os pictogramas son signos que, a travs de una figura o de un smbolo, permiten

desarrollar la representacin de algo. Ciertos alfabetos antiguos se crearon en torno a

pictogramas.
En la prehistoria, el hombre registraba diversos acontecimientos a travs de pictogramas. Las
figuras que aparecen en las pinturas rupestres, por ejemplo, pueden considerarse como
pictogramas. En el desarrollo de la escritura, por lo tanto,
los pictogramas fueron esenciales.
De aquellos dibujos que, por semejanza, representaban
alguna realidad, el ser humano pas a crear smbolos
ms complejos que transmitan pensamientos (los
llamados ideogramas). El avance de la abstraccin lleg
con el desarrollo de la escritura cuneiforme, cuyos
smbolos no representaban slo palabras especficas sino
que se asociaban adems a un sonido.
En la actualidad, los pictogramas se emplean para
transmitir un mensaje de comprensin inmediata. Estos smbolos deben ser claros y
precisos, para que la persona pueda comprenderlos apenas los mira. Los pictogramas, de este
modo, prescinden de detalles u ornamentaciones en pos del mensaje.
Los pictogramas ayudan a eliminar las barreras de los idiomas, ya que son comprensibles a
nivel universal. Por eso suelen emplearse como seales, brindando informacin de utilidad o
realizando advertencias.
El dibujo de un tenedor y un cuchillo, o de un tenedor y una cuchara, es un pictograma que
hace referencia a un restaurante. En un sentido similar, el dibujo de una persona en una cama
o camilla se vincula a un centro de salud. Se trata de pictogramas cuyos mensajes pueden
entender personas de cualquier pas, ms all de la lenguaque hablen.

Lee todo en: Definicin de pictograma - Qu es, Significado y

Concepto http://definicion.de/pictograma/#ixzz2zfc9EOHK

Un pictograma representa los datos mediante imgenes o smbolos. Las

fotos estn etiquetadas para mostrar el elemento o concepto que
representan. Se presenta una clave para mostrar la cantidad de nmeros
que cada imagen representa. Una forma animada e interesante para
tu jardn de infantes o primer grado para aprender acerca de los
pictogramas es creando una representacin de sabores favoritos de helado.
Nivel de dificultad:
Moderadamente fcil

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Actividades de matemticas con pictogramas

Cmo hacer un pictograma

Necesitars

2 hojas de cartulina

Marcadores
Patrn de helado grande
Patrn de helado pequeo

Lista completa

Instrucciones
1.

1
Prepara el pictograma. Usa un marcador para escribir el ttulo de "Mi helado favorito"
en la parte superior de una hoja de cartulina vuelta longitudinalmente. Dibuja un
rectngulo de dos pulgadas (5,08 cm) debajo del ttulo, de una pulgada (2,54 cm) de
cada lado y tres pulgadas (7 cm) arriba de la parte inferior con un marcador y una
regla. Dibuja una lnea vertical que divida el rectngulo por la mitad. Dibuja dos lneas
horizontales a la misma distancia.

2.

Corta la "bola de helado" fuera del patrn grande con las tijeras y corta el "cono" hacia
fuera. Dibuja tres bocetos del cono de papel sobre una hoja de papel de construccin
marrn claro y recrtalas. Dibuja un esquema de la bola de papel de helado en una
hoja de papel de construccin color marrn oscuro, rosa y blanco y recrtalas. Escribe
la palabra "chocolate", "fresa" y "vainilla" en las tres filas de la primera columna
dejando espacio suficiente para aadir las piezas de helado cortadas.

3.

3
Pega en la primera fila de la primer columna de las bolas de helado de papel de
construccin marrn y marrn claro. Pega el papel rosado y un cono de papel en la
segunda fila de la primera columna y luego pega la bola de papel blanco y el cono de
papel en la tercera fila.

4.

4
Utiliza el patrn de helado pequeo para dibujar y cortar 30 a 40 conos de helado de
color azul claro (los suficientes para cada alumno y otro para la llave del pictograma.)
Escribe la palabra "Llave" en la tabla de datos utilizando tu marcador. Pega un cono
color azul claro junto a la palabra "Llave" y luego escribe "= 1 estudiante". Coloca la
pictografa en la pizarra a un nivel lo suficientemente bajo como para que tus
estudiantes la alcancen utilizando imanes pizarra.

