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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR


UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
COORDINACIN PEDAGGICA PNFE
ALDEA BOLIVARIANA DR. JUAN MANUEL CAJIGAL
YAGUARAPARO MUNICIPIO CAJIGAL - ESTADO SUCRE

ESTRATEGIAS METODOLOGAS PARA LA ENSEANZA DE LA


EDUCACIN FSICA, RESALTANDO LOS VALORES EN EL PROCESO
DE SOCIALIZACIN DE LOS NIOS Y NIAS DE CUARTO GRADO
SECCIN A DE LA ESCUELA BOLIVARIANA CHOROCHORO,
MUNICIPIO CAJIGAL, ESTADO SUCRE.

Profesor:
Msc. Oscar Garca

Autor:
Luribes Gonzlez

Enero de 2015

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
COORDINACIN PEDAGGICA PNFE
ALDEA BOLIVARIANA DR. JUAN MANUEL CAJIGAL
YAGUARAPARO MUNICIPIO CAJIGAL - ESTADO SUCRE

ESTRATEGIAS METODOLOGAS PARA LA ENSEANZA DE LA


EDUCACIN FSICA, RESALTANDO LOS VALORES EN EL PROCESO
DE SOCIALIZACIN DE LOS NIOS Y NIAS DE CUARTO GRADO
SECCIN A DE LA ESCUELA BOLIVARIANA CHOROCHORO,
MUNICIPIO CAJIGAL, ESTADO SUCRE.
Profesor:
Msc. Oscar Garca

Autor:
Luribes Gonzlez

RESUMEN
El presente trabajo, basado en una propuesta, se refiere a el uso de algunas
estrategias metodolgicas resaltando los valores para el fortalecimiento del
proceso de socializacin a travs el rea de Educacin Fsica en el aula de
cuarto grado seccin A de educacin primaria de la Escuela Bolivariana
Chorochoro en el Municipio Cajigal, Estado Sucre, debido a la falta de
actualizacin docente y el desconocimiento que ello ocasiona. La
metodologa utilizada caracterstica de este tipo de investigacin, fue la
interrelacin con los agentes involucrados en la muestra tomada, mediante
algunas tcnicas de intervencin como la encuesta. Se complement con la
revisin bibliogrfica, enciclopedias e internet. Esto permiti conocer la
situacin problemtica y llegar a la formulacin de la propuesta. Se culmina
con una conclusin y recomendaciones, donde se sugiere medidas para
ampliar el conocimiento para la salud bio-psico-social de los nios y nias en
formacin acadmica.

INDICE GENERAL
Pg.
MOMENTO I. DIAGNOSTICO
1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.3.
1.4.
1.5.

Planteamiento del problema....


Objetivo de la Investigacin
Objetivo General.
Objetivo Especifico.
Justificacin e Importancia.
Limitacin..
Delimitacin.

3
7
7
7
7
8
9

MOMENTO II. FUNDAMENTACIN TERICA


2.1.
Fundamentos Tericos... 10
19
2.1.1. Antecedentes de la Investigacin..
2.2.
Bases Legales.... 23
2.3.
Definicin de Trminos31
CAPITULO III. DIAGNOSTICO CIENTIFICO DEL PROBLEMA
3.1.
Tipo de Investigacin...33
3.1.1. Poblacin. 34
3.1.2. Muestra.. 35
35
3.2.
Instrumento de recoleccin de datos..
3.3.
Procesamiento para la recoleccin de Datos. 35
3.4.
Validacin del Instrumento..36
CAPITULO IV PROPUESTA CIENTIFICA
4.1. Presentacin y anlisis de los datos... 37
Conclusiones y recomendaciones.. 37
Dedicatoria.
Agradecimientos... 49
Resumen. 51
Introduccin.52
Referencias Bibliogrficas 53
Anexos 54
Modelo de Instrumento Aplicado.. 56

DEDICATORIA
Ante todo de Dios, todopoderoso por darnos la vida, salud y la
sabidura y permitirnos comenzar esta etapa de nuestras vidas.
A mis familiares, por brindarnos el apoyo y compresin para con
nuestros estudios.
A todos los profesores que gracias a sus conocimientos impartidos
han logrado educarnos y proyectarnos hacia el profesionalismo.
A todas aquellas personas que de alguna manera aportaron un granito
de arena para la realizacin de este trabajo.
Muchsimas gracias a todos y que Dios los bendiga!

AGRADECIMIENTOS

Ante todo a Dios, todopoderoso por darnos la Vida, Salud y la


Sabidura y permitimos comenzar esta nueva etapa de nuestras vidas.
A nuestras

familiares

compaeros,

por

brindarnos

el

apoyo

incondicional.
A todos los profesores que gracias a sus conocimientos impartidos
han logrado educarnos y proyectarnos haca el profesionalismo.
Al profesor Oscar Salvador Garca por darnos su enseanza y la
ayuda para ejecutar dicho proyecto y a todas aquellas personas que de una
u otra forma se involucraron para apoyar la realizacin del proyecto.
Muchsimas gracias a todos y que Dios los bendiga!

INTRODUCCIN
La Educacin Fsica, en la historia, ha sido vista desde diferentes
perspectivas, todas ellas derivadas de los rasgos culturales particulares de
cada poca. As, ha pasado desde la preparacin del cuerpo, la cual los
griegos realizaban para las competencias olmpicas, a la preparacin de
guerreros fuertes en las conquistas romanas, hasta hacerla parte importante
en los procesos educativos en la poca contempornea.
Desde estas consideraciones, es posible afirmar que la Educacin
Fsica, desarrollada en la escuela, debe trascender en intencionalidad toda
perspectiva reduccionista e irradiar el espacio de la vida, el espacio de la
cotidianidad. Llegados a este punto, podemos decir que para el caso de la
educacin, tanto el saber-hacer como el saber-formar, tienen como
fundamento la competencia prctica, la cual busca enfrentar al estudiante a
las necesidades de un contexto social dado y potenciar sus capacidades
creativas e innovadoras para explicitar los saberes aprendidos. Procura que
los hombres descubran sus posibilidades y las puedan potenciar, lo que deja
en claro que no se reduce solo a la accin que busca el desarrollo de
habilidades o destrezas necesarias para un desempeo.
Por ello se concibe a la educacin fsica como un rea de disciplina
que promueve valores a partir de la misma, fomentando el proceso de
socializacin y adaptando al sujeto a su ambiente social.

MOMENTO I
1. DIAGNSTICO SITUACIONAL DEL CONTEXTO Y SUJETO DE LA
INVESTIGACIN:
La transcendencia histrica de esta pequea casa de estudio, tuvo su
inicio en el ao 1939, a cargo del maestro Iridio Velsquez de la escuela N
6

Alonso Ruz; en sustitucin de la ciudadana Dolores Guevara que

funcionaba en el casero de Chorochoro.


Para el ao 2000, la institucin es seleccionada Escuela Bolivariana,
motivo que la independiza de las funciones administrativas del NER 130 y es
coordinada por la Maestra Rita Espinoza y la Profesora Elinor Cedeo en la
Coordinacin Pedaggica.
Posteriormente en el ao 2001, las coordinadoras antes citadas
egresan de la escuela debido a procesos jubilatorios, asumiendo la funcin
administrativa y pedaggica las licencias. Flor Ramos y Yasminis Lozada
ingresan a realizar labores de subdirectora y en el rea administrativa. Para
el ao 2007 Flor Ramos es sustituida por el Licdo. Jos Luis Guzmn
asumiendo en cargo en la administracin hasta la actualidad, en condicin
de director encargado, lo que obedece a la adjudicacin de dependencia
como Escuela graduada independiente del NER 130 aos 2003 2013.
En la actualidad la Escuela Bolivariana Chorochoro cuenta con una
matrcula de 232 alumnos y alumnas y el colectivo docente se caracteriza
como altamente calificado, debido a su formacin permanente en las
necesidades e intereses que en funcin de la planificacin requiere el
proceso.
En el diagnostico se evidenciaron diferentes problemticas entre las
cueles podemos citar:

Falta de actualizacin docente.

Falta de estrategias que fortalezcan la enseanza de la


Educacin Fsica para optimizar el proceso de Socializacin de
los educandos.

De las cuales se tom como situacin socio educativa la falta de


estrategias que fortalezcan la enseanza de la Educacin Fsica para
optimizar el proceso de Socializacin de los educandos, debido a la gran
importancia que merece la adaptacin e interaccin de los nios y nias de la
Escuela Bolivariana Chorochoro.

