Planificador de proyectos

Planificador de ProyectosV2byMaritza Cuartas Jaramillois licensed under aCreative Commons Reconocimiento-NoComercialSinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1.

DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5

Esmeralda Bocanegra
Claudia Patricia Ziga Osorio
Mara Cecilia Cepeda Alza
Ana Victoria Pazmn Jaramillo
Celinda del Carmen Farfn Parrales

1.2 Correo electrnico

1.2.1 esmemariposita@gmail.com.
1.2.2 clapazuos@gmail.com.
1.2.3 ecobuitrera@gmail.com
1.2.4 anyvicky2014@gmail.com
1.2.5 monik9319@gmail.com
1.3 Nombre de la institucin educativa
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5

I.E. T. I. COMUNA 17
I.E. Normal Superior Farallones de Cali, Sede Martn Restrepo Meja
I.E La Buitrera- Cali
I.E. Eustaquio Palacios Cali, Sede Central
I.E. El Queremal, Sede Central

1.4 Direccin de la institucin educativa

1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5

Carrera 53 # 18A - 25
Carrera 22Oe 2-65
Corregimiento de La Buitrera k.m 3.5 Cali C
Carrera 52 No 2 - 51
Vereda El Tigre - Corregimiento El Queremal- Municipio Dagua

1.5 Ciudad
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5

Cali
Cali
Cali
Cali
Queremal - Dagua

1.6 Resea del Contexto y perfil del egresado

1.6.1 Comuna 17, estrato 3-4
1.6.2 Comuna 3, estrato 3
1.6.3 Comuna 57 , estrato 0 - 4,
1.6.4 Comuna 19, estrato 0, 1, 2 y 3
1.6.5

Corregimiento El Queremal- Municipio Dagua, estratos 0,1 y 2

1.7 Georeferencia

1.7.1 IETI COMUNA 17

1.7.2

Normal Farallones

https://www.google.com/maps/place/
Institucion+Educativa+Escuela+Normal+Superior+Farallones+De+Cali/@3.442414,76.543417,3a,75y,271.2h,90.56t/data=!3m4!1e1!3m2!1s3OoZiLlcFkuvR5B3YdAteQ!2e0!
4m2!3m1!1s0x8e30a680cbeaac79:0x22a669178e4d19b9!6m1!1e1

1.7.3

La Buitera

http://24timezones.com/mapa_es/cali.php

1.7.4

Institucin Educativa Eustaquio Palacios

1.7.5

Institucin Educativa El Queremal

http://www.zonu.com/fullsize2/2011-08-24-14481/Mapa-de-carreteras-del-Valle-del-Cauca.html

2.

FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Con la vara que mides sers medido
2.2 Resumen del proyecto
Se ha evidenciado en nuestro quehacer diario que los estudiantes presentan dificultades en la
estimacin y medicin de longitudes y superficies al momento de aplicarlos en su realidad inmediata,
adems presentan dificultades para disear e interpretar grficas estadsticas. Por lo tanto, este
proyecto tiene como finalidad desarrollar y fortalecer las competencias del siglo XXI como son: el
pensamiento crtico, la creatividad, el trabajo colaborativo, comunicacin y fluidez tecnolgica, tambin
desarrollar en los estudiantes competencias para que realicen aproximaciones y mediciones acertadas
de forma eficiente y eficaz en su contexto cercano.
Para lo anterior, se plantea este proyecto que permite a los estudiantes reconocer la necesidad de una
unidad de medida e identificar la utilidad que esta presta al momento de pensar en la distribucin de su
vivienda. Tambin relatarn un cuento en el cual darn a conocer las diferentes maneras de cmo sus
padres llegaron a adquirir su vivienda.
Se disean actividades para reconocer y aplicar unidades de medida de longitud y rea del sistema
mtrico decimal, en grupos colaborativos. Como producto final se elaborar un plano en donde
evidencian como debera estar distribuida su casa y se sustenta dicha distribucin ante la clase,
elaborarn un cmic relacionado con las unidades de medida. Por otro lado, los estudiantes de 8
grado elaborarn e interpretarn grficas estadsticas referentes a dinmicas poblacionales teniendo en
cuenta las reas de los hbitats.

