Captulo I

Contexto externo e interno

del entorno escolar

Contexto escolar
Para comprender el contexto escolar de la Escuela Secundaria Tcnica nm. 13 Alberto
Andrs Alvarado Armburo, localizada en la colonia Benito Jurez, es necesario conocer y
estudiar las necesidades educativas del rea en la que se encuentra ubicada la institucin, ya
que sta interviene directamente con lo social tanto al exterior como al interior de la
institucin educativa. Contexto que influye de manera positiva o negativa en al aprendizaje
significativo en los actores principales de la Escuela Secundaria, que son los alumnos.

La Escuela Secundaria no est aislada del contexto social aunque se le consideraba

as en aos anteriores, ya que se encontraba en la periferia sur de la ciudad (ms adelante se
har mencin de la zona a estudiar).

La Escuela Secundaria en sus inicios estaba ubicada en las instalaciones de la

escuela primaria Jess Castro Agundez ubicada en la colonia Flores Magn, hoy en da
la ubicacin de la Escuela Secundaria es el boulevard Margarita Maza de Jurez, entre
Ignacio Allende y Bordo de Contencin, el cual es un lugar menos aislado.

Los factores a analizar en el estudio realizado con los alumnos de secundaria es el

proceso de enseanza aprendizaje, en el que se destaca la perspectiva multicultural que
influye a tal proceso en el que se enfatiza la cognicin humana en cuanto a las inteligencias
mltiples que va presentando cada individuo y que se encuentran influenciadas en parte,
por la cultura a la que cada una pertenece.

La escuela y su contexto social (Historia de la Escuela Secundaria Tc. #13 Alberto

Andrs Alvarado Armburo)

La Escuela Secundaria Tcnica nm. 13 Alberto Andrs Alvarado Armburo, con clave
03DST0013J, se fund en septiembre de 1985 y vino a dar servicio a todos los egresados de
primaria de la zona sur de la periferia de la ciudad, que viven en las colonias: 20 de
noviembre, Flores Magn, Roma y Benito Jurez. La secundaria inici labores con dos
grupos en el local que ocupa la escuela primaria Jess Castro Agundez, siendo el total de su
poblacin escolar 86 alumnos. El personal docente y administrativo era de 22 trabajadores
al finalizar el ao. Las gestiones comenzaron durante el gobierno de Alberto Andrs
Alvarado Aramburo, la escuela estren edificio propio el 13 de mayo de 1986 1, est ubicada
en las calles Margarita Maza de Jurez, entre Ignacio Allende y Bordo de Contencin,
1 Resea histrica de la escuela secundaria tcnica #13

construyndose la primera etapa con 4 aulas, 1 laboratorio, servicio de sanitarios y locales

para cooperativa e intendencia, posteriormente se construy el taller de mecanografa y la
plaza cvica; en el ao de 1987 se construye el taller de electricidad, ductos y controles, as
tambin, el de aire acondicionado y refrigeracin. Actualmente el edificio se encuentra
terminado y cuenta con dos turnos: matutino 15 grupos y vespertino 8 grupos.

La demanda de aspirantes ha sido siempre alta, por lo que la institucin ha crecido

considerablemente en ambos turnos, se tiene como objetivo principal brindar educacin
tcnica a los jvenes adolescentes, quienes pueden integrarse a la actividad productiva o
continuar sus estudios en nivel superior, por lo regular continan en Colegio de Bachilleres
(COBACH), Centro de Bachillerato Tecnolgicos Industriales y de Servicios (CBTIS) o
Preparatoria.

La Escuela Secundaria Tcnica nm.13 a travs de su historia ha destacado en sus

participaciones en los concursos acadmicos, culturales y tecnolgicos, adems a sido
objeto de innumerables reconocimientos en el deporte a nivel municipal y estatal, en el
mbito acadmico ha participado en foros sobre el agua, expresin oral y escrita,
adolescencia y juventud, entre otros; en lo social, es reconocida por sus participaciones en
campaas tales como vacunacin, Cruz Roja Mexicana, de limpieza a la comunidad, de
recoleccin de vveres para personas damnificadas por huracanes que han azotado la
regin, de abatizacin para combatir el dengue, etc. Cabe mencionar que la institucin

pertenece tambin al Plan de Escuelas Asociadas (PEA) 2 de la UNESCO. Este plan

pretende que las escuelas se involucren en proyectos educativos a nivel mundial, colaborar
y participar en diferentes concursos sobre temas que son importantes y despierten la
curiosidad por la investigacin y poner en prctica lo aprendido. Todos los proyectos que
emprende la escuela son con el fin de ir despertando en los alumnos un inters que
beneficie a la comunidad escolar y al contexto social.3

