CHARLES

CHAPLIN
Institutos de Tecnologa Aplicada
I.T.A.

SEPARATA TERICA DEL CURSO DE

TALLER DE REDACCIN DE TEXTOS I
(CA1 CP1)

Prof. Eugenio Mario Garca Ysla

2013-I

INTRODUCCIN

Esta separata pretende ser una herramienta bsica y elemental para el alumnado
del curso: Taller de Redaccin de Textos I del Instituto de Tecnologa Aplicada
Charles Chaplin.
A travs de este texto, de carcter terico en su primera parte, desarrollaremos los
conceptos ms importantes sealados en el syllabus; de tal manera que el
estudiante asimile las nociones necesarias para comprender de manera cabal el
contenido del curso.
Consideramos, adems, que es de imprescindible necesidad que el estudiantado
ejercite su capacidad de comprensin, de reflexin e interpretacin de todo tipo de
textos; y, luego, tenga la habilidad para construir y redactar textos conforme a las
normas gramaticales vigentes.
Esta separata revisar en sus pginas iniciales la historia del origen del espaol,
como modo de enmarcar y dar una visin ms total acerca del idioma que hablamos.
Luego de este recorrido diacrnico del espaol, definiremos qu es leer,
desarrollaremos la estructuracin de las palabras como parte de la gramtica y la
sintaxis, la ortografa, los signos de puntuacin. Tambin presentaremos la definicin
de prrafos y la conformacin de los textos segn las especificaciones
reglamentarias y, por ltimo, los diferentes formatos de redaccin como el resumen
de textos, la resea de libros, el ensayo y la monografa.
Hemos tratado de sintetizar, reincidir y obviar algunos conceptos en procura de
hacer ms practica esta separata.
Esperamos que este documento le sea de mucha utilidad al alumno y, sobre todo,
que cumpla con el cometido que su intencin pedaggica primordial le interesa, que
es lograr que el educando aprehenda y luego aprenda los conocimientos que se le
impartan para coadyuvar en el desarrollo de sus competencias profesionales.

HISTORIA DEL NACIMIENTO DEL ESPAOL

A travs de este reducido informe explicaremos cmo la lengua espaola nace,

cambia y evoluciona. Las lenguas, que en su momento eran de mayor importancia,
mueren por la aparicin de otras, dando como ejemplo nuestra lengua: El Espaol.
Veremos sucintamente el nacimiento del espaol, los cambios que se produjeron en
esta lengua en compaa con otras menores, la evolucin y la desaparicin de
lenguas.
Todas las lenguas tienen su historia y el espaol tiene la suya. Antes de la llegada de
los romanos, en la pennsula ibrica existan otras lenguas. Estas se perdieron por la
aparicin del latn. Sin embargo, los romanos fueron incorporando algunas palabras
de las lenguas primitivas o prerromanas, un ejemplo claro es la adaptacin de
hispania, con el significado de "tierra de conejos". En el latn, lengua oficial del
Imperio Romano y de pueblos conquistados, se distinguan dos variedades: el latn
clsico o literario que era la lengua escrita que utilizaban los poetas, historiadores,
filsofos, entre otros; y el latn vulgar que era la lengua oral usada en las
comunicaciones cotidianas. La llegada de los brbaros gener un conflicto en las
comunicaciones, ya que stos no impusieron sus lenguas a los pueblos invadidos.
Esto significa que en los territorios del antiguo imperio se sigui hablando el latn
vulgar y en el resto de los lugares se hablaban las lenguas de cada pueblo brbaro.
Durante esta poca se pudo observar un gran aporte de vocabulario de las lenguas
germnicas de los pueblos invasores, al latn vulgar. Por este motivo se originaron
nuevas lenguas, ya que se fueron aumentando las diferencias entre los usos del
latn vulgar. Estas fueron llamadas lenguas romances o neolatinas, entre ellas se
encuentra el castellano, el cataln, el francs, el portugus, el provenzal, el rumano
y el sardo. La formacin de estas nuevas lenguas se realiz mediante un proceso
que transcurri a travs de varios siglos. Algunos de estos cambios fueron: por
ejemplo el de la "E" por la "IE" como terra y tierra; el cambio de "O" por "UE", como
bonus y bueno. Adems de estas transformaciones realizadas en la lengua hablada
se hicieron otros cambios en algunas voces en forma directa de la lengua escrita.
Estos fueron llamados Cultismos, lo que significa que de una palabra latina se
originaron dos trminos en castellano, uno por va oral, popular y el otro por va
escrita, culta; cada uno con significado propio. Se calcula que siete de cada diez
palabras del castellano derivan de la lengua latina. En la formacin de las lenguas
romances, las lenguas brbaras aportaron de su vocabulario, tales como: albergue,
blanco, banda, embajada, feudo, guerra, orgullo, robar, tregua, etc.
3

Los rabes comenzaron a invadir la pennsula ibrica en el ao 711 d.c.

Permanecieron ocho siglos en el territorio, sin embargo la lengua rabe no influy
sobre la de los habitantes de la Pennsula. stos aportaron al vocabulario sufijos y
prefijos, como por ejemplo: ajedrez, alcantarilla, alcoba, lgebra, azcar, barrio, cero,
jarra, sandia, tambor, etc.
El ao 1492 fue muy significativo debido que se produjeron hechos muy importantes:
el primero dio lugar a la extensin del uso de la lengua castellana en la Pennsula, el
segundo hecho fue la fijacin de las reglas de uso correcto de la lengua castellana,
gracias a la publicacin de la primera gramtica de esta lengua por Antonio de
Nebrija y por ltimo el descubrimiento de Amrica, ya que se inicia la expansin del
castellano en el Nuevo Mundo.
Los primeros documentos escritos en lengua romance, son anotaciones realizadas
por monjes que lean textos religiosos latinos y al no poder entenderlos fcilmente,
los tradujeron a la lengua que hablaban diariamente. El Cantar del Mio Cid, es el
primer texto literario del castellano, fue escrito en el siglo XII. Este poema fue de
gran importancia ya que, a partir del mismo, se fue asentando el castellano.
Con la llegada de los espaoles a Amrica, en 1492, el castellano se convierte en la
lengua oficial de las colonias americanas, ya que a su vez convive con las lenguas
indgenas. La necesidad de los espaoles de comunicarse con los indgenas lleva al
uso de gestos y luego a intrpretes que permitiesen la ntercomprensin entre estas
culturas tan diferentes. Muchos trminos de las lenguas amerindias eran
desconocidas en Europa, antes de la llegada de Coln a Amrica. Como por
ejemplo: anan, batata, cacao, huracn, jaguar, llama, maz, mate, and, puma,
tabaco, yarar, entre otras. La influencia de la Iglesia fue muy importante, puesto
que realiz una intenso labor de evangelizacin y educacin de nios y jvenes.
La hispanizacin de Amrica comenz a desarrollarse a travs de la convivencia de
espaoles e indios. Hay que tener en cuenta que la poblacin hispana provena de
diferentes regiones de Espaa. El castellano no solo se form mediante un proceso
que duro siglos, sino tambin se tuvieron en cuenta las contribuciones o influencias
de otras lenguas que aportaron en la formacin del vocabulario, uno de ellos el
griego que incorpor algunas palabras a travs del latn durante el perodo del
imperio romano, tales como: escuela, gobernar, prpura. Tambin se formaron
nuevas palabras con prefijos y sufijos griegos para la determinacin de nuevos
inventos, por ejemplo: radiografa, telfono, televisin, etc. Otra lengua que aport
un importante grupo de trminos fue el francs, probablemente por causa de la
proximidad con Espaa. Las palabras de origen francs son por ejemplo: coqueta,
debate, garanta, hotel, pantaln, sof, etc. Tampoco podemos dejar atrs los
aportes lingsticos de los inmigrantes italianos en Amrica, algunas palabras de
ste origen son: balcn, capricho, novela, etc. En Argentina se utilizan muchos
trminos culinarios de origen italiano, tales como: al dente, fugaza, lasaa,
pascualina, etc. El ingls realiz aportes de su vocabulario, que en la actualidad son
muy utilizados en diferentes mbitos, en deporte: tenis, voley, golf, surf, etc. y en la
rama de la tecnologa ms sofisticada: back-up, personal computer (PC), etc. El
origen del castellano comenz en un lugar de Espaa llamado Castilla (palabra
proveniente de castillo), por este motivo, esta lengua obtuvo ese nombre.
Actualmente la lengua espaola o castellana es hablada en Espaa y en las
naciones hispanoamericanas. Es la cuarta lengua oficial ms hablada del mundo y la
emplean aproximadamente unas cuatrocientos cincuenta millones de personas.
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En sntesis podemos decir que comprobamos que las lenguas cambian, a travs del
paso del tiempo, observando la desaparicin de la lengua madre que era el Latn,
dando lugar al nacimiento de nuevas lenguas que fueron base para la formacin del
castellano. Tambin encontramos otros idiomas que aportaron a nuestra lengua,
segn el perodo de la historia, diferente tipo de vocabulario, tales como el griego,
francs, el italiano y el ingls. A partir de esto, llegamos a la conclusin que el
espaol naci de otras lenguas muertas, que cambi a travs del tiempo
evolucionando, hasta llegar al de hoy, con un amplio vocabulario con aportes de
otros idiomas y tambin con transformaciones que se le han realizado.

QU ES LEER?

Leer es la interaccin entre un lector, un texto y un contexto. Quien lee construye de

una manera activa su interpretacin del mensaje a partir de sus experiencias y
conocimientos previos, de sus hiptesis y de su capacidad de inferir determinados
significados. El texto incluye la intencin del autor, el contenido de lo dicho y la forma
en que se estructura el mensaje. El contexto incluye las condiciones individuales y
sociales de la lectura.
En todo este proceso cabe precisar que las condicione individuales de la lectura se
refieren a la intencin del lector, a su inters por el texto y a los efectos de la lectura
del texto en relacin a las expectativas del lector.
La comprensin y disfrute del texto va a depender del desarrollo de todo este
proceso de interaccin.
La decodificacin es un componente bsico para una buena lectura, pero no
garantiza el desarrollo de otras habilidades que implican la relacin de lenguaje y
pensamiento. La verdadera lectura es la lectura inferencial y la crtica en la que el
lector aporta, a los expuestos en el tema, sus propios saberes.
Para qu leemos? Cundo leemos?
No se escribe para ser escritor ni se lee para ser lector. Se escribe y se lee para
comprender el mundo. Nadie, pues, debera salir a la vida sin haber adquirido esas
habilidades bsicas. Juan Jos Mills

En nuestra sociedad existe diversidad de textos escritos, los que leemos con
diferentes finalidades. Con una finalidad prctica (instrucciones), para informarnos
(noticias), para entender a los dems (entrevista), para aprender en el contexto
superior (libros de texto), para acercarnos a otras realidades (cuentos), para avivar
sentimientos y emociones (poesas), para acercarnos a otras ideas y pocas
(investigaciones).
De esta diversidad de textos nacen los diferentes usos sociales de la lectura y de la
escritura. Tenemos textos escritos de nuestra vida cotidiana (noticias, reportajes,
entrevistas), textos de uso prctico de la escritura (avisos, cartas, contratos), textos
de uso tcnico (informes, esquemas), textos de disfrute literario (cuentos, novelas).
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Los modos de leer

Lectura y escritura son modos de comunicacin social, con un nfasis profundo en la
palabra social, porque tiene que ver con la formacin de la personalidad, el gusto y
con una visin de lo que son las prcticas de lecturas de las mayoras. Leer y
escribir no es ese acto personal, intransferible, placentero o al revs el medio
instrumental, si no que es el componente clave de la comunicacin social. Hoy
leemos y escribimos no slo libros: Escribimos libros, grafitis, msicas, internet,
imgenes. En esta entrevista Jess Martn-Barbero, el intelectual ms significativo y
apasionado en el pensar la comunicacin, invita a que cada uno escriba su palabra,
se gane una escucha, abra un agujero en este barullo de bla bla bla. Qu significa
leer hoy? Para qu sirve leer? Cmo salir de la impotencia y ganarse la escucha?
Qu significa leer hoy?
La pregunta qu significa leer hoy? supone, de alguna manera, para la inmensa
mayora de los que tienen que ver con estos temas, una pregunta de tipo
monotesta, o sea leer es aprender a vivir, leer es informarse, leer es cultivar la
personalidad, leer es hacerse partcipe de lo que vive tu sociedad. Lo complicado es
lo que queda por fuera. Para responder a la pregunta qu significa leer? hay que
estudiar el fenmeno en sus muy diversas dimensiones histrico-sociales, histricoculturales, histrico-polticas; el asunto no es, simplemente, leer un libro, comprar un
libro o llenar las bibliotecas de libros. Las preguntas son para qu?, para
quines?, en funcin de qu?
Aprender a leer y escribir hoy da es aprender a construir una escucha, aprender a
tener una palabra propia en medio de este barullo que es el entremezclarse de
cantidad de palabras que dicen lo mismo. Entonces ya no es slo el derecho a
hablar, darle la palabra, no; es algo mucho ms complicado, mucho ms complejo.
Es ganarse un espacio, abrir una brecha en este barullo, en esta palabrera, en este
bla, bla, bla de los diferentes personas para mostrar una imagen, una personalidad,
una individualidad.

