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I.E.

P SAN AGUSTN
SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

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HISTORIA DE LA ARITMTICA

1. CONCEPTOS DE NMERO EN LOS PUEBLOS PRIMITIVOS. (25,000 5,000 A.C.)


Medir y contar fueron las primeras actividades matemticas del hombre primitivo.
Haciendo marcas en los troncos de los rboles lograban, estos primeros pueblos, la medicin del
tiempo y el conteo del nmero de animales que posean; as surgi la Aritmtica.
2. Los orgenes empricos de la matemtica egipcia la despojaron de las fantasas de la magia. La
rigurosa experiencia como fuente de la Aritmtica puede comprobarse en el documento matemtico
ms antiguo que se posee: el papiro descubierto por Rhind en el siglo XIX, que el escriba Ahmres (Ahmose) copi en 1650 A.C., de una obra anterior.
Este papiro, llamado de Rhind o Ahmes, figura en el Museo Britnico.
3. En una ilustracin basada en un friso asirio, aparece Assurbanipal (Surdanpalo) guiando a sus
soldados en una batalla. Los pueblos mesopotmicos representaban los nmeros con marcas en forma
de cua de acuerdo con su escritura cuneiforme; as, una marca para el uno; dos para el dos, hasta el
nueve. Para el diez, cien, etc., usaban signos convencionales.
4. Griegos y romanos no tuvieron una adecuada manera de representar los nmeros, lo que les impidi
hacer mayores progresos en el clculo matemtico. Los hindes, en cambio, haban desarrollado un
prctico sistema de notacin numeral, al descubrir el cero y el valor posicional de las cifras. Los rabes
dieron a conocer el sistema en Europa a partir del siglo VIII (D.C). Por eso, nuestras cifras se llaman
indoarbigas.
5. Aunque los egipcios griegos y romanos tenan formas distintas de representar los nmeros, la base de
su numeracin era decimal. Otros pueblos elaboraron distintos sistemas; por ejemplo, lo babilonios
tenan como base el sesenta; los mayas, en Amrica, desarrollaron un sistema de base veinte. En el
siglo XVII, Leibnitz descubri la numeracin de base binaria, y la posibilidad de infinitos sistemas de
numeracin.
6. La contribucin de los romanos a las Matemticas estuvo limitada a varias nociones de Agrimensura,
surgidas de la necesidad de medir y fijar las fronteras del vasto imperio. No obstante, la huella romana
se observa todava hoy a travs de su numeracin, que ha sido fijada por el uso, en los captulos de los
libros; en la sucesin de los reyes; en la notacin de los siglos; y, especialmente, en las inscripciones
histricas.
7. El problema de las igualdades no fue conocido por los antiguos en su forma aritmtica. El primero que
utiliz el signo igual (=), y expuso algunas cuestiones tericas sobre las igualdades fue Robert
Recorde, en su obra The Ground of Arts publicada en Londres en 1542. Mas tarde, en el ao XVII, el
ingls Harriot y el francs Bouguer establecieron el uso de los signos mayor que () y menor que ().
8. La primera operacin aritmtica que se conoci fue la suma. Para resolver esta operacin siempre se
recurra a elementos concretos, puesto que no se haba llegado a un grado suficiente de abstraccin
matemtica. En Amrica, los incas, que alcanzaron un elevado nivel de cultura, practicaban la suma
haciendo nudos en unas cuerdas de vivos colores que iban contando hasta formar el llamado quipo.
9. El signo ms antiguo para indicar la resta lo encontramos en el famoso papiro de Rhind, tal como lo
escriban los egipcios (). Se cuenta que los signos actuales de suma y resta se deben a que los
mercaderes antiguos iban haciendo unas marcas en los bultos de mercancas. Cuando pesaban los
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sacos les ponan un signo ms (+) o un signo (-), segn tuviera mayor o menor cantidad de la
estipulada.
10. El espritu prctico que animaba a los romanos no les permiti hacer grandes progresos en los
problemas tericos de las ciencias matemticas. Esto se comprende mejor an, si se piensa en las
deficiencias de su sistema de numeracin, que crearon siguiendo la huella de los griegos. Los hindes
llegaron a cuestiones ms abstractas, tal como se puede apreciar en el manuscrito Bakhshali que data
del siglo XII (D.C).
11. El complemento aritmtico, que es una consecuencia del carcter decimal de nuestro sistema de
numeracin ha sido empleado como procedimiento auxiliar para la resolucin de las operaciones de
sumar y restar, y tambin para resolver las operaciones combinadas de suma y resta. Tiene poco uso.
12. La operacin de multiplicar resultaba muy compleja para los antiguos. Los griegos se auxiliaban de la
tabla pitagrica, que ya conocan antes de nacer Pitgoras. Los babilonios empleaban tablas de
cuadrados.
Entre los romanos, la operacin era lenta y trabajosa, debido a su notacin numeral. El signo de
multiplicar, cruz de San Andrs, se atribuye a W. Oughtred, haca 1647.
13. Poco se conoce del desarrollo de la Aritmtica china antes de la era cristiana, pero es seguro que no
ignoraban muchos de los problemas que preocuparon a los hindes y egipcios. Antes del uso del
baco (suanpan), representaban los nmeros utilizando varillas de bamb llamadas sangi. La obra ms
antigua que se conoce sobre matemticas chinas es el Chiu-Chan, del siglo I (A.C), copiado de una
obra anterior.
14. Babilumeral. El signo de multiplicar, cruz de San Andrs, se atribuye a W. Oughtred, hacia 1647.
15. Los Babilos matemticos tuvieron que pasar muchas vicisitudes desde el uso del rudimentario baco,
hasta las ms modernas representaciones de las operaciones indicadas. El empleo de la raya
horizontal entre los nmeros para indicar la divisin, se debe a Leonardo de Pisa (Fibonaci, hijo de
Bonaci) que la tom de los textos rabes.
16. A partir de los trabajos de interpretacin de la escritura cuneiforme en 1929 por O. Neugebauer, se ha
puesto de relieve la contribucin babilnica al progreso de las matemticas. En las tablillas y puestas
en lenguas modernas, y que datan de 2000 1200 A.C., aparecen infinidad de problemas resueltos de
modo ingenioso. Estos problemas tuvieron su origen en l activa vida comercial del puesto babilnico.
17. De unas tablillas encontradas en las orillas del Eufrates, se deduce que los primeros que aplicaron la
elevacin a potencias fueron los sacerdotes mesopotmicos, quienes resolvan la multiplicacin sin
necesidad de recurrir al baco, pues empleaban la tala de cuadrados, al basarse en el principio que
dice el producto de dos nmero es siempre igual al cuadrado de su promedio, menos el cuadrado de
su semidiferencia.
18. Hacia el siglo III (A.C.) los griegos alcanzaron un elevado grado de abstraccin en las ciencias
matemticas.
La misma palabra Aritmtica es de origen griego. Para ellos, esta ciencia era una rigurosa teora de los
nmeros. Sus investigaciones los llevaron muy pronto al concepto de nmero primo, de donde parti
Eratstenes para descubrir su curioso mtodo de determinacin de los nmeros primos en la serie
natural.
19. Los principios generales de divisibilidad son una consecuencia del desarrollo que haba alcanzado la
teora de los nmeros. Los hindes, por ejemplo, llegaron a conocer la divisibilidad por tres, nueve y
siete. Griegos y egipcios establecieron la clasificacin de los nmeros en pares o impares. El genial
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matemtico francs Blas Pascal (1623 1662), propuso las reglas para determinar la divisibilidad por
cualquier nmero.

ESTADISTICA
llevado a cabo en 1086, se recoge en
el Domesday Book.
El
registro
de
nacimientos
y
defunciones comenz en Inglaterra
principios del siglo XVI, y en 1662
apareci el primer estudio estadstico
notable
de
poblacin,
titulado
Observations on the Londos Bills of
Mortallity (comentarios sobre las
partidas de defuncin en Londres).

ORIGEN DE LA ESTADSTICA
Desde
los
comienzos de la
civilizacin han
existido formas
sencillas
de
estadstica, pues
ya se utilizaban
representaciones grficas y otros
smbolos en pieles, rocas, palos de
madera y paredes de cuevas para
contar el nmero de personas,
animales o ciertas cosas.

Un estudio similar sobre la tasa de


mortalidad en la ciudad de Breslau, en
Alemania, realizado en 1691, fue
utilizado por el astrnomo ingls
Edmund Halley como base para la
primera tabla de mortalidad. En el
siglo XIX, con la generalizacin del
mtodo cientfico para estudiar los
fenmenos de las ciencias naturales y
sociales, los investigadores aceptaron
la necesidad de reducir la informacin
a valores numricos para evitar la
ambigedad de las descripciones
verbales.

Hacia el ao 3000 a.C los babilnicos


usaban ya pequeas tablillas de arcilla
para recopilar datos en tablas sobre la
produccin agrcola y de los gneros
vendidos
o
cambiados
mediante
trueque. Los egipcios analizaban los
datos de la poblacin y la renta del
pas mucho antes de construir las
pirmides en el siglo XXXI a.C. Los
libros bblicos de Nmeros y Crnicas
incluyen, en algunas partes, trabajos
de estadstica. El primero contiene dos
censos de la poblacin de Israel y el
segundo describe el bienestar material
de las diversas tribus judas. En China
existan registros numricos similares
con anterioridad al ao 2000 a.C Los
griegos clsicos realizaban censos
cuya informacin se utilizaba hacia el
ao 594 a. C para cobrar impuestos.

En nuestros das, la estadstica se ha


convertido en un
mtodo efectivo
para describir con exactitud los valores
de los datos econmicos, polticos,
sociales, psicolgicos, biolgicos y
fsicos, y sirve como herramienta para
relacionar y analizar dichos datos. El
trabajo
del experto estadstico no
consiste ya slo en reunir y tabular los
datos, sino sobre todo el proceso de
interpretacin de esa informacin. El
desarrollo
de
la
teora
de
la
probabilidad ha aumentado el alcance
de las aplicaciones de la estadstica.
Muchos conjuntos de datos se pueden
aproximar,
con
gran
exactitud,
utilizando determinadas distribuciones
probabilsticas; los resultados de stas
se pueden utilizar para analizar datos
estadsticos. La probabilidad es til
para comprobar la fiabilidad de las
inferencias estadsticas y para predecir
el tipo y la cantidad de datos
necesarios en un determinado estudio
estadstico.

El imperio romano fue el primer


gobierno que recopil una gran
cantidad de datos sobre la poblacin,
superficie y renta de todos los
territorios bajo su control. Durante la
edad media slo se realizaron algunos
censos exhaustivos en Europa. Los
reyes carolingios y Pipino el Breve y
Carlomagno ordenaron hacer estudios
minuciosos de las propiedades de la
iglesia en los aos 758 y 762
respectivamente.
Despus de la conquista normanda de
Inglaterra en 1066, el rey Guillermo I
de Inglaterra encarg un censo. La
informacin obtenida con este censo,

TRMINOS
BSICOS
ESTADSTICA
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DE

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Cmo calculamos el promedio de las
primer grado de Educacin
notas de Aritmtica de tu saln?
Secundaria.
b) La tabla de posiciones
campeonato
de
ftbol
mayores de Lima.

Cmo crees, que


podemos calcular el
promedio de notas
de
aritmtica de
todo
el
colegio?

de
de

c) Incremento de estudiantes de
Educacin Secundaria en la IEP
San Agustn.

Cmo podemos hallar el promedio de


notas de Aritmtica del primero de
Educacin Secundaria de todo el
distrito de San Juan de Lurigancho?

Estadstica Inferencial: estudia


los
procedimientos
que
el
investigador emplea para lograr
conclusiones que se extiendan ms
all de las muestras estadsticas.

Qu rea de la matemtica nos ayuda


a realizar estos procesos?
La Estadstica: es la ciencia que se
ocupa
de
recolectar,
procesar,
presentar, interpretar y analizar los
datos, que sirven para la toma de
decisiones en una investigacin.

Ejemplo:
a) Un profesor de matemtica que
utiliza el promedio de la seccin
B para estimar la calificacin
promedio
de
las
dems
secciones (A, C y D).

ERZY NEYMAN (1894 1981)

b) Evaluacin de la fecha ms
propicia para la compra de
euros en funcin a la variacin
de la cotizacin en el tipo de
cambio durante 6 meses.
VARIABLE ESTADSTICA
Es
la
caracterstica
de
los
elementos de la poblacin que se
investiga o registra.

Estudioso ruso, es considerado uno de


los
grandes
fundadores
de
la
Estadstica moderna.

Puede asumir uno o ms valores.


Por ejemplo el estado civil de una
persona es una variable, y los
valores de la variable son: soltero,
casado, divorciado, viudo, etc.

Sus ideas establecieron que las


muestras deben ser amplias, de modo
que se eviten representaciones falsas.
Desarroll una teora de estudio de
muestreo, en 1934.

TIPOS DE ESTADSTICA

CLASIFICACIN DE VARIABLES

Estadstica
descriptiva:
Se
encarga de recopilar, procesar,
analizar e interpretar un grupo de
datos, sin ningn intento de hacer
una prediccin basada en ellos.
Ejemplos:
a) La tabla de posiciones
campeonato de fulbito

Variables
cualitativas:
Son
caractersticas que se expresan
como categoras (nombres o
nmeros) que al analizarlas slo
permiten observar semejanzas
diferencias.
Ejemplo:
estado
civil,
sexo,
profesin, nacionalidad, etc.

del
del
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Variables cuantitativas: Son


caractersticas que se expresan de
forma numrica.
Ejemplo: edad, peso, talla, etc.
Las
variables
cuantitativas
pueden ser de dos tipos:
a) Discretas: si toman valores de
un subconjunto de los nmeros
enteros.
Ejemplos:
El
nmero
de
hermanos, el nmero de goles a
favor o en contra de un
campeonato de ftbol.

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS

b) Contnuas: Si toman como


valores nmeros decimales.
Ejemplo: el peso de una
persona, la temperatura de
Lima.

En los siguientes casos identifica:


la poblacin, la muestra y el tipo
de variable.
1. Un ingeniero de control de calidad
de una fbrica de chompas,
selecciona diferentes lotes de
chompas, las examina y registra el
nmero de chompas con falla en
cada lote.

Glosario

a) La

poblacin

es: ............................

Poblacin: Es el conjunto completo


de individuos, objetos o medidas
que posee alguna caracterstica
comn observable.

b) La

muestra

es: ..............................
c) La

Muestra: Es un subconjunto de la
poblacin.

variable

es ................................
2. La SUNAT hace una auditora para
verificar que las tiendas de
abarrotes entreguen boletas a los
consumidores del distrito de San
Juan de Lurigancho, selecciona a 20
de ellas:

Muestreo: Es la accin de escoger


un sub conjunto representativo de
una poblacin.
Muestra aleatoria: Seleccin de
una muestra, donde cada elemento
tiene la posibilidad de ser elegido.

a) La
poblacin
es: ............................
b) La
muestra
es:

c) La
variable
...
3. Un estadstico desea determinar la
posibilidad que tiene de ser elegido
como alcalde el candidato que lo
ha contratado, para lo cual se ha
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seleccionado 5 sectores del distrito
d. Ao de nacimiento
( )
y un nmero aleatorio de electores
e. Sueldo mensual de un empleado.
de cada sector.
( )
a) La
poblacin
es
f. Nmero total de alumnos de tu

saln ( )
b) La
muestra
es
.
g. La temperatura de tu cuerpo ( )
c) La
variable
es
h. Consumo de corriente elctrica

4. El Director de la I.E.P San Agustn


desea conocer si los docentes que
reciban S/. 800 mensual, son ms
productivos durante el ao, que los
que reciben S/. 650 mensual.
El Director selecciona a 60 docentes
(30 que reciben S/. 800 y 30 que
reciben S/. 650) y registra su
rendimiento.

i. Marca de computadoras
(

j. Distritos de Lima
(

8. Seala tres variables que puedan


ser estudiadas en:

a. La poblacin es: ...................


b. La muestra es: .....................
c. La variable es: .....................

a) Estudiantes del primero


Educacin Secundaria.

de

5. An grupo de turistas japoneses se


les pregunta cul es su bebida
favorita y contestan inca cola, en
lugar de cualquier otra bebida.
Cul es la poblacin?

b) Centro de Salud

.
Se obtuvo a partir de una muestra
o de una poblacin?

