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Discurso y educacin: herramientas

para un anlisis crtico


Una introduccin
Mnica Pini
[compiladora]

Rebecca Rogers
Rosa Nidia Buenfil Burgos
James Paul Gee
Jorge Gorostiaga
Eric Haas
George Lakoff
Sandra Taylor
Gary L. Anderson
Mariana di Stefano

Cecilia Pereira
Peter Ninnes
Mariana Landau
Ana Isabel Iglesias
Norman Fairclough
Ruth Wodak
Gustavo E. Fischman
Luis Porta
Zelmira Alvarez

Esta Introduccin, disponible exclusivamente en formato electrnico, complementa al


libro Discurso y educacin: herramientas para un anlisis crtico publicado por UNSAM EDITA.

Discurso y educacin: herramientas para un anlisis crtico. Una introduccin


2009 Mnica Pini
Un desarrollo de otrosformatos.com
Idea y edicin: Florencia Enghel
Diseo editorial: Miguel Santngelo

Atribucin-No Comercial-Sin Obras Derivadas 2.5 Argentina

El libro Discurso y educacin: herramientas para un anlisis crtico


(2009) -una publicacin de UNSAM EDITA, la editorial de la
Universidad Nacional de San Martn- aborda la relacin entre
procesos y polticas educativas y el anlisis de discurso desde una
perspectiva crtica. A partir de los distintos enfoques que incluye,
Discurso y educacin: herramientas para un anlisis crtico busca
contribuir a la investigacin en educacin y en poltica educativa
en la comunidad acadmica hispanoamericana. Para informacin
sobre cmo adquirir un ejemplar del libro, dirjase a
unsamedita@unsam.edu.ar
Esta Introduccin, disponible exclusivamente en formato
electrnico, presenta el enfoque y los contenidos del libro de
manera abreviada, as como a sus autores y autoras. La Introduccin
se distribuye sin cargo bajo una licencia Creative Commons. Para
informacin sobre la licencia, dirjase a
creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/

ndice

Acerca de Discurso y educacin: herramientas para un anlisis crtico.............................................7


Antecedentes
Estructura y contenido del libro

Resmenes de los captulos. .............................................................................................................................14


Primera parte..........................................................................................................................................14
Estudios crticos de discurso y la educacin: exploraciones sobre
un campo transversal
Mnica E. Pini
Anlisis Crtico del Discurso en la investigacin educativa
Rebecca Rogers
Anlisis poltico del discurso e historia de la educacin
Rosa Nidia Buenfil Burgos
La alfabetizacin crtica como Anlisis Crtico del Discurso
James Paul Gee
La cartografa social: aportes al Anlisis Crtico del Discurso
en educacin
Jorge Gorostiaga
Segunda parte........................................................................................................................................16

Captulo uno.............................................................................................................................................16
Marcos, metforas y polticas educativas
Eric Haas y George Lakoff
La investigacin de polticas y cambios educativos en los nuevos tiempos
mediante el Anlisis Crtico del Discurso
Sandra Taylor

Disciplinando directivos: discurso, legitimacin y educacin neoliberal


Gary L. Anderson
Discursos actuales sobre la lectura en el mbito educativo
Mariana di Stefano y Cecilia Pereira

Captulo dos..............................................................................................................................................18
Crear a un sujeto ticamente incompleto: gobernabilidad
y contenidos cientficos en British Columbia
Peter Ninnes
El punto de vista en la construccin del relato histrico: sitios web
y escuela pblica en la Ciudad de Buenos Aires
Mariana Landau
Comprensin inicial de la estructura de la materia a travs de
la produccin de cuentos fantsticos
Ana Isabel Iglesias

Captulo tres..............................................................................................................................................19
El Proceso de Bolonia y la economa basada en el
conocimiento: anlisis crtico del discurso
Norman Fairclough y Ruth Wodak
Marco conceptual para la educacin superior: prototipos
y categoras conceptuales para las universidades
en diarios influyentes de EE.UU.
Gustavo E. Fischman y Eric Haas
Discurso, narracin y buenas prcticas docentes
Luis Porta y Zelmira lvarez

Acerca de los autores. ...........................................................................................................................................21

Acerca de Discurso y educacin:


herramientas para un anlisis crtico

El desarrollo de las corrientes crticas a los discursos y prcticas dominantes en educacin tiene un lugar destacado en el mundo anglosajn. El escaso conocimiento de buena parte de las producciones existentes en lengua
inglesa otorga relevancia a su difusin en idioma castellano. Esa es una de
las razones por las cuales Discurso y educacin: herramientas para un anlisis crtico
rene a un grupo de autores reconocidos, en parte angloparlantes, cuyo
trabajo no se encontraba disponible en castellano hasta el momento.
En la actualidad, el inters terico-metodolgico y la utilizacin de
distintos tipos de anlisis de discurso en la investigacin educativa estn
creciendo en nuestro medio. En el contexto complejo en el que la educacin se inserta hoy, en particular en Amrica Latina, con su situacin de
despojo persistente de los ms humildes, y en las condiciones difciles en
las que intentamos conocer ms producir investigacin y educar mejor,
los anlisis del discurso resultan esclarecedores y proporcionan instrumentos conceptuales valiosos para nuestra tarea.
El rea de Educacin en Posgrado de la Universidad de San Martn
lleva adelante desde el ao 2005 una construccin en este campo de interseccin entre el anlisis del discurso y la educacin, que ha crecido con
la creacin y desarrollo de la Especializacin y Maestra en Educacin,
Lenguajes y Medios. Ambas carreras de posgrado renen a colegas con similares inquietudes acadmicas respecto de la docencia y la investigacin
en lo que respecta a los discursos tanto textuales como audiovisuales y
multimodales, con una mirada crtica y productiva sobre las TIC, y han hecho posible sumar progresivamente a alumnos y alumnas a los proyectos
de investigacin como parte de su proceso de formacin. Inicialmente un
Programa de Investigacin, su crecimiento en trminos de proyectos e investigadores dio lugar al Centro de Estudios Interdisciplinarios en Educacin, Cultura y Sociedades, que se orienta a valorizar, desarrollar y difundir los estudios del discurso en educacin desde distintos enfoques, y su
importancia para el mejoramiento de las polticas y prcticas educativas.