2. DIAGNSTICO

SITUACIONAL

DEL

TEMA O

PROBLEMA DE

LAINVESTIGACIN
A nivel mundial y especficamente en amrica latina el proceso de
enseanza y aprendizaje de la Educacin Fsica se enfoca al ptimo estado
de las capacidades motoras de la salud y de los componentes morfo
funcionales del individuo, principalmente con el objeto de desarrollar las ms
elementales actividades de la vida cotidiana con la mayor calidad de vida, y
el proceso de adaptacin y socializacin en nuestro ambiente y la necesidad
de promover la realizacin de la educacin fsica; todo esto debido al alto
porcentaje de casos de enfermedades que hoy aquejan nuestro planeta.
Autores como Gonzlez, F (2009):
Refiere que el proceso de socializacin a travs de la
enseanza de la educacin fsica se presenta con
caractersticas bien definidas en cada perodo del desarrollo
humano, y en esencia podemos hablar de 3 etapas
fundamentales en que transcurre este proceso de
socializacin. Las caractersticas de cada una de estas
etapas, por las que transita todo individo, tiene una gran
8

importancia en el proceso instructivo-educativo, por lo cual,


todo Profesor de Educacin Fsica y/o Entrenador Deportivo,
no puede dejar de tener en cuenta las caractersticas fsicas,
psquicas y sociales de la etapa en que se encuentran sus
educandos, a la hora de concebir, planificar y ejecutar
estrategias. (p.22)
Por ello se considera y en total acuerdo con el autor anterior la
importancia de promover estrategias que faciliten la enseanza y el
crecimiento e inclusin a la sociedad de los nios y nias tomando la
asignatura de educacin fsica y deporte como medio para tal fin.
La Educacin Fsica, Segn Mndez, F (2004): pretende
todo el aspecto corporal del ser humano, as como el
desarrollo y perfeccionamiento de sus cualidades naturales,
influyendo con ello de forma activa el medio ambiente
teniendo como resultado el desarrollo integral, as como
formacin general del individuo desde el momento que se le
proporciona estimulacin cognoscitiva, afectiva y motriz,
permitindole la adquisicin de habilidades, actitudes y
hbitos para coadyuvar a su desarrollo armnico mediante
actividades acorde a sus necesidades e intereses en las
diferentes etapas de la vida. (p.189)
La enseanza de la educacin fsica en todos los espacios
geogrficos existentes conceptualizada como tal, tiene como finalidad
mejorar las posibilidades de accin de los educandos, as como propiciar la
reflexin sobre la finalidad, sentido y efectos del desarrollo del nio y la nia
en sus reas de aprendizajes, de hecho en nuestro pas se concibe a la
educacin fsica y deporte como un proceso prioritario del cual depende
mucho el desarrollo biopsicosocial de los nios y nias, por considerarse un
proceso de socializacin y convivencia; sin embargo debido a la situacin de
la falta de buena preparacin de profesionales existe en este mismo sentido,
carencia de estrategias innovadoras que se enmarquen en una metodologa

basada desde la prevencin y estimulacin inicial que les proporcione bases


slidas a los nios y nias en la sociedad.
Es por ello, que se debe promover actividades deportivas desde la
primera etapa de la vida de los educandos.
Caracuel, (1997): Aclara por otro lado, si queremos fomentar
la confianza del sujeto en sus propias posibilidades, la
competitividad no debe orientarse hacia la comparacin con
los dems sino, sobre todo, hacia uno mismo; lo que resulta
verdaderamente til es el propio progreso, el ser ms hbil,
ms fuerte, es decir, dominar la tarea cada vez mejor. (p.47)
En el Estado Sucre la Educacin Fsica y el deporte tambin cuenta
con un bajo nmero de profesionales que de verdad quieran trabajar las
necesidades de cada educando, y la poca actualizacin igualmente no le
atribuye la debida importancia a dicho proceso de enseanza y por lo tanto
no se promueve la socializacin en los nios y nias a travs de la misma.
En este sentido, siempre ser vlido repetir la responsabilidad que tiene todo
educador, de estar constantemente actualizando los conocimientos sobre las
caractersticas del desarrollo evolutivo que se manifiesta en los educandos a
los cuales debe instruir y educar adecuadamente. Por las caractersticas y
objetivos de este trabajo, contemplaremos

slo algunos aspectos

fundamentales del comportamiento del proceso de socializacin que se


manifiesta en cada una de las etapas por la que transita cada individuo,
realizando una propuesta de estrategias metodolgicas a travs de
actividades de educacin fsica y deporte resaltando los valores y
optimizando el proceso de socializacin de los educandos.
La primera etapa la podemos considerar desde que el nio y la nia
nacen y comienzan a relacionarse con el pequeo mundo que le rodea,
hasta que concluye la primera etapa escolar. Este nio y esta nia en sus
primeros aos de vida y primera etapa escolar, es muy dependiente del
10

medio que le rodea, especialmente de aquellas personas que le son muy


significativas como los padres, otros familiares allegados y los educadores
vinculados directamente con l.
Es aqu precisamente donde comienza su proceso de socializacin,
mediante el cual va adquiriendo conceptos sobre s mismo y sobre el mundo
que le rodea; producindose en esta interaccin la absorcin de los
significados

y valores de ese mundo externo al cual pertenece. Para

Martnez, G (2013): Los valores son principios que ordenan los juicios sobre
la vida moral, y las acciones que se derivan de ellos, para otros Los valores
se constituyen en principios normativos que regulan el comportamiento de la
persona en cualquier momento, situacin o circunstancia de su vida. (p.57)
De lo anterior se deriva la importancia ms significativa de promover el
proceso de educacin fsica y deporte basados en una enseanza de valores
para formar ciudadanos y ciudadanas disciplinados y adaptarlos en un
proceso socializador donde brinden una calidad de vida afectivos y de
fraternidad por el mundo contaminado de violencia del cual hoy existe.
En el Municipio Cajigal hay una realidad en torno al tema anterior
cuestionable debido a que en las escuelas se sigue un patrn de estrategias
poco motivadoras y pobres en creatividad, lo cual se convierte en una
limitacin para la enseanza de la educacin fsica y deporte, donde muy
pocos docentes se detienen a planificar nuevos mtodos que permitan lograr
mejores resultados, la Escuela Bolivariana Chorochoro no escapa de dicha
problemtica, de lo cual en tal sentido se plantea fortalecer el proceso de
enseanza de la educacin fsica resaltando los valores y optimizando el
proceso de adaptacin de los nios y nias a la sociedad o comunidad.
A travs de un diagnstico de la realidad educativa del educando y su
entorno se parte de la idea de hacer nfasis en los proyectos pedaggicos de
aulas como instrumento de globalizacin en el campo educativo. En tal
11

sentido las diferentes observaciones realizadas al personal docente en la


Escuela Bolivariana Chorochoro se evidencia la necesidad de aplicar
estrategias nuevas para la enseanza de la Educacin Fsica basada en
valores y para el fortalecimiento del proceso de socializacin en los nios y
nias, promoviendo la actualizacin docente.
Cabe destacar que si el carcter holstico y formativo hace parte de las
concepciones del educador, cabe preguntarse Est efectivamente la
Educacin Fsica formando integralmente?, Es la educacin fsica una
disciplina motivante que induzca a los sujetos a hacerla parte de su vida y
adaptarse a la sociedad en valores a travs de ella?
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN:
Se toma como base de enseanza la clase de Educacin Fsica y
deporte debido a que los nios aprenden, ejecutan y crean nuevas formas de
movimiento con la ayuda de diferentes formas jugadas, ldicas, recreativas y
deportivas. En estas clases el nio y la nia puede desenvolverse, ser
creativo y mostrar su espontaneidad como un ser que quiere descubrir
muchas alternativas que pueden ser aplicables en un futuro en su vida social
y que no lo pueden lograr fcilmente en otras asignaturas del conocimiento.
Por ello, se justifica y sustenta este proyecto de investigacin por la
importancia y conveniente que es en la etapa primaria para los nios y nias
de recrearse y llevar a cabo dichas actividades y se plantea el diseo de
estrategias metodolgicas en la enseanza de la educacin fsica y deporte
haciendo nfasis en el rescate de los valores y queriendo asimismo lograr
una mejor adaptacin de los nios y nias del aula de tercer grado de la
Escuela Bolivariana Chorochoro.

12

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
OBJETIVO GENERAL
Disear estrategias metodolgicas para la enseanza de la educacin
fsica, resaltando los valores en el proceso de socializacin de los nios y
nias de la escuela bolivariana

Chorochoro, Municipio Cajigal, Estado

Sucre.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diagnosticar la problemtica de la falta de estrategias en la enseanza


de la Educacin Fsica en el aula de tercer grado de Escuela
Bolivariana Chorochoro.

Analizar las bases tericas y legales que sustentan la enseanza de la


Educacin Fsica.

Promover la actividad fsica y la recreacin resaltando los valores


como fortalecimiento del proceso de socializacin de los nios y nias
del aula de tercer grado de la Escuela Bolivariana Chorochoro.

Proponer estrategias metodolgicas en la enseanza de la educacin


fsica y deporte basadas en valores para el fortalecimiento del proceso
de socializacin de los nios y nias del aula de tercer grado de la
Escuela Bolivariana Chorochoro.

