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COLEGIO TECNICO MICROEMPRESARIAL EL CARMEN
PLAN DE AREA SOCIALES- 2014

1.
IDENTIFICACION DEL AREA

ESQUEMA DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL MEN PARA EL REA DE CIENCIAS SOCIALES
2. ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA DEL AREA

a. ASIGNATURAS QUE LA CONFORMAN: historia, geografa, democracia y constitucin poltica
b. INTENSIDADES HORARIAS SEMANAL Y ANUAL POR CICLOS Y NIVELES:
niveles
Intensidad
semanal
Intensidad
Anual
0
1
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
4
7
4
8
4
9
4
10
2
11
2
40
120
120
120
120
120
160
160
160
160
80
80
c. DOCENTES RESPONSABLES: Jaime Villamizar, Lady Herrera, Mercedes Alvarez, Yolanda Santander, Janeth Patricia Chinchilla,
Irma Morales, Luis Alberto Villamizar, Berenice Piza.
3. DIAGNOSTICO GENERAL
a. INDICES DE APROBACION Y REPROBACION DEL AO ANTERIOR:
Reprobaron el rea un 5% de los estudiantes de la bsica primaria, bsica secundaria y media vocacional
Aprobaron el rea un 95% de los estudiantes.
b. RESULTADOS EN PRUEBAS EXTERNA 5, 9 Y 11
En los grados 5 y 9 grado hubo pruebas saber externas en las reas de lenguaje, matmaticas y ciencias naturales, as como en
competencias ciudadanas. De acuerdo con los resultados de competencias ciudadanas se evidencia un nivel de desempeo
insuficiente en el grado quinto de primaria y satisfactorio en grado noveno. En las pruebas saber de los grados 11 se mantuvo el nivel
de desempeo de los estudiantes, igual que en aos anteriores.
C. DIFICULTADES ENCONTRADAS REFERIDAS A LA ENSEANZA:
Ausencia de material didctico, propiciar espacios para socializar las pruebas saber aplicadas a cada uno de los estudiantes, elaborar
horario especial para aplicar simulacros tipo icfes a los estudiantes, Este ao, igual que el anterior, el Colegio le ofrece la oportunidad
a los estudiantes de grado undcimo para mejorar sus desempeos en la prueba saber mediante un curso de Helmer Pardo a un
precio cmodo y al cual pueden acceder de manera voluntaria. En Bachillerato al finalizar cada perodo, se aplican simulacros tipo
prueba saber para evaluar la aprehensin de competencias, mediante preguntas elaboradas por cada Docente y en horario especial
(viernes toda la maana) de tal forma que sensibilice a los estudiantes en el manejo del tiempo en la prueba externa y el tipo de
preguntas a las que se enfrentarn. Sin embargo, se percibe en algunos docentes, la dificultad de elaborar preguntas en las cuales se
refleje la competencia y la respuesta a la misma. Se requiere ms capacitacin en este aspecto. Tambin es necesario construr una
encuesta-tipo que d cuenta de las carctersticas socioeconmicas de la poblacin atendida, (lo cual ya se est trabajando este ao
por parte de psicoorientacin) para inclur en el curriculo todo aquello que sea pertinente para interpretar la realidad del entorno.
D. DIFICULTADES ENCONTRADAS REFERIDAS AL APRENDIZAJE:
Falta de acompaamiento por parte de los padres de familia, irresponsabilidad y falta de compromiso de los estudiantes y padres de
familia, violencia intrafamiliar, mala alimentacion de estudiantes.
4. PROBLEMA DEL AREA:
Como formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia crtica, solidaria y respetuosa de la
diferencia y la realidad existentes en el entorno inmediato, en el pas y en el mundo?
5. OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICOS DEL AREA
OBJETIVO GENERAL DEL AREA:
Desarrollar en el estudiante un pensamiento cientfico y crtico que le permita comprender de manera integral el mundo natural y el
desarrollo humano para una convivencia armnica con el universo y la sociedad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar habilidades y destrezas en el campo investigativo que lleve al estudiante a entender el mundo natural y social
conocer desde el constructivismo social el mundo natural y el desarrollo humano

Fomentar y desarrollar el pensamiento crtico para analizar, comprender, interpretar y transformar la realidad social
Formar en los estudiantes principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como el
ejercicio de la tolerancia y la libertad.
Fomentar el estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
6. MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL DEL AREA
MARCO CONCEPTUAL
Para poder organizar el Plan de rea de Ciencias Sociales como componente del currculo, se debe tener en cuenta ante todo el
OBJETIVO DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION, segn la cual la educacin es un proceso de formacin permanente, personal,
cultural y social, que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes.
La Ley seala las normas generales para regular el Servicio Publico de la Educacin, que cumple una funcin social acorde con las
necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica
sobre el derecho a la educacin que tiene cada persona, en las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra y en su
carcter de servicio pblico.
Debemos tener en cuenta el Articulo 76 de la citada Ley, donde se da como concepto de currculo al conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural,
nacional, regional y local incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a
cabo el proyecto institucional.
Es indispensable adems citar el Artculo 33 del Decreto 1860 sobre criterios para la elaboracin del currculo, ya que este es el
producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definicin y actualizacin de los criterios, planes de estudio,
programas, metodologas y procesos que contribuyan a la formacin integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos
educativos.
El currculo se elabora para orientar el quehacer acadmico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovacin y
adaptacin a las caractersticas propias del medio cultural donde se aplica.
En el Articulo 31 de la Ley 115 de 1994, se hace referencia a las reas fundamentales de la educacin media acadmica. Para el logro
de los objetivos de la educacin media acadmica sern obligatorias y fundamentales las mismas reas de la educacin bsica en el
nivel ms avanzado, adems de las Ciencias Econmicas, Polticas y la Filosofa.
PARGRAFO: Aunque todas las reas de la educacin media acadmica son obligatorias y fundamentales, las instituciones
educativas organizaran la programacin de tal manera que los estudiantes pueden intensificar, entre otros en Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales, Humanidades, Arte o lenguas Extranjeras de acuerdo con su vocacin e inters, como orientacin a la carrera que
vaya escoger en la educacin superior.
MARCO LEGAL DEL AREA.

El sustento legal del rea est dado por las siguientes leyes y decretos:
La Constitucin Nacional artculos 67, 79 sobre el derecho a la educacin.
Ley 115 de Febrero 8 de 1994 en sus artculos 32 y 23, sobre las reas obligatorias y fundamentales
Decreto 1860 de 1994:
Artculo 9 sobre organizacin de la educacin media
Artculo 34 en el plan de estudios se incluirn las reas obligatorias y fundamentales
Artculo 37 sobre adopcin del currculo
Artculo 41 sobre reas de la Educacin Media Tcnica
Decreto 1290 sobre evaluacin
7. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA EN RELACION CON LA PROPUESTA DE FORMACION DEL COLEGIO
TECNICO MICROEMPRESARIAL EL CARMEN , LA MISION Y LA VISION.
Estrategias de enseanza:
Clase magistral
Aprendizaje por descubrimiento
Centros de inters
Debate
Demostraciones
Dilogo
Ejercicios
Excursiones
/Salidas pedaggicas
Experiencias directas
Experiencias simuladas
Experimentacin
Exploracin
Exposicin oral
Exposicin visual
Exposiciones
Imgenes
Investigacin
Mapas conceptuales
Memo fichas
Mtodo inductivo/deductivo
Modelacin
Observacin
Smbolos
Situaciones problemas
Solucin de problemas
Taller
Trabajo manual
Interaccin con las tecnologias
8. EJES TEMATICOS (RUTA BASICA DE SABERES O CONTENIDOS) DEL AREA.

CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
Gobierno escolar
El colegio.
Grupos sociales.
Competencias Ciudadanas:
Tenemos derechos y deberes
Manual de convivencia.
SEGUNDO PERIODO
La familia.
Actividades en familia.
Derechos y deberes en familia.
Tipos de familias.
Dependencias de la casa.
Los servicios pblicos.

TERCER PERIODO
Mi localidad.
El paisaje.
CUARTO PERIODO
Colombia nuestra patria.

Smbolos del municipio de Floridablanca, el departamento de Santander y Colombia
CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO SEGUNDO

PRIMER PERIODO
Competencias ciudadanas:
Gobierno escolar
Tengo derechos y deberes.
Los derechos y deberes de los estudiantes.
La importancia de las normas.
Normas de seguridad.
Grupo social casual y permanente.
Comunidades y sus costumbres.
Trabajos del campo y la ciudad.

SEGUNDO PRIODO
La autoridad en las comunidades y su funcin.
Los servicios pblicos.
Puntos cardinales.
Mapa, dibujo y maqueta

TERCER PERIODO
El relieve terrestre.
Pisos trmicos.
Influencia del relieve y la temperatura en las formas de vida.

CUARTO PERIODO
El municipio de Floridablanca, limites, resea histrica, veredas, ros y quebradas, smbolos.

Seales de trnsito.
CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO TERCERO.

PRIMER PERIODO
Manual de convivencia
Gobierno escolar.
Competencias ciudadanas
Me oriento en el espacio.
Puntos cardinales
Otras formas de orientarnos.
Las representaciones grficas
Planos, mapas, escala.
Donde est ubicado nuestro pas.

El relieve y el clima
Relieve
Clima
Pisos trmicos
Influencia del clima
Recursos naturales y la economa.

SEGUNDO PERIODO
Clases de Paisaje
Paisaje natural
Paisaje cultural
Paisaje rural
Paisaje urbano
Las seales y las normas de trnsito.
Los desastres naturales.

Regiones Naturales
Regin Andina
Regin Caribe e Insular
Regin Pacfica
Regin de la Orinoqua
Regin de la Amazona
Grupos raciales
Grupos culturales
TERCER PERIODO
El Municipio y el Departamento
Entidades territoriales
Organismos administrativos de control y proteccin social.

Ramas del poder pblico.
Normas para vivir en sociedad
CUARTO PERIODO
Colombia Indgena
Organizacin social de los grupos indgenas.
Periodos de la historia de Colombia.
Descubrimiento y conquista
Colombia actual
CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO CUARTO.

PRIMER PERIODO
Gobierno escolar
Misin y visin del colegio, manual de convivencia

El universo
La tierra
Coordenadas
Paralelos
Meridianos
Posicin astronmica de Colombia

SEGUNDO PERIODO
Relieve de Colombia
Formas de relieve
Alturas de Colombia
Clima y sus factores
Pisos trmicos
Influencias del clima
Hidrografa de Colombia
Vertientes
Cuencas
Divisin poltica de Colombia

TERCER PERIODO
-Regiones naturales de Colombia
-El suelo
-La agricultura
-La ganadera
-La minera
-El comercio
-Periodos histricos de Colombia
-Nuestros antepasados
-descubrimiento de Amrica.
CUARTO PERIODO
Relaciones con la historia y las culturas y herencias del pasado

-La diversidad humana y el respeto a la diferencia
-Derechos fundamentales
-Organizaciones a lo largo de la historia
CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO QUINTO.

