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Colegio Francoise Dolto

Nivel Secundario
Espacio curricular de Prcticas del lenguaje
(Ciclo 2014)
Ao: 1 E.S.S
Seccin: 2
Prof. M. Cecilia Fiori
Duracin: Anual
Carga horaria: Cuatro horas mdulo semanales.
Das y horario: Martes de 7.30 a 8.30 y de 8.30 a 9.45 horas y Viernes: de 9.45 a
11.00 y de 11.15 12.05 horas.
Fundamentacin:
En el espacio curricular de Prcticas del Lenguaje de 1 Ao de la E.S se buscar
formar a los alumnos en aquellas prcticas que les permitirn llevar a cabo
interacciones comunicativas precisas pertenecientes a los tres mbitos
seleccionados (el literario, el del estudio y el de la formacin ciudadana), y, dentro de
stos, aquellas prcticas generales
que les son propias, pero no altamente especializadas (leer literatura de autores
clsicos, buscar informacin en textos de divulgacin, exponer oralmente esa
informacin, leer diarios y comparar las posturas de los enunciadores frente a un
tema, etc.).
La organizacin de las Prcticas del lenguaje en mbitos de uso:
Las Prcticas del lenguaje han sido agrupadas en tres ejes, que suponen tres
mbitos de uso del lenguaje y, en este contexto, mbitos de formacin del alumno/a
como usuario del lenguaje, que se privilegian a lo largo de la Educacin Secundaria.
Prcticas del lenguaje en el mbito de la literatura;
Prcticas del lenguaje en el mbito del estudio;
Prcticas del lenguaje en el mbito de la formacin ciudadana.
Se focaliza de este modo la atencin en las prcticas. El orden en que aparecen
estos ejes no es lineal en lo cronolgico, ni supone niveles de importancia para su
enseanza, sino que se espera que el alumno se desempee en todos ellos,
poniendo en juego las prcticas que stos involucran en la medida en que
construyen sus aprendizajes lingstico-pragmticos (encontrar regularidades
estructurales en los textos, sintcticas en ciertos gneros discursivos, gramaticales
en el uso del lenguaje, conocer y usar los aspectos normativos, entre otros).
Este tipo de organizacin de las prcticas del lenguaje (donde existen puntos de
interseccin, aspectos especficos, y una variedad de recortes respecto de lo que

significa usar el lenguaje en la vida social) puede ser graficada del siguiente modo:
Eje

Prcticas del lenguaje involucradas

Prcticas del
lenguaje en el
mbito de la
Literatura
Prcticas del
lenguaje en los Buscar informacin
mbitos de
estudio

Prcticas del
Interactuar
lenguaje en los crticamente con los
mbitos de la medios masivos de
formacin
comunicacin.
ciudadana

Leer Literatura

Registrar,
posicionarse
crticamente y
organizar
informacin para
construir el
conocimiento.

Dar cuenta de los


conocimientos
construidos.

Interactuar crticamente con las


instituciones.

Desglose de los tres ejes temticos a tratar:


I - Prcticas del lenguaje en el mbito de la literatura:
Lo que se pretende es revalorizar el lugar de la literatura dndole un espacio propio,
privilegiando en ella el papel del lector y su vnculo directo con los textos.
Las Prcticas del Lenguaje que comprende el mbito de la literatura estn
orientadas a la lectura individual y social de textos literarios de diversos gneros,
pocas y autores.
La prctica fundamental en la formacin literaria de un alumno/a de la ESB consiste
en leer literatura.
La formacin literaria, tal como se comprende aqu, no slo comprende la progresiva
familiaridad de los alumnos/as como lectores/as de los diversos gneros literarios,
sino la comprensin de las particularidades de los textos.
II - Prcticas del Lenguaje en el mbito de estudio:
En este eje se abordan los contenidos en funcin del uso del lenguaje para saber,
aprender a estudiar y finalmente, comunicar los conocimientos. Asimismo, se aspira
a que el alumno logre tomar posicin frente a la informacin que obtiene y procesa,
y argumentar sus posturas formalmente.
Se ensear bsicamente a leer para estudiar y producir de manera independiente,
auto-regulada y en proceso, textos con propsitos acadmicos: exposiciones,
explicaciones, textos de opinin, entre otros.
Para ello se considera fundamental que los alumnos primero con ayuda del