LA ESTRUCTURACIN DE LAS PALABRAS

El espaol es una lengua flexiva de tipo fusional, es decir, en las oraciones se usa
preferentemente la flexin para indicar las relaciones entre sus elementos. Sin
embargo, como la mayora de las lenguas fusionales, tambin recurre al uso de
adposiciones (preposiciones), palabras abstractas que sirven de nexo y son
invariables.
La flexin es la alteracin que experimentan las palabras mediante morfemas
constituyentes segn el significado gramatical o categrico para expresar sus
distintas funciones dentro de la oracin y sus relaciones de dependencia o de
concordancia con otras palabras o elementos oracionales.
De tipo fusional, porque son aquellas lenguas que se caracterizan por una tendencia
a incluir mucha informacin en sufijos o prefijos mediante la flexin de algunas
palabras.
La formacin de palabras consiste en la ampliacin del conjunto de voces de un
idioma. Los dos procedimientos son la composicin y la derivacin:

Sacacorchos: instrumento que sirve para sacar corchos

Verdulero: persona que vende verduras

Lexemas y morfemas
Antes de iniciar el estudio del lexema y los morfemas, te presento las siguientes
definiciones que te ayudarn a comprender mejor las explicaciones posteriores
.
Palabra: es la mnima unidad de significado.
Lexema: es el elemento que contiene la significacin de la palabra.
Tradicionalmente se le ha llamado raz. Es el elemento que contiene la significacin
de la palabra. Origina una familia de palabras.
Morfemas son las letras que van pospuestas al lexema. Indican los accidentes del
vocablo. Estos accidentes son: gnero, nmero, tiempo y persona.
Palabras primitivas son las que originan otros vocablos: pan, coche, leche, mar.
La palabra primitiva ms el sufijo, se llama palabra derivada.
Palabras derivadas son las que han sido originadas por las palabras primitivas, a
las que se les ha aadido uno o ms sufijos.

En este sitio estudiamos la palabra con criterio morfolgico, es decir, estudiamos la

estructura de los vocablos, atendiendo los elementos que lo integran

La palabra y sus elementos constitutivos

Escojamos algunas palabras para iniciar el estilo morfolgico de la palabra:

Palabras Lexema

Morfemas
gnero nmero

casa

cas

pelota

pelot

rbol

rbol

montes

monte

vecinos

vecin

s
o

Observa los cinco sustantivos anteriores. Fjate que el lexema -llamado raz,
tradicionalmente- contiene la significacin de la palabra, mientras que los morfemas
indican los accidentes del vocablo: gnero y nmero. Estamos partiendo de
ejemplos sencillos, pues la palabra tiene una estructura ms compleja, como
veremos ms adelante. Analicemos morfolgicamente tres verbos:
Palabra

Lexema

Morfemas
tiempo
modo

persona
nmero

decidieron

decid

ie

ron

corramos

corr

mos

quera

quer

Las palabras que hemos revisado, que tienen lexema y morfemas se llaman
primitivas, es decir, que no se forman de ninguna otra, sino que por el contrario dan
origen a otros vocablos. Las palabras derivadas: se forman con la palabra primitiva
ms uno o varios sufijos
Palabra

Lexema Prefijo Sufijo

Morfemas
gnero nmero

independencia depend
torero

tor

retribucin

tribu

aullido

aull

antesala

sal

in

encia
er

re

cin
id

ante

o
o
a
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Prefijos son los elementos que preceden a las palabras, y que les aaden
significacin. Son aquellas palabras que aaden a la raz un prefijo (elemento al
inicio de palabra): -in,-a,-re,-des: los prefijos no cambian la categora de la palabra:
Enterrar: desenterrar: verbo
Juicio: prejuicio: sustantivo
Moral: amoral: adjetivo
In-finito, a-moral, re-hacer, des-hacer
Sufijos son los elementos que posponen a las palabras y que les aaden
significacin.
Incremento es la letra o letras que van entre el lexema y el sufijo. Esta letra o letras
se han aadido por eufona, para que la pronunciacin no sea ingrata. Por ejemplo:
"panadero", lexema: pan, sufijo: er, morfema que indica gnero: o. Se le han aadido
las letras "ad" por eufona. A estas letras se les suele llamar incremento. Los sufijos
sirven para formar sustantivos y adjetivos principalmente.
En sntesis: todas las palabras (sin considerar las partculas, preposiciones y
conjunciones) tienen lexema y morfemas. Una gran cantidad de vocablos poseen
adems prefijos y sufijos.
Veamos algunos ejemplos para que quede ms claro este tema:

Palabra

Lexema

Morfemas

Prefijo Sufijo Incremento

gnero nmero
literarios

liter

memorias

memori

seorita

seor

desesperanza

esper

subdesarrollo desarroll

ari
it
des

o
o

anza

sub y des

periodismo

period

ism

esclavitud

esclav

guerrilla

guerr

ill

inteligencia

intelig

enci

quemadura

quem

ur

itud

ad

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LA ORACIN, SUJETO Y PREDICADO

LA ORACIN:
La oracin es el constituyente sintctico ms pequeo posible, capaz de realizar un
enunciado o expresar el contenido de una proposicin lgica, un mandato, una
peticin, una pregunta o, en general, un acto ilocutivo) que incluya algn tipo de
predicacin. Se diferencia de las frases en su completitud descriptiva.
Fonolgicamente las oraciones estn delimitadas prosdicamente (la prosodia es
una rama de la lingstica que analiza y representa formalmente aquellos
elementos de la expresin oral, tales como el acento, los tonos y la
entonacin) por pausas y grficamente por comas o puntos.
Para tener en cuenta:
Acto locutivo: es la idea o el concepto de la frase, es decir, aquello que se dice.
Acto ilocutivo: es la intencin o finalidad concreta del acto de habla.
Acto perlocutivo: es el (o los) efecto(s) que el enunciado produce en el receptor en
una determinada circunstancia.
Todas las oraciones tienen dos partes: el sujeto y el predicado.

EL SUJETO
Definicin
El sujeto es la persona, animal o cosa de la que se est diciendo algo. Es una
construccin con ncleo sustantivo, ya que la palabra principal del sujeto es el
sustantivo o el pronombre que lo reemplaza.
Al sustantivo principal del sujeto o al pronombre que lo reemplaza se lo llama ncleo
del sujeto (n) y puede estar acompaado por diferentes construcciones que lo
acompaan, llamadas modificadores. Ejemplo:
El granero est limpio y preparado
S

EL PREDICADO
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Definicin
El predicado es lo que se est diciendo del sujeto. Generalmente es una construccin verbal,
cuando el ncleo del mismo es un verbo que indica la accin que realiza el sujeto.Al sustantivo

principal del sujeto o al pronombre que lo reemplaza se lo llama ncleo del sujeto
(n) y puede estar acompaado por diferentes construcciones que lo acompaan,
llamadas modificadores. Ejemplo:

El rbol est lejos de la contaminacin

USOS DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN

USO DE LA COMA
La coma ( , ) indica una pausa breve que se produce dentro de la oracin.
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1. En una enumeracin, debe colocarse coma despus de cada elemento

equivalente, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones
y, e, o, u. Ejemplos:
Es un chico muy reservado, estudioso y de buena familia.
Fue al mercado para comprar camotes, yucas, tomates y una lechuga.
* Sin embargo, se coloca una coma delante de la conjuncin cuando la
secuencia que encabeza expresa un contenido distinto al elemento o
elementos anteriores, o cuando esa conjuncin est destinada a enlazar con
toda la oracin anterior, y no con el ltimo de sus miembros. Adems, cuando
aparecen dos o ms conjunciones, se escribe una coma delante de la que
sea jerrquicamente superior. Ejemplo:
Pintaron las paredes de la habitacin, cambiaron la disposicin de los
muebles, y quedaron encantados.
Pag el traje, el bolso y los zapatos, y sali de la tienda.
* Siempre ser recomendable su empleo cuando el perodo anterior a la
conjuncin sea especialmente largo. Ejemplo:
Los instrumentos de precisin comenzaron a perder su exactitud a causa de
la tormenta, y resultaron intiles al poco tiempo.
* Si la enumeracin comienza la oracin, no va coma despus del ltimo
elemento enumerado. Esta regla tiene una excepcin: cuando la enumeracin
forma parte del sujeto y termina con un etctera (o su abreviatura etc.), debe
colocarse una coma despus. Ejemplo:
Arroz, azcar, leche, aceite, fideos y menestras son parte de la canasta
familiar peruana.
2. Todo vocativo ir seguido de coma, encerrado entre comas o precedido de
coma segn sea el caso. Ejemplos:
Julio, ven ac.
Estoy alegre, Carlita, por el regalo.
Te pido que le visites, Mara.
Profesor, no debe juzgar as la conducta de su alumno.
No es necesario que se disculpe, seor Del Monte.
Recuerda que el vocativo es la persona a quien nos dirigimos.
3. El complemento circunstancial debe delimitarse con una o dos comas si
antecede al verbo. Cuando se desordena la oracin y se comienza con el
circunstancial, se colocar coma despus de este. Si el circunstancial se ha
movido a una posicin intermedia, va entre comas. Ejemplos:
Cerca del mar, recibimos el ao nuevo.
Desde el tercer piso de su residencia, mir a su enemigo con altivez.
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Carlita, en la biblioteca, olvid su diario.

Nota: Usar la coma que indica el movimiento circunstancial nos permite
destacar alguna informacin y hacer, por tanto, que nuestra oracin sea ms
efectiva desde el punto de vista comunicativo. Veamos el ejemplo sin mover
el circunstancial:
El marido asesin a su mujer con pasmosa frialdad en la iglesia en la que se
casaron.
4. Los incisos que interrumpen una oracin, ya sea para aclarar o ampliar lo
dicho, ya sea para mencionar al autor u obra citados, se escriben entre
comas. Son incisos casos como los siguientes:
a. Aposiciones. Ejemplo:
Roma, la ciudad eterna, es la capital de Italia.
Recuerda que la aposicin es un sustantivo que designa mediante otras palabras al
mismo ser que se menciona en el ncleo del sujeto.
b. Oraciones adjetivas explicativas. Ejemplo:
Los vientos del Sur, que en aquellas abrasadas regiones son muy
frecuentes, incomodan a los viajeros.
Nota:

Las oraciones adjetivas especificativas no llevan comas. Ejemplo:

Los alumnos que no aprobaron la prctica calificada debern hacer una
tarea.