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

.
6. El 30% de los automviles vendidos
en el Per en el ao 2006 fue
armado en Brasil Se lleg a esta
conclusin a partir del anlisis de
una muestra o de una poblacin?

1.

..........................................................

a) Se eligi, con concurso, del total


de colegios de San Juan de
Lurigancho
la
escolta
representativa
para
fiestas
patrias.

..
7. Identifica
las
variables
como
cualitativas o cuantitativas, si son
cuantitativas indica si es discreta o
contnua.

Poblacin : ..................................
....

a. Profesin
( )
b. Nacionalidad

....

c. Nmero de hijos
(

Determina la poblacin y la
muestra en cada caso:

)
-6-

Muestra : .....................................

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======
b) Se eligieron a los tres primeros
c) La
alumnos de la lista de cada
seccin de 4 de Educacin
agricultura .............................
Secundaria para formar la escolta
del colegio.
......
Poblacin : ..................................

d) La

...

psicologa ..............................
Muestra : .....................................

....

......

c) Se llam por telfono a personas


de 500 hogares de la ciudad de
Chimbote, cuya ltima cifra es
mltiplo de tres, y se les pidi
mencionar el candidato de la
preferencia .

3. Determina las variables y el tipo de


variable en el siguiente enunciado:
Una muestra que consta de 4
personas en una piscina fue
encuestada sobre el short
que
vestan para hacer ejercicio.

Poblacin : ..................................
...

Los datos recolectados fueron:


Verde, azul, blanco, plomo.
38, 32, 36 y 34
Guess, Nike, Oil y Adidas

Muestra : .....................................

....

d) Personas que padecen de pleura


en un distrito de la provincia de
Lima.
...

Variables: .....................................
...................
Tipo de variables:

Poblacin : ..................................

...................................................
.

Muestra : .....................................
....

4. Marca con una x, segn el proceso


de seleccin
empleado en
los
siguientes casos produzca o no
muestras aleatorias:
Si
No
a) El examen de admisin
a la Universidad de San Marcos. ___
___
2. Menciona una
estadstica en :

aplicacin

de

la

a) Los

b)

Encuestas por telfono


___ ___

c)
deportes ................................
....

El premio de la rifa
agustiniana anualmente.
___ ___
d)

b) La
administracin .......................
......
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Escoger 5 alumnos de 1ro


de secundaria, que tienen los
promedios ms altos.
___ ___

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5.

Un administrador de control de
calidad
selecciona
piezas
ensambladas de una lnea de
montaje y registra la siguiente
informacin de cada pieza.
A: El nmero de identificacin del
trabajador que ensambl la
pieza.
B: El peso de la pieza.
C: Con defecto o sin defecto
Contesta:
a) Cul es la poblacin?
b) Cul es la muestra?
c) Clasifica la informacin como
variable cualitativa, cuantitativa,
discreta o contnua.

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Los estudiantes investigan y presentan sus informes sobre el


rendimiento acadmico en Aritmtica.
La
informacin
recolectada
es
organizada en datos estadsticos y
presentada en tablas y grficos, que
permitan hacer comparaciones y
observar tendencias.

d)

Frecuencia acumulada relativa


(Hi), es la suma de las frecuencias
relativas hasta el valor i. La
correspondiente
a
la
ltima
categora de la variable es igual a
1 100%.

La suma de las
frecuencias absolutas
debe corresponder al
nmero total de
elementos de la
muestra

Ejemplo 1: Cuando se les pregunt a


23 estudiantes sobre el sabor de
helados que preferan, se obtuvo el
siguiente resultado: vainilla 3, limn 4,
chocolate 5, lcuma 5 y coco 6.
Elabora la tabla de frecuencias.
TABLA DE FRECUENCIAS
Organiza los elementos de acuerdo a
un criterio especfico. En ella se
observa la repeticin de cada uno de
los valores de la variable (xi) llamada
frecuencia, que puede ser:
a)

Variable
Estadstica
(preferencia
s)
Vainilla
Limn
Chocolate
Lcuma
Coco

Frecuencia absoluta (fi), es el


nmero de veces que se repite un
valor de la variable. El sub ndice
indica el lugar que ocupa el valor
de la variable en la tabla.

b)

Frecuencia relativa (hi), es el


cociente
entre
la
frecuencia
absoluta y el total de datos o
casos observados. Se expresa
tambin
como
porcentaje
(frecuencia relativa porcentual: hi
%) multiplicando dicho producto
por 100.

c)

Frecuencia
acumulada
absoluta (fi), es la suma de las
frecuencias absoluta hasta el valor
i. La correspondiente a
la
ltima categora es igual al total
de elementos.

FRECUENCIA
Absolut
a
Fi
3
4
5
5
6
23

Absoluta
acumula
da Fi
3
7
12
17
23

Relativa
Hi
0,13=13%
0,17=17%
0,22=22%
0,22=22%
0,26=26%

Relativa
acumulad
a
Hi
0,13
0,30
0,52
0,74
1,00

1,00=
100%

Ejemplo 2. Observa la siguiente tabla


de distribucin, donde se especifica las
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calificaciones de una seccin del
primer grado de Educacin Secundaria
de 30 alumnos y responde.
1. Determina la frecuencia absoluta
de cada uno de los datos que se
presenta a continuacin.
TABLA
Variable

DE
20

18

FRECUENCIAS
17 16

15 12

Rexona, Heno de pravia, camay,


Lux, Neco, Camay, Heno de pravia,
Rexona, Lux, camay.

10

Estadstica
(calificacion
es)
Frecuencia

0,0

0,1

0,1 0,2

0,1 0,17 0,2

Absoluta fi
Frecuencia
Relativa hi

f1

= _____

b. Lux

f2

= _____

c. Heno de Pravia
7

a. Camay

=_____

= total 30
Cuntos alumnos obtuvieron 17
de calificativo?

Cuntos
alumnos
desaprobados?

Qu porcentaje de alumnos
obtuvieron una calificacin de 16?

Qu porcentaje de alumnos
obtuvieron una calificacin de 20?

f3

2.

salieron
= total 1

d. Rexona

f4

=_____

e. Neco

f5

=_____

Completa los datos en cada una de


las tablas.
a) Al preguntar a un grupo de
estudiantes sobre la cantidad
de horas diarias que ven
televisin, ellos respondieron:

Tabla 1
Horas para ver televisin
Variable
N de
horas
1
2
3
4
5
Total

fi

hi

hi%

0,23

23%

7
40

b) Nmero de sobrinos de los


estudiantes.

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS

Variabl
e
N de
- 10 -

fi

hi

hi
%

Fi

Hi

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sobrin
os
1

a) Cul
5

0,12

la

frecuencia

absoluta de 10 aos? y la

5
2

es

frecuencia relativa?

1
4

3
4
5
Total

12
4
10
b) Cul es la frecuencia absoluta

3.

de 11 aos? Y la frecuencia

Se encuentran a 104 personas


sobre su estado civil, obteniendo
los siguientes resultados: estn
solteros 40, estn casados 46, son
viudos 12 y estn divorciados 6.
Elabora una tabla de distribucin
de frecuencias.

relativa?

c) Cul es la frecuencia absoluta


de 14 aos?, Y la frecuencia
4.

relativa?

Al preguntar la edad a un grupo de


16 estudiantes del primer ao de
secundaria
se
obtuvo
como
resultado:
12 aos, 10 aos, 12 aos, 14
aos
14 aos, 13 aos, 11 aos, 10
aos

d) Cul es la frecuencia absoluta

12 aos, 15 aos, 10 aos, 13

acumulada de 13 aos?

aos
10 aos, 14 aos, 15 aos, 11
aos

Elabora la tabla de distribucin


de frecuencias y responde:

- 11 -

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12, 20, elabora la tabla de
frecuencias (fi y hi).
4. En una encuesta sobre sus
estudios realizados a 300 personas
se
obtuvo
los
siguientes
resultados:

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

Variable

1.

Elabora una tabla y encuentra las


frecuencias absolutas, relativas,
absolutas acumuladas y relativas ,
acumuladas, en cada caso:

(estudios)
Maestra
Licenciados

fi
6

hi
1/50

en

45

15/100

63

21/100

completa
Sin estudios

120

4/10

y sabe leer
Sin estudios

60

1/5

1/50

educacin
Secundaria

a) En la IEP San Agustn hay 5


grados
de
Educacin
secundaria, con el siguiente
nmero de estudiantes en cada
seccin:

completa
Primaria

no

sabe

leer

ni

escribir
Contesta:
a)

Cuntas personas estudiaron


primaria completa?

b) Al lanzar un dado 30 veces, se


obtuvieron
los
siguientes
resultados:
b)

Qu

porcentaje

de

los

encuestados tienen estudios


de secundaria completa?
c)
2.

3.

Qu

porcentaje

de

los

entrevistados no sabe leer ni

Se entrevist a un cierto nmero


de estudiantes de primer grado de
Educacin Secundaria, de manera
que cada una poda escoger una
opcin sobre lecturas favoritas.
Los datos obtenidos fueron lo
siguiente 25 estudiantes prefieren
estudiar biografas; 60 novelas de
accin, 40 poesas; 10 humor; 50,
ciencia ficcin y 15 ensayos.
Elabora una tabla de frecuencias
(fi, hi, Fi, y Hi).

escribir?

d)

Qu

porcentaje

de

los

encuestados son licenciados


en Educacin?

Las
temperaturas
en
C,
registradas en distintas horas de
un da son: 12, 15, 18, 20, 15,
- 12 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
5. Quince jvenes msicos llegaron
a la I.E.P
San Agustn para
realizar una presentacin por el
da de la madre. Cada uno de
ellos toca un instrumento como
se muestra en la lista, junto con
su respectiva edad.
JUAN

GUITARRA

13

INES

QUENA

15

JULIO

GUITARRA

14

PABLO

CHARANGO

13

RUBEN

QUENA

14

MARA

GUITARRA

15

CLAUDIA

CHARANGO

13

ARMANDO

GUITARRA

15

ANA

BOMBO

15

JAIME

QUENA

14

CARMEN

GUITARRA

14

CARLOS

BOMBO

15

DORIS

QUENA

16

MANUEL

GUITARRA

13

PEDRO

CHARANGO

16

Elabora las tablas de frecuencias


absolutas y relativas con relacin
a:
a) Instrumentos musicales
b) Edad de los jvenes

- 13 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
b) Cul
es
el
medio
de
comunicacin
de
menor
preferencia?

GRFICA
ESTADSTICA

Grfica
Es la representacin de los datos
por medio de figuras que hacen
visible la relacin entre ellas.
Puede ser grfica de barras,
diagrama
circular,
lineal,
histograma
y
polgonos
de
frecuencia.

Grfica de barras
Se
emplea
para
variables
cualitativas y cuantitativa discreta.
Para elaborar la grfica se ubica
en el eje x las categoras de la
variable en estudio y en el eje y
las frecuencias absolutas.

c) Cuntas personas prefieren


ms cine que teatro?
d) Cuntas personas prefieren
televisin ms que radio?

Ejemplo:
Es
una
encuesta
realizada a 100 personas sobre los
medios
de
comunicacin
de
preferencia se obtuvo el siguiente
resultado.
Medios de
comunicacin
N de personas

Radio

T.V

15

40

Teatr
o
20

Cine
25

Elaborando el diagrama de barras.

Ejemplo
En una encuesta hecha a 200
estudiantes de
la
I.E.P
San
Agustn,
sobre el medio de
transporte que usan para ir de su
casa al colegio, se obtuvo el
siguiente resultado.

Una vez construida el diagrama de


barras, podemos comparar las
barras y responder preguntas
como:
a) Cul
es
el
comunicacin
preferencia?

medio
de
de
mayor

Grfica circular construccin:


Se
emplea
para
variables
cualitativas
y
cuantitativas
discretas. El grfico circular sirve
para representar e
interpretar
una reparticin entre las diversas
variables estadsticas. El ngulo de
cada sector debe ser proporcional a
la frecuencia.

Variable estadstica
(alternativa)

Bus
Escolar

Bus
Automvil

urban
o

- 14 -

Mototaxi

Total

I.E.P SAN AGUSTN


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ARITMTICA - 1 AO

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======
2003; 2004; 2005 y 2006, se obtuvo
Frecuencia
50
40
50
60
200
los siguientes resultados:
absoluta

Aos

Para elaborar el grfico circular


con los datos de la tabla, se
reparten los 360 del crculo en
partes proporcionales, para el cual
se realiza una regla de tres simple
en cada caso.

200
2

200
3

200
4

200
5

200
6

N
de 300
estudiant
es

200

400

350

300

200 360
50 x
x=

50 x360
18000
90
=
200
200

x = 90

200 360
40 x
Histograma:
Se emplea para variables cuantitativas
contnuas y discretas de muchos
valores, para su construccin en el eje
x se escribe los valores de la variable
(intervalo), en el eje y se escribe la
frecuencia absoluta.
x=

40 x360
14400
72
=
200
200

Ejemplo: De 22 estudiantes pesados se


obtuvieron el siguiente resultado:

x = 72

Peso
(Kg)

200 360
60 x

60 x360
200

N de
estudiant
.

43-48

48-53

53-58

58-53

21600
108
200
x = 108
Lineal:
Se emplea para variable cuantitativa
discreta, y resalta las variaciones de
los datos en el tiempo; para su
construccin en el eje x se escriben los
valores que se indica, el tiempo y en el
eje y la frecuencia absoluta.
Ejemplo:
De la estadstica de estudiantes
matriculados durante los aos 2002;

Polgono de frecuencias:
- 15 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
Para su construccin se procede de la
misma manera que el histograma,
despus
de
haber
trazado
los
rectngulos se unen los puntos que
tienen por coordenadas el punto medio
de cada intervalo y la respectiva
frecuencia, tal como se muestra en la
figura anterior.

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS

a) .............. estudiantes tienen 11


b).................. estudiantes tienen 12
c) ................ . estudiantes tienen 13
d) ........... estudiantes tienen 14
e) ........... estudiantes 15
f) ............
estudiantes
fueron
entrevistados.

1. En una encuesta realizada a 30


estudiantes del 1er grado de
Educacin Secundaria, sobre el
nmero de calzados que utilizaban,
se obtuvo el siguiente resultado:
N de
Calzado
Frecuencia

34

35

36

37

38

Absoluta

10

Elabora el
contesta:
a)

b)

diagrama

de

barras

3. En una eleccin se obtuvieron los


siguientes resultados:
Partido A : 500 Votos
Partido B : 350 Votos

Partido C : 200 votos


Partido D : 400 votos

Cul es el menor nmero de


zapatos
que
utilizan
los
estudiantes?

