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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA
DE LA FUERZA ARMADA
NCLEO FALCN
DIVISIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE POSTGRADO
PROGRAMA: Taller de Artculos Cientficos
FACILITADOR(A): DRA. NANCY ZAMBRANO

LA COMUNICACIN CIENTIFICA

Realizado por:
Ing. Mara Hernndez

Punto Fijo, 20 de noviembre de 2014

1. HISTORIA DE LA COMUNICACIN
El concepto de proceso debe entenderse como el conjunto de las fases sucesivas
de un fenmeno natural o de una operacin artificial. Es desde ese punto de vista
que debe analizarse la comunicacin, partiendo del estudio de diferentes modelos.
El primero de ellos, y posiblemente el ms conocido es el retrico de Aristteles
(334 - 332 a.C.), quien defini cientficamente la comunicacin, por primera vez,
como la bsqueda de todos los medios posibles de persuasin.
Despus de la muerte de Aristteles, la comunicacin fue olvidada como tema de
inters cientfico. El discurrir filosfico se volc hacia el estudio del alma, pero a
partir del siglo XVII hay grandes aportes en la teora del conocimiento, hasta que
en la dcada de 1.930, en los Estados Unidos, un grupo de cientficos sociales se
interesaron por los estudios de la comunicacin, motivo por el cual se conoce a
sus integrantes como los padres de la comunicacin. Ellos son: Paul Lazarszfeld,
Kurt Lewin, Harold Lasswell y Carl Hovland. Lasswell, concretamente, introduce
dos elementos ms a los tres mencionados por Aristteles: el canal en el que se
transmiten los mensajes y los efectos que stos producen.
En la dcada siguiente, los estudios sobre la persuasin, conducidos por el grupo
de Hovland en Yale, como consecuencia de los resultados de la propaganda nazi
de la Segunda Guerra Mundial, principalmente llevan a Raymond Nixon a
modificar el medio de Lasswell, introduciendo dos elementos ms en el proceso:
las intenciones del comunicador y las condiciones en que se recibe el mensaje.
Finalizada la hecatombe, dos brillantes ingenieros americanos, Claude Shannon y
Warren Weaver, disearon uno de los modelos contemporneos de la
comunicacin electrnica ms usados, que explica por ejemplos, un circuito
radiofnico o telefnico.
En la dcada de los aos cincuenta, Wilbur Shramm adapta el modelo anterior al
sistema de comunicacin humana, sustituyendo trasmisor y receptor por
comunicador y preceptor. De esta forma se establece que la fuente y el
comunicador son una persona, que el preceptor y el destino son otra, y que la
seal es el lenguaje. Y as nos ubicamos en el campo de la comunicacin
humana. Introduce adems el concepto de la codificacin del mensaje. Es decir, la
colocacin de este en una clave cifrada, hecha por el comunicador; y el cifrado o
interpretacin de esa clave hecha por el preceptor del mensaje. Adems el modelo
contempla la percepcin psicolgica del significado del mensaje a diferencia de la
recepcin fsica del modelo de la comunicacin electrnica.

Shramm contempla la posibilidad de que la fuente y el comunicador sean la misma


persona, y que el preceptor y el destino sean la otra persona en la comunicacin
humana. Pero establece como condicin esencial para la percepcin del mensaje
la experiencia comn de comunicador y preceptor con la clave y el significado del
mensaje. Si los campos de experiencia del preceptor no son los mismos que los
del comunicador, no se comprende el significado del mensaje. La utilizacin de
claves (lenguaje, por ejemplo) no comunes, produce las interferencias
semnticas, as como las interferencias atmosfricas dificultan la recepcin de los
mensajes electrnicos.
Corresponde a David K. Balo, en los aos 60, efectuar una modificacin en el
modelo, identificando al codificador y al descifrador independientemente. El
codificador que traduce a una clave los propsitos de la fuente y el descifrador que
traduce la clave en trminos que puedan ser comprendidos por el preceptor. Este
concepto es particularmente til en la informacin periodstica, en cuyo proceso
pueden ser diferentes las personas que cumplen las funciones.