5.

5
Lee el ttulo del pictograma a medida que sealas cada palabra con el puntero. Pide a
tus alumnos que lean los sabores de helados a medida que sealas las palabras e
imgenes con el puntero. Selecciona la llave y dile a tus alumnos que un cono de helado
equivale a un estudiante. Pide a los estudiantes que tomen los lpices de colores de su
escritorio. Entrega uno de los conos de papel pequeos de helado a cada estudiante y
pdeles que escriban su nombre en l con un lpiz de color. Pasa un trozo de cinta
adhesiva de doble cara y dile a cada estudiante que lo ponga en la parte posterior de su
cono de helado.

6.

6
Dile a tus alumnos que al elegir su sabor favorito, ellos pueden venir y pegar su nombre
en la segunda columna de esa fila. Seala cada sabor y ayuda a los estudiantes poner su
etiqueta de nombre de cono de helado en la fila correcta. Cuenta el nmero de nombres
en cada fila y escribe el nmero al final de la fila.

7.

7
Pregunta a tus alumnos qu sabor es el favorito de la mayora de los estudiantes en la
clase. Pregunta cul es el menos favorito. Haz que tus alumnos escriban sobre el
proyecto en su diario.

os estudiantes construyen sus propios

pictogramas
Entrega a los estudiantes un conjunto de confites (o crayones o cuentas de colores).
Los estudiantes contarn la cantidad de cada color de confites y anotarn la
informacin en un pictograma. Tal vez debas proporcionarles una tabla y dibujar los
confites como crculos de colores. Para los estudiantes de entre 7 y 9 aos, usa una
cantidad de objetos fcil de manejar, como 100 o menos. Los estudiantes pueden
trabajar en parejas para revisar los resultados contando y verificando las cantidades
registradas en las tablas de sus compaeros.

Multiplicacin y pictogramas
De cuarto grado en adelante, los estudiantes deberan entender las multiplicaciones
bsicas. Usa un pictograma con una clave simple para esta actividad. En la clave, un
smbolo muestra que otro smbolo o imagen representa a un nmero fijo de objetos.
Por ejemplo, una imagen de un libro puede representar 20 libros. Dales un pictograma
que tenga una clave solo con libros. Pdeles que respondan preguntas, como quin
tiene ms libros y quin tiene menos. Pdeles que escriban una lista de la cantidad de
libros que tiene cada persona. Los estudiantes mayores pueden realizar otras tareas,
como hallar el medio, la mediana, la moda y el rango del conjunto de datos.

EL PICTOGRAMA COMO RECURSO PEDAGGICO PARA EL DESARROLLO

DE HABILIDADES LECTORAS EN NIOS Y NIAS DEL NIVEL INICIAL
DEL CENTRO EDUCACIN BSICA VIRGINIA REYES GONZLEZ DE LA
PARROQUIA ANCONCITO. CANTN SALINAS. PROVINCIA DE SANTA
ELENA. PERIODO LECTIVO 2012- 2013
Autor: VERA
RAMOS,
GILMA
ALEXAND
RA
Palabras clave: UPSE
EDUCACI
N

PARVULA
RIA
PICTOGR
AMA
RECURSO
PEDAG
GICO
DESARRO
LLO DE
HABILIDA
DES
NIVEL
INICIAL
Fecha de publicacin: 6-sep2013
Resumen: A la
educaci
n
comnme
nte se la
toma en
considera
cin a
partir del
segundo
ao de
educaci
n bsica,
que es
cuando
deben los
nios y
nias
aprender
a leer y
escribir;
pero se
debe
conocer
que
ocurre en
el Nivel
Inicial y
por ello

se
plante
como
tema de
investiga
cin
conocer
el
desarrollo
de la
aplicacin
del
pictogra
ma como
recurso
pedaggi
co y el
aporte de
las
habilidad
es
lectoras
que se
establece
n en esta
etapa de
la
educaci
n con los
nios de
cinco
aos;
porque
una de
las
actividad
es
primordia
les de los
docentes
parvulari
os es
trabajar
las

destrezas
lectoras y
de
escritura
de nios
y nias;
como
todava
no saben
leer y
escribir
como los
dems,
es muy
important
e que se
trabaje
con
grficos,
para la
decodifica
cin
primaria
que
llevan a
cabo. Se
dise
cuestiona
rios a ser
aplicados
tanto a
padres de
familia
como a
los
nios/as,
con el fin
de tener
informaci
n
directa
de lo que
ocurre en
el aula.