2.3 reas intervenidas con el proyecto

Matemticas
Ciencias Naturales
Lengua Castellana
Ingls
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel primaria 4 grado
Nivel de Bsica Secundaria 6 Grado y 8 grado
2.5 Tiempo necesario aproximado
Tiempo: 4 semanas

3.

PLANIFICACIN CURRICULAR

3.1 Estndares de Competencias

Estndares propios del rea

Matemticas

Lenguaje

Etica y Valores

Utilizar
los
diferentes

sistemas de medidas y sus

aplicaciones a situaciones
problema.
Determinar el rea de
diferentes
superficies
en el plano de la forma
tradicional y usando una
herramienta digital.
Utilizar el sistema de
cmputo y software de
graficacin 3D aplicado a
situaciones problema.
Introducir vocabulario ingls
bsico relacionado con las
asignaturas de Geometra y
Tecnologa.
Presentar sus ideas de
manera escrita y oral de
forma clara y concisa.
Desarrollar
habilidades

para seguir instrucciones.

Produzco textos orales, en
situaciones comunicativas
que permiten evidenciar
el uso significativo de la
entonacin y la pertinencia
articulatoria.
Comprendo
diversos

tipos de textos, utilizando

algunas estrategias de
bsqueda,
organizacin
y almacenamiento de la
informacin.
Reconozco
que
la

convivencia
social
se
basa en el respeto y
disfrute de las diferencias
tanto de orden biolgico:
raza, etnia, sexo, como
culturales: ideas, polticas,
religiosas, estticas.
Reconozco que existe
una normatividad de tipo
universal compartida por
todos, que posibilita la
vida en comn y que tiene
como eje central la justicia

Estndares de competencias misionales

(Medioambiente,
competencias
ciudadanas, competencias laborales,
educacin para la sexualidad, otros)
Competencias Ciudadanas
Expreso, en forma asertiva, mis puntos
de vista e intereses en las discusiones
grupales.
Coopero y muestro solidaridad con mis
compaeros y mis compaeras; trabajo
constructivamente en equipo.
Participo
con
mis
profesores,

compaeras
y
compaeros
en
proyectos colectivos orientados al bien
comn y a la solidaridad.

Medio Ambiente
Contribuyo a preservar y mejorar el
ambiente haciendo uso adecuado de los
recursos a mi disposicin.

Competencias Laborales
Toma de decisiones

Elijo y llevo a la prctica la solucin o

estrategias para resolver una situacin
determinada.

Creatividad

Identifico las necesidades de cambio de

una situacin dada y establezco nuevas
rutas de accin que conduzcan a la
solucin de problemas.

Solucin de problemas

Identifico problemas en una situacin

dada, analizo formas para superarlos
e implemento la alternativa ms
adecuada.

Orientacin tica

Acto de forma autnoma, siguiendo

y la dignidad humana.

Tecnologa e
Informtica

Ingls

Educacin Religiosa

Ciencias Naturales

normas y principios definidos.