La escuela secundaria, por su ubicacin, se ha considerado que se encuentra en una

zona socialmente conflictiva, dentro de la zona hay grupos de jvenes deambulando
durante las horas de clase en las cercanas de la escuela. Estos jvenes se renen algunas
veces en horas de clase con estudiantes que abandonan la escuela, hay estudiantes que han
declarado haber estado en problemas personales provocados por el mismo entorno social,
se han presentado agresiones verbales con jvenes de otras escuelas. Los directivos junto
con los padres de familia, en especial con el turno vespertino, han organizado una especie
de vigilancia en la escuela secundaria para corregir este tipo de problemtica, ya que en ese
turno, especficamente, se han presentado casos de desercin4. Desde hace poco ms de 3

2 La Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (red PEA) (ASP net en ingls), comnmente conocida como Escuelas
Asociadas de la UNESCO, est formada por un conjunto de centros educativos repartidos por todo el mundo. Consta de ms de
8000 centros educativos, entre los cuales encontramos escuelas parvularias, primarias y secundarias e institutos de formacin
superior. El principal objetivo de esta organizacin es el de seguir los principios que marca la UNESCO relacionados entre otros
temas con la cultura, la paz, los derechos humanos, la igualdad entre las personas y el medio ambiente. La red PEA que naci a
partir del ao 1953 tiene entre sus fines el acercamiento entre alumnos y alumnas procedentes de realidades culturales distintas y
ayudarlos a encontrar soluciones frente a la problemticas del presente siglo. Para ello uno de los ejes que vertebran este proyecto
es la comunicacin de experiencias entre el alumnado de los diversos pases y la elaboracin de proyectos comunes que ayuden a
mejorar nuestro planeta.

3 Dato otorgado de manera verbal por el subdirector del turno matutino Felipe Ortiz
4 Cinthya Gisela Campos Domnguez Notas del diario de campo febrero de 2009

aos que se implement este programa, los problemas que aquejaban en ese momento han
descendido de manera considerable regresando la armona a esta institucin.

Cerca de la escuela se encuentra una papelera con servicio de Caf Internet y fotocopiado,
a un lado de ste se encuentra una lonchera, una oficina de servicios pblicos
municipales, as tambin, como un local de videojuegos Xbox, en frente a la papelera se
encuentra un negocio comercial OXXO, donde los adolescentes pasan sus ratos de ocio y
distraccin. En la misma calle a un lado de la escuela secundaria se encuentra una
subcomandancia de polica y negocios de ferretera y carpintera, en la esquina se localiza
el campo de futbol 20 de noviembre as tambin como el parque que lleva el mismo
nombre. Por la calle Ignacio Allende se localiza la escuela primaria Francisco Cota
Moreno, as como algunas casas habitacin con grandes rboles enfrente, los cuales son
utilizados por los alumnos para pasar el tiempo cuando se salen de clases, siguiendo esta
misma direccin se encuentra una tortillera y por la calle Cabildos hay un Caf Internet,
donde por lo regular los alumnos acuden a hacer trabajos cuando estn en horas de clase, el
Bordo de Contencin es una zona despoblada, es un lugar donde se escenifican discusiones
fuertes por parte de algunos alumnos los cuales por lo regular no pasan a mayores, ya que el
cuerpo policiaco vigila muy de cerca esas reas previniendo este tipo de desorden con tintes
callejeros que se originan algunas veces dentro de la escuela secundaria.

Los alumnos que acuden a esta escuela secundaria viven en las colonias cercanas,
las cuales son consideradas por algunos directivos escolares como zonas de mediano
conflicto. Como dato curioso se ha observado que la mayora de los alumnos son llevados
por sus padres porque a estos les queda de pasada para sus trabajos o por que algunos

laboran dentro de la misma institucin5. La composicin estudiantil esta conformada por

jvenes de diferentes sectores de la sociedad que van desde jvenes de las comunidades
consideradas conflictivas hasta jvenes de bajo nivel social.