PRIMER PERIODO
Gobierno escolar
CONSTITUCIN 1991
Concepto
Estructura: Ttulos, Captulos, Artculos, Pargrafos
Derechos fundamentales
MANUAL DE CONVIVENCIA
Estructura
Sistema de evaluacin
SEGUNDO PERIODO
UBICACIN GEOGRFICA
Relieve
Hidrografa
ACTIVIDADES
Procesos
econmicos
Sectores
POBLACION
Etnias
Zonas
Grupos indgenas
TERCER PERIODO
COLOMBIA SIGLO XIX

Antecedentes
Patria Boba
La Gran Colombia
COLOMBIA SIGLO XX
Antecedentes
Hechos
Consecuencias
CUARTO PERIODO
COLOMBIA HOY
Partidos polticos
Economa nacional
Violencia
Desarrollo cultural
CONTENIDOS DE SOCIALESGRADOSEXTO
CONTENIDOS DE SOCIALESGRADOSEXTO
EJES TEMATICOS
PRIMER PERIODO
Gobierno Escolar
EL UNIVERSO Y LA TIERRA
Universo, sistema solar: composicin
Coordenadas geogrficas
La tierra : husos horarios, composicin , movimientos
El relieve y sus clases
Aguas ocenicas y continentales

SEGUNDO PERIODO
CLIMA Y GEOFISICA EN COLOMBIA
La atmosfera, el tiempo y el clima
Elementos y factores del clima
Caractersticas de los climas
Generalidades de Colombia
Sismicidad y vulcanismo en Colombia
Unidades del relieve colombiano
Hidrografa de Colombia
Climatologa colombiana
TERCER PERIODO:
PREHISTORIA Y PRIMERAS CIVILIZACIONES
Origen del ser humano
Periodos de la prehistoria
civilizaciones: Mesopotamia, Egipto, india, china, persa
Civilizacin griega
Civilizacin romana
CUARTO PERIODO
AMERICA PRECOLOMBINA
Poblamiento de Amrica
Periodos histricos de Amrica
Culturas indgenas norteamericanas y mesoamericanas
Culturas indgenas de Suramrica
Culturas indgenas de Colombia precolombina
Normas y leyes en Colombia
Constitucin poltica de Colombia

GRADO SEPTIMO
EJES TEMATICOS
PRIMER PERIODO
Formas de gobierno
Generalidades del gobierno escolar
GEOGRAFA FSICA DE LOS CONTINENTES:
Generalidades del continente europeo
Generalidades del continente africano
Generalidades del continente Asitico
Generalidades del continente Ocenico
Generalidades de la Antrtida
Generalidades del continente Americano

SEGUNDO PERIODO
GEOGRAFIA REGIONAL:
Concepto de regin y regionalizacin
Regiones naturales de Colombia
Concepto de Paisaje y sus componentes
Tipos de paisaje
EL ANTIGUO CONTINENTE ENTRE LOS SIGLOS V Y XV
Invasin de los reinos germanos y barbaros
Imperio bizantino
Imperio islmico
Imperio carolingio
El feudalismo
Poder poltico en la edad media

TERCER PERIODO
EDAD MODERNA
El renacimiento, el humanismo
La reforma protestante y la contrarreforma
Descubrimiento de Amrica
Espaa y la conquista de Amrica
Amrica durante la colonia

CUARTO PERIODO
DEMOCRACIA Y PARTICIPACIN
Revolucin Comunera
Concepto de democracia y Estado
Ramas del poder Pblico
Organizacin Territorial
Organizacin Electoral
CONTENIDOS SOCIALES OCTAVO
PRIMER PERIODO
GOBIERNO ESCOLAR
GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
Concepto de biogeografa
zonas biogeogrficas
unidades geogrficas colombianas.
Estudio del medio ambiente
Actividades humanas y medio ambiente
Proteccin del medio ambiente
Colombia y el medio ambiente
SEGUNDO PERIODO
El PAISAJE EN AMERICA Y COLOMBIA

LAS REVOLUCIONES POLITICAS
Transformacin del paisaje en Amrica
Transformacin del paisaje en Colombia
El liberalismo poltico y el constitucionalismo
La independencia de los Estados Unidos
La Revolucin Francesa
Revoluciones liberales y nacionalistas
La Revolucin Industrial
TERCER PERIODO
FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES EN AMERICA
EL MUNDO EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX
Independencia de las colonias americanas
Economa latinoamericana
Conformacin de los estados nacionales
Unificacin y consolidacin de los estados europeos
El imperialismo
El pensamiento poltico: socialismo y nacionalismo
Visita casa de Bolvar
CUARTO PERIODO
COLOMBIA DURANTE EL SIGLO XIX
El Nuevo Reino de Granada: de colonia a nacin independiente
La Republica de la Nueva Granada (1832-1857)
La confederacin Granadina
El periodo de la regeneracin
Colombia a finales del siglo XIX y principios del siglo XX
Economa y procesos de colonizacin durante el siglo XIX
CONTENIDOS SOCIALES GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
GOBIERNO ESCOLAR
GEOGRAFA POLTICA
Concepto de geografa poltica
Geopoltica y relaciones internacionales

Aspectos generales de Colombia
Geografa poltica de Colombia
Colombia y las relaciones exteriores
Concepto de geografa econmica
Sectores de la economa
Colombia y la globalizacin
SEGUNDO PERIODO
EL MUNDO ENTRE 1900 -1950
La Primera Guerra Mundial

La Revolucin Rusa
El Mundo entre Guerras
Los totalitarismos
La segunda Guerra Mundial
El nuevo Orden Mundial
La guerra fra
Descolonizacin
TERCER PERIODO
COLOMBIA 1950 Y LA ACTUALIDAD
Visita casa de bolivar

Gobiernos Conservadores
Republica Liberal
Violencia en Colombia aos 1950
El frente Nacional
Colombia tras el Frente Nacional
Economa Colombiana (1950-2010)
CUARTO PERIODO
LATINOAMERICA 1900 Y LA ACTUALIDAD
El radicalismo: revolucin mexicana

Dictaduras latinoamericanas
La transicin a la democracia en Latinoamrica (1990-2010)
Formacin de una cultura democrtica
El totalitarismo como amenaza a la democracia
Fenmeno de la globalizacin
El valor de la pluralidad
La ciudadana
CONTENIDOS SOCIALES GRADO DECIMO

PRIMER PERIODO
Gobierno Escolar Constitucin y Manual de Convivencia
GEOGRAFIAS DE LA POBLACIN URBANA Y RURAL
Crecimiento y distribucin de la poblacin
Estructura y diversidad de la poblacin mundial
Caracterstica de la poblacin Colombiana.
factores de riesgo para los asentamientos humanos
Zonas de vulnerabilidad
Repasos pruebas de estado: Aplicacin de pruebas

SEGUNDO PERIODO
EL MUNDO ENTRE 1950 A 2012
La guerra Fra
Descolonizacin de frica y Asia
La Guerra Fra en Amrica Latina
Dictaduras y Democracia en Amrica Latina
Repaso pruebas de estado

TERCER PERIODO
LAS POTENCIAS MUNDIALES TRAS LA GUERRA FRA: 1991-2012
Hegemona estadounidense ( 1991-2001)
Retroceso de los Estados Unidos: 2002-2012
Creacin de la Unin Europea y sus reformas
Guerra contra el terrorismo
frica entre 1991 a 2012
Bloques econmicos
CUARTO PERIODO
ESTADO Y PODER POLITICO
Mecanismos y funciones del poder poltico

Fases del estado Moderno: El estado Liberal
El Estado Social y el Estado Globalizado
Fundamentos del Estado: Estado de derecho, el contractualismo.
CONTENIDOS SOCIALES GRADO UNDECIMO

PRIMER PERIODO
La construccin del gobierno escolar en el marco del Manual de Convivencia: Eleccin de lderes
Relaciones espaciales y ambientales
La urbanizacin y expansin del capitalismo
Desarrollo y sociedad
Desarrollo sostenible y sustentable, Amrica Latina

SEGUNDO PERIODO
La globalizacin: caractersticas, impactos en Amrica Latina
ndices de Desarrollo Humano: indicadores PNDU; coeficiente GINI, objetivos del milenio
Deterioro ambiental, los derechos humanos y los derechos de segunda y tercera generacin
TERCER PERIODO
Relaciones con la historia y las culturas
Territorio, pluriculturalidad y nuevas ciudadanas

Conflicto armado y normatividad internacional
CUARTO PERIODO
Los medios de comunicacin y la cultura

Culturas juveniles
Identidad colombiana
9. COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL AREA

ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS - CIENCIAS SOCIALES
Rango: De 1 a 3
MBITOS DE
FORMACIN
Manejo de
conocimientos propios
de las ciencias
sociales
RELACIONES
Relaciones con la
historia y las
culturas
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN CONCRETA

Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, culturales y
emocionales que hacen de m un ser nico.
Identifico y describo algunas caractersticas socio culturales de
comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mas
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en m y
en las organizaciones de mi entorno.
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las
comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos,
museos, sitios de conservacin histrica).
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme
como miembro de un grupo regional y de una nacin (territorio,
lenguas, costumbres, smbolos patrios).
Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y
cultural en Colombia.
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras
diferentes a la ma han hecho a lo que somos hoy.
Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis
rasgos particulares o los de otras personas.
Relaciones
espaciales y
ambientales
Me ubico en el entorno fsico y de representacin (en mapas y

planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda.
Establezco relaciones entre los espacios fsicos que ocupo (saln
de clase, colegio, municipio) y sus representaciones (mapas,
planos, maquetas...).
Reconozco diversas formas de representacin de la Tierra.
Reconozco y describo las caractersticas fsicas de las principales
formas del paisaje.
Identifico y describo las caractersticas de un paisaje natural y de

un paisaje cultural.
Establezco relaciones entre los accidentes geogrficos y su
representacin grfica.
Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes
culturales.
Identifico formas de medir el tiempo (horas, das, aos...) y las
relaciono con las actividades de las personas.
Comparo actividades econmicas que se llevan a cabo en
diferentes entornos.
Establezco relaciones entre el clima y las actividades econmicas
de las personas.
Reconozco, describo y comparo las actividades econmicas de
algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la
comunidad.
Identifico los principales recursos naturales (renovables y no
renovables).
Reconozco factores de tipo econmico que generan bienestar o
conflicto en la vida social.
Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso
responsable.
Relaciones ticopolticas
Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas de

organizaciones sociales y polticas de mi entorno (familia, colegio,
barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios
afrocolombianos, municipio).
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o
incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones
sociales y polticas de mi entorno.
Comparo las formas de organizacin propias de los grupos
pequeos (familia, saln de clase, colegio) con las de los grupos
ms grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio).
Identifico factores que generan cooperacin y conflicto en las
organizaciones sociales y polticas de mi entorno y explico por qu
lo hacen.
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las
comunidades a las que pertenezco.
Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que
pertenezco y explico su utilidad.
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente
y distingo aquellas en cuya construccin y modificacin puedo
participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar,
Cdigo de Trnsito).
Aproximacin al conocimiento como cientfico

social
Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las

que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio).
Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones
sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han
ocurrido a travs del tiempo.
Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito
(entrevistas a mis familiares y profesores, fotografas, textos
escolares y otros).
Organizo la informacin, utilizando cuadros, grficas
Establezco relaciones entre la informacin obtenida en diferentes
fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) para
comunicar los resultados de mi investigacin.
Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida
(cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu fotos compar).
Desarrollo de compromisos personales y

sociales
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista

Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras e
incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos
aportados por otros.
Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (gnero,

etnia, religin).
Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a
los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gnero,
discapacidad) y propongo formas de cambiarlas.
Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi
ciudad
Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
comunidad y de otras diferentes a la ma.
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los
grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, colegio,
barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos).
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi
entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
Rango: De 4 a 5
MBITOS DE
FORMACIN
Manejo de
de las ciencias
sociales
RELACIONES
Relaciones con la
historia y las
culturas
Identifico y explico fenmenos sociales y econmicos que

permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura,
divisin del trabajo...).
Identifico y describo caractersticas sociales, polticas, econmicas
y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan,
tribu...).
Comparo caractersticas de las primeras organizaciones humanas
con las de las organizaciones de mi entorno.
Identifico algunas condiciones polticas, sociales, econmicas y
tecnolgicas que permitieron las exploraciones de la antigedad y
el medioevo.
Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la
antigedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.
Identifico, describo y comparo algunas caractersticas sociales,
polticas, econmicas y culturales de las comunidades
prehispnicas de Colombia y Amrica.
Relaciono stas caractersticas con las condiciones del entorno
particular de cada cultura.
Comparo caractersticas de los grupos prehispnicos con las
caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales
actuales.
Identifico los propsitos de las organizaciones coloniales
espaolas y describo aspectos bsicos de su funcionamiento.
Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los
diferentes perodos histricos en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...).
Relaciones
espaciales y
ambientales
Me ubico en el entorno fsico utilizando referentes espaciales

