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"Desde casa tambin se aprende"

Apoyo pedaggico a nios, nias y jvenes


estudiantes de los niveles de Educacin
Escolar Bsica y Educacin Media
Nio, nia, joven estudiante de Paraguay:
El Ministerio de Educacin y Cultura considera que todo tiempo es propicio para que avances en el proceso de desarrollo de tus competencias y capacidades, tal como lo establecen
los programas de estudio de la Educacin Escolar Bsica y de la Educacin Media.
Este tiempo en que nuestro pas vive una situacin especial por la propagacin de la inuenza A /H1 N1, obliga al Estado paraguayo a extender el periodo de vacaciones. Sin
embargo, esta circunstancia no debe signicar inconvenientes en el desarrollo normal de tus aprendizajes. Es por eso que el MEC te presenta estas propuestas pedaggicas
relacionadas con las capacidades abordadas en el rea de Matemtica para que las realices en tu casa, con ayuda de tus familiares y, luego, cuando regreses a la escuela o al colegio,
puedas compartir con tus profesores tus logros y dicultades en la resolucin de los ejercicios.
Los ejercicios que se presentan en este documento estn organizados para la Educacin Escolar Bsica y para la Educacin Media. En el caso de los ejercicios planteados para la
Educacin Escolar Bsica, stos estn ordenados por ciclos: primer ciclo (1, 2 y 3 grados), segundo ciclo (4, 5 y 6 grados) y tercer
ciclo (7, 8 y 9 grados). En cada uno de los ciclos, los ejercicios matemticos se presentan en tres niveles de complejidad. Te aliento
a que, independientemente del grado que ests cursando, realices los ejercicios propuestos para el ciclo en que ests e identiques tus
propias posibilidades de avance; en algunos casos te parecern muy fciles y los resolvers enseguida; en otros, puede que te sean
ms complicados. En esos casos, pide la ayuda de tus familiares o, de lo contrario, deja esos ejercicios para conversar con tu profesor
o profesora cuando regreses al aula. Lo importante es que te animes a explorar tus potencialidades en la resolucin de los ejercicios
matemticos.
Es importante tambin que distribuyas tu tiempo entre las actividades propias de tu mbito familiar y las que se proponen en este
ejercitario de tal forma que, una vez reiniciadas las tareas en aula, ests en condiciones de avanzar en tus aprendizajes.
Las actividades que se te presentan son ejemplos de cmo se podra abordar, en parte, el desarrollo de capacidades de Matemtica.
Con ayuda del profesor o profesora, las mismas sern aanzadas durante el proceso de clase presencial y, en caso de que ya hayan sido
abordadas, sta ser una oportunidad para fortalecer su desarrollo y/o evidenciar en qu medida han sido logradas.
Ministerio de Educacin y Cultura niko ojerovia nderehe ha oipota ndekatupyryve ra ha ra. Eehakena avei nde rejepytaso orendive
ha ambue ane retygua ndive, ikatu haguicha ase por, oondivepa, ko mbaasgui oguaheva andve.
Ministro de Educacin y Cultura
ANOTA AQU TUS DATOS, PUES ESTA HOJA SE CONVIERTE EN TU EJERCITARIO:

Nombre del estudiante:


Curso:
Institucin:

Educacin Escolar Bsica. Primer Ciclo. Nivel 1


Los signos
que usamos
son + y =

TRABAJO CON LAS MATEMTICAS CON AYUDA DE MI FAMILIA.

Qu fciles son las actividades que tengo


que resolver en mi cuaderno!

1. Observo y cuento la cantidad de que hay en cada caja

2
3 y 2 son 5
3+2 = 5

y 2

2. Observo los elementos que contiene cada caja y completo en las lneas de punto el nmero correspondiente, siguiendo el ejemplo anterior.

5
3. Resuelvo algunos problemitas:
a)
Susi tiene 7
y le regalan 2

Datos del problema:

Incgnita del problema:

Operacin que realizar:

Efecto la operacin:

Formulo la respuesta:

Compruebo el resultado:
b)

y son
+ = ..

. Cuntas

Ema compr 4
y Ana compr 3
Datos del problema:
Incgnita del problema:
Operacin que realizar:
Efecto la operacin:
Formulo la respuesta:
Compruebo el resultado:

tiene ahora?

. Cuntos

compraron entre las dos?

Apoya
EL DIARIO COMPLETO

cyan magenta amarillo negro

2
c)

"Desde casa tambin se aprende"


En el

o
o
o
o
o
o

hay

y en el suelo hay

. Cuntas

dio el manzano?

Datos del problema:


Incgnita del problema:
Operacin que realizar:
Efecto la operacin:
Formulo la respuesta:
Compruebo el resultado:

5. Hallo los resultados de las siguientes adiciones:


1+2=
8+1=
7+0 =

3+2=
7+1=
5+4=

6+1=
0+9=
1+1=

6. Efecto las siguientes adiciones:


5
+2

4
+4

7. Dibujo los

8
+1

4
+3

segn el numeral que contiene la segunda caja. Escribo dentro de cada

el numeral correspondiente a cada caja y hallo la suma.

8. Analizo los siguientes dilogos y respondo:


a)
Y yo tengo en mi cajita3
fichas. An me falta
cargar 4 fichas.

Tengo en
mi cajita 2
fichas.

Cuntas chas tienen entre los dos?


Respondo:
b)

Y yo 7 tapitas

Yo cargu 12
tapitas en la caja

Cuntas tapitas hay en la caja?


