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HORIZONTAL CUADRO 8.

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CUADRO 8. COMPETENCIAS POR ASIGNATURA DEL PROGRAMA 2009 PRIMARIA PRIMER GRADO
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN PARA EL MANEJO DE SITUACIONES PARA LA CONVIVENCIA PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

CAMPOS FORMATIVOS EDUCACIÓN BÁSICA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
ASIGNATURAS
ESPAÑOL MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ASPECTOS EN QUE SE ORGANIZAN LAS ASIGNATURAS
EJES TEMÁTICOS (3)  EN ESTA ASIGNATURA NO SE DEFINEN EXACTAMENTE  ÁMBITOS (4) ÁMBITOS (3)
ÁMBITOS (3) DE ESTUDIO.   EJES DE ENSEÑANZA 
SENTIDO NUMÉRICO Y  COMO ÁMBITOS O EJES TEMÁTICOS, LA ASIGNATURA.  LUDO Y SOCIO-MOTRICIDAD.  
DE LA LITERATURA.  APRECIACIÓN. 
PENSMIENTO ALGEBRÁICO.   PERO SE MENCIONAN ASPECTOS (6) LOS SERES VIVOS.  EL TRABAJO TRANSVERSAL.  PROMOCIÓN DE LA SALUD.
DE LA PARTICIPACIÓN  EXPRESIÓN.  
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.  EL ESPACIO GEOGRÁFICO. EL TIEMPO. LA MATERIA.  EL AMBIENTE ESCOLAR.  COMPETENCIA MOTRIZ. 
COMUNITARIA Y FAMILIAR.   CONTEXTUALIZACIÓN. 
MANEJO DE LA INFORMACIÓN.   LA ENERGÍA Y LA TECNOLOGÍA.   LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO. 

El programa de Matemáticas primer grado define 4 competen- En el programa de primer grado solo se definen las  El programa de Formación Cívica y Ética establece ocho competencias principales: El programa de Educación Física establece tres competencias prin- Competencia  cultural y artística.- Capacidad de 


En la asignatura de Español  no se 
cias:  Validar  procedimientos  y  resultados.- Adquieran la  cinco competencias para la vida. Sin embargo para los  Conocimiento y cuidado de si mismo.- Capacidad para reconocerse como digno  cipales:  Manifestación global de la corporeidad, expresión  comprender y valorar críticamente las manifestaciones 
identifican  competencias  particula-
confianza suficiente para expresar sus procedimientos y defen- demás grados en Ciencias Naturales se declaran tres  y valioso con cualidades, aptitudes y potencialidades para establecer relaciones afec- y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.  culturales  y  artísticas  propias  y  de  los  otros  en 
res  en  cada  grado  o  bloque,  pues 
der sus aseveraciones con pruebas empíricas y argumentos a su  competencias: tivas, para cuidar su salud, integridad personal, y el medio natural, así como para  respuesta  a  las demandas  que  se  producen  en  el 
no  se  busca  orientar  el  currículo 
alcance,  aunque  disten  de  la  demostración  formal  y  crear  la  trazarse un proyecto de vida orientado hacia su realización personal.  Control  de  la  motricidad  para  el  desarrollo  de  la  acción  entorno. Se manifiesta cuando el alumno: Aprende y 
integrando competencias a manera 
de objetivos; sin embargo se seña- necesidad de formular argumentos que den sustento al procedi- Comprensión de fenómenos y procesos natu- creativa.-  La importancia de la expresión como forma de comuni- comprende las formas de representación (lenguajes) 
miento o solución encontrada. rales desde una perspectiva científica.  Autorregulación  y  ejercicio  responsable  de  la  libertad.-  Capacidad  para  cación  e  interacción  en  el  ser  humano;  establezcan  relaciones  de las manifestaciones artísticas.
lan  aprendizajes esperados  que 
ejercer su libertad al tomar decisiones y regular su comportamiento de manera autó- comunicativas a través de la expresión motriz, en sus formas de 
contribuyen  al  desarrollo de  las 
Resolver problemas de manera autónoma.- Identifiquen,  Toma de decisiones favorables al ambiente y  noma  y  responsable  al  trazarse  metas  y  esforzarse  por  alcanzarlas  sin  dañar  la  manifestarse ya sea escrita, oral o corporal. Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comuni-
competencias  generales  (para  la 
planteen y resuelvan diferentes tipos de problemas o situacio- la salud orientada a la cultura de la prevención  propia dignidad o la de otros. car sus pensamientos y emociones.
vida) y de la asignatura.
nes: con solución única, con varias o ninguna solución, sobren o  y comprensión de los alcances y las limitacio-
falten datos; situaciones en las que sean los alumnos los que  nes  de  la  ciencia  y  la  tecnología  en  diversos  Manejo y resolución de conflictos.- Capacidad para resolver conflictos cotidia- Control  de  la  motricidad  para  el  desarrollo  de  la  acción  Valora  la  riqueza  de  las  manifestaciones  artísticas  y 
Esta  última  busca  el  desarrollo  de  nos sin usar la violencia, privilegiando el diálogo, la cooperación y la negociación, en 
competencias lingüísticas y comuni- planteen las preguntas; capaces de resolver problemas utilizan- contextos.    creativa.-  Capacidad  de  controlar  su  cuerpo  a  fin  de  producir  culturales  propias  y  de  los  otros  y  contribuye  a  su 
do más de un procedimiento y reconociendo cual es más eficaz;  un marco de respeto a la legalidad. Cuestionar el uso ante cualquier tipo de violencia  respuestas motrices adecuadas, ante las distintas situaciones que  preservación.
cativas  que  giran en  torno  a  la  ante conflictos sociales vislumbrar soluciones pacíficas respetuosas de los derechos 
comunicación  oral,  la  comprensión  probar  la  eficacia  de  un  procedimiento  al  cambiar  uno  o  más  se  le  presentan,  tanto  en  su  vida  escolar  como  en  el  contexto 
valores de las variables o el contexto del problema, para genera- humanos y evitar desenlaces socialmente indeseables aceptando la divergencia de  donde convive. Participa activa y plenamente en el mundo del arte y 
lectora  y  la producción  de  textos  opiniones e intereses. 
propios y son: lizar procedimientos de resolución.  la cultura como creador y espectador.
Conocer el cuerpo.- La corporeidad es considerada como conte-
Apego a la legalidad y sentido de justicia.- Capacidad de actuar con apego a 
C

