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INDICE

PREFACIO

PRESENTACION

LINEAMIENTOS PARA LA ESTANCIA EN EL LABORATORIO

TRANSITORIOS

RECOMENDACIONES PARA LA ESTANCIA EN EL LABORATORIO

PRIMEROS AUXILIOS EN EL LABORATORIO

QUEMADURAS CON SUSTANCIAS QUIMICAS/INTOXICACION


POR INHALACION/INTOXICACION POR VIA ORAL

INTOXICACIN POR CONTACTO EN LOS OJOS/OBJETOS


EXTRAOS EN EL OJO

PRACTICA 1 DESFILE DE MEDIDAS/ PROPOSITO / INTRODUCCION

DESARROLLO/ MATERIAL/PROCEDIMIENTO/CONCLUSIONES

10

ACTIVIDAD 2 MATERIAL/PROCEDIMIENTO/CONCLUSIONES

11

ACTIVIDAD 3 MATERIAL/PROCEDIMIENTO/CONCLUSIONES

12

PRACTICA 2 SUMA DE VECTORES/PROPOSITO/INTRODUCCION

13

DESARROLLO/ACTIVIDAD 1/MATERIAL/PROCEDIMIENTO

14

FIGURA 2/TABLA 1/FIGURA 3/CONCLUSIONES

15

PRACTICA 3 MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME/


PROPOSITO/INTRODUCCIN

16

DESARROLLO ACTIVIDAD 1/MATERIAL/PROCEDIMIENTO/


RESULTADOS

17

CONCLUSIONES/ MATERIAL/PROCEDIMIENTO

18

CONCLUSIONES ACTIVIDAD 3/ MATERIALES

19

PROCEDIMIENTO/RESULTADOS/CONCLUSIONES

20

ACTIVIDAD 4/MATERIAL/PROCEDIMIENTO/RESULTADOS/
CONCLUSIONES

21

PRACTICA 4 MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORMEMENTE


ACELERADO/PROPOSITO/MATERIALES/TEORIA

22

PROCEDIMIENTO

23-24

CONCLUSIONES

25

PRACTICA 5 TIRO PARABOLICO/PROPOSITO/INTRODUCCION/


ACTIVIDAD 1

26

PROCEDIMIENTO

27

CONCLUSIONES

28

ACTIVIDAD N 2 TIRO PARABOLICO OBLICUO/MATERIAL/


PROCEDIMIENTO

28-30

CONCLUSIONES/RECOMENDACIONES PARA TU SEGURIDAD

31

PRACTICA 6 PRIMERA LEY DE NEWTON/PROPOSITO/


INTRODUCCIN/ACTIVIDAD 1/ PROCEDIMIENTO.

32

CONCLUSIONES/ACTIVIDAD 2/MATERIAL/PROCEDIMIENTO

33

ACTIVIDAD 3/ MATERIAL/PROCEDIMIENTO

34

CONCLUSION

35

PRACTICA 7 TERCERA LEY DE NEWTON/ PROPOSITO/


INTRODUCCION/MATERIAL/PROCEDIMIENTO

16-37

CUESTIONARIO/CONCLUSIONES

38

PRACTICA 8 TRABAJO Y POTENCIA MECANICOS/PROPOSITO/


INTRODUCCIN/MATERIAL/PROCEDIMIENTO

39

RESULTADOS/CUESTIONARIO/CONCLUSIONES

40

PREFACIO.
Este manual contiene una coleccin de prcticas de fsica I, conforme al
programa de estudios del colegio de bachilleres.
Los propsitos de est manual son los siguientes:
Fomentar en el estudiante, la observacin y la experimentacin.
Facilitar al estudiante la comprensin de los conceptos presentados en
la parte terica del curso.
Crear la habilidad para medir, analizar, graficar e interpretar los datos
que se obtienen de un experimento.
Verificar algunas leyes fsicas.
Aumentar el vocabulario cientfico.
El manual est pensado para los alumnos de planteles que tienen la
posibilidad de poder contar con experimentos diseados para cualquier tipo
de aula y con materiales fciles de conseguir. Esta necesidad la cubre el
presente manual, dado que principalmente utiliza materiales y sustancias de
uso comn.
Tambin es un recurso didctico ms para que el alumno pase del nivel de las
operaciones concretas al de las formas, ya que los experimentos parten de la
resolucin de problemas para fomentar el uso del mtodo cientfico. La idea
es integrar a estas prcticas el trabajo en equipo y que el alumno participe en
esta dinmica, y adems, que stas le sirvan para adquirir un aprendizaje
significativo que no solo aplicar en la materia de fsica sino en otras que
conforman su programa de estudios y en la resolucin de problemas de su
vida diaria.

Presentacin
La bsqueda continua de la modernidad a travs de la educacin, ha sido el proceso mediante el
cual se ha dado un cambio estructural en nuestro pas, as tenemos que se propone que la
educacin media superior sea dinmica, mejor distribuida territorialmente, equilibrada y
diversificada en sus opciones de formacin de profesionales y, sobre todo, de excelente calidad.
As tambin, se propone que el personal acadmico se encuentre bien calificado, lo cual implica
una formacin integral, que preparen a hombres y mujeres responsables, crticos y participativos,
a travs de planes y programas de estudio permanentes y flexibles, que ofrezcan contenidos
relevantes para la vida profesional; de la misma manera, se propone incrementar la eficiencia
terminal del bachillerato.
Este manual constituye un gran esfuerzo educativo, pues la tarea ha sido compleja. Es el resultado
de todo un trabajo colegiado, de la sumatoria de muchas buenas intenciones y voluntades,
adems es un trabajo perfectible que se ir enriqueciendo con las valiosas aportaciones derivadas
de la experiencia de cada docente; por lo que los invitamos a que con su talento, dedicacin,
creatividad y deseo de superacin hagan un uso ptimo de los mismos.
Es importante tomar en cuenta que este manual contiene una introduccin del contenido
temtico pero no tiene la profundidad ni la amplitud como los que podrn obtener de otras
fuentes especializadas, es necesario que el estudiante recurra a libros, videos, instituciones de
investigacin u otras fuentes de informacin con credibilidad, para una mejor comprensin de los
temas aqu tratados. Adems no tiene la finalidad de proporcionar informacin, sino que el
estudiante forme buenos hbitos y actitudes y desarrolle aptitudes y destrezas que le permitan
desarrollarse en su vida diaria y en el cuidado de su entorno.
La bsqueda continua de la modernidad a travs de la educacin, ha sido el proceso mediante el
cual se ha dado un cambio estructural en nuestro pas, as tenemos que se propone que la
educacin media superior sea dinmica, mejor distribuida territorialmente, equilibrada y
diversificada en sus opciones de formacin de profesionales y, sobre todo, de excelente calidad.
As tambin, se propone que el personal acadmico se encuentre bien calificado, lo cual implica
una formacin integral, que preparen a hombres y mujeres responsables, crticos y participativos,
a travs de planes y programas de estudio permanentes y flexibles, que ofrezcan contenidos
relevantes para la vida profesional; de la misma manera, se propone incrementar la eficiencia
terminal del bachillerato.