El conocer esta informacin no slo implic saber en que condiciones esta la

escuela secundaria, sino reconocer los conflictos que se lleguen a dar dentro del aula y
asimismo solucionarlos en su momento para poder trabajar con el grupo.

Infraestructura general de la escuela

La Escuela Secundaria Tcnica nm. 13 Alberto Andrs Alvarado Aramburo, a travs de

los aos a sufrido transformaciones, las cuales son el resultado de aos de labor continua y
del apoyo de las autoridades as como de la sociedad de padres de familia.

Actualmente, en el espacio donde se encuentra la institucin, se ubican nueve

edificios, los cuales se encuentran distribuidas de la siguiente manera: a la entrada est el
edificio principal, en donde se localizan las oficinas administrativas y la direccin escolar,
as como la prefectura, orientacin escolar y enfermera; siguiendo este orden frente al
edificio est la plaza cvica, que es muy amplia y cuenta con tres jardineras y una ms que
est en el pasillo que lleva a las aulas donde se encuentra un busto de Alberto Andrs
Alvarado Aramburo, as como una placa que lleva el nombre de la Escuela Secundaria; al
lado izquierdo de la plaza cvica se puede ver un edificio de dos plantas, en la planta alta de
5 Cinthya Gisela Campos Domnguez, notas del diario de campo, Octubre del 2006

este se imparten las materias de ingls, formacin cvica y tica, artes y espaol, en la
planta baja se encuentran los sanitarios (en regular estado), intendencia, taller de
contabilidad (el cual en ocasiones lo ocupan como aula de tutora) y el laboratorio de fsica
y qumica; frente a la plaza cvica hay dos aulas de una sola planta que ocupan los espacios
de red escolar, auditorio y taller de informtica y la segunda aula es usada como una
pequea biblioteca; detrs de estas dos aulas se encuentra otro edificio de dos plantas que
tiene 6 salones de clases donde se imparten las materias de historia, matemticas, espaol,
biologa, fsica, qumica y en ocasiones la materia de ingls; al lado izquierdo del edificio
se encuentra una construccin de una sola planta donde se imparten las materias de historia,
geografa y espaol, adems de que hay una bodega utilizada para almacenar artculos de
limpieza; en la parte trasera del edificio de dos plantas se encuentran las canchas
deportivas, la cancha de bsquetbol con techumbre y al extremo izquierdo de estos ltimos
edificios se localizan los talleres de electricidad, ajedrez, mecanografa y refrigeracin.

El aula de historia es una aula ciencia, el mobiliario que se tiene est en regular estado y a
veces no alcanza para los alumnos y no se le da el mantenimiento debido, sin embargo,
cuenta con televisor y video, aunque estas herramientas de apoyo a la enseanza no son
utilizadas frecuentemente debido a que el protocolo para solicitar y usar dichos aparatos es
muy tardado y se pierde un tiempo considerable que se pudiera aprovechar para avanzar
con el programa acadmico establecido. El pizarrn se encuentra en regular estado y en
ocasiones se opta por utilizar rotafolios con la informacin de los temas a impartir, la mesa
y la silla utilizadas por el docente estn deterioradas, en la mesa se debe de poner con
cuidado el material que se lleva para impartir una clase.

Bajo estas condiciones de trabajo que ofrece el aula de clases a veces puede ser
difcil la labor, ya que no se cuenta con el suficiente apoyo en lo que es material de trabajo
y esto de alguna manera influye en el aprendizaje de los alumnos, por la forma en que
perciben el contexto en el cual trabajan.

Caracterizacin de los grupos de segundo ao A, tercer ao grupos A y B

Para caracterizar los que se trabaj durante el ciclo escolar 2008-2009, se observ de
manera detenida y concisa las actitudes de los alumnos hacia el trabajo docente realizado
por la maestra practicante:

Caractersticas del segundo ao A

El grupo de segundo ao A est constituido por 48 alumnos de los cuales son 31 mujeres
y 17 hombres. Este grupo es considerado uno de los mejores grupos de este grado, ya que la
mayora (80 %) de sus elementos tienen muy buenas calificaciones y sobre todo por la
buena disciplina que conservan, lo cual hace que miren a este grupo como uno de los
mejores, este grupo destaca por su organizacin, ya que al realizar algn ejercicio con ellos
cumplen con los objetivos a lograr en la tarea que se les pide, adems de que son
participativos con algn tema de inters, como por ejemplo cuando se les habl sobre el
despotismo ilustrado, clase en donde se dej a los alumnos investigar sobre datos curiosos
como el por qu se le llamo la grande a Catalina de Rusia.

