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DIDCTICA DE LAS OPERACIONES MENTALES

El acto de evaluar es un operacin mental; a diario todas las personas elegimos y


atribuimos un valor a un objeto o situacin, por ello es un proceso omnipresente,
pues ste se da siempre ms all de la consciencia del evaluador. Entonces s
dicho acto se encuentra presente en nuestro diario vivir y es tambin una
operacin innata en todos los seres humanos, es necesario citar el concepto ms
idneo para hablar sobre la evaluacin en el mbito educativo, de acuerdo con el
autor (1997) Michael Sirven, es el proceso en el que se determina el mrito o el
valor de algo o del producto de dicho proceso.
Partiendo desde este enfoque puedo decir que la evaluacin es un acto estructural
dentro del desarrollo del saber, por lo tanto es preciso crear espacios dentro de las
aulas, en donde los alumnos se encuentren relacionados con el ejercicio y la
experimentacin de la evaluacin, adems de reconocer que no existen valores
absolutos determinantes en las valoraciones realizadas en las aulas, porque estn
inmersas diversas dimensiones que influyen en ella, como son el contexto, el
espacio, el tiempo y la cultura.
La eliminacin de la evaluacin en las escuelas afectara no solamente en la
reflexin de las prcticas docentes, la valoracin del cumplimiento de las metas
trazadas a corto, mediano, largo plazo en las instituciones, sino tambin en el
proceso de aprendizajes, al impedir el autoanlisis y la autoevaluacin de los
educandos, en el cual sean quienes realicen una crtica de propio aprendizaje,
rendimiento y compromiso de sus tareas escolares como de las extraescolares.
Por eso la evaluacin es en el centro educativo, un deber del profesorado, una
necesidad, para poner de manifiesto el proceso de formacin y sus resultados,
porque sin informaciones recogidas por la evaluacin no se puede construir el
proceso educativo y un dato de facto, es decir un acto que se da ms all de la
consciencia del evaluador.
Por otra parte el poder formativo de la evaluacin logra que los estudiantes
puedan aprender a evaluar aunque dicha formacin no sea intencionada por los
maestros o por el centro educativo, puesto que el juicio expresado sobre sus

resultados modifica al sujeto y sus estrategias de aprendizaje. ste poder


formativo se manifiesta bajo tres formas: la evaluacin tiene influencia sobre la
formacin de los procesos y en el uso de los conocimientos, los profesores saben
que los estudiantes se comportan de diferente manera segn con el profesor con
quin estn y los alumnos producen un rendimiento diferente en situaciones de
evaluacin diferentes, reaccionando de manera distinta frente a diferentes
evaluadores en el aula.
Los educandos aprenden a conocer cmo evala cada maestro, construyen con la
experiencia el modelo de cada profesor y lo que representa para ellos un buen
aprendizaje. A su vez los profesores frente a los resultados de sus alumnos,
expresan atribuciones causales (esfuerzo, capacidad y causalidad), que
transmiten su propio estilo de atribucin causal del alumno, pero tambin a la
formacin de la imagen personal, la motivacin y la previsin de xito, y las cuales
pueden usarse para influir positivamente en la autoestima de los alumnos,
cambiando la situaciones negativas para dirigirlas al xito formativo.
El modo de evaluar de los docentes influyen en los procesos de evaluacin del
estudiante, pues aprenden a evaluar por imitacin, captando modelos, criterios o
instrumentos de evaluacin aplicados por sus profesores, de ellos aprenden a
evaluar los objetos de aprendizaje, porque conocen cules son sus criterios, sus
preferencias hacia determinadas formas de aprender, adems la eleccin de los
instrumentos de evaluacin ms usuales, facilitan la apropiacin del determinado
modelo de acto evaluador, y aprenden una jerarqua de valores, cuyos valores
servirn para la vida, los cuales se convierten en valores a travs de la accin
didctica y educativa del profesor, al personificar su rol en el aula,
Por ltimo evaluar es una operacin mental irrenunciable, y existen dos formas
para hacer de ella una operacin de aprendizaje aplicando las siguientes acciones
en el aula; utilizar la didctica y la evaluacin para explicar los modelos, criterios,
y los instrumentos de evaluacin, as como una actuacin en la que existan el
ejercicio directo de los alumnos con la misma, para que puedan obtener sus
propios resultados, de modo que sean conscientes cada vez ms de sus

limitaciones, para valorar sus propias estrategias, desarrollar actitudes positivas y


un papel activo que favorezca su aprendizaje.