Calcula el porcentaje conseguido por


cada partido y elabora el grfico
circular.

Cul es el mayor nmero de


zapatos
que
utilizan
los
estudiantes?

2. Observa la grfica y completa


4. Representa, mediante una grfica
lineal,
la
variacin
de
la
temperatura en Lima del primer
semestre del 2007, utilizando el
siguiente cuadro.

- 16 -

Meses

Temperatura
Ambiental (C)

Enero
Febrero
Marzo
Abril
May
Junio

31
32
30
29
28
27

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
5.

Construye el histograma y el
polgono de frecuencias teniendo
en cuenta los datos de la tabla.

Represntalos

a) Cuntas personas
cada deporte?

3.

Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio

1. Realiza el grfico de barras con los


datos de la tabla.
Nmero de estudiantes segn
grado de estudios

(grado

26

24

20

30

de

estudios)
Frecuencia

CONSUMO EN KW/H
27
30
42
35
54
32

4. La grfica muestra la distribucin


de los gastos de un hogar. Si la
familia Arredondo gana S/. 3000,
Cunto gasta en cada uno de los
rubros?

Variable
2

100

Contesta:
a) En que grado de estudios hay
ms estudiantes?

b) Cuntos estudiantes hay en


el primer grado?

2.

de

prefieren

Representa mediante un diagrama


lineal, la variacin de consumo de
energa elctrica durante el primer
semestre del 2007, segn el
cuadro que se muestra.

MESES

diagrama

b) Representa en un diagrama de
sectores

N de
estudiantes
20
30
55
35
25
40

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

estadstica

un

sectores.

Tiempo
empleado
de
la
computadora por un grupo de
estudiantes de 1ro de secundaria.
Tiempo
(minutos)
20; 30
30; 40
40; 50
50; 60
60; 70
70; 80

en

5. El departamento de control de
calidad de la fbrica textil La
Dorada toma una muestra, cada 2
horas, del nmero de tejidos
producidos en cada uno de los tres
turnos que tiene, obteniendo el
siguiente resultado.

Los resultados de una encuesta a


500 personas sobre que deporte
prefieren, son las siguientes:
Ftbol .......... 45%
Baloncesto .......... 30%

Tiempo Turno 1Turno 2 Turno 3


2
0
1
0; 2
4
1
1
2; 4

Natacin .......... 15%


Tenis ........... 10%
- 17 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
Resolucin:
5
2
2
4; 6
7
3
3
6; 8
13 14 14 16 17 17 18 19
9
5
4
8; 10
x =
8
a) Construye un histograma y el
polgono de frecuencias para cada
128
turno.
= 16
x =

b) Qu turno es ms eficiente?
Mediana (Me) :
Es el valor que se sita en el centro de
los
datos
ordenados
en
forma
creciente o decreciente, es decir,
divide, al conjunto de datos en dos
grupos de igual nmero de elementos.
Su valor se obtiene de la siguiente
manera:

MEDIDAS DE
TENDENCIA CENTRAL
En valor central que representa a todo
los datos de una variable recibe el
nombre de medida de tendencia central.
Existen tres medidas de tendencia
central utilizadas con mayor frecuencia:
la moda, la mediana y la media
aritmtica.

a) Si el nmero de datos es impar:


Corresponde al valor que se encuentra
en el centro de los datos.
b) Si el nmero de datos es par:
La mediana corresponde al promedio de
los valores centrales.

Media aritmtica ( x ):
Resulta de sumar todos los datos y
luego, dividimos entre el nmero total
de datos.

Ejemplo: Determina la mediana de


cada grupo de edades.
a) 10; 28; 14; 46; 23
ordenando los datos
10 ; 14 ;
23 ;
28 ;
mediana es el valor central

Simblicamente :

M = 23

x1 x 2 x3 ...... x n
x =
n

b) 18 ; 12; 28; 22 ; 15; 16 ; 19 ; 11


ordenando los datos

Si se encuentra en una tabla de


frecuencias (promedio ponderado)
se calcula de la siguiente manera:
Datos
X1
X2
:
Xn
Total

46 . La

11; 12 ; 15 16 18; 19, 22; 28

fi

La mediana es el promedio de los


valores centrales:

3
2
:
2
n

Ejemplo 1:
Determina la media aritmtica de las
calificaciones de un grupo de alumnos:
13; 14; 14; 16; 17; 17; 18; 19.

Me =

16 18
2

Me =

34
= 17
2

MODA (Mo), es el valor de la variable que


ms veces se repite, es decir, es el que
tiene mayor frecuencia absoluta.
- 18 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
Ejemplo 1:
La moda en 9; 9; 5; 7; 10; 6 5 9 4 9; 3 es
9, porque se repite 4 veces, Mo = 9
Ejemplo 2:
La moda en 11; 14; 15; 15; 16; 18; 18;
tiene dos modas M= 15 Y Mo=18, por lo
que se dice que la serie es bimodal.

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
1.

Las calificaciones de un estudiante


de 1 de secundaria en cinco rea
fueron:
comunicacin
16;
matemtica,
15;
ingls
18;
ciencias sociales 12,
ciencia
tecnologa y ambiente 13.
Cul es la calificacin media?

2.

7,2 es la media aritmtica de los


nmeros 6; 5; 8; 7,5 y a Cul es
el valor de a?

3.

Los pesos en kilogramos de 28


alumnos del colegio San Agustn,
segn el orden de registro son:

Ejemplo 3:
Los datos del cuadro determinan la
medida aritmtica, la mediana y la
moda.
talla (m)
120
125
130
140
Total

F
3
10
20
26

X =

120 x3 125 x 7 130 x10 140 x 6


26

X =

360 x 875 1300 840


26

X =

f
3
7
10
6
26

3375
129,8
26

La cantidad de los datos es par; la


mediana es el promedio de los
datos en los lugares 1046
Me =

130 140
85
2

Hallar la media aritmtica y la


moda.

- 19 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
4. Calcula la media, la mediana y la
diagrama de barras se muestra a
moda en:
continuacin?
a) Los
siguientes
daos
son
minutos que un grupo de
estudiantes se demoran en
contestar una pregunta de
aritmtica
4; 3; 4; 5; 3; 4; 4; 5; 4; 4

b) Las notas de aritmtica de 20


estudiantes que se dividieron
en dos grupos :

6.

Grupo A: 14; 09; 12; 14; 13;


13; 11; 12; 15; 18

a) x
b) Mediana
c) moda

Grupo B: 09; 15; 12; 11; 11;


15; 12; 17; 15; 12
Calcula x , Me y Mo

5.

Cul
es
la
media
en
la
distribucin de frecuencias cuyo

Observa las calificaciones de


aritmtica que se presentan en la
tabla y calcula:

Calificaciones 14

15

16

17

18

Frecuencia

14

12

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
- 20 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

1. Calcula la media, la mediana y la


moda de los datos recogidos de 30
estudiantes
de
la
clase
de
aritmtica:
a)
Edad
11 12 13 14 15
Frecuencia 7
9
8
5
2

a) Construye la tabla de distribucin


de
frecuencias
absolutas
y
relativas.

b)
Estatura
(cm)
160 162 166 173 180
Frecuencia 5
8
10 4
5

b) Qu nmero representa la moda?


Cul es el promedio?

2. Analiza la tabla y responde:


Alquiler de una vivienda

Cul es la mediana?

Alquiler S/.
N de

200 250 300 350 400

habitaciones

5.
5

a) Cul es el precio promedio del


alquiler de una habitacin?

Los resultados acerca de la cantidad


promedio de litros de agua diarios que
consumen las familias de Mariscal
Cceres se representa en la siguiente
grfica:

b) Cul es el precio de moda?


3. En
una
ciudad
se
publican
diariamente cuatro peridicos: La
Repblica, El Comercio, Expreso;
Ojo. Al controlar su venta en una
muestra de 100 personas se obtuvo
los siguientes resultados:
Repblica : 30 personas
Comercio : 20 personas
Expreso : 40 personas
Ojo
: 10 personas
a)
b)
c)
4.

Halla la media del consumo de litros


de agua.

Halla la frecuencia de la venta


de cada peridico.
Encuentra la frecuencia relativa
de la venta de cada peridico.
Halla la media y la moda.

6.

Dado los nmeros 4; 5; 9; 7; 8; 6 y


12. Determina:
a) La mediana
b) La media aritmtica

Los pesos en kilogramos de 30


estudiantes de 1 de secundaria de la
IEP San Agustn son:

HISTORIA DE
LAS PROBABILIDADES
Cuando se habla de probabilidades se
piensa inmediatamente en los juegos

- 21 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
de azar. Es que las probabilidades
Las probabilidades ahora
nacieron en el juego, y es jugando
como mejor s las aprende. Es a los
La teora de las probabilidades, que
algebristas del Renacimiento, siglo
comenz como un juego, se ha
XVI, Luca Pacioli, Jernimo Cardano y
convertido hoy da en una de las
Nicolo Taartaglia a quienes se les debe
disciplinas
matemticas
ms
las
primeras
consideraciones
profundas y con ms aplicaciones en
matemticas formales a propsito de
otras ciencias, tanto exactas, como
los juegos de azar y las apuestas.
naturales y sociales, ya que en todas
En 1654, el matemtico francs Blaise
las ciencias, la incertidumbre ocupa un
Pascal haca un viaje en compaa de
papel importante que es necesario
un jugador ms o menos profesional:
cuantificar.
el Caballero de Mer. Este propuso
entonces un problema que a Pascal le
En las ciencias econmicas y sociales
interes mucho. Sin que ninguno de
las leyes que se proponen tienen su
los dos lo supiera, era esencialmente
fundamento en el manejo de una gran
el
mismo
problema
que
haba
cantidad de hechos semejantes y en
interesado tanto a Pacioli, Tartaglia y
las leyes probabilsticas que los
Cardano un siglo antes. Esta es una
gobiernan. Incluso el conocimiento
versin del problema: Dos jugadores,
fsico de los ltimos elementos
Antonio y Bernardo, ponen sobre la
constituyentes de la materia es
mesa 10 000 monedas de la misma
tambin probabilstico.
denominacin cada uno. Un rbitro va
a tirar un dado varias veces seguidas.
Cada caso de los dos jugadores va a
Uno
de
los
grandes
genios
elegir un nmero entre el 1 y el 6.
matemticos de todos los tiempos fue
Antonio elige el 5 y Bernardo el 3. Se
Blaise Pascal. Naci en Clermont,
llevar las 20 000 monedas aquel cuyo
Francia, en 1623. El genio cientfico de
nmero salga primero tres veces.
Pascal es impresionante. Entre muchos
Resulta que despus de unas cuantas
de sus aportes importantes destacan
tiradas el 5 ha salido dos veces y el
sus ideas sobre la induccin completa,
3 slo ha salido una. En este
la invencin de los principios de
momento, Bernardo recibe un mensaje
clculo
de
probabilidades,
el
por
el
que
debe
abandonar
descubrimiento y utilizacin de los
necesariamente la partida.
principios del clculo y la construccin
Cmo repartir de modo justo y
de lo que, probablemente, fue la
equitativo las 20 000 de la misma
primera mquina de calcular.
denominacin?
Pascal
pens
mucho
sobre
el
problema, escribi a su amigo Fermat
y por diferentes caminos dieron ambos
con la misma solucin del problema y
con un montn de Las obras ms
importantes a partir de entonces
fueron debidas al suizo Jacob Bernulli,
con su Ars conjctandi (1713) y
ideas: la Teora de las Probabilidades
haba comenzado en serio.
Las obras ms importantes a partor de
entonces fueron debidas al suizo Jacob
Bernullo, con su Ars conjectandi (1713)
y ms adelante al francs Pierre Simn
de Laplace con su Teora analtica de
las probabilidades (1812).

INTRODUCCIN A LA
PROBABILIDAD
- 22 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

Si el primer estudiante estudia. Es seguro que apruebe aritmtica?

Se podr afirmar con toda seguridad, que si el estudiante obtiene buenas


calificaciones le den permiso para ir al cine?

Probabilidad:
Se denomina probabilidad a la
posibilidad de que suceda un hecho o
acontecimiento de un conjunto de
posibles resultados.

Espacio

Nociones de probabilidad

Evento

muestral: Es el conjunto

de todos los resultados posibles de


un experimento. Se representa
con

.
o

suceso:

Es

un

sub

conjunto del espacio muestral.

Experimento :
Es la observacin de un fenmeno
que ocurre naturalmente o la
planificacin y ejecucin del
mismo. Segn el resultado puede
ser:

Generalmente es representado con las


primeras letras del alfabeto.
Si tiene un elemento, se denomina
simple, y, si
tiene ms de un
elemento, se denomina compuesto.

a) Determinstico:
Si en igual de condiciones se
obtiene el mismo resultado.
b) Aleatorio:
Si en igual de condiciones se
puede
obtener
diferentes
resultados, es decir, no se
puede predecir, a pesar de
conocer
sus
posibles
resultados.

GIROLAMO CARDAMO
(1501 1576)
- 23 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
D: Que salga 4 E: Que salga 5 F: Que salga
6
Suceso compuesto :
G: Que salga un nmero par
H: Que salga un mltiplo de 3

Experimento 2 : Lanzar un par de


monedas y anotar lo
que aparece en las
caras superiores.

En su obra Lanzando los dados,


publicada 87 aos despus de su
muerte introduce conceptos de anlisis
combinatorio
en
clculos
de
probabilidad, como el nmero de
resultados favorables dividido por el
nmero de posibles resultados.

Resolucin
Espacio muestral :

Un reto:
C
S

Cul es el espacio muestral de lanzar


dos monedas y un dado?

C
( c; c)
(s;c)

S
(c;s);
(s;s)

2= ( c; c) ; (c;s); (s;c) (s;s)


Ejemplo 1 :

Suceso simple :

Experimento 1 : Al lanzar un dado y


anotar el nmero de la
cara superior.

A: Que salga sello en ambas monedas.


B: Que salga cara en ambas monedas.
Suceso compuesto :
C: Que salga por lo menos un sello.
D: Que salga cara en una moneda.

Resolucin
Espacio muestral :

1= 1; 2: 3; 4; 5; 6

Suceso simple :

A: Que salga 1, B: Que salga 2


3

C: Que salga

- 24 -

Experimento 3: Lanzar una moneda y


un dado y anotar los resultados que
aparecen en las caras superiores.

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
resultado y el nmero de casos
posibles; por ejemplo, para un
muestreo A, la probabilidad P (A) es:
P (A) =
Resolucin
Espacio muestral:

Para medir la mayor o menor


posibilidad de que ocurra un resultado
se le asigna un nmero entre 0 y 1.
Ese nmero es la probabilidad.
Ejemplo:
En el lanzamiento de un dado calcula
la probabilidad de obtener:

= (c;1); (c;2); (c;3); (c;4); (c;5);


(c;6); (s;1);
(s;5); (c;6)

casos favorables aA
casos posibles

(s;2);

(s;3);

a)
b)

(s;4)

El nmero 5
Un nmero impar

Resolucin
El espacio muestral es:
6

Suceso simple :

= 1; 2; 3; 4; 5;

A: Que salga cara y 1


Entonces

B: Que salga sello y 4


C: Que salga sello y 3

a)

D: Que salga cara y 5


Suceso compuesto : E: Que salga cara
y un nmero par.

de

La probabilidad es:

1
6

b) Si A es el evento de obtener un
nmero impar, entonces A= 1; 3;
5 , n (A) = 3

la

La probabilidad es:
La probabilidad de un suceso vara
desde cero, que es imposible, hasta
1 que es seguro.
0
La
P(

P(A) =

3 1
=
6 2
GLOSARIO

P (A) 1

probabilidad
del
muestral es 1.