9. Adiciono.
12
+6

Respondo:
10 .Dibujo en mi
10.

d u
1 2
+ 6

15
+2

12+6=

15+2=

-Leo y completo:

Cuntos

cuaderno las flores y


completo los ptalos
con los sumandos
que faltan, siguiendo
el ejemplo:

d u
1 5
+ 2

Yo
tengo15

tienen entre los dos

Yo
tengo3

Respondo: Tienen

Educacin Escolar Bsica. Primer Ciclo. Nivel 2


TRABAJO CON LAS MATEMTICAS CON AYUDA DE MI FAMILIA.
Qu fciles son las actividades que tengo que resolver en mi cuaderno!
1. Leo y respondo.
En la frutera hay 20 naranjas y 5 frutillas.
Cuntas frutas hay en la frutera?

20
20
5

cyan magenta amarillo negro

"Desde casa tambin se aprende"


Los nmeros que se
suman son los
sumandos.

Recuerdo:

2. Efecto

Al resultado se le llama suma o


total y la operacin se llama
adicin.

estas sumas:

53
+4

70
+8

84
+13

45
+12

36
+22

3. Agrupo sumandos de distintas maneras, de modo que la suma de los mismos d 70.
Por ejemplo:

60

.....+.....= 70
.....+.....= 70
.....+.....= 70
.....+.....= 70
.....+.....= 70
.....+.....= 70

10

50

0
30
40

70

20

4. Completo la tabla:
+

10

20

30

40

50

20

10

40
Observo el ejemplo y sumo:
0+20=20

20
30
40
50

5. Encierro los nmeros que necesito para obtener el indicado en cada cuadro. Sigo el modelo.

25
25
300

200
20
00
0

50
50

250
25
25
25
100
100

100

200

100
200

7 750
5 0

6 600
0 0
600
600

150

100

40
40

25
25

25
400

4000
4000

50
50

500

200
200

300
300
0

7 700
0 0
75
400

10
00

10
0

44505

6665
65

600
600

15
0

75
40
0

8 850
5 0

6. Completo la tabla teniendo en cuenta los billetes y las monedas conocidas, segn el modelo. Por ejemplo, 8500 guaranes puedo obtener mediante 1 billete de 5000
guaranes, 3 monedas de mil guaranes y 1 moneda de 500 guaranes.
Guaranes

8 500
10 000
9 000
7 500
6 000

7. Leo y resuelvo los siguientes problemas:

a) Lus ha comprado un libro de cuentos por


5600 guaranes y quiere ganar en su venta 1250
guaranes. Por cuntos guaranes tendr que
vender?

Datos del problema:

Incgnita del problema:

Operacin que realizar:

Efecto la operacin:

Formulo la respuesta:

Compruebo el resultado:

b) La semana pasada gastamos 7250 guaranes en


la librera y 1275 guaranes en golosinas.
Cuntos guaranes gastamos en total?

Datos del problema:

Incgnita del problema:

Operacin que realizar:

Efecto la operacin:

Formulo la respuesta:

Compruebo el resultado:

cyan magenta amarillo negro

"Desde casa tambin se aprende"

Educacin Escolar Bsica. Primer Ciclo. Nivel 3


TRABAJO CON LAS MATEMTICAS CON AYUDA DE MI FAMILIA.
Qu fciles son las actividades que tengo que resolver en mi cuaderno!
1. Completo la siguiente cadena de adicin.

40.000

+ 100

+ 200

+ 300

2. Completo y escribo el nombre de la propiedad aplicada.


a) (4+5)+6=..
b) 120+=120

c) 5+6=..+5

Propiedad.

Propiedad

Propiedad

d) 4+10+6 = 4+6+..

e) 10+

f) 5+50= .+ 5

Propiedad..

Propiedad.

= 10

+ 400

Propiedad.

4. Analizo cada situacin vivida en la esta de San Juan y las resuelvo.


a) En mi comunidad se festej la esta de San Juan. Para el efecto, se distribuyeron trabajos los maestros y padres.
Los 27 maestros trabajaron organizando los juegos y los 36 padres se agruparon para preparar las casillas.
Cuntas personas trabajaron en la organizacin?
b) En la esta de San Juan se armaron 8 casillas. Cada casilla necesit 3 tablones.
Para la cantina se necesit 3 tablones ms. Cuntos tablones se utilizaron?

c) Hubo carrera vosa. Los alumnos y alumnas del tercer grado consiguieron 26 bolsas
y los del segundo grado 18. Cuntas personas por vez participaron de la carrera?

Datos del problema:


Incgnita del problema:
Operacin que realizar:
Efecto la operacin:
Formulo la respuesta:
Compruebo el resultado:

Datos del problema:


Incgnita del problema:
Operacin que realizar:
Efecto la operacin:
Formulo la respuesta:
Compruebo el resultado:

Datos del problema:


Incgnita del problema:
Operacin que realizar:
Efecto la operacin:
Formulo la respuesta:
Compruebo el resultado:

Datos del problema:


Incgnita del problema:
Operacin que realizar:
Efecto la operacin:
Formulo la respuesta:
Compruebo el resultado:

d) En la cantina hubo 42 fuentes de sopa donadas por los padres y 36 donadas por los
maestros y maestras para la venta. Cuntas fuentes de sopa tuvieron para vender?
e) Cerca de las 8:00 de la noche
se prepar el tata ri jehasa.
Cuntas bolsas de carbn utliz
el seor Jos?

f) Se organiz tambin una rifa relmpago. Sol vendi 22 nmeros, Guille vendi 35 nmeros y Fiorela 27 nmeros.
Cuntos nmeros vendieron entre los tres?