PROFR. CNDIDO COHETO MARTNEZ

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA


Educacin Pblica de Calidad
DIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE QUMICA Y BIOLOGA

LINEAMIENTOS PARA LA ESTANCIA EN EL LABORATORIO

1. Ubica la localizacin y operacin de todos los equipos de emergencia del


laboratorio. Es importante conocer cul es la forma de obtener ayuda durante las
emergencias as como los procedimientos de evacuacin y sistemas de alarma. El
ejercicio de seguridad deber ser una prctica de rutina en el laboratorio.
2. Es obligacin de los estudiantes, leer el formato de la prctica antes de entrar al
laboratorio a realizar la actividad experimental. Tener una bitcora para las
anotaciones; mismas que deber presentar antes de ingresar.
3. Es obligatorio el uso de bata blanca (preferentemente de algodn), que cubra
hasta las rodillas y de mangas largas, debe estar en buenas condiciones y
permanecer debidamente abotonada durante su estancia en el laboratorio.
4. Est prohibido comer, ingerir bebidas, masticar chicles y golosinas dentro del
laboratorio. As como almacenar alimentos o bebidas dentro de los refrigeradores
destinados para reactivos y/o microorganismos.
5. No se permiten juegos o bromas. Nunca se debe distraer a otras personas que
estn trabajando en el laboratorio. Las conversaciones dentro del laboratorio
deben mantenerse en un tono de voz apropiado.
6. Nunca utilice directamente la flama para calentar sustancias inflamables. Tampoco
use reactivos qumicos que se encuentren almacenados en contenedores que no
tengan etiqueta. No se deben almacenar reactivos qumicos sin la etiqueta en la
que se describan sus caractersticas.
7. Cada equipo de trabajo debe asignar a un responsable, que solicitar mediante un
vale el material a utilizar en la prctica. Es necesario entregar el material en
perfecto estado y limpio. Cualquier accidente que ocasione merma del equipo
debe ser notificado inmediatamente al laboratorista y/o docente; el responsable y/o
el equipo firmarn un recibo a fin de comprometerse a reponerlo lo antes posible.
Al final del curso todos los recibos debern estar cancelados para poder obtener la
hoja de liberacin.
8. Los estudiantes deben mantener su lugar ordenado y dejarlo limpio al concluir el
trabajo. La bitcora de laboratorio, la prctica, as como los equipos y/o materiales
en uso, es lo nico que deber permanecer en la mesa.

9. Para la acreditacin de la asignatura correspondiente el estudiante deber cubrir


los siguientes aspectos:
1.- Asistir con puntualidad.
2.- Realizar el 100% de sus prcticas y presentar la bitcora.
3.- No adeudar material de laboratorio.
4.- Observar buena conducta.
10. Cualquier infraccin al reglamento ser sancionada en la calificacin de la
prctica.

TRANSITORIOS
Las presentes indicaciones son de observancia general y con carcter obligatorio
en todos los laboratorios de los planteles y extensiones del Colegio de Bachilleres del
Estado de Oaxaca.
En caso de existir alguna omisin en el reglamento o algn problema especial,
ser resuelto por las autoridades competentes del plantel y en algn caso particular por la
Direccin Acadmica.

LIC. ELIZABETH RAMOS ARAGN


DIRECTORA ACADMICA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA


Educacin Pblica de Calidad
DIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE QUMICA Y BILOGA

RECOMENDACIONES PARA LA ESTANCIA EN EL LABORATORIO

1. La asistencia a las prcticas es obligatoria y de acuerdo al horario que


corresponda, con una tolerancia mxima de 10 minutos. No estn permitidas las
visitas dentro del laboratorio
2. Los estudiantes debern de guardar disciplina y respeto a sus profesores, as
como al laboratorista.
3. No asista al laboratorio con prendas o joyas (cadenas, pulseras, aretes largos,
etc.) que puedan quedarse enganchados, y causar un accidente. Deber
presentarse con las uas debidamente recortadas.
4. No pipetee las soluciones con la boca. Lo correcto es usar una perilla o un
aspirador que proporcione el vaco. Puede ser una jeringa de plstico conectada a
la pipeta por una manguera de plstico.
5. Las porciones de reactivos a utilizar deben verterse en un recipiente adecuado y
debidamente rotulado para de ah tomar la cantidad requerida. Los sobrantes
nunca deben retornarse al frasco original.
6. Nunca agregue agua a los cidos concentrados, especialmente al cido sulfrico.
Los cidos fuertes reaccionan con el agua y pueden romper el recipiente de vidrio,
por la cantidad tan grande de calor que generan.
7. Nunca huela o trate de ingerir los productos qumicos, estos pueden causarle
daos severos a las vas respiratorias y/o al tracto gastrointestinal.
8. Ante una situacin de emergencia, mantener la calma y desalojar el laboratorio sin
correr, empujar o gritar.

LIC. ELIZABETH RAMOS ARAGN


DIRECTORA ACADMICA

PRIMEROS AUXILIOS EN EL LABORATORIO


Botiqun
Antdoto universal en polvo: Se prepara con una mezcla de carbn activado,
xido de magnesio (leche de magnesia), cido tnico (t fuerte).
Solucin de bicarbonato de sodio (NaHCO 3 ) al 1%.
Solucin de cido actico (CH 3 COOH) al 2%.
Una cobija vieja o frazada.
Leche en polvo.
Ungento furacin o sinalar simple.
Gasas estriles, tijeras y cinta de microporo.

Procedimientos generales

1. Aleje al intoxicado del agente venenoso.


2. Acueste al paciente, inconsciente o casi inconsciente, descansando sobre
su abdomen, voltee la cabeza hacia un lado y jale su lengua hacia afuera.
3. Cubra y conserve abrigado al paciente.
4. Al primer sntoma de dificultad en la respiracin, administre respiracin
artificial, boca a boca. No deje solo al paciente.
5. No administre ninguna bebida alcohlica, el alcohol aumenta la absorcin
de ciertas sustancias venenosas.
6. Obtenga atencin mdica lo ms pronto posible, sin interrumpir las acciones
citadas anteriormente.