) = 6

Si A es el evento de obtener el
nmero 5. entonces A = 5 , n (A) =
1

P(A) =

Propiedades
probabilidad

n(

n(a).: es el nmero de
elementos de A.
P(A): es la probabilidad
que ocurra A.
n( ): es el nmero de
elementos del
espacio muestral.

espacio

) = 1

Para dos sucesos A y B se cumple la


propiedad de la adicin.
P(A B) = P(A)+P(B)-P(A B)

Medicin de Probabilidad

Para determinar la probabilidad de un


suceso, se halla el cociente entre el
nmero de casos favorables a un
- 25 -

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

1. Determina el espacio muestral de


los
siguientes
experimentos
aleatorios.
a)

1
2
3
4
5
6

3. Analiza
la
grfica y
halla la
probabilidad de seleccionar, al azar,
a un estudiante.

Lanzar el dado 2 veces y anotar


la suma:
1
2

2
3

=
b)

Lanzar tres monedas:

a)

de 11 aos ...............

b)

de 12 aos ..............

c)

de 14 aos ...............

d)

de 15 aos ...............

=
4. En una bolsa hay dos bolas rojas,
tres blancas y cuatro bolas azules.

2. Muestra un evento para cada uno


de los experimentos aleatorios.
dos

cartas de
baraja.

una

a) Cul es la probabilidad de que


al sacar una bola al azar salga
una bola roja?

50

b) Cul es la probabilidad de que


al sacar una bola al azar salga
una bola blanca?

a)

Extraer

b)

Lanzar tres dados

c)

Medir la estatura
estudiantes al azar.

d)

Extraer una bola de una urna


que tiene 2 bolas negras y una
azul.

de

- 26 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

c) Cul es la probabilidad de que


al sacar una bola al azar salga
una bola azul?

c) Qu no
seguro?

ocurra

un

hecho

6. En una caja hay 3 bolas blancas, 5


bolas rojas, 7 bolas negras y 10
bolas verdes.
Encuentra la probabilidad de cada
evento con reposicin para que la
bola extrada sea:

d) Cul es la probabilidad de que


al sacar una bola al azar salga
una bola roja o azul?

a)

roja

b)

negra

c)

verde

d)

blanca

e) Cul es la probabilidad de que


al sacar una bola al azar salga
una bola roja, una blanca o
azul?

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

5. Cul es la probabilidad de que al


arrojar dos dados del mismo
tamao, pero distinto color...
a) Obtener como suma 7?

1. Tenemos un dado con dos 1, tres


dos y dos 3. Lo tiramos 3 veces
consecutivas y anotamos la suma
de los resultados.

b) Que ocurra un hecho seguro?

Responde:
- 27 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
d) Un nmero par mayor que 2.
a) Cul es el espacio muestral?
5.

b) Cul es la probabilidad de que


la suma sea 6?

En una reunin de estudiantes del


1er grado de Educacin Secundaria
se anot el primer nombre de cada
uno de ellos por orden de llegada y
se obtuvo la siguiente tabla de
frecuencia.
Nombres
Carlos
Luis
Pedro
Ricardo
Total

c) Cul es la suma ms probable?

2. En un nfora de lotera hay 21 bolas


de igual tamao. Tres de ellas estn
marcadas con el nmero 1, cuatro
estn marcados con el nmero 2,
dos estn marcados con el nmero
3, cinco estn marcados con el
nmero 4 y el resto estn marcados
con el nmero 6 Cul es la
probabilidad de....

Frecuencia
5
8
9
9
27

Si hubiera tantos amigos llamados


Pedro como amigos Richar, Cul es
la probabilidad de que el primero en
salir de la reunin se llame Pedro?
6.

a) Que salga 2?
b) Que salga 4?
c) Que salga 6?

En una bolsa hay 15 balas


sealadas con los nmeros 1; 2;
3, .... 15.
a)

Cul es la probabilidad de que


al sacar una bola, esta tenga un
nmero menor que 5?

b)

Cul es la probabilidad de que


al sacar una bola, sta tenga un
mltiplo de 5?

d) Que salga nmero par?


e) Que salga nmero impar?
f) Que salga 1 2?

3.

TEORIA DE
CONJUNTOS

Dado los experimentos aleatorios,


determina su espacio muestral. (
).

Georg Cantor
(1845 19181)

a) Lanzar 2 monedas y un dado.


b) Lanzar dos dados y anotar su
suma.
4.

Al lanzar un dado, determina la


probabilidad de obtener
a) El nmero 3.
b) Un nmero menor que 3.
c) Un nmero impar.
- 28 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
bases para la teora de conjuntos
actual.
Su nombre completo es Georg
Ferdinand Ludwig Phillip Cantor, naci
en Rusia en la ciudad de San
Petersburgo, dedic toda su vida a la
matemtica pura, por la que sinti una
fuerte atraccin, sin embargo, su
padre quera que fuere ingeniero.

Quin fue Bertrand Russell?


Su nombre completo es Bertrand
Arthur William Russell, naci en Gran
Bretaa, sobresali como filsofo,
historiador, socilogo, matemtico y
ensayista. Su formacin discurre en
Cambridge,
donde
ms
tarde
impartira
clases.
Trabaj
como
profesor en las universidades de Pekn
y de Estados Unidos. En un primer
momento su filosofa parte de las
Matemticas. Entre 1910 y 1913
escribe Principia Matemtica, su
obra ms importante, llamada por
unos la obra maestra de la lgica
matemtica, y por otros, Un ejemplo
sobresaliente
de
obra
maestra
ilegible.
Russell
reduce
las
matemticas a una rama de la lgica
que denomina logiscalismo. En el
plano poltico se distingui por sus
tendencias pacifistas, que en ms de
una ocasin le costaron la crcel, y sus
ideas contrarias a la religin. Sin
embargo, luch toda su vida por la paz
y la justicia social en el mundo. En
1945 public Historia de la filosofa
occidental y en 1950 recibi el Premio
Nobel de Literatura.

Georg Cantor en el ltimo cuatro de


siglo XIX revoluciona el mundo
matemtico, cre una nueva disciplina
matemtica, cual es la Teora de
Conjuntos (1874 1897). Su obra fue
admirada
y
condenada
simultneamente
por
sus
contemporneos.
En su maestro
Leopold
Kronecker
(1823-1891)
provoc una reaccin negativa, cuyas
crticas llegaron a afectar la salud
mental de Cantor, terminando los
ltimos das de su vida en un hospital
siquitrico, pues comenz a sufrir
crisis manaco-depresiva cada vez ms
fuertes hasta finalmente morir.
Los debates en el seno de la Teora de
Conjuntos
han
sido
siempre
apasionados;
segn
Cantor,
un
conjunto es una coleccin en un todo
de determinados y distintos objetos de
nuestra percepcin o de nuestro
pensamiento, llamados los elementos
del conjunto Gottlob Frege, un lgico
matemtico alemn, uno de los
admiradores de la nueva teora de
Cantor, dio una definicin de conjunto
similar. Sin embargo, aparece Bertrand
Russell (1872-1970), que en 1903
demostrara que la Teora de Conjuntos
de
Cantor
era
inconsistente
y
cuestionara la definicin de conjunto
en la teora de Cantor. Algn tiempo
despus, David Hilbert dijo: Del
Paraso que nos ha creado Cantor
nadie nos echar; el propio Russell
rectific su inicial desaprobacin
diciendo que el descubrimiento de
Cantor es probablemente el ms
importante que la poca puede
ostentar.

OPERACIONES CON CONJUNTOS

La teora axiomtica de Srmelo


(1908) y los refinamientos de sta
efectuados por Fraenkel (1922), Skolen
(1923), Von Neuman (1925) y otros
destacados matemticos sentaron las

UNIN (U): Es el conjunto formado


por los elementos comunes que
pertenecen al conjunto A o al conjunto
B. Se representa con AUB.
- 29 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
Simblicamente:
A U B = x / x A x B
Representacin grfica
a.
b.

INTERSECCIN ( ): Es el conjunto
formado

c.

por

los

elementos

que

pertenecen al conjunto A y al conjunto


B a la vez. Se representa con A B.
Simblicamente:
A B = x / x

A x B

Ejercicios :
Representacin Grfica

Sean los conjuntos:


A = x N / x 6
B= x 3 / x
N, 3 x < 7
C= x/x
N 1 x < 8

Hallar:
1. A U B = 0; 1; 2; 3; 4; 5
2. A U C = 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7
3. B U C = 0; 1; 2; 3; 4; 5, 6; 7
4. A U A = 0; 1; 2; 3; 4; 5
5. AUC(BUC)= 0;1;2;3;4;5 U 0;1;2;3;4;
5;6;7
= 0;1;2;3;4; 5;6;7
6. (AUB)UC= 0;

1;

2;

3;

4;

0;1;2;3;4; 5;6;7

Ejercicio :

= 0; 1; 2; 3; 4; 5, 6, 7

Sean los conjuntos A = x

Grficamente

N / x

5 ,
B= x

N / x 9

C = 2; 4; 6

Hallar:
a. A
- 30 -

B =

0; 1; 2; 3; 4

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
Ejercicio :
b. B
C = 2; 4; 6
c.
d.

A C = 2; 4
(AUB) C= 0;1;2;3;4;5;6;7;8

Sean los conjuntos:


A = 3; 4; 5, 6, 7 ,

2;4;

B= 3; 4; 8; 9 ,

6
(AUB)

C=

e. (A C)

C=

2; 4; 6
U

= 2;4

Determinar :

0;1;2;3;4

a. A - B = 5; 6; 7

;5;6;7;8
(A

C) U B =

1; 2; 5; 6; 7

b. B - A = 8; 9

0;1;2;3;4;5;6;7;8

c. B - C =

d. (AUC) - B= 1;2;3;4;5;6;7

Grficamente:
a.

8;9

b.
(AUC) - B= 1;2;5;6;7
Grficamente:

(A C) B
Diferencia (A-B)
Es

el

conjunto

formado

por

los

elementos que pertenecen al conjunto


A y no pertenecen al conjunto B. Se
representa con A B.
Simblicamente:
AB= x/x

Ax

- 3;4;

Representacin Grfica:

- 31 -

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
Determina por extensin y grafica.
a. A B

1. Dado los conjuntos:


A= x N/8x< 25, x es mltiplo
de 2
B= x

N/12

x<28, x es mltiplo

de 4

b. (A B) C

Hallar:
A U B y graficar :

2. Dado los conjuntos:

N / x < 8
Q= x N / X 3 x < 9
R= x N / 5X = 20
A= x

Dado los conjuntos:


P = x/x es dgito

Hallar :

Q= x

N/ x 3 = 2

R= x

N/

x 8

x 1
= 3
2

a. P Q y grafica
Hallar: P U Q R y grafica

b. (P Q) R y grafica

5. Sean los conjuntos:


A = 2x 1/ x

N / 1 x 10 ,
x - 8 / x N, 7 x 18

B= x

3. Sean los conjuntos:


A = x N / x

N, 0 x 6

C=

B = 1; 3; 5; 7; 9
C= x+1/x

N,

Determina por extensin y graficar

< x < 7

a) B A
- 32 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

c.

AC

b) C B =

6. Dado los conjuntos :


A = 1; 2; 3; 4; 5; 6
B = 3; 4; 5; 6; 7; 8
C = 2; 3; 4 ,
Halla la diferencia y grafica.

Sigamos..

a. A B

b. B C

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
1. Dado los conjuntos :
- 33 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
A = 2x+3 / x N; x 5
M = x / x es par 1 x 13
N = x / x es mltiplo de 4, x

B=

15

Cuntos
elementos
tiene
conjunto M U N?, graficar.

3x + 1 / x N,

x 6

Determina por extensin y grafica:

el

AB=

2. Dado los conjuntos :


6. Dado los conjuntos :

A= x N/x es mltiplo de 4 3 x
21
B= x N/x es mltiplo de 6 2 x

R= x+2/x
S = 3x - 1 / x

31
C= x N / x es divisor de 20

T = x/x

N x es nmero impar

menor que 11

Determina por extensin y grafica.


(A U B) U C
3. A = 3x+2 / x

N 3 x 8
N 1 x 5

Hallar: (R S) U T, graficar

x 5

B = 2 x/x N x 6
Halla: A B y grafica.
4. Dado los conjuntos:

N/ 3 x 8
Q = x N/ x es divisor de 8
R = x N/ x es divisor de 12
P= x

Determina por extensin y grafica.


(P Q) R

5. Dado los conjuntos:

PROBLEMAS DE
CONJUNTOS
IDENTIFICACIN DE ZONAS:
- 34 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
En una
encuesta a un grupo de
estudiantes sobre la preferencia por
los cursos A o B, encontramos las
siguientes zonas (la parte sombreada
nos indica la zona respectiva).
Prefieren el curso A,
Prefieren solo B, solamente B o B pero
no A

Prefieren solo A,
Solamente A o A pero no B

No prefieren ni A, ni B

Prefieren A y B

No prefieren B

No Prefieren A

Prefieren A o B
Prefieren solamente 1 curso

Prefieren el curso B

Problema 1.
Si n(A) = 12, n(B)=20 y n (A B)= 8,
- 35 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
De los 8 elementos de A, 3 estn en
hallar:
A B; entonces en A B estn 8
3 = 5.
a. n (A U B)
b. n(A B)
c. n (B A)
d. n(A B)
Resolucin
Graficando de acuerdo a los datos:

a.
b.
c.
d.

Entonces:
a)
b)
c)
d)

n
n
n
n

(A
(A
(B
(A

U B) = 4 + 8 + 12 = 24
- B) = 4
- A) = 12
B) = 4 + 12 = 16

n
n
n
n

( A B) = 3
( A B) = 5
( B A ) = 12
(A B) = 5 + 12 = 17

Problema 3.
De 50 turistas encuestados 8 conocen
Cajamarca y Ancash; 15 no conocen
Ancash y 7 no conocen ninguna de
estas ciudades Cuntos turistas no
conocen Cajamarca?

Problema 2.

Resolucin:

Si n(A) = 8, n(B) = 15 y n (A U B) =
20

U (50)

hallar:
a.
b.
c.
d.

n (A B)
(A B)
n (B A)
n (AB)

Resolucin:

X + 7 = 15
X = 15 7
X=8

Graficando y ubicando los datos

x + 8 + y + 7 = 50

8 + 8 + y + 7 = 50
23 + y = 50
y = 50 23
y = 27
Los que no conocen Cajamarca
son: 27 + 7 = 34

A U B tiene 20 elementos, de los


cuales A tiene 8, entonces B A
tiene 20 8 = 12.
Problema 4.
En una encuesta a 120 estudiantes
sobre hobbies, se sabe que 70 gustan
bailar, 55, cocinar y 15 tienen otros

De los 15
elementos de B, 12
estn en B - A, entonces en A B
estn 15 12= 3.