2. CONCEPTO DE COMUNICACIN
La palabra comunicacin proviene del latn comunicatio y ste a su vez procede
del sustantivo comunico, cuya traduccin al castellano es participar en algo
comn. Tanto el sustantivo comunicacin, como el verbo comunicar, tiene su
origen en la palabra comunis, raz castellana de la palabra comunidad, la cual
significa la participacin o relacin que se da entre individuos.
El trmino comunicacin como concepto se presta a muchas interpretaciones, las
cuales dependen del momento histrico, as como las exigencias polticas,
econmicas, culturales y sociales del medio en el cual han surgido; esto ha dado
origen a una gran variedad de conceptos; entre los cuales se pueden mencionar:
Aristteles: Seala que comunicacin, es un proceso donde se utilizan todos los
medios de persuasin que se tengan al alcance para hacernos entender.
Kurt Lewin: Define el proceso de la comunicacin, como un complejo sistema de
acciones e interacciones personales y grupales, donde un individuo trasmite un
mensaje a otro y ste a su vez responde a otro mensaje, lo que genera un proceso
circular y continuo.
William Bortot: Expone que la comunicacin, es un fenmeno que establece una
relacin entre dos o ms individuos, basada en el intercambio de mensajes y/o
ideas, medio a travs del cual se desarrollan todas las relaciones humanas.

Andr Martinet: Es la utilizacin de un cdigo para la transmisin de un mensaje


de una determinada experiencia en unidades semiolgicas con el objeto de
permitir a los hombres relacionarse entre s.
David K. Berlo: Es un proceso mediante el cual un emisor transmite un mensaje a
travs de un canal hacia un receptor.
Como se puede observar, independientemente del autor y momento histrico
donde se desarrollan las ideas, todos coinciden en sealar que la comunicacin es
un proceso por medio del cual los individuos se relacionan entre s, para hacer del
mundo un lugar donde las ideas, los conocimientos, hechos y situaciones sean
comunes; en los actuales momentos se habla que el mundo es una gran aldea,
pues cualquier acontecimiento que suceda en el lugar de la tierra que fuese y por
remoto que ste sea, puede ser visto en forma inmediata por todos los pases del
mundo.
El concepto de comunicacin en s mismo es muy amplio y actualmente se usa en
situaciones muy diversas que pueden llevar a nociones diferentes de un mismo
trmino. Como por ejemplo:

Si se habla de una pareja que se comprende bien, se suele utilizar la


siguiente expresin: ellos se llevan muy bien, hay una buena comunicacin
entre ambos

Si se lee una revista educativa, lo ms usual es encontrar expresiones del


tipo: Cada vez hay menos comunicacin entre padres e hijos

Sin embargo, si lo que se tiene entre manos es una revista que introduce
temas sobre nuevas tecnologas de la informacin (ordenadores, satlites,
telfonos inteligentes, entre otros) expondr: Estamos sumergidos en la
era de las nuevas comunicaciones

Qu sucede? El termino comunicacin equivale en cada uno de los ejemplos a


un tema concreto. En el primer caso, se trata de una comunicacin social, afectiva
e intelectual. En el segundo, si equiparamos el termino con el lenguaje oral, se
entendera que cada vez hablan menos, pero el concepto es ms amplio, al igual
que en el ltimo ejemplo, donde rene en un solo concepto a todos los medios de
comunicacin social.
Elementos y fases del proceso comunicativo
Para que exista comunicacin tienen que presentarse una serie de elementos que
intervengan en un mismo proceso, segn Jakobson en su Teora de la Informacin
de 1958, son:

Emisor: es aquel que transmite la informacin (un individuo, un grupo o una


mquina)
Receptor: persona o colectivo que recibe la informacin. Puede ser una maquina)
Cdigo: conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el
mensaje y que el receptor decodifica para entenderlo.
Canal: elemento fsico por donde el emisor transmite la informacin y que el
receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio
natural (aire, luz) como al medio tcnico empleado (imprenta, radio, telfono,
televisin, computador, entre otros).
Mensaje: la informacin que el emisor quiere transmitir.
3. CONCEPTO DE CONOCIMIENTO
Segn la Real Academia Espaola, es la accin y efecto de conocer; el sentido de
cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus
sentidos corporales las impresiones de sus los objetos externos. Segn
Bavaresco, p.7, En el lxico vulgar, conocimiento es todo aquello que es capaz de
ser adquirido por una persona en el subconsciente. Es ver las cosas tal y cual las
observa y palpa, pero sin llegar a entender el porqu de las cosas. Para que el
conocimiento no sea el simple conocer, sino que signifique el producto cientfico,
de la razn y la inteligencia misma, de la bsqueda de nuevos descubrimientos
agrega el citado autor-, ese conocimiento debe ser racional, sistemtico, exacto,
verificable y por consiguiente, factible. Al conocimiento que rene estos atributos
se le denomina Conocimiento Cientfico con el que se construyen explicaciones
acerca de la realidad, por medio de procedimientos o mtodos basados en la
lgica, que le permiten establecer leyes generales y explicaciones particulares de
su objeto (Mndez, p.6). El conocimiento cientfico es el producto de la
investigacin cientfica, siguiendo ciertos lineamientos y criterios de prueba,
experimentacin y validacin. La actividad del conocer flucta entre el
conocimiento vulgar y el conocimiento cientfico.
El conocimiento vulgar se logra por la aceptacin a priori de los hechos,
constatables por si mismos; a la verdad se llega de una manera natural. En
algunos casos el surgimiento es vago y est determinado por la subjetividad
imaginativa, estableciendo deformaciones de la realidad. Por ejemplo, podramos
citar los proverbios de nuestros abuelos, con cuyo anlisis llegamos a constatar
una realidad; es decir, son dichos sentenciosos que nos enfrentan a una
determinada verdad. Se caracterizan por no ser continuidad ni evolucin, por ser
poco objetivos; sus conocimientos se logran en base a la intuicin, sus
conclusiones y definiciones son poco precisas.
Por el contrario, el otro tipo de conocimiento el cientfico- exige mayor rigor para
encontrar regularidades en los fenmenos a fin de describirlos, explicarlos y/o
predecirlos. Se obtiene mediante procedimientos metdicos con pretensin de
validez, utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos y respondiendo a una