docente y luego de manera cada vez ms autnoma- busquen, lean y seleccionen


informacin de acuerdo con determinados propsitos.
Dado que la habilidad para buscar informacin est estrechamente vinculada con la
capacidad del lector para ajustar esa bsqueda a determinados propsitos y a partir
de all seleccionar los textos, conceptos, aspectos, etc. pertinentes, uno de los
desafos con los que se enfrenta el docente consiste en que el alumno/a logre una
mayor autonoma en el planteo de esos propsitos. Esto supone que los alumnos/as
aprendan en el contacto directo con la informacin, las fuentes, los diversos
soportes y circuitos donde sta circula, con el acompaamiento del docente durante
este proceso.
El lector debe saber para qu lee, y, en este sentido, es importante que se pongan
en juego diversos propsitos de lectura, ya sea utilizando distintas clases de textos
en diversas situaciones de comunicacin (por ende, con distintas finalidades), y/o
haciendo que el lector vuelva una y otra vez sobre un mismo texto desde diversas
perspectivas de bsqueda.
Uno de los objetivos planteados es que los alumnos adviertan dnde y cmo circula
la informacin fidedigna.
Durante su bsqueda los alumnos debern poder reconocer cules son los tipos de
textos y gneros discursivos involucrados en cada rea de conocimiento. Dado que
cada rea de conocimiento da lugar a una construccin propia y especfica de los
discursos, es fundamental para aprender a estudiar el uso de estrategias adecuadas
para cada tipo de texto y cada gnero discursivo.
Las prcticas orientadas a buscar informacin requieren de una serie de estrategias
de lectura, que son fundamentales no slo en la identificacin de los textos tiles a
la construccin de ciertos conocimientos, sino en la comprensin de los mismos,
como por ejemplo la vinculacin entre los conocimientos previos del lector y la
informacin que encontrar en el texto; la construccin de una serie de expectativas
sobre la informacin que el lector encontrar en el texto y la formulacin de
preguntas y objetivos especficos y propios en torno a ellas; la observacin de los
elementos que conforman la situacin comunicativa en la que se produce el texto.
Se pueden mencionar otras estrategias generales para que los alumnos/as puedan
vincularse rpidamente con la informacin como la identificacin de palabras o
frases claves (aqullas que tienen conexin con el paratexto o con el contenido, que
se repiten, etc.), la lectura de las primeras oraciones de los prrafos, de las grafas
destacadas, el comentario acerca de los datos que se pueden extraer de la
bibliografa citada, entre otras.
Algunas estrategias (como las enunciadas anteriormente) podrn aplicarse a los
textos acadmicos en general, mientras que otras tendrn que ver con la
particularidad de cada tipo y gnero.
Tambin se puede decir que en general para seleccionar la informacin, ser
necesario que los alumnos/as identifiquen las marcas organizativas de los textos
que les permiten a los lectores expertos encontrar la informacin especfica y que
estn fuertemente vinculadas con la forma en que se dispone la informacin en los
distintos gneros discursivos y tipos textuales (En un primer trmino, Por ltimo,
Del mismo modo, Sin embargo, En sntesis, etc.).
Finalmente lo que se busca es que aprendan cmo organizar la informacin
recabada. Para construir el conocimiento es necesario que los alumnos/as logren no

slo buscar informacin, sino organizarla. Se espera que a travs del trabajo con el
lenguaje se puedan organizar tambin los conceptos, se establezcan relaciones de
causalidad, se perciban las jerarquas entre los temas y subtemas, se profundice en
las reflexiones, se analicen los hechos, etc.
Cuando se estudia, es imprescindible aprender a dar una organizacin a toda la
informacin que se posee, ya que gran parte de la comprensin de los objetos de
conocimiento est asociada a la posibilidad de ordenarlos, clasificarlos, pensarlos de
una manera determinada. Por eso actividades como tomar notas precisas y claras
en clase, clarificar cuestiones relativas a la informacin dada con los pares o el
docente y/o recurriendo a bibliografa complementaria, confeccionar fichas
bibliogrficas, recurrir a la organizacin de la informacin de los textos en cuadros y
redes, etc. son prcticas del
lenguaje que se valoran no tanto como instrumentos para redistribuir lo que ya se
tiene y se sabe, sino ante todo para pensar, profundizar y construir nuevos
conocimientos.
Posteriormente se los incentivar a que puedan dar cuenta de lo que han aprendido,
de manera oral y escrita. Las prcticas destinadas a dar cuenta de lo aprendido
deben formar parte del proceso de construccin del conocimiento.
III - Prcticas del lenguaje en el mbito de la participacin ciudadana:
Uno de los fines de la Escuela Secundaria Bsica es formar para y en la vida
ciudadana, fortaleciendo la insercin y participacin de los alumnos/as en el mbito
social y comunitario. Siguiendo ese propsito, se debe propiciar para los alumnos la
posibilidad de acceder progresivamente a la complejidad y pluralidad del discurso
social.
Los contenidos del eje se han agrupado en dos grandes ncleos:
interactuar crticamente con los medios de comunicacin;
interactuar crticamente con las instituciones.
1 ) Interactuar crticamente con los medios:
En este ncleo, las prcticas estn orientadas a desentraar las estrategias
comunicacionales empleadas por los medios de comunicacin masiva para poder
comprender lo dicho y lo no dicho en ellos, sabiendo que hay diferentes tipos de
intencionalidades, a veces claras y explcitas, y otras muchas, encubiertas. Se debe
propiciar entonces la problematizacin de la informacin recibida, generando la
reflexin acerca de que no siempre la realidad que se nos presenta como tal es
reflejo de los hechos, por el contrario, siempre es una construccin periodstica. Si
quienes reciben esos mensajes no desarrollan una mirada crtica, corren el riesgo
de creer que lo que se pretende instalar en la opinin pblica es lo que
verdaderamente les debe preocupar. Con la misma mirada crtica se deben pensar
los mensajes de las propagandas y descubrir, por ejemplo, cundo en una
propaganda que supuestamente forma parte de una campaa educativa hay una
publicidad comercial encubierta.