Indice

Discurso y educacin

La idea de Discurso y educacin: herramientas para un anlisis crtico surgi


de la lectura de la compilacin de Rebecca Rogers, An Introduction to Critical Discourse Analysis in Education, cuya publicacin llen un vaco existente
respecto del tema en la literatura sajona. Al menos hasta el ao 2000, no
abundaba la bibliografa que diera cuenta de la aplicacin del anlisis del
discurso, y el material existente abordaba el anlisis del lenguaje hablado
ms que el escrito, y no inclua un enfoque histrico-poltico.
Discurso y educacin: herramientas para un anlisis crtico tiene un doble
propsito: conceptual y metodolgico. Por un lado, busca conceptualizar las relaciones entre formas y funciones del lenguaje en educacin,
en las polticas oficiales, en los procesos educacionales especficos y
en micro-polticas. Por otro lado, se propone mostrar la manera en que
diferentes formas de anlisis del discurso se incorporan como recurso
metodolgico a trabajos de investigacin cualitativa en educacin en
sus diferentes tipos y enfoques: interpretativo, etnogrfico, histrico y
comparado, entre otros.
Los estudios del discurso suelen realizarse principalmente desde
los campos lingstico, comunicacional o poltico. La educacin, por su
parte, aparece como un objeto apto para ser explorado desde multiplicidad de enfoques, tales como el pedaggico, el poltico, el laboral y el
epistemolgico, por nombrar slo algunos.
Esta publicacin pone el eje en la relacin entre discurso y educacin a partir del convencimiento de que tal perspectiva integradora permite no solamente profundizar el conocimiento sobre el campo educativo,
sino tambin enriquecerlo con categoras que ayuden a comprender los
nuevos fenmenos, que incluyen fundamentalmente nuevos lenguajes y
modos particulares de distribucin y apropiacin de conocimientos.

Antecedentes
La importancia de reunir una serie de trabajos acadmicos que analizan
discurso y educacin desde una perspectiva crtica radica en que, hasta
donde ha sido posible constatar, no existen publicaciones en castellano
que aborden esta relacin desde una variedad de perspectivas.
La revista electrnica especializada editada por Teun van Dijk, Discurso & Sociedad, de gran relevancia en el campo que nos ocupa, que incluye
tanto artculos originales en castellano como traducciones de Discourse &
Society, contiene algunos trabajos referidos a educacin, casi todos centrados en el anlisis de libros de texto. Rosa Nidia Beunfil Burgos, de
Mxico, es una de las autoras con ms publicaciones en castellano en este
campo. La coleccin titulada Cuadernos De Construccin Conceptual en
Educacin, por ejemplo, incluye una serie de investigaciones de educa-

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Mnica Pini [comp.]

cin sustentadas en el anlisis poltico del discurso realizadas por ella. En


Argentina, es digna de mencin por su contribucin al abordaje de temas
afines la revista Educacin, lenguaje y sociedad, publicada por el Instituto para
el Estudio de la Educacin, el Lenguaje y la Sociedad de la Facultad de
Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de La Plata (sede General
Pico), desde 2003.

Estructura y contenido del libro


Discurso y educacin: herramientas para un anlisis crtico rene 15 artculos,
elaborados por 20 especialistas. Una serie de artculos de procedencia
internacional, escritos por autores reconocidos por su importante trayectoria acadmica en el campo, se combina con aquellos elaborados
por autores/as de Argentina, en su mayor parte investigadores de la Universidad Nacional de San Martn dedicados a la temtica.
Esta sntesis tiene el propsito de brindar una visin panormica
de Discurso y educacin: herramientas para un anlisis crtico, que da cuenta de
contextos, perspectivas, dimensiones y objetos reunidos a fin de despertar el inters de investigadores y educadores. Esperamos que la lectura
del libro invite no slo a incorporar sus contenidos a una bibliografa, sino
tambin a sumar sus enfoques a una caja de herramientas.
Dado que la nica consigna planteada a los autores fue que abordaran la interseccin entre anlisis de discurso y educacin, clasificar y
organizar sus contribuciones no fue fcil. Las categoras en las que han
sido agrupados los artculos se cruzan o tienen lmites difusos, debido en
gran parte a la variedad y riqueza del material. El ordenamiento elegido es
uno entre otros posibles.
Discurso y educacin: herramientas para un anlisis crtico consta de dos partes.
La primera parte, Perspectivas en anlisis de discurso y educacin, agrupa aquellos artculos que brindan un panorama terico metodolgico general del campo del discurso y la educacin desde diferentes
perspectivas, y comprende cinco contribuciones.
Mnica Pini (Argentina) busca dar cuenta de los desarrollos y
aportes tanto regionales como internacionales que confluyen en Amrica Latina para conformar el campo del discurso y la educacin desde
la educacin popular hasta la semitica y analiza cules son los ms
difundidos entre los educadores. Uno de los propsitos de su artculo
es introducir trabajos y autores poco conocidos; el otro es mostrar
las posibilidades del anlisis del discurso, y en particular del anlisis
crtico, para enriquecer terica y metodolgicamente la investigacin
educativa.