Caractersticas del tercer ao A

El grupo de tercer ao A est constituido por 47 alumnos de los cuales 24 son mujeres y
23 hombres, se puede decir que este grupo mantiene un equilibrio. Las caractersticas que
tiene este grupo son algo parecidas al grupo de segundo ao, ya que es considerado uno de
los mejores grupos de tercer ao, porque tiene elementos que destacan en el mbito escolar
como por ejemplo la jefa de grupo es la presidenta de la sociedad de alumnos, as, tambin,
como otros alumnos que destacan en oratoria y declamacin.

Lo que tambin caracteriza a este grupo es el ausentismo de ciertos miembros por

causa de diferentes eventos realizados dentro de la misma institucin, pero por lo regular
recuperan las lecciones vistas en las sesiones de clases.

Caractersticas del tercer ao B

El grupo de tercer ao B est constituido por 45 alumnos de los cuales; 21 son mujeres y
24 hombres. Este grupo tiene caractersticas muy peculiares que lo identifican; por ejemplo,
por el comportamiento del grupo, ya que est caracterizado como uno de los peores grupos
de la institucin, etiqueta que le han otorgado los maestros y directivos de la escuela
secundaria, aunque el grupo, tiene buenos elementos, que han destacado en concursos de
declamacin y oratoria al igual que en el mbito deportivo.

Sin embargo el grupo a la hora de realizar trabajos dentro del aula, se organiza de
manera tal que dejan sorprendidos a propios y a extraos, ya que no slo se renen los
malos elementos con los malos, o los mejores con los mejores, sino que stos combinan las
habilidades que tienen para realizar alguna actividad pedida por el docente.

Bajo estos antecedente al inicio de la prctica se debe admitir que hubo cierto temor,
ya que haba alrededor de ellos comentarios desfavorables, pero al enfrentarme al grupo me
percat que slo es una etiqueta que no han permitido ver el potencial que el grupo tiene en
conjunto, ya que sabiendo manejar la problemtica de indisciplina con actividades es una
manera de ir viendo cules son los problemas que tienen los alumnos, el titular del grupo
desde un principio dijo que solamente tena que ponerles trabajos donde ellos explotaran al
mximo sus capacidades y termino dicindome algo muy cierto trabajo mata poltica.6

El trabajar con ellos me dio una seguridad mayor con la cual creo y siento se pudo
mantener en condiciones favorables al grupo, ya que es raro cuando no asisten a clase y
cuando llega a suceder algo avisan o simplemente presentan algn justificante y
preguntando que fue lo que se vio en la sesin en la que no pudieron asistir para poder
entregar trabajos.

Dentro del aula hay 10 alumnos que son algo indisciplinados en clase, pero lo ms
curioso de todo es que dentro de esta trabajan mucho mejor que los alumnos que estn en el
cuadro de honor, no se quiere decir con esto que los otros alumnos no son buenos, a lo que
me refiero es que ellos tienen una mayor capacidad de reflexin de los temas al momento
de estar realizando alguna de las actividades propuestas en la sesin, as como el de analizar
exposiciones que la misma institucin pide para los alumnos, tal fue el caso de la
exposicin sobre pinturas rupestres, donde ellos mismos buscaron informacin sobre el
tema ya que no haban quedado convencidos del todo y pidieron asistir al museo de historia
regional.
6 Cinthya Gisela Campos Domnguez, Notas del diario de campo, septiembre de 2008

Los conflictos no solamente radican en la indisciplina general del grupo, sino en la

forma en que ellos realizan alguna actividad con la cual pueden darse muchas situaciones,
como la descrita en lneas anteriores, a pesar de que el grupo trabaj bien existi una cierta
polarizacin la cual se intent encausar de manera tal que el grupo comprendiera las
necesidades formativas y, sobre todo, las intelectuales, las cuales se deben de fortalecer
con el fin de que los alumnos tengan un panorama amplio para la toma de decisiones ya sea
individual o en conjunto.