bsqueda intencionada, para lo cual se delimitan los objetivos y se prevn los


modelos de investigacin. Ver figura 1.
Caractersticas del conocimiento cientfico
El conocimiento cientfico es un saber critico (fundamentado), metdico,
verificable, sistemtico, unificado, universal, objetivo, comunicable (por medio del
lenguaje cientfico), racional y provisorio, un saber que explica y predice hechos
por medio de leyes.

se adquiere por medio del azar

se adquiere mediante la razon

Conocimien
to vulgar

Conocimien
to cientifico

no es verificable ni objetivo
es subjetivo

es dogmatico porque se apoya


en creencias y respuestas no
verificables
es enexacto poco preciso
es vago, sin definiciones

es verificable, puede estar


basado en la experiencia pero
se puede demostrar
es objetivo

es sistematico, se adquiere
mediante el conocimiento
acumulativo, porque sirve de
base a otros entendimientos
es sistematico porque se
adquiere con procedimientos

Figura 1: Diferencia entre conocimiento vulgar y conocimiento cientfico. Fuente: Metodologa de la


investigacin. Silva A.

Es crtico: porque trata de distinguir la verdad de lo falso.


Es metdico: porque es un conjunto de procedimientos ordenados, repetibles y
autocorregibles, se obtiene mediante la aplicacin de reglas que, si bien no
producen automticamente el saber, evitan caer en el error y facilitan la
investigacin.
Es verificable. Esto significa que el conocimiento cientfico debe pasar el examen
de la verificacin emprica.
Es sistemtico porque el conocimiento cientfico es ordenado y coherente, no se
limita a explicar un hecho aislado, sino que establece regularidades entre
fenmenos.
Es unificado porque no busca un conocimiento de lo singular a lo concreto, sino
el conocimiento de lo general y abstracto.

Es universal porque es vlido para todas las personas.


Es objetivo porque es vlido para todos los individuos.
Es comunicable mediante el lenguaje cientfico, que es preciso y univoco.
Es racional porque la ciencia conoce todas las cosas mediante el uso de la
inteligencia, de la razn.
Es provisorio, porque la tarea de la ciencia no se detiene.
Fuentes de conocimiento
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efecte la
transformacin consciente de los conocimientos previos de donde parte. Esas
fuentes le permiten establecer contacto con las experiencias cientficas o
filosficas de integrantes de las sociedades contemporneas y con el legado
intelectual de generaciones pasadas, todo ello aunado a la observacin de las
cosas, todo ello con el fin de adquirir conocimiento. Las fuentes de conocimiento
se clasifican de acuerdo a la correspondencia del dato con el que se investiga y
as las tenemos primarias y secundarias. Las primeras son aquellas cuyo
contenido concuerda con lo que investigamos, las que nos proporcionan central de
lo que indagamos; las segundas, en cambio, solo nos ofrecen informacin parcial,
nos dan datos conexos, pero que no se centran en lo que investigamos.
Por sus caractersticas externas, las fuentes se dividen en documentales y de
campo. Las primeras, derivan de un documento de cualquier tipo, se subdividen
en bibliogrficas y hemerogrficas; y las segundas, en materiales y humanas. Las
de carcter bibliogrfico se caracterizan por tener el formato de un libro y las
hemerogrficas el de una revista o peridico. Reciben el nombre de fuentes
materiales la obras de la naturaleza y aquellas producidas por el hombre que
encierran una significacin o sentido; las fuentes humanas, en cambio, se refiere a
la informacin de carcter testimonial. Las bibliografas y referencias de las
pginas web de internet constituyen un instrumento valioso para el investigador, ya
que le orientan para ubicarse dentro del tema, as como para valorar la
originalidad de su trabajo. Las bibliografas pueden ser de tres tipos: descriptivas,
analticas o crticas. Las primeras, proporcionan los elementos externos de la obra,
sus caractersticas formales; las segundas ofrecen los elementos de contenido de
la obra, y las terceras son las que, adems de los datos, suministrados por las
anteriores bibliografas, facilitan una apreciacin reflexiva del alcance de la obra.
Grficamente podramos visualizarlo segn figura 2.