Nota:

La presencia de las comas indican si se trata de un elemento explicativo o

especificativo. As, cul es la diferencia entre las siguientes dos
oraciones?
a. Los alumnos que no aprobaron la prctica calificada debern hacer una
tarea.
b. Los alumnos, que no aprobaron la prctica calificada, debern hacer
una tarea.
c. Cualquier comentario, explicacin, amplificacin o precisin a
algo dicho. Ejemplos:
Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.
Nos proporcion, despus de tantos disgustos, una gran alegra.
La abuela, una caminante que no conoca fronteras, coleccionaba recetas
en un pequeo libro.
Dice la leyenda que, en su noche de bodas, el joven Vctor Hugo hizo el
amor ocho veces a su esposa.
d. La mencin de un autor u obra citados. Por ejemplo:

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La verdad, escribe un poltico, se ha de sustentar con razones y

autoridades.
Recuerda que puede reconocerse un inciso si puede eliminarse sin alterar el
sentido de la oracin.
5. En los casos en que se omite un verbo, porque ha sido anteriormente
mencionado o porque se sobrentiende, se escribe en su lugar una coma para
indicar la elipsis. Ejemplos:
El rbol perdi sus hojas; el viejo, su sonrisa.
Los nios, por aquella puerta.
En matemticas, un genio; para la msica, bastante mediocre.
T vas a la universidad; yo, a la playa.
Amor, si tu dolor fuera mo; y el mo, tuyo Qu bonito sera!
Teodora trabaj en la consultora Payasito; Carlita, en Seleccin Estratgica.
Recuerda que la elipsis consiste en eliminar palabras innecesarias en la
expresin sin atentar contra su sentido completo.
6. Suele anteponerse una coma a una conjuncin o locucin conjuntiva que une
las oraciones simples de una oracin compuesta, en los casos siguientes:
a. En las oraciones coordinadas adversativas introducidas
conjunciones como pero, mas, aunque, sino. Ejemplos:

por

Puedes llevarte mi cmara de fotos, pero ten mucho cuidado.

b. Delante de las oraciones consecutivas introducidas por conque, as
que, de manera que, luego, etc. Ejemplos:
Prometiste acompaarle, conque ya puedes ir ponindote el abrigo.
El sol me est dando en la cara, as que tendr que cambiarme de
asiento.
c. Delante de oraciones causales, lgicas y explicativas introducidas por
porque, ya que, debido a, debido a que, etc. Ejemplos:
Es noble, porque tiene un palacio.
Estn en casa, pues tienen la luz encendida.
7. Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por ltimo, por
consiguiente, sin embargo, no obstante, adems, en tal caso, por lo
tanto, en cambio, en primer lugar, y tambin, a veces, determinados
adverbios o locuciones que desempean la funcin de modificadores
oracionales,
como
generalmente,
posiblemente,
efectivamente,
finalmente, en definitiva, por regla general, quizs, colocados al principio
de una oracin, se separan del resto mediante una coma. Ejemplos:
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Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolucin precipitada.

No obstante, es necesario reformar el estatuto.
Efectivamente, tienes razn.
* Cuando estas expresiones van en medio de la oracin, se escriben entre
comas. Ejemplos:
Estas dos palabras son sinnimas, es decir, significan lo mismo.
Tales incidentes, sin embargo, no se repitieron.
8. En las cabeceras de las cartas, se escribe coma entre el lugar y la fecha. Por
ejemplo:
Lima, 18 de enero de 2008.
Recuerda que no debe colocarse coma entre el sujeto y el predicado. Tampoco
debe separarse con una coma el verbo del objeto directo e indirecto. Ejemplos de
este error frecuente:
Las psiclogas, deben ser bonitas.
Los informes de Carla, estaban perfectamente organizados.
Su psima actitud, ocasion que lo despidiesen.
El perro, el gato y el ratn, son animales mamferos.
La llegada del nuevo jefe marc, el fin de los privilegios de ciertos trabajadores.

USO DEL PUNTO Y COMA

El punto y coma ( ; ) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a
la sealada por el punto. Sirve para delimitar tanto frases como oraciones.
1. Para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata de
expresiones complejas que incluyen comas. Ejemplos:
La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca; y el abrigo,
negro.
Cada uno de los grupos de trabajo preparar un taller: el primer grupo, el
taller de cermica; el segundo, el taller de telares; el tercero, el taller de
cestera.
La empresa importaba piezas de computadoras, algunas de poca calidad;
equipos de sonido, solo de marcas japonesas; y algunos electrodomsticos.
2. Para separar oraciones ligadas temticamente, especialmente cuando en
estas se ha empleado la coma. Ejemplos:
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Era necesario que el hospital permaneciese abierto toda la noche; hubo que
establecer turnos.
La muchacha, gozosa, corra hacia su casa; sus padres acababan de llegar.
La situacin econmica de la empresa, agravada en los ltimos tiempos, era
preocupante; se impona una accin rpida y contundente, si se deseaba
salvar los puestos de trabajo.
Nota: En muchos casos, se podra optar por separar los perodos con punto
y seguido. La eleccin del punto y seguido o del punto y coma depende de la
vinculacin semntica que exista entre las oraciones o proposiciones. Si el
vnculo es dbil, se prefiere usar punto y seguido; mientras que, si es ms
slido, es conveniente optar por el punto y coma.
Tambin sera posible separar los mencionados perodos con dos puntos.
3. Se suele colocar punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o
locuciones conjuntivas como pero, mas y aunque, as como sin embargo,
por tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los perodos tienen cierta
longitud y encabezan la oracin a la que afectan. Ejemplos:
Su discurso estuvo muy bien construido y fundamentado sobre slidos
principios; pero no consigui convencer a muchos de los participantes en el
Congreso.
Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes; sin embargo,
los resultados no fueron los que el entrenador esperaba.
Nota: Si los bloques no son muy largos o se trata de frases, se prefiere la
coma. Ejemplo:
Lo hizo, aunque de mala gana.
Si tienen una longitud considerable, es mejor separarlos con punto y seguido.
Ejemplo: Este verano, varios vecinos del inmueble tienen previsto poner en
venta sus respectivas viviendas. Por consiguiente, son previsibles numerosas
visitas de posibles compradores.
4. Las oraciones cuyos sentidos son opuestos debern separarse con punto y
coma. Ejemplo:
Las hormigas trabajan incesantemente guardando provisiones; las cigarras
malgastan el tiempo cantando y vagando.
5. Se usa punto y coma para separar dos o ms oraciones que son objeto de
comparacin. Ejemplo:
Vallejo, poeta vanguardista, escribi las mejores poesas de la literatura
peruana; Palma, las Tradiciones Peruanas en un estilo muy singular.
6. Se colocar punto y coma delante de las expresiones por ejemplo y
verbigracia. Ejemplo:
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Manuel A. Segura escribi numerosas obras; por ejemplo: a Catita, La

Saya y Manto, y Un juguete.
7. Se colocar punto y coma al final de cada considerando en las solicitudes,
comunicados, decretos. Ejemplo:
Que habiendo pagado los derechos correspondientes como lo acredita el
recibo que adjunto;

USO DE LOS DOS PUNTOS

Los dos puntos ( : ) detienen el discurso para llamar la atencin sobre la frase u
oracin que sigue.
1. Se usa los dos puntos despus de anunciar una enumeracin. Ejemplos:
Van a subastar tres manuscritos: uno de Borges, otro de Alfonso Reyes y un
tercero de Antonio Machado.
Tres son las provincias aragonesas: Huesca, Zaragoza y Teruel.
Incorrecto: Las provincias aragonesas son: Huesca, Zaragoza y Teruel.

* Tambin para cerrar una enumeracin, antes del anafrico que los sustituye,
se utilizan los dos puntos. Ejemplo:
Natural, sana y equilibrada: as debe ser una buena alimentacin.
2. Los dos puntos preceden a las citas textuales. En este caso, despus de los
dos puntos se suele escribir entre comillas y la primera palabra con inicial
mayscula. Ejemplos:
Las palabras del mdico fueron: Reposo y una alimentacin equilibrada.
Ya lo dijo Descartes: Pienso, luego existo.
3. Se emplea este signo de puntuacin tras las frmulas de saludo en las cartas
y documentos. Tambin en este caso la palabra que sigue a los dos puntos se
escribe con mayscula y, generalmente, en un rengln aparte. Ejemplos:
Querido amigo:
Te escribo esta carta para comunicarte
4. Se emplean los dos puntos para conectar oraciones relacionadas entre s sin
necesidad de utilizar otro nexo. Son varias las relaciones que se pueden
expresar:
a) Relacin causa-efecto. Ejemplos:
No necesitaba correr: an era pronto.
18

No necesitaba apurarse: era temprano.

Incorrecto: No necesitaba apurarse era: temprano.
b) Conclusin o resumen de la oracin anterior. Por ejemplo:
Varios vecinos monopolizaron la reunin con problemas particulares:
no llegaron a ponerse de acuerdo.
c) Verificacin o explicacin de la oracin anterior, que suele tener
un sentido ms general. Por ejemplo:
El curso de redaccin me interesa mucho: trata sobre criterios
lingsticos que son tiles para redactar mis informes.
Incorrecto: El curso de redaccin trata sobre: criterios lingsticos que
son tiles para redactar mis informes.
5. Se utilizan los dos puntos para separar la ejemplificacin del resto de la
oracin. Ejemplos:
De vez en cuando tiene algunos comportamientos inexplicables: hoy ha
venido a la oficina con las zapatillas de andar por casa.
6. Se utilizan dos puntos para unir dos ideas que se encuentran en relacin de
equivalencia. Ejemplos:
Las creencias religiosas han sido la fuente de inspiracin de innumerables
artistas. La causa de este fenmeno es evidente: el hombre siempre ha
credo en una entidad superior a s mismo.
Despus de todos los errores que cometimos, solo nos quedaba una salida:
volver a comenzar.
7. En textos jurdicos y administrativos (decretos, sentencias, edictos,
certificados o instancias), se colocan dos puntos despus del verbo, escrito
con todas sus letras maysculas, que presenta el objetivo fundamental del
documento. La primera palabra del texto que sigue a este verbo se escribe
siempre con inicial mayscula y el texto forma un prrafo diferente. Por
ejemplo:
CERTIFICA:
Que Hermelinda Linda ha seguido el Curso de Redaccin celebrado en el
Instituto Charles Chaplin durante el semestre 2009 II.

USO DEL PUNTO

El punto ( . ) seala la pausa que se da al final de una oracin. Despus del punto
(salvo en el caso del utilizado en las abreviaturas) siempre se escribe la primera letra
con mayscula.
Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.
19

El punto y seguido: La delimitacin de oraciones

Separa las oraciones que integran un prrafo, es decir, aquellas oraciones que estn
vinculadas temticamente. Despus de un punto y seguido se contina escribiendo
en la misma lnea. Si el punto est al fin de rengln, se emplear el siguiente sin
dejar margen.

El punto y aparte: la delimitacin de prrafos

Separa prrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto,
contenidos diferentes. Despus de punto y aparte se escribe en una lnea distinta.
Se recomienda que entre los prrafos haya un espacio mayor que entre las lneas
del mismo. Adems, se recomienda que la primera lnea del nuevo prrafo tenga un
margen mayor al resto de las lneas que lo componen, es decir, que quede
sangrada.
El punto final, obviamente, es el que cierra un texto.

TEXTO FORMAL Y TEXTO INFORMAL

Recuerda que los textos son producidos y recibidos en situaciones comunicativas.

Son siempre escritos o dichos por alguien (un emisor) para otro alguien (un receptor)
en un marco constituido, principalmente, por la relacin que los interlocutores
guardan entre s, por la intencin que persigue el texto y por el mbito de uso en que
se dice o escribe (la universidad, el trabajo, etc.)

20

Nuestra experiencia de usuarios del lenguaje nos permite poder reconocer que no es
lo mismo escribirle a un amigo para felicitarlo por su cumpleaos que escribirle a un
cliente de la empresa donde laboramos. Escribir, es en todos los casos, escribir algo
para alguien, y la tarea de escritura es, ciertamente, muy distinta cada vez que ese
algo y ese alguien varan. En cada caso organizamos los contenidos de manera
particular, empleamos diferentes recursos gramaticales y elecciones lxicas, y
procuraremos tambin, unas veces ms que otras, ser ms cuidadosos con la
ortografa y la puntuacin. Admitir esto significa admitir que los contextos determinan
los textos. Ser un buen escribiente, entonces, supone tener los recursos verbales
suficientes, es decir, la competencia para construir textos adecuados y funcionales
para las distintas situaciones comunicativas en las que nos desempeamos.

Dado que la escritura es una herramienta comunicativa altamente requerida en el

desarrollo de nuestra vida diaria, ya somos escritores competentes; la experiencia
de escribir ha garantizado que lo seamos. Lo somos cuando escribimos los textos
que nuestras necesidades comunicativas ms frecuentes nos exigen (correos
electrnicos, etc.). Sin embargo, los textos que se escriben en el mbito acadmico
y laboral estn signados por la formalidad. Esto quiere decir que se inscriben en
contextos comunicativos caracterizados por el distanciamiento espacial y temporal
en relacin con el interlocutor al que se dirige el texto, y en relacin con aquello
sobre lo que se escribe. El registro formal, de este modo, garantiza la transmisin
clara de un mensaje que, en teora, es destinado a cualquier usuario de la lengua.
Cuando se recurre a palabras y expresiones que el uso ha sancionado como
generales, correctas o prestigiadas (lengua estndar), los lectores en espaol, aun
cuando sean de distintas nacionalidades, no tienen ningn problema para
comprender ese estilo.

RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIN DE UN TEXTO FORMAL

Precisar con mucha exactitud el objetivo o mensaje del texto.

Usar un tono neutro y distante.

Seguir las reglas de la normativa, ortografa y puntuacin.

Es recomendable utilizar construcciones impersonales.

Emplear un lxico apropiado y explcito.

Dirigirse apropiadamente al interlocutor o lector (no tutearlo).

Redactar ordenadamente.

Es preferible no redactar en primera persona del singular (ej.: yo creo, me

parece, etc.).
21

Evitar expresiones coloquiales o propias de la lengua oral: jerga y marcadores

discursivos (ej.: bueno, este, pucha, etc.).

Evitar el uso de frases hechas o clichs (ej.: poner los puntos sobre las es,
dar luz verde, etc.).

Evitar el uso de palabras extranjeras (ej.: eliminar y no deletear, estndar y no

stndar, postular y no aplicar, presentarse y no apersonarse, abrir y no
aperturar). En caso de que no haya un equivalente en espaol, la palabra o
frase debe escribirse con letra cursiva.

PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL USO DEL LXICO

Uso de expresiones coloquiales

Es necesario evitar que se filtren expresiones coloquiales, propias de otros contextos
comunicativos. El uso de dichos, el tuteo (no le busques los cinco pies al gato) y el
lenguaje familiar (te lo mando tempranito) son propios del uso coloquial del
espaol. Las preguntas que interpelan directamente al lector (no lo creen?, qu
les parece?) y sobre expresiones como bueno, no s.

Vaguedades lxicas
En un texto formal se debe utilizar un lxico preciso. Es problemtico, por eso,
incorporar trminos demasiado generales o vagos. Vocablos como cosa, algo, hacer,
etc. pueden funcionar como palabras comodn o bal, que pierden de vista
matices semnticos precisos. Ejemplos:

CORRECCIN

EJEMPLO
El taladro es una
COSA

cosa muy til.

herramienta

ALGO

Nos
cont
increble.

algo

una historia

PONER

Pon tu nombre en el
cuadernillo.

escribe, coloca

22

HACER

Hizo una estatua de

mrmol.

DAR

Me dio un reloj por mi

cumpleaos

TENER

Esa casa tiene 250 m.

QUITAR

DECIR

Me quit todo lo que

me quedaba.

Ese libro dice la

historia de Hrcules.

esculpi

regal, obsequi

mide

arrebat

narra

Impropiedades lxicas

La precisin y la claridad de un texto pueden verse afectadas si no se emplean los

trminos correctos. El redactor debe asegurarse que conoce el significado de las
palabras que usa. Las impropiedades lxicas surgen cuando se utiliza un trmino
equivocado, que no expresa el significado que queremos transmitir.

EL PRRAFO

NOCIN DE PRRAFO
El prrafo es la mnima unidad de organizacin de un texto. Se define a travs de
dos criterios:
Temticamente: es una secuencia de oraciones que desarrollan un asunto comn.
23

Visualmente: son unidades independientes, separadas entre s por un espacio en

blanco que ayuda al lector a distinguir bloques en el texto. Todo prrafo empieza con
una mayscula en su inicio y termina con un punto y aparte.
Combinando ambos criterios definimos al prrafo como una unidad o bloque
temtico que contribuye con el desarrollo de uno de los aspectos que abarca un
texto.

ESTRUCTURA INTERNA DEL PRRAFO

La estructura de un prrafo est conformada por la oracin temtica y las oraciones
de desarrollo, y, adems, por los conectores de ideas u oraciones.

La oracin temtica y las oraciones de desarrollo

La oracin temtica es la oracin que gua el prrafo. Ella condensa la informacin
que se presenta en l; en este sentido, expresa la idea principal de un prrafo. Las
ideas secundarias se expresan en oraciones de desarrollo. Por ello, podramos decir
que un prrafo resulta de la expansin de una idea principal a travs de las ideas
secundarias que les sean pertinentes.
Es recomendable que un prrafo bien construido contenga tres oraciones como
mnimo: una oracin temtica (expresada explcitamente al comienzo o al final del
prrafo) y dos oraciones que la desarrollen. Puesto que solo las oraciones expresan
ideas, estas deben ser separadas por un punto y seguido al interior del prrafo. Un
error muy comn, que debe evitarse, consiste en separar las oraciones del prrafo
mediante comas. No debe olvidarse que una oracin es un enunciado que posee un
verbo conjugado principal. En ese sentido, los verbos subordinados y las frases
construidas con infinitivos, participios y gerundios, no forman oraciones.

1. El lugar de la oracin temtica

El lugar de la oracin temtica es variable: puede escribirse al inicio, al final e,
inclusive, al inicio y al final en el caso de que se trate de prrafos de varias lneas.
Los manuales de redaccin suelen clasificar los distintos modelos de prrafos,
segn cmo disponen la idea principal expresada en la oracin temtica, en prrafos
analizantes (con la oracin temtica al inicio), sintetizantes (con la oracin temtica
al final) y encuadrados (con la oracin temtica al inicio y al final).
1.1. Redactar la oracin temtica al inicio
Esta es la forma ms comn de estructurar las ideas de un prrafo. Dado que la idea
principal se escribe al inicio, el criterio lgico aqu implcito supone ordenar la
informacin partiendo desde los contenidos ms generales para elaborar
posteriormente los contenidos ms especficos. La idea principal se ir, entonces,
puntualizando en la medida en que el prrafo se desarrolla. Ejemplo (a oracin
temtica est subrayada y en negrita, y los conectores aparecen solo en negrita):

24

Existen varias causas para el surgimiento de la categora social

juventud en el siglo XX. Por una parte, las relaciones de produccin
cambian y se da paso a una sociedad de capitalismo industrial, que genera el
problema de determinar cmo disciplinar a los sujetos para que produzcan. Es
la poca de la generalizacin de la problemtica de la educacin como central
para el mantenimiento del orden social. Tambin es importante destacar la
progresiva burocratizacin del Estado y de las empresas privadas, que consigue
que las clases medias se reproduzcan socialmente por el sistema escolar. Es en
estas clases sociales en las que se crea un modelo de adolescencia que se
asume como natural y universal. Finalmente, la identificacin que se produce
entre socializacin y orden social conduce a resaltar una categora especial, la
juventud, como el espacio de proyeccin de los mitos sobre el cambio social.
1.2. Redactar la oracin temtica al final
Esta vez el criterio organizativo dispone primero lo ms especfico y da cuenta
despus de la idea principal que aparece al final como idea genrica. Ejemplo:

Durante el siglo XX, las relaciones de produccin cambian y se da paso a una

sociedad de capitalismo industrial, que genera el problema de determinar cmo
disciplinar a los sujetos para que produzcan. Es la poca de la generalizacin
de la problemtica de la educacin como central para el mantenimiento del
orden social. En aquel momento, adems, es notoria la progresiva
burocratizacin del Estado y de las empresas privadas, que consigue que las
clases medias se reproduzcan socialmente por el sistema escolar. Es en estas
clases sociales en las que se crea un modelo de adolescencia que se asume
como natural y universal. Finalmente, la identificacin que se produce entre
socializacin y orden social conduce a resaltar una categora especial, la
juventud, como el espacio de proyeccin de los mitos sobre el cambio social.
Como se ve, pues, existen varias causas para el surgimiento de la
categora social juventud en el siglo XX.

1.3. Redactar la oracin temtica al inicio y al final

En este ltimo caso, la reiteracin de lo mencionado al inicio persigue darle nfasis a
la idea principal. Habr que tener cuidado de no incurrir en redundancias y elegir
esta estructura cuando efectivamente el nfasis valga la pena o el prrafo sea muy
extenso. Tambin podemos encontrar algunas variantes como, por ejemplo, que la
oracin temtica aparezca al inicio y que se cierre con un comentario personal.
Ejemplo:

La ley mgica del contagio supone que los objetos y personas que
estuvieron en contacto guardan entre s un vnculo permanente . En la
antigua Europa, mucha gente crea que el destino de una persona estaba
ligado al de su cordn umbilical. As, en la Baviera renana, ocurre un hecho
bastante curioso. El cordn umbilical de los recin nacidos suele ser envuelto
durante algn tiempo en un trozo de lino viejo. Luego, se corta el cordn en
trozos, de manera que, en cada uno de ellos, se incrustan pequeos pedazos
25

de madera o agujas, segn si el cordn es de nio o nia. Por ltimo, el mago

emite extraas secuencias sonoras que no pertenecen a ninguna lengua a fin
de que l o ella, cuando crezcan, sean un habilidoso artesano o una buena
costurera. Este hecho ocurrira, segn la ley comentada, porque todo lo
que se haga con un objeto material afectar de igual modo a la persona
con quien este objeto estuvo en contacto.

Todo texto contiene una idea central o general (el tema del que trata el texto). Esta
idea central es, a su vez, desarrollada en ideas principales, las que son, finalmente,
sustentadas con ideas particulares o secundarias. Una idea principal desarrollada
con ideas particulares se articula dentro de un prrafo. Por tanto, se puede decir que
un prrafo constituye una unidad temtica, puesto que desarrolla una idea vinculada
temticamente con la central. Debe tenerse presente, como principio general de
produccin de textos, que a cada prrafo del texto que se redacta debe
corresponderle solo una idea principal expresada en la oracin temtica.
La redaccin del prrafo demanda tener en claro qu es lo que se quiere decir a
travs de l. Una vez establecida esta idea de base, se redactan las oraciones de
desarrollo siguiendo las reglas pertinentes (concordancia, correcto uso de
preposiciones, conjugacin verbal adecuada, correcto uso de los signos de
puntuacin, etc.). El prrafo debe estar escrito en oraciones (no en frases) y estas,
por ende, deben ser separadas por un punto y seguido. Asimismo, un aspecto muy
importante en la escritura de prrafos destinados al campo acadmico o laboral es el
del empleo del llamado registro formal, que se caracteriza por la ausencia de
expresiones o giros coloquiales o de uso exclusivamente familiar, y de las
impropiedades lxicas. Por ltimo, en todo momento, se debe buscar la coherencia
entre las ideas en el prrafo a travs del empleo de conectores de ideas (palabras
que expresan la secuencia lgica de ideas) y de referentes (trminos que, merced a
su capacidad de referirse a elementos ya mencionados en alguna otra parte del
texto, pueden evitar la indeseable repeticin o redundancia).

CONECTORES DE IDEAS

Las oraciones que componen un texto estn unidas mediante conectores de ideas,
es decir, palabras o grupos de palabras que resaltan las relaciones de sentido entre
ellas (expresan las relaciones entre las ideas). Son indicadores que le sealan al
lector cmo relacionar entre s las oraciones en un prrafo, o qu rol asignarle a este
como parte de un texto. Las clases de palabras que cumplen la funcin de
conectores en un texto son las conjunciones, los adverbios, las locuciones o frases
conjuntivas y las locuciones o frases adverbiales. A continuacin, se presenta una
26

lista de los principales conectores de ideas y de la relacin que establece cada uno
de ellos.
Relacin
semntica

Definicin
o

Conectores

Ejemplos

de

ideas
Contraste total

Expresan carcter Pero, sin embargo, Ella coquetea todos

adversativo

o no

obstante,

en

cambio,

(oposicin)

sino, al contrario, por sin embargo, dice

respecto de dos o el
ms ideas.

empero,

los das con su jefe;

correctivo

contrario,

bien,

antes

ms ser
bien,

mas, con todo, a

pesar de ello, etc.

fiel a su esposo.
Deca ser un
chofer profesional;
no obstante, no
tena brevete.