Quemaduras trmicas
En caso de quemaduras leves con cidos o lcalis limpiar con la bata y
lavar con agua abundantemente, si son ocasionadas con vidrio o fierro
caliente no ponga agua ya que de inmediato se harn mpulas.
En caso de quemaduras leves, se puede usar furacn o pomada Sinalar
simple.
En caso de quemaduras de tercer grado con heridas, transporte al paciente
al centro mdico.
En caso de que las llamas alcancen a una persona envulvala con una
cobija y hgala rodar. Si la ropa se ha adherido a la piel quemada, no
intente desprenderla, corte cuidadosamente la tela que se encuentra
alrededor de la quemadura y qutela.

Quemaduras con sustancias qumicas

1. Identifique con qu sustancia ocurri el contacto.


2. Con una toalla o franela limpia seque la parte afectada.
3. Deje fluir agua sobre la parte contaminada del cuerpo, por lo menos durante
15 minutos.
4. Quite al paciente toda la ropa contaminada, incluyendo zapatos, reloj,
anillos y todas las joyas.
5. No aplique aceites, grasas o bicarbonato de sodio en pasta sobre la piel, a
menos que est especificado su uso o lo indique el mdico.
6. No aplique ungentos, ya que pueden incrementar la absorcin del reactivo
qumico por la piel.
7. Utilice el antdoto especial para cidos o lcalis, segn sea el caso.

Intoxicacin por inhalacin


Trate de identificar el vapor venenoso.
Saque al paciente al aire libre inmediatamente.
Al primer sntoma de dificultad en la respiracin, aplique respiracin boca a
boca, el oxigeno debe ser administrado por personal capacitado.
Contine la respiracin boca a boca hasta la llegada del doctor.

Intoxicacin por va oral


Dar a tomar al intoxicado de 2 a 4 vasos de agua inmediatamente, si
no hay, proporcinele leche. Precaucin: Nunca obligue a una persona
en estado inconsciente.
Inducir al vmito. Puede preparar una solucin salina para ello. Nota:
Si el paciente ha ingerido gasolina, queroseno, cidos o lcalis
fuertes, o si esta inconsciente no debe vomitar.
Insista en el vomito hasta que el lquido est limpio.
Mientras administra los primeros auxilios trate de identificar la
sustancia y as poder administrar el antdoto apropiado. Si no lo
puede identificar, administre el ANTIDOTO UNIVERSAL, mezclado
con medio vaso de agua tibia.

Intoxicacin por contacto en los ojos


Si le salpica cualquier sustancia qumica, inmediatamente lave ambos
ojos con grandes cantidades de agua (tibia si es posible).
Si usa lentes de contacto, tratar de quitarlo inmediatamente.
Asegrese de mantener los prpados abiertos. Es ideal utilizar
cualquier lavador de ojos. En caso de no contar con l, deje correr
agua de la llave ( puede auxiliarse con una botella de agua)
directamente sobre el ojo en la direccin de la parte interna del ojo
hacia el exterior.
Cubra el ojo con una gasa o algodn estriles y solicite atencin
mdica.
Es importante remover o diluir la sustancia qumica del ojo
inmediatamente.

Objetos extraos en el ojo

o Si un pedazo de vidrio o cualquier cuerpo extrao entra en el ojo,


no intente quitarlo.
o Cubra el ojo con una gasa estril y lleve de inmediato al paciente a
la enfermera u hospital.
o Es importante que el paciente no se toque los ojos.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA


EDUCACIN PBLICA DE CALIDAD

DIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE QUMICA Y BIOLOGA

BLOQUE I: Relaciona el
conocimiento cientfico y las
magnitudes fsicas como
herramientas bsicas para
entender los fenmenos
naturales.
Prctica 1.

Desfile de
medidas.
Propsito:
El estudiante conocer el sistema internacional de unidades y las diferentes formas para efectuar
una medicin.

Introduccin:
Medir es cuantificar una magnitud al compararla con otra de
su misma especie, llamada unidad patrn.
Seguramente alguna vez te habrs enfrentado al problema
de medir una distancia, de medir la masa de un objeto o de
medir el tiempo. Probablemente al enfrentarte a este
problema lo habrs solucionado de diversas maneras,
dependiendo de las condiciones en que te encontrabas; por
ejemplo con una regla, una balanza o un cronmetro.
En el laboratorio de tu escuela puedes hacer mediciones con
instrumentos adecuados.
Sin embargo, es necesario escoger una unidad para medir
cada magnitud.
Por esta razn el establecimiento de un sistema de unidades
reconocidas internacionalmente es muy importante. Ya que
si existe un sistema internacional, se evitan dificultades en el
intercambio comercial y cientfico entre las naciones.

DESARROLLO:
Actividad 1.
Realizaremos mediciones de longitud destacando la necesidad y ventaja de tener una unidad
patrn.
Organzate en equipos de 5 6 integrantes.

Material.

1 Regla graduada.
1 Flexmetro.
1 Vernier.
5 Objetos de diferentes tamaos (cuaderno, libro, credencial, etc)

Procedimiento:
Utilizando la regla graduada, el flexmetro y el vernier mide la longitud de 5 objetos slidos de
diferentes tamaos y anota tus resultados en la tabla 1. En la ltima columna convierte la longitud
de cada objeto a metro.
Tabla 1.
Cuerpo

Longitud (cm.)
1
2
3
Prom.
regla Flexmetro. vernier

Longitud (m)

1.
2.
3.
4.
5.

Conclusiones:
Anota las conclusiones de esta actividad. Cmo son los resultados de las mediciones efectuadas
para la misma longitud?, por qu se obtienen valores diferentes?, de qu depende el nmero
que representa la medida?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10

Actividad 2.
Ahora realizaremos medidas de masa, destacando la necesidad y ventaja de tener una unidad de
patrn de masa.

Material:

5 Objetos de diferente tamao y forma.


1 Bscula que pueda medir como mximo 500 g.
1 Cuaderno
1 Lpiz para hacer anotaciones.

Procedimiento:
Utilizando la balanza mide la masa de cinco objetos de la misma sustancia con diferente forma y
tamao, realiza tres mediciones de cada uno y luego calcula el valor promedio, registra todo en la
tabla. En la ltima columna se te pide convertir la masa (promedio) de cada objeto medido, en
kilogramo.
Objeto

Masa (gr.)
2
3 Prom.

Masa (kg.)

1.
2.
3.
4.
5.
Cul en la unidad de masa de la balanza?
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Cul es la unidad de masa en el S. I. y Sistema Ingls?

CONCLUSIONES:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

11

Actividad 3.
Propsito: Realizar medidas de tiempo, destacando la necesidad y ventaja de tener una unidad
patrn de tiempo.