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Discurso y educacin

Rebecca Rogers (EE.UU.) realiza un recorrido exhaustivo del anlisis crtico del discurso en las ciencias sociales en EE.UU., y en particular
en la investigacin educativa, mediante el relevamiento de bases de datos.
Detalla los diferentes enfoques, combinaciones tericas y aplicaciones en
el estudio de diferentes aspectos de las prcticas, documentos y polticas
educativas, as como la reflexin y crticas dentro de la misma corriente,
incluyendo su enseanza y la produccin acadmica.
Rosa Nidia Buenfil Burgos (Mxico) desarrolla una configuracin
conceptual compleja de la nocin de discurso y una estrategia de anlisis
como alternativa analtica para la historia de la educacin. Esta configuracin conceptual que involucra una posicin post-marxista con elementos
de psicoanlisis, lingstica y semiologa post-estructuralista, articulados
alrededor de la nocin de discurso como constelacin de significaciones,
y un rechazo a posiciones esencialistas, fue construida en el marco de
una investigacin histrica y se constituy en su parmetro de lectura del
discurso educativo de la revolucin mexicana.
James Paul Gee (EE.UU.) ofrece una explicacin al significado de la
alfabetizacin crtica, que se orienta a definirla como una forma de anlisis de discurso. El autor muestra con claridad el modo en que este puede
realizarse, a travs del anlisis de fragmentos de discurso hablado, a fin de
identificar los lenguajes sociales, los significados situados, los modelos
culturales y las relaciones entre los discursos, elementos que a su vez le
sirven para organizar la argumentacin.
Jorge Gorostiaga (Argentina) explica la metodologa de la cartografa social, muestra algunos ejemplos de su utilizacin y discute sus posibles contribuciones al anlisis del discurso en el campo de la educacin.
Define a la cartografa social como un enfoque metodolgico basado en el
anlisis textual y en la representacin de fenmenos sociales a travs de
mapas que los reinscriben y estructuran una multiplicidad de perspectivas.
La elaboracin de representaciones visuales permite mejorar la comprensin de la variedad de discursos y marcos desde los que se producen.
La segunda parte de libro, Anlisis del discurso aplicado a contextos educativos, est organizada en tres captulos, que abarcan respectivamente
el contexto de las polticas educativas, el contexto curricular-institucional,
y el contexto de la educacin superior.
All, Contexto de las polticas educativas, Eric Haas y George
Lakoff (EE.UU.) estudian cmo la forma en que opera la mente estructura
la manera en la que se entiende la educacin, y cmo ciertas concepciones afectan la elaboracin de las polticas educativas. El artculo se centra
en los marcos mentales y las metforas, con ejemplos de cmo se conceptualizan el conocimiento, el aprendizaje, las reformas de las polticas

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Mnica Pini [comp.]

y las escuelas en EE.UU, y de cmo de tales conceptualizaciones surgi


una poltica educativa actual: la ley Que ningn nio se quede atrs (No
Child Left Behind Act).
Sandra Taylor (Australia) explora las posibilidades de utilizacin
que ofrece el Anlisis Crtico del Discurso (ACD) en el estudio crtico
de polticas educacionales a partir de un proyecto de investigacin que
examina las implicaciones para la equidad de la agenda de reforma educativa de Queensland, Australia. La autora sostiene que, en el contexto
de los nuevos tiempos, el ACD resulta valioso para documentar los
discursos mltiples y contradictorios expresados en los textos de poltica, para destacar discursos marginados e hbridos y para documentar
cambios discursivos en los procesos de implementacin de polticas, y
propone la utilizacin de este tipo de investigaciones por parte de funcionarios, polticos y educadores con el propsito de ampliar las metas
sociales y democrticas.
Gary Anderson (EE.UU.) utiliza el enfoque tridimensional del anlisis del discurso de Norman Fairclough para una evaluacin de estndares
nacionales en la administracin educativa y en una muestra de preguntas
de examen del Educational Testing Service, desarrollado para hacer cumplir
los estndares. El autor encuentra que los estndares mismos contienen
una mezcla de significados flotantes, es decir, un lenguaje que puede
tanto significar diferentes cosas para diferentes personas, como ser utilizado para complacer a mltiples sectores.
Mariana Di Stefano y Cecilia Pereira (Argentina) analizan los discursos sobre la lectura sostenidos desde instancias oficiales, como el Plan
Nacional de Lectura implementado desde la Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente y la Campaa Nacional de Lectura, programa que se propone un alcance social que exceda al sistema de
educacin formal, ambos elaborados y sostenidos desde el Ministerio de
Educacin y Cultura de la Nacin. El artculo analiza las representaciones
sostenidas por los discursos que hacia fines de los 90 y principios de este
siglo sealan la crisis de la lectura, y aquellas que expresan los discursos
surgidos como respuesta a dicha crisis entre 2003 y 2006 desde los dos
programas oficiales.
En el segundo captulo, Contexto curricular-institucional, Peter Ninnes (Australia) se sita a caballo entre lo poltico y lo curricular
para explorar los modos en que los currculos de ciencias se han vuelto
parte de la tecnologa de gobierno usada por los estados para lograr
desarrollar tipos especficos de ciudadanos. El autor realiza un anlisis
post-estructuralista de los discursos de ciudadana en los programas
de ciencias para la secundaria bsica en British Columbia, Canad, en
el cual examina el modo en que se describe a los estudiantes como ti-