fuentes del
conocimient
os

segun la
corrsponden
cia del dato
con lo que
se investiga

por sus
caracterisitca
s externas

principal
es
secundari
as

documental
es

biblografic
as
hemerografic
as

descriptiva
s
analiticas
critica
s

camp
o
Figura 2: Fuentes del conocimiento. Fuente: Metodologa de la investigacin. Silva A.

4. LA COMUNICACON CIENTFICA
La comunicacin cientfica es el mecanismo bsico para la existencia y el
desarrollo de la ciencia. Puede definirse como el proceso de presentacin,
distribucin y recepcin de la informacin cientfica en la sociedad.
La Importancia de la comunicacin cientfica radica en que gracias a su estudio se
pueden distinguir los distintos tipos de textos as como su clasificacin, y el modo
de redaccin que debe de llevar cada tipo de texto. As como los tecnicismos
empleados para su mejor comprensin, as como su correcta redaccin, tomando
en cuenta los pasos a seguir para una correcta estructura, tomando como base los
pasos del mtodo cientfico.
La comunicacin cientfica es bsica en el mundo en el que vivimos ya que sin
esta no se podran transmitir todos los avances que hay en la vida cientfica y a
consecuencia de ello estuviramos en un gran atraso cientfico, tecnolgico y
humano. La comunicacin cientfica, entendida como el proceso de transmisin y
difusin pblicas de los conocimientos cientficos, ocupa un lugar clave en el
desarrollo de la sociedad. La ciencia influye en todos los aspectos de la vida
humana: en el mbito profesional, intelectual, de la salud, ambiental, del bienestar,
ldico, etc. Resulta imprescindible comprender el alcance de las nuevas
tecnologas y los avances en el conocimiento: de este modo aumenta la capacidad
crtica de los ciudadanos, tanto en las pequeas decisiones cotidianas como en
los distintos mbitos profesionales.
La comunicacin escrita

Un experimento cientfico no se termina hasta que no se han publicado los


resultados. Por lo tanto, para hacer ciencia hay, tambin, que escribir ciencia.
Cuando se es consciente de esta idea, a la vez tan simple y tan profunda, los
cientficos deberamos sopesar las palabras en los manuscritos tan
cuidadosamente como se pesan los reactivos en la balanza.
Al momento de redactar un trabajo cientfico se debe considerar las siguientes
cuestiones:
1) Cul es el propsito del artculo? Se describen resultados de investigaciones
originales e importantes?
2) En qu medida es diferente el artculo de otros publicados sobre el mismo
tema?
Problemtica:
Hasta finales del siglo XX la difusin de la comunicacin cientfica se realizaba a
travs de la publicacin en libros, peridicos, as como la presentacin en
diferentes tipos de reuniones cientficas. Las llamadas nuevas tecnologas de
informacin(los ordenadores, las redes, el internet, etc.) aportan cambios de gran
alcance a los sistemas de comunicacin cientfica. Si bien estas tcnicas
incrementan la posibilidad de transferencia de la comunicacin cientfica, facilitan
la colaboracin en la investigacin y la diseminacin de los resultados y
conclusiones; y cada vez hay ms intercambio de conocimientos; esto no es
sinnimo de que esta comunicacin se realice de manera adecuada y
comprensible para la comunidad cientfica.
Funciones que desempea la comunicacin cientfica:
Evolucin: El conocimiento cientfico se justifica, se valida, mediante instituciones
y procedimientos de control por parte de la comunidad cientfica.
Difusin: El nuevo conocimiento se hace visible, adquiere publicidad, lo que
permite adems a los colegas informarse.
Consenso: Mediante la comunicacin se constituye la propia comunidad cientfica
basada en el consenso racional, capaz de autor regularse y de promover y vigilar
el desarrollo del conocimiento.
Acreditacin: El nuevo conocimiento al comunicarse queda registrado, los
autores obtienen sus recompensas, reconocimiento y prestigio.
Transmisin: Con la comunicacin, el nuevo conocimiento queda archivado, se
fija y graba para transmitirse en el tiempo a nuevas generaciones de cientficos.
Publicacin cientfica