Luego de
la
tabulaci
n de las
respuesta
s dadas
en los
instrume
ntos de
investiga
cin, que
a la
postre
confirmar
on la
hiptesis
planteada
, se
elabor
un
manual
de
trabajo
en que se
proponen
algunas
actividad
es que
deben ser
realizada
s por los
profesore
s en el
aula,
apoyndo
se en la
lectura
pictogrfi
ca, con el
propsito
de llegar
al
desarrollo
de las

habilidad
es
lectoras
de los
nios y
nias del
Nivel
Inicial. A
travs de
la
entrevist
a al
docente
del Nivel
Inicial del
Centro
Educaci
n Bsica
Virginia
Reyes
Gonzlez
, se
detect
que
existe un
desconoci
miento
de parte
de los
docentes
en la
aplicacin
de
tcnicas
pictogrfi
cas en el
aula del
Nivel
Inicial,
para
desarrolla
r las
destrezas
motoras,

y adems
de
dificultad
es para
aprender
a leer y
escribir
correcta
mente.
Ante esta
circunsta
ncia, se
necesita
que los
docentes
se
capaciten
peridica
mente
con el fin
de que
desarrolle
n en sus
nios
todas las
capacidad
es
intelectua
les, a
travs de
la lectura
pictogrfi
ca y
fortalezca
n el uso
correcto
del
lenguaje
y sean
capaces
de
alcanzar
un
aprendiza

LA CONSTRUCCIN DE CUENTOS
COMO HERRAMIENTA PARA LA
RESOLUCIN DE SITUACIONES
PERSONALES, FAMILIARES O
GRUPALES.

je
significati
vo, el
mismo
que
servir
de base
para
continuar
con su
preparaci
n
acadmic
a en los
aos
siguiente
s de su
escolarid
ad.
http://re
positorio.
upse.edu.
ec:8080/
xm

Al
recordar
nuestra infancia, seguramente encontraremos
algunas imgenes de aquellos momentos en
los cuales nuestra madre o nuestro padre nos
llevaban a la cama a la hora de ir a dormir en
las noches y se colocaban amorosamente
junto a nosotros para narrarnos un cuento,
algunos de ellos los lean de un libro, otros los
inventaban
desde
su
corazn,
independientemente de su origen nos
fascinaban, porque nos hacan volar la
imaginacin, adems de permitirnos pasar un
rato muy clido al lado de ellos, en ese
momento previo al sueo, brindndonos
seguridad.
En la infancia, estos relatos fantsticos se
convertan en los grandes aliados del adulto,
en donde muchas veces y a travs de ellos,
mam y pap conseguan hacernos entender o

aceptar algo que era difcil de lograr si

utilizaban las explicaciones cotidianas o unas
simples instrucciones. Con los cuentos,
nuestros padres creaban un mundo mgico, en
donde hasta lo ms complicado se haca
posible, lo que nos permita a nosotros como
nios el poder entender ese mundo real y
abrirnos a transitarlo.
Cuando nos sumergimos a un anlisis ms
profundo de los cuentos, podemos ver que a
travs de sus personajes y situaciones
fantsticas, nos estn mostrando en el fondo
un mundo interno muy real que vivimos tanto
los nios como los adultos y a los cuales nos
enfrentamos a lo largo de nuestras vidas,
permitindonos a su vez, encontrar soluciones
mgicas e instantneas de todos aquellos
problemas y sentimientos internos, los cuales
quizs no vemos, pero que se nos hacen
visibles a travs de los personajes con quienes
terminamos identificndonos.
En pocas palabras, el cuento termina
hablndonos de nosotros mismos. Maita
Cordero lo plantea como la va a travs de la
cual, "Nos hablan de cmo enfrentarnos a los
monstruos, dragones, ogros, brujas...etc. que
no son otra cosa que los personajes internos
que nos llenan de miedo inseguridad,
contradicciones, rencor...etc."