Datos del problema:


Incgnita del problema:
Operacin que realizar:
Efecto la operacin:
Formulo la respuesta:
Compruebo el resultado:

g) La mam de Ezequiel fue a la cantina y compr 2 sopas y 3 pastel mandio para sus 5 hijos.
Cuntas comidas tpicas compr de la cantina la mam de Ezequiel?

h) Para el pozo de la suerte, los nios del tercer grado trajeron varias sorpresitas.
Si se colocaron 4 sorpresitas en cada una de una de las 8 bolsitas, cuntas sorpresitas haba?

i) Creo 3 situaciones problemticas atendiendo lo representado en las lminas y las resuelvo:


Recuerdo:
Cada situacin problemtica que voy a formular debe explicitar un contexto y en l los datos y las incgnitas.

Datos del problema:


Incgnita del problema:
Operacin que realizar:
Efecto la operacin:
Formulo la respuesta:
Compruebo el resultado:

Datos del problema:


Incgnita del problema:
Operacin que realizar:
Efecto la operacin:
Formulo la respuesta:
Compruebo el resultado:

Datos del problema:


Incgnita del problema:
Operacin que realizar:
Efecto la operacin:
Formulo la respuesta:
Compruebo el resultado:

cyan magenta amarillo negro

"Desde casa tambin se aprende"

Educacin Escolar Bsica. Segundo Ciclo. Nivel 1


TRABAJO CON LAS MATEMTICAS CON AYUDA DE MI FAMILIA
Qu fciles son las actividades que tengo que resolver en mi cuaderno!
1.

A continuacin, se plantea un ejemplo en el que se visualiza los procesos seguidos para la solucin del problema.

a)

Comprender el problema enunciado. Para ello, tengo que:

Leer el problema:
En la Regin Oriental del Paraguay existen 14 Departamentos y en la Regin Occidental 3 Departamentos. En cuntos Departamentos est dividido el Paraguay?
-

Reconocer los datos y la incgnita, que me ayudan a encontrar la solucin:

Este problema me proporciona los siguientes datos:


- En la Regin Occidental hay3 Departamentos
- En la Regin Oriental hay.14 Departamentos
Y la siguiente Incgnita: En cuntos departamentos est dividido el Paraguay?
b)
Idear el plan para resolver el problema. En esta fase elijo las operaciones
que me conduzcan a la solucin del mismo; es decir debo sumar la cantidad de
departamentos de cada regin.
c)
Resolver el problema. En este proceso efecto la operacin seleccionada
que permite solucionar el problema.
14
+
3
17
Concluyo que hay 17 departamentos en ambas regiones del Paraguay.
d)

Examinar la solucin obtenida. Para llegar a la solucin del problema realic las siguientes actividades:

Leer el problema
Reconocer los datos y la incgnita
Determino la operacin a ser aplicada
Realizo la operacin
Elabora la respuesta
Verico los resultados obtenidos
2.

Resuelvo los siguientes ejercicios:

Recuerda que para la resolucin de los problemas


debes realizar los pasos que se plantean en el ejemplo.
2.1.

Analizo el siguiente cuadro y realizo las


siguientes actividades.

a)

Calculo:
la poblacin total del rea urbana en el ao 1994.

poblacin total del rea rural del ao 1994.

b)

Determino cul de las dos reas (urbana o rural) tuvo mayor poblacin en ese ao.

c)

Determino la diferencia de habitantes existentes entre el rea urbana y rural del ao 1994.

2.2.

Don Anastasio vendi en el mercado 13 bolsas de pomelos, si cada bolsa contiene 12 pomelos. Averigua cuantos pomelos vendi

2.3.

Fuimos de paseo con mis primos y recogimos 62 cocos. Queremos repartir los cocos entre 3 personas.
Cuntos cocos le corresponder a cada persona?

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"Desde casa tambin se aprende"

Educacin Escolar Bsica. Segundo Ciclo. Nivel 2


TRABAJO CON LAS MATEMTICAS CON AYUDA DE MI FAMILIA.
Qu fciles son las actividades que tengo que resolver en mi cuaderno!
A continuacin, se plantea un ejemplo en el que se visualiza los procesos seguidos para la solucin del problema.
1-

Prepar litros de jugo de naranja, 1 litro de jugo de zanahoria y 1/3 litros de jugo de limn. Una vez mezclados Cuntos litros de jugo obtengo?

a)

Comprender el problema enunciado. Para ello, tengo que reconocer los datos y la incgnita, que me ayudan a encontrar la solucin.

Este problema me proporciona los siguientes datos:


Prepar litros de jugo de naranja
1 de jugo de zanahoria
1/3 de jugo de limn
La Incgnita: Cuntos litros de jugo obtengo?
b)
Idear el plan que resuelva el problema. En esta fase determino la operacin que corresponde para la solucin del problema; es decir debo sumar la cantidad de litros de
jugos: de naranja, de zanahoria y de limn.
c)

Resolver el problema. En este proceso efecto la operacin seleccionada que permite solucionar el problema.

+ 1 + 1/3 = 31/12 = 2

7
12

Concluyo que hay 2 litros 7/12 de jugo.


d)

Examina la solucin obtenida. Para llegar a la solucin del problema realic las siguientes actividades:
-

Reconocer los datos y la incgnita.