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Discurso y educacin

camente incompletos y la necesidad de remediar esta situacin a travs


de la educacin cientfica, y explora las condiciones histricas bajo las
cuales tal descripcin fue posible.
Mariana Landau (Argentina) parte de las caractersticas discursivas de los sitios web de las escuelas de la Ciudad de Buenos Aires para
indagar el modo en que el enunciador dispone del escenario del relato, a
travs del anlisis de uno de los textos de la introduccin al sitio web de
una escuela pblica de prestigio de la Ciudad de Buenos Aires. La autora
caracteriza al texto como un caso paradigmtico de la visin jerarquizada
de la educacin pblica que la sociedad argentina tena en los inicios de
la organizacin nacional.
Ana Isabel Iglesias (Argentina) aborda la funcin de la ficcin y el
lenguaje figurado en la produccin de cuentos fantsticos sobre el mundo atmico por parte de un grupo de estudiantes secundarios de fsicoqumica. Su artculo parte de una investigacin que estudia el aprendizaje
comprensivo del micromundo fsico, vinculando la educacin cientfica
con la historia de la ciencia, y la comprensin cientfica con procesos sociosemiticos, epistemolgicos y lingsticos. Su anlisis muestra que la
produccin de cuentos fantsticos resulta un instrumento adecuado para
iniciar la comprensin de estos conocimientos.
En el tercer captulo, Contexto curricular-institucional, Norman
Fairclough y Ruth Wodak (Reino Unido y Austria) estudian la construccin
del rea Europea de Educacin Superior por parte de la Unin Europea
(UE). Los autores se centran en el Proceso de Bolonia como elemento de
una estrategia hacia la economa basada en el conocimiento (EBC) y sostienen que ha existido una convergencia progresiva entre las estrategias
orientadas hacia la reforma de la ES y las estrategias de competitividad
de la UE en el marco que propone el objetivo ms amplio de implementar
la EBC. Su sntesis de teoras y metodologas posibilita una combinacin
de anlisis econmico, anlisis de poltica y gobierno, y anlisis de discurso, cultura e ideologa.
Gustavo Fischman y Eric Haas (Argentina y Estados Unidos) proveen informacin emprica y un marco conceptual para comprender la
mediatizacin de la educacin superior en EE.UU. El artculo se centra
en la identificacin y el anlisis crtico de los marcos discursivos y las
tendencias poltico-pedaggicas de la educacin superior publicados en
las editoriales de tres diarios de gran circulacin e influencia metropolitana en EE.UU. (New York Times, Los Angeles Times y Washington Post) durante
el perodo 1980-2005. El anlisis indica que los diarios desarrollaron de
modo consistente un marco empresarial que destaca los problemas administrativos y un marco poltico referido a los objetivos y posibilidades
de la educacin superior.

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Mnica Pini [comp.]

Luis Porta y Zelmira lvarez (Argentina) toman como punto de partida la buena enseanza en el aula universitaria, especficamente en la
formacin del profesorado, e indagan en narrativas de profesores acerca
de su propia experiencia de enseanza en la universidad. Los relatos, surgidos de entrevistas en profundidad a docentes identificados como buenos profesores por sus estudiantes, abordan las relaciones entre discurso
ulico, narrativa y buena enseanza. A partir del anlisis de las narrativas
docentes, los autores buscan a comprender la manera en que la comunicacin en clase se instala como instancia generadora de buena enseanza
y de aprendizaje genuino, ahondando en el discurso ulico para reconceptualizar la prctica en pos de mejorar la formacin del profesorado.

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Resmenes de los captulos

Primera parte
Estudios crticos de discurso y la educacin: exploraciones
sobre un campo transversal
Mnica E. Pini
Argentina (Universidad Nacional de General San Martn)
El captulo realiza un recorrido por los principales exponentes de los estudios del discurso y las influencias tericas ms relevantes en relacin con
la investigacin educativa en castellano. Para el caso de Amrica Latina,
la autora ubica los antecedentes en el campo de la comunicacin y educacin, rea con importante desarrollo en el nivel tanto de las experiencias
como de las investigaciones, a su vez alimentada por la rica tradicin de
la educacin popular. Adicionalmente, explora las posibilidades de aplicacin del anlisis crtico del discurso a las polticas y prcticas educativas a
fin de deconstruir agendas educativas globales que naturalizan relaciones
de poder injustas, y valoriza el aporte de la corriente del Anlisis Crtico
del Discurso en la interpretacin tanto de aspectos poltico-discursivos
de los sistemas educativos y los actores involucrados, como de la educacin comparada.

Anlisis crtico del discurso en la investigacin educativa


Rebecca Rogers
EE.UU. (University of Missouri-St. Louis)
El captulo revisa de manera comprehensiva la literatura sobre Anlisis
Crtico del Discurso (ACD) en educacin, mostrando que la misma es
eclctica y se apoya en marcos tericos diversos. La autora propone interesantes y complejas preguntas sobre el rol del ACD en educacin, relati-

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Mnica Pini [comp.]

vas a temas tales como el rol de la accin social en el ACD, el privilegiar


los textos escritos sobre los textos interactivos como objeto de estudio,
la representacin de identidades cultural y lingsticamente diversas, el
rol del investigador, y cuestiones representacionales relacionadas con los
textos multimodales. El captulo concluye con una discusin de posibles
direcciones futuras para los investigadores educacionales interesados en
el ACD.