Aplicar instrumentos dirigidos a los nios y nias, con la finalidad de


obtener informacin veraz sobre la problemtica planteada.
MOMENTO II

13

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
En la prehistoria, el hombre practicaba el ejercicio fsico para buscar
seguridad y sobrevivir, a travs de la agilidad, fuerza, velocidad resistencia y
energa. En Grecia, el objetivo de la educacin fsica era formar hombres de
accin. En Esparta se buscaba la combinacin de hombre de accin con
hombre sabio, programa educativo que ms tarde se llam Palestral. En
cuanto a Roma, la educacin fsica era muy parecida a la espartana, ya que
el protagonista era el deportista.
El primero en proponer ejercicios especficos para cada parte del
cuerpo y utilizar el pulso como medio para detectar los efectos del ejercicio
fsico fue Galeno. Durante la poca Visigoda, ya se practicaban deportes
tales como: lucha, saltos, lanzamiento de jabalina y esgrima. La gimnasia
moderna naci a principios del siglo XIX en Suiza y Alemania con deportes
como: saltos, carreras y luchas al aire libre, natacin, equilibrio, danza,
esgrima, escalamiento y equitacin. En Inglaterra nacieron el ftbol, el rugby,
el cricket y los deportes hpicos.
A fines del siglo XIX nacen los deportes de velocidad, tales como el
ciclismo y el automovilismo, los cuales combinan la habilidad fsica con la
eficiencia mecnica. La educacin fsica como hoy la entendemos, se origina
a travs de las actividades fsicas que el hombre trat de sistematizar en la
antigedad para mejorar su condicin fsica para la guerra. En la primera
guerra mundial la incursin de los Estados Unidos en esta actividad blica
tuvo un impacto directo sobre la educacin fsica y deportes. Para esta poca
la poblacin femenina toma inters en la educacin fsica y deportes. A fines
del siglo pasado las escuelas e institutos de formacin de profesores de
educacin fsica alcanzaron un nivel universitario
En la actualidad el desarrollo de los valores a travs de la prctica
deportiva es un tema de estudio prioritario, y en este sentido podemos
14

observar que son numerosas las investigaciones que se han realizado en


relacin a dicha cuestin.
Por citar algunos de los estudios ms relevantes, en el mbito nacional,
podemos nombrar los realizados por Cruz y cols. (1991), en donde se
entrevistan a 66 futbolistas de entre 12 y 16 aos, con el objetivo de estudiar
los valores que propician tres tipos de conductas: las conductas
instrumentales, es decir, hacer una falta en beneficio de tu equipo, conductas
agresivas hacia un contrario y conductas altruistas o prosociales.
Lee (1993), trata de identificar los valores que los nios entre 12 y 16 aos
consideran importantes en el deporte. El estudio se llev a cabo con un total
de 87 adolescentes, de los cuales 60 eran futbolistas y los 27 restantes
tensitas.
Trepat (1995), nos habla de una serie de contenidos relacionados con los
valores que se pueden desarrollar a travs de la prctica de la actividad
deportiva. Este autor plantea una clasificacin estructurndola en actitudes,
valores y normas, que nos pueden ser tiles para la aplicacin de estrategias
en la iniciacin deportiva.
Fraile (1997) seala que con objeto de fomentar en el escolar la prctica
deportiva educativa, las estrategias deben coincidir con sus intereses,
capacidades y medios; ayudndoles a adquirir una conciencia crtica
respecto al significado socio cultural de la prctica deportiva.
Guerra y Pintor Daz (2002), tras analizar la actitud de los alumnos,
observan que stos carecen de actitud crtica en las clases de Educacin
Fsica, baja aceptacin de los contenidos tericos y actitud irrespetuosa,
entre otros aspectos; plantean la aplicacin de un programa en Educacin
Fsica en el que se fomenta el aprendizaje cooperativo. Para ello proponen

15

una organizacin basada en microgrupos, partiendo de situaciones


problemticas.
lamo, Amador y Pintor Daz (2002), plantean que la funcin educativa del
deporte, adems del trabajo tcnico - tctico y del desarrollo de las
cualidades fsicas de los alumnos, debe incidir en la adquisicin de unos
hbitos, valores y actitudes positivos. Para ello exponen una serie de valores
que pueden trabajarse a travs del deporte escolar.
Cecchini y Cols. (2008), examin las repercusiones del Programa Delfos
de educacin en valores a travs del deporte, sobre los comportamientos de
fair play y el autocontrol en adolescentes. Aplicaron un cuestionario a 159
jvenes de edades comprendidas entre los 13 y 16 aos.
Otros estudios recientes tratan de conocer las opiniones de los docentes
en relacin con la promocin de los valores a travs de la prctica fsicodeportiva. En este sentido, nos encontramos los estudios de Beregi y
Garcs de los Fayos (2007), donde tratan de conocer qu valores sociales y
morales, consideran los docentes de Educacin Fsica que se desarrollan a
travs de la prctica fsico-deportiva. Para ello, administran un cuestionario a
216 profesores. En la misma lnea, Robles (2008), al estudiar el tratamiento
del deporte dentro del rea de educacin fsica entrevist a 63 docentes con
el objetivo de conocer, entre otros muchos aspectos, qu valores se podan
fomentar en los jvenes, de entre 12 y 16 aos, a travs de los contenidos
deportivos durante las clases de educacin fsica.
Se consideran referentes de este proyecto porque suman razones de
los agentes que intervienen en el proceso de enseanza de la educacin
fsica y el efecto que ejercen los valores en la socializacin de los nios y
nias.
FUNDAMENTACIN TEORICA:

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La Educacin Fsica y Deporte se conciben en Venezuela como un


proceso educativo que utiliza la actividad fsica para el logro de un hombre
sano y apto fsicamente, con gran equilibrio psicolgico y adaptado a la
sociedad donde se desenvuelve. Tal que Araujo G, Luis A. (2009) refiere:

Consider a la Educacin Fsica y los Deportes como


actividades que contribuyen en forma eficiente y satisfactoria
al desarrollo integral del individuo, que emplea sus medios y
estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente corporal,
pero no entendiendo al movimiento de ese cuerpo, ni su
desarrollo biolgico solamente, sino que centra su finalidad
en el humano total como un ser integral." (p.27)

Est basada en los beneficios para el individuo como para la sociedad.

Al Individuo: Le proporciona un cuerpo sano, resistente y gil,


indispensable para el trabajo y para su propio bienestar en la unin
sustancial del alma con el cuerpo.

A la Sociedad: Vigoriza las razas, hace pueblos fuertes y diestros


mejorando su desempeo.

Los Principios de la Educacin Fsica son:


a) Moderacin. B) Subordinacin. C) Adaptacin. D) Graduacin. E)
Endurecimiento. F) Disciplina
Su Clasificacin es:

General: La que se basa en la formacin del SER y de todo individuo,


debe practicarse desde los primeros aos.

Especializada: La que atiende al logro de una finalidad determinada.

17

La Educacin Fsica es un eficaz instrumento de la pedagoga, por


cuanto ayuda a desarrollar las cualidades bsicas del hombre como unidad
biopsicosocial. Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos
cientficos y sus vnculos interdisciplinarios apoyndose entonces en la
filosofa, la psicologa, la biologa, etc. Tiene una accin determinante en la
conservacin y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a
ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones
del mundo exterior. Especficamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar
las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el
presente y el futuro con una actitud positiva.
Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su
propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un nmero variado de
actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger
las ms convenientes para su desarrollo y recreacin personal, mejorando a
su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y
la relacin a los dems.
En Venezuela se trabaja en conjunto la Educacin Fsica, el deporte y
la recreacin haciendo de su aprendizaje un proceso de enseanza integral.
El deporte es aquella actividad fsica en la que se debe respetar un conjunto
de reglas y que es realizada con afn competitivo. Aunque la capacidad fsica
suele ser clave para el resultado final de la prctica deportiva, otros factores
tambin son decisivos, como la agudeza mental o el equipamiento
deldeportista. Ms all de la competencia, los deportes resultan un
entrenamiento para quienes lo practican y para los espectadores.

Por otro lado se entiende por recreacin a todas aquellas actividades y


situaciones en las cuales est puesta en marcha la diversin, como as
tambin a travs de ella la relajacin y el entretenimiento. Son casi infinitas
18

las posibilidades de recreacin que existen hoy en da, especialmente porque


cada persona puede descubrir y desarrollar intereses por distintas formas de
recreacin y alegrar el corazn.
El deporte y sus posibilidades educativas:
Hablar de valores educativos resulta imprescindible cuando hablamos
de Educacin Fsica, tanto en la etapa de Primaria como en la de Educacin
de Media General. Creemos que ste debe ser un apartado importante
dentro de nuestra investigacin ya que la Educacin Fsica, junto con el resto
de reas, debe fomentar e inculcar unos valores, actitudes y normas que
contribuyan en la educacin integral de los educandos. Segn Andru
(2006):
Nos encontramos ante una crisis generalizada de valores,
aspecto que ha condicionado que los docentes tengamos
que inculcar en el alumnado actitudes y valores que forman
parte de la moral humana. La escuela debe adaptarse al
contexto escolar al que est educando, y es por lo que el
enfoque educativo del deporte debe atender tales
necesidades sociales. Hablar sobre valores ticos o morales,
sociales, personales en una sociedad tan competitiva como
la nuestra, en la que se busca por encima de todo el xito
personal, resulta cada vez ms delicada. El valor segn
Gutirrez Sanmartn (1995), es un problema capital para
todo educador ya que educar implica adquirir saberes,
habilidades, comportamientos y actitudes valiosas. (P.23)

Lo que se persigue demostrar en este proyecto es la importancia de


promover una educacin fsica, deporte y recreacin rica en valores que
logren adaptar al individuo a una sociedad donde el mismo pueda adaptarse
pleno y con seguridad de convivir con los grandes cambios que se estn
presentando y resistir las grandes tentaciones y evitar la violencia generada