Determinar la operacin a ser efectuada.
Realizar la operacin.
Elaborar la respuesta.
Vericar los resultados obtenidos.

2Resuelve los siguientes problemas teniendo en cuenta los procesos aplicados en el ejemplo presentado.
a)
Recolectamos 2760 naranjas en un da. 1/3 de las naranjas sern colocadas en cajones y el resto de las naranjas sern colocadas en bolsas. Cuntas naranjas pondremos
en los cajones y cuntas naranjas pondremos en las bolsas?
b)
En la chacra de mi to se han cosechado 27850 mandarinas, 2/5 de ellas estn maduras y el resto an no lo est. Determino cuntas naranjas estn maduras y cuntas
an no lo estn
c)
En una granja hay 20 empleados, por la maana en el desayuno se sirven. 6 litros de leche y por la tarde meriendan 4 litros de leche. Cuntas tazas de litros se obtiene
con la leche consumida diariamente?
Puedes gracar para resolver este problema.
d)
Mi vecina prepar tres porciones de queso Paraguay de 1Kg cada uno, le obsequi a dona Luisa 2/5 del queso y el resto a don Julin. Cuntos kilogramos de queso le
regalo a don Julin?
e)

En una granja hay 48 animales,1/3 de ellos son caballos,1/2 son cerdos y el resto son vacas. Averigua cuntos animales de cada especie hay en la granja.

Educacin Escolar Bsica. Segundo Ciclo. Nivel 3


TRABAJO CON LAS MATEMTICAS CON AYUDA DE MI FAMILIA
Qu fciles son las actividades que tengo que resolver en mi cuaderno!
A continuacin, se plantea un ejemplo en el que se visualiza los procesos seguidos para la solucin del problema.
Diego y Micaela residen en Argentina, ellos quieren conocer el Paraguay y deciden recorrerlo en automvil.
Comienzan recorriendo 900 Km en 2 das. Ellos se proponen recorrer 4500 Km. Averigua: En cuntos das recorrern esos kilmetros?
1)
Comprender el problema enunciado. Para ello, tengo que reconocer los datos y la incgnita, que me ayudarn a encontrar la solucin.
Este problema me proporciona los siguientes datos:
900 Km recorren en 2 das.
Y la siguiente Incgnita: En cuntos das recorrern 4500 km?
2)

Idear el plan que resuelva el problema. En esta fase elijo las operaciones que me lleven a encontrar la solucin del mismo.
Planteamos
900 km _________________2 das
+
4500 Km_________________x das
Colocamos las echas que tengan el mismo sentido, hacia abajo o hacia arriba.
Seguimos el sentido de las echas y formamos la proporcin.

cyan magenta amarillo negro

"Desde casa tambin se aprende"


3)

Resolver el problema. En este proceso efecto la operacin seleccionada que permite solucionar el problema.

Debo hacer uso de la propiedad fundamental de las proporciones, considerando la direccin que me indican las echas.
900
4500

2
x

Hallamos el valor de x, simplicando numerador y denominador.


x

X= 5 x 2 = 10
1

4500 x 2
900

Concluyo que en 10 das recorrern 4500 km. si llevan una velocidad constante.
4)

Examina la solucin obtenida .Para llegar a la solucin del problema realic las siguientes actividades:
Reconocer los datos y la incgnita.
Determinar la operacin a ser efectuada.
Realizar la operacin.
Elaborar la respuesta.
Vericar los resultados obtenidos

.No olvides que ...!


La regla de tres simple permite comparar dos magnitudes por medio de una proporcin. Si conocemos tres valores de esa proporcin, podemos hallar el cuarto valor utilizando la
propiedad fundamental de las proporciones. Si las magnitudes son directamente proporcionales las razones obtenidas al compararlas son iguales y la regla de TRES ES
DIRECTA.
Resuelvo los siguientes problemas considerando los pasos del ejemplo anterior.
a)

Ivn y Josas consumen en 4 das 7 litros de leche. Cuntos litros consumirn en 10 das?

b)

Tres mquinas hacen 500 m de ruta por da. Cuntas mquinas tienen que trabajar para hacer 4500 m de ruta en un da?

c)

Cuntos dlares costar el pasaje para un grupo de 60 personas, si para un grupo de diez personas cuesta 575 dlares?

d)

Un vehculo consume 75 litros de nafta por cada 500 Km. Cuntos litros de nafta consume cada 100 Km?

e)

En una estacin de servicio, la manguera del surtidor de combustible carga 24 litros en 6 segundos. En cuntos segundos se llenar un tanque de 90 litros?

Educacin Escolar Bsica. Tercer Ciclo. Nivel 1


1. Leo la siguiente informacin.
CONJUNTO DE LOS NMEROS RACIONALES
El conjunto de nmeros racionales est compuesto por: los nmeros naturales, los nmeros enteros y las fracciones, o sea que este conjunto le contiene a los conjuntos N y Z. El
conjunto de los nmeros racionales se puede representar mediante el diagrama de Venn y en la recta numrica como los otros conjuntos numricos.

Presentacin de los nmeros racionales.

a)

Diagrama de Venn

b)

Recta numrica

Para representar fracciones en la recta numrica, la unidad de medida puedes tomarla del tamao que deseas con el n de visualizar con claridad la posicin del nmero.
Por ejemplo: para representar

es prctico hallar el cociente para identicar el nmero que representa.

