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Tema 2: Historia de la
Evaluacin Educativa
J.F. Lukas
Historia de la evaluacin
16/01/2015
R. Tyler (1902-1994)
B. Bloom (1913-1999)
16/01/2015
Sputnik 1
L.J. Cronbach
(1916-2001)
La evolucin y diversificacin
metodolgicos de la evaluacin...
Sistema
Educativo
poca de la Profesionalizacin:
*Eclosin de los modelos cuantitativos. Stake,
Parlett, Hamilton, Metsesell, Michael,
Suchman, Stufflebeam, Guba...
*Paradigma interpretativo: Aparece en contra
de la corriente anterior. Scriven propone la
Evaluacin libre de Objetivos.
*Paradigma socio-crtico: Stake propone la
Evaluacin Respondente y McDonald la
Evaluacin Democrtica.
REFERENTES
FUNCIN
Programas
Centros
TIPOS
Profesorado
COMPONENTES
Alumnado
DOMINIOS
16/01/2015
El Proyecto Nuffield
Resultados obtenidos
Nuffield Chemistry in
action in the 1960s
El
El
Proyecto de Francs
Datos psicomtricos y sociomtricos
Hay que evaluar mientras el programa est en marcha
Proyecto McDonald de Ciencias Sociales
La evaluacin debe satisfacer las necesidades de los
profesores
Hay que ampliar los datos
Nuffield Primary Maths
Para tomar decisiones
Para contextualizar la evaluacin y entender mejor el in the playground
currculum
Evaluar es comprender
Propuestas
Responder al punto de vista y a las necesidades de los receptores
Comprender los complejos procesos de la organizacin de la
enseanza-aprendizaje
Las evaluaciones deben tener utilidad
Hay que informar en lenguaje comprensible para los receptores
Utilizar datos de la observacin
Utilizar diseos flexibles para responder a las situaciones no
esperadas
No acuerdo
El rol conflictivo del evaluador
La concrecin de la informacin que hay que hacer pblica
Ventajas y desventajas de tomar parte en los programas que se
estn evaluando
Debe ser el evaluador quien interprete la informacin recogida
16/01/2015
LOGSE, 1990
Exmenes tradicionales no
No hay que evaluar slo al alumno
El Sistema Educativo globalmente
Las distintas audiencias deben disponer de la
informacin que necesiten
Los procesos de evaluacin no son selectivos
Tipos de evaluacin
En funcin de la realicacin, metodologa, funcin y
agente
Funciones de la evaluacin
En cuanto a los procesos de enseanza
En cuanto al alumnado
Quin debe evaluar
Evaluaciones internas
Seleccin
Se mantiene la selectividad al final del bachillerato
LOMCE , 2013
(Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa)
http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf
Vdeo presentacin: http://www.elmundo.es/espana/2013/11/28/5296baba0ab7403b158b4578.html
Vdeo presentacin:
http://www.youtube.com/watch?v=JVwx2b9Kykw
Ley Wert
16/01/2015
LOMCE , 2013
(Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa)
http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf
El Informe PISA 2009 arroja unos resultados para Espaa que ponen
de relieve el nivel insuficiente obtenido en comprensin lectora,
competencia matemtica y competencia cientfica, muy alejado del
promedio de los pases de la OCDE.
Los resultados del informe PISA 2009 sugieren que los pases que
emplean exmenes externos basados en estndares tienden a tener
mejor rendimiento: los que los utilizan logran 16 puntos ms que los
que no, por trmino medio en la OCDE.
LOMCE , 2013
Estas pruebas tendrn un carcter formativo y de diagnstico. Por un
lado deben servir para garantizar que todos los alumnos y alumnas
alcancen los niveles de aprendizaje adecuados para el normal
desenvolvimiento de la vida personal y profesional conforme el ttulo
pretendido, y adems deben permitir orientar a los alumnos y alumnas
en sus decisiones escolares de acuerdo con los conocimientos y
competencias que realmente posean. Por otro lado, estas pruebas
normalizan los estndares de titulacin en toda Espaa, indicando de
forma clara al conjunto de la comunidad educativa cules son los
niveles de exigencia requeridos e introduciendo elementos de certeza,
objetividad y comparabilidad de resultados. Adems, proporcionan a
los padres, a los centros y a las Administraciones educativas una
valiosa informacin de cara a futuras decisiones. El objetivo de esta
evaluacin es la mejora del aprendizaje del alumno o alumna, de las
medidas de gestin de los centros y de las polticas de las
Administraciones.