- 36 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
gustos. Cuntos gustan solo bailar?
Cuntos solo cocinar?
Resolucin:

m + a + b + x = 40
n + a + c + x = 50
p + b + c + x = 60
a = 10 - x
b = 15 - x
c = 20 - x

Del grfico:

a + b = 70
b + c = 35

a + b + c + x + m + n + p= 120

(10x)+(15-x)+(20x)+
120

a + b + C + 15 = 120
70 + C + 15 = 120
C = 120 85
C = 35

x+m+n+p=

45 + x + 60 = 120
x = 120 105

Luego : a + b + c + 15 = 120

x = 15

a + 55 + 15 = 120

Rpta. 15 reciben las tres medallas.

a = 120 70
a = 50
Rpta. Solo les gusta bailar:
estudiantes
Solo les gusta cocinar:
estudiantes

50
35

Problema 5.
En un campeonato de ftbol se
entregan medallas a 120 deportistas,
observndose que 40 reciben medalla
de oro; 50 de plata; 60 de bronce; 10
de oro y plata; 15 de oro y bronce y 20
reciben medalla de plata y bronce
Cuntos deportistas reciben los tres
tipos de medallas?

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS

U = 120
- 37 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

1. De un grupo de 65 estudiantes: 30
prefieren
comunicacin;
40
prefieren matemticas; 5 prefieren
otras reas Cuntas prefieren
matemticas y Comunicacin?

Rpta. 16
5. De 75 estudiantes de un aula, los
3/5 usa reloj; 1/3 de los estudiantes
slo usa anteojos; los 2/5 usan
anteojos y reloj Cuntos no usan
anteojos ni reloj?

Rpta. 10
2. En una encuesta realizada a 120
personas; 40 leen solamente el
diario La Repblica; 60 leen
solamente El Expreso; 12 no leen
ninguno de estos diarios Cuntos
no leen el diario Expreso?

Rpta. 5
6. En una ciudad de 120 personas a
de la poblacin no les gusta la
carne ni el pescado; a de la
poblacin les gusta la carne y a las
5/12 les gusta el pescado. A
Cuntas personas no les gusta el
pescado?

Rpta. 52
3. En una reunin de profesores de
ciencias; 47 eran de matemtica;
40 eran slo de ciencia, tecnologa
y ambiente; 4 no eran de ninguna
de
estas
reas
mencionadas
Cuntos profesores integraban la
reunin?

Rpta. 70

Rpta. 91
4. A 60 estudiantes de 1 de
Educacin
Secundaria
les
preguntaron sobre el deporte que
practican y respondieron: 40 juegan
ftbol; 36 juegan voley Cuntos
estudiantes practicaron los dos
deportes?

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

- 38 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
1. En una encuesta realizada a un
grupo de deportistas: 115 practican
6. De 60 deportistas se observ: que
bsquet; 35 practican bsquet y
24 de ellos practican ftbol; 26
ajedrez; 90 practican solo ajedrez;
practican bsquet y 25 practican
105 no practican bsquet Cuntos
voley; 13 practican ftbol
y
deportistas se encuest?
bsquet, 10 practican bsquet y
voley, 9 practican ftbol y voley. Si
Rpta. 220
6 practican los primeros deportes
cuntos no practican ninguno de
estos deportes?
2. Si un saln de 100 estudiantes que
practican lgebra y/o geometra, 80
Rpta. 20
practican geometra, 60 practican
lgebra.
Cunto
practican
solamente una sub rea?
7. Si los elementos de los conjuntos A
Rpta. 60
y B son en total 89, n (A B) = 35
Y n(A) = 54, Cunto es n(B)?
3.

De un grupo de 40 personas se
sabe que 15 de ellas no estudian ni
trabajan; 10 personas estudian y 3
personas estudian y trabajan.
Cuntos de ellas realizan slo una
de las actividades?
Rpta. 22

4. En una reunin de profesores: 23


usan corbatas; 16 usan anteojos y
10 usan solamente anteojos. Los
que no usan corbata son el triple de
los que usan solamente corbata.
Cuntos
profesores
estuvieron
cuntos profesores estuvieron en la
reunin?
Rpta. 74
5. De 200 lectores; 80 leen la revista
A y B, 110 son lectores de la revista
B Cuntos leen solamente la
revista A?
Rpta. 20

DIFERENCIA
SIMTRICA ()
Es el conjunto formado por
elementos no comunes de los
conjuntos A y B. Se representa por
AB.
- 39 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
d. (AUB)(A B)=(AUB)U(A B)Simblicamente:
(AUB) (A B)
AB = (A-B) U (B-A)
AB = (A B) (A B)

(A B)(A B) = 4, 5; 6; 7; 8
5 - 4, 5; 6; 7; 8 5

Representacin Grfica

(A B)(A B) = 4, 5; 6; 7; 8 5
(A B)(A B) = 4, 6; 7; 8
COMPLEMENTO (AC, Ai, C(A))
Es aquel conjunto cuyos elementos
pertenecen al universo pero no al
conjunto A.
Simblicamente:
Al = x/x

Ejercicio:
Sean los conjuntos =
7; 8

Determinar:

A = 4, 5;

x A

Representacin grfica :

B = 5; 6
C = 5, 7, 8)

a. A B = (AUB) (A B)
A B = 4, 5; 6; 7; 8 - 5
A B = 4, 6; 7; 8
Grficamente:

Ejercicio:
Sea : U = 1; 2; 3; 4, 5; 6; 7; 8; 9; 10
y los conjuntos
P = 1; 3; 5; 7 ,
R = 2; 4, 6; 8; 10

Q= x/x , 4 x 8 ,

b. A C = (AUC) (A C)
A C = 4, 5; 7; 8; 9 - 5; 7; 8
A C = 4

Determinar :
c. (A U B) C = (AUB) UC (AUB C)
(AUB) C = 4, 5; 6; 7; 8;9 - 5; 7;
8
(AUB) C = 4, 6; 9

a. Pl

b. Q

c. R

Resolucin :
a. U = 1; 2; 3; 4, 5; 6; 7; 8; 9; 10
- 40 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
P = 1; 3; 5; 7 ,
A = x / x es una vocal de
l
P = - P = 2; 4; 6; 8; 10
eucalipto
Grficamente:
B = x / x es una vocal dbil
C=

m; a
, determina
extensin y grafica.

por

a. A C =

b. U = 1; 2; 3; 4, 5; 6; 7; 8; 9; 10
, 4 x 8
Q = x/x
Q = 5; 6; 7
Ql = - Q = 1; 2; 3; 4, 8; 9; 10

b. A B =

Grficamente:

c. C A =

c. U = 1; 2; 3; 4, 5; 6; 7; 8; 9; 10
R = 2; 4, 6; 8; 10
R = 2; 4; 6; 8; 10
Rl = - R = 1; 3; 5, 7; 9

d. B C =

Grficamente
e. (A B) C =

f.

A(B C) =

2. Sean los conjuntos :

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS

A = 3; 4, 8; 9 , B= 1; 4, 5; 7;
9 C= 2; 3, 5; 6; 9 , halla la
y grafica

1. Sean los conjuntos:

a. AB =
- 41 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
a. Al - Bl =

b. A C =
b.C l Bl =

c. (A B)C =

c. (A B)l

5. Dado los conjuntos:


U = a; b; c; d, e; f; g; h; i; j; k

d. (A B)(A B) =

A = b; d, f; h
Q = a; b; g; j; k Halla el
complemento y grafica
a. P =

3. Sean los conjuntos:


U = 1; 2; 3; 4, 5; 6; 7; 8; 9; 10
A = 1; 2; 3; 4, 5 , B = 2; 4, 6; 8;
10

b. Q=

Halla el complemento y grafica:


a. A

b. B

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

4. Dado los conjuntos:


U = 1; 2; 3; 4, 5; 6; 7; 8; 9; 10
A = 3x / x
N, x 3

B = 2x - 3 / x
C = x
que 10

N/x

N, 2 < x

<7

es divisor de 15 menor

1. Dado los conjuntos :


A = x N/ 2 x 10
B = 2x / x N, 1 x <6

Determinar por extensin y grafica


- 42 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
C = x es dgito par
D = x es dgito impar

4. Dado los conjuntos:


U = 0; 2; 4; 6; 8

Halla y representa grficamente:

A = 4; 8 ,

a. A B
b. B A

B = 2; 6

Determinar: (A B) (B A)

c. C D
d. A (CB)
5. Plantea dos conjuntos y determina

e. (CD) A

la diferencia simtrica.

2. Dado los conjuntos:


A= x-3/x

B= x+2/x

6. Plantea dos conjuntos y determina

5 < x < 11

N3

el complemento.

x <9

Hallar A B, grficar

3. Dado los conjuntos:


U = 1; 2; 3; 4, 5; 6; 7; 8; 9; 10
D = 3; 6; 9 ,

E = 5; 10

Hallar : (DUE)l =

LA MAGIA DE
LOS NMEROS
- 43 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
PIERRE FERMAT
En
apariencia
no
tiene
mucho
Los nmeros tambin tienen su
parecido, salvo por este curioso hecho:
historia..... recordamos los nmeros
naturales 1, 2, 3, 4, 5, .... sirven para
Si sumamos todos los divisores de
contar, para establecer la cantidad de
220:
elementos de un conjunto, para
1 + 2 + 4 + 5 + 10 +11 + 20 + 22 +
ordenar los elementos, para establecer
44 + 55 + 110 = 284,
cdigos para identificar algo, como el
nmero de tu casa, la placa de un
Si sumamos los de 284:
vehculo, tu nmero telefnico, el
1 + 2 + 4 + 71 + 142 = 220
cdigo de barras de los productos, etc.
Para los pitagricos los nmeros fueron
La suma de los divisores de un nmero
algo mgico que guardan en su
nos da el otro. Durante muchos siglos
interior muchos misterios; tal vez,
estos dos nmeros fueron los nicos
para nosotros tambin. Pero, los
amigos. El matemtico francs Pierre
nmeros no aparecieron como los
Fermat, con mucha paciencia y una
conocemos, el llegar a la idea de
admirable visin numrica, tras ms
nmero supuso un largo proceso de
de dos mil aos, descubre la segunda
abstraccin. Nuestros antepasados
pareja de nmeros amigos. Se trata de
sintieron la necesidad de contar y para
estos dos nmeros: 17296y 18416.
ello probablemente utilizaron los diez
dedos de las manos e inventaron la
numeracin decimal.
Veamos
otra
curiosidad
Hay que destacar que el cero fue una
matemtica: 8 y 27 elevados al
gran invencin. El cero apareci en su
cubo
forma actual (un crculo vaco) entre
los mayas y en la India probablemente
83 = 512
5+1+2=8
antes
de
Cristo.
Aryabhata,
273 = 19 683
1 + 9 + 6 + 8 +
matemtico indio, lo empleaba en el
3=27
siglo V. El matemtico rabe Al
Khwarecemi lo difundi en el 825.
Nuestras cifras llamadas arbigas que
los rabes llaman hindes) fueron
introducidas en Europa Occidental a
finales del siglo X por el Papa Silvestre
II. Su uso se difundi por Italia y
Espaa y luego por todo Occidente
entre los siglos XIII y XIV.

Qu
secretos
presentan
los
nmeros?
Veamos por ejemplo los nmeros
amigos, un problema con 2000
aos de antigedad.
Los pitagricos ya haban observado
una rara relacin entre los nmeros
220 y 284.

Historia de los nmeros


Histricamente el nmero natural
naci
conjuntamente
con
el
hombre, quien tuvo la necesidad de
contar las cosas y/o objetos que

Los divisores de 220 son: 1, 2, 4, 10,


11, 20, 22, 44, 55 y 110.
Los de 284 son : 1, 2, 4, 71 y 142
- 44 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
tena, como: cantidad de animales,
nmero de hijos, dimensiones de los
terrenos, etc. Que inicialmente los
hizo a travs de rayas y marcas en
las rocas y paredes de las cuevas.
Entre los sistemas de numeracin
ms antiguos tenemos: el egipcio,
el Babilnico, el Maya y el Romano.

Sistema
decimal

de

numeracin

Ejemplos:

El sistema de numeracin decimal es


un conjunto de smbolos, llamados
dgitos y de reglas que sirven para
representar cualquier nmero.

a.

300 012 : trescientos mil doce

b.

2000 405 : Dos millones


cuatrocientos cinco.

c.

18 014 324: Dieciocho millones


catorce
mil
trescientos
veinticuatro.

d.

Cinco millones seiscientos mil


veinte: 5 600 020.

e.

Treinta
y
cinco
millones
doscientos
veinticuatro
mil
trece 35 224 013.

f.

Seis millones cuarenta y seis


mil doscientos trece: 6 046
213.

Las diez cifras llamados dgitos son:


0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 y 9.

Lectura y escritura de nmeros


Nuestro sistema de lectura y escritura
de nmeros se llama sistema de
numeracin decimal, porque cada diez
unidades de un orden cualquiera
forman una unidad de orden inmediato
superior.
10 unidades = 1 decena
10 decenas = 1 centena
10 centenas = 1 unidad de millar

Para leer y escribir nmeros de


muchos dgitos, se agrupan los dgitos
del
nmero en periodos, clases y
rdenes; tal como demuestra en la
tabla.

EXPRESIN
POLINMICA
VALOR DE POSICIN
- 45 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
Observa la expresin polinmica del
Si a dos nmeros les corresponde el
nmero 573 485
mismo punto, los nmeros son
iguales.
Si a dos nmeros distintos, les
corresponde dos puntos distintos,
es mayor el que est a la derecha
del otro y menor al que est a la
izquierda.
Ejemplo:

12 es mayor que 8, se simboliza 12


> 8.
CONJUNTO DE
NATURALES (N)

LOS

11 es mayor que 9, se simboliza 11

NMEROS

>9.
10 es menor que 12, se simboliza

Utilizando el sistema de numeracin


decimal se representa el conjunto de
los nmeros naturales, que se denota
de la siguiente manera:

10 < 12.

N = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7;8....} y el
conjunto de los nmeros naturales sin
el cero se escribe de la siguiente
manera
N* = {1; 2; 3; 4; 5;....}

REPRESENTACIN GRFICA DE N
Los nmeros naturales se representan
grficamente en una recta numrica,
as.

COMPARACIN
NATURALES (<,

DE

NMEROS

>, =)

Utilizando la recta numrica podemos


comparar nmeros naturales.

- 46 -

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS

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ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
Utilizando el menor tiempo posible
desarrolla los siguientes ejercicios:

3. Descomponer los numerales, segn


el valor posicional de cada dgito.
a)

1. Cmo

se leen los
nmeros?

8746

siguientes

534 : ..............................
......

a). 18
635
402 : .................................

...................................................
.

..................................................
b)
c)

78

458

139
009 : ...............................

: ............................

........
...................................................

...................................................
..
7.

893

005
003 : ................
.................
..
c)

008

13

456
283 : ..............................
...

.......................................................

...................................................
..

2. Escribe los nmeros :


a)
Ciento
veinte
cinco ......................
..

d)

mil

15

634

245 : ................................
...................................................

.....................................................

..

b) Nueve millones novecientos mil

4. Grafica en la recta numrica los


siguientes conjuntos:

..............................................

a)

A = {x

N 2

b)

B = {x

N 5 < X

c)

C = {x

N 4

X < 13}

d)

D = {x

N/X

9}

X < 12}

c) Doscientos cuarenta millones


..............................................

e) Trescientos
millones
cuatrocientos
veinte
mil
trescientos veinticinco.
.....................................................
..