Signicado de fraccin
Una fraccin est compuesta por dos nmeros que se escriben como cociente, los cuales se denominan numerador y denominador respectivamente se dene como la parte de un
todo objeto (representa la unidad).
El denominador indica en cuntas partes iguales se dividen la unidad y el numerador las partes que se toman de la unidad. Para comprender mejor se puede representar mediante un
grco, por ejemplo: 2/5 y 3/4

2
5

3
4

cyan magenta amarillo negro

"Desde casa tambin se aprende"

Fracciones y decimales
Toda fraccin se pude expresar con nmero decimal, efectuando la divisin entre el numerador y el denominador.
Por ejemplo:
Entre las fracciones tambin se puede encontrar aquella cuyo denominador es una potencia de diez (10, 100, 1000, etc) se le llama fracciones decimales.
Por ejemplo:
Estas fracciones se pueden expresar como nmeros decimales escribiendo tantos ceros en la parte decimal de manera que la cantidad de nmeros en la parte decimal sea igual a la
cantidad de ceros del denominador. Es decir:

Operaciones con nmeros racionales en notacin fraccionaria:

Adicin y sustraccin
a) Si las fracciones tienen el mismo denominador se suman o se
restan los numeradores y se conserva el mismo denominador.
Por ejemplo:

b) Si las fracciones tienen distintos denominadores, se buscan fracciones


equivalentes a ellos, que tengan por denominador el mnimo comn
mltiplo (m.c.m.) de los denominadores. Si algn sumando es un nmero
entero se escribe como una fraccin con denominador 1.
Por ejemplo:

El mnimo comn mltiplo entre 3,1 y 2 es 6


m.c.m. (3,1,2) = 6
Entonces:

1
4
3 1
4
= + +
+3+
3
2
3
1 2
=

8 18 3
+ +
6
6 6

8 + 18 + 3 29
=
6
6

El mnimo comn mltiplo es 4 y 3 es 12.


m.c.m. (4,3) = 12
Entonces:

2. Realizo las siguientes actividades en mi cuaderno:


a.

Construyo el grco que representa las fracciones siguientes:

b.

Escribo una fraccin equivalente a cada una:

c.

que tenga por denominador 30.

cuyo denominador est comprendido entre 6 y 13.

Que tenga como denominador 15.

Resuelvo las siguientes situaciones:


Mario toma 1/4 de litro de leche en el desayuno, 1/5 litro en el almuerzo, 2/10 en la merienda y 3/8 en la cena. Qu cantidad de leche cada da?
Aproximadamente 1/15 de los habitantes de una ciudad utiliza el transporte pblico cuatro veces al da, 2/9 dos veces, 1/10 una vez al da y el resto no lo utiliza
habitualmente. Qu parte de los habitantes usan el transporte pblico? Qu parte no lo utilizan?
A Santiago, Virginia y Paula les gusta mucho la naturaleza. Un da salieron al campo, despus de recorrer 1/5 del trayecto pararon a descansar, siguieron hasta recorrer
otros 3/5 y se dieron cuenta que haban perdido la brjula por lo que retrocedieron 2/5 del camino hasta que la encontraron y reanudaron la marcha 1/5 ms para luego
parar a almorzar. Qu fraccin del camino han recorrido hasta la hora del almuerzo?

Educacin Escolar Bsica. Tercer Ciclo. Nivel 2


1. Leo la siguiente informacin.

Factorizacin de polinomios

La operacin de factorizacin de una expresin algebraica (monomio polinomio) consiste en expresarlo como producto de factores (descomponerlo)
Por ejemplo:
16 x2 se puede expresar como producto de 2x y 8x porque (2x) . (8x) = 16x2
15y2 + 12y2 se puede expresar como producto de 3y y (5y + 4y) porque: 3y. (5y + 4y) = 15y2 + 12y2.
La operacin de factorizar una expresin algebraica se puede realizar de diferentes maneras, es decir, se pueden obtener diferentes soluciones y todas son correctas. Lo ms
recomendable es obtener la mayor cantidad de factores.

cyan magenta amarillo negro

"Desde casa tambin se aprende"


Por ejemplo: 6x2 + 12 se puede expresar de las siguientes maneras:
6x2 + 12 = 2 (3x2 + 6)
6x2 + 12 = 3 (2x2 + 4)
6x2 + 12 = 6 (x2 + 2)
Al factorizar una expresin algebraica podemos distinguir varios casos con caractersticas especcas, lo que facilita el proceso para hallar los factores.

Factor comn:
Consiste en determinar la mxima expresin comn a cada uno de los trminos de la expresin algebraica (el mximo comn divisor entre ellos) y, escribir la expresin como
producto de ese factor, por la correspondiente expresin que resulte al dividir cada trmino por ese factor.
Por ejemplo: en la expresin algebraica 20x3 + 6x2 12x, 2x es el factor comn entre sus trminos (tanto de sus coecientes y de sus variables).
Entonces, se puede expresar as:
20x3 + 6x2 12x = 2x (10x2 + 3x 6)

Factor comn por agrupacin de trminos:


Es un caso especial del factor comn, en el cual los trminos se agrupan de manera que tengan un factor comn y, posteriormente, se pueda obtener otro factor comn. Este proceso
se puede utilizar cuando la expresin tiene nmero par de trminos mayor a dos (o sea 4 trminos, 6 trminos, etc.)
Por ejemplo: la expresin 4x2y + 2xy bxy2 3y2 se puede agrupar as (4x2y 6xy2) + (2xy 3y2) y al hallar el factor comn en cada grupo se obtiene otro factor comn,
quedando nalmente la expresin as:
4x2 + 2xy 6xy2 3y2