Contraste parcial

Expresan

En

realidad,

contraste entre la verdad,

en La Tierra no giraba

realmente, alrededor del sol; en

teora y la realidad, verdaderamente, etc. realidad, era el sol el

o sugieren que la

que giraba alrededor

informacin

de ella.

proporcionada

no

es exacta.
Supermn

es

demasiado

fuerte

para ser humano; en

verdad,

es

extraterrestre.
Consecuencia

Indican

el Por esto (eso, ello), No hay huellas en el

resultado de lo que por esta razn, por arma

se ha mencionado tanto, por lo tanto, rastro
previamente.

as

que,

homicida

ni

alguno

en alrededor. Por tanto,

27

consecuencia, de ah es improbable que

que, de manera que, se halle el asesino.
entonces, de modo
que, en conclusin,
por

consiguiente, Ya me cans de que

me maltrate, por esta

luego, etc.

razn, la denunciar.
Causa

Indican la razn de Porque,

pues, Tuvo que comprar

lo que se ha dicho puesto que, ya que, una terma, a causa

previamente.

debido a que, como del insoportable fro

consecuencia de, a que

haca

en

causa de que, dado invierno.

que, en vista de que,
gracias a que, por el
Atraves la ciudad

hecho de que, etc.

rpidamente, puesto
que,

ese

da,

no

haba vehculos que

transitaban.
Evidencia

Enfatizan o llaman Obviamente,

sin Muchas

empresas

la atencin sobre lugar a dudas, en han sido cerradas o

una idea obvia.

efecto, naturalmente, privatizadas;

por

supuesto, naturalmente,

indudablemente,
claramente,

ha

generado

una

masa

de

de gran

hecho,

esto

desocupacin.

evidentemente,
etc.

as,

Su plato de comida
estaba

intacto;

evidentemente, an
no haba llegado a
casa.
Equivalencia
reiteracin

o Indican la misma Es decir, en otras Esa

informacin,

pero palabras,

en

sustancia

es

otros letal, es decir, causa

28

en otros trminos

trminos, dicho de la muerte.

otra

forma,

expresado de otra
manera, o sea, vale La nutricionista me
recomend una dieta

decir, etc.

rica

en

carbohidratos,

en

otros trminos, debo

comer ms papas.

Adicin

Reafirman

o Asimismo

aaden algo a lo mismo),

dicho.

(as El
ms

trbol

es

un

an, vegetal muy til, no

tambin, aparte de solo por su amplia

ello,

adems, utilizacin

como

incluso, inclusive, y, planta forrajera, sino

conjuntamente,

no tambin

porque

el

solosino tambin, terreno donde crece

hasta, por otro lado, adquiere, al cabo de
por otra parte, etc.

unos

aos,

una

mayor fertilidad.

Valeria

Mazza

es

modelo de pasarela,
adems, conduce un
programa

de

entretenimiento en la
televisin italiana.
Orden

Indican
enumeracin.

una Primero, en primer Hay que tener en

lugar,

en

segundo cuenta

lugar, finalmente, por elementos

ltimo,

tres
para

a analizar un mensaje:
29

continuacin,

en en

primer

principio,

ms quien

lo

adelante,

para segundo

concluir,

lugar,

dice;

en

lugar,

en quin est dirigido; y,

resumen, etc.

finalmente, en qu
contexto

se

ha

nadie

lo

Batman

producido.
Concesin

Indican

la Aunque,

pese

a Aunque

superacin de un (que), a pesar de supo,

obstculo.

(que), si bien, aun Gatbela

tuvieron

cuando, aun as, etc. una hija.

El

soldado

dispar

no
su

enemigo, a pesar de
que

este

intent

acuchillarlo.
Secuencia
temporal
simultaneidad

Indican la relacin Antes,

y de

con El

anterioridad, anterioridad,

posterioridad

o mientras,

coincidencia en el tanto,
tiempo.

Estado

haba

firmado el tratado de
mientras paz; paralelamente,

despus, el pueblo se dispona

posteriormente, con a atacar al enemigo.

posterioridad,
paralelamente,
luego,

entonces,

simultneamente, al
mismo tiempo que,
concomitante

con,

etc.
Ejemplificacin

Expresan que lo Por

que
constituye

ejemplo,

prosigue ilustrar,

para En el primer ciclo de

como la

carrera

de

una ilustracin, a modo publicidad, me fue

muestra de lo que

terrible; por ejemplo,

30

se est sealando. de empleo, etc.

jal

el

curso

de

que

te

redaccin.
Disyuncin

Expresan

la O, o bien, yaya, Prefieres

posibilidad

Generalizacin

de seasea, etc.

muerda

Drcula

elegir entre dos o

que

ms opciones.

Frankenstein?

Expresan
carcter

el Generalmente,

te

bese

de Generalmente,

genrico manera general, etc. personas

de la idea que se

realizan

expresar

superiores

continuacin.

ms

las
que

estudios
tienen

oportunidades

de trabajo.

TRMINOS REFERENTES

Los trminos referenciales son los elementos textuales que sirven para vincular una
oracin con otra mediante la alusin a personas, objetos, eventos o conceptos ya
mencionados (o por mencionar) en la expresin. Se trata de darle mayor fluidez al
texto y evitar la redundancia. A continuacin veamos algunos elementos o trminos
referentes.

Trminos referentes
Elipsis

Ejemplos

Sujeto tcito, coma de Helena fue hija de Leda, esposa de

elisin de verbo, etc.

Tindreo.
Mara Antonieta de las Nieves es una
persona muy famosa: hace el papel
de Chilindrina.
31

Pronombres

Este, ese aquel, esto, eso, El

demostrativos

aquello, etc.

cientfico

inspector

loco

le

Truquini

entreg
un

al

nuevo

dispositivo para escapar en caso de

peligro: este consiste en un par de
zapatillas con motor y ruedas.
Adjetivos

y Mi, mo, mis, tu, tuyo, su, Mis vecinos son bastante conocidos

pronombres

suyo, nuestro, nuestras, por su extrao comportamiento. Sus

posesivos

etc.

hijos tienen unas pequeas antenas

en las orejas.

Relativos

Que, quien, cual, cuyo, Silvestre, que lideraba la fuerza de los

cuanto, cuando, donde, gatos, triunf sobre el ejrcito de los
etc.

perros.
La

polica

arrest

Lucrecia

Protgoras, conocido estafador, cuyo

verdadero nombre era Pepe Prez.
Pronombres

Yo,

t,

l,

ellos,

ello, Harry se enfrentaba valientemente a

personales

nosotros, me, te, se, lo(s), los

la(s), le(s), etc.

duendes

de

capa

azul.

Sin

embargo, despus de tres horas, ellos

lograron vencerlo.

Adverbios

Aqu,

ac,

all,

desde En estos momentos, estoy en la

entonces, etc.

frontera entre Corea del Norte y Corea

del Sur. Aqu se vive una tensa calma.

Expresiones

Miguel Grau, es uno de nuestros ms

sinnimas

queridos hroes. El caballero de los

Mares es ejemplo de lo que significa
ser un patriota.
Leda puso un huevo del cual nacieron
sus

cuatro

hijos:

Plux,

Helena,

Cstor y Clitemnestra. Los primeros

fueron engendrados por Zeus; y los
segundos, por Tindreo.
Elementos

Como,

por

ejemplo,

a He

salido

con

muchas

modelos
32

anticipativos

continuacin, etc.

famosas, como Carmen Gallardo y

Natalia Gonzles.

En el cine, participan varios elementos

en los que un espectador poco
entrenado no se detiene: la luz, el
enfoque,

los

movimientos

de

la

cmara, entre otros.

SINTAXIS SEGMENTADA Y CONFUSA

El siguiente cuadro muestra tres mecanismos sintcticos para vincular oraciones.

La yuxtaposicin es la estrategia sintctica que consiste en colocar dos oraciones
una despus de la otra sin ningn nexo gramatical explcito entre ambas. Por
ejemplo:
El candidato del gobierno cerrar su campaa en Ayacucho. En Lima, habr una
manifestacin en su apoyo.
La coordinacin, en cambio, consiste en unir dos oraciones a travs de un nexo. Los
ncleos verbales mantienen la misma jerarqua. Por ejemplo:
El candidato del gobierno cerrar su campaa en Ayacucho y, en Lima, habr una
manifestacin en su apoyo.
La subordinacin es una estrategia sintctica que consiste en integrar una oracin
(subordinada) dentro de otra oracin (principal) a travs del empleo de una marca
subordinante. Esto quiere decir que habr un verbo principal y uno subordinado. Por
ejemplo:
1. El socilogo alemn public un libro.
33

2. El libro caus un gran asombro por las descabelladas hiptesis presentadas.

El libro [que public el socilogo alemn] caus un gran asombro por las
descabelladas hiptesis presentadas.

Las oraciones 1 y 2 han sido fusionadas en una sola. Otras marcas subordinantes
son quien, donde, cuando, cuyo, pues, cual, si, apenas y todos los elementos que
contienen que (aunque, porque, ya que, mientras que, etc.). Ejemplo:

1. Carlita estudi toda la noche.

2. Carlita aprob el examen de titulacin.

Carlita aprob el examen de titulacin, porque estudi mucho.

Cmo evitar una sintaxis segmentada?

Se llama sintaxis segmentada al modo de organizacin que privilegia las frases
breves, y se vale fundamentalmente de las relaciones de coordinacin y la
yuxtaposicin para vincularlas. En principio, no reviste mayor problema. Escribir
oraciones cortas podra ser una ayuda. Sin embargo, cuando la segmentacin es
exagerada, ocasiona la desarticulacin de las ideas. En ese caso, es bastante
comn que las redundancias sean frecuentes, pues no se ha sabido integrar la
informacin de manera adecuada.
Para conseguir una sintaxis integrada se puede hacer depender a un verbo de otro
(las frases subordinadas) y por medio de la sustantivacin. Veamos el primer caso.
Para evitar la sintaxis segmentada, tambin se puede hacer uso de los elementos
explicativos o incisos como las oraciones adjetivas explicativas y las aposiciones.
Ejemplo:

a. Jos Saramago gan el premio Nobel en 1998. Escribi Ensayo sobre la

ceguera.
b. Jos Saramago, que escribi el libro Ensayo sobre la ceguera, gan el
premio Nobel en 1998.
34

Recuerda que los incisos aportan informacin secundaria al significado bsico. Por
ello, pueden eliminarse sin que vare el significado nuclear del enunciado.
a. Mario se entreg a los placeres de la lectura y viaj a otros mundos.
b. Entregado a los placeres de la lectura, Mario viaj a otros mundos.
a. Roco se preocupaba profundamente por los problemas nacionales y se lanz
a la presidencia.
b. Roco se lanz a la presidencia profundamente preocupada por los
problemas nacionales.
a. Ramona fri los camarones y verti la salsa de cebolla.
b. Fritos los camarones, Ramona verti la salsa de cebolla.
c.
1.2.2. Subordinadas con gerundios
Los gerundios son formas no personales de los verbos, es decir, no tienen persona
gramatical. En realidad, no tienen ningn accidente. Su terminacin es ando
(caminando, olvidando, estudiando, etc.) o endo (escribiendo, yendo, muriendo,
etc.).
Para poder saber si el gerundio est correctamente empleado, habr que examinar
la relacin que tiene con el verbo principal de la oracin. El gerundio estar bien
usado en los casos siguientes:
1. Cuando indica una circunstancia modal del verbo principal. Ejemplo:
a. Entren a la pgina electrnica y ah encontrarn la informacin que
buscan.
b. Entrando a la pgina electrnica, encontrarn la informacin que
buscan.
2. Cuando exprese una accin simultnea a la expresada por el verbo
principal. Ejemplo:
a. Andrs fuma un cigarrillo y escribe en la computadora.
b. Fumndose un cigarrillo, Andrs escribe en la computadora.
3. Cuando exprese una accin anterior a la expresada por el verbo
principal. Ejemplo:
a. Los marineros levaron las anclas y se percataron de que haba un
agujero en el barco.