- 47 -

< 10}

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
c) Cinco
millones
setecientos
cuarenta mil ochenta y cinco.
5. Escribe >, <
o
=
segn
corresponda:
a) 45 675 349 ............ 45 657 349

d)

Tres millones siete mil treinta.

b) 36 445 236 ............. 36 454 326


c) 85 438 524 ............. 85 348 534
3. Descomponer los numerales, segn
el valor posicional de cada dgito.

d) 56 346 208 ............. 65 436 208


d) 236 456 804 ........... 326 465 408

a)

542 047

b)

62 407 801

c)

48 749305

d)

2 742 056

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

1. Lee los siguientes nmeros :


a)

007
670 : ...........................
........

b)

18

348
675 .............................
.......

c)

98

4. Grafica en la recta numrica los


siguientes conjuntos:

004
003 .............................

a)

.......
d)

b)

99
999999 : ....................

c)

.............

d)

5. Escribe los signos >, < = segn


corresponda:

2. Escribir los nmeros


a)

b)

Siete
millones
ochocientos
noventa y cuatro mil cuatro.

Quinientos
siete
cuatrocientos veinte.

N 3 x < 13}
Q = {x N 6 < x < 11}
R = {x N 4 x < 14}
S = {x N / x < 8}
P = {x

mil

a)

48 635 720 ......... 48 653 270

b)

12 459 304 .......... 12 945 403

c)

85 348 230 ............ 85 384 230

d)

24 785 603 ............ 24 587 306

e)

83 670 402 ............ 83 670 402

6. Escribe verdadero (v) o falso


observando la recta.

- 48 -

(f)

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ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

D>A>U

O>D>U>C

C>R
A<E<N A<N(
C< D < R

SISTEMA DE

8; 9
Decimal

NUMERACIN EN
CONVERSIN DE SISTEMAS

BASES 2; 3; 4; . N

1er Caso: De base 10 a base n


Para convertir un nmero de base 10 a
otra base, se aplica el mtodo de las
divisiones sucesivas hasta que el
ltimo cociente sea menor que el
divisor. Ejemplos:

CARACTERSTICAS DE LOS
PRINCIPALES SISTEMAS DE
NUMERACIN
BAS
E

SISTEMA

1. Convertir 13 a base 2
Solucin :

CIFRAS

Binario

0; 1

Ternario

0; 1; 2

Cuaternar 0; 1; 2; 3

13 = 11012 (se lee: trece es igual a


uno, uno, cero, uno en base 2).

io
5

0; 1; 2; 3; 4
Quinario

2. Convertir 125 al sistema binario

0; 1; 2; 3; 4; 5
Senario

Solucin :
0; 1; 2; 3; 4; 5; 6

Centenari
8

0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7

Octonario

0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8

Nonario

0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7;

10

- 49 -

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ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
Es conocido, dentro del mundo
matemtico, como el descubridor de la
regla de Ruffini.
Investig sobre la teora de las
ecuaciones algebraicas y sobre el
clculo de probabilidades.
Destacando su obra: Teora general de
las ecuaciones.
METODO DE RUFFINI
125 = 1111101

(2)

2do. Caso : De base n a base 10


Para convertir un nmero en base n
a base 10, se emplea el mtodo de
descomposicin Polinmica.
327(8)= 215

Ejemplo:
1. Convertir: 34
34

(9)

(9)

a la base 10

= 3.9 + 4
27 + 4

34

(9)

= 31
3. Expresar 12120(3) a base 10

2. Convertir 327(8) a la base decimal


327

(8)

12120(3) =1. 34 + 2.33 + 1. 32 + 2.3


+0

= 3.82 + 2.8 + 7

= 81 + 54 + 9 + 6 + 0

= 3.64 + 16 + 7

12120

327(8) = 215

(3)

= 150

3er Caso : De base (n) a base (m)


En este caso se
siguiente manera:

PAOLO RUFFINI
(1765 1822)

procede

de

la

1. En primer lugar el nmero de base


n se pasa a la base diez.
2.

Luego el nmero obtenido


convierte a base m.

se

Ejemplo:
1. Convertir 10210(3) a base 4
Solucin
10210(3)=
(1.34)
3
2
(0.3 )+(2.3 )+(1.3)+0

Mdico y filsofo italiano que se dedic


a estudiar Matemtica.
- 50 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
= 81 + 0 + 18 + 3 + 0

REPRESENTACIN LITERAL DE LOS


NMEROS

10210(3) = 102
Convertimos 102 a base 4 por
divisiones sucesivas.

Cuando se quiere representar un


nmero en general, se utilizan letras
minsculas para representar a sus
cifras y se coloca en la parte superior
una barra. Si las cifras son iguales, se
representan con la misma letra.

Solucin

Ejemplos.
a) ab : Numeral de dos cifras en base
10, pueden ser: 10; 11; 12;
13; .....99
b) abc : Numeral de tres cifras en
base
10,
(100;
1001;
102; ....... .....999

Entonces: 10210(3) = 102 = 1212(4)

c) aaa : Numeral de tres cifras iguales


en base 10, (111; 222;
333; .....etc).
Ejemplo 2:
Convertir 122122

(3)

d) ab5 : Numeral de tres cifras en


base 10, que termine en 5.

a base 9

Solucin
5

e) 4ab( 6 ) : Nmeros de tres cifras en


base 6, empieza en 4.

122122(3) = 1. 3 +2. 3 +2. 3 +1. 3 +2 .


3+2

f) aaaaa ( 4 ) : Numeral de cinco cifras


en base 4.

= 243 + 162 + 54 +9 + 6 + 2
122122(3) = 476

g) 3 x 7 ( n ) : Numeral de tres cifras en


base 4, dicho nmero
comienza en 3 y termina en
7.

Convertimos 476 a base 9

Ejercicio 1: Si aba ( 7 ) = 221; hallar a +


b
Resolucin
122122 (3) = 476 = 578(9)

Pasando 221 a base 7


- 51 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
Ejercicio 3: Hallar n si 25(n)+15 (n) =
45(n)
Resolucin
Pasando cada numeral a base 10.
25

(n)

+ 15(n) = 45

(n)

2.n + 5 + 1.n + 5 = 4.n + 5

aba ( 7 ) 221

2n + 5 + n + 5= 4n + 5
a

3n + 10 = 4n + 5

b a(7) = 4 3 4(7)

10 - 5 = 4n 3n
5=n

Por comparacin
a=4

a+b=4+3=7

b=3

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS

Ejercicio 2: Si aba ( 5) = 2ba ( 7 ) ; hallar


a+b
Resolucin
Convirtiendo al sistema decimal cada
numeral,
por
descomposicin
polinmica, el valor de las cifras se
halla por tanteo.
aba

(5)

= 2ba

(7)

1. Realiza las siguientes conversiones


de base 10 a base n.

pasando a la base 10

a)

785 a base 9

b)

135 a base 8

a. 52+ b. 5 + a = 2.72 + b . 7 + a
25 + 5b + a = 98 + 7b + a
25a + 5b = 98 + 2b
25a = 98 + 2b
Por tanteo : 25 (4) = 98 + 2(1)
100 = 100

a=4yb=1

a+b=5

- 52 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
c)

436 a base 7

3. Realiza las siguientes conversiones


a) 1240(5) a base 3

b) 40003

d)

154 a base 6

c) 2101

(5)

(3)

a base 9

a base 7

d) 2107 (8) a base 6


4. En cada una de las igualdades, halla
el valor de las cifras desconocidas
(a; b; c; d)
2. Expresa en el sistema decimal
a) 1212

(3)

a) abc ( 7 ) = 139

b) abcd ( 6 ) = 322

b) 523

(6)

c) abcd ( 4 ) = 413

c) 2020

(6)

(5)

d) ab( 6 ) = 4a ( 7 )

d) 3240

(5)

=
5. Halla el valor de n en:
a) 53(n) = 33
- 53 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

b) 13(n) + 24(n) = 40(n)

c) 53(n) + 12

(n)

= 41

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
4. En cada igualdad, halla el valor de
las cifras desconocidas (a, b, c, d)
a) ab (5) = 14

1. Realiza las siguientes conversiones


de base 10 a base n.
a)

675 a base 8

b)

548 a base 9

c)

735 a base 6

d)

445 a base 7

b) aba

(5)

c) abc

= 102

(6)

(9)

= 12112

d) ab (5) = 3a

(3)

(6)

5. Hallar n en:
a) 42 (n) = 22
b) 71

2. Expresa en el sistema decimal.

(n)

= 133(6)

c) 42(n) + 17(n) = 60(n)


a) 678

(9)

6. Si Elizabeth pesa 78 Kg. En base 9


Cunto pesa en base 10?

b) 21002(5)
c) 3242(5)
d) 737(8)
3. Realiza las siguientes conversiones
a) 2310

(4)

b) 70

a base 8

(9)

c) 1001

(2)

a base 8

a base 3

d) 201(4) a base 9
- 54 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
obligado a pagarle, de acuerdo a la
sentencia del tribunal.
Llegado el da del juicio, el Tribunal se
encontr en un verdadero aprieto; sin
embargo, despus de mucho pensarlo
encontr una salida y dict su
sentencia que sin contravenir las
condiciones del contrato le otorgaba a
Protgoras la posibilidad de recibir la
retribucin acordada.

EL MAESTRO Y EL
ALUMNO

Cul fue la sentencia del Tribunal?

RESOLUCIN
RESOLUCIN DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS

Problema.-Es una situacin que un


individuo o grupo quiere y necesita
resolver, para el cual no dispone de un
camino rpido y directo que le lleve a
la solucin. Una situacin slo puede
ser concebida como problema en la
medida que no dispongamos de
procedimientos de tipo automtico que
nos permita la solucin de forma
inmediata, sino que requiere de algn
proceso de reflexin o toma de
decisiones sobre la secuencia de pasos
a seguir.

Esta es una historia que ocurri en la


antigua Grecia. Un gran filsofo, el
sofista Protgoras ense a un joven
discpulo todos los recursos de, en ese
entonces, el arte de la abogaca.
Protgoras y su discpulo hicieron un
contrato segn el cual, el segundo , se
comprometa a pagarle la retribucin
correspondiente en cuanto ganara su
primer juicio.

COMPONENTES DEL PROBLEMA

El discpulo termin sus estudios y


Protgoras esperaba que se le pagase,
pero su discpulo no se apresuraba a
tomar juicio alguno, por lo que para
poder cobrar su deuda, lo llev ante un
tribunal.

Las metas, constituyen lo que se


desea lograr en una situacin
determinada. En un problema
puede haber uno o varias metas, las
cuales deben estar bien definidas.

Protgoras razonaba de la siguiente


manera: si yo gano el pleito, me
tendra que pagar de acuerdo a la
sentencia del tribunal; si lo pierdo y,
por tanto, lo ganara l, tambin
deber pagarme ya que, segn el
contrato, l tiene la obligacin de
pagarme en cuanto gane el primer
pleito.

Ejemplo:
Luis tiene 8 plumones y Carlos le
dio 12 plumones ms Cuntos
plumones tiene Juan?
Los
datos
consisten
en
la
informacin numrica o verbal
disponible con que cuenta el
aprendiz para comenzar a analizar
la situacin problema. Los datos
pueden estar bien o mal definidos o
estar explcitos en el enunciado
anterior los datos estn bien
definidos y explcitos o implcitos. (8
plumones y 12 plumones).

El discpulo , en cambio consideraba


que el juicio entablado por Protgoras
era absurdo. l pensaba as; si me
condenan a pagar, de acuerdo con el
contrato, no debo pagarle ya que
habr perdido mi primer juicio, y si el
fallo me es favorable tampoco estar
- 55 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
meta a la que pretendemos llegar y
Las restricciones; son los factores
que procedimientos son ms tiles
que limitan la va para llegar a la
para disminuir la distancia.
solucin. Pueden estar bien o mal
definidos y ser explcitos implcitos,
Ejecucin del Plan: consiste en
en el ejemplo anterior no hay
restricciones.
desarrollar el Plan que se ha
planificado y en transformar el
Ejemplo :
problema por reglas conocidas.
Visin
retrospectiva:
es
examen de la solucin obtenida.

Luca tiene una mueca y quiere


vestirla con pantaln y blusa.
Tiene cuatro pantalones de color
rojo; blanco, azul y negro, tiene
tres blusas de color verde,
amarillo y rosado. Ella quiere
hacer diferentes combinaciones
con todos los pantalones y las
blusas verde y rosada.

PASOS
NECESARIOS
PARA
RESOLVER
UN
PROBLEMA
SEGN POLEA

- Cuntas
combinaciones
diferentes puede hacer?

I. COMPRENDER EL PROBLEMA
Cul es la incgnita?

Los mtodos, se refieren a los


procedimientos
utilizados
para
resolver el problema.

Qu
es
problemas?

la

resolucin

el

Cules son los datos?


Cul es la condicin?
Es la condicin suficiente para
determinar la incgnita?

de

Cul es la meta?

Segn Dijkstra, la resolucin de


problemas es un proceso cognoscitivo.
Complejo que involucra conocimientos
almacenados en la memoria a corto y
largo plazo.

Puedes representarlo grficamente


el problema?

La resolucin de problemas consiste


en un conjunto de actividades
mentales y conductuales, a la vez que
implica tambin factores de naturaleza
cognoscitiva, afectiva y motivacional.

II. CONCEBIR UN PLAN

Conoces
relacionado con

un
problema
este?

Te has encontrado
problema semejante?

con

un

FASES DE LA RESOLUCIN DE
UN PROBLEMA

Conoces algn teorema que te


puede ser til?

Segn el matemtico Polya considera


cuatro pasos para la solucin de
problemas.

Podras enunciar el problema de


otra forma?
Puedes
resolver
problema?

Comprender
el
problema;
consiste en leer y releer el
problema hasta comprenderlo.

parte

del

Has empleado todos los datos?

Concebir el Plan: es plantearse


cual es la distancia entre la
situacin de la que partimos y la

Has empleado toda condicin?


- 56 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
III. EJECUCIN DEL PLAN
Es comprobar cada uno de los pasos
seguidos. Preguntando:
El paso seguido es correcto?

S/ 115

Puedes demostrarlo?

II. Concebir un Plan


IV. VISIN RETROSPECTIVO

Realizar una operacin de


sustraccin en ambos casos
segn el grfico.

Se hacen las siguientes preguntas:

Se
puede
resultado?

verificar

el

Se
puede
razonamiento?

verificar

el

III. Ejecucin del Plan


Precio del pantaln
115 70 = S/. 45.00

Puedes obtener el resultado de


forma diferente?

Puedes verlo de golpe?

Puedes emplear el resultado o


el mtodo en otro problema?

Precio de la casaca:
70 45 = S/. 25
IV. Visin retrospectiva
1ra. Condicin: C + P = S/. 70

Ejemplos:

25 + 45 = S/. 70

1. Una casaca y un pantaln cuesta


S/.
70,
en
el
mismo
establecimiento una casaca y dos
pantalones cuesta S/. 115. Cunto
cuesta la casaca? Cunto cuesta
el pantaln?

70 = 70
2da. Condicin: C + 2P = 115
25 + 2(45) = 115

Solucin

25 + 90 =115

I.

115 = 115

Comprender el problema:
Datos: Costo
de casaca y
pantaln: S/ 70, costo de
casaca y pantalones S/. 115.

2. Elizabeth y Carlos han reunido S/.


4360, Carlos ha puesto S/. 430 ms
que Elizabeth Cunto ha puesto
cada uno?

