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ASOCIACIN EDUCATIVA JEBIDA - PREPARACIN PARA LA REUBICACIN
DOCENTE 2015

PRUEBA EXPLORATORIA
LEA EL TEXTO SIGUIENTE Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE PROPONEN:
No es suficiente ensear a los hombres una especialidad. Con ello se convierten en algo
como mquinas utilizables pero no en individuos vlidos. Para ser un individuo vlido, el
hombre debe sentir intensamente aquello a lo que puede aspirar. Tiene que recibir un
sentimiento vivo de lo bello y lo moralmente bueno. En caso contrario se parece ms a
un perro bien amaestrado que a un ente armnicamente desarrollado. Debe aprender a
comprender las motivaciones, ilusiones y penas de las gentes para adquirir una actitud
recta respecto a los individuos y a la sociedad.
Estas cosas tan preciosas las logra el contacto personal entre la generacin joven
y los que ensean, y no- al menos en lo fundamental- los libros de texto. Esto es lo que
representa la cultura ante todo. Esto es lo que tengo presente cuando recomiendo las
Humanidades y no un conocimiento rido de la Historia y de la Filosofa.
Dar importancia excesiva y prematura al sistema competitivo y a la
especializacin en beneficio de la utilidad segrega al espritu de la vida cultural y mata el
germen del que depende la ciencia especializada.
Para que exista una educacin vlida es necesario que se desarrolle el
pensamiento crtico e independiente de los jvenes, un desarrollo puesto en peligro
continuo por el exceso de materias (sistema puntual). Este exceso conduce
necesariamente a la superficialidad y a la falta de cultura verdadera. La enseanza debe
ser tal que pueda recibirse como el mejor regalo y no como una amargada obligacin.
1. Un ttulo adecuado para este texto sera:
a)
b)
c)
d)
e)

La educacin del futuro

La enseanza de las Humanidades
Educacin para el pensamiento independiente
Ciencias y Humanidades
La enseanza de las Ciencias

2. La idea principal del texto es:

a)
La falta de cultura se resuelve dictando la materia de Humanidades
b)
El sistema educativo presenta un exceso de materias
c)
El individuo debe educarse para insertarse en la sociedad
d)
El objetivo de la educacin debe ser el desarrollo del pensamiento crtico e
independiente
e)
Ninguna de las anteriores
a)
b)
c)
d)
e)

3. De la lectura del texto podemos inferir que el autor se propone :

Imponer la enseanza de las Humanidades en lugar de la Historia y la Filosofa
Expresar su concepto de lo que debe ser una educacin vlida
Expresar su propia experiencia en la educacin
Criticar los sistemas competitivos
Oponerse a la definicin de educacin como proceso obligatorio

a)
b)
c)
d)
e)

4. La posicin del autor en el texto es :

Favorable a la especializacin
En contra de la competencia y la especializacin
A favor de la eliminacin de los libros
A favor de la enseanza de la ciencia especializada
Opuesta a un nmero excesivo de asignaturas

a)
b)
c)
d)
e)

5. El concepto de educacin vlida que el autor usa equivale a :

Educacin en Humanidades
Educacin sin competencias
Educacin armnica del ser humano
Educacin para el desarrollo del pensamiento crtico e independiente
Educacin gratuita

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MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:

6. En el marco del enfoque conductista:
A. el estudiante aprende mejor entre pares.
B. para aprender hay que tener inters.
C. el estudiante aprende de acuerdo a su inteligencia.
D. todo estmulo que se repite genera aprendizaje.
7. Si decimos que los estudiantes del 3 grado de primaria de la profesora Pepita
necesitan desarrollar su lenguaje y potenciar su zona de desarrollo prximo,
estamos haciendo referencia a la teora pedaggica del:
A. aprendizaje significativo.
B. aprendizaje social cultural.
C. aprendizaje condicionado.
D. aprendizaje por descubrimiento.
8. Cuando Margarita docente de la IE San Francisco de Ass identifica y determina las
necesidades y dificultades de sus estudiantes, est en el proceso curricular de:
A. Implementacin.
B. Investigacin.
C. Ejecucin.
D. Programacin.

9. Mirtha ha planificado trabajar con sus estudiantes el anlisis de imgenes, para

ello el recurso ms adecuado a utilizar es:
A. el afiche.
B. la entrevista radial.
C. la infografa.
D. la voz grabada.

10.