(izquierda, derecha, puntos cardinales).
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los
fenmenos histricos y culturales en mapas y planos de
representacin.
Identifico y describo caractersticas de las diferentes regiones
naturales del mundo (desiertos, polos, selva hmeda tropical,
ocanos).
Identifico y describo algunas de las caractersticas humanas
(sociales, culturales) de las diferentes regiones naturales del
mundo.
Clasifico y describo diferentes actividades econmicas
(produccin, distribucin, consumo) en diferentes sectores
econmicos agrcola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco
su impacto en las comunidades.
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los
recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales,
ecoturismo, ganadera, agricultura).
Identifico organizaciones que resuelven las necesidades bsicas

(salud, educacin, vivienda, servicios pblicos, vas de
comunicacin) en mi comunidad, en otras y en diferentes
pocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
Identifico y describo algunas caractersticas de las organizaciones

poltico-administrativas colombianas en diferentes pocas (Real
Audiencia, Congreso, Concejo Municipal).
Comparo caractersticas del sistema poltico-administrativo de
Colombia ramas del poder pblico en las diferentes pocas.
Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones polticoadministrativas.
Explico el impacto de algunos hechos histricos en la formacin
limtrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada,
Gran Colombia, separacin de Panam).
Reconozco las responsabilidades que tienen las personas
elegidas por voto popular y algunas caractersticas de sus cargos
(personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente)
Aproximacin al conocimiento como

cientfico social
Conozco los Derechos de los Nios e identifico algunas

instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su
cumplimiento (personera estudiantil, comisara de familia,
Unicef).
Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos
sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos
prehispnicos colombianos).
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas
preguntas.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que
necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a
profesores y familiares, dibujos, fotografas y recursos virtuales).
Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y
la archivo en orden.
Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos
aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del
tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos econmicos).
Reviso mis conjeturas iniciales.
Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos,
carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi
investigacin.
Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida
(cuento a mis compaeros a quin entrevist, qu libros le, qu
dibujos compar, cito informacin de fuentes escritas).

sociales
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un

fenmeno social.
Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la
confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis
posturas si lo considero pertinente.
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras
personas (gnero, etnia).
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y
abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas
(etnia, gnero) y propongo formas de cambiarlas.
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados
culturales, cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en
diversas pocas y entornos.
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems personas.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento,
energa).
Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a
denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres,
comisara de familia) casos en los que son vulnerados.
Rango: De 6 a 7
MBITOS DE
FORMACIN
Manejo de
de las ciencias sociales
RELACIONES
Relaciones con la
historia y las
culturas

Describo caractersticas de la organizacin social, poltica o
econmica en algunas culturas y pocas (la democracia en los
griegos, los sistemas de produccin de la civilizacin inca, el
feudalismo en el medioevo, el surgimiento del Estado en el
Renacimiento...).
Establezco relaciones entre estas culturas y sus pocas.
Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y
propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que
encuentro.
Comparo legados culturales (cientficos tecnolgicos, artsticos,
religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su
impacto en la actualidad.
Reconozco que la divisin entre un perodo histrico y otro es un
intento por caracterizar los hechos histricos a partir de
marcadas transformaciones sociales.
Identifico algunas caractersticas sociales, polticas y
econmicas de diferentes perodos histricos a partir de
manifestaciones artsticas de cada poca.
Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las
organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio
egipcio, la expansin de los imperios, la tenencia de la tierra en
el medioevo).
Identifico y comparo las caractersticas de la organizacin social
en las colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica.
Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas
involucradas en el encuentro Europa-Amrica-frica.
Relaciones
espaciales y
ambientales
Reconozco caractersticas de la Tierra que la hacen un planeta

vivo.
Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con
mapas y planos de representacin.
Reconozco y utilizo los husos horarios.
Localizo diversas culturas en el espacio geogrfico y reconozco
las principales caractersticas fsicas de su entorno.
Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial y las
caractersticas climticas del entorno de diferentes culturas.
Identifico sistemas de produccin en diferentes culturas y
perodos histricos y establezco relaciones entre ellos.
Comparo las organizaciones econmicas de diferentes culturas
con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones
para las semejanzas y diferencias que encuentro.
Describo las caractersticas que permiten dividir a Colombia en
regiones naturales.
Identifico factores econmicos, sociales, polticos y geogrficos
que han generado procesos de movilidad poblacional en las
diferentes culturas y perodos histricos.
Comparo caractersticas de la organizacin econmica (tenencia
de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotacin) de las
colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica.
Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro

Europa-Amrica-frica sobre los sistemas de produccin
tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos
de explotacin).
Identifico normas en algunas de las culturas y pocas estudiadas
y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
Identifico las ideas que legitimaban el sistema poltico y el
sistema jurdico en algunas de las culturas estudiadas.
Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la
democracia a travs de la historia.
Comparo entre s algunos sistemas polticos estudiados y a su
vez con el sistema poltico colombiano.
Identifico variaciones en el significado del concepto de
ciudadana en diversas culturas a travs del tiempo.
Identifico criterios que permiten establecer la divisin poltica de
un territorio.
Comparo y explico cambios en la divisin poltica de Colombia y

Amrica en diferentes pocas.

cientfico social
Identifico y comparo las caractersticas de la organizacin

poltica en las colonias espaolas, portuguesas e inglesas en
Amrica.
Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos
sociales y culturales.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas
preguntas.
Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo
de diferentes fuentes (orales, escritas, iconogrficas,
virtuales).
Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que
utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin est
dirigido, de qu habla...).
Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias,
secundarias, orales, escritas, iconogrficas).
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y
archivo la informacin obtenida.
Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Analizo los resultados y saco conclusiones.
Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer la
investigacin con mis conjeturas iniciales.
Reconozco que los fenmenos estudiados pueden observarse
desde diversos puntos de vista.
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen
parte de los fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica,
evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y
cultural).
Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos
histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la
vida de los diferentes agentes involucrados.
Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones
orales, carteleras), para comunicar los resultados de mi
investigacin.

sociales
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin

obtenida.
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los
fenmenos sociales.
Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la
confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas
cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras
personas.
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin
(etnia, gnero...) y propongo formas de cambiarlas.
Participo en la construccin de normas para la convivencia en
los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organizacin
juvenil, equipos deportivos...).
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la
convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
Participo activamente en la conformacin del gobierno escolar.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y
de mis relaciones con los dems (drogas, relaciones sexuales...).
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de
decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio
ambiente y participo en su proteccin.
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las
actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas frente a
ellas (esclavitud, inquisicin...).
Rango: De 8 a 9
MBITOS DE
FORMACIN
Manejo de
de las ciencias sociales
RELACIONES
Relaciones con la Explico las principales caractersticas de algunas revoluciones de

historia y las
los siglos XVIII y XIX (Revolucin Francesa, Revolucin Industrial...).
culturas
Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos

sociales, polticos y econmicos posteriores en Colombia y Amrica
Latina.
Analizo algunas de las condiciones sociales, econmicas, polticas y
culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los
pueblos americanos.
Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en
Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolicin de la
esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).
Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orgenes y su
impacto en situaciones polticas, econmicas, sociales y culturales
posteriores.
Identifico algunas corrientes de pensamiento econmico, poltico,
cultural y filosfico del siglo XIX y explico su influencia en el
pensamiento colombiano y el de Amrica Latina.
Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas
tradiciones artsticas y saberes cientficos de diferentes grupos
tnicos colombianos a nuestra identidad.
Describo el impacto del proceso de modernizacin (desarrollo de los
medios de comunicacin, industrializacin, urbanizacin...) en la
organizacin social, poltica, econmica y cultural de Colombia en el
siglo XIX y en la primera mitad del XX.
Relaciones
espaciales y
ambientales
Describo las principales caractersticas fsicas de los diversos

ecosistemas.
Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de
organizacin social y econmica que se da en las regiones de
Colombia.
Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas
se han relacionado econmicamente con el medio ambiente en
Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en
terrazas...).
Comparo las causas de algunas olas de migracin y desplazamiento
humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX (colonizacin antioquea, urbanizacin del
pas...).
Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos
en la vida poltica, econmica, social y cultural de nuestro pas en el
siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la
actualidad.
Identifico algunos de los procesos que condujeron a la
modernizacin en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo
XX (bonanzas agrcolas, procesos de industrializacin,
urbanizacin...).
Explico las polticas que orientaron la economa colombiana a lo
largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo,
liberalismo econmico...).
Comparo los mecanismos de participacin ciudadana contemplados
en las constituciones polticas de 1886 y 1991 y evalo su
aplicabilidad.
Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles,
movimientos sociales, partidos polticos, sindicatos... participaron en
la actividad poltica colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX.
Identifico y explico algunos de los principales procesos polticos del
siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal,
Regeneracin...).
Comparo algunos de los procesos polticos que tuvieron lugar en
Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y
evolucin en Marcha; Regeneracin y Frente Nacional;
constituciones polticas de 1886 y 1991...).
Identifico y comparo algunos de los procesos polticos que tuvieron
lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX
(procesos coloniales en frica y Asia; Revolucin Rusa y Revolucin
China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).

cientfico social
Relaciono algunos de estos procesos polticos internacionales con

los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo
XX.
Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales
y culturales.
Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y

secundarias (orales, escritas, iconogrficas, virtuales) y diferentes
trminos para encontrar informacin que conteste mis preguntas.
Recolecto y registro la informacin que obtengo de diferentes
fuentes.
Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en
orales, escritas, iconogrficas, estadsticas).
Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que utilizo
(qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin est dirigido,
de qu habla, por qu se produjo...).
Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico sus
tesis.
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y
archivo la informacin obtenida.
Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos estadsticos para
analizar informacin.
Analizo los resultados de mis bsquedas y saco conclusiones.
Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer la
investigacin con las hiptesis iniciales.
Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse desde
diversos puntos de vista (visiones e intereses).
Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias
sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin
poltica, econmica, social y cultural).
Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus
causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los
diferentes gentes y grupos involucrados.
Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales
polticas, econmicas y culturales.
Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados
de mi investigacin.
obtenida.

sociales
Promuevo debates para discutir los resultados de mis

observaciones.
Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.
Participo en discusiones y debates acadmicos.
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y
abuso por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas
de cambiarlas.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn
por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia
Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su
preservacin.
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.
Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de
solidaridad ciudadana.
Utilizo mecanismos de participacin establecidos en la Constitucin
y en organizaciones a las que pertenezco.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis
relaciones con los dems.
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones
sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y
participo en su conservacin.
Rango: De 10 a 11
MBITOS DE
FORMACIN
RELACIONES
Manejo conocimientos
Relaciones con la

