Plan

Curso
Especialidad
Ao
Formato
Carga horaria

2013
Planificacin
Educador Social
2
Semestral
3 horas

Propuesta programtica
Objetivos Generales:
Favorecer la apropiacin del estudiante de procesos y herramientas de Planificacin y evaluacin de proyectos sociales.
Fomentar procesos que permitan articular elementos tericos inherentes a la Planificacin en el desarrollo del trabajo prctico de los estudiantes.
Generar espacios que permitan el anlisis crtico, el trabajo en equipo y la construccin de proyectos.
Objetivos Especficos:
Abordar el concepto de Planificacin a partir de diversos marcos conceptuales.
Desarrollar un anlisis crtico de los diferentes enfoques de la Planificacin sus
posibilidades y sus marcos metodolgicos.
Caracterizar la Planificacin socio-educativa a travs del anlisis de planes, programas y proyectos sociales.
Favorecer el desarrollo de estrategias y metodologas s necesarias para la elaboracin de proyectos sociales.
Realizar distintas actividades de campo tendiente a articular la teora y la practica
entorno a la Planificacin.

Contenidos
Surgimiento de la Planificacin
Contexto histrico
La Planificacin como propuesta a un modelo poltico.
Antecedentes en Amrica Latina.
La Planificacin en Educacin
El sentido de la Planificacin: qu y por qu planificar.
Aspectos conceptuales entorno a la Planificacin.
Pedagoga y Planificacin: encuentros y resistencias.

Paradigmas de la Planificacin
Distintas corrientes y enfoque de la Planificacin.
Componentes de la Planificacin.
Vida de los Proyectos.
Enfoque estratgico
Planificacin estratgica y su diseo.
Operatividad de la Planificacin estratgica.
Planificacin estratgica en la regin.
Planificacin y evaluacin
Concepto de evaluacin.
Qu y cmo se evalan los proyectos.
Anlisis de indicadores de evaluacin de proyectos.
Efectos e impactos de un proyecto.
La Planificacin en nuestro pas
Problemas y perspectivas.
Dispositivos de Planificacin en el Uruguay (planes, programas y proyectos).

Fundamentacin
En la actualidad, la Educacin Social asume un gran protagonismo, lo cual obedece
a la suma de transformaciones por las que atraviesa la sociedad, tanto a nivel de las
organizaciones e instituciones, como en los aspectos axiolgicos del entramado social. En los ltimos aos se evidencian diversos cambios que ataen a las formas de
relacionamiento de los sujetos, la incertidumbre, el debilitamiento de los lazos sociales, la indiferencia, entre otros, estos cambios han sido acompaados por el impacto
de las nuevas tecnologas, la aparicin de nuevos valores y formas de subjetivacin.
Es en ste contexto de nuevas dinmicas socio- educativas donde los Educadores Sociales debern intervenir crticamente mediante el desarrollo de diversas estrategias
y la planificacin de proyectos educativos tendientes a la generacin de alternativas
sociales y culturales en los grupos donde desarrollan sus prcticas.
La realidad pedaggica de los ltimos aos evidencia la necesidad de accin y la intervencin social en diversos contextos en donde la elaboracin de proyectos y la
evaluacin se convertirn en una herramienta clave.
Para ello, es necesario repensar el concepto de Educacin poniendo la mirada en
ricos espacios de experiencias educativas que se dan durante toda la vida del sujeto
hacindose necesario trascender al esquema de escuela tradicional.
Al respecto, Sirven, sostiene que el descubrimiento conceptual de diversas y heterogneas actividades realizadas fuera de la escuela han encontrado campo frtil
para su desarrollo puesto que comenzaron a identificarse las debilidades de la escuela, sta haba dejado de ser suficiente para responder a las necesidades de los
sujetos.