Meta: Determinar el costo de


casaca y pantaln

Solucin
I. Comprender el problema

Grfico:

S/ 70.00

Incgnita: sea x el aporte de


Elizabeth.
- 57 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

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======
Datos: E y C S/. 4360

430 + 1965 = S/. 2,395

Meta: Determinar el aporte de


cada uno.

IV. Visin Retrospectiva


Aporte
de
Elizabeth
Carlos = S/. 4360

Grafico

S/. 1465 + S/ 2395 = S/. 4360


S/. 4360 = S/. 4360

S/. 4360

3. Richard ha comprado una pelota y


una raqueta por S/. 652. La pelota
le ha costado la tercera parte de la
que ha costado la raqueta. Cul es
el precio de la pelota y el precio de
la raqueta?

C
S/ 430 ms

Solucin
S/. 4360 + s/. 430 ms

I.

II. Concebir un Plan

Comprender el problema
Incgnita: Sea x el costo de la
raqueta

En base al grfico y la incgnita


planteamos una ecuacin

Datos: Costo de P y R = S/. 652


Costo de P =

1. Ejecucin del Plan

1
R
3

E + C = 4360

Meta: Determinar el precio de:

X + (430 + x) = 4360

* pelota
* raqueta

2x

= 4360 - 430

2x

= 3930

Grafica:
Grafica:

3930
x=
2
x = 1965
Entonces
el
aporte
Elizabeth es S/. 1965.
El aporte de Carlos es:

= S/. 652

II. Concebir un Plan


Plantear una ecuacin en base al
grfico y la incgnita.

de

III. Ejecucin de plan


P + R = 652

430 + x
- 58 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

x
+ x = 652
3

A = x soles

3x x
= 652
3

Plantear una ecuacin en base


al grfico y la incgnita.

1956
4

x = 489

III. Ejecucin del Plan

Entonces: Precio de raqueta S/. 489


Precio de la pelota:

a + A = 10 200

x
489
=
=
3
3

x
+ x = 10 200
5

S/. 163

6x
= 10 200
5

IV. Visin retrospectiva


X+

x
= 652
3

6x = 51 000

S/. 489 + S/. 163 = S/. 652

x=

S/. 652 = S/. 652

51000
6

x = S/. 8500

4. Un albail y su ayudante han


realizado una obra por S/. 10200. El
ayudante cobra la quinta parte de lo
que cobra el albail Cuntos soles
les corresponde a cada uno?

El albail cobra: S/. 8 500


El ayudante cobra:

Solucin

x
8500
=
= S/. 1 700
5
5

IV. Visin retrospectiva

I. Comprender el problema:

Ayudante + albail = S/. 10 200

Incgnita: Sea x soles que cobra el


albail.

S/. 1700 + S/. 8500 = S/. 10 200

Datos: a + A = S/. 10200


Condicin:
personas

x
soles
5

II. Concebir un Plan

4x = 1956
x=

a=

Trabajo

Meta: Determinar
cada uno

entre
cuanto

S/. 10 200 = S/. 10 200


dos
cobra

Grfico

- 59 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS

4. Alejandro tiene 32 canicas en sus


manos, en la derecha tiene 6 ms
que en la izquierda Cuntas
canicas tiene en cada mano?

1. Una seora consulta precios en una


tienda comercial y observa un
letrero que dice lo siguiente:
Una almohada + una sbana = $
107
Una sbana + un cubrecama = $
171
Una almohada + una cubrecama $
134

Rpta. 19 y 13
5. Dos autos salen a las 9:00 am, de
dos puntos, A y B (B est al este de
A), distante entre si 60 Km y ambos
se dirigen al este. El de A va a 25
Km/h y el de B a 15 Km/h A que
hora se encontraran y a qu
distancia de A y B?

Si solo decide comprar una cubre


cama Cunto pagar?

2. El permetro de un rectngulo es 56
cm. Cul es la medida de los lados
sabiendo que el largo es el triple
que el ancho?

Rpta. 3:00 pm
Distancia: 90 Km de
B.
6. Para llenar un depsito se cuenta
con dos llaves: una vierte 150 litros
en 5 minutos y la otra 180 litros en
9 minutos Cunto tiempo tardar
en llenarse el depsito, estando
vaco y cerrado el desage; si se
abren al mismo tiempo las dos
llaves, sabiendo que su capacidad
es de 550 litros?

3. Dibuja un ngulo AOB de 45.


Despus traza el ngulo
BOC
adyacente al ngulos AOB. Traza
las bisectrices de los ngulos
anteriores. Qu ngulo forman las
bisectrices?

Rpta. 11

- 60 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

1. La edad de Roberto es el cudruplo


de la edad de Luis; si ambas edades
se suman y se le aaden 17 aos, el
resultado es 42 aos. cul es la
edad de Roberto y Luis?

5. Las edades de un padre y su hijo


suman 34 aos; si el hijo naci
cuando el padre tena 22 aos
Cules son sus edades actuales?

Rpta. Luis: 5 aos


Roberto : 20 aos

Rpta. 28 y 6

2. Dos mviles salen de dos puntos A y


B que distan 236 Km y van al
encuentro. Si el de A sale a las 5:00
a.m a 9 Km/h y el de B a las 9:00
a.m. a 11 Km/h A que hora se
encontrarn y a que distancia de A
y de B?

6. La suma de dos nmeros es 450 y


su cociente en 8. Encuesta los
nmeros.
Rpta. 400 y 50

Rpta. A las 7:00 pm


A 126 Km de A y 110 Km de B.

3. Las edades de Pedro y Juan suman


9 aos; las de Juan y Enrique 13
aos y la de Pedro y Enrique 12
aos. Encuentra las tres edades.
Rpta. Pedro: 4 aos
Juan 5 aos, Enrique
8

4. Un estanque cuya capacidad es de


300 litros est vaco y cerrado su
desage En cunto tiempo se
llenar si abrimos al mismo tiempo
las tres llaves que vierten ; la 1ra,
36 litros en 3 minutos; la 2da 48
litros en 6 minutos y la 3ra, 15 litros
en 3 minutos?
minutos

Rpta. 12
- 61 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
(a + b) + c = a + (b + c)

OPERACIONES CON
NMEROS
NATURALES
ADICIN Y
SUSTRACCIN DE
NMEROS
NATURALES

(13 + 15) + 12 = 13 + (15 + 12)

Elemento neutro :
La suma de un nmero con el cero
da el mismo nmero.

a+0 =a

ADICIN:

0+a =a

La adicin en N es la operacin que a


cada par ordenado. (a, b) N x N, le
hace corresponder su suma a + b = C
N
(a; b) a + b = C

Ejemplo:

Monotona:

Si
a
ambos
miembros de una igualdad le
sumamos un mismo nmero, la
igualdad se mantiene.

PROPIEDADES DE LA ADICIN
EN N:

a, b, c; n

El conjunto de los nmeros naturales


satisface las siguientes propiedades:

Entonces a + b + n = c + n

naturales es otro nmero natural.


a, b

Si a + b = c

Clausura: La suma de dos nmeros

4+0=4
0+6=6

Ejemplo:

Si 3 + 4 = 7
Entonces 3 + 4 + 6 = 7 + 6

a+b=c
Ejemplo 3 + 4 = 7

Cancelativa: Si ambos miembros

Conmutativa:

de una igualdad le suprimimos el


mismo sumando, la igualdad se
mantiene.

El orden de los sumandos no altera la


suma.

a, b

a, b, c; n

Si a + b + n = c + n

a+b=b+a

a + b = c

Ejemplo 5 + 2 = 2 + 5

7 + 2 + 4 = 9 + 4

Asociativa:

7 + 2 = 9

La forma como se agrupan tres o ms


sumandos no se altera la suma.
a, b, c

N
- 62 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
Inalterabilidad de la diferencia
Si el minuendo y el sustraendo
aumenta o disminuye en un mismo
nmero, la diferencia se mantiene.

Ejemplos:
a) 82 52 = 30
30
b) 82 52 = 30
= 30

(82+5) + (52+5) =
(82 - 2) + (52 - 2)

Alteraciones de la diferencia
Si
el
minuendo
aumenta
o
disminuye en un nmero, la
diferencia aumenta o disminuye en
dicho nmero.
El alemn Widman en 1489, al publicar
un libro de Aritmtica fue el primero
en utilizar los signos + y para indicar
exceso y dficit, pero al poco tiempo
se empez a utilizar como signos de
las
operaciones
de
adicin
y
sustraccin.

Ejemplo
a) 100 49 = 51 100+9 49 = 51+
9
1

En 1631,
William Oughtred
en
Inglaterra usa por primera vez el signo
x para hincar la operacin de la
multiplicacin en su obra Clavia
Mathematicae.

b) 100 49 = 51 (100-1) - 49=51


99 - 49 =

50
Si el sustraendo aumenta o
disminuye en un nmero, la
diferencia disminuye o aumenta en
dicho nmero.

En 1669, Rahn publica un libro donde


se emplea por primera vez el signo
para indicar la operacin de la divisin.

Ejemplo
a)
105

(48+1)=(57- 1)

SUSTRACCIN EN N
La sustraccin en N es la operacin
que a cada par ordenado (a;b)
N,
donde a b, le hace corresponder su
diferencia.

a - b = c
(a; b)

b) 105 47=57
57+1

DE

105

(48 - 1)=

105 47 = 58

= c, tal que a = b + c

PROPIEDADES
SUSTRACCIN

105

105 49 = 56

a b

48=57

APLICACIONES DE LA SUMA Y
DIFERENCIA DE DOS NMEROS

LA

Dada la suma (s) y la diferencia (D) de


dos nmeros a y b donde a es
- 63 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
que b, el nmero mayor a se calcula
como la semisuma de S y D, es decir:

a =

Ejemplo 2
El nmero menor b se calcula como
la semidiferencia de S y D, es decir:

Gloria y Enrique
Aritmtica cuyo
Gloria aport S/.
para la compra.
cada uno?

compran un libro de
precio es S/. 50 si
12 ms que Enrique
Cunto dinero puso

b =
Solucin
Datos: S = 50
D = 12
Ejemplo 1

Dinero que aport Gloria # a =

La suma de dos nmeros es 16 y su


diferencia 10. Hallar dichos nmeros.
a=

Solucin:

SD
2

D = 10
# Mayor:

SD
16 10
=
2
2

a =

a=

=13
# Menor :

50 12
= 31
2

Dinero que aport Enrique

Datos: S = 16

b=

SD
16 10
=
=
2
2

SD
2

# b =

50 12
= 19
2

Rpta. Gloria aport S/. 31


Enrique aport S/. 19

6
=3
2
h=3
Rpta. Los nmeros son : 13 y 3

- 64 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

4. Cuatro obreros han recibido S/.


5000 soles por un trabajo. Al
primero le toca S/. 960, al segundo
220 soles ms que al primero, al
tercero S/. 135 menos que a los
primeros juntos, y al cuarto el resto
cunto ha recibido cada uno?

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
1. Un camin realiza tres viajes; en el
primer viaje lleva 1746 ladrillos, en
el segundo 3645 y en el tercero
5728 Cuntos ladrillos traslado?

5. Carmen dispone de S/. 700 para


comprar
regalos para sus hijos
Walter, Elizabeth, Carla. Si el de
Walter
cuesta S/. 225, el de
Elizabeth S/. 42 menos que Walter
De cunto dispone para comprar el
regalo para Carla?

2. Las dimensiones de una cancha de


ftbol son: 115 m. De largo y 48 m
de
ancho
Cunto
mide
su
permetro?

6. La suma de los trminos de una


sustraccin es 400. Cules son
esos nmeros si la diferencia
excede en 80 al sustraendo?

M=20;
S= 60
D= 140

3. Cuando Nataly naci su madre tena


39 aos. Ahora la madre tiene 48
aos Qu edad tiene Nataly?

- 65 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
c) 273 654 89573
7. Efecta las siguientes adiciones:
a)

900 + (372 + 100)

d)
b)

850 + (150 + 200)

c)

(900 + 700) + (100 + 300)

d)

900 + 450 + 250 + 1100

430 007 407 029

9) Las edades de Bruno y su padre


suman 50 aos y su diferencia es
24 aos. cul es la edad de Bruno?

8. Efecta las sustracciones


a) 60 075 23 725

b) 323 452 123 652

- 66 -

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

1. Si en una sustraccin se aumenta el


minuendo en 12 y el sustraendo en
7. Qu le pasa al resultado?

7. Efecta las siguientes adiciones:


a) 95 000 + (5000 + 7140)
b) (900 + 800) + (200 + 350)

2. Si el sustraendo disminuye en 8
unidades y el minuendo en 20.
Qu alteracin sufre la diferencia?

c) (1150 + 840) + (370 + 480)


d) (425 + 162) + 185

3. Francisco termin la secundaria a


los 16 aos, se gradu de ingeniero
5 aos despus, se cas 8 aos ms
tarde, luego viaj a Espaa 4 aos
despus y 12 aos ms tarde fue
nombrado catedrtico A que edad
fue nombrado catedrtico?

8. Efecta las sustracciones

4. Melani pag una deuda de S/. 2040


y ms tarde pag S/. 368,
quedndole tanto como haba
pagado, ms S/. 528 Cunto dinero
tena?
5. Milagros naci
los 20 aos,
naci su hija
Unidos cuando
En qu ao
Unidos?

a)

23 500 8500

b)

236 489 204 435

c)

836 400 678 476

d)

943 500 841 999

9. Las edades de Juan y su padre


suman 60 aos y su diferencia es
36 aos. Cul es la edad de Juan?

en 1970, se cas a
tres aos despus
y viaj a Estados
su hijo tena 9 aos.
viaj a los Estados

6. En el cuadriltero: su permetro es
AB + BC +CD + DA mide 116 cm, el
lado AB mide 10 cm, BC mide el
triple de AB, CD mide tanto como
AB y BC juntos Cunto mide el lado
DA?

- 67 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

MULTIPLICACIN
DE NMEROS
NATURALES

Asociativa:
La forma en que asociamos
factores no altera el producto.
a, b, c

los

(a . b).c = a. (b . c)
La multiplicacin en N es una
operacin que relaciona cada par de
nmeros (a;b)
N x N con un
nmero a x b = c
N.

Ejemplo
(3 . 4).2 = 3. (4 . 2)

24 = 24

Para expresar una multiplicacin se


puede utilizar los siguientes signos:

Elemento Neutro
El elemento neutro de la multiplicacin
es la unidad (1) al multiplicar un
nmero por uno, el producto es el
mismo nmero.

Aspa axb

a,

Punto a.b

Ejemplo

(a; b)

axb=c

N;

a.1

=a.1=a

Parntesis (a) (b)

2.1=2

Sin signos ab

1. 2 = 2

Si slo un factor es numrico: 3ab

PROPIEDADES
MULTIPLICACIN

DE

Elemento absorbente
El producto de un nmero por el cero
es cero.

LA

Son los siguientes:

a.b=c

3 . 4 = 12

a, b, c,

a.( b + c ) = a . b + a . c

Conmutativa:
El orden de los factores no altera el
producto.

.0=0.2=0

Distributiva:
El producto de un
nmero por una suma (o diferencia) es
igual a la suma (o diferencia) de los
productos de ese nmero por cada
sumando.