Explico el origen del rgimen bipartidista en Colombia.
propios de las ciencias

sociales
historia y las
culturas
Analizo el periodo conocido como la Violencia y establezco

relaciones con las formas actuales de violencia.
Identifico las causas, caractersticas y consecuencias del Frente
Nacional.
Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el
narcotrfico en Colombia.
Analizo desde el punto de vista poltico, econmico, social y cultural
algunos de los hechos histricos mundiales sobresalientes del siglo
XX (guerras-mundiales, conflicto en el Medio Oriente, cada del
muro de Berln...).
Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el
siglo XX (Guerra Fra, globalizacin, enfrentamiento OrienteOccidente...).
Analizo y describo algunas dictaduras en Amrica Latina a lo largo
del siglo XX.
Analizo y describo algunas revoluciones en Amrica Latina a lo largo
del siglo XX.
Reconozco el cambio en la posicin de la mujer en el mundo y en
Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo
poltico, econmico, social, cultural, familiar y personal.
Identifico y explico las luchas de los grupos tnicos en Colombia y
Amrica en busca de su reconocimiento social e igualdad de
derechos
desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.
Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artsticas y
las corrientes ideolgicas del siglo XX.
Relaciones
espaciales y
ambientales
Identifico los principales postulados del liberalismo clsico, el

socialismo, el marxismo-leninismo y analizo la vigencia actual de
algunos de ellos.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de
desarrollo econmico utilizados en Colombia y Amrica Latina y las
ideologas que los sustentan.
Analizo el impacto de estos modelos en la regin.
Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico
sobre el medio ambiente y el ser humano.
Analizo crticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del
ser humano a una alimentacin sana y suficiente (uso de la tierra,
desertizacin, transgnicos...).
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas
de organizacin de la economa mundial (bloques econmicos,
tratados de libre comercio, reas de libre comercio...).
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organizacin
sobre las relaciones econmicas, polticas y sociales entre los
Estados.
Reconozco el impacto de la globalizacin sobre las distintas
economas y reconozco diferentes reacciones ante este fenmeno.
Identifico y analizo las consecuencias sociales, econmicas,
polticas y culturales de los procesos de concentracin de la
poblacin en los centros urbanos y abandono del campo.
Describo el impacto de hechos polticos de mediados del siglo XX (9

de abril, Frente Nacional) en las organizaciones sociales, polticas
y econmicas del pas.
Analizo el paso de un sistema democrtico representativo a un
sistema democrtico participativo en Colombia.
Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del
bipartidismo.
Reconozco y explico los cambios y continuidades en los
movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la
actualidad.
Identifico causas y consecuencias de los procesos de
desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos
que protegen a estas personas.
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo
del siglo XX (ONU, OEA) y evalo el impacto de su gestin en el
mbito nacional e internacional.
Analizo las tensiones que los hechos histricos mundiales del siglo
XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra Fra,
globalizacin, bloques econmicos...)
Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en Amrica Latina y
su impacto en la construccin de la democracia.
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y

control del Estado.
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen
los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
cientfico social
Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos sociales:

diseo proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.
Planteo un tema o problema de investigacin.
Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
Justifico la importancia de la investigacin que propongo.
Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo.
Describo la metodologa que seguir en mi investigacin, que
incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de informacin
pertinente a los propsitos de mi investigacin.
Diseo un cronograma de trabajo.
Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes trminos y
combinacin de trminos para encontrar informacin pertinente.
Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan.
Analizo crticamente los documentos (qu tipo de documento es,
quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se
produjo, desde qu posicin ideolgica est hablando, qu significa
para m).
Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi plan.
Registro informacin de manera sistemtica.
Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en las
diversas fuentes.
Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias
sociales para analizar la informacin.
Saco conclusiones.
Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los
resultados de mi investigacin.
obtenida.
Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y
relacionarlos con otros.

sociales
Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.

Participo en debates y discusiones acadmicas.
Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas
redondas, paneles).
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin
ante posiciones ideolgicas y propongo mecanismos para cambiar
estas situaciones.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn
por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, religin
Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en
la vida de las personas y de las comunidades.
Promuevo campaas para fomentar la cultura del pago de
impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto pblico en mi
comunidad.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de
mis relaciones con otras personas.
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones
sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas de los
distintos grupos armados en el pas y en el mundo.
Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se han
llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las
partes involucradas.
10. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE LAS AREAS DE LENGUAJE, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES,
LABORALES , ARTICULADAS CON EL AREA.
10.1. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL AREA DE LENGUAJE.
GRADO 1 a 3
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi
interlocutor y la valoracin de los contextos comunicativos.
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicacin y el uso de las estrategias de produccin textual.
Retomo crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin masiva, para confrontarla con la
que proviene de otras fuentes.
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas y
sociolgicas, cuando sea pertinente.
Reflexiono en forma crtica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicacin, con nfasis en
los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, smbolos y reglas de uso.
GRADO 4 a 5
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia
articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su
elaboracin
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten, para utilizarla en la creacin de nuevos
textos.
Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin.
Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre ste y el contexto.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer ms eficaces mis procesos.
Grado 6 a 7
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en situaciones comunicativas
autnticas.
Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y
establezco nexos intertextuales y extratextuales.
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten para clasificarla y almacenarla.
Grado 8 y 9
Elaboro una primera versin de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingsticos.
Reescribo el texto, a partir de mi propia valoracin y del efecto causado por ste en mis interlocutores.
GRADO 10 Y 11
Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social, cultural, econmico y poltico de las
sociedades contemporneas.
Infiero las implicaciones de los medios de comunicacin masiva en la conformacin de los contextos sociales, culturales, polticos, etc.,
del pas.
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crtico.
Produzco ensayos de carcter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las caractersticas propias del
gnero.
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales, entre
otros, del mundo contemporneo.
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos.
Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregacin,
sealamientos, etc.
COMPETENCIAS LABORALES DECIMO GRADO SOCIALES
Identifico fuentes de informacin para obtener datos relevantes y confiables
Selecciono las fuentes de informacin, fsicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad, oportunidad.
Analizo los datos para identificar tendencias y factores crticos asociados a los buenos resultados de los otros
Identifico prcticas adecuadas para el uso y preservacin de los recursos
COMPETENCIAS LABORALES UNDECIMO GRADO SOCIALES
Utilizo datos e instrumentos y construyo indicadores para evaluar los procesos y prcticas de otros (personas, organizaciones, pases).
Analizo los datos para identificar tendencias y factores crticos asociados a los buenos resultados de otros.
Identifico oportunidades para crear o proveer bienes o servicios, teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de la poblacin o
comunidad.
SUB-PROCESOS
Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas bsicas de
la comunicacin.
Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de
mis propios argumentos.
Diseo un plan textual para la presentacin de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que as lo requiera.
Utilizo un texto explicativo para la presentacin de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las caractersticas de mi
interlocutor y con la intencin que persigo al producir el texto.
Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesin y pertinencia del texto.
Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la produccin de un texto.
Elaboro una primera versin de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingsticos.
Reescribo el texto, a partir de mi propia valoracin y del efecto causado por ste en mis interlocutores.
Caracterizo los medios de comunicacin masiva a partir de aspectos como: de qu manera(s) difunden la informacin, cul es su
cobertura y alcance, y a qu tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
Diferencio los medios de comunicacin masiva de acuerdo con sus caractersticas formales y conceptuales, haciendo nfasis en el
cdigo, los recursos tcnicos, el manejo de la informacin y los potenciales mecanismos de participacin de la audiencia.
Utilizo estrategias para la bsqueda, organizacin, almacenamiento recuperacin de informacin que circula en diferentes medios
de comunicacin masiva.
Selecciono la informacin obtenida a travs de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas.
Utilizo estrategias para la bsqueda, organizacin, almacenamiento recuperacin de la informacin que proporcionan fuentes
bibliogrficas y la que se produce en los contextos en los que interacto.
Establezco relaciones entre la informacin seleccionada en los medios de difusin masiva y la contrasto crticamente con la que
recojo de los contextos en los cuales intervengo.
Determino caractersticas, funciones e intenciones de los discursos que circulan a travs de los medios de comunicacin masiva.
Interpreto elementos polticos, culturales e ideolgicos que estn presentes en la informacin que difunden los medios masivos y
adopto una posicin crtica frente a ellos
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura, arquitectura,
mapas y tatuajes, entre otros.
Relaciono manifestaciones artsticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.
Interpreto manifestaciones artsticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artsticas o no.
Elaboro hiptesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisin de sus caractersticas como: forma de presentacin, ttulos,
graficacin y manejo de la lengua: marcas textuales, organizacin sintctica, uso de decticos, entre otras.
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de quien lo produce y las caractersticas del contexto en
el que se produce.
Caracterizo los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce.
Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionndolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han
producido, reconociendo rasgos sociolgicos, ideolgicos, cientficos y culturales.
Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradicin oral latinoamericana.
Leo con sentido crtico obras literarias de autores latinoamericanos.
Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geogrficas, de
gnero, de autor, etc.
Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes pocas y los comparo con los empleados
por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura mltiples sistemas simblicos y posibilita los procesos de significar y
comunicar.
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simblicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y
arbitrarios.
Explico el proceso de comunicacin y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinmica.
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos mos o de mis compaeros.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografa para la comprensin y produccin de textos.
10.2 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL AREA DE MATEMATICA.

GRADO 1 a 3
Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
Desarrollo habilidades para relacionar direccin, distancia y posicin en el espacio.
Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolucin de problemas relativos particularmente a la vida social, econmica y de
las ciencias.
Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
GRADO 4 a 5.
Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
Utilizo y justifico el uso de la estimacin para resolver problemas relativos a la vida social, econmica y de las ciencias, utilizando
rangos de variacin.
Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares).
Interpreto informacin presentada en tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares).
Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varan en el tiempo con cierta regularidad en situaciones
econmicas, sociales y de las ciencias naturales.
GRADO 6Y 7
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica
GRADO 8 9
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos,
internet, consultas, entrevistas, etc).
Resuelvo problemas y planteo soluciones conjeturales.
GRADOS 10 y 11
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de
frecuencias, parmetros y estadgrafos.
Justifico los resultados de mi anlisis, situndome en imaginarios cartesianos sobre ubicacin geogrfica.
Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones.
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin,
experimentos, consultas, entrevistas.
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y
asimetra.
Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la escala en la que
esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razn).
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemtico probabilstico.
Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas.
(prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo).
Uso conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).
10.3 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES.

GRADO 1 a 3
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas caractersticas que se heredan
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno
Comparo fsiles y seres vivos; identifico caractersticas que se mantienen en el tiempo.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Clasifico y comparo objetos segn sus usos.
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano
Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en pocas pasadas
Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crdito correspondiente.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno
Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
GRAD0 4 a 5
Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron mquinas simples.
Asocio el clima y otras caractersticas del entorno con los materiales de construccin, los aparatos elctricos ms utilizados, los
recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
Observo el mundo en el que vivo.
Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los dems en cuanto a gnero, aspecto y limitaciones fsicas.
Grado 6y 7
Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teoras.
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus poblaciones.
Propongo explicaciones sobre la diversidad biolgica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectnicas y las caractersticas
climticas.
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectnicas sobre la corteza de la Tierra.
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtencin de energa e indico sus posibles usos.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que estn expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Justifico la importancia del recurso hdrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
Identifico factores de contaminacin en mi entorno y sus implicaciones para la salud.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar
lo que pienso ante argumentos ms slidos.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.
Grado 8 - 9
Formulo preguntas especficas sobre una observacin, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teoras cientficas.
Formulo hiptesis, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos.

Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar
(variables).
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna.
Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia.
Utilizo las matemticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.
Busco informacin en diferentes fuentes.
Evalo la calidad de la informacin recopilada y doy el crdito correspondiente.
Establezco relaciones causales y multi causales entre los datos recopilados.
Establezco relaciones entre la informacin recopilada y mis resultados.
Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teoras cientficas.
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
Comunico el proceso de indagacin y los resultados, utilizando grficas, tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo
modificarlo que pienso ante argumentos ms slidos.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras ante la informacin que presento.
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al cientfico.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser vlidos simultneamente.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas.
Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en ciencias.
Diseo y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las dems personas.
Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.
Analizo crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproduccin.
Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
GRADO 10 y 11
Establezco los intereses comunes y contrapuestos de los miembros de un grupo o comunidad.
Acto siguiendo los procedimientos establecidos para el uso y preservacin de los recursos.
Evalo el impacto de las acciones desarrolladas por los hombres en la conservacin de los recursos naturales.
Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.
11. COMPONENTES Y NIVELES DE COMPETENCIA DE LA EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD ARTICULADAS EN EL AREA.
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS QUE SE TRABAJAN
CON LOS ESTUDIANTES.
Derecho a la vida, derecho fundamental que permite el disfrute de los dems derechos.
Derecho al fortalecimiento de la autoutoestima ,autoevaluacin y la autonoma para lograr la toma de decisiones adecuadas
respecto a la sexualidad.
HILOS CONDUCTORES
Valoracin de s mismo.
(Componente de la sexualidadidentidad de
gnero).
Proyecto de vida.
(Componente de la sexualidadidentidad de
gnero)
Derecho a la integridad fsica, psquica y social.

(Funcionesdelasexualidadfuncinreproductiva)
COMPETENCIAS GENERALES DEL HILO CONDUCTOR

Me reconozco como un ser valioso y nico,
Que merece ser respetado y valorado.
Recurro a las instituciones y personas
Adecuadas que pueden ayudarme a
Defender mis derechos cuando stos
Son vulnerados.
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las dems personas, Tomo

decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a
partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.
Comprendo que tengo derecho a

Vivir libre de presiones de violencias sexuales,
Y emprendo acciones para que ni yo ni ninguna otra persona sea
manipulada con fines sexuales que atenten contra su integridad fsica
,psquica y social.
GRADO 8 9
Expresin de afecto.
Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las
relaciones
Identificacin, expresin y
manejo de emociones propias y
ajenas.
Identifico mis emociones y las de los dems, y las expreso de forma asertiva. Siento
empata con las emociones de las dems personas y esto me permite por ejemplo,
alegarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace dao a otro, pedir
perdn y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren.
Construccin y cuidado de las

relaciones
Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones

basadas en el respeto y el cuidado de m y de las dems personas involucradas.
Establecimiento de vnculos
Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones que posibilitan la creacin

de relaciones basadas en el cario, la ternura y el amor.
Construccin de ambientes de
respeto.
Valoracin de la diversidad.
Derecho a la libertad de eleccin
y respeto a la diferencia
Participo en la construccin de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la

comunidad puedan elegir y vivir libremente su orientacin sexual, sin discriminacin,
riesgos, amenazas y coerciones.
Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que
pueden afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad
en la toma de decisiones, independientemente de cul sea su orientacin sexual.
Entiendo que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra orientacin sexual y
vivirla en ambientes de respeto
GRADO 10 y 11
Derecho a la informacin.
Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresin y que ese derecho incluye la
libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin
de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier
otro medio que yo elija.
Derecho a la intimidad.
Comprendo que tengo pleno derecho sobre mi cuerpo y que nadie puede acceder a l
sin mi consentimiento. Acudo a personas e instituciones especializadas cuando este
derecho es vulnerado en mi o en otros.
Identidad y sexualidad
Entiendo que la sexualidad es una dimensin constitutiva de la identidad humana y s

diferenciar que la constituye.
Libre desarrollo de la
personalidad.
Proyecto de vida.
El cuerpo como fuente de
bienestar.
Comprendo que todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de la personalidad
y acto dentro de la limitacin que impone el derecho de los dems y el orden jurdico.
Cuando dicha limitacin atenta contra mi dignidad a los otros, uso los mecanismos
democrticos, participativos y jurdicos para su transformacin.
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los dems personas, y tomo decisiones que
me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos
que construyo con otros.
Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con l y
opto por estilos de vida saludable.
12. COMPETENCIAS CIUDADANAS ARTICULADAS EN EL AREA.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
Grados
4-5
Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un Recurso nico e irrepetible que merece mi respeto y
consideracin.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: Libertad de expresin, de conciencia, de pensamiento, De culto y de
libre desarrollo de la personalidad.
Grados
6-7
Grados
8-9
10-11
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera
constructiva Al escucharnos y comprender los puntos de vista del otro.
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, De mis acciones y evito aquellas que pueden
Causarme sufrimiento o hacrselo a otras personas, cercanas o lejanas.
Analizo mis prcticas cotidianas e identifico cmo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminacin.
Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los dems se ven
afectadas
Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en
conflicto, reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los mos.
Comprendo las caractersticas del estado de derecho y del estado social de derecho y de su importancia para
garantizar los derechos ciudadanos
Analizo crticamente la informacin de los medios de comunicacin
13Competecias laborales intelectuales

EDUCACIN BASICA
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.
Escucho la informacin, opinin y argumentos de otros sobre una situacin.
EDUCACIN MEDIA
Analizo una situacin (social, cultural, econmica, laboral) para identificar alternativas de accin o solucin.
Identifico los elementos y acciones que debo mejorar
.COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ARTICULADAS EN EL AREA.

COMPETENCIAS LABORALES UNDECIMO GRADO
Uso adecuadamente la informacin para enfrentar situaciones (Gestin de la informacin)

Evalo y comparo procesos con otros similares, para innovar y mejorar (referenciacin competitiva)
Resuelvo problemas en forma acertada y oportuna (Solucin de problemas)
Identifica las posibilidades y limitaciones que podemos encontrar en nuestra comunidad con miras a alcanzar nuestras propias metas
de crecimiento y desarrollo (Eje comunidad)
Oriento mis acciones y procesos a la satisfaccin de necesidades de los otros (orientacin al servicio).
Asumo una actitud crtica frente a las necesidades de mi entorno (Gestin y administracin)
Planeo mi futuro laboral a partir de un diagnstico del clima laboral que me ofrece el contexto regional y local (Eje laboral).
COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO PERSONAL
Educacin media
ticas
Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin
Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas
EDUCACIN BSICA
Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar, escolar, con pares).
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
DOMINIO PERSONAL
MEDIA
Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.
Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realizacin de mi proyecto de vida.
BASICA
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.
COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO INTERPERSONAL
LIDERAZGO
MEDIA
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las caractersticas de mi interlocutor y la situacin dada.
Verifico la comprensin acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
BASICA
Expreso mis ideas con claridad.
Comprendo correctamente las instrucciones
TRABAJO EN EQUIPO
MEDIA
Interacto con otros aunque no los conozca previamente, para enfrentar una tarea o situacin
Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.
BASICA
Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.
Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
LIDERAZGO
MEDIA
Identifico las oportunidades y amenazas del entorno (sociales, culturales, econmicas, entre otras)
Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solucin de los problemas colectivos.
BASICA
Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).
Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.
MANEJO DE CONFLICTOS
MEDIA
Determino las causas de los conflictos y el impacto que stos tienen en las diferentes personas.
Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos.
BASICA
Expreso mis propios intereses y motivaciones.
Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi
colegio).
COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO ORGANIZACIONAL
GESTION DE INFORMACION
MEDIA
Selecciono las fuentes de informacin, fsicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad.
Produzco nueva informacin y conocimiento con base en los anlisis desarrollados.
BASICA
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad.
Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).
ORIENTACION AL SERVICIO
MEDIA
Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros.
Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros.
BASICA
Escucho las crticas de los otros (padres, pares, docentes).
Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.
GESTIN Y MANEJO DE RECURSOS
MEDIA
Ubico fuentes alternativas para conseguir los recursos no disponibles.
Optimizo el uso de los recursos disponibles empleando distintos mtodos para reducir el mal manejo y el desperdicio.
BASICA
Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o accin.
Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento.
REFERENCIACIN COMPETITIVA
MEDIA
Identifico las debilidades de los procesos propios (en los mbitos educativo, deportivo, social, cultural, entre otros).
Identifico buenas prcticas y las adapto para mejorar mis propios procesos y resultados.
BASICA
Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo.
Busco aprender de la forma como los otros actan y obtienen resultados.
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
MEDIA
Reconozco los problemas que surgen del uso y disposicin de las distintas clases de recursos en diversos contextos.
Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.
BASICA
Reconozco los problemas que surgen del uso y disposicin de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi
barrio, mi colegio).
COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO TECNOLOGICO
GESTIN DE LA TECNOLOGA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMTICAS
MEDIA
Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medicin necesarios para enfrentar un problema, siguiendo mtodos y
procedimientos establecidos.
Utilizo las herramientas informticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
BASICA
Acto siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. Identifico los recursos tecnolgicos
disponibles para el desarrollo de una tarea.
COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO EMPRESARIAL Y EMPRENDIMIENTO
EDUCACIN MEDIA
Establezco las principales caractersticas socioeconmicas y culturales de la regin elegida para atender.
EDUCACIN BSICA
Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
ELABORACIN DE PLANES DE NEGOCIO
MEDIA
Defino las caractersticas del producto o servicio.
BASICA
Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (Mi barrio, mi vereda).
Evidencio, a travs de los productos expuestos en la FERIA EMPRESARIAL, los resultados de mis aprendizajes y competencias en
formacin tcnica y emprendimiento.
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES CON DESEMPEO BAJO
Planes de mejoramiento
Pruebas saber
Actividades en los blogs de rea.
Tutoras
Proyecto cine, sin-escuela.
.COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ARTICULADAS EN EL AREA.
COMPETENCIAS LABORALES UNDECIMO GRADO
Uso adecuadamente la informacin para enfrentar situaciones (Gestin de la informacin)
Evalo y comparo procesos con otros similares, para innovar y mejorar (referenciacin competitiva)
Resuelvo problemas en forma acertada y oportuna (Solucin de problemas)
Identifica las posibilidades y limitaciones que podemos encontrar en nuestra comunidad con miras a alcanzar nuestras propias metas
de crecimiento y desarrollo (Eje comunidad)
Oriento mis acciones y procesos a la satisfaccin de necesidades de los otros (orientacin al servicio).
Asumo una actitud crtica frente a las necesidades de mi entorno (Gestin y administracin)
Planeo mi futuro laboral a partir de un diagnstico del clima laboral que me ofrece el contexto regional y local (Eje laboral).
14. EVALUACIN DEL AREA

a. Estrategias e instrumentos de evaluacin:
En el rea de ciencias sociales se realizarn evaluaciones cuantitativas y cualitativas enmarcadas bimestralmente dentro de un
proceso continuo de observacin del comportamiento de los estudiantes para lograr su participacin activa en las experiencias de
aprendizaje que se plantean favoreciendo el desarrollo de las diferentes competencias y valorando los esfuerzos y logros que el
alumno obtenga. La evaluacin se desarrolla en forma oral y escrita (tipo ICFES); a travs de la investigacin y exposicin; desarrollo
de cuestionarios de evaluacin, desarrollo de guas didcticas; la realizacin de trabajos en clase y en la casa y la participacin activa
del joven en clase.
La evaluacin ser continua, Integral, sistemtica, flexible, interpretativa, participativa, formativa, coherente, interactiva, acumulativa y
permanente.
b. formas de cmputo para asignacin de valoraciones de acuerdo con el sistema institucional de evaluacin de los
estudiantes
El ao lectivo se dividir en cuatro periodos acadmicos. Cada uno de ellos tendr el siguiente porcentaje de la valoracin anual final y
definitiva, de acuerdo al SIE.
Primer periodo
25%
Segundo Periodo 25%
Tercer periodo
25%
Cuarto Periodo
25%
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES CON DESEMPEO BAJO
Planes de mejoramiento
Pruebas saber
Actividades en los blogs de rea.
Tutoras
Proyecto cine, sin-escuela.
Proyecto prensa-escuela
15. PROYECTOS Y ACTIVIDADES ESPECIALES
PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR

1. IDENTIFICACIN
1.1Ttulo del Proyecto:
VIVO LA DEMOCRACIA DESDE MI ENTORNO ESCOLAR
1.2rea, asignatura o eje

transversal
Ciencias Sociales y Democracia
1.3 Tipo
Proyecto Pedaggico. Inst.