Contribuir al desarrollo Comunicacin

de
las
capacidades
creativa, crtica y reflexiva Escucho e interpreto las ideas de otros
principalmente
con
el
en una situacin dada y sustento los
manejo creativo de la
posibles desacuerdos con argumentos
informacin
(Bsqueda,
propios.
clasificacin,
relacin,
produccin, comunicacin) Trabajo en equipo
y la solucin de problemas.
Hacer uso de la tecnologa Aporto mis conocimientos y capacidades
con tica, responsabilidad
al proceso de conformacin de un
social,
comunicacin,
equipo de trabajo y contribuyo al
interaccin
social
y
desarrollo de las acciones orientadas a
participativa, para impactar
alcanzar los objetivos previstos.
mi entorno de forma
positiva.
Comprendo textos cortos,
sencillos
e
ilustrados
sobre temas cotidianos,
personales y literarios.
Mi vocabulario se limita
a temas y referentes
cercanos y conocido
Introducir vocabulario de
ingls bsico relacionado
con las asignaturas de
Geometra y Tecnologa.
Identificar su presencia en
el entorno, relacionarlas
con la vida y con el entorno
familiar y respetarlas.
Interpretar textos bblicos
para crear conciencia en el
respeto por el otro.
las
diversas
Respetar
convicciones y formas de
comunicar y dar testimonio
de la conviccin religiosa
de pertenencia
Comunico el proceso de
indagacin y los resultados,
utilizando grficas, tablas y
ecuaciones aritmticas.
Utilizo las matemticas
como herramienta para
modelar, analizar y
presentar datos

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,

analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva
COGNITIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

Longitud

Permetro

rea

Texto narrativo.

Ejercicios de medicin
con
diferentes
instrumentos

Lectura e interpretacin
de distintos tipos de
textos.

Produccin de cartel
reflexionando en familia
sobre la frase central.

Uso de tecnologas para

expresar sus ideas.

Produccin de textos.

Pasaje bblico

Planos

Debate

El cuento
y
Tamao
poblacional

Bsqueda de informacin
en la WEB

Resolucin de situaciones
problemticas.

distribucin

Dinmica Poblacional
Tablas
y

estadsticas

Anlisis y reflexin sobre

situaciones cotidianas.

Inters por desarrollar una

toma de conciencia ante los
problemas ambientales.
Cooperacin
en
las

actividades grupales.
Respeto por opinin ajena y
propia.
Predisposicin al trabajo
colectivo.
Responsabilidad ante las
situaciones planteadas y
surgidas en el aula.
Compromiso
con
el

proyecto.
Reflexin acerca de la
importancia del cuidado de
nuestro ambiente.

Navegacin por diferentes

sitios de aprendizaje en
internet.
Participacin de foros
virtuales y redes sociales
relacionadas con el tema.

grficas
Escritura de cuento en
medio digital.

Representacin de datos

3.3 Indicadores de desempeo

Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

Identifico la escala numrica.

Establezco la diferencia entre
rea y permetro.

Establezco
prejuicio.

el

concepto

de

Identifico nuevas herramientas

para hacer cuentos digitales.
Establezco el concepto
nube de palabras.

de

Identifico las caractersticas y

estructura de las poblaciones
Establezco el concepto
dinmica poblacional

de

Elaboro
nubes
de

palabras de diferentes
formas con herramienta
Tagul.
Realizo una presentacin
utilizando
herramientas
digitales y no digitales.
Interpreto un texto.
Busco
diferentes
alternativas
para
solucionar un problema
de la cotidianidad.
Produzco textos escritos
como carteles, carteleras
de publicidad de impacto.
Dialogo y reflexiono con
mi familia sobre la frase
central del proyecto.
Dramatizo actitudes de
prejuicio.
Diseo y dibujo la casa
ideal para mi y mi familia
empleando
medios
digitales y no digitales.
Participo en el debate con
argumentos.
Utilizo tablas y grficas
para
comunicar
los
resultados
de
mis
indagaciones.
Interpreto los datos de las
grficas sobre dinmicas
poblacionales

ACTITUDINALES

Escucho con atencin y

respeto las opiniones de mis
compaeros.
Reflexiono
sobre
la

importancia
de
evitar
prejuzgar al otro.
Coopero en las actividades de
grupo.
Me responsabilizo de mis
acciones.
Demuestro compromiso con
la realizacin de mi proyecto.
Demuestro compromiso con
el medio ambiente.

3.4. Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta Esencial:
Todo se puede medir?

Pregunta de Unidad:
Por qu es importante saber medir?
Qu no se puede medir en el Universo?