Anlisis poltico del discurso e historia de la educacin


Rosa Nidia Buenfil Burgos
Mxico (DIE-UNAM)
El captulo presenta la articulacin metodolgica que sirvi como emplazamiento para un anlisis de las transformaciones en las reformas educativas del Mxico postrevolucionario (1017-1946). La perspectiva de la
investigacin fue el anlisis poltico del discurso, puesto en juego para interpretar los sentidos construidos por protagonistas a favor y en contra de
las polticas educativas de la poca. El entramado analtico en trminos
ontolgicos critica las ideas de esencia y fundamentos ltimos de la historia, reconoce el carcter perspectivo y contestable del conocimiento, y se
apoya en herramientas conceptuales, lgicas de inteleccin y estrategias
de anlisis procedentes de la filosofa poltica, el post-marxismo, los estudios del lenguaje y, en general, de las ciencias sociales. La autora enfoca
la dimensin poltica de los discursos educativos entendidos como entramados significantes que construyen la realidad y pueden ser estudiados en
sus diversas modalidades, lingsticas o no.

La alfabetizacin crtica como Anlisis Crtico del Discurso


James Paul Gee
EE.UU. (Arizona State University)
El artculo ofrece una de las respuestas posibles a la pregunta Qu es
la alfabetizacin crtica. Las formas de alfabetizacin que con frecuencia se aprenden en los colegios no conducen al desarrollo del impulso o
la habilidad de pensar crticamente en el sentido de comprender cmo
los sistemas e instituciones se interrelacionan para ayudar o daar a los
individuos. El autor analiza entrevistas a una profesora universitaria y a
una profesora de escuela media, que opinan sobre ciertos temas sociales
como el racismo, y afirma que la alfabetizacin crtica implica la realizacin de un anlisis del discurso tal que nos permita comprender que el
lenguaje se sita siempre en determinados contextos sociales y polticos.

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Discurso y educacin

La cartografa social: aportes al Anlisis Crtico del Discurso en


educacin
Jorge Gorostiaga
Argentina (Universidad Nacional de General San Martn)
La cartografa social es un enfoque metodolgico basado en el anlisis textual y en la representacin de fenmenos sociales a travs de mapas que
reinscriben y estructuran una multiplicidad de perspectivas o formas de ver
dichos fenmenos. Este captulo explica la metodologa, muestra algunos
ejemplos de su utilizacin y discute sus posibles contribuciones al anlisis
del discurso en el campo de la educacin. El autor argumenta que la cartografa social ofrece a los investigadores una manera entre otras posibles
de mejorar nuestra comprensin de la variedad de discursos producidos
por distintas comunidades de saber o actores sociales, as como de incorporar representaciones visuales al anlisis y presentacin de hallazgos.

Segunda parte

Captulo uno
Marcos, metforas y polticas educativas
Eric Haas y George Lakoff
EE.UU. (University of California, Berkeley)
Las polticas y programas que creamos para la educacin son el resultado
de la forma en que funciona nuestra mente. Esta idea es, quizs, autoevidente. Sin embargo, nuestras mentes funcionan de manera diferente de
la que la mayora de nosotros imagina. El captulo describe cmo la forma
en que nuestras mentes operan estructura el modo en que comprendemos la educacin, y cmo esta comprensin afecta las polticas educacionales que creamos. Los autores se centran en las metforas y los marcos
para analizar la normativa estadounidense No Child Left Behind.

La investigacin de polticas y cambios educativos en los


nuevos tiempos mediante el Anlisis Crtico del Discurso
Sandra Taylor
Australia
El captulo explora las posibilidades de utilizacin que ofrece el Anlisis
Crtico del Discurso (ACD) en el estudio crtico de polticas educacionales
a partir de un proyecto de investigacin que examina las implicaciones

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Indice

Mnica Pini [comp.]

para la equidad de la agenda de reforma educativa de Queensland, Australia. La autora sostiene que en el contexto de los nuevos tiempos el ACD
resulta de gran valor para documentar los discursos mltiples y contradictorios que expresan los textos de poltica, para destacar discursos marginados e hbridos y para documentar cambios discursivos en los procesos
de implementacin de polticas. Asimismo, discute el modo en que su
investigacin podra ser utilizada por los promotores de polticas educativas dentro y fuera de las burocracias de los ministerios de educacin con
el fin de ampliar las metas sociales y democrticas.

Disciplinando directivos: discurso, legitimacin y educacin


neoliberal
Gary L. Anderson
EE.UU. (New York University)
El autor utiliza el enfoque tridimensional de Norman Fairclough del Anlisis Crtico del Discurso para una evaluacin de los estndares nacionales
del Interstate School Leaders Licensure Consortium en la administracin
educativa y en una muestra de preguntas de examen del Educational Testing Service, desarrollado para hacer cumplir dichos estndares. El artculo
plantea que los estndares mismos contienen una mezcla de significados
flotantes: un lenguaje que puede tanto significar diferentes cosas para
diferentes personas como ser utilizado para complacer a mltiples sectores. Asimismo, analiza cmo, implcito en el lenguaje del examen, hay un
acento en el control, en las relaciones pblicas, en las teoras del dficit
de los nios y de las comunidades pobres, en el evitar las controversias,
en la retrica y en el anti-intelectualismo.