)
(X
Proyecto Pedaggico rea

)
( X
Proyecto Ped. Asignatura ( X )

Proyecto Pedaggico de Aula( X )
1.4 Problema(s)
Cmo generar una cultura de identidad poltica a travs del ejercicio democrtico en la
comunidad educativa del Colegio Tcnico Micro empresarial el Carmen?
1.5 Beneficiarios
Comunidad Educativa
1.6 Responsable(s) del
Proyecto
Nombres
Lady Herrera Hernndez
Cargo
DOCENTES CIENCIAS SOCIALES
Yolanda Santander Fuentes

Jaime Villamizar Figueroa
Myriam Jaimes Santos
Berenice Vargas Piza
Carlos enrique Aguilar Snchez
Luis Alberto Villamizar Jaimes
Clemente Agudelo Aguilar
Lilia Fajardo Fontecha
Janeth Patricia Chinchilla Franco
Irma Morales Toloza
Dora Ins Ramrez Jaimes
Nelly Sofia Pineda
Mercedes Alvarez Fuentes
Rector
Nombre de quien elabora el proyecto
Fecha de presentacin
1.7 Presentacin
Docentes asignados
10
Instancia
Firma
01
14
Fecha
1.8 Aprobacin del proyecto
Fecha de iniciacin
Fecha de culminacin
1.10 Presupuesto estimado
13
29
$1.000.000=
1.9 Tiempo total de duracin (meses):

01
14
11
14
2. OBJETIVOS
2.1 Generales
Fomentar en los estudiantes la bsqueda de una identidad poltica, a travs de la participacin

democrtica y resolucin de conflictos mediante la figura del personero, contralor, lderes y
conciliadores.
Propender por la formacin en valores en los estudiantes, a travs del ejercicio de la democracia.
Facilitar un aprendizaje significativo, partiendo de las experiencias del estudiante, orientados por el
docente en la construccin del gobierno escolar.
2.2 Especficos
Posibilitar escenarios propicios para concebir una cultura democrtica en las aulas y en la institucin
que consolide la voluntad mayoritaria.
Institucionalizar la figura del contralor orientndolo en el proceso de su gestin como veedor del buen
uso de los recursos de la institucin.
Propiciar el modelo del conciliador como estrategia para la solucin de conflictos de forma autnoma
dentro y fuera del aula.
3. JUSTIFICACION
La construccin de cultura ciudadana como uno de los objetivos fundamentales del sistema educativo, plantea la
necesidad de desarrollar en la niez y la juventud, una conciencia crtica y democrtica sobre la existencia y la
importancia de los mecanismos de inclusin sociopoltica propios de un estado social de derecho, caracterizado por la
participacin en el sufragio universal, y por ende, en la eleccin de los y las representantes encargados de tomar
decisiones que les afectaran directa o indirectamente.
Los nios(as) y los jvenes han venido siendo espectadores de los diferentes cambios del mundo, originado por
diferentes intereses, impulsados por actores que tienen su propio rol en el contexto en la convivencia colectiva,
comunitaria, familiar, escolar e individual.
Sin embargo, ms que el discurso del adulto y la gua desde lo terico, su principal referente de aprendizaje es el
ejemplo que observa en la actitud de los mayores que los rodean.
Ante esta responsabilidad, en las aulas de clase se debe facilitar los espacios para la convivencia pacfica, la
cooperacin y la colaboracin de los estudiantes en la bsqueda continua de superar diferencias, enmarcada en una
concertacin democrtica sin apartarse del ordenamiento legal y social establecido por las Instituciones Educativas.
Por lo tanto, El Colegio Tcnico Micro Empresarial el Carmen fortalecer la educacin hacia la tolerancia, el respeto por
s mismo y la comunidad, el compromiso frente a las decisiones del Estado y las futuras consecuencias de no ejercer
la ciudadana de manera autnoma y libre. Asumir que los jvenes tienen la capacidad de ser protagonistas en la
decisiones trascendentales propias de su entorno educativo y familiar, que benefician la calidad de vida de su regin e
impacte en el mbito nacional.
4.COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
COMPETENCIAS DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD
Entiendo que tengo derecho a elegir libremente el tipo de vnculo de deseo establecer con otros, y que esto incluye el
derecho a fundar o no una familia y elegir mi estado civil.
Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones
Participo en la construccin de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir
libremente su orientacin sexual, sin discriminacin, riesgos, amenazas y coerciones.
Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que pueden afectarlas. Aprecio e
incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones, independientemente de cul sea
su orientacin sexual.
Utilizo distintas formas de expresin para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar
comunitario.
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera
constructiva sino escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
Preveo las consecuencias, acorto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o
hacrselo a otras personas, cercanas o lejanas.
Comprendo que, para garantizar la convivencia, tanto el Estado como las instituciones Educativas, cuentan con el
monopolio de la administracin de justicia y que la sociedad y sus diferentes estamentos deben hacerle seguimiento
crtico, para evitar abusos.
Conozco las instancias, ys usar los mecanismos jurdicos ordinarios y alternativos para la resolucin pacfica de los
conflictos: manual de convivencia, jueces de paz, centros de conciliacin, comisaras de familia, negociacin, medicin,
arbitramento.
Participo en iniciativas polticas y democrticas en mi medio escolar o localidad.
Analizo mis prcticas cotidianas e identifico
cmo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminacin.
Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los dems se ven afectadas
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Evalo la dinmica del equipo y su capacidad para alcanzar resultados.
Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empata por algunas personas o grupos y exploro
caminos para superarlos.
Analizo una situacin (social, cultural, econmica, laboral) para identificar alternativas de accin o solucin
Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin
Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creacin o transformacin de las leyes
y que stas se aplican a todos y todas por igual.
Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las caractersticas de mi interlocutor y la situacin dada.
Verifico la comprensin acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solucin de los problemas colectivos
Determino las causas de los conflictos y el impacto que stos tienen en las diferentes personas
Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros
5. METODOLOGIA
Fase 1: PLANEACIN
Diseo y formulacin del proyecto.
Sensibilizacin y motivacin
Fase 2: LOGISTICA
Exposicin de las funciones del personero, controlador, conciliadores, lderes y representantes al consejo estudiantil y
directivo e importancia de su representatividad ante la comunidad.
Charlas de motivacin a cargo de estudiantes de la UIS y psicoorientador del colegio.
Convocatoria de candidatos a lderes, conciliadores, personeros y contralor.
Inscripcin de candidatos
Eleccin democrtica de los representantes a personeros, contralor , lideres y conciliadores
Charla a estudiantes y presentacin de programas y opiniones por cada uno de los postulantes al cargo (campaas).
Difusin de las campaas electorales.
Debate y discusin de los ponentes al cargo del personero.
Eleccin de miembros del jurado de votacin y testigos electorales
Convocatoria y desarrollo de las elecciones (jornada electoral).
Posesin del cargo como personero de la institucin.
.Fase 3 : DESARROLLO Y EJECUCIN DEL PROYECTO
6. MARCO TEORICO, CONCEPTUAL Y/O LEGAL
Ley 115 de 1994
Titulo VII Capitulo II

ARTICULO 142. Conformacin del gobierno escolar. Cada establecimiento educativo del estado tendr un gobierno
escolar conformado por el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico.
Las instituciones educativas privadas establecern en su reglamento, un gobierno escolar para la participacin de la
comunidad educativa a la que hace referencia el artculo 68 de la Constitucin Poltica. En el gobierno escolar sern
consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en
aspectos tales como la adopcin y verificacin del reglamento escolar, la organizacin de las actividades sociales,
deportivas, culturales, artsticas y comunitarias, la conformacin de organizaciones juveniles y dems acciones que
redunden en la prctica de la participacin democrtica en la vida escolar.
Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrn presentar sugerencias para la forma de
decisiones de carcter financiero, administrativo y tcnico-pedaggico.
Tanto en las instituciones educativas pblicas como privadas, la comunidad educativa debe ser informada para permitir
una participacin seria y responsable en la direccin de las mismas.
Decreto 1860 de 1994
Captulo IV
ARTICULO 19.Obligatoriedad del Gobierno escolar. Todos los establecimientos educativos debern organizar un
gobierno para la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa, segn lo disponible en el
artculo 42 de la ley 115 de 1994.
El gobierno escolar en las instituciones estatales se regir por las normas estatales en la ley en el presente decreto.
Las instituciones educativas privadas, comunitarias, cooperativas, solidarias o sin nimo de lucro establecern en su
reglamento para dar cumplimiento a lo dispuesto en el artculo 68 de la constitucin poltica y en armona con lo
dispuesto para ellas en los incisos segundo y tercero del artculo 42 de la ley 115 de 1994, un gobierno escolar integrado
al menos por los rganos definidos en el presente decreto y con funciones que podrn ser las aqu previstas , sin
perjuicio de incluir otros que consideren necesarios de acuerdo con su proyecto educativo institucional.
Tambin estas instituciones debern acogerse a las fechas que para el efecto de la organizacin de gobierno escolar, se
establecen en este captulo. En caso contrario, la licencia de funcionamiento quedara suspendida.
ARTCULO. 20 rganos del gobierno escolar. El gobierno escolar en los establecimientos educativos estatales estar
constituido por los siguientes rganos:
1. El consejo directivo, como instancia directiva, de participacin de la comunidad educativa y orientacin educativa y
administrativa del establecimiento.
2. El consejo acadmico, como instancia superior para participar en la orientacin pedaggica del establecimiento.
3. El rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del
gobierno escolar.
Los representantes en los rganos colegiados sern elegidos para periodos anuales, pero continuaran ejerciendo sus
funciones hasta cuando sean remplazados. En caso de vacancia, se elegir su reemplazo para el resto del periodo.
PARAGRAFO. En los establecimientos educativos no estatales, quien ejerza su representacin legal ser considerado
como el director administrativo de la institucin y tendr autonoma respecto al consejo directivo, en el desempeo de sus
funciones administrativas y financieras. En estos casos el director administrativo podr ser una persona natural distinta al
rector.
Cdigo del Menor
ARTICULO 7 Todo menor tiene derecho a recibir la educacin necesaria para su formacin integral. Esta ser
obligatoria hasta el noveno grado de educacin bsica y gratuita cuando sea prestada por el Estado.
La educacin debe ser orientada a desarrollar la personalidad y las facultades del menor, con el fin de prepararlo para
una vida adulta activa, inculcndole el respeto por los derechos humanos, los valores culturales propios y el cuidado del
medio ambiente natural, con espritu de paz, tolerancia y solidaridad, sin perjuicio de la libertad de enseanza
establecida en la Constitucin Poltica.
Constitucin Poltica de Colombia 1991
ARTICULO 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura.
La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica
del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.
7. PLAN DE ACCIN
Accin Proyectada
Resultado esperado
Entronizacin de liderazgos
Madurez para plantear soluciones
Seguimiento a propuestas y
ejecucin de las mismas
Fortalecimiento
de
valores
democrticos a travs de las
resoluciones de conflictos
D
13
M
01
a
14
Cumplimient
o
d
m
a
13 02 14
13
02
14
13
Inicio
Responsable
11
14
8. CRONOGRAMA
Actividad Especifica
Fecha de Realizacin
Eleccin de los representantes docentes al Consejo Directivo
Enero 10
Enero 13 2014
Resolucin mediante la cual se convoca a la comunidad educativa para participar

en el proceso de construccin y educacin para la democracia en el mbito
escolar
Rector
Semana de induccin: Ambientacin, motivacin en formacin general a cargo de Enero 13 17

los representantes del Gobierno escolar en cada sede mediante la lectura de una
Sede D Maana Clemente Agudelo
Fabula y reflexin sobre liderazgo.
Tarde: Luis Alberto Villamizar
Publicacin en el blog normas, perfiles
Sede B maana: Irma Morales