M
El empleo del lenguaje (oral y escri- Manejar técnicas eficientemente.- Uso eficiente de procedi- nido  central,  el  alumno  debe  apropiarse,  tener  conciencia  y  dar 
las leyes y las instituciones como mecanismos que regulan  la convivencia democrática  cuenta de ella. 
Y

to) como medio para comunicarse y  mientos y formas de representación al efectuar cálculos con o 
y  protegen sus  derechos;  comprendan que  las  leyes  y  acuerdos  internacionales 
CM

para aprender. sin calculadora; desarrollar el significado y uso de los números y 
garantizan los derechos de las  personas, establecen obligaciones y limitan el ejerci- Sentir  el  cuerpo.-  Las  sensaciones  corporales  proporcionan 
operaciones que se manifiesta en la capacidad de elegir adecua-
MY

cio en el poder; reflexionen en la importancia de la justicia social como criterio para  información sobre el mundo (de los objetos y los sujetos), la más 
damente el o las operaciones al resolver un problema; utilizar el 
CY

CMY La toma de decisiones con informa- juzgar las condiciones de equidad entre personas y grupos.


K ción  suficiente  para  expresarse e  cálculo  mental  y  estimación  en  el  empleo  de  procedimientos  relevante es sobre si mismo al tocar y sentir su cuerpo.
interpretar mensajes.  abreviados  o atajos y evaluar la pertinencia de los resultados. 
Respeto y aprecio de la diversidad.- Capacidad para reconocer la igualdad de 
Para lograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que  Cuidar el cuerpo.- Todos tenemos derecho a un cuerpo saluda-
las personas en dignidad y derechos, así como respetar y valorar  las diferencias en 
La comunicación afectiva y efectiva.  los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distin- ble  para  disfrutar  una  vida  plena,  pero  también  deberes  para 
su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir; cuestionar y rechazar 
tos. Así adquirirán confianza en ella y la podrán adaptar a nuevos  alcanzarla. 
cualquier forma de discriminación, igualmente valorar y asumir comportamientos de 
La utilización del lenguaje como una  problemas. 
respeto a la naturaleza y sus recursos. 
herramienta para representar, inter- Desarrollar  el  cuerpo.-  No  se  da  de  manera  espontánea,  es 
pretar y comprender la realidad.    Comunicar información matemática.- Expresar, represen- necesaria la intervención del docente con la aplicación de nuevas 
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.- Se 
tar e interpretar información matemática contenida en una situa- estrategias que le permitan fomentar hábitos, habilidades y destre-
reconozcan como integrantes activos y responsables de diversos grupos sociales que 
               ción o en un fenómeno; comprender y emplear diferentes formas  zas motrices, para favorecer las posibilidades de movimiento de los 
van desde la familia, los grupos de amigos, la localidad, hasta la entidad, la nación y 
de representar la información cualitativa y cuantitativa relaciona- alumnos. 
la humanidad, de manera que se sientan involucrados, responsables y capaces de 
da con la situación; establecer relaciones entre estas represen- incidir en los acontecimientos de su entorno próximo y con lo que les ocurre a otros 
taciones; que se expongan con claridad las ideas matemáticas  Aceptar el cuerpo.- Se convierte en una tarea prioritaria y com-
seres humanos sin importar sus nacionalidades. 
encontradas;  que  deduzcan  la  información  derivada  de  las  plicada, producto de la creciente insatisfacción corporal que en la 
representaciones y se infieran las propiedades, características o  actualidad manifiestan un gran número de personas.
Participación social y política.- Capacidad de tomar parte en decisiones y accio-
tendencias de la situación o fenómeno.     nes de interés colectivo en distintos ámbitos de la convivencia social y política; se 
interesen en asuntos vinculados con el mejoramiento de la vida colectiva, se corres-
ponsabilicen con representantes y autoridades  de organizaciones sociales y políticas; 
se reconozcan como sujetos con derechos como la elección de representantes y el 
ejercicio del poder en las instituciones donde participan mediante el diálogo, la vota-
ción, la consulta, el consenso y el disenso.

Comprensión y aprecio por la democracia.- Capacidad para comprender, practi-
car, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de organización política; 
valoren las ventajas de vivir en un régimen democrático, participen en él desde cual-
quier ámbito en la elección de autoridades con la votación, la consulta y el referén-
dum; tomen en cuenta opiniones y perspectivas diferentes de las sociedades plurales; 
conozcan los fundamentos y la estructura del gobierno de México; identifiquen los 
mecanismos de que disponen los ciudadanos para influir en las decisiones, acceder a 
la información sobre manejo de recursos públicos y rendición de cuentas sobre la 
gestión.