Un texto cientfico, publicacin cientfica o comunicacin cientfica, es uno de los


ltimos pasos de cualquier investigacin cientfica, previo al debate externo.
Son los que se producen en el contexto de la comunidad cientfica, con la
intencin de presentar o demostrar los avances producidos por la investigacin.
Gneros tpicos de este tipo son la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el
Artculo cientfico o la Monografa cientfica. Tambin son textos cientficos,
aunque de transmisin oral, la Conferencia, la Ponencia o la Comunicacin (tipo
de texto).
Caractersticas
Claridad: Se consigue a travs de oraciones bien construidas, ordenadas y sin
sobreentendidos.
Precisin: Se deben evitar la terminologa ambigua y la subjetividad, y en su lugar
emplear trminos unvocos (trminos con un slo significado).
Verificabilidad: Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de
los enunciados del texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes cientficas
como mediante hiptesis.
Universalidad: Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos
en cualquier parte del mundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido.
Objetividad: Se le da primaca a los hechos y datos sobre las opiniones y
valoraciones subjetivas del autor.
Para una publicacin cientfica, es necesario:
Ttulo El mejor ttulo es el que indica por s mismo el contenido. Debe ser
comprensible para que destaque claramente el tema.
Autor(es) Si son varios los autores, los nombres se deben colocar en orden de
contribucin en el trabajo.
Lugar en donde se realiz la investigacin Nombre de la institucin, direccin
postal, fax y e-mail del lugar en donde trabaja l o los autores.
Resumen y palabras clave El resumen facilita al lector la comprensin del
contenido de la publicacin y lo motiva para leerlo completo.
Introduccin La introduccin es la presentacin del trabajo. Por su brevedad y
claridad debe atraer inmediatamente la atencin del lector.
Materiales y Mtodos Se especifica el material usado y la forma cmo se realiz la

investigacin.
Resultados Se describe en forma detallada y secuencial cada uno de los
resultados encontrados.
Discusin Enfatiza los nuevos aspectos en el estudio, Plantea la interpretacin y
justificacin de los resultados.
Agradecimientos Se agradece primero a las personas y luego a las instituciones
que han colaborado con apoyo cientfico.
La tesis
Una tesis es un trabajo de investigacin, un informe que concierne a un problema
o conjunto de problemas en un rea definida de la ciencia y debe explicar lo que
se sabe de l previamente, lo que se haca para resolverlo, lo que sus resultados
significan, y dnde o cmo se pueden proponer progresos, ms all del campo
delimitado por el trabajo.
Partes:
1. Tema: Enunciacin del proceso para la escogencia de la temtica
2. Planteamiento del Problema: Se propone una hiptesis que se puede
desarrollar a manera de pregunta. La idea es dar respuesta al problema
planteado. En este punto tambin se habla de una justificacin para el tema
propuesto.
3. Objetivos: Metas claras relacionadas con la hiptesis planteada. Las metas
deben responder a la pregunta qu busca con el proyecto?
4. Metodologa General: Descripcin de los mtodos utilizados y se define su
tipologa, si es analtico, descriptivo, histrico o comparativo.
5. Plan de Trabajo: Se presenta la tabla de contenido probable para el proyecto.
6. Cronograma: Presentacin de tiempos y plazos para desarrollar el plan de
trabajo.
7. Bibliografa: Esta debe estar planteada segn las normas vigentes.
Pasos de la comunicacin cientfica
Un investigador o grupo de investigadores, pertenecientes a una o varias
instituciones cientficas, realizan un trabajo con objeto de publicarlo en una revista
determinada, normalmente aquella que ms se ajusta a las caractersticas de su

trabajo, y obtener as mrito intelectual y difusin entre la comunidad cientfica.


Siguiendo las normas de publicacin de la misma, envan su trabajo, al tiempo que
firman un contrato con el editor exigiendo el derecho de publicar una informacin
que no se podr ser copiada. De hecho los editores, en las citadas normas de
presentacin de originales, ya protegen su revista de problemas por propiedad
intelectual, exigiendo trabajos no publicados y en el caso de varios autores la firma
de todos. En tercer lugar el comit cientfico, formado por reconocidos
especialistas en la materia tratada por la revista, realiza una evaluacin de los
trabajos recibidos, que en ocasiones supone la publicacin de slo un 11% del
total de los mismos. El resto permanece fuera de la difusin del conocimiento, por
baja calidad o falta de adecuacin a la temtica de la publicacin.
Finalmente, y aqu viene la paradoja, una vez publicado el trabajo, la misma
institucin cientfica que ha subvencionado la investigacin productora del artculo
en cuestin, de la materia prima de la revista, debe comprar esta revista para
poder difundir entre sus miembros los resultados. Utilizando un smil econmico
diramos que un pas que exporta su materia prima a bajo precio e importa el
producto final elaborado a un precio mucho mayor, entra en una lgica de
subdesarrollo. sta es, precisamente, la lgica que prevalece en la edicin
cientfica.