Material:
1 Cronmetro o reloj con segundero.
1 Envase de plstico desechable de dos litros con
tapa.
1 Clavo grueso de 1 .
1 Cinta de cubrir (masking tape)
1 Cubeta con agua.
1 Lpiz
1 Cuaderno para realizar anotaciones.
1 Mechero bunsen

Procedimiento:
Llene el envase de plstico con agua.
Caliente la punta del clavo sujetando con una franela y haga un orificio en el centro de la tapa del
envase.
Cubra el orifico con un pedazo de cinta, dejndole una ceja.
Cierre el envase de plstico y colquelo con tapa hacia abajo, procurando que quede encima de la
cubeta para recoger el agua que caiga.
Quite la ceja de masking tape de la tapa, y cuenten cada uno de los participantes, uno, dos, tres,
etc., hasta que quede completamente vaco el envase.
Resultado: Anote en su cuaderno cada una de las mediciones que hizo.
Son las mediciones iguales o diferentes?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________Por
qu?
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Anota las conclusiones a las que llegaron.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CONCLUSIONES:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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BLOQUE I: Relaciona el
conocimiento cientfico y las
magnitudes fsicas como
herramientas bsicas para
entender los fenmenos
naturales.
Prctica 2.

Suma de
vectores.
Propsito:
Comprender lo que es un sistema vectorial.

Introduccin:
Sistema Vectorial: Conjunto de vectores que actan sobre un solo cuerpo.
Resultante: Vector que sustituye a todo un sistema.
Equilibrante: Vector que tiene la misma magnitud y direccin que la resultante, pero con sentido
contrario.
Las magnitudes pueden ser escalares o vectoriales. Una magnitud escalar es aquella que queda
perfectamente definida con solo expresar su cantidad en nmeros y la unidad de medida. A las
vectoriales, es necesario indicar claramente la direccin y el sentido en que actan. Ejemplos de
estas magnitudes son: velocidad, aceleracin, impulso mecnico y cantidad de movimiento.
Cualquier magnitud vectorial puede ser representada grficamente por medio de una flecha
llamada vector, la cual es un segmento de recta dirigido.

Figura 1
Un sistema de vectores es un conjunto formado por dos o ms vectores. Los sistemas de vectores
pueden ser:
a) Coplanares: vectores que se encuentran en el mismo plano, en dos ejes si estn en
diferentes planos.
b) Colineales: Son vectores que se localizan en la misma direccin o lnea de accin.
13

c) Concurrentes: cuando la direccin o lnea de accin de los vectores se cruzan en algn


punto.

DESARROLLO:
Actividad 1.
Obtener experimentalmente la resultante de un sistema de fuerzas concurrentes.

Material:

3 Dinammetros.
1 Transportador (escolar de madera).
3 Prensas de tornillo.
1 Regla graduada.
1 Argolla metlica.
1 Juego de escuadras.
Papel milimtrico.
1 Lpiz.
1 Goma.
1 Cuerda de algodn.

Procedimiento:
Amarre los tres dinammetros utilizando una cuerda como se muestra en la figura
El dinammetro d1 corresponde al primer vector, el dinammetro d2 al segundo vector y el d3
corresponde a la equilibrante.
Fija en la mesa como muestra en la figura, los dinammetros d1 y d2 con los valores de magnitud
y ngulo que se solicitan y el dinammetro d3 automticamente dar el valor del vector
equilibrante del sistema vectorial, registra tus resultados en la tabla 1.

Figura 1

14

Figura 2
Y

Tabla 1
Vectores
(100 g, 0) + (150 g, 60)
(150 g, 0) + (200 g, 90)
(100 g, 0) + (100 g, 45)
(100 g, 0) + (100 g, 90)
(100 g, 0) + (100 g, 135)

Equilibrante

Comprueba los resultados experimentales realizando la suma vectorial en el papel milimtrico


utilizando el mtodo del paralelogramo:
Figura 3

La propiedad conmutativa de la suma es vlida para la suma vectorial? _____________________


El resultado de la suma de dos vectores depende de la magnitud de los vectores y del __________
El dinammetro d3 mide la resultante o la equilibrante? ________________________________
En qu unidades se mide la fuerza en el dinammetro? _________________________________
CONCLUSIONES:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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BLOQUE II: Identifica las


diferencias entre los
diferentes tipos de
movimientos.
Prctica 3.

Movimiento
rectilneo
uniforme.
Propsito:
Reconocer el movimiento rectilneo uniforme.
Comprobar experimentalmente las caractersticas del movimiento rectilneo uniforme y con
aceleracin constante.
Elaborar y analizar las graficas del movimiento rectilneo uniforme.

Introduccin:
La cinemtica es una parte de la fsica clsica que estudia los movimientos, sin atender a las causas
que lo producen.
EL movimiento rectilneo uniforme (MRU) se define como un movimiento a velocidad constante o
un movimiento que recorre distancias iguales en tiempos iguales.
La velocidad se define como el desplazamiento recorrido por unidad de tiempo, sus unidades en el
sistema internacional: (m/s).
La frmula para calcular la velocidad es:

Donde: v = velocidad.
d = desplazamiento.
t = tiempo.

V =

d
t

Tomando en cuenta el tiempo en que ocurre el cambio de posicin este cambio, se llama
velocidad. La magnitud es al resultado de dividir la distancia recorrida entre el tiempo que toma
en recorrer esa distancia se le llama rapidez.

16

Desarrollo:
Actividad 1.
Aqu diferenciars el desplazamiento de la distancia.

Material:

1 Gs.
3 Ladrillos o cualquier objeto.
1 Cinta mtrica.
14 Metros de hilo camo (grosor mediano).
1 Brjula.

Procedimiento:
1. Marca en el centro del patio una cruz y la leyenda punto de partida 1. En seguida camina tres
metros hacia el este punto 2. Al llegar a este punto, recorre cuatro metros hacia el norte punto
3. En esta posicin marca otra cruz y la leyenda punto de llegada.
2. Con el hilo y los tres ladrillos auxliate para materializar la trayectoria seguida como se ilustra
en la figura A, la longitud de la trayectoria recorrida se conoce como distancia.
3. Con otro hilo une los puntos de partida y de llegada, auxliate con los ladrillos. Este hilo
materializa la direccin y longitud del desplazamiento 3. Mide la longitud de este hilo. El valor
obtenido representa la magnitud del desplazamiento.
Punto de
llegada
Norte

Punto de
partida
Este

Fig. A: Trayectoria recorrida.

Resultados
1. Del procedimiento 2 de la trayectoria recorrida en el caso de la longitud de la distancia
recorrida es:____________________________
2. En
el caso del procedimiento 3
________________________

la magnitud del desplazamiento es igual a:

17

1. El desplazamiento entre dos puntos depende de la trayectoria seguida?


______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. La distancia recorrida por un mvil depende de su trayectoria?
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. En qu condiciones la magnitud del desplazamiento coincide con la longitud recorrida por un
mvil?
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Escribe tus conclusiones sobre esta actividad.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Conclusiones.
En esta actividad obtendrs la rapidez media con que corren tus compaeros.