Discursos actuales sobre la lectura en el mbito educativo


Mariana di Stefano y Cecilia Pereira
Argentina (UBA-UNSAM)
El artculo analiza los discursos sobre la lectura sostenidos desde dos
instancias oficiales, la Ley de Educacin Nacional y el Plan Nacional de
Lectura, ambos elaborados y sostenidos desde el Ministerio de Educacin y Cultura de la Nacin en Argentina. Desde el enfoque del estudio de
las polticas del lenguaje con una perspectiva histrica, y con las herramientas propias del anlisis del discurso, las autoras indagan en las representaciones y prcticas de la lectura promovidas desde esta discursividad
y reflexionan sobre su valor poltico en contraste con polticas lectoras
desplegadas en otros momentos de la historia argentina a partir del actual diagnstico de crisis de la lectura entre los jvenes.

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Discurso y educacin

Captulo dos
Crear a un sujeto ticamente incompleto: gobernabilidad y
contenidos cientficos en British Columbia
Peter Ninnes
Australia (Universidad de Nueva Inglaterra, Armidale)
El artculo explora los modos en que los currculos de ciencias se han
vuelto parte de la tecnologa de gobierno usada por los estados para desarrollar tipos especficos de ciudadanos. A partir de los programas de
ciencias para la secundaria bsica en British Columbia, el autor efecta
un anlisis post-estructuralista del modo en que se describe a los estudiantes de ciencia como ticamente incompletos y plantea la necesidad
de remediar esta situacin a travs de la educacin cientfica. El artculo plantea una serie de temas problemticos para que los docentes de
ciencia consideren el rol de la educacin cientfica como un lugar para la
produccin de subjetividades particulares: la del futuro ciudadano ticamente incompleto.

El punto de vista en la construccin del relato histrico: sitios


web y escuela pblica en la Ciudad de Buenos Aires
Mariana Landau
Argentina (Universidad Nacional de General San Martn)
La historia de la educacin pblica en Argentina contina escribindose en
los distintos discursos que circulan sobre ella. Los mbitos acadmicos y
los medios de comunicacin son los lugares privilegiados de produccin
de dichos discursos, que a su vez tienen impacto en otros espacios de la
sociedad. La mayor parte de los sitios web de las escuelas pblicas de la
Ciudad de Buenos Aires presentan un espacio destinado a narrar la historia de las respectivas instituciones. Los textos all incluidos construyen un
punto de vista sobre la historia de la escuela en particular y sobre la escolarizacin en general, construcciones discursivas que el artculo analiza.

Comprensin inicial de la estructura de la materia a travs de


la produccin de cuentos fantsticos
Ana Isabel Iglesias
Argentina (Universidad Nacional de General San Martn)
El artculo describe y analiza la funcin de la ficcin y el lenguaje figurado en la produccin de cuentos fantsticos sobre el mundo at-

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Mnica Pini [comp.]

mico por parte de un grupo de estudiantes secundarios en las clases


de fsico-qumica de un bachillerato de la Ciudad de Buenos Aires. La
autora vincula la educacin cientfica con la historia de la ciencia, y la
comprensin cientfica con procesos socio-semiticos, epistemolgicos
y lingsticos, infiriendo que, para las estudiantes y el equipo de investigacin docente participantes, la produccin de cuentos fantsticos
constituye un instrumento adecuado a los efectos de iniciar la comprensin de conocimientos sobre el micromundo fsico.

Captulo tres
El Proceso de Bolonia y la economa basada en el
conocimiento: anlisis crtico del discurso
Norman Fairclough y Ruth Wodak
Inglaterra (Universidad de Lancaster)
El artculo se centra en una dimensin de la Estrategia para la Educacin Superior de la Unin Europea. Dicha estrategia se orienta hacia la
construccin de tres entidades a escala europea: el rea Europea de Educacin Superior, el rea Europea de Investigacin y el rea Europea de
Aprendizaje Continuo. Los autores se centran en la primera, cuya construccin, prevista para el ao 2010, se pretende lograr mediante el Proceso
de Bolonia, basado en la Declaracin de Bolonia de 1999.

Marco conceptual para la educacin superior: prototipos y


categoras conceptuales para las universidades en diarios
influyentes de EE.UU.
Gustavo E. Fischman y Eric Haas
Arizona State University
El captulo identifica los temas y marcos ms relevantes de la educacin
superior en ms de mil editoriales y artculos de opinin publicados en
tres influyentes diarios estadounidenses durante el periodo 1980-2005. El
anlisis indica que los diarios han desarrollado un marco empresarial
que enfatiza las finanzas y los problemas administrativos, y un marco
poltico que enfatiza los objetivos y las posibilidades de la educacin
superior. Dichos marcos, consistentes durante un periodo de veinticinco
aos, estructuran tres mensajes bsicos sobre la educacin superior: el
acceso a la universidad trae beneficios; la sustentabilidad de la educacin
superior mejorar si se comercializa; y los problemas asociados con la
tensin entre las ideas meritocrticas tradicionales y la demanda por el

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Indice

Discurso y educacin

acceso pueden resolverse mediante la mercantilizacin de la diversidad


estudiantil, manteniendo al mismo tiempo el mrito como criterio exclusivo de reclutamiento de docentes y directivos.

Discurso, narracin y buenas prcticas docentes


Luis Porta y Zelmira lvarez
Argentina (Universidad Nacional de Mar del Plata)
El artculo toma como punto de partida la buena enseanza en la formacin del profesorado e indaga en las narrativas de un conjunto de docentes previamente identificados como buenos profesores por sus estudiantes acerca de su experiencia de enseanza en la universidad. Los
autores abordan las relaciones entre discurso ulico, narrativa y buena
enseanza a fin de comprender la manera en que la comunicacin en clase se instala como instancia generadora de buena enseanza y de aprendizaje genuino.