Estrategias para el procesamiento de la informacin


Consiste en procesar los datos (dispersos, desordenados, individuales) obtenidos
de la poblacin objeto de estudio durante el anlisis segn los objetivos de
hiptesis de la investigacin realizada. En el procesamiento de datos debe
mencionarse las herramientas estadsticas a utilizarse como lo menciona
Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) debe decidir qu tipo de anlisis de los
datos se llevara a cabo: cuantitativo, cualitativo o mixto. En caso de que el
anlisis sea cuantitativo, seleccionar las pruebas estadsticas apropiadas para
analizar los datos, dependiendo de las hiptesis formuladas y de los niveles de
medicin de las variables. En caso de que el anlisis elegido sea cualitativo,
predisear o coreografiar el esquema de anlisis de los datos. En el caso de que
hayamos obtenido datos cuantitativos y cualitativos a cada tipo de datos le
aplicamos el anlisis correspondiente.
Las estrategias deben estar dirigidas a la codificacin, comprensin, retencin
reproduccin de los materiales informativos. Como las siguientes:

La Estrategia de la repeticin tiene como finalidad mantener el material


informativo en la memoria a corto plazo y transferirlo en la memoria de largo
plazo.

La Estrategia de la seleccin consiste en separar la informacin relevante


de la informacin poco relevante, redundante o confusa; es el primer paso

para la comprensin del significado de los materiales informativos. Tiene a


su servicio que pueden activar la tarea selectiva, como la tcnica de la
ojeada, el subrayado, el resumen, el esquema y la extraccin de la idea
principal.

La Estrategia de Organizacin trata de establecer relaciones entre los


elementos informativos previamente seleccionados. Es pues una estrategia
complementaria de la estrategia de seleccin. Evidentemente, para
comprender un texto no basta seleccionar los elementos relevantes del
mismo. Una vez seleccionados Implica imponer estructura al contenido de
aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas.

La Estrategia de Elaboracin La elaboracin es una de las estrategias ms


poderosas que ms contribuyen a la mejora de los procesos de
aprendizaje, es una actividad por la cual se aade algo, Implica hacer
conexiones entre lo nuevo y lo familiar: una informacin, un ejemplo
parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder
preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno),
describir como se relaciona la informacin nueva con el conocimiento
existente, una analoga a la informacin que se est aprendiendo, a fin de
acentuar el significado y mejorar el recuerdo de lo que se aprende.

Existen otras estrategias como las de ensayo son aquellos que implica la
repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes
claves de l. Entre ellas repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar
el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
5. INFORMACIN CIENTFICA Y CONOCIMIENTO CIENTFICO
Con frecuencia, la ciencia es vista como una actividad para producir y aplicar
nuevos conocimientos en distintas esferas. En cada rama de la ciencia, pueden
identificarse determinados componentes y tipos de actividad que conforman un
sistema. Como actividad humana la ciencia posee los elementos siguientes:
sujeto, objeto, medios, necesidades, objetivos, acciones, operaciones,
condiciones, resultados, y otros, en dependencia del aspecto que se investiga.
Como tipo de actividad social, se distingue la actividad cientfico investigativa,
cientfico organizativa, cientfico pedaggica, cientfico auxiliar.
Desde el enfoque de actividad el conocimiento, aparece como resultado de la
actividad cientfica, y desde la posicin del enfoque gnoseolgico tradicional, como
reflejo (imagen) que se obtiene en el proceso del conocimiento -se refiere al
enfoque que se basa en la categora actividad material elaborada por C. Marx.