Tarde Yaneth Chinchilla
Sede C: Dora Ins Ramrez
Sede E: docentes
20 y 21 Taller estructura del gobierno escolar por grados e inscripcin lideres,

conciliadores, personero, personeritos, contralor y presentacin de sus
propuestas con hoja de vida.
Enero 20 24
Berenice Piza
22 de Enero: Taller Liderazgo por parte de estudiantes de la UIS
sede A y C
8:00 9:00
10: 00 - 11:00 am sede B y D jornada maana y tarde. (Citar estudiantes)

Jaime Villamizar
23 y 24 Enero Charla motivacin personero estudiantil los grados 11 y contralor
grados 10 a cargo del psicoorientador
Edwin Prada
Seguimiento y control de las propuestas del personero y contralor
Todo el ao
Campaa personero y contralor
Enero 27 30
Docentes sociales grados 10 y 11
colaboracin directores de grupo y
coordinadoras
Eleccin lideres y conciliadores por grados en cada aula
Enero 31
Directores de grupo
Eleccin de representantes al Consejo de Padres por grados
Enero 31
Campaa de lderes por niveles
Febrero 3 y 4
Yolanda Santander
Eleccin de lderes por niveles
Febrero 5
Yolanda Santander
Debate de candidatos a personera en secundaria y primaria en cada sede y

cierre de campaa del personero y contralor
Sede A. Jornada de la tarde de 5:00 a 7:00 pm
Febrero 5
Jaime Villamizar
Debate de candidatos a personera en secundaria y primaria en cada sede y

cierre de campaa del personero y contralor.
Sede A. Jornada de la maana de 10:30 a 12:30
Sede C. Jornada de la maana de 6:30 a 9:00 am
Febrero 6
Jaime Villamizar
Eleccin personero, personeritos y contralor. Jornada democrtica en todas las

sedes
Febrero 7
Docentes de sociales y directores de
grupo y coordinadoras de cada sede.
Reunin lderes, conformacin del Consejo Estudiantil y representante al Consejo Febrero 10

Directivo
Carlos Aguilar
Posesin del personero, Contralor, lideres y conciliadores
Febrero 13
Izada de bandera rea Ciencias Sociales
Todos los docentes de sociales y

coordinadores.
Reunin con el Consejo Estudiantil y elaboracin de cronograma
Febrero 21
Eleccin de los representantes docentes al consejo directivo.
Enero
9. PRESUPUESTO
Concepto
Valor unitario
Cantidad requerida
Valor total
tarjetones
200
2.300
460.000
condecoraciones
500
80
60.000
4.000
24.000
100
400
40.000
10.000
50.000
200
70
14.000
Resaltadores
1.500
20
30.000
Bandas de caucho
2000
2 cajas
4.000
800
20
16.000
Papel Kimberley
1.000
80
80.000
Botones -
1.500
80
120.000
Bandas
Fotocopias talleres, actas
Transporte y refrigerio para talleristas
Sobres de manila
Lapiceros
varios
102.000
TOTAL RECURSOS FINANCIEROS DEL PROYECTO 1.000.000=
10. OBSERVACIONES GENERALES
11. BIBLIOGRAFIA Y/O REFERENCIAS
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Repblica de Colombia, Decreto 1860 de 1994.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Repblica de Colombia, Ley 115 de 1994.
Los Derechos Humanos Como haremos realidad
Corporacin integral para el desarrollo cultural y social.
DELORS, Jacques. La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin internacional sobre la
educacin para el Siglo XXI. Edic. Unesco, 1996
Para construir la paz conozcamos y vivamos los derechos humanos. Susaeta.
Folleto Proyecto, comunicacin . Para la infancia de la mujer.
Educacin. Para la Democracia Ministerio de comunicaciones. Inravisin.
Constitucin Poltica de Colombia 1991

SAVATER, Fernando. Etica para Amador. Editorial Ariel, Barcelona, 1999
VYGOTSKY, Lew S. El desarrollo de los procesos sicolgicos superiores, Barcelona, Grijalbo, 1979
Elaborado por :
Aprobado por:
___________________________________________
___________________________________________
Firma
Firma
Nombre:
Nombre:
VERIFIC
VALID
Cumple con los lineamientos del M.E.N y del Colegio
El marco operativo es conveniente para la comunidad educativa

y los recursos son suficientes.
JEFE DE PROYECTO
DOCENTE
Lugar de almacenamiento
Tiempo de retencin
Disposicin final
Archivo de Gestin
Ao lectivo
Reciclaje
PROYECTO SANTANDEREANIDAD
1. IDENTIFICACIN
1.1Ttulo del Proyecto:
SANTANDER MI TIERRA, MI PASION!
1.2rea, asignatura o eje

transversal
Ciencias Sociales y Democracia
1.3 Tipo
Proyecto Pedaggico. Inst.

)
(X
Proyecto Pedaggico rea

)
( X
Proyecto Ped. Asignatura ( X )

Proyecto Pedaggico de Aula( X )
1.4 Problema(s)
Cmo generar sentido de pertenencia por la cultura e identidad santandereana, teniendo

en cuenta los principios y valores que caracterizan al santandereano en su entorno cultural,
social poltico y econmico?
1.5 Beneficiarios
Comunidad Educativa
Nombres
Cargo
Lady Herrera Hernndez

Yolanda Santander Fuentes
Jaime Villamizar Figueroa
Myriam Jaimes Santos
Berenice Vargas Piza
Carlos enrique Aguilar Snchez
Luis Alberto Villamizar Jaimes
1.6 Responsable(s) del
Proyecto
Clemente Agudelo Aguilar
DOCENTES CIENCIAS SOCIALES
Lilia Fajardo Fontecha

Janeth Patricia Chinchilla Franco
Irma Morales Toloza
Dora Ins Ramrez Jaimes
Nelly Sofia Pineda Rueda
Mercedes Alvarez Fuentes
Brayner Blanco Becerra
Rector
1.7 Presentacin
Nombre de quien elabora el proyecto

Fecha de presentacin
Docentes De Sociales
Docentes asignados
10
01
14
Docentes de sociales
Instancia
Firma
Fecha
1.8 Aprobacin del proyecto
Fecha de iniciacin
Fecha de culminacin
1.10 Presupuesto estimado
14
16
2.500.000
1.9 Tiempo total de duracin (meses):

05
2014
05
2014
2. OBJETIVOS
2.1 Generales
2.2 Especficos
Rescatar nuestros valores fortaleciendo la Santanderanidad y buscar construir identidad a

travs del reconocimiento de las tradiciones, la apropiacin y la re-creacin del patrimonio
en todas sus manifestaciones que caracterizan la cultura santandereana
Implementar procesos para arraigar el compromiso de reconstruir territorio, pero no solo
desde el punto de vista histrico, sino en funcin de un modelo que integre la biodiversidad,
el paisaje, la cultura la ciencia y la tecnologa como elementos estratgicos de la estructura
productiva.
Integral a la comunidad educativa de la ciudadela el Carmen en las diferentes actividades
culturales, ldicas y formativas mediante la conformacin de los ncleos provinciales en
cada sede de la ciudadela
Rescatar los valores y costumbres de Santander conociendo los diferentes ncleos

provinciales
Realizar actividades culturales, ldicas y formativas que muestren las costumbres positivas
y negativas de Santander
Desarrollar muestras folclricas, gastronmicas y culturales que resaltan la identidad cultural
de las costumbres santandereanas.
3. JUSTIFICACION
La transculturizacin de identidades forneas ha permitido que la cultura santandereana se est perdiendo permitiendo
que la identidad se transforme en una mezcla de culturas alejndose de nuestra riqueza ancestral que han marcado la
historia de Santander . Se han intentado recuperar la memoria colectiva de la identidad santandereana. Recordando que
las directrices polticas de principios del siglo veinte dividieron una gran provincia que realmente es una en el terreno
cultural econmico y hasta poltico.
Santander es tierra de bendiciones, inconformidades, rebeliones desde la frontera hasta los lmites con el altiplano, all
se cosecharon, se sembraron las iniciativas para los movimientos insurreccionales de los siglos pasados hasta en los
das de hoy.
La educacin hoy en da debe ir encaminada al rescate de valores que nuestros antepasados forjaron en una tierra de
variados contrastes que han marcado el carcter del santandereano. El desconocimiento de nuestra identidad es
preocupante y nos permite deducir que en nuestro pas la divisin y el regionalismo tienen a Colombia en la injustica, la
desmoralizacin y la prdida de identidad.
Es importante centrarse en el rescate de los valores y costumbres positivas significativas mediante el ejercicio de
talleres, encuentros culturales, foros y desarrollo de actividades prcticas de integracin comunitaria donde se muestren
nuestras costumbres positivas y culturales. Por lo tanto en la semana cultural que tiene programada la Ciudadela El
Carmen, se tratara de mostrar los ncleos provinciales de desarrollo del departamento con base en el decreto 005 de la
Gobernacin de Santander,
4.COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
COMPETENCIAS DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD
Entiendo que tengo derecho a elegir libremente el tipo de vnculo de deseo establecer con otros, y que esto
incluye el derecho a fundar o no una familia y elegir mi estado civil.
Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones
Participo en la construccin de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad puedan
elegir y vivir libremente su orientacin sexual, sin discriminacin, riesgos, amenazas y coerciones.
Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que pueden afectarlas.
Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones,
independientemente de cul sea su orientacin sexual.

Comprendo que existen diversas formas de expresarlas identidades (por ejemplo, la apariencia fsica, la
expresin artstica y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nacin multitnica y pluricultural.
Analizo crticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y
mundial, y comprendo las consecuencias que stos pueden tener sobre mi propia vida
Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
conflicto y exploro distintas opciones de solucin, considerando sus aspectos positivos y negativos
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Analizo una situacin (social, cultural, econmica, laboral)

para identificar alternativas de accin o solucin
Evalo el impacto de las acciones en el cambio cultural del

grupo y propongo medidas para mejorar continuamente.
Identifico los cambios culturales requeridos en un grupo o

comunidad.
Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la

solucin de los problemas colectivos.
Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de