Material:
1 Cronmetro.
1 Cinta mtrica.
1 Gis.

Procedimiento:
1. En el patio de la escuela o en un parque, mide una longitud de 50 m sobre un tramo recto.
2. Marca el inicio y la meta sobre el piso.
3. Pide a uno de tus compaeros que corra dicha longitud y toma el tiempo que tarda en
hacerlo.
4. Solicita lo mismo a otros cuatro compaeros. Registra los datos en la tabla 1.
5. Calcula el cociente distancia recorrida/tiempo empleado para cada uno de ellos y registra
el valor obtenido en la tabla 1.

18

Tabla 1
Rapidez de mis compaeros.
Nombre de mis compaeros.

Distancia
recorrida.
(m)

Tiempo
empleado en
el recorrido.
(s)

Distancia
recorrida
/tiempo
empleado (m/s)

1. Qu representa el cociente distancia recorrida/tiempo empleado? Qu nombre recibe


dicho cociente?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Quin es ms lento?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Quin es ms rpido?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Qu tipo de movimiento describieron al correr? Expresa su rapidez en km/h y comprala
con los valores de la tabla 1?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Conclusiones
Actividad 3.
Movimiento rectilneo con aceleracin constante.
En esta actividad evidenciars que la velocidad de un objeto en un plano inclinado va aumentando
conforme va descendiendo.

Materiales:
1 Baln.
1 Cinta adhesiva.
1 Regla acanalada.
1 Canal de una longitud mnima de 32 cm. o una regla
acanalada de 40 cm.
2 Libros.

19

Figura B

Procedimiento.
1. Pega la mitad del ancho de la cinta adhesiva a los 2 cm, 8 cm, 18 cm y 32 cm de la regla, y
colcala un extremo de sta sobre los dos libros, como se muestra en la figura B.
2. Suelta el baln desde su posicin en reposo en la parte superior, para que ruede
rpidamente hasta abajo, produciendo un golpe audible cuando pasa por cada trozo de
cinta. Disminuyendo la pendiente de la regla repite el procedimiento anterior. Qu
detectaste?

Resultados:
1. Los golpes estn espaciados uniformemente? Existe alguna diferencia si la regla tiene
una pendiente pronunciada o no?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Los golpes son igualmente espaciados? Por qu?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Si la distancia que recorre el baln aumenta, entre cada tramo de la regla, el tiempo que
se emplea en el recorrido tambin? Cambi la rapidez del baln durante su descenso
sobre la regla?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Si no se vara la inclinacin de la regla, la aceleracin del baln permanecer constante
durante el recorrido sobre la regla? Por qu?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Conclusiones.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

20

Actividad 4.
Cada libre.
En esta actividad comprobars que los cuerpos tardan el mismo tiempo en caer cuando se
disminuyen la resistencia del aire durante su cada.

Material:
2 Hojas de papel del mismo tamao.
1 Pelota.
1 Canica.

Procedimiento:
1. Toma dos hojas y djalas caer, primero, junto con la canica y, despus, junto con
la pelota. En ambas ocasiones, djalas caer simultneamente desde la misma
altura. Observa y registra lo que tabla 3 sucede. Influye la masa de los cuerpos?
2. Ahora arruga una de las hojas para formar una pequea bola de papel. Djala
caer simultneamente, desde la misma altura, junto con la otra hoja. Observa y
registra lo que sucedi en la tabla 3. A qu crees que se debio la diferencia?
3. Finalmente, toma la hoja arrugada y la canica, djalas caer de la misma altura y
al mismo tiempo. Observa lo que sucede. Repite la misma experiencia, pero
ahora, en lugar de la canica, utiliza la pelota. Registra lo que observas. Influy
la masa de cada objeto en el tiempo de cada?

Resultados:
1. Llegan al suelo al mismo tiempo la pelota, la canica y la hoja de papel cuando se dejan
caer simultneamente desde la misma altura?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Por qu tarda ms tiempo en caer la hoja extendida que la hoja hecha bola?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Conclusiones:

21

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OAXACA
EDUCACIN PBLICA DE CALIDAD

DIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE QUMICA Y BIOLOGA

BLOQUE II: Identifica las


diferencias entre los diferentes
tipos de movimientos.
Prctica 4.

Movimiento
rectilneo
uniformemente
acelerado.
Propsito:
El estudiante analizar el movimiento uniformemente acelerado en lnea recta.
Analizar graficas del movimiento uniforme acelerado.
Obtener el valor de la aceleracin de la gravedad a partir del movimiento en un plano inclinado.

Materiales:

1 Plano inclinado.
1 Baln.
1 Cronmetro.
1 Regla de un metro.
1 Transportador.

Teora.

at 2
d = vi t +
2

(1)

Donde:
d: distancia.
v i : velocidad inicial.
a: aceleracin.
t: tiempo.
Componentes de la aceleracin en un plano inclinado.
a x = g sen a
a y = g cos a

(2)
(3)
22

Donde:
g = 9.81 m/s2
a = ngulo del plano inclinado.

Movimiento uniforme acelerado.


Procedimiento:
Coloca el plano inclinado como se muestra en la figura 1,
utilizando un ngulo pequeo (suficiente para que ruede el
baln), despus coloca el baln a la distancia de 150cm, a partir
de la figura 1 del punto de contacto del plano con la mesa y
mide el tiempo que tarda en llegar a la parte inferior del plano
inclinado. Repite la experiencia colocando el baln a 135, 120,
105, 90 y 75cm. Registra los resultados en la tabla 1.

Figura 1
Tabla 1
Distancia
(cm)
150
135
120
105
90
75

Tiempo
(s)

Tiempo (elevado al
cuadro s2)

A) Con los datos anteriores elabora las graficas de distancia contra tiempo y distancia contra
tiempo al cuadrado.
d

t
Grafica 1 d vs t

t
Grafica 2

d vs t

Se obtiene una lnea recta en la primera grfica?


Se obtiene una lnea recta en la segunda grfica?
23

Realiza un anlisis de la primera grfica.


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Realiza un anlisis de la segunda grfica.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b) Calcula el valor de la aceleracin del baln sobre el plano inclinado utilizando la frmula 1, y
regstralo en la tabla 2.
Tabla 2
Distancia
(cm)
150
135
120
105
90
75

Aceleracin
(cm/s2)

La aceleracin del baln se incrementa, disminuye o permanece constante al aumentar la


distancia recorrida sobre el plano inclinado?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Con los datos de la tabla 2, calcula la aceleracin promedio del baln sobre el plano inclinado.