19

por la estructura social con la que hoy contamos cuya realidad nos parece
nefasta.
Valores educativos que podemos fomentar a travs del deporte:
Es incuestionable que el tratamiento adecuado del deporte va a
contribuir de manera positiva al fomento de una serie de valores en el sujeto.
En este sentido, el deporte ha sido destacado por psiclogos, pedagogos y
docentes de la Educacin Fsica, entre otros, ya que ste va a contribuir al
desarrollo psicosocial de los sujetos a la vez que fomenta la integracin
social y cultural. Segn Gutirrez Sanmartn (2003 y 2004), quien defiende
este planteamiento:
Considera el deporte como una herramienta apropiada
para ensear a todos, pero sobre todo a los ms jvenes,
virtudes y cualidades positivas como justicia, lealtad, afn
de superacin, etc. Sin embargo, nos encontramos con
una falta de acuerdo entre profesores, investigadores y
entrenadores deportivos a la hora de establecer cules
son los valores que se deben fomentar y desarrollar a
travs de la prctica deportiva. (P.34)

Al hablar de los valores que la prctica deportiva puede transmitir


debemos diferenciar entre los valores intrnsecos y extrnsecos del deporte.
Los valores intrnsecos a la prctica deportiva son aquellos que el alumno
o alumna va a experimentar inherentemente a la realizacin de la misma.
Segn Devs (1992), generalmente estos valores se consideran que son los
verdaderamente educativos. Dentro de estos encontramos, (p.142) y segn
Seriulo (1995), el valor agonstico, el ldico y el eronstico o hedonstico.
El valor agonstico: es el que confiere la intencionalidad competitiva, la
lucha contra algo o contra alguien, que puede ser uno mismo.

20

El valor ldico: hace referencia al hecho de realizar una actividad fsico


deportiva por el simple hecho de divertirse.
El valor eronstico o hedonstico: hace referencia a la prctica deportiva
simplemente por el placer de realizarla.
Gmez Rijo (2001) hace referencia a un cuarto valor denominado
higinico.
El valor higinico: hace referencia al beneficio que aporta la actividad
fsica al ser humano. La actividad fsica mejora la salud, el estado fsico,
previene enfermedades, etc. Por otra parte, los valores extrnsecos a la
prctica deportiva son aquellos que le podemos atribuir a la propia prctica
deportiva, los que podemos potenciar en el educando.
Por ello es tan importante promover la educacin fsica, deporte y
recreacin basado en valores que optimicen la adaptacin social de los nios
y nias tal como lo plantea la teora segn Piaget (1975): El proceso de
Socializacin: es el desarrollo pleno de la personalidad del alumno implica su
desarrollo social a la par que el intelectual, mediante la formacin simultnea
de unas conciencias libres y unos individuos respetuosos hacia los derechos
y libertades de los dems (p.134).
Su trabajo se centr en el estudio de los procesos cognitivos, en
procesos mentales que guan el pensamiento y la comprensin de la
realidad. Su investigacin le lleva a formular la teora segn la cual los nios
van atravesando distintas etapas de aprendizaje que tienen que ver con su
desarrollo biolgico y el tipo de experiencias sociales que van acumulando,
estas etapas son: etapa sensomotriz, preoperacional, operaciones concretas
y operaciones formales.
La contribucin de Piaget al estudio de la socializacin se basa en su
idea de que este proceso es predecible, en l intervienen adems del
21

desarrollo biolgico, las experiencias sociales que el individuo va


acumulando a lo largo de la vida.
El proceso de Socializacin consiste en la apropiacin por parte del
individuo de toda la experiencia social, lo cual le proporciona la posibilidad de
integrarse a la vida en sociedad y que a travs de la educacin fsica como
mtodo de enseanza de valores se fortalezca dicho proceso, lo cual se da
precisamente como resultado de las interacciones que se producen entre los
seres humanos e influye en el desarrollo de su personalidad.
Teora del humanismo:
Es propuesta por Rogers Carl, refiere que la conducta manifiesta de la
persona no responde a la realidad, responde a su propia experiencia y a su
interpretacin subjetiva de la realidad externa, en tanto la nica realidad que
cuenta para la persona es la suya propia. La educacin fsica en las ltimos
dcadas ha adoptado una orientacin tan cientfica que gran parte del
humanismo que la haba impregnado en pocas anteriores se ha perdido en
aras de un nuevo enfoque exento de valores en muchas ocasiones.
Todo debido a las complejas fuerzas sociales que interactan
incidiendo en nuestra sociedad actual, cada da se van reduciendo las
formas de expresin plena del yo humanstico. La tecnologa aunque supone
una aportacin continua a nuestra comodidad, placer y bienestar fsico
estrecha cada da ms el cerco alrededor de nuestro espritu. Hoy en da ya
han aparecido enfermedades relacionadas con la dependencia de la
tecnologa, esta tendencia debe de ser bien entendida, porque si no nos
esclaviza, todo ello crea en el ser humano una lejana posibilidad de llevar a
cabo el proceso de educacin fsica.

22

Como consecuencia de ello el ser humano vive en una era de perdida


de personalidad, y de humanidad, falta de espacio, que le han llevado a la
prdida de su capacidad de equilibrio entre los factores positivos y negativos
inherentes a su propia naturaleza.
Teora Constructivista:
Jean Piaget aport una visin innovadora acerca de cmo se
construye el conocimiento, una visin constructivista e interaccionista. Parte
de la idea de que hay un sujeto activo que interacta con los objetos, y a
partir de esta interaccin va construyendo el conocimiento. Esto lo hace a
travs del proceso de adaptacin (proceso mediante el cual el sujeto se
adapta al medio), lo cual nos permite relacionar precisamente con la
adquisicin de valores a travs de la enseanza de la Educacin Fsica e
proporcionando un camino de construccin del conocimiento de los
educandos, basados en aprendizajes con el medio y un sinfn de actividades
fsicas, sociales y recreativas respectivamente.
Teora cognoscitiva:
Teora cognoscitiva, trata del aprendizaje que posee el individuo o ser
humano a travs del tiempo mediante la prctica, o interaccin con los
dems seres de su misma u otra especie. Es la teora que nos indica que
existen cambios cualitativos en el modo de pensar de los nios, que
desarrollan en una serie de cuatro etapas entre la infancia y la adolescencia

Sensorio-motor

Pre operacional,

Operaciones concretas

Operaciones formales

23

La persona contribuye de manera activa al desarrollo. Para lo cual


necesita llevar a cabo movimientos que optimicen dicho aprendizaje, a travs
de la enseanza de la educacin fsica, siendo la misma un aporte para el
desarrollo psicomotor del nio y la nia. Dicha teora tiene como objetivos a
travs de la educacin fsica que son:
1. Educacin motriz que son los propios de la naturaleza del hombre.
2. Creacin de movimientos estimular los movimientos no habituales.
3. Formacin corporal una postura correcta, un cuerpo sano.
4. Acrecentamiento de la eficiencia hacer el movimiento con el menor
gasto y la mejor eficiencia desde lo deportivo.
BASES LEGALES
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir
como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y
tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y
est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la
valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de
la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado,
con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de

24

educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta


Constitucin y en la ley.
El artculo se refiere al derecho del estado a dar educacin a la
sociedad venezolana de manera obligatoria constitucionalmente con el fin de
formar ciudadanas y ciudadanos capaces de transformar el pas en una
nacin de produccin y valoracin tica.

Artculo 111.
Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como
actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado
asumir el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica
y garantizar los recursos para su promocin. La educacin fsica y el
deporte cumplen un papel fundamental en el desarrollo integral de la niez y
adolescencia. Su enseanza es obligatoria en todos los niveles de la
educacin pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones
que establezca la ley. El Estado garantizar la atencin integral de los y las
deportistas son discriminacin alguna, as como el apoyo al deporte de alta
competencia y la evaluacin y regulacin de las entidades deportivas del
sector pblico y del privado, de conformidad con a ley.
La ley establecer incentivos y estmulos a las personas, instituciones
y comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien
planes, programas y actividades deportivas en el pas.
El artculo 111 aclara que todos y todas tenemos derecho a ser
educados para el bienestar de nuestro cuerpo y salud biolgica, fsica y
mental, a travs del deporte y la actividad fsica, sin discriminacin alguna, y
el apoyo financiero respectivamente.