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Acerca de los autores

Mnica Pini
Doctora en Educacin (University of New Mexico, USA). Magister en Administracin Pblica y Licenciada en Ciencias de la Educacin, Universidad de Buenos Aires (UBA). Directora del Centro de Estudios Interdisciplinarios en Educacin, Cultura y Sociedad de la Escuela de Humanidades
de la Universidad Nacional de General San Martn (UNSAM). Cre y dirige
la Maestra y Especializacin en Educacin, Lenguajes y Medios y es profesora de Educacin, Cultura y Sociedad, en ambos casos en la UNSAM.
Ha publicado diferentes trabajos sobre poltica e investigacin educativa.
Su libro Escuelas charter y empresas: un discurso que vende, publicado por Mio y
Dvila en co-edicin con la UNSAM y el Laboratorio de Polticas Pblicas
en 2003, fue premiado como el mejor libro de educacin publicado en la
Feria del Libro de Buenos Aires 2004. Su libro ms reciente es La escuela
pblica que nos dejaron los 90. Discursos y prcticas.

Rebecca Rogers
Rebecca Rogers es Associate Professor of Literacy en la Universidad de
Missouri-St. Louis. Su investigacin se centra en lenguaje, identidad y
poder en contextos escolares y extraescolares. Es autora de numerosos
artculos en revistas acadmicas. Ha escrito cinco libros: A Critical Discourse Analysis of Family Literacy Practices (2003), An Introduction to Critical Discourse Analysis in Education (2004), Critical Literacy, Critical Teaching (2005), Adult
Education Teachers Designing Critical Literacy Practices (2007) y Designing Socially
Just Learning Communities: Critical Literacy across the Lifespan (2009). Integra el
Executive Board de la National Reading Conference y el National Council
of Research in Language and Literacy. Es cofundadora del grupo Literacy
for Social Justice Teacher Research Group (LSJTRG).

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Discurso y educacin

Rosa Nidia Buenfil Burgos


Doctora en Government Ideology and Discourse Analysis por la School of
Comparative Studies, Universidad de Essex, Gran Bretaa (1990). Maestra en Ciencias con especialidad en Educacin por el Departamento de
Investigaciones Educativas, Cinvestav-IPN, Mxico, y Licenciada en Pedagoga por la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico (UNAM). Investigadora. Profesora en el Posgrado
de Pedagoga en la UNAM. Ha sido fellow del Centre for Theoretical Studies (Essex) y del Department of Curriculum (Madison-Wisconsin), y profesora invitada en el Doctorado de Filosofa en diversas universidades
argentinas y mexicanas.

James Paul Gee


M.A. y Ph.D en lingstica de la Stanford University. Ha desarrollado una
teora integral del lenguaje, la alfabetizacin y la escuela basada en su
trabajo sobre conocimiento socialmente situado, enfoques socioculturales del lenguaje y alfabetizacin, desarrollo del lenguaje, estudios del
discurso, teora crtica y lingstica aplicada. Su trabajo reciente ha extendido sus ideas sobre lenguaje, alfabetizacin y sociedad al anlisis
del llamado nuevo capitalismo y sus implicaciones cognitivas, sociales
y polticas en la alfabetizacin y la escuela. Ha publicado numerosos artculos acadmicos. Entre otros, es autor de los libros Sociolinguistics and Literacies (1990); The Social Mind (1992); Introduction to Human Language (1993);
con Glynda Hull y Colin Lankshear, The New Work Order: Behind the Language
of the New Capitalism (1996); y Qu nos ensean los videojuegos sobre aprendizaje
y alfabetizacin? (2005).

Jorge Gorostiaga
Doctor en Educacin Comparada (Universidad de Pittsburgh). Investigador Adjunto del CONICET y Profesor Asociado de Reformas Educativas en
la Maestra en Gestin Educativa y la Maestra en Educacin, Lenguajes y
Medios de la Universidad Nacional de San Martn (UNSAM). Es autor de
numerosos artculos sobre temas relativos a reformas educativas y compilador, junto con Mark Ginsburg, de Limitations and Possibilities of Dialogue
among Researchers, Policy-makers and Practitioners: International Perspectives on the
Field of Education (2003).

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Mnica Pini [comp.]

Eric Haas
Ph.D. de la Arizona State University. Actualmente se desempea como Senior Research Associate en WestEd, una organizacin norteamericana de
investigacin educacional. Ha publicado artculos en libros, revistas acadmicas y la prensa. En 2004 obtuvo una beca como profesor visitante en
el Institute of Advanced Studies en la Universidad de Lancaster, Inglaterra,
por su trabajo en marcos y anlisis del discurso. Trabaj como director de
escuela media y como profesor asistente de educacin en la Universidad
de Connecticut.

George Lakoff
Profesor de Lingstica en la Universidad de California, Berkeley. Es cofundador del Rockridge Institute, y co-director con Jerome Feldman del
Neural Theory of Language Project en el International Computer Science
Institute en Berkeley. Ha publicado numerosos artculos en importantes
revistas acadmicas y libros. Es autor de Moral Politics: How Liberals and
Conservatives Think (2002) y Women, Fire, and Dangerous Things: What Categories
Reveal About The Mind (1987). Su libro ms reciente, The Political Mind, fue
publicado en 2008.