Para qu medimos?
Qu se puede medir?
Cmo puedo medir mi entorno?
Qu pasara si cada persona tuviese un instrumento de medida diferente?
Se pueden medir las actuaciones de las personas?
Con qu se miden las actuaciones de las personas?

Preguntas de Contenido:
Cules son las unidades de medida de longitud y rea?
Cuales son las unidades fundamentales de medida?
Qu instrumentos se usan para medir?
Cmo se calcula el rea y el permetro de una superficie?
Cules son los mltiplos y submltiplos del metro?
Como hago conversiones en el sistema mtrico decimal?
Qu es un prejuicio?
Como mido el crecimiento de las poblaciones?

4.

HABILIDADES PREVIAS

Facilidad para el manejo de las herramientas informticas y tecnolgicas.

Motivacin en las diferentes reas de enseanza, en especial matemticas y lenguaje.
Disposicin para trabajo de grupo.
Facilidad en la interpretacin de textos.
Creatividad en el manejo de diferentes tcnicas y materiales.
Saber usar el diccionario de espaol e ingls.
Escribir textos.
Manejo de lenguaje verbal y lenguaje simblico.
Capacidad de escucha.

5.

MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Qu quiero que mis estudiantes aprendan?

Aplicar la Geometra Mtrica en superficies planas en situaciones cotidianas.

Determinar el permetro y rea de diferentes superficie en un contexto determinado.
Diseo bsico de un plano a travs de un ambiente digital.
Redaccin de un cuento relacionado, teniendo en cuenta las partes que lo conforman
Manejar adecuadamente el vocabulario..
Concepto de medicin desde lo tico
La medicin en varios contextos
Interpretacin de textos
Diseo e interpretacin de tablas y grficas estadsticas

5.2 Conocimiento Pedaggico

Formulacin de una pregunta problema que dinamice y motive a los estudiantes a la solucin del mismo
a partir de los conceptos previos y nuevos presentados durante las clases.
5.3 Conocimiento Tecnolgico
Manejo de Computadores, Alfabetizacin en Programas y aplicaciones: Pixton, Story Jumper, Tagxedo,
SweetHome y Geogebra, convertidor de unidades en lnea. Y manejo bsico de software: Word, Power
Point, Publisher.
5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar
Cmo ensear un contenido concreto?

Formulacin de una pregunta problema, generar lluvia de ideas sobre los conceptos que intervienen
en la medicin, formulacin y solucin de problemas con lpiz y papel, y usando una herramienta
tecnolgica, manejo de vocabulario.

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar

Cmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

Las herramientas seleccionadas se basan en las propias experiencias y por recomendacin de otros
docentes. Es importante que sean pginas que sean actuales, que existan, que sean llamativas y de
fcil manejo y acceso.

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico

Cmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?

Se buscan videos en Youtube apropiados para estudiantes de las edades de acuerdo los grados
que se manejan en el proyecto. Por ejemplo: Para dinamizar la reflexin sobre los prejuicios, se
proyectar el video: https://www.youtube.com/watch?v=M37OR3YbkFo

Para conocer las ideas previas que los estudiantes tienen sobre medicin se emplear Tagul.
Utilizando los diferentes medios y herramientas dentro y fuera del aula que se relacionan con el tema.
Exploracin de nuevas herramientas de manera autnoma.
Direccionamiento a pginas interesantes sobre el tema.
Pginas de juegos interactivos sobre la temtica abordada.
Sopa de letras en Educaplay.
Escribir cortas historias sobre la temtica en Story Jumper.
Para el diseo de maquetas: Sweet Home 3D
Para el diseo de tablas y graficas: Geogebra