LOMCE , 2013
Evaluacin durante la Educacin Primaria
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y
global.
2. El alumno o alumna acceder al curso o etapa siguiente siempre que se
considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisicin
de las competencias correspondientes. De no ser as, podr repetir una sola vez
durante la etapa, con un plan especfico de refuerzo o recuperacin.
3. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los
alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso, segn dispongan las
Administraciones educativas, en la que se comprobar el grado de dominio de
las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y
escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de
adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia
matemtica. De resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo docente deber
adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias ms adecuadas.
16/01/2015
LOMCE , 2013
Evaluacin final de Educacin Primaria
1. Al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin
individualizada a todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobar el
grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la
competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
as como el logro de los objetivos de la etapa.
2. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer los
criterios de evaluacin y las caractersticas generales de las pruebas para todo el
Sistema Educativo Espaol con el fin de asegurar unos criterios y caractersticas
de evaluacin comunes a todo el territorio.
3. El resultado de la evaluacin se expresar en niveles. El nivel obtenido por cada
alumno o alumna se har constar en un informe, que ser entregado a los
padres, madres o tutores legales y que tendr carcter informativo y orientador
para los centros en los que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso
LOMCE , 2013
Evaluacin durante la Educacin Secundaria
1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin
Secundaria Obligatoria ser continua, formativa e integradora.
2. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de
la etapa, sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del
alumno o alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos y al grado de
adquisicin de las competencias correspondientes.
3. Los alumnos y alumnas promocionarn de curso cuando hayan superado todas
las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como
mximo, y repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms
materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas de forma simultnea. Hay alguna excepcin posible.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias
con evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las
condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas
extraordinarias en las condiciones que determinen.
LOMCE , 2013
Evaluacin final de Educacin Secundaria
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada
por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en la que se
comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las
competencias.
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido bien
evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de dos materias
siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas. A
estos efectos, la materia Lengua Cooficial y Literatura tendr la misma consideracin que la
materia Lengua Castellana y Literatura.
3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema Educativo
Espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las disear y
establecer su contenido para cada convocatoria.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos
sobre 10.
5. La calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria se deducir de la siguiente
ponderacin: a) Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numricas obtenidas
en cada una de las materias cursadas en Educacin Secundaria Obligatoria y b) Con un
peso del 30%, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria
16/01/2015
LOMCE , 2013
Evaluacin durante el Bachillerato
1. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que estn
en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan
superado la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin
de enseanzas acadmicas.
2. La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn
las distintas materias. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del
curso, si el alumno o alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado el
adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
3. Los alumnos y alumnas promocionarn de primero a segundo de Bachillerato
cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en
dos materias, como mximo.
LOMCE , 2013
Evaluacin final de Bachillerato
1. Los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada al finalizar Bachillerato, en
la que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin de las
competencias.
2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido
evaluacin positiva en todas las materias.
3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las Comunidades
Autnomas, establecer para todo el Sistema Educativo Espaol los criterios de evaluacin y
las caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer su contenido para cada
convocatoria.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre
10.
5. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final de
Bachillerato, as como una calificacin final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre
10. La calificacin final de esta etapa se deducir de la siguiente ponderacin: a) Con un
peso del 60%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las
materias cursadas en Bachillerato y b) Con un peso del 40%, la nota obtenida en la
evaluacin final de Bachillerato.
LOMCE , 2013
Admisin a las enseanzas universitarias oficiales de grado
16/01/2015
LOMCE , 2013
Evaluacin general del sistema educativo
1. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en colaboracin con las
Administraciones educativas, elaborar planes plurianuales de evaluacin general del
sistema educativo. Previamente a su realizacin se harn pblicos los criterios y
procedimientos de evaluacin.
2. Asimismo, el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa establecer los estndares
metodolgicos y cientficos que garanticen la calidad, validez y fiabilidad de las
evaluaciones educativas, en colaboracin con las Administraciones educativas.
3. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en colaboracin con las
Administraciones educativas, coordinar la participacin del Estado espaol en las
evaluaciones internacionales.
4. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en colaboracin con las
Administraciones educativas, elaborar el Sistema Estatal de Indicadores de la
educacin, que contribuir al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma
de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la
educacin.
LOMCE , 2013
Grupo A
3 de Educacin Primaria
6 de Educacin Primaria
4 de la ESO
2 de Bachillerato
Grupo B
3 de Educacin Primaria
6 de Educacin Primaria
4 de la ESO
2 de Bachillerato
Medicin y Evaluacin
16/01/2015
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