35

b. Habiendo levado las anclas, los marineros se percataron de que haba

un agujero en el barco.
Usos incorrectos del gerundio
1. Cuando el gerundio expresa una accin posterior a la del verbo
principal. Ejemplos:
La sequa del ao pasado se inici en agosto dejando vastos territorios
desrticos.
Mara escribi dos novelas publicndolas despus.
2. Cuando el gerundio tiene valor de adjetivo. Ejemplos:
Consiguieron un libro conteniendo todas las frmulas para el examen de
matemticas.
Trajo una caja conteniendo productos de belleza
a. graves problemas con el banco.
Cmo evitar una sintaxis confusa?
Un texto puede tener oraciones muy complejas y extensas, estructuradas con una
sintaxis complicada y de difcil comprensin. Para evitar una sintaxis confusa
tendremos en cuenta la conversin de frases subordinadas en oraciones principales,
y tambin la eliminacin de los complementos circunstanciales y las aposiciones
irrelevantes.
1. Conversin de frases subordinadas en oraciones principales
Expresar las ideas en oraciones cortas nos ayudar a mejorar un texto que, a causa
del exceso de frases subordinadas, resulta enrevesado y confuso. Sera intil tratar
de prescribir cul es la extensin ideal de una oracin o cuntas oraciones debe
tener un prrafo. Sin embargo, s podemos saber si un texto es claro o no, o si su
lectura fluye de manera natural o, ms bien, avanzamos dificultosamente a travs de
las ideas.
Lo que debemos conseguir es la claridad. Se puede simplificar la sintaxis a travs de
la descomposicin de las oraciones que integran muchas frases subordinadas. En
algunos casos, estas frases podrn ser transformadas en oraciones independientes
que contribuirn a que el texto se vuelva ms fluido. Ejemplo:
Los verbos principales estn destacados en negritas, los verbos subordinados
estn subrayados y las marcas subordinantes estn en cursiva.
La mayor parte de los habitantes de las grandes urbes no parece haber tomado
conciencia del profundo y grave problema de la contaminacin ambiental que aqueja
a la Tierra, entendida como el hogar de las mltiples especies de animales y
36

vegetales, incluyendo al hombre, quien ha demostrado, en los ltimos aos, que no

tiene la intencin de cambiar su modo de vida para poner fin a este problema que ya
est propiciando cambios dramticos en el ecosistema mundial, como el efecto
invernadero el cual, a su vez, trae como consecuencia el calentamiento global, que
causa el deshielo de los glaciares y el consiguiente desgaste de los recursos
hidrolgicos.
El texto presenta una sola oracin plagada de frases subordinadas. Veamos el
texto corregido:
(1) La mayor parte de los habitantes de las grandes urbes no parece haber tomado
conciencia del profundo y grave problema de la contaminacin ambiental. (2) Sin
embargo, este mal aqueja a la Tierra, el hogar de las mltiples especies animales y
vegetales, entre las que est incluido el hombre. (3) En los ltimos aos, el ser
humano ha demostrado que no tiene la intencin de cambiar su modo de vida para
poner fin a este problema que ya est propiciando cambios dramticos en el
ecosistema mundial, como el efecto invernadero. (4) Este fenmeno climtico trae
como consecuencia el calentamiento global, que causa el deshielo de los glaciares y
el consiguiente desgaste de los recursos hidrolgicos.
La enumeracin muestra que lo dicho en una sola oracin puede expresarse en
cuatro. Por ello, tenemos cuatro verbos principales. Se ha incorporado solo una o
dos subordinadas por cada oracin y, en algunos casos, ninguna. Tambin ha sido
necesario modificar algunos detalles: la introduccin del conector sin embargo, en
la segunda oracin, precisa una relacin lgica pertinente; y la eliminacin de la
frase entendida como, de la segunda lnea de la versin original, responde a que es
una expresin innecesaria expansiva que no dice nada. Tambin se ha preferido
decir el ser humano, en la oracin tres, para retomar el referente hombre de la
oracin previa.
El texto corregido ha adoptado, as, una forma ms liviana. Cuando observes que
tus oraciones son demasiado complejas, sepralas en dos partes o ms, como en el
ejemplo. Lo que debes recordar es que cada oracin necesita siempre de un
verbo principal. No basta con poner puntos seguidos, sino que es necesario
hacer algunos ajustes que aseguren que la sintaxis funcione.
2. Eliminacin de los complementos circunstanciales y las aposiciones
irrelevantes
Algunos elementos son necesarios en la estructura de la oracin y otros no. Esto
quiere decir que, en algunos casos, ser posible eliminar la informacin que no
aporta contenidos indispensables y que, adems, atenta contra la claridad y la
sencillez. Este es el caso de muchos complementos circunstanciales y aposiciones
(o incisos) que, a veces, convendr evitar. Ejemplo:
Mario Vargas Llosa, autor de La ciudad y los perros, ha publicado, a inicios del
2006, su ltima novela, Las travesuras de la nia mala.
37

Se ha subrayado las aposiciones y resaltado en negrita el circunstancial.

Observa cmo la puntuacin ayuda a sealar que estas frases no son parte
indispensable de la estructura bsica de la oracin; las comas muestran que se trata
de elementos insertados en ella.
La oracin del ejemplo no funciona: hay muchos incisos que atentan contra el
transcurso del enunciado e impiden concentrarse en lo que se quiere expresar. Hay
que decidir con cuidado qu complementos merecen estar en la oracin. El primer
criterio que nos debe guiar es la bsqueda de la expresin menos recargada. Sin
embargo, no se trata de reducir el ejemplo a una oracin como Mario Vargas Llosa
ha publicado su ltima novela bajo el argumento de que buscamos simplificar la
estructura. Hacerlo sera dejar de lado los matices expresivos e informativos que
pueden ser relevantes en funcin de lo que queremos destacar con lo que decimos.
Este es, precisamente, el segundo criterio que nos debe guiar: qu informacin
queremos destacar. Veamos algunas posibilidades:
a. A inicios del 2006, Mario Vargas Llosa ha publicado su ltima novela, Las
travesuras de la nia mala.
b. Mario Vargas Llosa, autor de La ciudad y los perros, ha publicado su ltima
novela a inicios del 2006.
c. Mario Vargas Llosa ha publicado su ltima novela, Las travesuras de la nia
mala, a inicios del 2006.
Estas tres opciones son aceptables y su eleccin depender de los aspectos que
deseemos resaltar

CONCORDANCIA

La concordancia es la coincidencia entre los morfemas o accidentes gramaticales de

dos clases formales.
Concordancia nominal
El adjetivo concuerda en gnero y nmero con el sustantivo al que modifica.
Ejemplos:
Mi profesor es guapo.
Si el adjetivo modifica a varios sustantivos de un mismo gnero, adoptar el nmero
plural y gnero de los sustantivos. Ejemplos:
1. El muelle y los botes eran viejos.
38

2. La arena y la playa estaban limpias.

Si el adjetivo modifica a varios sustantivos de diferente gnero, adoptar el gnero
masculino y el nmero plural. Ejemplos:
1. Mara, Jos y Elena permanecieron impvidos.
2. Las amas de casa y los nios estuvieron contentos.
Si el adjetivo es una palabra compuesta, solo concuerda el ltimo adjetivo. Ejemplos:
1. La frontera peruano-ecuatoriana fue una zona de conflicto.
Cul de las dos oraciones siguientes es la correcta?
2. Los conflictos rabes-palestinos datan desde tiempos inmemoriales.
3. Los conflictos rabe-palestinos datan desde tiempos inmemoriales.
Si un adjetivo precede a varios sustantivos, solo concordar con el sustantivo ms
cercano a l. Ejemplo:
1. Observ la rosada piel, ojos y cabellos de aquella mujer.
Si un adjetivo precede a varios sustantivos propios o apelativos de personas, el
adjetivo debe ser plural. Ejemplo:
1. Salud a sus estimados Pepe y Mara.
2. Llev sendos regalos a sus futuras esposa y suegra.
Si un adjetivo viene a continuacin de varios sustantivos sus accidentes
gramaticales dependern de que califique a todos o al ltimo de los sustantivos.
Ejemplo:
1. Recibi premio y medalla merecidos por parte de la institucin.
2. Recibi premio y medalla merecida por parte de la institucin.
Hay concordancia en el sentido entre un sustantivo y un adjetivo cuando el adjetivo
concuerda en gnero con el referente del sustantivo de gnero distinto. Ejemplo:
1. Su Alteza Real, el prncipe Carlos, caminaba pensativo.
2. Vuestra Santidad se encuentra delicado.
Nota: El artculo concuerda en gnero y nmero con el sustantivo. Sin embargo, los
sustantivos femeninos que comienzan con las slabas tnicas a o ha deben estar
antecedidos por el artculo el para evitar la cacofona (concurrencia desagradable
de los mismos sonidos). Ejemplo:
1. El agua potable estaba contaminada.
39

2. El hampa amenaza la ciudad.

Concordancia verbal
El verbo principal de una oracin debe concordar en nmero y persona con el sujeto
de la misma. Ejemplo:
1. Nancy dej caer una lgrima al mar.
Si en el sujeto hay ncleos de la misma persona, el verbo adoptar el nmero plural
y la misma persona de esos ncleos. Ejemplo:
1. El capitn y el marinero recordaban sus aventuras.
2. Si en el sujeto hay ncleos de diferente persona, el verbo adoptar el nmero
plural y se dar preferencia a la segunda persona sobre la tercera, y a la
primera persona sobre las dems. Ejemplos:
1. El trapecio, t y yo volbamos acompasados.
2. T y el viejo volvisteis a la playa.
Si en el sujeto, el ncleo es un sustantivo colectivo seguido por un complemento
(modificador indirecto) en plural, el verbo puede adoptar el nmero singular o plural
indistintamente. Ejemplos:
1. Un grupo de manifestantes recorra las calles.
2. Un grupo de manifestantes recorran las calles.
Nota: La regla anterior se aplica a la concordancia del adjetivo posterior al verbo.
Ejemplo:
1. El batalln de amigas de la caridad desfil orgulloso de su buena labor.
2. El batalln de amigas de la caridad desfilaron orgullosas de su buena labor.
Si en el sujeto, el ncleo es seguido por una construccin comparativa, el verbo
debe adoptar el nmero plural. Ejemplos:
1. La U, como el Alianza Lima, son equipos de primera.
2. El sacerdote, as como sus fieles, subirn el cerro San Cristbal.
Si en el sujeto hay varios ncleos resumidos por una sola palabra, el verbo adoptar
el nmero singular. Ejemplo:
1. Mis ilusiones, mis sueos, mis esperanzas, todo se derrumb dentro de m.
Si en el sujeto hay varios ncleos unidos por los coordinantes o-u-ni, el sujeto puede
adoptar el nmero singular o plural. Ejemplo:
1. Ni el llanto ni la splica conmovi al delincuente.
40

2. Ni el llanto ni la splica conmovieron al delincuente.

USO DE LAS PREPOSICIONES

Las preposiciones del castellano son las siguientes diecinueve:

a

con

en

para

so

ante

contra

entre

por

sobre

bajo

de

hacia

segn

tras

cabe

desde

hasta

sin

La preposicin cabe (que significa cerca de o junto a) ya est en desuso (no debe
confundirse con la forma conjugada homnima del verbo caber). La preposicin so
(que significa bajo o debajo de), por su parte, se usa en muy pocas expresiones,
como so pena de, so pretexto de, so capa de y so color de; por lo que se puede
decir que tambin est en desuso. Adems, no debe confundirse con so que
proviene del sustantivo seor y que se usa con adjetivos despectivos para increpar a
alguien, como so animal, so imbcil, etc.
Las palabras durante y mediante, que han sido tradicionalmente consideradas
como adverbios, se comportan sintcticamente como preposiciones, pues
subordinan frases nominales.
Si dejamos de lado las dos preposiciones arcaicas mencionadas y consideramos
como preposiciones a las palabras durante y mediante, tenemos que hay
diecinueve preposiciones en el castellano actual. A estas, el Diccionario
panhispnico de dudas agrega dos ms de uso restringido: pro (realizamos una
campaa pro derechos humanos) y va (remitimos el adjunto va correo electrnico).