Durante la clase el profesor Enrique plantea diversos casos para que sus
estudiantes, en forma grupal, resuelvan y apliquen lo aprendido. Esta estrategia
propicia principalmente:
A. la metacognicin.
B. el conflicto cognitivo.
C. la transferencia.
D. el recojo de saberes previos.

11.

Fanny, docente de educacin inicial, procura desarrollar progresivamente,

en los nios y nias, capacidades, relacionando los aprendizajes de un rea con
los de otras reas.
Qu principio psicopedaggico est poniendo en prctica?
A. La significatividad de los aprendizajes.
B. La evaluacin de los aprendizajes.
C. La integralidad de los aprendizajes.
D. La construccin de los propios aprendizajes.

12.

Jovita, ha concluido el nivel inicial y presenta dificultades en la adquisicin

de nociones y conceptos bsicos como clasificacin, seriacin y resolucin de
problemas, estas manifestaciones podran predecir para el siguiente nivel un
problema de:
A. discalcula.
B. disfasia.
C. disglosia.
D. disartria.

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13.

Cuando el docente conoce a su grupo e identifica al estudiante con alguna

dificultad a partir de sus registros de datos, qu tipo de accin est realizando?
A. Intervencin en el transtorno de aprendizaje
B. Planificacin de actividades diferenciadas
C. Acompaamiento al estudiante con NEE
D. Deteccin de problemas de aprendizaje

14.

Boris, alumno de tercer grado de primaria, manifiesta dificultades

constantes en el desarrollo de operaciones matemticas y en la comprensin
aritmtica. stas podran estar asociadas a la:
A. Disgrafa.
B. Dislalia.
C. Discalcula.
D. Dislexia.

15.

Qu problema de aprendizaje presenta un estudiante que no sigue

instrucciones y se distrae con facilidad?
A. Muestra hiperactividad.
B. Autoestima baja.
C. Falta de disciplina.
D. Falta de atencin.

16.

Toribio, estudiante de 16 aos no manifiesta un dficit neurolgico, sin

embargo su escritura no es clara ni legible, generalmente no se entiende lo que
escribe. Qu dificultad de aprendizaje podra presentar Toribio?
A. Disgrafa
B. Discalcula
C. Dislexia
D. Dislalia

17.

Dificultad que presentan algunos nios, primero para la lectura y luego para
la escritura. Se trata de nios normales, sin ningn tipo de deficiencia mental y
cuya escolaridad es normal. Pero confunden las letras parecidas (b-d, p-q, m-n), y
luego al escribirlas a menudo las invierten, o incluso aaden letras tanto al leer
como al escribir.
A) Dislexia
B) Dislalia
C) Disgrafa
D) Discalcula

18.

Elisa es una nia de 5 aos, mientras juega espontneamente conversa con

sus compaeros y dice: Yo quiedo ese cado por Yo quiero ese carro. Del
ejemplo anterior, Elisa puede presentar un transtorno del lenguaje:
A. Dislalia
B.Dislexia

C. Discalcula
D. Disgrafa

19.

Los nios con discapacidad intelectual, con frecuencia aprenden nociones,

procedimientos, conceptos, pero de memoria, sin comprender su sentido, teniendo
por ello dificultades para aplicarlos, estas son dificultades a nivel de:
A. La percepcin.
B. La memoria.
C. El pensamiento.
D. La atencin.

20.

Los nios que tienen una baja autoestima, todo lo cual anula sus iniciativas y
se vuelven dependientes e inseguros, ya sea por sobreproteccin, que limitan sus

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experiencias o por un auto concepto pobre, presentan discapacidad intelectual
asociada a:
A. La percepcin.
C. La personalidad.
B. El pensamiento.
D. La atencin.

21.

NO es una sugerencia vlida para la escolarizacin de los estudiante con

discapacidad intelectual:
A. Proponerle metas ms all de sus posibilidades y experiencias exitosas.
B. Ayudarlo a adquirir la mayor autonoma posible en el contexto escolar,
familiar y social
C. Plantearle desafos o retos dosificados.
D. Ayudarlo a controlar el miedo o la ansiedad.

22.

Hallar x:

a) 12

23.

b) 14

c) 18

d) 22

b) 15

c) 16

d) 20

Qu nmero falta?

a) 13

24. Hallar x:

a) 36

b) 40

c) 42

d) 45

25. Determinar el valor de x:

a) 96

b) 104

c) 92

d) 84

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Si no te esfuerzas hasta el mximo, Cmo sabrs dnde est tu lmite?