Tambin deben poder apropiarse, en el ejercicio de estas prcticas, de estrategias


discursivas en la produccin de sus propios mensajes, de modo tal que puedan
hacer conocer de un modo cada vez ms formal, sus opiniones y argumentos en
relacin a sus propias realidades y las de los otros. Este tipo de actividades hacen a
la formacin democrtica.
2 ) Interactuar crticamente con las instituciones:
En este segundo ncleo, muy vinculado al primero, se focaliza la atencin en las
prcticas discursivas que se producen en el intercambio con las instituciones. Se
busca habilitarlos en el vnculo con los distintos tipos de instituciones con las cuales
es necesaria una comunicacin permanente en la vida social. La primera de ellas es
la misma escuela, donde deben poder comunicarse adecuadamente no slo con sus
pares, sino tambin con quienes tienen una relacin asimtrica y en situaciones de
encuadre formal (ejemplo: pedir una autorizacin a la Direccin). Hay aqu un
objetivo inmediato referido a su actual escolaridad, y uno propedutico, en funcin
de otros mbitos acadmicos que puedan transitar en el futuro. Por otra parte, los
alumnos/as se vinculan e interactan con otras instituciones sociales que
comprenden un amplio y diverso abanico que incluye mbitos tan distintos como son
los clubes sociales, empresas privadas por ejemplo empresas de servicios-, hasta
los organismos estatales.
La construccin de la ciudadana implica un reconocimiento de las leyes como
elementos constitutivos de una nacin democrtica que jerarquiza la convivencia
pacfica, el respeto
por los dems y la bsqueda de la justicia. Los alumnos/as deben formarse para
estar en condiciones, a partir una buena comunicacin tanto en recepcin como en
produccin-, de poder cumplir con sus obligaciones, reclamar por sus derechos
(haciendo escuchar sus voces), realizar trmites (solicitar por escrito y oralmente,
llenar formularios, completar fichas), etc. Desde la tarea docente se deben propiciar
diversas y recurrentes prcticas de escritura, lectura y oralidad enmarcadas en
situaciones comunicativas significativas vinculadas a estos marcos institucionales.
Expectativas de logro:
Se espera que el alumno:
Valore el patrimonio literario de la cultura.
Comience a conocer los clsicos de la literatura universal.
Distinga los rasgos propios y comunes en los distintos gneros literarios.
Pueda ver y relacionar pelculas vinculadas a los textos ledos.
Pueda analizar imgenes (pinturas, reproducciones y fotografas) vinculadas
con los textos ledos, ya sea por poca, esttica o temtica.
Pueda comparar el abordaje de los mismos temas, personajes u obras en
distintos lenguajes artsticos (Ejemplo: El personaje de Juanito Laguna en la
poesa de Gonzlez Tun y la pintura de Berni, o el texto de Alicia en el pas
de las Maravillas y las distintas versiones flmicas que se hicieron sobre el
libro).

Interprete las obras considerando los contextos de produccin: el autor, la


poca, los movimientos estticos.
Sea capaz de escribir en proceso (con revisin de borradores) y demostrar
una mejora y evolucin en su escritura.
Escriba textos cohesionados lxica y gramaticalmente.
Mejore su ortografa.
Poder utilizar sinnimos cada vez con mayor frecuencia para evitar lsa
reiteraciones de palabras en la escritura de un texto.
Busque, seleccione y clasifique informacin requerida.
Identifique materiales pertinentes a su bsqueda.
Tome nota de temas expuestos.
Realice resmenes de textos y cuadros sinpticos para facilitar su estudio.
Identificar los ncleos temticos dentro de un texto.
Parafrasear y comentar los conceptos desarrollados.
Comentar lo ledo de manera oral frente a sus pares y docente.
Responder a las preguntas de examen de manera correcta en cuanto a la
redaccin de la misma.
Formular preguntas y realizar respuestas pertinentes.
Leer correctamente un texto. Reconocer y utilizar adecuadamente las marcas
de la oralidad los tonos, los volmenes, la modulacin, los ritmos, las pausas,
las dramatizaciones, etc.)
Adecuarse al encuadre comunicativo en el que se encuentra con registro
formal y lenguaje pertinente para el contexto del aula.
Distinguir y emplear los registros adecuados segn el destinatario.
Reconocer y diferenciar los distintos gneros literarios.
Reconocer y diferenciar los distintos gneros periodsticos.
Reconocer y diferencias los distintos gneros discursivos
PLANIFICACIN ANUAL DE CONTENIDOS
- Desglose por unidades temticas Manual de lectura sugerido para abordar el contenido del ao:
Prcticas del lenguaje 1. Serie Huellas, Ed. Estrada. (Valor aproximado: $170)
Nota: Se sugerir la compra pero tambin se ofrecer en formato .pdf a descargar
de la pgina del colegio o blog de la materia.
Blog de la materia donde se encontrar el material de lectura complementario
y parte del material de estudio:
www.lenguafueradelaula1.blogspot.com.ar

UNIDAD 1: El mito, un relato sagrado.


Contenidos a abordar:
De literatura:
Tipos de gneros literarios.
El gnero narrativo y sus caractersticas.
El mito como gnero narrativo.
Orgenes y caractersticas de los mitos.
Los mitos clsicos de Grecia y de Roma.
Los personajes, los tiempos y el lugar en los mitos.
Los mitos y las leyendas y su funcin social.
Los esquemas de accin.
Los mitos y leyendas de Latinoamericana precolombina.
De Artes combinadas:
Imgenes de lo sagrado.
De saberes en prctica:
Propuesta: Analizamos pinturas y esculturas que representan a distintos seres
mitolgicos de las civilizaciones antiguas. Luego redactamos un pequeo texto
(Poesa, cuento o microrelato que acompae a la imagen seleccionada)
De lengua:
Los sustantivos, los adjetivos y los verbos.
La comunicacin.
Esquema de la comunicacin.
Los elementos de la comunicacin y sus funciones.
Las variaciones lingsticas.
Clasificacin de palabras: Los sustantivos, los adjetivos y los verbos.
De tcnicas de estudio:
Los mapas conceptuales.
De ortografa y puntuacin:
Los usos correctos de la b y la v.
Palabras graves, agudas y esdrjulas.
De saberes en prctica con tecnologas:
Realizar mapas conceptuales con los programas de sofware Cmap Tools y /o
Prezy.
Sofwarte Correc- grafa: Una aplicacin interactiva que instruye sobre
normas ortogrficas a partir del juego, la resolucin de problemas y diferentes
estrategias. Disponible para descargar desde la pgina de Educ.ar.
Bibliografa complementaria obligatoria:

Mitos antiguos de Grecia y de Roma. Editorial Longseller. (Valor aproximado $


60)
Nota: Se sugerir la compra pero tambin se ofrecer en formato .pdf a descargar
de la pgina del colegio o blog de la materia.
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
Gnero narrativo. Disponible en el portal web de Educatina.
Mito. Disponible en el portal web de Educatina.
Caractersticas del pensamiento griego. Disponible en el portal web de
Educatina.
Leyenda. Disponible en el portal web de Educatina.
Mito, leyenda y fbula. Disponible en el portal web de Educatina.
Serie Horizontes de lengua. Cap. Los mitos clsicos. Canal encuentro.
Disponible en el portal web de conectate.gov.ar.
Videos Mitos 1 y Mitos 2 del portal web de Educ.ar
La polisemia de la palabra mito (Actividades). Disponible en el portal de
Educ.ar.
Actividades posibles sobre mitos del portal web de Educ.ar: En principio hubo
una torre (Para trabajar con el mito de la Torre de Babel), Cosmogona en los
mitos, De mitos y de cuentos, Mitos mitos modernos?, etc.
El circuito de la comunicacin. Disponible en el portal web de Educatina.
Sustantivos. Disponible en el portal web de Educatina.
Sustantivos individuales y colectivos. Disponible en el portal web de Educatina.
Sustantivos simples y compuestos. Disponible en el portal web de Educatina.
Sustantivos concretos y abstractos. Disponible en el portal web de Educatina.
Sustantivos comunes y propios. Disponible en el portal web de Educatina.
Sustantivos contables y no contables (numerales). Disponible en el portal web
de Educatina.
Adjetivos. Disponible en el portal web de Educatina.
Adjetivos sustantivados. Disponible en el portal web de Educatina.
Adjetivos calificativos. Disponible en el portal web de Educatina.
Adjetivos posesivos. Disponible en el portal web de Educatina.
Adjetivos numerales cardinales. Disponible en el portal web de Educatina.
Adjetivos numerales ordinales. Disponible en el portal web de Educatina.
Adjetivos numerales: mltiplos, partitivos y distributivos. Disponible en el portal
web de Educatina.
Grados del adjetivo. Superlativo. Disponible en el portal web de Educatina.
Verbo. Disponible en el portal web de Educatina.
El verbo y el tiempo. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de la b: Premera parte verbos. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de la b: Segunda parte. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de la v. Disponible en el portal web de Educatina.

Con b o con v (Actividades interactivas) Disponible en el portal de Edcu.ar


Reglas generales de acentuacin. Disponible en el portal web de Educatina.
Acentuacin general. Disponible en el portal web de Educatina.
Cmap Tools (Sofware) - CmapTools es un programa que permite crear mapas
conceptuales en forma muy sencilla. Se puede utilizar para realizar
planificaciones, conceptos generales y especficos sobre un determinado
tema. En un simple mapa conceptual, se pueden destacar los puntos ms
relevantes de un tema a ensear. Tambin permite elaborar mapas de ideas y
diagramas. Disponible en el portal web de Educ.ar
Prezy (Sofware). Funciona de la misma manera que el programa Cmap Tools.
Tcnicas de estudio. Disponible en el portal web de Educ.ar
Curso: Tcnicas de estudio. Disponible en el portal web de Educ.ar
Los mapas conceptuales. Disponible en el portal web de Educ.ar
El fantasmagrico mundo de la ortografa: Quin no tiene dudas ortogrficas!
Si despus de tratarlas como un problema serio no obtuviste los resultados
esperados por qu no tratarlas con humor? (Actividad). Disponible en el
portal web de Educ.ar
Videos (Micros) Reglas ortogrficas. Captulos 1 10. Disponible en el portal
de Educ.ar.
UNIDAD 2: La poesa, el juego de las palabras.
Contenidos a abordar:

De literatura:
El gnero lrico o potico y sus caractersticas.
El ritmo del poema.
Los recursos poticos.
Efemrides: 21 de marzo da mundial de la poesa.
De Artes combinadas:
La fotografa y la video-poesa.
El papel de la msica en los videoclips.
De saberes en prctica:
Propuesta: Se les propondr a los alumnos elegir una poesa para luego sacar
fotografas que sirvan para ilustrarla. Posteriormente, debern buscar msica
que pueda acompaar de manera adecuada al texto y una vez hecho esto,
unir todo el trabajo en una video-poesa en donde se conjuguen las locuciones
(texto de la poesa), las fotografas y el acompaamiento musical.
Certmenes:
Dependiendo de la calidad de las producciones logradas, se barajar la
posibilidad de participar en el certamen de concurso de video-poesas que
organiza el Ministerio de Educacin a travs del portal de Educ.ar.

De lengua:
Las funciones del lenguaje .
Los pronombres.
Los verboides.
De tcnicas de estudio:
Los cuadros sinpticos.
De ortografa y puntuacin:
Usos correctos de la c, la s y la z.
El punto: punto seguido y punto y aparte.
La sangra y el prrafo.
De saberes en prctica con nuevas tecnologas:
Sofwarte Correc- grafa: Una aplicacin interactiva que instruye sobre
normas ortogrficas a partir del juego, la resolucin de problemas y diferentes
estrategias. Disponible para descargar desde la pgina de Educ.ar.
Bibliografa complementaria obligatoria:
Seleccin de poesas a cargo del docente (Material a fotocopiar o imprimir
desde la pgina del colegio y/o blog de la materia)
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
Gnero Lrico Rima. Disponible en el portal web de Educatina.
Gnero Lrico Mtrica. Disponible en el portal web de Educatina.
Gnero Lrico Recursos expresivos (parte I). Disponible en el portal web de
Educatina.
Gnero Lrico Recursos expresivos (parte II). Disponible en el portal web de
Educatina.
Videos ganadores del concurso de Video poesa. Edicin 2013 Disponible en:
http://recursos.educ.ar/concursovideopoesia/
Grabacin y edicin de sonido. Disponible en el portal web de Educ.ar
Poesa musicalizada por distintos msicos. Disponible en el portal web de
Educ.ar
Serie Haba una vez. Cap. Haba una vez la poesa. Canal encuentro.
Disponible en el portal web de conectate.gob.ar.
Clave de lecturas. Cap. Mara Elena Walsh, poeta. Canal Encuentro.
Disponible en el portal web de conectate.gov.ar.
Serie Horizontes de lengua. Cap. Poemas y poetas. Canal Encuentro.
Disponible en conectate.gov.ar
Serie Mar de poesa. Distintos captulos en que se aborda la obra de distintos
poetas. Disponible en el portal web de coenctate.gov.ar.
Actividades en Educ.ar: Zambullida en la poesa, El tema de la muerte en la
poesa, El tema del amor perdido en la poesa.