41

En el castellano abundan las locuciones prepositivas, como por ejemplo lejos de,
cerca de, encima de, en frente de, detrs de, delante de, debajo de, etc., las
cuales se emplean con ms frecuencia que algunas de las preposiciones de la lista.
Uso de preposiciones y locuciones preposicionales ms frecuentes:
Forma incorrecta

Forma correcta

A nombre de

En nombre de

Juan con Mara viajaron

Juan y Mara viajaron

Bajo el gobierno

Durante el gobierno

Caminar en la calle

Caminar por la calle

Con tal que (forma aceptada)

Con tal de que

En memoria a

En memoria de

De acuerdo a

De acuerdo con

En base a frutas

A base de frutas

Dobla a la izquierda

Dobla hacia la izquierda

En base a las ideas

Sobre la base de/ con base en las ideas

Diferente/ diverso/ distinto a

Diferente/ diverso/ distinto de

A la mayor brevedad

Con la mayor brevedad

A nivel de

En el nivel de

Respecto a/ con respecto de (forma Respecto de/con respecto a

aceptada)
Problemas a resolver

Problemas por resolver

Antes que (forma aceptada)

Antes de que

Protestar de

Protestar por

Se ocupa de organizar todo (forma Se ocupa en organizar todo

aceptada)
Tener habilidad en

Tener habilidad para

Regalos de caballero

Regalos para caballero

Rifa a beneficio de

Rifa en beneficio de

42

Sali en direccin al cine (forma Sali con direccin al cine

aceptada)
Una escultura en bronce

Una escultura de bronce

Pastillas para la tos

Pastillas contra la tos

Veneno para ratas

Veneno contra ratas

Me voy por siempre

Me voy para siempre

Discrepamos con tu opinin

Discrepamos de tu opinin

Un asunto vinculado al tema

Un asunto vinculado con el tema

Bajo ese punto de vista (forma Desde ese punto de vista

aceptada)
Detrs o atrs mo/ tuyo/ suyo

Detrs de m/ de ti/ de l o ella

Delante nuestro

Delante de nosotros

Ir al cine con o sin Carla

Ir al cine con Carla o sin ella

Sentarse

en

la

mesa

(forma Sentarse a la mesa

aceptada)
Al interior del texto

En el interior del texto

EMPLEO DE QUE Y DE QUE

Cul es la oracin correcta?
1. Juan piensa que Mara est triste.
43

2. Juan piensa de que Mara est triste.

Reglas prcticas:

1. Verificar si la oracin encabezada por que puede reemplazarse por el

pronombre algo o eso. Veamos el ejemplo:
Juan piensa algo? o Juan piensa de algo?
Por tanto, la oracin correcta es Juan piensa que Mara est triste.
2. Determinar que pregunta correspondera en el ejemplo:
De qu piensa Juan? o Qu piensa Juan?
Por tanto, la oracin correcta es Juan piensa que Mara est triste.
Cul es la oracin correcta?
1. Juan est seguro que Mara est triste.
2. Juan est seguro de que Mara est triste.
- Juan est seguro algo? o Juan est seguro de algo?
- De qu est seguro Juan? o Qu est seguro Juan?
La respuesta correcta es Juan est seguro

EL RESUMEN

El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga
cuestiones importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras,
puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos.

44

El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino

que es tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en
un examen.
As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es el
mejor mtodo para profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que limitarse
a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras despus
de reflexionar.
El objetivo especfico de los resmenes es la representacin sinttica y objetiva de lo
ledo o escuchado.
Caractersticas de un resumen:
1. Orden en las ideas.
2. Claridad.
3. Concisin.
4. Deben ser personales.
5. Usar abreviaturas, cdigos y signos.
Los resmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones:
- La clase expuesta por el profesor.
- Lecturas adicionales.
- Conferencias
- Discusiones con compaeros.
Procedimiento para hacer un resumen:
El realizar un resumen tiene su tcnica y los pasos son los siguientes:
- Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar.
- Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos
fundamentales.
- Subrayado de las ideas ms importantes.
- Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
- A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias
palabras del autor; procura que exista ilacin en el contenido, para que
el tema no pierda su significado.
Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la tcnica del subrayado.

LA RESEA
En revistas y peridicos aparecen reseas de libros, pelculas, exposiciones,
videojuegos y otros eventos que aproximan a los lectores, al pblico y a los
espectadores hacia el objeto descrito. As, las reseas sirven para motivar el inters
de las personas o para persuadirlas. Una buena resea, necesariamente, debe
reflejar la interpretacin y evaluacin crtica de quien la realiza.
45

En resumen, la resea es un texto que se dirige a un pblico amplio y que, adems,

tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una
opinin sobre su valor. Una resea es un texto de carcter descriptivo-informativo.
Debe llevar los siguientes aspectos:

Ttulo de la resea

Introduccin

Desarrollo

Desenvoltura (como es que termina la obra literaria de la que se habla)

Conclusin

Despedida/dedicatoria

Sus caractersticas, por tanto, suelen ser las siguientes:

Pertenece a los gneros de informacin.

Se organiza siguiendo una estructura argumentativa.

Comienza con la definicin del objeto a tratar, contina con la toma de

posicin (que justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a
travs de opiniones personales), y cierra reafirmando la posicin adoptada.

Es un escrito breve que intenta dar una visin panormica y, a la vez, crtica,
sobre algo.

Una buena resea, necesariamente, refleja la interpretacin y evaluacin

crtica de quien la realiza.

Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinin sobre su valor.

Extrae lo esencial del contenido.

Suele seguir el siguiente esquema: introduccin, resumen expositivo,

comentario crtico y conclusin.

Necesita un proceso de composicin.

EL ENSAYO

El ensayo es un gnero relativamente moderno; pueden rastrearse sus orgenes

desde pocas remotas. Solo en la edad contempornea ha llegado a alcanzar una
posicin importante. Es muy probable que en su desarrollo y hegemona haya tenido
gran influencia el pensamiento liberal y el periodismo.
46

En la actualidad est definido como gnero literario, pero en realidad, el ensayo se

reduce a una serie de divagaciones, la mayora de las veces de aspecto crtico, en
las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado, o
incluso, sin tema alguno.
Lo que deslinda el ensayo de otros gneros literarios es un rasgo propio: lo sugiere
la palabra misma, la palabra ensayo proviene del latn tardo: exagium, es decir, el
acto de pesar algo. Est, adems, relacionado con el "ensaye" prueba o examen de
la calidad y bondad de los metales. Ensayar, es pesar, probar, reconocer y examinar.
Por lo tanto, el ensayo es un escrito generalmente breve, sobre temas muy diversos.
No lo define el objeto sobre el cual se escribe sino la actitud del escritor ante el
mismo; en el fondo, podra ser una hiptesis, una idea que se ensaya. El ensayo es
un producto de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido de
exploracin, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura del pensamiento.
Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con hondura,
madurez y sensibilidad, una interpretacin personal sobre cualquier tema, sea
filosfico, cientfico, histrico, literario, etc.
En la manera con que se expone y enjuicia un tema colinda con el trabajo cientfico,
con la didctica y la crtica. No sigue un orden riguroso y sistemtico de exposicin.
El punto de vista que asume el autor al tratar el tema adquiere primaca en el
ensayo. La nota individual, los sentimientos del autor, gustos o aversiones es lo que
lo caracteriza, acercndose a la poesa lrica. Lo que los separa es el lenguaje, ms
conceptual y expositivo en el ensayo; ms intuitivo y lrico en la poesa.
Caractersticas del Ensayo
Sus caractersticas son:

estructura libre

de forma sinttica y de extensin relativamente breve

variedad temtica

estilo cuidadoso y elegante

tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e

interpreta al mundo.

El tono puede ser profundo, potico didctico, satrico, etc., la amenidad en la

exposicin, que sobresale sobre el rigor sistemtico de sta.
Se clasifica en: Uno de carcter personal, en el que el escritor habla sobre s
mismo y de sus opiniones sobre hechos dentro de un estilo ligero y natural. Otro,
ms ambicioso o extenso, de carcter formal o que se aproxima ms al trabajo
cientfico, aunque siempre interesa el punto de vista del autor.
47

El verdadero ensayista debe poseer un perfecto dominio de la materia y buena dosis

de cultura general para desarrollar un tema artsticamente a la manera de un motivo
musical que se desenvuelve a travs de ricas y variadas relaciones tonales. El
ensayo es tambin una especie de divulgacin y un juego brillante por el mundo de
las ideas.
Tipos de Ensayos
Ensayo literario: El trmino "ensayo" aplicado a un gnero literario fue escogido por
el escritor francs Miguel de Montaigne (1533-1592) para denominar sus libros:
Essais. Algunas de las condiciones que debe satisfacer el ensayo literario es la
variedad y libertad temtica. El tema literario corresponde ms a un problema de
forma que de fondo.
Los ensayos de Montaigne establecieron la autonoma del gnero, parten en
muchos casos de citas, de lecturas y de obras literarias, pero hay en ellos muchos
otros temas motivados por la observacin de las costumbres, el trato humano y la
experiencia vital. El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego
que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofa, la historia y la
poltica, las cuales crean un miscelneo dinmico y libre. En el ensayo, el autor
plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal,
subjetivo: una visin particular del escritor.
El ensayo por definicin, es un concepto incitante que invita a transgredir las normas
estticas y morales. Los periodistas argumentan que todos los das se ensaya a
manera de nota informativa sobre la realidad. El ensayo es un producto crtico por
excelencia.
Por otra parte, los filsofos defienden el ensayo como una forma de expresin real
de las manifestaciones filosficas, llmese tratado, discurso o rplica. Por tanto, el
ensayo no puede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas lo
adecuan a sus necesidades, y se valen de artilugios para defender su gnero.
Ensayo cientfico: Una de las fronteras entre ciencia y poesa est en el ensayo. Se
le ha llamado gnero "literario-cientfico" porque parte del razonamiento cientfico y
de la imaginacin artstica. La creacin cientfica arraiga, como la potica, en la
capacidad imaginativa, sta no se puede ignorar totalmente; sin embargo no se
aparta de la naturaleza o de la lgica. El ensayo comparte con la ciencia uno de sus
propsitos esenciales: explorar ms a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad"
de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza
expresiva.
En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos segn el carcter
del autor. Pero s existe una condicin esencial que todos debemos cumplir: la
claridad de expresin, esta transparencia que puede dar al lector una mayor
comprensin de la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayista.
48

Reglas previas para escribir un ensayo

Ensayar significa comprobar, por medio de este gnero el autor comprueba lo

que piensa y lo manifiesta de manera informal, a modo de una conversacin
escrita entre l y el lector, con la complicidad de la pluma y el papel.

El ensayo es una construccin abierta, se caracteriza porque se apoya en el

punto de vista de quien escribe; implica la responsabilidad de exponer las
propias ideas y opiniones y respaldarlas con el compromiso de la firma
personal.

Es un gnero subjetivo, incluso puede ser parcial; por lo general, el propsito

del autor ser el de persuadir al lector.

Es una forma libre, se rebela contra todas las reglas, en l caben las dudas,
los comentarios e incluso las ancdotas y experiencias de quien lo elabora.

En el ensayo el autor no se propone agotar el tema que trata, sino exponer su

pensamiento; es una reflexin.

El autor escribe de algo tan familiar para l que es ya parte suya.

Todas estas alternativas engloba el ensayo, pero adems el ensayo te exige rigor.