= (4x2 6xy2) + (2xy 3y2)


= 2x (2x 3y) + y (2x 3y)
= (2x 3y) (2x + y)

Diferencia de cuadrados:
Se da cuando la expresin consta de dos trminos que son cuadrados perfectos y estn separados con signo menos. Se puede factorizar como producto de dos binomios formados
por la suma y la diferencia de las races cuadradas de los trminos.
Por ejemplo: x2 - y2, tiene dos trminos que son races cuadradas exactas y estn separados con signo menos. La raz cuadrada de x2 es x, y de y2 es y
Entonces.
x2 - y2 = (x + y) (x y)

Trinomio Cuadrado perfecto: Es una expresin que consta de tres trminos y se puede decir que resulta del desarrollo del cuadrado de un binomio, es decir, tiene dos
trminos que son cuadrados perfectos y el tercer trmino es igual al doble producto de las races cuadradas exactas. Entonces, la expresin puede escribirse como el cuadrado del
binomio cuyos trminos son las races cuadradas y separados con signo igual al tercer trmino. Es decir, en forma general se puede tener dos formas:
a2 + 2ab + b2 = (a + b)2
a2 - 2ab + b2 = (a - b)2
Ejemplos
x2 + 6x + 9 = (x)2 + 2 (x) 3 32 = (x + 3)2
4x2 - 20x + 25 = (2x)2 - 2(2x) 5 + 52 = (2x 5)2

Trinomio Cuadrado no perfecto: Se tiene este caso cuando el trinomio no proviene del desarrollo de un cuadrado de binomio, pero puede que uno de sus trminos sea
cuadrado perfecto.
Se puede tener dos tipos:
1)
X2 + x - 12, donde se tiene un cuadrado perfecto como trmino: x2
Para factorizarlo se trata de encontrar dos nmeros que multiplicados entre s den como resultado el trmino independiente y la suma algebraica entre ellos sea igual al coeciente
de la variable que es la raz exacta, estos nmeros se utilizan para formar dos binomios con la raz exacta, y se escriben como producto.
Entonces se tiene: que el trmino independiente - 12 se puede escribir como producto de los nmeros - 3 y 4, adems al sumarlos resulta el coeciente de x que es 1.
Por lo tanto:
x2 + x - 12 = (x + 4) (x - 3)
2)
2x2 + x - 3, donde el coeciente de la variable que tiene raz exacta no es cuadrado perfecto; o sea el nmero 2.
Entonces se tiene que: 2x +x-3 2(2x +x-3) (2x)2+(2x)-6 donde 2x es la raz cuadrada exacta y dos nmeros que multiplicados dan 6 y sumados en forma algebraica resulta 1 son: 3 y - 2
=
=
2
2
2

Por lo tanto

(2x)2+(2x)-6 (2x + 3)(2x - 2) ; 2x -2 tiene un factor comn: 2


=
2
2

(2x + 3) 2 (x - 1)
2
= (2x + 3) (x - 1)
Para factorizarlo, se puede transformar la expresin de manera que el coeciente mencionado sea cuadrado perfecto. Para ello, se multiplica y se divide toda la expresin por tal
coeciente, y luego se procede como en el caso anterior.
=

2. Realiza las siguientes actividades


Expreso como producto de dos factores y menciono el caso utilizado.
a)
b)
c)
d)
e)

3mx - 15my =
xa + 2a + bx + 2b =
4x2 4xy + y2 =
9x2 - 36 =
a2 81 =

f) x2 - 12x+36 =
g) 25x2 + 20x + 4 =
h) 3x2 + 5x - 2 =
i) x2 - 7x + 12 =
j) 2x2 + 3x - 5 =

Educacin Escolar Bsica. Tercer Ciclo. Nivel 3


Realizo las siguientes actividades en mi cuaderno.
1. Leo la siguiente informacin.

Fraccin algebraica
Una fraccin algebraica o expresin algebraica racional es el cociente de dos polinomios: P(x) y Q(x), donde P(x) se llama numerador y Q(x) se llama denominador.
Ejemplos:

x2 + 2
x2

2
x2

3x3 + 5x - 7
x2 6x + 9

son fracciones
algebraicas

cyan magenta amarillo negro

10

"Desde casa tambin se aprende"

Para sumar o restar fracciones algebraicas se siguen procesos operativos similares a los empleados con los nmeros racionales, se podra sintetizar en forma general con el siguiente
esquema:
P(x)
R(x)
P(x) T(x) + R(x) Q(x)
=
+
Q(x)
T(x)
Q (x) T(x)
Como en el caso de los nmeros tambin para facilitar el proceso conviene que las expresiones se reduzcan al mnimo comn denominador y simplicar los resultados.
Es importante recordar que para reducir las expresiones al mnimo comn denominador, es conveniente factorear antes las expresiones correspondientes a cada denominador y,
hallar el mnimo comn mltiplo entre ellos.
Por ejemplo, para efectuar:
x+2
se factorea si es necesario los denominadores y luego se halla el mnimo comn mltiplo entre ellos.
3x
x2 - 1
+
+
=
x+3
x2 + 3x
x
Entonces se tiene:
x+3
x2 + 3x = x (x + 3)
x
El mnimo comn mltiplo es: x (x + 3) y resulta:
3x
x - 1
x+2
+
+
x+3
x + 3x
x

3x
x+3

3x+ x 1 + (x + 2) (x + 3)
x (x + 3)

3x2 + x2 1 + x2 + 3x + 2x + 6
x (x + 3)

5x2 + 5x + 5
x (x + 3)

Se sigue el mismo proceso para la resta.