25

Ley orgnica de Educacin de Venezuela:


Artculo 12.
Se declaran obligatorios la educacin fsica y el de porte en todos los
niveles y modalidades del sistema educativo. El Ejecutivo Nacional
promover su difusin y prctica en todas las comunidades de la nacin y
establecer las peculiaridades y excepciones relativas a los sujetos de la
educacin especial y de adultos.
El artculo declara que la educacin fsica y el deporte incluyen todos
los niveles educativos y modalidades del sistema educativo venezolano, as
como tambin todas las comunidades, asimismo las personas con
discapacidad y los adultos mayores.
REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGNICA DE EDUCACIN:
Artculo. 84:
A los fines del cumplimiento de la obligatoriedad de la Educacin
Fsica y el Deporte, con arreglo a lo dispuesto en el art.12 de la Ley Orgnica
de Educacin, los medios de estas reas, asignaturas o similares, sern
establecidos en los planes y programas de estudio y dems actividades del
currculum, as como en la programacin de los servicios educativos
competentes, en funcin de las caractersticas y peculiaridades de la
poblacin atendida en cada nivel y modalidad del sistema educativo.
El artculo enfatiza la obligatoriedad de la Educacin Fsica y el
Deporte, de lo cual se establecern planes y programas en cada nivel para
llevar a cabo la atencin educativa a la poblacin venezolana.
Art. 85:
Los alumnos de cualquier nivel o modalidad del sistema educativo que
sean seleccionados para participar en juegos deportivos nacionales o

26

internacionales disfrutarn del permiso legal necesario para entrenar,


desplazarse permanecer en concentracin y asistir a las competencias. Las
autoridades educativas competentes tomarn las medidas convenientes a fin
de garantizar a dichos alumnos la continuidad de su escolaridad y evaluacin
general.
El artculo anterior permite el gozo de un permiso legal al alumno o
alumna seleccionada para participar en cualquier juego deportivo nacional e
internacional,

ser

proporcionado

por

las

autoridades

educativas

competentes.
Art. 86:
Los alumnos que presenten impedimentos fsicos o psquicos que nos
les permitan realizar las actividades prcticas de la Educacin Fsica y el
Deporte, sern sometidos a un rgimen docente diferenciado. A tal efecto
debern presentar la certificacin correspondiente expedida por un servicio
mdico oficial, con especificacin del tipo de impedimento, su duracin y
actividad de la cual se excepta.
Todo alumno o alumna que sufran de algn impedimento fsico o
psquico deber presentar su justificacin mdica respectivamente en las
autoridades educativas.
LEY DEL DEPORTE DE VENEZUELA:
CAPTULO I. DISPOSICIONES GENERALES:
Artculo. 1:
La presente Ley establece los principios rectores del deporte como
actividad esencial del proceso educativo y consagra que su prctica se
orientar al logro de la formacin integral de los individuos, del bienestar de
la poblacin y de la solidaridad entre las naciones.

27

El artculo 1 establece los principios para lograr la formacin integral


de los individuos en la prctica de deportes.

Artculo 2:
Se declara de utilidad pblica el fomento, la promocin y la prctica
del deporte, as como la construccin y dotacin de la infraestructura
deportiva nacional.
La poblacin venezolana gozara de derecho pblico la recepcin y
prctica del deporte.
Artculo 6:
Se declara obligatoria la prctica del deporte en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo venezolano. El Ministerio de Educacin y
el Consejo Nacional de Universidades adoptarn las medidas conducentes
para asegurar la prctica del deporte por los alumnos de los institutos
educacionales pblicos o privados. Es igualmente obligatoria la prctica del
deporte en los institutos docentes y dems dependencias de las fuerzas
armadas.
Es obligatorio que cada educando lleve a cabo la prctica de deporte
en plateles pblicos y privados.
Artculo 7:
Los trabajadores tienen derecho a practicar deportes y las empresas y
centros de trabajo la obligacin de facilitar su ejercicio, sin menoscabo de las
obligaciones laborales y el normal desenvolvimiento de la actividad
productiva o de prestacin de servicios en la empresa.

28

Las empresas debern facilitar como derecho que sus trabajadores


gocen de la prctica de deportes.
MOMENTO III
DIAGNOSTICO CIENTIFICO DEL PROBLEMA

TIPO DE INVESTIGACIN
El estudio se define una investigacin de campo con el apoyo en el
nivel descriptivo, ya que los datos se obtendrn directamente de la realidad
de la situacin planteada.
El manual de trabajo de grado de especializacin y maestra y
tesis doctorales de la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador (1998), seala que la investigacin de campo es: El
anlisis sistemtico de problema en la realidad, con el propsito
bien sea de describirlo, interpretarlos, entender su naturaleza y
factores constituyentes, explica sus causas y efectos o predice su
ocurrencia. (P, 5)
Esto se ajusta a la investigacin, pues facilita las tcnicas y
procedimientos adecuados para obtener la informacin directamente en el
medio donde se estudia el fenmeno.
La investigacin de campo es aquella que consiste en la recoleccin
de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde
ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable
alguna, es decir, el investigador obtiene la informacin pero no altera las
condiciones existentes. De all su carcter de investigacin no experimental.
Los mtodos a utilizar en la presente investigacin sern:

29

Mtodos Tericos: Se refiere a lo conceptual, anlisis, proyecciones de

esta investigacin.
Mtodos Empricos: Definidos de esa manera por cuanto su
fundamento radica en la percepcin directa del objeto de investigacin

y del problema.
Mtodo Emprico- Analtico: Conocimiento auto correctivo y progresivo.
Caractersticas de la ciencia natural, social o humana.

POBLACIN
Para Chvez (2007), la poblacin es el universo de estudio de la
investigacin, sobre el cual se pretende generalizar los resultados,
constituida por caractersticas o estratos que le permiten distinguir los
sujetos, unos de otros. (p.162)
De igual manera, Corbetta (2007), define a la poblacin como
un conjunto de N unidades, que constituyen el objeto de un estudio; donde
N es el tamao de la poblacin. (p. 274)
La poblacin que conforma al presente estudio est constituida por
una matrcula de alumnos (113) y alumnas (119) de Educacin primaria de la
Escuela Bolivariana Chorochoro para un total de 232, con 07 docentes (1)
que presta atencin educativa, asimismo cuenta con (04) docentes en la
modalidad de Educacin Inicial y 07 personas en el rea administrativa y
obrero, as como 05 colaboradores distribuidos en (1) portero,

(2)

aseadoras, (1) jardinero, (1) vigilante nocturno.

MUESTRA
Cuando la poblacin objeto de estudio es muy extensa, como lo es, en
el caso de la Cmara de Comercio e Industria del estado Mrida, se procedi
a tomar una muestra que lo represente. A este respecto, Bavaresco (2006),
30

refiere que cuando se hace difcil el estudio de toda la poblacin, es


necesario extraer una muestra, la cual no es ms que un subconjunto de la
poblacin, con la que se va a trabajar. (p. 92)
Parra (2003), define la muestra como una parte (sub-conjunto) de la
poblacin obtenida con el propsito de investigar propiedades que posee la
poblacin. (p.16)
Se tom como muestra la seccin de cuarto grado seccin A que
cuenta con 07 nias y 13 nios, conjuntamente con 12 docentes para un total
de 32 personas; con el fin de conocer la situacin planteada en este proyecto
de investigacin. Se define este tipo de muestreo como un tipo de muestra
estratificada, ya que, se subdivide al tomar una seccin de la Escuela
Bolivariana Chorochoro considerada la poblacin. Al seleccionar una
muestra lo que se hace es estudiar una parte o un subconjunto de la
poblacin, pero que la misma sea lo suficientemente representativa de sta
para que luego pueda generalizarse con seguridad de ellas a la poblacin.

INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS


El instrumento de medicin que se aplicara en esta investigacin ser
la encuesta. Ser aplicada a los nios y nias de la seccin A de cuarto
grado y a los 12 docentes de la Escuela Bolivariana Chorochoro. En este
sentido Sabino C. (1980) define: las encuestas como el diseo exclusivo de
las ciencias sociales, y parte de la premisa de que, si queremos conocer algo
sobre el comportamiento de las personas, lo mejor, lo ms directo y simple
es preguntndoselo a ellos. (P, 54)
Por lo tanto, la encuesta es considerada como consulta tipificada de
personas elegidas de forma estadstica y realizada con ayuda de un
cuestionario.
31

CAPITULO IV
PROPUESTA CIENTIFICA
RESULTADOS Y/O INTERPRETACION DE LA INFORMACION DE DATOS
32

El tipo de anlisis utilizado fue descriptivo e inferencial, por cuanto se


realiz un resumen de la encuesta estructurada aplicada al docentes, nios,
nias mientras que se hizo una inferencia de los resultados de la escala de
estimacin.