Usos de la c y la cc. Disponible en el portal web de Educatina.


Uso de la z. Disponible en el portal web de Educatina.
Con c, con z o con s. (Actividades interactivas) Disponible en el portal web
de Edu.ar.
Ortografa C, S y Z (actividades) Disponible en el portal web de Educ.ar.
Reglas de puntuacin (Actividades) Disponible en el portal web de Educ.ar.
Pronombres. Disponible en el portal web de Educatina.
Pronombres demostrativos. Disponible en el portal web de Educatina.
Pronombres interrogativos. Disponible en el portal web de Educatina.
Pronombres relativos. Disponible en el portal web de Educatina.
Pronombres indefinidos. Disponible en el portal web de Educatina.
Pronombres personales. Disponible en el portal web de Educatina.
Jerarquizacin de la informacin 1 y 2. Disponible en el portal web de
Educatina.
Entonacin incorrecta: Signos de puntuacin. Disponible en el portal web de
Educatina.
Signos de puntuacin (Actividad interactiva) Disponible en el portal web de
Educ.ar
UNIDAD 3: El cuento de terror: Lecturas con miedo.
Contenidos a abordar:
De literatura:
Estructura de los cuentos: Secuencia narrativa (Introduccin, nudo y
desenlace)
La diferencia entre autor y narrador.
Tipos de narrador: Protagonista, testigo y omnisciente.
Los cuentos de terror.
Los escenarios, los personajes y los objetos en los cuentos de terror.
De Artes combinadas:
El arte de asustar. Anlisis de distintas obras plsticas que materializan los
temores de los hombres.
De lengua:
Las tramas textuales. Caractersticas de cada una de ellas.
La construccin sustantiva y la construccin verbal.
De tcnicas de estudio:
Las fichas.
De ortografa y puntuacin:
Usos correctos de la g, j y la h.
Los usos de la coma.

Uso de los signos de interrogacin y exclamacin.


Bibliografa complementaria obligatoria:
Socorro de Elsa Bornemann. Editorial Alfaguara infantil. (Valor aproximado:
$70)
Nota: Se sugerir la compra pero tambin se ofrecer en formato .pdf a descargar
de la pgina del colegio o blog de la materia.
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
Elsa Bornemann: Cuentos para nios de generacin en generacin
(Entrevista). Disponible en el portal de Educ.ar.
Elsa Bornemann (1952 2013): La escritora que les habla a los chicos. (Nota
periodstica). Disponible en el portal de Educ.ar
Edgard Alan Poe y el gnero de terror (Actividades). Disponible en el portal de
Educ.ar.
Distintos tipos de narrativa: Terror (Actividades). Disponible en el portal de
Educ.ar.
Video: Cuentos de terror 1 (Orgenes de cuento de terror). Disponible en el
portal de Educ.ar.
Video: Cuentos de terror 11 (Elementos de los cuentos de terror)
Video: Hiptesis predictivas. Edgard Alan Poe 2. Disponible en el portal de
Educ.ar.
Video: Hiptesis predictiva: Pacto ficcional. Disponible en el portal de Educ.ar.
Serie Cuentos de silln. Canal Encuentro. Disponible en el portal web de
conectate.gov.ar..
Serie: Haba una vez. Cap. El terror y lo macabro. Canal Encuentro. Disponible
en el portal web de conectate.gov.ar
La secuencia narrativa (Actividades) Disponible en el portal de Educ.ar
El cuento. El mundo de la ficcin. Tipos de narradores (Actividad). Disponible
en el portal de Educ.ar
Los cuentos maravillosos (Actividades). Disponible en el portal de Educ.ar
Un comienzo para degustar (Actividad que permite indagar sobre los
conceptos de "narrador" y "autor". Diferentes tipos de narradores) Disponible
en el portal de Educ.ar
Uso de la g. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de la j. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de la h. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de la coma. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso del punto y coma. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de los signos de interrogacin y exclamacin. Disponible en el portal web
de Educatina.
Ortografa G y J. (Actividades). Disponible en el portal web de Educ.ar.
Ortografa H. (Actividades). Disponible en el portal web de Educ.ar.
No te olvides de la H. (Actividades) Disponible en el portal web de Educ.ar.

UNIDAD 4 : El teatro: las palabras en escena.