En la niez,
los cuentos se convierten en un elemento
realmente importante, porque son relatos que
los nios entienden, el mensaje que manda es
claro y sin contradicciones, por medio de sus
personajes se reflejan muchas de las
situaciones que los nios viven y sienten,
como son los miedos, inseguridades, recelos y
culpa, los cuales pueden ser liberados al
finalizar la lectura, ya que sta termina casi
siempre con una solucin, un aprendizaje y un
final feliz, que aporta una mirada sanadora a
los sentimientos del pequeo.
El beneficio de usar cuentos como
herramienta de comunicacin, es que el que
los est escuchando hace uso de ellos en
trminos de sus propias necesidades. Aunado
a esta fortaleza, comparto con Uds. algunos de
los aspectos positivos que plantea la terapeuta

espaola Maita Cordero, en cuanto a la

utilizacin del cuento como herramienta
pedaggica:
No son amenazantes.
Son seductores.
Estimulan la independencia, ya que el
individuo puede captar por s mismo el sentido
del mensaje, sacar sus conclusiones y realizar
las acciones correspondientes.
Pueden ser utilizados para vencer la
natural resistencia al cambio.
Modelan la flexibilidad.
Estimulan la sensibilidad.
Estimulan la memoria, pues las ideas
representadas por ellas, son mejor
memorizadas y sin esfuerzo.
Es divertido para trabajar.
Con todas estas ventajas, los maestros y
terapeutas tenemos en nuestras manos un
recurso increblemente efectivo para favorecer
el aprendizaje de nuestros nios y
adolescentes, a travs del cual podemos
trabajar parte de los contenidos curriculares,
valores, resolucin de conflictos, normas de
convivencia, emociones y relaciones de
respeto para con sus padres y sus maestros.
Lo maravilloso de todo sto? que podemos
lograr que la representacin mental negativa
que tenga el estudiante hacia algn hecho o

persona, se pueda cambiar hacia una positiva

y en el momento que sta cambia, se
transforma el pensamiento y se genera como
resultado:
Colocarnos en un lugar ordenado mirando
a la vida.
Reconocer lo que es.
trabajar la renuncia a lo que causa dolor,
rabia o conflicto, dndole lugar a la
desaparicin de estos sentimientos.
Producir una ganancia, porque se obtiene
informacin de lo que ocurre en el sistema
familiar del nio.
Fluyen las relaciones.
Si deseas conocer cmo trabajarlo en aula o
grupos puedes contactarme:
URI:
EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA FACILITAR EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE ORAL
JUSTIFICACION
El nio por naturaleza, necesita comunicarse con las dems personas y poder as,
expresar sentimientos y pensamientos que solo su mente es capaz de crear e imaginar y
es a travs del lenguaje oral que exterioriza sus deseos; por lo tanto, es importante
ocuparnos de la expresin oral utilizando el cuento como estrategia pedaggica para ello.
OBJETIVOS
GENERAL
Utilizar el cuento como estrategia pedaggica para facilitar el desarrollo del lenguaje oral
en los nios del grado Transicin de la Institucin Educativa Nuestra Seora de la
Candelaria del municipio de Malambo (Atlntico)
ESPECIFICOS

Identificar los niveles de expresin oral en los nios del grado Transicin de la Institucin
Educativa Nuestra Seora de la Candelaria del municipio de Malambo (Atlntico)
Disear estrategias que permitan mejorar la expresin oral
en los nios del grado Transicin de laInstitucin Educativa Nuestra Seora de la
Candelaria
Ejecutar actividades que conlleven al mejoramiento del desarrollo oral en los nios del
grado Transicin de la Institucin Educativa Nuestra Seora de la Candelaria
Evaluar el proceso realizado a travs de las diferentes actividades desarrolladas.
CONCEPTUALIZACION
El cuento es una narracin oral o escrita que conjuga tiempo y espacio con elementos
reales y fantsticos. El lenguaje que utiliza presenta en forma potica smbolos que
enriquecen la esencia del ser humano en cada suceso que describe con el juego
constante de acciones y emociones
EL lenguaje debe estar al nivel de la edad y conocimiento de los nios a quienes van
dirigidos. El lenguaje debe ser correcto, sin demasiados diminutivos, debe ser accesible y
directo.
La modulacin de la voz es imprescindible, debe encontrar una tonalidad para el
suspenso, para el miedo, para la alegra y dems matices, as como la adecuacin de
cada uno de los [continua]