2. Actividades
Halla el resultado de las siguientes operaciones
a)
x+4
2x 1
+
+
x+1
x2 + x
b)

x
2x 3

x4
x+5

c)

1
x

2
x2

d)

2x
x2

3 2x
x+2

x 1
x (x + 3)

x+2
x

5 (x2 + x + 1)
x (x + 3)

x2 + 2
=
x2

4
x3

8
=
x4

Nivel 1 . Educacin Media


Relaciones entre los lados y los ngulos de un tringulo rectngulo.
Los lados y los ngulos de un tringulo rectngulo tienen relaciones interesantes que nos ayudan a resolver ciertas situaciones problemticas.
Veamos cules son:
En todo tringulo rectngulo podemos considerar la hipotenusa como radio vector respecto de los ngulos agudos, y
Analicemos el tringulo ABC, recto en B:

C
y

los catetos como abscisa u ordenada. As para el ngulo

tenemos:

___

CA = hipotenusa
__

AB= cateto adyacente a


y = B C = cateto opuesto a

x=

__

Por consiguiente en el ABC, las funciones trigonomtricas del ngulo son:

seno de = sen = y=BC= cateto opuesto .(1)


AC
hipotenusa
cateto
adyacente ..(2)
x
coseno de = cos = =AB=
AC
hipotenusa
cateto opuesto
tangente de =tg = y=BC=
.(3)
cateto adyacente
x AB

cotangente de =cotg = x=AB= cateto adyacente .(4)


y BC
cateto opuesto
hipotenusa

secante de =sec =
.(5)
=AC=
x AB
cateto adyacente
hipotenusa
cosecante de =cosec = =AC=
.....(6)
cateto opuesto
y BC

Las relaciones (1), (2) y (3) expresan las siguientes propiedades:

Un cateto es igual a la hipotenusa por el seno del ngulo opuesto al primero.


Un cateto es igual a la hipotenusa por el coseno del ngulo agudo adyacente al primero.
Un cateto es igual al otro cateto por la tangente del ngulo opuesto al primero.

cyan magenta amarillo negro

11

"Desde casa tambin se aprende"


Luego de haber ledo las informaciones, realiza las siguientes actividades:
1.
Calcula la medida de los elementos pedidos de los siguientes tringulos rectngulos.
a. La hipotenusa y el cateto desconocido

b. Los catetos

c. El permetro y el rea
M

65
0

2.

n
x

a
c=33c
m

d. x, y, el permetro y el rea

2702530

C
N

Resuelve los siguientes planteamientos.

m=16cm

25
0

o=106cm

Recuerda que para resolver situaciones problemticas debes considerar los


siguientes procesos:
Datos del problema
Incgnita del problema
Funcin trigonomtrica que emplear
Efecto la operacin
Formulo la respuesta
Compruebo el resultado

a.
b.

Calcula la longitud que debe tener una escalera para que apoyada en la pared alcance una altura de 2,50m y forme con el plano del piso un ngulo de 63.
Determina la longitud de la sombra de una varilla de 120cm plantada verticalmente en el piso, a la hora en que la inclinacin de los rayos
solares forma un ngulo de 3520, con respecto al horizonte.

c.

Desde un punto situado a 1,2 km del pie de un edicio, se observa el extremo superior
del mismo con un ngulo de elevacin de 18.Cul es la altura del edicio en metros y en kilmetros?
Las bases de un trapecio issceles miden 12m y 18m.
Los ngulos de la base miden 45 cada uno. Cunto mide su rea?

d.

e.

Calculo el rea de un campo rectangular, sabiendo que un alambrado que lo atraviesa diagonalmente tiene una longitud de 350m y forma un ngulo de 72 con el ancho del campo.

f.

Con los datos de la gura que corresponden a un cono circular recto,


realiza las siguientes actividades:
h

a) Formula el enunciado
de una situacin
problemtica.
b) Halla el valor de la
incgnita h.
c) Verifica el proceso y
resultado obtenido.

G=23,1cm

Fuente: Ministerio de Educacin y Cultura. Matemtica y sus Tecnologas, Primer Curso. Educacin Media. 2007. Paraguay

Nivel 2 . Educacin Media


Leo las informaciones:

Lugar geomtrico:
Se dene como la trayectoria de un punto que se mueve bajo ciertas condiciones.

P2

P1

P3
P4

Ejemplo: El lugar geomtrico de un punto que se mueve de tal


manera que siempre se encuentra a igual distancia de cada lado
de un ngulo, es la bisectriz del ngulo.
Recordemos que un punto est dado por pares ordenados (x,y),
llamados coordenadas del punto y que el mismo puede ubicarse
en el plano cartesiano, colocando cada coordenada sobre los ejes
coordenados correspondientes (de abscisas y de ordenadas), y
trazando las perpendiculares a cada uno de los ejes que los cortan
en el valor de cada coordenada. El lugar donde se cortan las dos
perpendiculares trazadas forma el punto (x, y).
Utilizando las coordenadas de los puntos (x, y) en un plano
cartesiano, se pueden determinar informaciones al respecto,
como por ejemplo: la distancia que existe entre dos puntos en el
plano, el punto medio entre dos puntos y adems; si los puntos
son vrtices de un polgono se puede calcular su permetro como
la suma de las medidas de sus lados.