Contenidos a abordar:
De literatura:
El gnero dramtico y sus caractersticas.
Estructura dramtica: actos, escenas y cuadros.
El guin teatral y sus elementos: parlamentos y acotaciones o discalias.
De Artes combinadas:
El arte de la escena: La puesta en escena los componentes visuales (y
sonoros) de una puesta escnica y gestualidad de los movimientos corporales.
De saberes en prcticas:
Propuesta: Divididos en grupos, se les propondr a los alumnos que aborden
la representacin teatral de obras cortas. Para esta actividad debern
contemplar, adems del guin, la puesta en escena en su conjunto, con todos
los elementos visuales y sonoros que esto implica
De lengua:
El discurso referido.
El estilo directo e indirecto.
Las oraciones bimembres y unimembres.
El sujeto y el predicado: Tipos de sujeto y tipos de predicado.
De tcnicas de estudio:
Los esquemas.
De ortografa y puntuacin:
Acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.
Acentuacin de monoslabos.
Acentuacin y tilde en diptongos.
Bibliografa complementaria obligatoria:
Seleccin de comedias teatrales cortas (2 - 3 carillas) a cargo del docente.
Material a fotocopiar o imprimir desde la pgina del colegio y/o blog de la
materia.
Corpus:
A cantar sea bicho!, de Alejandra Erbiti.
Al pan pan, de Fabin Sevilla.
Atrs hay lugar, de Fabin Sevilla.
Como la pelusa, de Alejandra Erbiti.
Doa Matilde, de Liliana Sosa.
El destino que intenta alcanzar se encuentra congestionado, de Alejandra Erbiti.
El matador de dragones, de Patricia Surez.
El microscpico, minsculo, diminuto circo de pulgas de Fabin Sevilla.

El prncipe pide una mano, de Graciela Repn y Enrique Melantoni.


El zorro no es ninguna gallina, de Fabin Sevilla.
Es cara y pela, de Fabin Sevilla.
Hay una sopa en mi mosca, de Fabin Sevilla.
Hay un besugo en mi sopa, de Alejandra Erbiti
Hombre que ladra no muerte, de Fabin Sevilla.
La pesadilla de Drcula, de Fabin Sevilla.
Los idiomas de la tele, de Fabin Sevilla.
Ms fuerte que no te oyo, de Fabin Sevilla.
Mucho ruido y poco comido, de Adela Basch.
Qu pase el que sigue, de Silvia Grau.
Una escobjula, para la brjula Esdrjula, de Fabin Sevilla.
Un futuro msico, de Fabin Sevilla.
Un programa con los sucesos de la semana, de Adela Bash.
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
Gnero Dramtico (Parte I). Disponible en el portal web de Educatina.
Gnero Dramtico (Parte II). Disponible en el portal web de Educatina.
Del relato y el texto teatral. Disponible en el portal de Educ.ar
Teatro griego. (Actividades)
Como un actor de teatro (Actividades)
Monoslabos y acentuacin. Disponible en el portal web de Educatina.
Acentuacin y tilde en diptongos. Disponible en el portal web de Educatina.
Acentuacin grfica en hiatos. Disponible en el portal web de Educatina.
Tilde diacrtica en monoslabos. Disponible en el portal web de Educatina.
Otros casos de tilde diacrtica (varios). Disponible en el portal web de
Educatina.
Video: Teatro griego. Disponible en el portal web de Educ.ar.
Discursos directo o indirecto (Parte 1 y 2). Disponible en el portal web de
Educatina.
El trabajo con la sintaxis (Actividades) Disponible en el portal de Educ.ar
Sujeto y predicado. Disponible en el portal web de Educatina.
Sujeto expreso y sujeto tcito. Disponible en el portal web de Educatina.
Sujeto y predicado compuesto. Disponible en el portal web de Educatina.
Reglas ortogrficas (Tilde diacrtica) Disponible en el portal web de Educ.ar
Reglas generales de acentuacin. (Para practicar ortografa: con o sin tilde?).
Disponible en el portal web de Educ.ar
UNIDAD 5 : El relato maravilloso: El universo de lo posible.
Contenidos a abordar:
De literatura:
El cuento maravilloso y sus caractersticas.
Los personajes del relato maravilloso.

La novela y sus caractersticas.


Los paratextos de los libros.
De Artes combinadas:
El cine y la adaptacin flmica de textos literarios como Alicia en el pas de las
maravilllas.
La esttica particular de Tim Burton.
De saberes en prctica:
Propuesta: Luego de haber ledo el libro de Lewis Carrol y de haber visto la
adaptacin flmica de Tim Burton, realizamos una crtica cinematogrfica.
Organizaremos al interior del aula un caf literario en el que debern participar
activamente todos los alumnos a partir de las lecturas y apreciaciones que
hayan tenido de la obra de Alicia en el pas de las maravillas (de Lewis
Carroll) y de su adaptacin flmica llevada a cabo por el director de cine Tim
Burton
Salida sugerida:
Feria del Libro infantil y juvenil de Buenos Aires (A realizarse en los meses de
Julio y Agosto.) Se les propondr a los alumnos una actividad en la cual deban
llevar a cabo la salida de manera autnoma, junto con familiares o amigos, en
el receso invernal.
De lengua:
La coherencia y la cohesin de los textos.
Objeto directo e indirecto.
De tcnicas de estudio:
Los cuadros.
De ortografa y puntuacin:
Uso de los parntesis
Uso de los dos puntos.
Bibliografa complementaria:
Alicia en el pas de las maravillas de Lewis Carroll. Editorial Longseller (Valor
aproximado: $70)
Nota: Se sugerir la compra pero tambin se ofrecer en formato pdf a descargar de
la pgina del colegio o blog de la materia.
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
Serie Horizontes de lengua II. Cap. Cafs literarios. Canal Encuentro.
Disponible en conectate.gov.ar
Cuento y novela. Disponible en el portal web de Educatina.
Cuento maravilloso. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de los parntesis. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de los dos puntos. Disponible en el portal web de Educatina.

UNIDAD 6 : La ciencia ficcin: Imaginando el futuro.