Es necesario pensar el fenmeno educativo desde una visin integral, con todos sus
componentes, en tanto educacin permanente que implica problematizar la visin
hegemnica de la educacin focalizada en la escuela al considerarla como derecho y
una necesidad de los sujetos a lo lardo de toda su vida.
En un escenario de incertidumbre y complejidad se necesitan conocimientos complejos para poder analizar la realidad, es por ello que la democratizacin del conocimiento no puede quedar, entonces, circunscripta solamente a la escuela; frente a
la complejidad poltica, econmica, cultural, social y tecnolgica, el acceso al conocimiento para la mayora de la poblacin solo es factible a travs de la movilizacin de
mltiples recursos educativos mas all de la escuela.(Sirvent, 1999: 7).
La Educacin Social entendida como mbito de intervencin propone la articulacin entre teora y prctica, esta imbricacin posibilita el sentido social, propicia lo
humano, por lo que la figura del Educador Social deber contar con la herramientas
necesarias para la generacin de propuestas tendientes a comprender el alcance de
los fenmenos sociales, generar y producir conocimiento as como fortalecer las prcticas que ya viene desarrollndose a travs de los diferentes agentes educativos.
Se busca a partir de ste curso contribuir al perfil profesional del Educador Social en
la medida en que se brindan y adquieren competencias necesarias para actuar en el
escenario educativo-social competente en la formulacin, planificacin, ejecucin y
evaluacin de programas y proyectos que respondan a las necesidades de la actual
realidad social.

Bibliografa bsica
Aguerrondo, Ins. El Planeamiento educativo como instrumento de cambio, Buenos
Aires, Troquel, 1990.
Aguerrondo, Ins. Racionalidades subyacentes en los modelos de planificacin, Buenos Aires, 2007, UNESCO.
Ander, Egg, Ezequiel. Cmo elaborar un proyecto, Lumen, Bs. As, 1989.
Ander, Egg, Ezequiel. La Planificacin educativa, Editorial Magisterio del Ro de la Plata, Bs. As, 1996.
Kaufman, R. Planificacin de sistemas educativos. Mxico, Ed. Trillas, 1976.
Matus, C. Adis seor presidente. Gobernantes gobernados, Altadir, Caracas, 1994.
Ortegn, E. Pacheco, J. Metodologa del marco lgico para la planificacin. ILPES, Chile, 2005.
Pichardo Muiz, A. Planificacin y programacin social, Humantas, Costa Rica, 1993.
Re, J. Qu ensear y por qu. Elaboracin y desarrollo de proyectos de formacin,
Paidos, Barcelona, 2002.
Ventura, J. Perspectivas econmicas de la educacin. Barcelona, 1999.

Bibliografa de consulta
Anuario estadstico de educacin, 2010, MEC. http://eduacion.mec.uy/innovaportal/
file/13133/1/anuario_mec.2010.pdf
Frigerio, G. Poggi, M. El anlisis de la institucin educativa, Bs. As, Santillana, 1996.
Martinis, P. Educacin, pobreza e igualdad, Buenos Aires, 2006.
Narodowki, M, Frigerio, G. (1999). Construyendo un saber sobre el interior de la escuela (pp. 29-37). Buenos Aires. Novedades Educativas.
Nez, V. (2005) Participacin y Educacin social. Barcelona, en: http//WWW. Pro
joven. gub.uy
O Donnell, G. Pobreza y desigualdad en America Latina, Bs. As, Paidos.
PLADUR Plan estratgico de desarrollo de la Universidad de la Republica, 2005.
http://univesisidadur.edu.uy/bibliotecas/trabajos-rectorado/doc-tr9.pdf
Terigi, F, Perazza, R (2006) Las tensiones del formato escolar en las nuevas configuraciones de la relacin familia/comunidad/escuela: Una experiencia de
educacin infantil en la ciudad de Buenos Aires, Journal of Education for
International Developmen 2-3 http//www.equip123.net/jeid/articles/4/
LasTensionesDelFormatoEscolar.pdf