Calcula el valor de la aceleracin del baln sobre el plano inclinado analizando la grfica 2 (d vs t2 ).
c) Obtn el valor de la aceleracin del baln sobre el plano inclinado, utilizando el valor de la
aceleracin de la gravedad y la descomposicin de un vector en sus coordenadas
rectangulares.

Figura 3
24

Utilizando la figura 3 y la formula (2):


Cmo calculas el ngulo del plano inclinado sin utilizar transportador?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Cunto Vale la componente de g en la direccin del eje de la X?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Cunto vale la componente de g en la direccin del eje de las Y?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

La aceleracin del baln sobre el plano inclinado depende de:


La masa
si
no
El volumen
si
no
La densidad
si
no
El ngulo del plano inclinado
si
no

CONCLUSIONES:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

25

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BLOQUE II: Identifica las


diferencias entre los
diferentes tipos de
movimientos.
Prctica 5.

Tiro
parablico.
Propsito:
El alumno identificar experimentalmente al tiro parablico como un movimiento en dos
dimensiones.

Introduccin:
El tiro parablico, es un ejemplo de movimiento realizado por un cuerpo en dos dimensiones o
sobre un plano. Algunos ejemplos de cuerpos cuya trayectoria corresponde a un tiro parablico
son: proyectiles lanzados desde la superficie de la tierra o desde un avin, el de una pelota de
ftbol al ser despejada por un jugador, o el de una pelota de golf al ser lanzada con cierto ngulo
respecto al eje horizontal. El tiro parablico es la resultante de la suma vectorial de un movimiento
horizontal uniforme y de un movimiento vertical rectilneo uniformemente variado. El tiro
parablico es de dos tipos: (a) Tiro parablico horizontal. Se caracteriza por la trayectoria de un
cuerpo al ser lanzado en forma horizontal al vaco. El camino seguido es curvo, resultado de dos
movimientos independientes: uno horizontal con velocidad constante y otro vertical. La forma de
la curva descrita es abierta, simtrica respecto a un eje y con un solo foco.
(b) El tiro oblicuo, de un objeto es un movimiento parablico que se caracteriza porque el mvil es
arrojado con una velocidad cuya direccin forma un ngulo con la horizontal.
Al igual que el tiro horizontal, en el tiro oblicuo, la velocidad y la aceleracin del objeto no tienen
la misma direccin.

Desarrollo:
Actividad No. 1
Tiro parablico horizontal
En esta seccin evidenciaras que el tiempo en la cada libre de un cuerpo, es el mismo que emplea
dicho cuerpo para llegar al piso cuando es arrojado horizontalmente desde la misma altura.

Material:
2 Reglas.
2 Monedas.
26

Procedimiento.

Clavo

1. Coloca en la orilla de la mesa una de las monedas y la otra


moneda en el extremo de la regla que sobresale del borde
de la mesa como se muestra en las figuras No. 1(a y b).
2. Utilizando la regla que est libre, a manera de taco para
golpear una bola de billar, dale un golpe seco pero fuerte en
un costado a la regla que est articulada por el clavo, ver fig.
No 2(a y b).
3. En estas condiciones, la moneda sobre la regla tendr un
movimiento de cada libre y la moneda sobre la mesa tendr
un movimiento parablico.
4. El sonido que se produce al golpear la moneda en el piso se
puede utilizar para saber cul de las dos monedas llegar
primero al suelo.
5. De acuerdo con esto, qu moneda llega primero al piso?,
por qu?
6. Repite los pasos anteriores con dos monedas de diferente
tamao y observa.
7. Repite estas experiencias, por lo menos dos veces ms para
cada caso, antes de que des una conclusin.

Fig. No. 2a

Fig. No. 1a

Fig. No. 1b

Fig. No. 2b

Por qu la moneda que se encuentra encima de la regla tiene un movimiento vertical al quitarla?
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Qu moneda, cuando es golpeada la regla, sigue una trayectoria parablica?


________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Es igual el tiempo que tardan en tocar el piso las dos monedas? Por qu?
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

27

Por qu en el caso de las monedas de diferentes tamaos, el tiempo es el mismo para ambas?
Argumenta tus respuestas, utilizando las formulas para calcular tiempo y alcance horizontal:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Conclusiones.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Actividad No. 2
Tiro parablico oblicuo
En esta parte identificar que el movimiento de un proyectil, lanzado oblicuamente, describe una
trayectoria parablica.

Material:
1. 2 Tablas de madera delgada, de (15x15x1.6) cm.
2. 2 Bisagras de una y media pulgada de largo.
3. 1 Tornillo para madera, de una por un cuarto de pulgada
de largo.
4. 1 Cronmetro.
5. 2 Litros de vinagre blanco.
6. 1 kilogramo de bicarbonato de sodio (polvo para hornear).
7. 1 Paquete chico de servilletas.
8. 1 Flexmetro.
9. 1 Botella de plstico vaca, de un litro de capacidad.
10. 1 Tapn para botella, de corcho de hule, que ajuste
hermticamente en la boca de la botella.
11. 1 Transportador con tuerca de mariposa
Nota: El alumno previamente en su casa, debe armar la base del dispositivo, Fig. No.1 (a y b)
(acoplando las tablas con las bisagras correspondientes y el tapn sujeto a la tabla con el tornillo),
as como darle la forma a la botella (Fig. No. 2).

Procedimiento:
1. Arma la base del dispositivo, como se observa en la figura No. 1 (A y B).
2. Con el transportador acoplado a las tablas (figura 1B) elige el ngulo de disparo (Angulo
formado entre la trayectoria del proyectil y la horizontal) y aprieta fuertemente la tuerca
de mariposa para cada caso.
28

Fig. 1 A

Fig. 1 B

3. Vierte en la botella vaca un poco ms de una taza de vinagre blanco.


4. Extiende completamente una servilleta de papel y sobre ella vierte tres cucharadas de
bicarbonato de sodio. Una vez envuelto, ste se introduce en la boca de la botella (fig. No.
2).

Figura 2.
5. Acopla fuertemente la base de madera (a travs del corcho) con la boca de la botella
siempre dirigida hacia arriba, cuidando que no se mezcle el bicarbonato y el vinagre (figura
3).
6. Invierte el dispositivo acoplado y depostalo en el suelo (fig. 4).
7. Retrate a unos 3 o 5 m de distancia del cohete para observar la explosin de arranque
(fig. 5) .Espera y con tu cronmetro toma el tiempo desde el instante en que la botella
(proyectil) sale disparado y el punto en el que cae al suelo; mide tambin con el
flexmetro el alcance horizontal mximo del proyectil.
El tiempo que tarda en arrancar el cohete depende de la cantidad de combustible a
reaccionar, normalmente el cohete despega entre 8 y 30 segundos.