LA MONOGRAFA

Definicin
La etimologa de la palabra: Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola
(1992), Monografa proviene del griego (gr.) monos = nicos y graphein = describir.
Descripcin y tratado especial de determinada parte de una ciencia, o de algn
asunto en particular.
49

A partir de su etimologa y significado, la monografa puede definirse como:

Un trabajo escrito basado en el estudio minucioso de un tema especfico.
La presentacin formal y detallada de los resultados de una investigacin sobre un
problema en particular.
Literalmente puede definirse como: Tratado especfico descriptivo, de un solo
asunto.
Recomendaciones:
Hay que diferenciar una Monografa de un Ensayo. Segn DRAE (1998) Ensayo es:
Escrito, generalmente breve, constituidos por pensamientos del autor sobre un
tema, sin el aparato ni la extensin que requiere un tratado completo sobre la misma
materia.
Tipos de Monografa
1. De compilacin.
2. De investigacin.
3. De anlisis de experiencias.
Monografa de Compilacin
La monografa de compilacin es un trabajo escrito que se presenta sobre un tema o
punto especfico, donde se analizan los planteamientos que sobre el tema, tienen
diferentes autores.
Para la realizacin de este tipo de monografa, se requiere que el autor posea un
buen nivel de anlisis, comprensin e inferencia para poder resear las diferentes
posiciones o puntos de vista de los autores consultados, para luego expresar su
posicin personal.
Monografa de investigacin
Monografa de investigacin es la que se realiza a partir de la indagacin sobre un
tema nuevo o poco estudiado, para hacer nuevos aportes.
En este tipo de monografa es importante conocer los aportes ya realizados por otros
investigadores, para que el estudio que se haga sea original.
Este tipo de monografa generalmente, es la que se utiliza en los estudios de nivel
superior (pregrado y postgrado), donde los estudiantes hacen comparaciones y
aportes sobre un tema, siguiendo un esquema indicado por la ctedra.
50

Monografa de anlisis de experiencias

La monografa de anlisis de experiencia es aquella que se realiza a partir de las
vivencias o experiencias del autor.
Este tipo de monografa es usada en las carreras que implican una prctica y/o
durante el ejercicio profesional. Se procede a analizar las experiencias y se cotejan
con otras; se extraen conclusiones y se comparan con otras similares, se realizan
inferencias hasta completar el proceso de investigacin, para obtener las
conclusiones finales.
CMO HACER UNA MONOGRAFA
QU PASOS HAY QUE DAR?
Elegir el tema.
Este es el primer paso. Es muy importante porque de l depende en gran medida el
xito y valor del trabajo a realizar. Si la monografa no es solicitada especficamente
por el profesor, entonces es el alumno quien debe elegir el tema. En tal caso, cmo
proceder?
Cmo limitar el tema?
Tan importante como la eleccin del tema es su limitacin. Si no ajustamos bien el
tema no sabremos adnde apuntamos ni tampoco sabremos cundo terminaremos.
De mayor a menor se trata de:
Tema general
Sub-tema
Ejemplo: Tema general: familia
Sub-tema: crisis familiar
Monografa: La crisis familiar en los barrios perifricos del Lima
Hacer un bosquejo tentativo
Escribir una monografa, elaborar un trabajo de investigacin o escribir una tesis es
como edificar una casa. Lo primero que tenemos que hacer es contar con el terreno
y luego tener una idea aproximada del espacio que queremos construir: 2 o 3
dormitorios, cocina, living, etc.
El bosquejo tentativo sera una especie de plano de construccin que nos da el
marco general del trabajo a realizar. Luego, vamos levantando las paredes, que
seran los contenidos propios de cada parte. En realidad, el producto final (la casa
terminada) no sabemos realmente como va a quedar. En la ltima parte de la
construccin se nos puede ocurrir cambiar la fachada del edificio y ponerle piedras
51

en lugar de ladrillos. As sucede con la monografa, lo primero que necesitamos,

despus de elegir el tema y delimitarlo es hacer un bosquejo o esqueleto bsico.
En ese bosquejo tenemos que poner divisiones mayores del tema y divisiones
menores. Estas ltimas, solo en el caso de que se nos ocurra, ya que a esta altura
del trabajo es difcil que tengamos tantos datos como para hacer esas divisiones
menores.
Recopilar informacin
En esta etapa de la tarea nos dedicamos a reunir informacin sobre el tema a tratar.
Para ello recurrimos a:
1. Archivos de bibliotecas
2. Bibliografas sobre el tema a estudiar
3. Hojear revistas que traten el tema
4. Observar artculos en diccionarios y enciclopedias
5. Consultar a profesores o especialistas en la materia
6. Hacer un listado de personas a las cuales podramos entrevistar para recabar
informacin, en el caso de que la modalidad de la monografa lo permita. Por
ejemplo, si se trata de un estudio histrico de una denominacin, debemos pensar
en personas que tuvieron relacin directa con los fundadores de la misma.
Preparar fichas o apuntes
Este paso consiste en leer las fuentes disponibles, hacindolo con criterio, es decir,
siguiendo ciertas pautas bsicas:
-Extractando el contenido que deseamos utilizar.
-Resumiendo el contenido en nuestras propias palabras.
-Escribiendo crticas breves que no queremos olvidar a la hora de redactar la
monografa.
OBSERVACION: Cuando las citas que extraemos del contenido son directas, hay
que copiarlas entre comillas y con exactitud, sin agregar ni quitar nada. Si deseamos
omitir alguna oracin de la cita que extraemos tenemos que colocar el siguiente
signo entre corchetes: [...] y luego continuar la cita.
Organizar los datos recogidos
Ahora corresponde organizar los contenidos extrados. Para ello, tenemos que
revisar y ampliar el bosquejo tentativo y colocar claves de las citas que queremos
hacer en cada una de las subdivisiones del bosquejo.
Estructura de la monografa
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Toda monografa tiene una estructura que consiste en:

Portada: Donde va el ttulo, el autor, a quien es presentada, la materia a la que
corresponde, la facultad o seminario, la ciudad y la fecha.
ndice: Ttulos y subttulos con las pginas donde comienzan.
Introduccin: Donde se indica el tema, el propsito, circunstancias que llevaron a
elegirlo, lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con
aspectos introductorios del tema.
Cuerpo: Donde se desarrolla el tema.
Conclusin: La pgina donde se remata el trabajo y donde se resume la
investigacin sin agregar nuevos datos.
Notas: Si las notas con citas de las obras, comentarios, etc. no son ubicadas al pie
de pgina, son escritas despus de la conclusin bajo el ttulo NOTAS. Cada nota
lleva un nmero correlativo.
IMPORTANTE: Todo contenido o pensamiento que no sea nuestro, debe ser
consignado como cita directa del autor que hemos consultado. De otro modo
estamos plagiando contenidos los que hacemos pasar como propios. Cuando la cita
que consignamos es breve (hasta tres renglones) van en el mismo texto de la
monografa, entre comillas. Si la cita tiene ms de tres renglones, va aparte, con
sangra de 4 espacios y a un rengln, mientras el texto de la monografa se escribe
en pginas de tamao A4 y a DOBLE ESPACIO.
Apndices: Para el caso cuando ciertos aspectos de la monografa no los hemos
ubicado dentro del texto porque nos pareca que no corresponda en ese lugar.

Bibliografa:
La bibliografa debe incluir todas las obras consultadas realmente, citadas o no
citadas directamente en el trabajo. La bibliografa debe hacerse con apellido y
nombre del autor, ttulo subrayado o en cursiva, ciudad donde se edit la obra (si es
una edicin segunda, tercera, cuarta, etc. debe consignarse), editorial, ao de
edicin
BRIGHT, John. La historia de Israel, 5ta. ed., trad. M. Villanueva, Bilbao: Descle de
Brouwer, 1970.
NEILL, Stephen. El anglicanismo, trad. Jos Luis Lana, Madrid: Iglesia Espaola
Reformada Episcopal, 1986.
SOMOZA, Ana. Aprendiendo a ensear la Biblia, 3ra. ed., Buenos Aires,
Publicaciones Alianza, 1999.
En el caso de las citas textuales, introducidas en el cuerpo de la monografa, debe
procederse as:

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Si la cita es menor a tres lneas, debe hacerse entre comillas, y hacer la llamada a
nota al pie (o al final) al terminar las comillas.
Si la cita es mayor a tres lneas, debe hacerse as: dejar un espacio libre luego de la
ltima palabra del autor de la monografa. Escribir la cita textual dejando un espacio
de sangra desde el margen izquierdo. Al terminar la cita, hacer la llamada a la nota
al pie (o al final) y dejar un espacio libre (una lnea en blanco) para continuar con la
redaccin propia del autor de la monografa.
En ambos casos, en la nota, consignar, en este orden: Nombre y Apellido del autor,
ttulo de la obra en cursivas o subrayado, ciudad, ao de edicin que se est
citando, pgina de la que se extrae la cita textual.
Nota: observe que en el caso de la Bibliografa Final, el autor se escribe en orden
Apellido, Nombres. No as en el caso de las notas al pie, donde se escribe
Nombre y Apellido. Los datos bibliogrficos deben citarse en el orden dado.
En el caso de una obra escrita por varios autores se puede utilizar la abreviatura
AA.VV. (autores varios). En el caso de obras compiladas por un autor, pero que
incluyen artculos o captulos de otros autores, se consigna, por ejemplo (en la nota
al pie): John Yoder (compilador), Textos escogidos de la reforma radical, Buenos
Aires, La Aurora, 1976.
Si se citan artculos publicados en un libro compilado por otro autor, debe citarse as
(en la nota al pie):
Thomas Mntzer, Sermn ante los prncipes, en John Yoder (compilador), Textos
escogidos de la reforma radical, Buenos Aires, La Aurora, 1976, p. 97.
Bruno Secondin, Espiritualidad en dilogo, trad. Juan Padilla Moreno, Madrid: San
Pablo, 1999, p. 24.
Op. cit. A fin de evitar la sobreabundancia de datos, cuando uno va a trabajar con
una sola obra de un autor, en la primer cita debe hacer la cita.
Pero luego, en las citas subsiguientes de esa nica obra con la que se trabajar en
la monografa, puede escribirse (siguiendo el ejemplo):
Bruno Secondin, op. cit., p. 45.
Citas de material de Internet. El material citado de Internet se puede citar de dos
maneras:
Alberto Roldn, art. Cmo hacer una monografa, extrado de http://
www.fiet.com.ar/articulo/monografia_roldan.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008,
16.35 hs.)
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Alberto Roldn, http://www.fiet.com.ar/articulo/monografia_roldan.doc (recuperado el

4 de marzo de 2008, 16.35 hs.)
Op. cit. quiere decir obra citada, en abreviatura latina. En el caso que se trabajen
dos (o ms) obras del mismo autor, luego de la primer cita (donde se consignan
todos los datos bibliogrficos) puede citarse de manera abreviada: Bruno Secondin,
Espiritualidad en dilogo, p. 9.
Nota: nunca debe usarse op. cit. para un autor del que vamos citar ms de una obra
en la monografa, porque el lector no sabr de cul de las obras se trata.
Ibd. Otro modo de evitar la abundancia de datos es la utilizacin de la expresin
Ibdem (abreviada generalmente por Ibd o Ibid.). Se utiliza esta expresin cuando
uno va a citar otro prrafo de la misma obra en una nota inmediatamente posterior.
Entonces, quiere decir que se est trabajando la misma obra de la ltima cita, pero
en una pgina distinta (si es en la misma pgina que la cita anterior, solo puede
ponerse Ibd., y en tal caso se entiende que es otro prrafo de la misma pgina
citada previamente).
Nota: en la utilizacin de Ibd. Hay que tener cuidado de no intercalar entre dos citas
previamente hechas una tercer cita nueva de otra obra, puesto que se corta la
cadena de referencia del Ibd.
Negritas o cursivas originales. Si la cita que uno hace textualmente tiene negritas,
subrayado o cursivas, debe consignarse, luego de la indicacin de pgina, negritas
originales, cursivas originales, o nfasis original. Tambin existe la posibilidad de
que uno (como autor de la monografa) quiera dar nfasis a ciertas palabras de la
cita. En tal caso, debe consignarse nfasis nuestro, cursivas aadidas, o palabras
similares.
Nota: evitar la expresin negritas del autor o cursivas del autor, puesto que
genera dudas; qu autor, el del libro o el de la monografa?
ESCRIBIR LA MONOGRAFA
Con los datos recogidos y el bosquejo ms o menos completo con sus divisiones y
subdivisiones, ahora hay que redactar el trabajo.
Algunos aspectos prcticos que hacen a la redaccin son los siguientes:
1. Utilizar los trminos exactos. Si hay dudas, consultar al diccionario.
2. Escribir en tercera persona es aconsejable, sobre todo cuando se escribe una
tesis. Por ej.: En lugar de decir: Como resultado de la investigacin que he
realizado... debiera decirse: Como resultado de la investigacin que el autor ha
realizado...
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3. Gramtica y puntuacin. Procurar que las oraciones sean completas, con sujeto y
predicado y no frases aisladas. Procurar oraciones cortas. Evitar repeticiones
innecesarias. Coordinar bien los tiempos verbales. Por ejemplo, si estamos usando
el pasado, no cambiar a tiempo presente en el mismo prrafo y viceversa. En cuanto
a puntuacin, colocar donde correspondan los puntos que dividen las oraciones. Si
se cambia de prrafo se coloca punto y aparte.
4. Evitar el lenguaje ampuloso y afectado. Con esto se hace referencia a aquella
tendencia de algunos escritores que abusan del pleonasmo y lenguaje muy
rebuscado que lo torna ininteligible.
No es propia de un trabajo cientfico o literario una prosa abigarrada, barroca o
pomposa, salvo que se pretenda ocultar carencia de ideas o presentarse con
pretensiones de genio. La redaccin cientfica ha de guardar en su estilo un cierto
ascetismo literario: debe ser llana, directa y precisa.
Una monografa escrita en buen estilo reunir las caractersticas de unidad,
precisin, fluidez y concisin.

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