medicin necesarios para enfrentar un problema, siguiendo mtodos y procedimientos establecidos
5. METODOLOGIA
Fase 1: PLANEACIN
Diseo y formulacin del proyecto.
Sensibilizacin y motivacin mediante video foros sobre identidad del departamento de Santander por sede
Fase 2: LOGISTICA
Se distribuirn en las diferentes sedes la temtica o actividades a mostrar
Se explicaran las actividades a los docentes
El proyecto se entregara al rector para su revisin, ajuste y aprobacin y se dar una copia a las coordinadoras para su
control, seguimiento y cambios necesarios
Fase 3 : DESARROLLO Y EJECUCIN DEL PROYECTO
Cada sede se le explicara cmo debe armar los rincones provinciales teniendo en cuenta platos tpicos, danzas, dichos,
coplas, aspectos econmicos y datos estadsticos y geogrficos, personajes destacados en la educacin la ciencia y
poltica, la cultura y economa de la regin.
.Se harn reuniones peridicas para mirar los avances del proyecto
Habr una intervencin musical tpica de la regin por parte de un grupo carranguero contratado para el acto inaugural
Se ubicara una tarima y sonido en la sede C para el acto inaugural
En el acto de iniciacin se dar un desayuno tpico para los docentes
Las exposiciones se harn sede C salones del primer piso y patio
Los alumnos y docentes pueden venir vestidos de traje tpico o con un adorno tpico, Santander.
Los estudiantes desarrollaran una gua que estar en el blog de la rea de sociales del colegio y que tiene como
objetivo que los estudiantes asistan y participen en los rincones diseados para el evento
Este ao se vincularan los estudiantes del programa sabatino e intervendrn en el acto cultural.
Se har el festival del torbellino y la guabina
Se harn diferentes actividades como foros, exposiciones de frisos y exposiciones multimedia para ello se distribuirn
por niveles as:
Trabajo por niveles en las 2 ltimas horas
Miercoles
Primaria
Homenaje A Jos A. Morales (concurso de canto en cada sede de primaria)
Grados sextos y Sptimo
Elaboracin de carteleras sobre ncleos provinciales
Grados Octavos y novenos
Pendones sobre la resea histrica y personajes sobresalientes del departamento
Grados Decimos y Undcimos foro sobre la economa de Santander en la historia
Jueves 15
Muestra gastronmica y cultural sede C
Fase 4: SEGUMIENTO Y EVALUACIN DEL PROYECTO
Se harn reuniones para ver los avances de la preparacin de las actividades
Se conformaran los comits de apoyo
Se trabajara con los estudiantes para la consulta de cada provincia
Se desarrollaran actividades para los das asignados para el proyecto de santandereanidad
El proyecto estar liderado por los docentes del rea de ciencias sociales, pero con la participacin de todos los docentes,
directivos, estudiantes.
En la reunin de docentes de rea sociales de las diferentes sedes se les explicara las actividades y como ejecutarlas
con la ayuda de los dems docentes.
. MARCO TEORICO, CONCEPTUAL Y/O LEGAL
MARCO
LEGAL
DECRETO NMERO
(00304) DICIEMBRE 6 DE 2005
POR EL CUAL SE ADOPTAN LOS NUCLEOS DE DESARROLLO PROVINCIAL Y SE DICTAN OTRAS
DISPOSICIONES
EL GOBERNADOR DE SANTANDER,
En ejercicio de sus atribuciones constitucionales y legales y en especial las conferidas por los Artculos 298 y
305 de la Constitucin Poltica de Colombia, el Decreto 1188 del 12 de mayo de 2003, y la Ordenanza 029 de 2004,
y
CONSIDERANDO:
1. Que el presente Decreto se basa en las siguientes disposiciones legales:
Artculo 298 de la Constitucin Poltica de Colombia estipula que los departamentos ejercen funciones
administrativas de coordinacin, de complementariedad de la accin municipal, de intermediacin entre la nacin
y los municipios y de prestacin de los servicios que determinen la constitucin y las leyes.
Artculo 305 numerales 1, 2, 3 y dems concordantes de la Constitucin Poltica de Colombia, definen las
atribuciones del Gobernador.
Ley 489 de 1998 y su Decreto reglamentario 1188 de 2003, el cual establece que los Gobernadores de cada
departamento debern coordinar y articular el desarrollo de las polticas nacionales de carcter sectorial entre las
diferentes entidades del nivel nacional en su territorio, haciendo uso de los instrumentos de planificacin y
concertacin interinstitucional.
Ordenanza 014 de 2000 expedida por la Asamblea Departamental, que adopta para el Departamento de
Santander los Lineamientos y Directrices para el Ordenamiento Territorial
Ordenanza 029 de 2004 de la Asamblea Departamental, adopta el Plan de Desarrollo Santander en Serio 20042007, en la cual se plantea la necesidad de una reconfiguracin a nivel subregional del territorio santandereano.
Ley 142 de 1994 artculo 7- y concordantes, que establecen la competencia de los departamentos para la
prestacin de los servicios pblicos.
MARCO CONCEPTUAL
La Santandereanidad, Historia de Lucha y Libertad pretende revivir la memoria colectiva de la identidad
santandereana que desde siglos atrs ha estado enmarcada por inconformidades y rebeliones por las cuales se
gestaron las iniciativas para los movimientos de la insurreccin comunera, adems de resaltar los aspectos
culturales ms representativos de esta zona de Colombia, buscando que los nios y jvenes tomen conciencia
de lo que poseen en su regin y propendan por su conservacin y exaltacin.
A partir de muchos intentos de algunos historiadores pragmticos acadmicos se han intentado recuperar la
memoria colectiva de la identidad santandereana., recordando que las directrices polticas de principios del siglo
veinte dividieron una gran provincia que realmente es una en el terreno cultural econmico y hasta poltico.
SANTANDER es tierra de bendiciones, inconformidades, rebeliones desde la frontera hasta los lmites con el
altiplano, all se cosecharon, se sembraron las iniciativas para los movimientos insurreccionales de los siglos
pasados hasta el de hoy.
SANTANDER es una zona destacada en la que Galn el hijo de la provincia comunera se levanto contra
regmenes opresores econmicos o mas adelante como sede de los planes tcticos de Bolvar en contra de los
cuarteles del enemigo, o en la misma en que el general Santander planeo subversiones por sus divergencias
polticas.
pero la idea de la santandereanidad va mas all y es la pretensin ,no solo la en la historia sino en todas las
manifestaciones de nuestra cultura santandereana absorbida hoy por la imposicin de modelos forneos de
pensamiento ultraconservador opusdeiano importado de reas paisas latifundistas y de las afueras de la frontera
nacional.
El Pueblo Santandereano es el patronmico de la persona nacida en el Departamento de Santander, en Colombia.
En la actualidad residen dentro de su geografa 2.3 millones de personas y fuera se calculan en 600 mil.
Se trata de personas francas, individualistas, trabajadoras, honradas y algo peleadoras cuando se les provoca,
esto se puede ver como un defecto, algunos son machistas y algo tercos. Apasionados en la poltica y la religin.
Normalmente el santandereano no acepta abusos ni injusticias. En el pueblo santandereano hubo pocos
esclavos negros. Pero recientes estudios determinan que en el total de los genes que componen este grupo
tnico s contribuyeron los genes negroides pero en una escala inferior. Cabe decir, que toda la humanidad tiene
genes negros, recordemos que la estirpe humana se origin en el "Cuerno del Africa"(Kenia,Somala etc) y su
Eva(la primigenia) fue una mujer negra; de la cual todos los seres humanos descenderamos.
Se trata de un pueblo ubicado al nor oriente del pas, sobre la Cordillera Oriental de los Andes, fusin de
Espaoles (castellanos y catalanes) con nativos, particularmente guanes, y tambin con indios laches, chitareros
y muiscas (de la Provincia de Velez). Su nombre proviene de Francisco de Paula Santander, lder de la
independencia colombiana.
7. PLAN DE ACCIN
Accin Proyectada
Actividades culturales
Muestra
cultural
gastronmica
Resultado esperado
Responsable
Dar cumplimiento al da de la
santandereanidad
Dar cumplimiento al dia de la
santandereanidad
Docentes sociales
D
14
M
05
a
14
Cumplimient
o
d
m
a
14 05 14
15
05
14
15
Inicio
05
14
Docentes sociales
8. CRONOGRAMA
Actividad Especifica
Fecha de Realizacin
Elaboracin del proyecto
Enero 13
Presentacin del proyecto al rector
Enero 17
Sensibilizacin y motivacin
Abril 1
Distribucin de actividades por sede
1 al 4 de abril
Actividades de trabajo grupal por temticas y sedes
Mayo 14
Conferencia sobre la santandereanidad

Muestra gastronmica y cultural
Mayo 15
Evaluacin de la actividad
Mayo 21
9. PRESUPUESTO
Concepto
Papelera fotocopias
Valor unitario
Cantidad requerida
Valor total
50
250
12500
200
50
10000
Conferencista para foro santandereanidad
300000
300000
Logstica stand
200000
100000
1000000
1000000
msicos
149000
149000
Refrigerios
400000
400000
transporte
180000
180000
sonido
200000
200000
1650
90
148500
TOTAL RECURSOS FINANCIEROS DEL PROYECTO
2,500,000
Impresin proyecto
Materiales varios
recordatorios
10. OBSERVACIONES GENERALES
El presupuesto es sujeto a cambios y segn disposicin de las directivas del colegio en cualquier momento se
modificaran los precios y las cantidades dependiendo de lo aprobado por el consejo directivo.
La ubicacin de los stand se hara en la sede C del colegio
11. BIBLIOGRAFIA Y/O REFERENCIAS
Decreto Nmero ,(00304) Diciembre 6 De 2005 Por El Cual Se Adoptan Los Nucleos De Desarrollo
Provincial Y Se Dictan Otras Disposiciones ,Gobernacin De Santander
Es.Wikipedia.Org/Wiki/Santander_(Colombia
Elaborado por :
Aprobado por:
___________________________________________
___________________________________________
Firma
Firma
Nombre:
Nombre:
VERIFIC
VALID
Cumple con los lineamientos del M.E.N y del Colegio
El marco operativo es conveniente para la comunidad educativa

y los recursos son suficientes.
DOCENTE
JEFE DE PROYECTO
Lugar de almacenamiento
Tiempo de retencin
Disposicin final
Archivo de Gestin
Ao lectivo
Reciclaje

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COLEGIO TECNICO MICROEMPRESARIAL EL CARMEN

PLAN DE AREA SOCIALES- 2014

IDENTIFICACION DEL AREA

2. ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA DEL AREA

conocer desde el constructivismo social el mundo natural y el desarrollo humano

6. MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL DEL AREA

MARCO LEGAL DEL AREA.

8. EJES TEMATICOS (RUTA BASICA DE SABERES O CONTENIDOS) DEL AREA.

Tenemos derechos y deberes

Derechos y deberes en familia.

Los servicios pblicos.

Colombia nuestra patria.

CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO SEGUNDO

Tengo derechos y deberes.

Los derechos y deberes de los estudiantes.

La importancia de las normas.

Grupo social casual y permanente.

Comunidades y sus costumbres.

Trabajos del campo y la ciudad.

La autoridad en las comunidades y su funcin.

Los servicios pblicos.

Mapa, dibujo y maqueta

Influencia del relieve y la temperatura en las formas de vida.

El municipio de Floridablanca, limites, resea histrica, veredas, ros y quebradas, smbolos.

CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO TERCERO.

Otras formas de orientarnos.

Las representaciones grficas

Planos, mapas, escala.

Donde est ubicado nuestro pas.

Influencia del clima

Recursos naturales y la economa.

Las seales y las normas de trnsito.

Los desastres naturales.

Regin Caribe e Insular

Organismos administrativos de control y proteccin social.

Normas para vivir en sociedad

Organizacin social de los grupos indgenas.

Periodos de la historia de Colombia.

CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO CUARTO.

Misin y visin del colegio, manual de convivencia

Posicin astronmica de Colombia

Clima y sus factores

Influencias del clima

Divisin poltica de Colombia

-Regiones naturales de Colombia

-Periodos histricos de Colombia

Relaciones con la historia y las culturas y herencias del pasado

CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO QUINTO.

Estructura: Ttulos, Captulos, Artculos, Pargrafos

COLOMBIA SIGLO XIX

Universo, sistema solar: composicin

La tierra : husos horarios, composicin , movimientos

El relieve y sus clases

Aguas ocenicas y continentales

La atmosfera, el tiempo y el clima

Elementos y factores del clima

Caractersticas de los climas

Sismicidad y vulcanismo en Colombia

Unidades del relieve colombiano

Origen del ser humano

civilizaciones: Mesopotamia, Egipto, india, china, persa

Periodos histricos de Amrica

Culturas indgenas norteamericanas y mesoamericanas