Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
DE LA SECUNDARIA NO.136
HERNNDEZ RAMREZ ERICK GIORDY
JIMNEZ RIVERA CINTHYA PAOLA
CORDERO HERNNDEZ PAOLA MONSERRAT
UNIVERSIDAD DEL DISTRITO FEDERAL. CAMPUS SANTA MARA.
RESUMEN.
Se llev a cabo un experimento con el fin de probar nuestra hiptesis de
que la memoria de adolescentes de secundaria, varones y mujeres, potencializan
su memoria si se les presenta un estimulo positivo. Para el estudio nos basamos
de una muestra de 20 alumnos, en el diseo se emplearon dos grupos, uno de
control y otro experimental, donde al primero se les peda que los sujetos
emitieran las palabras que recordaban sin obtener refuerzo, mientras que el
segundo se les daba un estmulo positivo. Se encontraron resultados significativos
durante la investigacin: los estmulos o refuerzos positivos administrados al grupo
experimental tuvieron influencia considerable en su comportamiento, ya que su
desempeo disminuy por la presin que el estimulo ejerca.
INTRODUCCIN.
La investigacin experimental de la memoria comez con Ebbinghaus
que propone una serie de asociaciones con las que se lograba potencializar la
memoria, posteriormente se realizaron estudios de la potencializacion de la
memoria emocional. Por lo anterior nuestra investigacin se enfoca dentro de un
marco de referencia de la potencializacin de la memoria como influencia para el
aprendizaje en adolescentes de segundo de secundaria.
Nuestro experimento se dirige a contestar nuestra pregunta de
investigacin: Cmo potencializar la memoria en adolescentes de segundo de
1
1.1.
Estudio de la memoria.
2.1.
2.2.
tanto no se trata slo de captar datos sino ms bien de hacer con ellos un trabajo
de construccin de esquemas. El sujeto es aqu un ente activo que hace uso de un
sistema de procesamiento de informacin: la memoria. Por lo tanto, aprendizaje es
un trmino ms amplio que memoria, pero ambos estn unidos de modo que no
existe uno sin el otro. De hecho, la memoria es el sitio en donde se plasma un
aprendizaje.
4. Experimentos realizados cuyo objetivo es potenciar la memoria
humana.
En el condicionamiento clsico aprendemos la relacin entre dos estmulos; en
el condicionamiento operante (de refuerzo o castigo) aprendemos la relacin entre
una respuesta y su consecuencia. Para explicar el aprendizaje se recurre a la
regla de Hebb, hiptesis introducida por Donald O. Hebb en su The organization of
behavior, segn la cual el emparejamiento de estmulo y recompensa provoca que
las neuronas respectivas se activen y que esa excitacin sncrona modifique luego
la intensidad de tales conexiones (sinapsis) entre neuronas (Lieberman, 2012).
La importancia de la regla en el aprendizaje asociativo recibi un significativo
respaldo experimental con el descubrimiento de la potenciacin a largo plazo, en
la cual la excitacin coincidente de dos neuronas interconectadas produce un
vnculo ms fuerte entre ellas. Tales transmisores neuromoduladores pueden
potenciar o reducir la intensidad de las sinapsis. Son, por tanto, candidatos
potenciales para intervenir en el aprendizaje (Lieberman, 2012).
En este sentido, los cambios de plasticidad relacionados con el aprendizaje
han recibido un tratamiento extenso en los estudios sobre la emocin en los
animales. Tambin en experimentos sobre animales se han identificado los
mecanismos neuroqumicos en virtud de los cuales los fenmenos emocionales
aumentan la memoria.
INFLUENCIA NEGATIVA
Inters
en
el
sujeto
acontecimiento.
Atencin y concentracin
Importancia
en
su
ninguna emocin.
vida
del
acontecimiento
El
Falta
de
familiaridad
con
el
acontecimiento.
acontecimiento
se
produce
repentinamente.
Vinculo
con
cosas
temas
familiares.
5.1.
1) Mnemotcnia.
La palabra mnemotnico procede de la diosa griega Nemosinea que lo sabia
todo: pasado, presente y futuro. Por lo tanto, la mnemotecnia se puede traducir
para recordarlo casi todo. Para que funcione la tcnica se requiere de una aptitud
para la memoria visual as como un esfuerzo mental considerable. Esta tcnica
incluye
2002).