Contenidos a abordar:
De literatura:
El cuento de ciencia ficcin.
Caractersticas del relato de ciencia ficcin.
Temticas frecuentes del relato de ciencia ficcin.
De Artes combinadas:
Los cuadros con ciudades futuristas de Xul Solar: Vuel Villa (1936), Dos
mestizos de avin y gente (1935), Ciudad y abismos (1946), etc.
De saberes en prctica:
Propuesta: Visitamos el Museo de Xul Solar y luego elegimos una de sus
obras para imaginar un cuento (o micro-relato) de ciencia ficcin a partir de la
obra seleccionada.
Salida educativa sugerida:
Museo Xul Solar
Direccin: Laprida 1212 (CABA)
Visitas guiadas:
Martes y Jueves a las 16:00 hs. - Sbados 15:30 hs
Estudiantes universitarios, jubilados y menores (residentes): $ 10.Solicitar turno a los telfonos (54 11) 4824-3302 / 4821-5378
De lengua:
Cohesin gramatical.
Voz activa y voz pasiva.
De tcnicas de estudio:
El texto expositivo.
Leer para entender.
La trama explicativa.
Las estrategias de la explicacin.
La infografa.
La informacin en imgenes: la imagen como texto.
Las lminas.
De ortografa y puntuacin:
Uso de las comillas.
Uso del guin y la raya.
Bibliografa complementaria:

Crnicas marcianas, de Ray Bradbury (Edicin escolar). Ed. Planeta (Valor


aproximado $75).
Nota: Se sugerir la compra pero tambin se ofrecer en formato pdf a descargar de
la pgina del colegio o blog de la materia.
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
El cuento de ciencia ficcin. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de las comillas. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso del guin y la raya. Disponible en el portal web de Educatina.
Unidad 7 : El cuento policial.
Contenidos a abordar:
De literatura:
El cuento policial clsico o de enigma.
Caractersticas de los cuentos policiales: Elementos constituyentes.
De gneros periodsticos:
La entrevista.
De Artes combinadas:
El cine y la adaptacin flmica de textos literarios Pelculas de detectives:
Pelcula Sherlok Holmes (2009)
De saberes en prcticas:
Cine debate con entrevista en vivo.
Propuesta: Realizamos un entrevista imaginaria a Sherlok Holmes o a
alguno de sus personajes.
De tcnicas de estudio:
Los resmenes.
Las citas y el parafraseo.
Bibliografa complementaria obligatoria:
Cuentos policiales para chicos curiosos. Serie La puerta Secreta. Ed. Letra
impresa. (Valor aproximado $65
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
Policial clsico. Disponible en el portal web de Educatina.
Distintos tipos de narrativa. El gnero policial I. Disponible en el portal de
Educ.ar
Distintos tipos de narrativa. El gnero policial II. Disponible en el portal de
Educ.ar
Narracin de un cuento policial. Disponible en el portal de Educ.ar

Chesterton, Hammett y el gnero policial. Disponible en el portal de Educ.ar


Un maestro del enigma (Poe). Disponible en el portal de Educ.ar
Literatura Policial y noticias periodsticas. Disponible en el portal de Educ.ar
El cuento policial y la noticia periodstica (Actividad) Disponible en el portal de
Educ.ar
Arthur Conan Doyle y el gnero policial. Disponible en el portal de Educ.ar
Claves de Lectura: Eje policial. Disponible en el portal de conectate.gov.ar
Haba una vez. Los relatos policiales. Disponible en el portal de
conectate.gov.ar
Horizontes de Lengua. El relato policial. Disponible en el portal de
conectate.gov.ar
UNIDAD 8 : Las noticias en los medios de comunicacin:
La construccin de la realidad.
Contenidos a abordar:

De periodismo, medios de comunicacin masivos y sociedad:


La noticia, la crnica y el editorial.
La carta de lectores.
La construccin de la realidad.
El concepto de verosimilitud y de subjetividad.
De instrucciones y literatura:
El texto prescriptivo. Los tipos de texto prescriptivos.
El texto instructivo: Leer y seguir los pasos.
Los recursos grficos de este tipo de textos.
La parodia de los textos prescriptivos de Julio Cortzar.
De saberes en prctica:
Propuesta: Redactamos un texto instructivo en trminos formales y luego lo
transformamos en un texto instructivo en trminos de parodia.
De Artes combinadas:
Las noticias en cuadritos: Las historietas polticas y las caricaturas, otra forma
de contar los hechos recientes.
De tcnicas de estudio:
El texto expositivo.
Leer para entender.
La trama explicativa.
Las estrategias de la explicacin.
La infografa.
La informacin en imgenes: la imagen como texto.
Las lminas.

Bibliografa complementaria:
Apartado Manual de instrucciones en Historia de Cronopios y de famas, de
Julio Cortzar (Valor aproximado: $39 Ed. Alfaguara) Slo se leern 15
pginas de este libro por lo cual se recomienda imprimir el pdf. o fotocopiar
slo esas pginas desde la pgina del colegio o blog de la materia.
Micro-relatos con parodias de textos instructivos de Julio Cortzar: Instrucciones
para llorar, Instrucciones para cantar, Instrucciones Ejemplos sobre las formas de
tener miedo, instrucciones para entender tres pinturas famosas, Instrucciones para
matar hormigas en Roma, Instrucciones para subir una escalera, Prembulo a las
instrucciones para dar cuerda al reloj e Instrucciones para dar cuera al reloj.
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
El poder de los medios de comunicacin de masas en la sociedad moderna.
Disponible en Educ.ar
Los gneros periodsticos: la crnica. Disponible en Educ.ar
Una mirada reflexiva hacia los medios de comunicacin masiva e internet.
Disponible en Educ.ar
Los gneros periodsticos: la noticia. Disponible en Educ.ar
En el medio: Noticiero 1. Disponible en el portal de conectate.gov.ar
Actividades/Propuestas didcticas:
Actividades permanentes:
Mirar pelculas / cortometrajes vinculadas a los textos ledos.
Escribir fichas sobre los textos ledos.
Realizar presentaciones orales usando distintos tipos de recursos (Lminas,
cuadros, power point, etc)
Llevar a cabo una lectura permanente, individual y continua que se ajuste a los
tiempos y objetivos que se hayan establecido previamente.
Dar cuenta de lecturas realizadas en situaciones de socializacin alica.
Buscar informacin sobre los autores ledos (biografas, entrevistas,
concepciones estticas y poltico Ideolgicas, etc)
Buscar informacin sobre el contexto de produccin de las obras.
Actividades ocasionales:
Adaptacin de una obra literaria a distintos formatos artsticos:
Formato de cortometraje
Formato de StopMotion
Formato de Storyboard / historieta.
Fotonovela
Fotopoesa

Representacin de fragmentos de obras teatrales.