Es Descriptiva porque se somete a recoleccin, presentacin,


descripcin,

anlisis

interpretacin

de

una

coleccin

de

datos,

esencialmente consiste en resumir stos con uno o dos elementos de


informacin (medidas descriptivas) que caracterizan la totalidad de los
mismos y el inferencial porque

se lleva un proceso de lograr

generalizaciones acerca de las propiedades del todo, poblacin, partiendo de


lo especfico, muestra.
Cuadro N 1
Distribucin porcentual referida a que si t maestra te lleva a
practicar deportes o sale a recrearse en algn sitio de tu
comunidad:
Indicadores

Frecuencia

Porcentaje (%)

Siempre

---

---

Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca

--15
--5

--75%

20

100%

Total:

25b%

Fuente: Encuesta aplicada a los educandos Noviembre


2014
De los datos obtenidos se puede observar que el 75% de los
educandos muy poco practican deportes y/o actividades recreativas dirigidas

33

por su maestra en algn sitio de la comunidad; por otro lado un 25% expreso
que nunca.
La inclusin de la recreacin y los deportes en la educacin puede
contribuir a dinamizar los procesos de enseanza-aprendizaje, y generar
aperturas para la expresin del afectos, sensibilidades, cogniciones,
emociones que sirvan de medios equilibrantes de las tensiones escolares y
al mismo tiempo que favorezcan la construccin de conocimientos y valores
compartidos. Los aportes de la recreacin, como prctica des-rutinizadora de
las dinmicas escolares y en el marco de una educacin integral, contribuyen
al desarrollo de capacidades y habilidades que fomentan el respeto hacia s
mismo y hacia los otros, por lo tanto se infiere que es aporte para fortaleces
el proceso de socializacin de los nios y nias y resaltar los valores de
convivencia en la sociedad.
Cuadro N 2
Distribucin porcentual referida a que si los nios y nias
encuestados practican deportes en su casa o en tu comunidad con
tus amigos y/o amigas:
Indicadores
Siempre

Frecuencia

Porcentaje (%)

12

60%

Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca

3
--5
---

15%

Total:

20

100%

25%

Fuente: Encuesta aplicada a los educandos Noviembre


2014
De los resultados obtenidos se puedo obtener que el 60% de
los estudiantes siempre practiquen deportes en su comunidad con

34

amigos y amigas, un 15% expreso que casi siempre y un 25%


manifest que algunas veces se trasladan a la cancha con sus
amigos y amigas o en la misma localidad para llevar a cabo algn
deporte.
Se infiere que la necesidad de realizar actividad fsica y/o
algn deporte se ha incrementado en los ltimos aos en todo el
mundo

en

todos

los

pases,

sobre

todo

debido

la

industrializacin e incremento de la utilizacin de la tecnologa, y al


incremento del poder adquisitivo de los ciudadanos. Estos cambios
en la forma de vida han provocado un importante incremento del
sedentarismo en las vidas familiares y laborales. Larga es la lista de
factores que han provocado esta ausencia de ejercicio fsico (ej.
transportes, tipo de ocio pasivo, incremento del tiempo libre, etc.).
Se hace necesario, pese a las tendencias hacia el sedentarismo y la
vida cmoda, que no se obvie el necesario papel que la actividad
fsica tiene en nuestro desarrollo y mantenimiento fsico-biolgico
(European Commission, 2004), por ello se cree que la prctica de
deportes fomenta buenos hbitos, valores y buena convivencia
entre los integrantes de una sociedad.
Cuadro N 3
Distribucin porcentual a que si los nios y nias les gusta practicar
deportes en grupo:
Indicadores

Frecuencia

Porcentaje (%)

Siempre

10

50%

Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca

8
--2
---

40%

Total:

10%
100%

20

35

Fuente: Encuesta aplicada a los educandos Noviembre


2014
De los resultados obtenidos se obtuvo que un 50% de los estudiantes
manifest que le gusta practicar deportes en grupo, pero un 40% aclaro que
casi siempre y un 10% algunas veces En rasgos generales, el deporte de
equipo suele favorecer la socializacin, mientras que cuando se compite a
nivel individual se desarrollan cualidades ms relacionadas con la
responsabilidad. Pero se trata de generalidades, ya que son cualidades que
se potencia en caso de que la actividad est dirigida a la competicin, algo
que cuando son pequeos no es lo habitual. Cualquier buen entrenador
puede potenciar un buen ambiente de equipo y de participacin incluso en
los deportes individuales.
Algunos expertos destacan igualmente que los deportes de equipo
suelen ser ms recomendables en caso de nios introvertidos o ms tmidos,
ya que jugar y entrenar con otros compaeros le ayudarn a relacionarse;
mientras que a los menores perezosos les puede ir mejor jugar en un deporte
individual, ya que es una forma de "obligarles" a esforzarse ms.
Cuadro N 4
Distribucin porcentual referida a que si los nios y nias van con la
maestra a la cancha deportiva:
Indicadores

Frecuencia

Siempre

---

Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca

------20

Porcentaje (%)

100%

Total:

100%

20

Fuente: Encuesta aplicada a los educandos Noviembre


2014

36

De los datos obtenidos se puede observar que el 100% de los


estudiantes nunca visitan la cancha deportiva.
Se infiere que esa conexin con dicho medio y la actividad
fsica o recreativa que se pueda ejecutar en la cancha deportiva
permite al nio jugar, el nio exterioriza sus alegras, miedos,
angustias y es el juego el que le ofrece la posibilidad de elaborar,
por ejemplo, el juego le aporta una larga serie de experiencias que
responden a las necesidades especficas de las etapas del
desarrollo, y fortalece los vnculos sociales entre ellos y la confianza
en su maestra como portadora de conocimientos acercndolos an
ms a la prctica de valores como la solidaridad, el respeto y la
tolerancia.
Cuadro N 5
Distribucin porcentual referida a que si el maestro de Educacin
Fsica visita el aula de clases en objeto de estudio:
Indicadores

Frecuencia

Siempre

20

Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca

---------

Total:

20

Porcentaje (%)
100%

100%

Fuente: Encuesta aplicada a los educandos Noviembre


2014
De los datos obtenidos se puede observar que el 100% de los
estudiantes manifestaron que siempre el maestro asignado a llevar a cabo el
rea de Educacin Fsica visita su aula de clases.

37

Se infiere que tanto la Educacin Fsica como el Deporte exigen una


serie de competencias profesionales, cada una para un objetivo diferente
pero concordando que en las dos interviene el proceso educativo en busca la
formacin integral, proporcionando estrategias especficas en conjunto con la
docente de aula debido a que profesionalmente hablando ellos conocen la
metodologa y pueden promover dichas estrategias de una manera eficaz.
Cuadro N 6
Distribucin porcentual referida a que si el docente utiliza estrategias
para resaltar el deporte como medio socializador de tus educandos:
Indicadores

Frecuencia

Siempre

---

Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca

--5
--7

Total:

12

Porcentaje (%)

42%
58%
100%

Fuente: Encuesta aplicada a los educandos Noviembre


2014
De los datos obtenidos se puede observar que el 42% de los docentes
expresaron que muy poco utilizan estrategias para resaltar el deporte como
medio socializador para fortalecer la adaptacin y promover la convivencia
social de los nios y nias a su cargo.
El deporte representa un estilo de vida y, como tal, nos ayuda a
relacionarnos con otras personas. Mejora, por tanto, nuestro estado anmico
y facilita en cierta medida nuestro da a da, por ello la importancia de
promover en las aulas de clases el deporte como mediador para la inclusin
social y efectividad en el proceso de socializacin de los educandos.

38

Cuadro N 7
Distribucin porcentual referida a que si la docente utiliza estrategias
para recrear a los nios y nias con actividades deportivas en conjunto con la
comunidad:
Indicadores

Frecuencia

Siempre

---

Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca

--12
-----

Total:

Porcentaje (%)

100%

12

100%
Fuente: Encuesta aplicada a los educandos Noviembre
2014
De los datos obtenidos se puede observar que el 100% de los
docentes expresaron que muy poco realizan actividades recreativas en
conjunto con los nios y nias y la comunidad.
Se infiere que la comunidad y la escuela en conjunto constituye un
valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los
programas escolares, como va para fomentar en los estudiantes el cuidado y
proteccin del entorno comunitario, as como fortalecer sentimientos de
pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la escuela debe
enfrentar el reto de estructurar el currculo teniendo en cuenta las
potencialidades que ofrece el contexto local y el medio educativo.

Cuadro N 8
Distribucin porcentual referida a que si el docente trabaja en
equipo con el profesor de Educacin Fsica de la institucin:

39

Indicadores

Frecuencia

Siempre

12

Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca

---------

Total:

12

Porcentaje (%)
100%

100%

Fuente: Encuesta aplicada a los educandos Noviembre 2012


De los datos obtenidos se puede observar que el 100% de los
docentes siempre trabajan en equipo con el profesor de educacin fsica en
beneficio de las necesidades educativas de los educandos. Se infieren que
para una mayor efectividad en el proceso de enseanza de la educacin
fsica y fortalecimiento de los valores y la socializacin de los nios y nias
en objeto de estudio se debe continuar trabajando en equipo aplicando
estrategias para cumplir con las finalidades y objetivos planificados.
Cuadro N 9
Distribucin porcentual referida a que si cuenta con ayuda de los
padres para promover valores y fortalecer el proceso de
socializacin de sus educandos:
Indicadores

Frecuencia

Siempre

---

Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca

--12
-----

Total:

12

Porcentaje (%)

100%

100%

Fuente: Encuesta aplicada a los educandos Noviembre 2014


De los datos obtenidos se puede observar que el 100% de los
docentes muy poco reciben apoyo de los padres y representantes.

40

Se infiere que el protagonismo de la familia y el papel que la misma


juega en la educacin formal como colaboradora principal de la institucin, y
teniendo en cuenta que la escuela exige una renovacin y una reforma en
educadores, con un replanteo profundo de la relacin educador educando.
Cuadro N 10
Distribucin porcentual referida a que si ha recibido recursos de
actualizacin para aplicar estrategias en el aula sobre la enseanza
de educacin fsica:
Indicadores

Frecuencia

Siempre

---

Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca

--12
-----

Total:

12

Porcentaje (%)
100%

100%

Fuente: Encuesta aplicada a los educandos Noviembre 2014


De los datos obtenidos se puede observar que el 100% de los
docentes, muy poco han recibido talleres o actualizaciones de estrategias
para llevar a cabo la enseanza de la educacin fsica.
Se infiere que toda Institucin Educativa que actualmente busque
lograr un desempeo competitivo en la formacin de sus alumnos, deber
tambin promover y apoyar la formacin integral, pertinente y de calidad de
sus maestros, porque son ellos los encargados de que este objetivo cumpla
su propsito.
El verdadero agente de cambio es el docente y de aqu la necesidad y
relevancia de formarlo apropiadamente, mantenerlo actualizado y buscando
su superacin profesional permanente. Es necesario tomar conciencia de la
necesidad de formar pedaggicamente al equipo docente.