5.7 Enfoque educativo CTS

El impacto social de los adelantos tecnolgicos ha llevado a reflexionar sobre las estrategias que
desde la escuela se pueden adelantar con el objetivo de contribuir de manera responsable a que
haya un mejoramiento en la calidad de vida de los estudiantes y un afianzamiento de habilidades y
competencias que se requieren para enfrentar el mundo actual.
El tema del proyecto relacionado con la contextualizacin de la medicin en la vida de los estudiantes,
busca que haya comprensin del problema, despertar conciencia y tomar decisiones acertadas.
Durante el desarrollo de las diferentes actividades se tratar de procurar una visin objetiva del
problema:
*Planteando y estableciendo los efectos que causan los prejuicios en las relaciones de las personas y
la importancia que tiene vivir en espacios cmodos.
*Determinando la influencia que en este problema han tenido las tecnologas
*Determinando su participacin en posibles soluciones
*Expresando sus ideas y pensamientos de sus propias experiencias sobre las temticas abordadas.
*Planteando soluciones.
*Contribuyendo con sus aportes para crear nuevos modelos en la concepcin de hogares de inters
social adecuados para la familia colombiana.
*Planteando y estableciendo las consecuencias de la intervencin humana en las dinmicas
poblacionales.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus estudiantes, recuerde
que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluacin
Habilidades de aprendizaje e innovacin
Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa

x
x
x

Alfabetismo en manejo de la informacin

Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC
(Tecnologa de la informacin y la comunicacin)

x
x

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad

6.

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Manipulacin de material didctico, elaboracin de cmic en Pixton, Escribir un cuento en Story Jumper,
realizacin de grficas con datos obtenidos de su contexto.
Historias de cmo obtuvieron su lote o su casa, o en qu se basaron para tomar en arriendo.
Realizacin de talleres interactivos en geogebra. Bsqueda de pginas en internet para consultar
conceptos de unidad de medida, longitud, permetro y rea. Realizacin de autoevaluacin y
coevaluacin a travs de rbricas
7.

METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Se iniciar con lluvia de ideas sobre los saberes previos que tienen sobre lo que significa medir.
Debern hacer una nube de palabras donde escriban lo que usan para medir, para ello se sugiere la
herramienta Tagul.
Luego debern comparar cmo pueden medir la superficie del piso del aula de clase, el largo de
la ventana, el ancho del tablero y un vaso. Escribirn en el cuaderno los resultados y las posibles
dificultades presentadas.
Se realizar una mesa redonda donde se le preguntar a los estudiantes Crees que se pueden medir
las actuaciones de las personas? Cmo crees que se puedan medir?
Con base en las conclusiones del debate se les pedir que con ayuda de sus padres en casa, escriban
en un octavo de cartulina, ejemplos de la vida diaria que explique la frase con la vara que midas sers
medido y se les pedir buscar en la Biblia Mt.7,2
Conformarn equipos de 4 estudiantes donde socializarn la tarea y luego van a escribir cada
integrante en qu momento en la escuela ellos han juzgado mal a sus compaeros y luego dichos
compaeros les ha dado una leccin positiva. Debern escoger la mejor historia y dramatizarla.
Una vez cada grupo dramatice, entre todos los estudiantes del saln elegirn la mejor historia y
escribirn un cuento en Story Jump.

Se pedir que consulten en la WEB los multiplos y submultiplos del metro y de acuerdo a esto den
ejemplos de la unidad adecuada para un objeto determinado. Los resultados se socializan y se hacen
las aclaraciones pertinentes ya sea por el docente o por los mismos estudiantes.
Se plantear una actividad donde el estudiante deba realizar la reforma al plano de una casa, la cual
servir de base para el diseo y creacin del plano de su propia vivienda, el cual realizar primero en
papel y luego lo llevar a Geogebra y por ltimo a SweerHome.
Se pide a los grados superiores investigar los planes de vivienda del sur de Cali y evaluar la
conveniencia de compra de acuerdo a su rea y distribucin, argumentando y mostrando evidencias de
sus conclusiones.
Al final deber presentar todos las actividades a travs de PowerPoint y resumirlas en un folleto, que se
entregar a la comunidad educativa.
Para el grado octavo se iniciar con una lluvia de ideas sobre sobre que es medir y que herramientas
se pueden usar para medir. Luego harn una nube de palabras utilizando como herramienta Tagul.
Luego conformarn grupos de cuatro estudiantes y tomarn las diferentes medidas de algunos espacios
del colegio como el aula de clases, el patio, los corredores, etc. y determinarn el rea correspondiente.
Anotarn sus resultados y elaborarn con la ayuda de Geogebra una grfica de barras.
Se pedir que consulten en la WEB sobre dinmica poblacional y los factores que afectan el tamao de
una poblacin. Socializaran con ejemplos los resultados de la indagacin y se harn las aclaraciones
pertinentes ya sea por el docente o por los mismos estudiantes.
Luego se entregar a cada grupo una historia donde se sobre dinmica poblacional y los factores
que influyen en el tamao de la poblacin. Cada grupo debe elaborar con la ayuda de Geogebra, las
grficas correspondientes a la lectura asignada, las cuales al finalizar se socializarn a travs de una
presentacin utilizando Pixton u otra herramienta digital.