Ejemplo

a, b

a.0 = 0.a =0

Ejemplo: 2

Clausura:
El producto de dos nmeros naturales
nos d otro nmero natural.
a, b

N;

a.( b - c ) = a . b - a . c
Ejemplos:

a.b=b.a

3 . (4 + 3 ) = 3 . 4 + 3 . 3
Ejemplo

= 12 + 9 = 21

5.4=4.5

3 . (4 - 3 ) = 3 . 4 - 3 . 3

20 = 20

= 12 9 = 3

- 68 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

DIVISIN DE
NMEROS
NATURALES

DIVISIN INEXACTA

La divisin es la operacin matemtica


que le asigna a dos nmeros naturales
a y b con b 0 otro nmero c.

Es cuando no existe ningn


nmero entero que multiplicado
por el divisor nos de el dividendo.

452

a
= c si y solo si a = b . c
b
DIVISIN EXACTA

452

36

92

12

36
D= d.c+
r

20

Es la operacin que permite encontrar


el
factor
desconocido
de
una
multiplicacin en la que se conocen el
producto y otro factor:

Los trminos
inexacta son:

de

una

divisin

12. n = 144
n =

144
12

n = 12

Se cumple D = d . c

Propiedad fundamental :
Si al dividendo y al divisor se les
multiplica o divide exactamente
por un mismo nmero diferente de
cero, el cociente no vara. Ejemplo:

b)

Divisor

a) Sea la divisin
20
2

3
6

igual cociente

: 3

Ejemplo:

Multiplicamos el dividendo y divisor

30 = 4

60

20

Residuo

15 = 4
x2

120

Propiedad:
Si se multiplica o se divide al
dividendo y al divisor por un mismo
nmero diferente de cero, el cociente
no se altera, pero el residuo queda
multiplicado (o dividido) por dicho
nmero natural.

D:d=c

Cociente

En toda divisin exacta:

a) 60

Dividendo

por 5.

15 = 4
igual cociente

5=4

- 69 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

b) Sea la Divisin:
980

60

380

16

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS

20

1. Estefanni vende 50 docenas de


jarras y hace dos entregas, la
primera de 170 y de 180 la
segunda. Cuntas jarras le falta
entregar?

Dividiendo entre 4 al dividendo y


divisor

Vemos que el cociente no vara


pero el residuo se ha alterado.

2. Dos barcos salen del puerto del


Callao al mismo tiempo y siguen el
mismo rumbo. Si navegan a 20
Km/h y 18 Km/h Qu distancia los
separa al cabo de cinco das, a la
misma hora de salida?

3. Para 130 estudiantes de un colegio


militar se han comprado igual
nmero de camas, colchones y
almohada. Si cada cama cuesta S/.
135, cada colchn S/. 98 y cada
almohada S/. 25 Cunto importa la
compra?

- 70 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
c) 78475 x 347

4. En una divisin el cociente es 35, el


divisor es 40 y el residuo es la
mitad
del
divisor.
Hallar
el
dividendo.

d) 99844 x 358

7. Efecta las siguientes divisiones


a) 85 675

85

5. La suma del dividendo y el divisor


de una divisin es 28 y su diferencia
es 22. Hallar el residuo.

6. Efecta
multiplicaciones

las

b) 749 637

476

c) 845 348

746

d) 938 475

578

siguientes

a) 38459 x 75

b) 49737 x 237

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
- 71 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

1. Un empresario ocupa los servicios


de 25 obreros durante una semana
pagndole dominical. Si a 9 de ellos
paga S/. 18 diarios y S/. 12 a cada
uno de los restantes Cunto
desembolsa el da de pago?

5. Porqu nmero hay que dividir 208


479 para hallar 367 de cociente y
23 de residuo?

6. Realizar las siguientes divisiones:


2. Cuatro amigos, aprovechando sus
vacaciones hacen una excursin a
Huaraz donde permanecen 5 das.
Si en estos das gastan S/. 30
diarios cada uno y los gastos de
viaje ascienden a S/. 220 por
persona Cunto cost la excursin
de los cuatro?

a) 415 655
b) 3586

c) 89 475

59

3586 x 725673

d) 845 675

457

678

3. Cuatro amigos para iniciar un


negocio renen S/. 6000, el primero
aporta S/. 700, el segundo el triple
del primero menos S/. 300; el
tercero el doble del primero ms S/.
100 y el cuarto el resto. Cunto
aport cada uno?
4.
Efecta
multiplicaciones
a)

3428 x 48

b)

15 47 x 629

c)

8736 x 723

las

siguientes

d) 9383 x 603

POTENCIACIN EN
N
- 72 -

I.E.P SAN AGUSTN


SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
POTENCIACIN EN N

Ejemplo :

La potenciacin en N es una operacin


que relaciona cada par ordenado.

(a; n)

N x N, donde a y n

3 2

Cociente de Potencias de igual


base

0 con

un nmero an = b llamado potencia.

(a;n)

=(2 . 2 . 2)2 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2=

35

a.a.a....a
b
an =
nveces

32 =

3.3.3.3.3
35
=
= 33 = 27
2
3
.
3
3

Potencia de un nmero elevo al


exponente cero

Ejemplos :

a0 = 1; a 0

a) 23 = 2 x 2 x 2 = 8

Ejemplo:

b) 34 = 3 x 3 x 3 x 3 = 81
c) 56 = 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 = 15

40 = 4m m =

625
d) 133 = 13 x 13 x 13 = 197

4m
=1
4m

40 = 1

Potencia de un nmero elevado


al exponente uno

Trminos de la Potenciacin

an = P
Ejemplo:
Donde: a = base, n = exponente

a1 = a

P = Potencia

21 = 2
31 = 3

PROPIEDADES DE LA
POTENCIACIN

POTENCIAS DE BASE 10
Una potencia de base 10 y exponente
natural n, es igual a la unidad seguida
de n ceros.

Producto de potencias de igual


base

Se denota por:

am . an = a

m+n

10n = 100000.....0 n
n

Ejemplo :
Ejemplo:

33. 32 = 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 35

101 = 10

Potencia de una Potencia

102 = 100
103 = 1000

m n

=a

104 = 10000

m+n

- 73 -

ceros

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

ARQUIMEDES

Producto de races de igual


ndice

(287 a C. - 212 a. C)

Simblicamente:

a .n b

a.b

Ejemplo:

Considerado el matemtico ms
grande de los tiempos antiguos.
Conocido por su aproximacin al
(entre los valores 310/71 y 31/7). Se
preocup por calcular el nmero de
gramos de arena para llenar el cosmos
(1065)

a)

9.

b)

25.

16 =
9=

225 =15

Simblicamente :

a n b n a b

RADICACIN EN N
Si en una potenciacin se conocen el
exponente y la potencia, el proceso
para hallar la base se llama radicacin.
La radicacin es una operacin inversa
a la potenciacin.

n
n

a
b

Ejemplos :
a)

b)

100

100 4

Simblicamente:

64

25 5

16 = 64 16

4=

4 2

Raz de una Potencia

a b bn a

Simblicamente :

Ejemplos:
a)

25 = 5, porque 52 = 25

b)

64 = 8, porque 82 = 64

c)

8 2 , porque 23 = 8

d)

256 4 , porque 44 = 256

e)

125 5 , porque 53 = 125

f)

343 7 , porque 73 = 343

PROPIEDADES
RADICACIN

25.9 =

Cociente de races de igual


ndice

9.16 = 144 =12

DE

a a

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
Calcula : 2 6 MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
6
62
3= 8
2 2S
S2

Ejemplo:
a)

b) Calcula:

LA

- 74 -

34 342 3 2 = 9

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

Raz de una Raz


Simblicamente :

n m

n .m

2. Halla las potencias de:

a) 24

b) 62

b) 92

d) 54

Ejemplos :
a)
b)

64 3 8 2

64

42

3. Escribe en una sola potencia:


a) 23 . 25 =

b) 67 : 65 =

c) 79 : 75 =

d) 33 . 32 =

4. Calcula las
cbicas

1. Calcula el valor de P, Si:

P = 3 . 42 + 6(3 2 13 ) : 4.3 2 16

- 75 -

races

cuadradas

a)

27

b)

c)

216

d)

81

64 =

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
5. Efecta
las
operaciones
con
embargo, e perdieron 67. Cuntos
radicales
libros hay en la biblioteca?
a)

4. 9

b)

36 . 81

8. La distancia aproximada de Toronto


a Vancouver, en Canad es de 3325
Km. Un avin hace ese trayecto 186
veces al ao. Estima el total de Km
que hace ese avin.
c)

27 .3 125

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
3

d)

216
=
8

1. Calcular el valor de Q. S:

5(3

4.

32

1) 5.2 3 25

2. Halla las potencias de:


6. Calcula:
a)

a) 35 =

c) 83 =

b) 73 =

d) 64 =

81. 16

3. Escribe en una sola potencia :

b)

256

a) 32 . 33 =

b) 78 : 75 =

c) 82 . 85=
122=

d)

4. Calcula
cbicas

7. A inicio del ao escolar, la biblioteca


tena 3041 libros. Llegaron 143
libros en el otoo, 97 en el invierno
y 116 en la primavera. Sin

a)
c)
- 76 -

las

81
3

125

races
b)

124

cuadradas

144
c)

64

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
5. Efecta
radicales:
a)
b)
c)
d)

las

operaciones

NMEROS
NATURALES

con

16 . 9
3

27 .3 64

Para
resolver
operaciones
combinadas, se tiene en cuenta los
siguientes pasos.

400 . 144

100
25

SIN SIGNOS DE COLECCIN

Primero
se
resuelven,
las
potencias y las races; despus
los productos, los cocientes y
finalmente las sumas y las
diferencias.

Las operaciones de adicin y


sustraccin separan trminos
Ejemplo:
a.

32.8 -

49 .3 8 2 16

Solucin:
6. Calcula
a)

Calculando las potencias y


races.

4 27.8
3

9 . 8 7.3 + 64 : 16
b)

81

9 . 36

Calculando los productos y


cocientes.
72 21 + 4

7. Hallar el lado de un terreno de


forma cuadrangular si el rea del
terreno es 6400m2.

Calculando las sumas y


diferencias
51 + 4 = 55

8. Cuntos rboles son necesarios si


se desean plantar alrededor de un
terreno de forma cuadrangular de
810 000 m2., si se planta un rbol
cada 50 metros?

USO DE LOS PARNTESIS EN


OPERACIONES COMBINADAS

OPERACIONES
COMBINADAS CON

Los parntesis indican


operacin
encerrada
resolverse primero.
a) 14 + (9+7) x 4 (8 3)
- 77 -

que la
debe

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
Solucin :
Resolviendo las operaciones que
estn entre corchetes.
Resolviendo
las
operaciones
encerradas en los parntesis.
38 18 + 22 24 4
14 + 16. 4 5

38 18 + 22 6

Resolviendo el producto y luego la


adicin y la sustraccin.

38 18 + 16 = 36

14 + 64 5
78 5 = 73

b) Calcula el valor B, si:

USO
DE
LOS
COLECCIN

SIGNOS

B = 4 . 32 + 6(32 13 ) 4.3 3 9

DE

Solucin :

Aparte de los parntesis, existen


otros signos de coleccin. Los ms
usados son los corchetes y las
llaves.

Primero resolvemos las potencias y


las races en orden.

B = 4.9 + 6(9 1) 4.3 3.3

Cuando se presentan unos signos


de coleccin dentro de otros, se
resuelven primero las operaciones
que estn encerradas dentro de
los signos de coleccin ms
internos.

Resolvemos los signos de


agrupacin, luego la multiplicacin y
divisin.

B= 36 + 6(10) 4.3 3.3

B = 36 + 60 12 9
B = 36 + 5 9
B = 32
El valor de B es 32

c)

Efectuar :
15 2 + (7+2.8 9) + 4(11 8)

Solucin:
15 2 + (7 + 16 9) + 4(3)

Ejemplos:

15 2 + 14 + 12

a) 38 (16 + 2) +

13 + 14 + 12 = 39

22 20 (7 5).2 2
2

Solucin :
Resolviendo las operaciones de los
parntesis.

38 18 + 22 20 2.2 2 2

d)
- 78 -

Efectuar:

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ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
81 (7.3 + 6) + (9.8 13.4)
2(5+3)
1. Resuelve las operaciones
combinadas.

Solucin:
81 (21 + 6) + (72 52) 2(8)

a) 4.52 + 62 : 3 - 2. 36

81 27 + 20 16
101 43 = 58

e)

Efectuar:
3.42 (2 + 4)2 + 5 (7 4)2
Solucin :

b)

75 52 6.15 9 16

3. 42 (6)2 + 5(3) 2
3.16 36 ++ 5.9
48 36 + 45
93 36 = 57

f)

63 : 32 + 153 : 53

c) 34.32 : 3 - 20.5+(46:44):2

Solucin:
216: 9 + 3375: 125
24 + 27 = 51

d) (3.62 6.32) :

36 12

e) 92 + 63 3 27 (6.8 90 2) 7

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS

2. Expresa cada frase como una


operacin combinada y efecta la
operacin.

- 79 -

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SECUNDARIA

ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======
a) El triple de 15 disminuido en el
6. El triple de un nmero, aumentado
doble de 12, aumentando en la
en 150 es igual a 1500 Cul es el
raz cbica de 27.
nmero?

b) Nueve al cuadrado menos la


raz cbica de 125. aumentada
en
tres
al
cuadrado,
multiplicado
por
la
raz
cuadrada de 256.

3. Si tengo 14 billetes de S/. 50; 9


billetes de S/. 20; 17 monedas de S/.
5 y 13 monedas de S/. 2. Cunto
dinero tengo en total? Si presto 2
billetes de S/. 50 y uno de S/. 20
Cunto dinero me queda?

4. Eva y Ana compraron dos terrenos.


El rea de ambos terrenos es 659
m2, pero la parte de Eva tiene 103
m2 ms que la de Ana. Cunto
mide el terreno de Eva?

5. A un nmero se le multiplica por 7,


luego se le resta 5 y al resultado se
le
extrae
la
raz
cuadrada
obtenindose al final 3. Cul es el
nmero?

REFORZANDO
- 80 -MIS CAPACIDADES

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ARITMTICA - 1 AO

=======================================================
======

1. Efecta las operaciones


combinadas.
a) 8.52 : 10 + 23.22 3500 : 70
b) 2243 . 2157 . 2200 : 2100 : 2497

3
2
c) 12 + 15 4 2.(5 16) 9

d)

43 32 . 63 8.( 36 1)2

2. Expresa cada frase como una


operacin combinada y efecta la
operacin.
a) El cuadrado del producto de
544, sumado con el triple de
18,
disminuido
en
3
al
cuadrado.
b) El cociente de 91 entre 7,
restado con la raz cbica del
producto de 30 por 2, sumado
con 4.
3. La suma de dos nmeros es 500,
adems, el nmero mayor excede
al menor en 26 Cul es el nmero
menor?
4. A una reunin asistieron 100
personas, de las cuales 60 eran
mujeres. A media noche se
retiraron 10 hombres y varias
mujeres, quedando el doble de
hombres que de mujeres. Cuntas
mujeres se fueron a media noche?
5. Si a un nmero le aado 23, resto
41 de la suma y multiplico la
diferencia por 2, obtengo 132.
Cul es el nmero?
6. Se multiplica un nmero por 6 y se
aade 15 al producto; se resta 40
de esta suma y la diferencia se
divide por 25, obteniendo como
cociente 71. Cul es el nmero?

- 81 -

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