El concepto de conocimiento, como un tipo de reflejo especfico y superior, se


form como resultado del anlisis gnoseolgico, de la comprensin del
conocimiento como proceso reflejo.
El concepto de informacin cientfica deriv del enfoque ciberntico
comunicacional en la ciencia y gracias al desarrollo de la actividad cientficoinformativa. A. I. Mijailov y R. S. Guiliarevskii , afirman que la actividad cientfico
informativa constituye una parte del trabajo cientfico, que se aisl en el curso de
la divisin social del trabajo. Su objetivo es proporcionar a los cientficos y a los
trabajadores prcticos toda la informacin que necesiten, por medio de la
acumulacin, el procesamiento analtico sinttico y lgica, y el almacenamiento,
recuperacin y diseminacin de la informacin cientfica.
La Ciencia de la Informacin puede entenderse como la disciplina cientfica que
investiga la estructura y las propiedades generales (no el contenido especfico) de
la informacin cientfica, adems de las regularidades de todos los procesos de
comunicacin cientfica? A esta no le interesa el proceso investigativo,
cognoscitivo, sino la transmisin del conocimiento obtenido en ese proceso del
conocimiento cientfico. Esta transmisin ocurre como resultado de la actividad
cientfica informativa, es decir, uno de los tipos de actividad incluida en la actividad
cientfica y que es indispensable para la unidad y efectividad de la ciencia
contempornea.
El proceso de transmisin de informacin, en cualquiera de sus formas, puede
examinarse como un ngulo del proceso reflejo. Por esto, la actividad cientfica
informativa tambin incluye un momento reflejo: la transmisin de informacin
cientfica y tcnica. Es as que las comunicaciones cientficas se pueden verse
como procesos reflejos de la actividad cientfica entre sujetos individuales y
colectivos.
El nexo entre los aspectos reflejos y comunicacionales de las actividades cientfico
investigativa y cientfica informativa posibilita identificar diferencias entre los
conceptos informacin cientfica y conocimiento cientfico en el plano del reflejo.
Los conocimientos cientficos constituyen el resultado de la actividad cientfica
investigativa. En concordancia con el materialismo dialctico, el conocimiento es
un producto de la actividad social laboral e intelectual que representa la
reproduccin ideal en forma lingstica de los nexos objetivos, regulares y
prcticos del mundo objetivo transformado. De otros tipos de reflejo humano, el
conocimiento cientfico se distingue, porque es indispensable que se exprese en
forma lingstica y no sensorial -sensaciones, percepciones y representaciones.

En su acepcin amplia, el conocimiento cientfico es, en determinado aspecto, la


representacin de la variedad de los fenmenos del mundo y de su esencia.
El saber es la forma de conocimiento racional o lgica, su resultado. En este
sentido, el saber, como se interpreta por los autores de la monografa
Comunicaciones cientficas e informtica, es la informacin lgica obtenida en el
proceso de conocimiento, que adecuadamente representa fenmenos y leyes de
la naturaleza, la sociedad y el pensamiento y se emplea en la prctica histrico
social Es necesario considerar que esta definicin del saber, al mismo tiempo,
define la informacin cientfica en un sentido amplio, porque el proceso de
obtencin de informacin del objeto, como resultado de la actividad cientfico
investigativa, es un proceso reflejo informacional. Por supuesto, como resultado de
este proceso, no todo el contenido del reflejo toma forma lingstica, es decir, de
saber cientfico, por cuanto determinados componentes subjetivos del reflejo,
como el sensorial y emocional, entre otros, quedan fuera de los lmites del saber.
Por consiguiente, el saber es informacin cientfica en un sentido amplio, es decir,
cualquier representacin lingstica, sin que necesariamente se encuentre
generalizada y sistematizada en alto grado. Este grado lo diferencia del reflejo
sensorial, que no constituye conocimiento cientfico, a pesar de que ste se forma
en base al conocimiento sensorial.
Al mismo tiempo, el conocimiento cientfico, como resultado del reflejo y de la
actividad cientfico investigativa, constituye informacin cientfica primaria para la
actividad cientfico-informativa. De esta manera, el conocimiento puede existir en
forma materializada -explcita, en modelos sgnicos objetivos como los
documentos y tcita, en la mente. Sin embargo, al profesional de la informacin le
interesa bsicamente la documental, que puede transmitirse de un cientfico a otro
(consumidor de informacin). Se entiende como documento su acepcin amplia:
Cualquier objeto fsico que constituya el registro o la confirmacin de algn
conocimiento y que pueda incluirse en determinada coleccin.
El proceso de transmisin es el mecanismo principal que transforma el
conocimiento cientfico (como informacin cientfica) en informacin cientfico
tcnica en un sentido estrecho, es decir, como se emplea en la prctica social por
los profesionales de la informacin. Desde la posicin de la actividad cientfica
informativa, la informacin cientfica no es simplemente conocimiento como
representacin lgica, verbal, sino conocimiento cientfico transmitido a un
destinatario, a un consumidor.