Fig. No. 3

Fig. No. 4

Fig. No. 5
29

8. Realiza los pasos anteriores, por lo menos dos veces para cada ngulo de disparo y registra
los promedios de cada evento en la tabla 1.

Angulo de
disparo ( )

Tiempo promedio
en el aire(s)

Tabla 1
Alcance promedio
Horizontal (m)

Altura mxima (m)

90
75
60
45
30
15

En los puntos 2) y 3) de las instrucciones para el desarrollo del experimento, se indican


las cantidades aproximadas de bicarbonato y vinagre necesarios para una buena reaccin
qumica. qu sucedera si pones ms? Volar el cohete al doble de altura si aumentas la
cantidad de combustible? qu suceder si pones menos?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

De manera extra clase, investiga cual es la proporcin entre los ingredientes de la mezcla
bicarbonato - vinagre para que se produzca una reaccin completa.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Se consigue un mejor combustible con un vinagre fuerte?


_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

En base a los resultados obtenidos y la correspondiente teora vista en el aula, para qu


ngulo de disparo, el proyectil tiene un mximo alcance?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Hacer volar nuestro cohete espacial es una experiencia extraordinaria para estudiar las
reacciones qumicas, la materia, la energa, aerodinmica y muchas otras cosas

30

interesantes. Pero desde el punto de vista de la fsica qu es lo que hace volar a nuestro
cohete? describe ampliamente tu respuesta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________

Conclusiones:

Recomendaciones para tu seguridad:


1) No dirijas la parte superior del cohete hacia alguna persona o hacia ti.
2) No trates de agarrar el cohete en vuelo.
3) El cohete ira adquiriendo presin en cuanto el bicarbonato de sodio y el vinagre se
empiezan a mezclar. No te pares enfrente del cohete.

31

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DEPARTAMENTO DE QUMICA Y BIOLOGA

BLOQUE III: Comprende la


utilidad prctica de las
leyes del movimiento de
Isaac Newton.
Prctica 6.

Primera ley
de newton.
Propsito:
Comprobar la existencia de la inercia.
Analizar el concepto de equilibrio.

Introduccin.
Primera ley de Newton (Ley de la inercia): Todo cuerpo permanece en su estado de reposo o de
movimiento uniforme rectilneo a menos que se le aplique una fuerza.
La inercia es la propiedad de la materia por la cual un cuerpo tiende a permanecer en su estado de
reposo o de movimiento uniforme rectilneo.

Actividad 1.
Relacionar los conceptos de inercia y equilibrio con el enunciado de la primera ley de Newton.

Material:
1 Pesa.
1 Soporte universal.
1 Hilo.

Procedimiento.
1. Amarra un hilo a cada extremo de la pesa, con uno de ellos sujtala al soporte de
manera que quede suspendida.
2. Aplica un fuerte tirn hacia abajo con el hilo que est suelto y observa lo que
sucede. Repite el experimento varias veces y anota tus conclusiones.
32

3. Realiza nuevamente la experiencia aplicando una fuerza pequea hacia abajo y


aumentndola lentamente hasta que se rompa uno de los hilos. Repite el
experimento varias veces.
4. Escribe lo que observaste.

Conclusiones

Actividad 2.
Un objeto en el interior de un autobs en movimiento.
El vecino de Sandy, quien es chofer de un autobs forneo, le hizo la siguiente pregunta:
Como podra identificar un pasajero, sin ayuda de ningn instrumento de medida, si el autobs
en que viaja est movindose o no a velocidad constante en una carretera recta?
Sandy le contesto lo siguiente.
Bastara con colocar en el piso del autobs una tabla de madera pulida en forma horizontal y sobre
ella una canica. En tanto que el autobs llevara una velocidad constante, la canica permanecera
estacionaria sobre la tabla. Cualquier cambio en la velocidad del autobs, es decir, cualquier
aceleracin dara lugar a un desplazamiento de la canica en la tabla.
Para que su vecino se convenza, Sandy te pide que hagas el siguiente experimento y le reportes
tus observaciones y los resultados obtenidos.

Material:
1 Mesa de formaica o vidrio.
1 Libro de pasta suave
1 Canica.

Procedimiento.
1. Sobre una mesa de formaica o un vidrio horizontal (representara la carretera) coloca un
libro de pasta suave (representara el autobs) y sobre el libro coloca con cuidado una
canica.
2. Una vez que hayas inmovilizado la canica, empuja horizontalmente y de manera muy
suave el libro en lnea recta, de manera que la canica no se mueva con respecto al libro.
Lo lograste?
3. Realizado lo anterior, da un tirn horizontal al libro, es decir acelralo, se movi la
canica? Si se movi, en qu direccin lo hizo?
4. Dale a conocer al chofer los resultados y observaciones:

33

5. Qu opinas de la propuesta que le hizo Sandy al chofer para saber cundo cambia la
velocidad del autobs sin ver ningn instrumento de medicin? Cules son las leyes de
Newton involucradas en este experimento?

Actividad 3.
Mquina de Atwood.
En esta seccin verificaras la segunda ley de Newton a travs de la mquina de Atwood.

Material:

2
17
1
2
1
1
2
1

Popotes.
Canicas.
Cinta adhesiva.
Vasos de papel.
Cronmetro
Hilo de camo.
Sillas.
Cinta mtrica

Procedimiento.
1.
2.
3.
4.
5.

Ata los dos vasos a los extremos del hilo.


Coloca los dos popotes sobre los respaldos de las sillas y sujtalos con cinta adhesiva.
Pasa el hilo por los popotes para construir una mquina de Atwood.
Luego coloca seis canicas (n 1 = 6) en un vaso y cuatro (n 2 = 4) en el otro y libralos.
Mide el tiempo en que el vaso con canicas tarda en tocar el piso si la distancia entre el
vaso y el piso es de 50 cm.
6. Registra tu resultado en la tabla.
7. Agrega dos canicas ms al vaso ms pesado y repite el experimento. Si consideramos que
las canicas tienen la misma masa, la aceleracin del sistema se puede calcular de la
siguiente manera:

a=

n1 n 2
g
n 2 + n1

Donde:
a = aceleracin de los vasos.
g = aceleracin de la gravedad.
n 1 = nmero de canicas en el vaso 1
n 2 = numero de canicas en el vaso 2
8. Registra tus clculos de la aceleracin de los vasos en la tabla 1.
9. Repite todo lo anterior para el tercer valor de n 1 y n 2 dado en la tabla.
10. Deduce en el siguiente espacio la ecuacin anterior de la aceleracin del sistema a partir
de la aplicacin de la segunda ley de newton.

