Se considera que en el momento del nacimiento el organismo dispone de
una serie de conductas que pueden calificarse como reflejas y que son el

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Cuadro comparativo: Los aportes de la psicologa al estudio de

la infancia.

material sobre el que se va a construir toda la conducta posterior.

La nocin de esquema es central en la teora de Piaget, hace referencia
a un tipo de conducta estructurada susceptible de repetirse en condiciones

no absolutamente idnticas.
El esquema permite incorporar el medio, es decir, actuar sobre l,

realizando una actividad asimiladora.

La asimilacin y la acomodacin son las responsables del desarrollo de

la conducta.
Los esquemas son unidades en continua modificacin, y la aplicacin de
un esquema a un objeto nuevo supone una modificacin del esquema.
Estos se van haciendo ms complejos y diversificados, adoptan un orden
jerrquico y se organizan, a partir de los 7 aos en sistemas que se

denominan operaciones.
El sujeto nunca es pasivo sino que busca en el medio los elementos para

modificar sus esquemas.

Piaget divide el desarrollo intelectual del nio en 3 estadios: el periodo
sensoriomotor, el periodo de las operaciones concretas y el periodo

de las operaciones formales.

El desarrollo tiene lugar por medio de la actividad constructiva del

sujeto.
Trata de explicar el desarrollo, refiriendo principalmente a la formacin de
conocimientos. Considera que desde el principio las conductas con
complejas, pero tambin considera que las formas complejas se van

Posicin de
Vigotski

construyendo y por tanto cambian a lo largo del desarrollo.

Lev Semenovich Vigotski (1896-1934) fue un gran psiclogo sovitico.
Sostiene que el desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado
a la sociedad en la que vive. Esto es lo que lleva a formular su ley

general del desarrollo de las funciones mentales superiores.

Las funciones psicolgicas superiores se realizan en colaboracin con

los otros.
La zona de desarrollo potencial o prximo que indica el nivel al que

puede elevarse un individuo con ayuda de los otros.

La zona de desarrollo potencial subraya la importancia de la cooperacin
y del intercambio social en el desarrollo.

Lic. en Educacin Preescolar, Jocelin Jannin Hernndez Pazos.

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Cuadro comparativo: Los aportes de la psicologa al estudio de

la infancia.

Considera que el individuo se limita a interiorizar lo que est en la

estructura social, lo que le transmiten los dems.

Una consecuencia de las ideas de Vigostski, es que la participacin en una
vida colectiva ms compleja aumenta o contribuye al desarrollo mental de

los individuos.
Bruner establece un paralelismo entre el desarrollo del nio que es posible

por el apoyo o el andamiaje y una vida ms rica y compleja.

Individuo y sociedad se estn determinando mutuamente.
El punto de vista de Vigotski es el de los mecanismos externos que

afectan el proceso de construccin del individuo.

El lenguaje es un instrumento que facilita la colaboracin y la cooperacin
entre los individuos y por tanto es un elemento fundamental del

Psicologa

intercambio social.
Considera que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad.
El modelo es considerado como algo que se comporta o que produce los

mismos resultados que el sujeto que est tratando de modelar.

La llamada revolucin cognitiva ha sido el resultado de la influencia

cognitiva.

que sobre la psicologa han tenido diversas modificaciones que se han ido
produciendo, entre estas est el desarrollo de los computadores u
ordenadores, el desarrollo del teora de la informacin y la

ciberntica.
Se plate el problema de si una maquina puede pensar y cules son las
diferencias entre los ordenadores a los que se llam inicialmente cerebros

electrnicos y el cerebro humano.

La ciberntica proviene de la reflexin sobre el funcionamiento de las

mquinas y de los organismos vivos.

Wiener (1948), es uno de los creadores de la ciberntica, considera que
esta disciplina constituye la ciencia del control y la comunicacin en el
animal y en la mquina. Lo que estudia la ciberntica son los modos de

comportamiento de sistemas complejos.

La teora de la informacin estudia las propiedades generales de los
mensajes, y se ocupa de la cantidad transmitida en un mensaje, las
limitaciones de la transmisin de mensajes debidas a la amplitud del canal.

Lic. en Educacin Preescolar, Jocelin Jannin Hernndez Pazos.

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Cuadro comparativo: Los aportes de la psicologa al estudio de

la infancia.

Se puede considerar que los humanos y los seres vivos, son entidades

que laboran o procesan informacin.

El hombre se comporta como una mquina o puede ser estudiado como
una mquina, o al menos que existe una cierta similitud entre la mquina y

el hombre.
La retroalimentacin o feedback va a modificar o a influir sobre el

comportamiento humano.
Apter (1970) resume en 4 puntos las semejanzas entre el ordenador y el

cerebro:
Ambos son instrumentos de mltiples usos.
Ambos son instrumentos de procesamiento de informacin.
Ambos pueden incorporar modelos a su interior.
Ambos pueden llevar a cabo un gran nmero de operaciones primitivas.

Por medio de los ordenadores puede tratar de simularse o de reproducirse el

comportamiento humano, como sealan Newell, Shaw y Simon (1958),
pioneros en la simulacin del comportamiento.

Se intenta disear un sistema que pueda comportarse como el organismo

humano, y para ello es necesario poseer un conjunto de instrucciones o un
programa que dirija la conducta.

Sostienen que para realizar la simulacin son precisos los siguientes

elementos:

Un sistema de control que consiste en un cierto nmero de memorias las

cuales contienen informacin simblica y estn interconectadas.

Un cierto nmero de procesos primitivos de informacin.
Un conjunto definido de reglas para combinar esos procesos en

programas de procesamiento.
Supone que los organismos son sistemas que reciben, manipulan y
transforman informacin y que esa informacin se trata de forma

simblica.
El sistema cognitivo es que se encarga de la trasformacin de la

informacin.
Trata de estudiar los procesos internos que tienen lugar en el sujeto.
El sujeto es considerado como un procesador o elaborador de

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la infancia.
informacin y construye representaciones internas del mundo.

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