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificacin, grficos Cules otras?
Las actividades del proyecto se han planteado teniendo en cuenta los diferentes planes de rea, los
conocimientos y experiencias de las docentes que conforman el equipo de trabajo y el contexto en
el que se piensa desarrollar el proyecto. Se realiz entonces una lista de cotejo y se integraron los
diferentes aportes mediante un trabajo colaborativo y enriquecedor.
Se tuvo en cuenta el PEI y la planeacin de acuerdo con el grado.
7.3 Recursos
Libros, tablero, marcadores, reglas, cinta mtrica, computadores, videoproyector, celular, calculadora,
diccionarios.
Programas en lnea como: Sweet Home 3D librec

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?, Cmo est
distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en modelo 1:1? Cmo utilizar el
administrador de aula? Cmo planifica los tiempos con tecnologa en su clase?, Tiene definido los

tiempos de uso del Tablero interactivo?

El proyecto tiene en cuenta el PEI de las instituciones donde se va a desarrollar, igualmente se acopla a
los planes de rea de los diferentes grados. Ya que se trabaja y profundiza de acuerdo al grado en que
se encuentren los estudiantes, pues se manejara el enfoque problematizador.
El aula se distribuye de forma que facilite la conformacin de equipos de trabajo, que todos puedan
observar fcilmente el tablero y el docente se pueda movilizar sin obstculos por toda el aula.
Algunas de las Instituciones tienen la fortuna de contar con aulas TIT@, lo que facilita
considerablemente la ejecucin del proyecto. Lo anterior no significa que las dems instituciones no lo
puedan llevar a feliz trmino pues cuentan con por lo menos una sala de informtica.
8.

EVALUACIN FORMATIVA

DIAGNOSTICO

DURANTE

Lluvia de ideas,
Evaluacin
diagnstica
sobre medicin. Ponerlos
a medir diferentes objetos
para ver cmo los miden y
que resultados dan.
Pregunta
problematizadora

Trabajos de grupo, presentacin

de hallazgos, Reflexin de videos,
debates,
foros,
presentacin
de tareas, autoevaluacin y
coevaluacin-.
Realizacin de actividades con
uso de TIC.

DESPUES
Entrega del cuento final en
Story Jumper. Envo de Link a
todos los compaeros.
Mejora de actitudes de
prejuicios.
Entrega de maqueta en lnea
y en fsico.
Cmics digital en Pixton
Socializacin de trabajos.
Elaboracin y entrega de
folleto informativo.

Descripcin de la evaluacin
A travs de las listas de cotejo cada estudiante podr llevar su propio ritmo de trabajo y la rbrica les
brindar informacin clara sobre las categoras que se les tendr en cuenta y lo que deben hacer para
llegar al Superior en cada actividad. Esto permite la objetividad y claridad durante todo el proceso.
Adems que facilita la autoevaluacin pues el estudiante sabr qu hizo y qu no hizo. Ser una
evaluacin formativa que siempre tratar de partir de los saberes previos. Se tendr en cuenta la parte
cognitiva, procedimental y actitudinal de acuerdo con el Sistem de Evaluacin de la Institucin.
Los estudiantes debern generar un portafolio que contenga carpetas, archivos, evidencias de todo lo
que realiza.
Las habilidades del Siglo XXI estn inmersas dentro de las categoras con las cuales se evaluar a
travs de la rbrica cada una de las actividades a realizar, lo cual hace que el proceso se evale de
manera integrada y no separada del mismo.
9.