2) Asociaciones y vnculos.
Una lista con 30 palabras pares que se dieron a conocer a los sujetos
sometidos al experimento.
c) Diseo.
I)
Hiptesis.
Variables.
III)
DISEO DE ESTUDIO.
10
G1 O1
G2 X O2
GRUPO 1 (control): Consiste en no administrar estimulo a los sujetos, sin
embargo deban contestar la palabra par que se les dictaba.
GRUPO 2 (experimental): Consiste en administrar un estmulo (dinero) a cada
sujeto por cada palabra que recuerde.
d) Procedimiento.
El experimento consisti en dictar para ambos grupos (experimental y control)
una serie de palabras pares, y una vez escuchadas por los sujetos, nuevamente
se dictaba slo una palabra y cada sujeto contestara la palabra que corresponda
a la palabra par.
Para el grupo control los adolescentes deban recordar la palabra par, pero en
ningn momento se les dio un estimulo.
En el grupo experimental por cada palabra que recordaban los adolescentes se
les daba un estimulo de dos pesos por cada respuesta correcta.
11
RESULTADOS.
Los resultados de nuestra investigacin los describimos a continuacin, en
este apartado contestaremos a nuestra pregunta de investigacin y a su vez
comprobaremos nuestra hiptesis.
a) Qu encontramos en la investigacin?
Secundaria
13 / 30
13
Secundaria
11 / 30
13
Secundaria
6 / 30
13
Secundaria
5 /30
13
Secundaria
6 / 30
13
Secundaria
12 / 30
13
Secundaria
9 / 30
13
Secundaria
7 /30
13
Secundaria
15 / 30
13
Secundaria
7 / 30
13
12
30
B
25
20
D
E
15
10
G
H
I
0
Respuestas corectas
13
Secundaria
13 / 30
13
Secundaria
8 / 30
13
Secundaria
17 / 30
13
Secundaria
5 / 30
13
Secundaria
12 / 30
13
Secundaria
8 / 30
13
Secundaria
11 / 30
13
Secundaria
8 / 30
13
Secundaria
12 / 30
13
Secundaria
12 / 30
13
14
L
M
20
N
O
15
P
Q
10
R
S
T
0
Respuestas corectas
SIN ESTIMULO
15
17
13
13
12
12
11
12
12
11
GRFICA DE COMPARACIN
30
25
20
CON ESTIMULO
15
SIN ESTIMULO
10
5
0
1
16
10
17
REFERENCIAS.
Caballo, V. (2008). Manual de tcnicas de terapia y modificacin de conducta.
Mxico. Ed. Siglo XXI.
Howe, M. (1977). Introducin a la memoria humana. Mxico. Ed. Trillas.
Lieberman, D. (2012). Human Learning and Memory. Cambridge.
Ruiz, J. (1996). Psicologa de la memoria. Madrid, Espaa. Alianza Editorial.
Devanand, M. (2002). Cmo potenciar su memoria. Amat Editorial. Barcelona.
Hancock, J y Buggy, C. (2002).
18
ANEXO
OBSERVACIONES.
SUJETO
SEXO
A
Femenino
B
Masculino
C
Femenino
Masculino
E
F
Femenino
Masculino
Femenino
SUJETO
H
I
J
K
L
SEXO
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
M
N
Femenino
Masculino
GRUPO CONTROL
OBSERVACIONES
Tmida, nerviosa, atenta
Concentrado, atento, se distrae, seguridad al principio y
nervioso al final
Tmida, se distrae, ansiosa, nerviosa, dudosa cuando
contesta
Nervioso, atento, concentrado, repite palabras que
escucha, duda al contestar
Atenta, nerviosa, palabras que sabe las dice con seguridad
Atento, concentrado, se desespera cuando no sabe una
palabra
Nerviosa, concentrada, ansiosa, preocupada
GRUPO CONTROL
OBSERVACIONES
Atenta, nerviosa, concentrada, estresada al contestar
Asustado, concentrado, seguro al contestar
Concentrada, nerviosa, dudosa cuando contesta
Nervioso, confiado, presionado, seguro cuando contesta
Nerviosa, concentrada, escucha atenta, presionada,
insegura cuando contesta
Atenta, concentrada, presionada, nerviosa
Atento, seguro, presionado, nervioso cuando no sabe una
palabra
19