Por consiguiente, la diferencia entre el conocimiento cientfico y la informacin


cientfica (en sentido estrecho) consiste en que su produccin se vincula a
distintos tipos de actividades cientficas. Desde la actividad cientfica
investigativa, se produce el conocimiento cientfico que, posteriormente, se
incorpora a la esfera de la actividad cientfica informativa y toma, gracias al
proceso de comunicacin, la forma de informacin cientfica y tecnolgica. En un
caso, se est en presencia de la informacin cientfica como conocimiento (sentido
amplio) y en el otro, con la informacin cientfica, como informacin cientfica y
tecnolgica que acta como objeto y, en determinado sentido, como resultado de
la actividad cientfica informativa. En ambos casos, la informacin cientfica resulta
ser slo una parte del reflejo, precisamente aquella que puede objetivarse,
materializarse en formas lingsticas y transmitirse a las distintas esferas de la
actividad humana. El conocimiento cientfico y la informacin cientfica pueden
diferenciarse porque su produccin se vincula a distintos tipos de actividades
cientficas. Desde la actividad cientfico-investigativa, se produce el conocimiento
cientfico que posteriormente, se incorpora a la esfera de la actividad cientfica
informativa y toma, gracias al proceso de comunicacin, la forma de informacin
cientfica y tecnolgica.

6. COMUNICACIN CIENTFICA Y LA LINGSTICA CIENTFICA


Ya vimos que la comunicacin cientfica es el sistema por el cual cientficos e
investigadores crean, distribuyen, usan y conservan sus trabajos. Por asociacin,
Interaccin, socializacin, sea cual sea el trmino empleado siempre conllevara un
estudio profundizado que revestir el seguimiento de ciertos procedimientos y
orden. Y es que debido a la importancia que tiene la comunicacin cientfica en el
sentido de que: describe clara y correctamente los hechos o procesos, construye
en forma secuencial y lgica un escrito - Aunque no solo se limita a los escritos y
prepara cualquier proyecto de investigacin, buscando precisin y planes de
contingencias para las eventualidades que surjan, uno de los mecanismos
utilizados para su difusin es la lingstica cientfica.
Lenguaje cientfico
La Lengua es el instrumento de comunicacin por excelencia, toda ciencia procura
tener su propia lengua y los cientficos dominar la misma, estableciendo reglas
gramaticales que observen la ortografa y la acentuacin grafica, pero el lenguaje
cientfico no presenta uniformidad, cada rama del saber humano, disciplina, tiene
su propio lenguaje. Ms que un lenguaje por rea, es toda una variedad o

subsistemas que coinciden en algunas caractersticas. El lenguaje cientfico posee


caractersticas propias, las cuales deben ser conocidas y respetadas, siendo en
resumen:

Impersonal: Que no se aplica a nadie en particular.

Objetivo: relativo al objeto en s, y no a nuestro modo de pensar y de sentir.

Informativo: debe proveer informacin con las siguientes funciones:


o Funcin Expresiva,
o Funcin Persuasiva,
o Funcin Informativa

Tcnico: Propio del lenguaje de un arte, ciencia u oficio.

Claro y Preciso: no es ambiguo.

Modesto y Cortes: moderado y respetuoso.

Contar con Fraseologa simple y corta. Sencillo pero especifico.

La exposicin es la forma lingstica por excelencia de la comunicacin cientfica,


mediante ella se anuncian los hechos y las ideas. Tiene el propsito de informar
sobre un hecho, acontecimiento o comunicar una idea. Esta dirigida al intelecto de
las personas y no a las emociones. Las formas de la exposicin, pueden ser:
Definicin, Descripcin tcnica, Resumen, Resea, Informes y otros.

7. BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Libros
Arias, Fidias G. (1999) El Proyecto de investigacin: Gua para su
elaboracin. Caracas. Ed. Episteme.
Bavaresco, Aura. (1997) Proceso Metodolgico en la Investigacin (Como
hacer un diseo de investigacin). Maracaibo. Ed. Ediluz.
Gmez F., Ana M. (2010) Expresin y comunicacin. Mlaga. IC Editorial
Hernndez, R., Fernndez, C., y Baptista, P. (2003). Metodologa de la
Investigacin. Mxico: McGraw-Hill.
Mndez A., Carlos E. (2002) Metodologa, diseo y desarrollo del proceso de
investigacin. Bogot. Ed. McGraw-Hill
Silva, Jess A. (2010) Metodologa de la Investigacin Elementos Bsicos.
Caracas. Ediciones CO-BO
Referencias electrnicas
http://es.slideshare.net/flxkitxpeziozx/introduccion-a-la-comunicacioncientifica-12778729?related=1
https://www.buenastareas.com/
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_6_06/aci03606.html
http://html.rincondelvago.com/origen-elementos-y-tipos-de-comunicacion.html