Punto medio de un segmento:

Distancia entre dos puntos en el plano:


Conociendo las coordenadas de dos puntos
cualesquiera en el plano cartesiano, por ejemplo:
P1(x1, y1) y P2(x2,y2), se llama distancia (d)
del punto P1 hasta el punto P2 a la medida del
segmento P1P2 y est dada por la raz cuadrada de
la diferencia de sus abscisas al cuadrado ms la
diferencia de sus ordenadas al cuadrado.

d
X

En forma grca y analtica se tiene:

d = (x2-x1)2 + (y2-y1)2

( x, y )

Dadas las coordenadas de los puntos extremos de un segmento: A(x1, y1) y B(x2, y2), se
pueden determinar las coordenadas del punto medio del segmento AB mediante;
La abscisa del punto medio del segmento
es igual a la semisuma de las abscisas de
x1 + x2
sus puntos extremos; o sea:
x =
2

La ordenada del punto medio del segmento


es igual a la semisuma de las ordenadas
de sus puntos extremos; o sea:
y =

y1 + y2
2

Entonces el punto medio est dado por las coordenadas x e y.

cyan magenta amarillo negro

12

"Desde casa tambin se aprende"

Permetro de un polgono:
Conociendo las coordenadas de los vrtices de un polgono, se puede calcular su permetro mediante la suma de las medidas de sus lados.
Luego de haber ledo las informaciones, realiza las siguientes actividades:
1) Determina la distancia entre los siguientes pares de puntos y construye la grca.
a)
A(2, 5)
B(1, 1)
b)
K(-2, -3) L(6,-3)

2) Encuentra las coordenadas del punto medio de los segmentos cuyos extremos son:
a)
C(-3, 6) y B(1, -3)
b)
E (-4, 5) y F(-2,5)

Graca en cada caso:


3) Calcula la longitud del segmento que une los puntos medios de los lados AB y BC del tringulo de vrtices A (2,6), B (8,4) y C (-2,-2).
4) Calcula el permetro del polgono cuyos vrtices son los puntos P(2,7), Q(4,1), R (0,-5) y S (-2,1). Graca.
5) Graca en el plano cartesiano y halla el permetro del polgono que tiene como vrtices los puntos

A (-2,-1), B (1,-4) y C (4,5).

Nivel 3 . Educacin Media


a. DEFINICIN DE LMITE DE FUNCIONES:
Cuando los valores de x se aproximan cada vez ms a un nmero a, por la derecha y
por la izquierda y, en consecuencia, los valores de f(x) se aproximan cada vez ms a un
nmero L, decimos que el lmite de f(x) cuando x tiende a a es igual a L, y escribimos:

f(x)

f(x)= L
lim
xa
a

b) PROPIEDADES DE LOS LMITES DE FUNCIONES:


Para facilitar el clculo de los lmites de funciones podemos recurrir al uso de las propiedades que se enuncian a continuacin:
1.
Lmite de una constante
k = k , siendo k la constante.
El lmite de una constante es igual a la constante; es decir: lim
xa
2.
Lmite de una constante (k) por una funcin f(x)
kf(x)=k lim f(x).
El lmite de una constante por una funcin es el producto de la constante por el lmite de la funcin, es decir: lim
xa
xa
.
3.
El lmite de la suma de dos funciones
[f(x)+g (x)]= lim f(x)+ lim g(x)
El lmite de la suma de dos funciones, si x tiende a un nmero a es igual a la suma de los lmites de esas funciones, es decir: lim
xa
xa
xa
4.
Lmite del producto de dos funciones
f(x). lim g(x)
El lmite del producto de dos funciones, si la variable x tiende a un nmero a, es igual al producto de los lmites de las funciones, es decir: lim [f(x) . g (x)]= lim
xa
xa
xa

5.
Lmite del cociente de dos funciones
El lmite del cociente de dos funciones (si existe), cuando la variable x tiende a un
f(x)
lim
f(x)
xa
nmero a, es el cociente de los lmites de las funciones, siendo el lmite del divisor distinto de cero, es decir: lim
, siendo
=
xa g (x)
lim g(x)

g(x)0
lim
xa

xa

LUEGO DE HABER LEDO LAS INFORMACIONES, REALIZA LAS


SIGUIENTES ACTIVIDADES:
1.
Halla los lmites de las siguientes funciones:

c) LMITES INDETERMINADOS
En el clculo de lmite de funciones, frecuentemente nos encontramos con
expresiones en las cuales no es posible determinar cul ser la tendencia. Eso
ocurre cuando se llega a las situaciones del tipo:

Estos casos se denominan indeterminaciones.


Se trabajarn los casos:

1. Cuando nos encontramos con una indeterminacin del tipo

2.

Calcula el valor de los siguientes lmites:

para

funciones racionales, debemos recurrir a la factorizacin del numerador y del


denominador, con el n de simplicarla y as salvar la indeterminacin.
2. Cuando nos encontramos con una indeterminacin del tipo

para funciones

racionales, debemos dividir cada trmino del numerador y del denominador

3. Resuelve las indeterminaciones en los siguientes casos para calcular el valor:

por la mayor potencia de la variable utilizada, con el n de simplicarla y as


salvar la indeterminacin.

4. Verica los siguientes lmites:

Fuente: Ministerio de Educacin y Cultura. Matemtica y sus Tecnologas, Tercer Curso. Educacin Media. 2007. Paraguay.

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