Asistencia a obras teatrales.
Asistencia a la Feria del Libro de Buenos Aires.
Recursos
Los recursos son indispensables para desarrollar eficientemente el proceso de
enseanza aprendizaje por lo cual dependiendo del contenido a desarrollar se
optar por el desarrollo de los mismos teniendo en cuenta diferentes recursos, a
saber:
Proyeccin de videos de adaptaciones de las obras literarias vistas (pelculas,
cortometrajes, etc)
Lectura de adaptaciones de las obras literarias ledas al formato de historieta.
Desarrollo de mapas conceptuales tericos que podrn materializarse de
forma escrita en el pizarrn o mediante la herramienta informtica Prezzi
cuando su complejidad lo requiera.
Lectura de parte material bibliogrfico complementario del alumno.
Actividades de comprensin, de escritura y de evaluacin crtica sobre lo ledo
por parte de los alumnos.
Estrategias e instrumentos de evaluacin
Estrategias: Descriptas anteriormente junto con la Fundamentacin.
Metodologa de evaluacin:
Material y tareas encomendadas: Los alumnos debern asistir a clases con el
material que el docente haya indicado en la clase anterior y la tarea que se
haya pautado realizada, sin excepcin. Dado que todo el material a utilizar se
encuentra disponible, tanto en la pgina web del colegio como en el blog de la
materia, de manera altamente anticipada a su uso, no se admitir bajo ninguna
circunstancia que el alumno concurra a la clase sin el mismo. El
incumplimiento de esta pauta ser la causa de una calificacin negativa, ya
que la falta de responsabilidad condiciona las posibilidades de llevar a cabo el
trabajo en el aula.
Instancias de evaluacin por trimestre: Los alumnos sern evaluados de la
siguiente forma:
Un mnimo de dos instancias de evaluaciones escritas e individuales donde se
aborden los contenidos que se hayan tratado.
Una instancia de evaluacin oral individual o grupal sobre algn contenido
abordado.
Una produccin escrita (anlisis de un texto ledo, ensayo breve, crtica , etc)
individual o grupal.
Un dictado.
Evaluaciones diarias (lecciones del da breves al comenzar la clase y siempre sobre
los temas abordados en las clases anteriores)
La carpeta le ser solicitada al alumno una vez por trimestre (No necesariamente al

finalizar el mismo).
Por su parte tanto la participacin en clase como la carpeta sern consideradas para
redondear las calificaciones de promedio final del trimestre obtenida por el alumno/a
(+/- 0.50 centsimos nicamente)
Asistencia y regularidad: Se tomar asistencia todas las clases y se ser
estricto a la hora de evaluar la regularidad de una alumno a clase. El alumno
que pierda la regularidad en la materia deber rendir la misma en mesa
examinadora a fin de ao. Cabe sealar que la clase comienza a las 7.30 hs. y
que el margen de tolerancia es de 10 minmo.

Ausentismo a instancias de evaluacin previamente acordadas: Las


evaluaciones escritas sern avisadas con un mnimo de 15 das de antelacin por
medio de la libreta del alumno. Debido a esto, solo se considerarn ausencias
justificadas aquellas que se acrediten con certificado mdico que demuestre
fehacientemente una dificultad concreta de asistir a clases. En caso de ausencias
injustificadas a una evaluacin el alumno deber realizar el examen junto con los
alumnos que deban rendir recuperatorio, y se encontrar en las mismas condiciones
de calificacin que estos, es decir, su calificacin mxima no podr superar los 7
puntos
Bibliografa obligatoria a utilizar:
La misma fue debidamente indicada en cada una de las unidades que se detallan en
la Planificacin anual de contenidos.

Planificacin anual de Literatura de 1 Ao ESB, Seccin 2


(ANEXO)
Prof. Cecilia Fiori
A) Posibles salidas didcticas:
Fecha tentativa:Mes de Agosto Septiembre
Unidad temtica nmero 6.
Lugar: Museo Xul Solar.
Direccin: Laprida 1212 (CABA)
A Realizarse de manera conjunta con 11.
B)
Posible
participacin
extraescolares:

en

concursos,

ferias,

eventos

Concurso de video-poesas Edicin 2014 del portal web Educ.ar que


organiza el Ministerio de Educacin Nacional. (An no est abierta la
inscripcin)
Correspondiente a los contenidos de la Unidad 2.
C) Actividades por ausentismo docente:
Ver al final del documento.
D) Atencin de padres:
Das Martes. Horario de 9.30 a 10.00 hs.
Siempre con previo aviso ya que a las 9.30 hs., si no hubo la debida
notificacin, me retiro de la institucin.
E) M.A.D:
El curso de 12 de E.S debe trabajar la dcada comprendida entre 1940
y 1950 por lo cual, se pens en trabajar con los manuales de primaria que
sus abuelos/bisabuelos (en algunos casos) usaron en la primaria en ese
momento histrico. As mismo se trabajara sobre los cuentos y relatos
ledos pos sus abuelos cuando eran nios, se ilustrarn los mismos y no

se descarta hacer una lectura en vivo con algn abuelo / abuela que
desee participar.