34

Tabla 1
n1
(canicas)
6
8
10

Aceleracin de la mquina de Atwood


n2
t
(canicas)
(s)
4
4
6

a
(m/s2)

1. De qu dependi el tiempo de descenso del vaso con mayor nmero de canicas?


__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. En qu caso de los experimentos realizados, la aceleracin fue mayor? Por qu?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. De qu manera influy la friccin en los resultados?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Qu conclusiones obtuviste de esta actividad?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Conclusin.

35

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BLOQUE III: Comprende la


utilidad prctica de las leyes
del movimiento de Isaac
Newton.
Prctica 7.

Tercera ley
de newton.
Propsito:
Entender la tercera ley de newton y verificar que la accin y la reaccin deben ser de la misma
magnitud y sentido opuesto.

Introduccin:
La tercera ley de Newton o ley de las interacciones, seala que siempre que un cuerpo ejerce una
fuerza sobre otro, ste tambin ejerce una fuerza sobre aqul, de la misma intensidad, en la
misma direccin, pero en sentido contrario. La tercera ley se puede enunciar de la siguiente
manera:

Cuando un cuerpo A ejerce una fuerza sobre un cuerpo B, ste reacciona sobre A
ejerciendo una fuerza de la misma intensidad, pero en sentido contrario.

Material:
1 Imn de barra.
1 Clavo grande.

Procedimiento:
1.- Aplica con la palma de tu mano una fuerza sobre la mesa. Qu sientes?
2.- Ponte de pie y pide a dos de tus compaeros que hagan lo mismo. Colquense los tres tomados
de la mano y estiren los brazos a la altura de sus hombros. Uno de tus dos compaeros deber
quedar en el centro con los ojos vendados. Dale un jaln horizontal con la mano como se muestra
en la figura 1, y pregunta de quin sinti el jaln, si de ti o del otro compaero que tambin lo est
sujetando con su mano.
36

Figura 1
Interacciones mecnicas producidas por jalones por A,B Y C

3.- Repite el punto 2, pero ahora colcate en el centro, pide a tus compaeros que te
jalen, y reflexiona acerca de cmo experimentas los jalones y de quines son.
4.- Elabora un diagrama por medio de vectores que representen los jalones o fuerzas que
sienten cada uno de tus compaeros y t mismo, sealando quin la ejerce sobre quin.

5.- Coloca el clavo grande sobre la mesa y acerca un imn hacia ste (como en la figura 2).
Observa cmo el clavo es atrado por el imn. Pon el imn sobre la mesa y acrcale el
clavo (C) Es atrado el imn? (I).

Figura 2
Interacciones mecnicas a distancia
37

Cuestionario
1.- Qu sentiste al aplicar con la palma de la mano una fuerza sobre la mesa?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.- Cmo se da la interaccin mecnica entre tu mano y la mesa?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.- De acuerdo con el punto 3 de tu actividad, Cmo sientes los jalones y de quines son, al
colocarte en el centro?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.- Atrae el imn al clavo, pero tambin el clavo atrae al imn? Si o no y por qu:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.- Cmo explicas la interaccin entre el clavo y el imn?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6.- Pudiste comprobar la tercera de ley de Newton? Si o no y por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Conclusiones

38

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EDUCACIN PBLICA DE CALIDAD

BLOQUE IV: Relaciona el


trabajo con la energa.

DIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE QUMICA Y BIOLOGA

Prctica 8.

Trabajo y
potencia
mecnicos.
Propsito:
Determinar experimentalmente los valores del trabajo y potencia mecnicos realizados al
desplazar un cuerpo.

Introduccin:
El trabajo mecnico es una magnitud escalar producido slo cuando una fuerza logra mover a un
cuerpo en la misma direccin en que se aplica. Su valor se calcula multiplicando la magnitud de la
componente de la fuerza localizada en la misma direccin en que se efecta el movimiento del
cuerpo, por el desplazamiento que sta realiza: T = Fdcos
La potencia mecnica se define como la rapidez con que se realiza un trabajo y se mide en watts.
(W): P = T/t.

Material.

1 Dinammetro.
1 Regla graduada.
1 Libro o cualquier otro objeto.
1 Reloj con segundero.
1 Trozo de hilo.

Procedimiento:
1.- Ata con un hilo un libro y determina su peso con el dinammetro.
2.- Coloca el libro en el piso y levntalo hasta una altura de 1m, calcula el trabajo mecnico que
realizaste.
39

3.- Repite la misma actividad anterior, pero ahora levanta el libro 1.5 m.
4.- Con el libro levantado a 1.5 m camina 2 m.
5.- Levanta nuevamente del piso el libro y elvalo a 1.5 m, primero en 2 segundos y
despus hazlo en 4 segundos.

Resultados.
1.- Del procedimiento 1, determina el peso del dinammetro y registra su valor.
2.- Calcula el trabajo mecnico que realizaste en el procedimiento 2.
3.- Determina el trabajo realizado en el paso 3.
4.- Cunto vale el trabajo realizado? en el paso 4.
5.- Calcula la potencia mecnica en ambos casos del procedimiento 5.

Cuestionario
1.- Por qu no se realiza trabajo mecnico al cargar un cuerpo mantenindolo a la misma altura y
despus caminar sobre el suelo cualquier distancia?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.- En el punto 5 levantaste el libro a la misma altura pero en diferentes tiempos. Vari el valor
del trabajo realizado? Si o no y por qu.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.- Expresa el valor de la potencia mecnica en watts, en los dos casos del punto 5.
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Conclusiones.

40

1. CIENCIAS FSICAS.- ARTURH BEISER. ED. MC GRAW HILL


2. FISICA CONCEPTOS Y APLICACIONES.- TIPPENS E. PAUL. ED. MC GRAW
HILL
3. FUNDAMENTOS DE FSICA.- BLATT FRANK J. ED. PRENTICE HALL
4. FSICA FUNDAMENTOS Y FRONTERAS.- STOLBERG HILL.- ED.
CULTURAL
5. FSICA GENERAL.- ALVARENGA. MAXIMO.- ED. HARLA

41

El presente manual se elabor y se estructur de manera colegiada con la


participacin entusiasta de docentes, laboratoristas y personal directivo del Colegio de
Bachilleres del Estado de Oaxaca.

I.I.E. Aurelio Renato Arrona Robles

Plantel 01 PUEBLO NUEVO

I.I.M. Rey Paulo Castellanos Prez

Plantel 39 NAZARENO

I.I.Q. Elizabeth Celina Cabrera Lagunas

Plantel 44 SAN ANTONIO DE LA CAL

L.C.B. Martha Judith Martnez Medina

Plantel 01 PUEBLO NUEVO

I.B.Q. Reina Alcocer Soriano

Plantel 07 TUXTEPEC

I.P.Q. Guillermina Mendieta Ramos

Departamento de Qumica y Biologa

D. en B. Jess Gabriel Baos Meja

Departamento de Qumica y Biologa

Agosto de 2010

42