Sandra Taylor
Profesora Asociada de la Escuela de Estudios Lingsticos y Culturales
de la Universidad Tecnolgica de Queensland, Australia. Ha publicado
extensamente en los campos relacionados a gnero y educacin, y anlisis crtico de polticas y estrategias. Su investigacin se refiere a temas
vinculados a la justicia social y la educacin, as como a los procesos de
polticas y estrategias y los cambios sociales.

Gary L. Anderson
Profesor en la Steinhardt School of Culture, Education and Human Development de la New York University. Fue director y profesor de escuela media. Es co-autor de dos libros y numerosos artculos sobre investigacinaccin. Su libro ms reciente es The Action Research Dissertation, en coautora
con Kathryn Herr. Su nuevo libro, Advocacy Leadership: Toward a Post-Reform
Agenda, ser publicado por Routledge en 2009.

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Discurso y educacin

Mariana di Stefano
Investigadora y profesora de semiologa en la UBA y la UNSAM. Es coautora de La lectura y la escritura en la universidad (2002) y coordinadora y coautora de Metforas en uso (2006). Ha codirigido numerosos proyectos de investigacin de la UBA (UBACYT) y de la Agencia Nacional de Promocin
Cientfica y Tecnolgica (PICT) sobre polticas de lectura, escritura y del
lenguaje en la Argentina.

Cecilia Pereira
Investigadora y docente de la UBA. Docente de posgrado en la UNSAM. Es
autora, junto a Elvira Arnoux y Mariana di Stefano, de La lectura y la escritura
en la universidad (2002).

Peter Ninnes
Coordinador del Centro de Estudios de la Educacin en Contextos de la
Universidad de Nueva Inglaterra, Armidale, Australia. Su investigacin
se centra en las polticas culturales de la educacin, la recuperacin y
educacin luego de conflictos armados, y la internacionalizacin de la
educacin.

Mariana Landau
Licenciada en Ciencias de la Educacin (UBA). Profesora e investigadora
de la UNSAM y la UBA. Es autora de diversas publicaciones. Miembro permanente del rea de Investigaciones Educativas de la Direccin Nacional
de Informacin y Evaluacin de la Calidad Educativa del Ministerio de
Educacin de la Nacin en Argentina.

Ana Isabel Iglesias


Profesora de Fsica y Matemtica, Psicloga Social y Magster en Didctica
de la UBA. Doctoranda en Educacin. Asesora en didctica de las ciencias
y cuestiones acadmico-pedaggicas. Docente e investigadora en la Facultad de Ingeniera de la Universidad de Buenos Aires y Coordinadora de
Calidad Docente de la Universidad Argentina de la Empresa. Investigadora
de la UNSAM.

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Mnica Pini [comp.]

Norman Fairclough
Docente de la Universidad de Lancaster. Actualmente retirado, dicta cursos en Anlisis Critico del Discurso (ACD) en el Master en British Cultural
Studies en Bucharest as como a nivel doctoral. Desde principios de los
80 su investigacin se ha centrado en el ACD, incluyendo el lugar del lenguaje en las relaciones sociales de poder y la ideologa, y las formas en
que el lenguaje interviene en procesos de cambio social. Sus importantes
contribuciones desde el ACD son tanto tericas como metodolgicas, a
travs de numerosas publicaciones acadmicas.

Ruth Wodak
Profesora Distinguida y Directora de Discourse Studies en la Lancaster University. Profesora Titular de Applied Linguistics en Viena. Fue
co-directora del Austrian National Focal Point del European Monitoring
Centre for Racism, Xenophobia and Anti-Semitism. Integra el comit
editorial de varias revistas acadmicas. Es co-editora de Discourse and
Society y editora de Critical Discourse Studies con Norman Fairclough, Phil
Graham y Jay Lemke, y del Journal of Language and Politics con Paul Chilton.
Fue editora de la seccin sobre Language and Politics para la segunda
Edicin de la Elsevier Encyclopedia of Language and Linguistics. Coordina el
Humanities and Social Sciences Panel del premio EURYI en la European
Science Foundation.

Gustavo E. Fischman
Profesor Asociado en el Mary Lou Fulton, College of Education, Arizona
State University. Sus reas de especializacin son la educacin comparada, los estudios de gnero en educacin, y el uso de metodologas basadas en la imagen en investigacin educativa. Ejerce la docencia y colabora
con proyectos de investigacin en Argentina, Brasil, Mxico y EE.UU. Es
editor asociado de Education Review y Educational Policy Analysis Archives. Es
autor de Imagining Teachers: Rethinking Teacher Education and Gender y La ley y
la tierra: historia de un despojo en la tribu Mapuche de Los Toldos. Ha coeditado
asimismo Crisis and Hope: The Educational Hopscotch of Latin America y Critical
Theories, Radical Pedagogies, and Global Conflicts.

Luis Porta
Doctor en Pedagoga. Docente y Director del Grupo de Investigaciones en
Educacin y Estudios Culturales (GIEEC) de la Universidad Nacional de

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Discurso y educacin

Mar del Plata. Investigador. Director del Proyecto de Investigacin Formacin del Profesorado III: (auto)biografas de los profesores memorables.
Director de la Especializacin y Maestra en Docencia Universitaria.

Zelmira Alvarez
Especialista en docencia universitaria. Docente y miembro del Grupo de
Investigaciones en Educacin y Estudios Culturales (GIEEC) de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Investigadora. Codirectora del Proyecto
de Investigacin Formacin del Profesorado III: (auto) biografas de los
profesores memorables.

Esta publicacin en formato electrnico fue desarrollada por Florencia Enghel y Miguel Santngelo para
otrosformatos.com. Para mayor informacin, dirjase a otrosformatos@gmail.com
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