41

Estas capacitaciones suelen darse en forma presencial lo cual es


enriquecedor pero es importante que tambin se ensee el manejo de las
nuevas tecnologas que faciliten el recojo de informacin de una manera ms
rpida y permanente, de esta forma los maestros podr realizar un auto
aprendizaje.
En la actualidad los docentes se desempean en diferentes roles
dentro del sistema educativo, ya sea como tutores de aula, auxiliares,
coordinadores, directores, supervisores o como responsables de un
programa y ello nos permite observar que los alumnos manejan las
herramientas tecnolgicas, por tanto los maestros debemos a la altura de
poder resolver dudas acerca de las mismas.
RESENTACIN DE LA PROPUESTA TRANSFORMADORA:
La relevancia de la investigacin se centra en la propuesta de la
aplicacin de estrategias en la enseanza de la educacin fsica basada en
valores para el fortalecimiento del proceso de socializacin de los nios y
nias; diagnstico adecuado cuya meta es que se destaque la importancia
que tiene el mismo en la adaptacin de los educandos a la sociedad.
Cabe destacar que la propuesta pedaggica es para estimular a los
docentes a relacionarse con los escolares, en actividades de deportes y
actividades fsicas.

FORMULACIN DE LA PROPUESTA PEDAGGICA:


Las estrategias metodolgicas abarcan tanto a las estrategias
didcticas de enseanza como las de aprendizaje. : responden a la pregunta
de Cmo hay que ensear, Son una secuencia ordenada de estilos-tcnicasprocedimientos de enseanza, actividades y recursos que utiliza el profesor
42

en su prctica educativa. Son procedimientos didcticos: la demostracin, la


explicacin, el interrogatorio, la correccin o feedback, la organizacin y
aplicacin de pruebas escritas, orales, practicas, la imitacin, la ejercitacin,
la repeticin y son tcnicas didcticas: Actuacin como juego de roles,
sociodrama, cuentos dramatizados , las audiovisuales como el radio foro, el
video, la charla, la conferencia, el conversatorio.
Hoy da hay un gran nmero de docentes que invierte tiempo y dinero
en cursos de actualizacin pero en algunos casos con escasa aplicacin de
los conocimientos adquiridos, referente a diversas temticas relacionados
especficamente a su especialidad.
Dicha situacin hace notar que se debe ir un poco ms all de su rea
o especializacin y centrarse en la importancia que tiene la educacin fsica,
el deporte y la recreacin como componente didctico en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Es necesario implementar estrategias con mtodos didcticos
socializadores que fortalezcan los valores de la sociedad en la enseanza de
cualquier rea de conocimiento o asignatura para garantizar el aprendizaje
significativo, exitoso y vivencial en los estudiantes.
En

tiempos de

cambios,

avance

de

la

tecnologa,

hogares

fragmentados y violencia escolar entre otros, el docente debe estar a la


vanguardia y plantearse un abanico multidisciplinario para llevar a cabo las
acciones pedaggicas de una manera efectiva.
La presente propuesta se fundamenta en los postulados tericos de la
educacin, en especial los de Jean Piaget (teora neurolgica) Vigostky,
Morin entre otros.
De igual manera se fusiona el enfoque comunicacional, funcin del
lenguaje cuyo objetivo es el desarrollo de la competencia comunicativa.
43

Las teoras recreacionista, del lenguaje y aprendizajes son la base de


variados mtodos y/o enfoques de enseanza. Muchas de estas teoras han
surgido de la sociolingilstica, lo cual considera el lenguaje como un medio
de comunicacin social cuyo uso es condicionado por los diversos
componentes de la situacin donde se realiza el acto comunicativo.
El proyecto sobre estrategias metodolgicas resaltando los valores de
la sociedad esta dirigido a lograr la interaccin, la diversin y aprender en
alegra los contenidos programticos de las reas o asignaturas de la tercera
etapa de educacin bsica; plantea cambios de actitudes en docentes y
estudiantes ante las variedades de actividades para que la interaccin se
proporcione de manera eficiente en funcin a los principios de la instruccin,
proporcionando motivacin para el trabajo en equipo y una mejor sociedad.
Objetivos
Objetivo general: Disear estrategias metodolgicas para la enseanza de
la educacin fsica, resaltando los valores en el proceso de socializacin de
los nios y nias de la escuela bolivariana Chorochoro, Municipio Cajigal,
Estado Sucre.
Los objetivos especficos de la propuesta son:
1. Sensibilizar a los docentes de la necesidad de buscar cambio de actitud
hacia la enseanza exitosa de la educacin fsica y dems asignaturas.
2. Facilitar a los docentes de las diferentes especialidades un conjunto de
estrategias metodolgicas que conduzcan a optimizar la praxis pedaggica.
3. Ofrecer a los docentes y estudiantes estrategias metodolgicas y
didcticas que puedan reforzar las opiniones positivas mediante la recreacin
y corregir las negativas para lograr el xito.

44

Las estrategias metodolgicas responden a un proceso holstico por


su carcter totalizador multifuncional, donde se interrelacionan procesos de
diversas dimensiones corno es comunicarse con la intervencin de factores
propios de la condicin bio-psico-social de los sujetos implicados que lo
hacen particulares y diversos. Dichos procesos se amplan a las relaciones
con otros sujetos a los restantes procesos a nivel de familia, de barrio, de
circunscripcin, de consejo comunal y de las condiciones histricas
contextuales y materiales en que este se desarrolla en el mbito de la cultura
comunal.
Todos estos aspectos y rasgos que se manifiestan en un proceso tan
complejo corno lo es la direccin de la recreacin corno estrategia de
aprendizaje, se integran en una compleja totalidad inseparable en su
esencia, que conduce al carcter configuracional del mismo.
En esta integracin totalizadora intervienen sucesos de carcter
complejos

que

se

evidencian

por

los

mltiples

movimientos

transformaciones que se suscitan en su desarrollo y dan cuenta de las


cualidades del proceso corno un todo y que en su integracin determinan el
comportamiento del mismo.
Estos sucesos a su vez asumen carcter dialctico por sus
contradicciones entre cualidades, configuraciones y dimensiones que
generan regularidades, las cuales movilizan los cambios y transformaciones
en correspondencia con la satisfaccin de intereses diversos en materia de
necesidades fsicas y mentales.
A continuacin algunas de las estrategias metodolgicas, organizadas
de acuerdo a la asignatura e integracin con otras reas, nmero de
estudiantes a quienes estn orientadas, ao o grado, recursos, objetivo o
finalidad de la actividad, actividad, descripcin de la actividad, tiempo de
ejecucin y ambiente de aprendizaje.
45

PLAN DE ACCIN
OBJETIVO GENERAL: Disear estrategias metodolgicas para la enseanza de la educacin fsica, resaltando los
valores en el proceso de socializacin de los nios y nias de la escuela bolivariana Chorochoro, Municipio
Cajigal, Estado Sucre.
Objetivos Especficos

Metas

Actividades

Recursos

Sensibilizar a los docentes Lograr el 100% la

- Realizacin de una charla

de la necesidad de buscar sensibilizacin en los

por medio de un especialista

cambio de actitud hacia la docentes para

que

de Educacin Fsica sobre la

enseanza exitosa de la realicen talleres de

importancia de llevar a cabo

educacin fsica y dems actualizacin

la

asignaturas.

informacin
nuevas

de

estrategias

enseanza

de

la

Docentes de
aula

Docente
especialista

educacin fsica basada en


los

valores

para

el

de

la

para la enseanza de

fortalecimiento

la educacin fsica.

socializacin de los nios y


nias.

Facilitar a los docentes de Lograr la entrega de Gua de estrategias:

Hojas

las

impresas

diferentes material

los

46

Responsable

especialidades un conjunto docentes.


de

estrategias

metodolgicas

Se har entrega a cada


docente trpticos y una gua

que

de

orientacin

conduzcan a optimizar la

estrategias

praxis pedaggica.

sobre

la

sobre

metodolgicas
enseanza

Material

de

orientacin

de

educacin fsica basada en


valores
fortalecimiento

para

el
de

la

socializacin de los nios y


nias.
Ofrecer a los docentes y

Lograr explicar cada

estudiantes

estrategia

estrategias

metodolgicas y didcticas
que puedan reforzar las
opiniones

positivas

Motivacin a travs de un

Hojas

para collage:
crear expectativas de - Entregar a cada nio una
hoja de papel y pedir que
su aplicabilidad y

blancas

los

sobre ella dibujen un escudo

Lpices
colores

metodolgica

mediante la recreacin y

motivar

corregir las negativas para

estudiantes

personal, en el que puedan

lograr el xito.

realizarlas en pro de

representar los aspectos ms

su

positivos de su personalidad

aprendizaje

y que deporte consideran

47

Papel bond
de

Pega blanca

beneficio integral.

favorito.
- Sugerir que el dibujo sea lo
suficientemente grande como
para poderlo visualizar el
trabajo individual y anotar
con claridad la actividad que
ms les gusta en el rea de
educacin fsica.
-

Para finalizar se realizara


con

todas

culminadas

las
un

hojas

ya

collage

(lamina grande con todas las


hojas elaboradas); con el fin
de pegarlas todas e incluirlas
en la planificacin educativa
de la Escuela Bolivariana
Chorochoro,

resaltando

trabajo en equipo.