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

La inclusin precisa que la educacin es un nosotros no un los de all ni los de ac, por lo tanto,
se busca que haya Flexibilidad tanto en el currculo como en la evaluacin de los procesos de tal
manera que metodolgicamente se centre ms en las caractersticas del alumno que en los contenidos
lo que facilita la diversificacin de la enseanza y la personalizacin de las experiencias de aprendizajes
comunes.

Por eso de acuerdo con lo anterior:

Se propone para los estudiantes con necesidades especiales se destinar un horario de atencin y se
asignarn compaeros guas o monitores que en un momento dado sean el apoyo
Ser necesario tambin hacer el contacto con la sicloga y fonoaudilogas de la institucin, que sirvan
de apoyo a estos estudiantes.
Se plantearn actividades diferentes para atender las inteligencias mltiples y de esa manera poder
detectar las habilidades y debilidades de los estudiantes para buscar potenciarlas de acuerdo con la
necesidad que se presente.
A parte de las discapacidades se pueden encontrar nios con baja autoestima, con historias de vida
difcles a los cuales se les propiciar actividades que ayuden a que salgan adelante en su parte
intrapersonal.
No pensamos que a los nios afrodescendientes se les deba tratar de manera diferente, mas bien hay
que promover proyectos transversales que ayuden a conocer y a reconocer a dicha cultura ms no a
tratar de manera especial a estas nias y nios.
En el evento de contar con estudiantes excepcionales se proceder de acuerdo con lo determinado por
la ley consistente en planear actividades de investigacin y profundizacin que le permitan ampliar sus
conocimientos.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las
URL.

Maestros:

Planificador de Proyectos
Pgina wix: http://midetita2015.wix.com/uffquemedidas
Talleres includos en la pgina wix.
Foros virtuales
Rbrica
Nubes de palabras
Mapas conceptuales en Cacoo
Sopa de Letras en Educaplay

Estudiantes:

Portafolios grupales, participacin en los foros, videos en Movie Maker, caricaturas,

Animaciones.
Rbricas
Cuento Digital en Story Jumper
Diseo elaboracin del plano la casa ideal para su familia en Geogebra 2D y Sweet Home 3D
Diseo y elaboracin de grficas estadsticas en Geogebra
Elaboracin de presentaciones en Pixton
11. SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar, la
clasificacin de las evidencias, el plan de mejora

A travs de los sitios web creados para este propsito, se subirn todos los productos digitales y
evidencia de los no digitales que se usen durante el proyecto.

Los estudiantes deben guardar en sus USB los archivos de las tareas que deben realizar.
Se crearn documentos compartidos a travs de Google Drive.
El Plan de mejoramiento se realizar a partir de los resultados de la autoevaluacin, heteroevaluacin
y coevaluacin de todos los participantes durante la ejecucin del proyecto y de la observacin de
la aceptacin y receptividad de los estudiantes frente a cada actividad, es decir que se estar muy
pendiente de qu actividad es la que ms logra llamar la creatividad y atencin de los estudiantes.
12. CREDITOS

Es necesario que siempre se mencionen los autores o las pginas de donde se extrae
la informacin que se usar en el proyecto para evitar problemas de autora o propiedad
intelectual y as evitar demandas o falta de respeto con los autores de dichos productos.
PEI de cada Institucin
Planes de Aula
Estndares Bsicos de Competencias de Cuarto en todas las reas, de matemticas de sexto a noveno
del MEN, de Ciencias naturales de octavo y noveno.
Buscador Google
Youtube
Wikipedia

Google maps
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NC.