48

el

Lograr promover la

Construccin

recreacin

tradicionales:

medio

como
de

la

educacin formal y
no formal desde los
diferentes espacios y
ambientes

como

parte del desarrollo


integral

para

la

formacin de valores
individuales
sociales.

de

juguetes
papel de ceda

Se sugieren actividades ldicas


manuales con materiales de
provecho para la elaboracin de
juegos tradicionales resaltando
los principios ticos y valores
morales de la comunidad local
con el fin de contribuir asimismo
con la expresin plstica de los
educandos.

bolsas

plsticas

papel

peridico

bamb, pega
pabilo
retazos de telas
viejas
botellas
refrescos
vasos plsticos
bombas

Lo cual consiste en que los tirro


estudiantes haciendo uso de ensamblaje
sus conocimientos previos y
sentados en el suelo en forma
semi

crculo

elaboran
compartiendo

en

pareja,

papagayos
materiales

experiencias. El docente facilita

49

de

para

la actividad orientado y prestado


ayuda a los estudiantes que la
requieran.

Por

estudiantes

ejemplo

pueden

los
inflar

bomba o globo, la envuelven en


papel peridico y tirro para
embalaje.

Luego

sitan

en

prctica sus juguetes de manera


libre,

observados

por

el

docente, llevando a cabo una


retroalimentacin

mediante

lluvia de ideas.

Lograr

el

fortalecimiento

que Trabajo de Campo:

las actividades que


se

proponen

Abanico de Visita a centros

50

Libretas de notas

permitan

desarrollar culturales, de salud, histricos, lpiz

la sociabilidad de los recreativos de la localidad o


educandos.

regin.

telfono celular o
cmara

Consiste en: los estudiantes se


organizan en tros o cuartetos.

cartulina

Seguidamente se sortean los Agua


sitios,

con

brindarle

la
al

variante

de

docente

lo

oportunidad de elegir el lugar de


acuerdo

su

contexto

realidad. El docente facilita el


procedimiento

puntos

investigar para la realizacin de


la investigacin. Los estudiantes
en compaa de uno o ms
padres

representantes

de

cada equipo, visitan los sitios


distintos

de

la

comunidad,

realizan entrevistas, procesan la

51

Refrigerio

informacin,

describen

experiencias, dan alternativas


para

conservar

mejorar
evidencias

el

lugar

servicios,

toman

fotogrficas.

Presentan abanico de visita y


exposicin
Lograr

estimular

de

pblica

de

experiencia y saberes.

manera Otras de las estrategias: Juegos

constante

la psicomotores, canciones, jugos

creatividad

de interactivos, video foro, foros,

aprender

a juegos en la web, bailes a

aprender de una diferentes ritmos, intercambios


forma dinmica y deportivos, visitas y entrevistas
bajo los principios a personajes de la comunidad,
de la recreacin uso de las Tic, Elaboracin de
biolgica, fsica y lbum,
social

de

educandos.

los portafolios,

elaboracin

de

trabajos

de

investigacin accin.

52

53

ALCANCES Y DEBILIDADES

54

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

La Educacin Fsica se considera como rea obligatoria segn


lineamientos del Ministerio del Poder Popular para la Educacin en
Venezuela. La cual se ha constituido como disciplina fundamental para la
educacin y formacin integral del ser humano, especialmente si es
implementada en edad temprana, por cuanto posibilita en el nio desarrollar
destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su diario vivir y
como proceso para su proyecto de vida; ya que a travs de ella el nio y la
nia expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobretodo permite
conocer, respetar y valorarse a s mismo y a los dems. Por ello, es
indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades en el juego,
ldica, recreacin y deporte para implementarlas continuamente, sea en
clase o mediante proyectos ldico-pedaggicos.
Por lo general, las instituciones educativas desconocen la importancia
que la Educacin Fsica representa para la bsica primaria, porque ella,
como otras disciplinas del conocimiento, a travs del movimiento,
contribuyen tambin con el proceso de formacin integral del ser humano
para beneficio personal, social y conservacin de su propia cultura.
Si la Educacin Fsica se estructura como proceso pedaggico y
permanente se pueden cimentar bases slidas que le permitirn la
integracin y socializacin que garanticen continuidad para el desarrollo y
especializacin deportiva en su vida futura, ya que las primeras bases
cognitivas y psicomotoras son a travs de movimientos incluyendo lo ms
importante que son las nociones temporales y espaciales.

55

A travs de la clase de Educacin Fsica los nios aprenden, ejecutan y


crean nuevas formas de movimiento con la ayuda de diferentes formas
jugadas, ldicas, recreativas y deportivas, los cual les permite una mejor
interaccin con el ambiente donde se desenvuelven.
Se

recomienda

para

dar

progresividad

con

el

proyecto

de

investigacin sobre estrategias basadas en valores para el fortalecimiento de


la socializacin de los educandos de la Escuela Bolivariana Chorochoro lo
siguiente:

Reunin inicial informativa. En la que se explica el trabajo y los


objetivos que se pretenden.

Actuacin del docente de aula en conjunto con el docente de


Educacin Fsica y aprovechar la informacin del plan.

Reuniones peridicas para analizar el trabajo realizado, y ver la


actualizacin que se le puede atribuir.

Evaluacin grupal, Los grupos pueden proponer sus actividades,


Algunas tcnicas grupales pueden ser: la asamblea, lluvia de ideas,
philips 66, con el fin de proporcionar una mejor convivencia escolar.

56

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000)


Diccionario: Sinnimos y Antnimos. Editorial PANAPO. (2000), C.A
La clase de educacin fsica. Dr. LPEZ RODRGUEZ Alejandro, Lic. Vega
Portilla Csar. Editorial EDILAND, 1era. Edicin, Mxico, 1995. Pags. 160.

La educacin psicomotriz como asignatura en la formacin de docentes.


Prof. ESPARZA LUQUE Humberto. Villahermosa, tabasco, 1989. Pags. 111.
La Iniciacin deportiva y el deporte escolar. BLAZQUEZ SNCHEZ Domingo.
Editorial INDE. 2da. Edicin, Espaa, 1998. Pags. 448.

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente. Gaceta Oficial
N5.266, 2 de Octubre (1998)
Ley del Deporte. Gaceta Oficial N 4.975 Extraordinario de fecha 25 de
septiembre de 1995.
Ley Orgnica de Educacin con su Reglamento. (1980)

Ley Orgnica de Rgimen Municipal y Reglamentos No 1 sobre la


Participacin de la Comunidad

Manual de la Enseanza de la educacin fsica y deportiva. LAPOUR


HENRY. Ediciones Pados. Buenos Aires, 1991. Pags. 331.

57

VISUN. Enciclopedia de Pedagoga/psicologa. (1998) Editorial Genuino. (P,


182)
http://preescolarbrenda.blogspot.com/2009/10/que-dice-piaget-de-losprocesos-de.html
http://es.scribd.com/doc/54053130/TESIS-ESTRATEGIASMETODOLOGICAS-PARA-EL-FORTALECIMIENTO-DE-LOS-VALORESEN-LOS-ESTUDIANTES#scribd
http://www.google.co.ve/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&sqi=2&ved
=0CCgQFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.scielo.org.ve%2Fscielo.php
%3Fpid%3DS1316-49102009000100021%26script
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bv.83339334,d.cWc

58

ANEXOS

Encuesta Aplicada a Nios y nias


Tu maestra te lleva a practicar deportes o sale a recrearse en algn
sitio de tu comunidad?
Siempre
59

Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca

Practicas deportes en tu casa o en tu comunidad con tus amigos y/o


amigas?
Siempre
Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca
Te gusta practicar deportes en grupo?
Siempre
Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca
Vas con la maestra a la cancha deportiva?
Siempre
Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca
El maestro de educacin fsica visita tu aula de clases?
Siempre
Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca
Encuesta aplicada a docentes
Utilizas estrategias para resaltar el deporte como medio socializador
de tus educandos?
Siempre
Casi siempre
60

Muy poco
Algunas veces
Nunca
Utiliza estrategias para recrear a los nios y nias con actividades
deportivas en conjunto con la comunidad?
Siempre
Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca
Trabaja en equipo con el profesor de Educacin Fsica de la institucin
donde trabaja?
Siempre
Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca
Cuenta con ayuda de los padres para promover valores y fortalecer el
proceso de socializacin de sus educandos?
Siempre
Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca
A recibido recursos de actualizacin para aplicar estrategias en el aula
sobre la enseanza de educacin fsica?
Siempre
Casi siempre
Muy poco
Algunas veces
Nunca

61