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Conservatorio profesional de Msica de S/C de Tenerife

PROGRAMACIN DIDCTICA

CLARINETE
ENSEANZAS ELEMENTALES L.O.E.
(1 y 2)
GRADO ELEMENTAL LOGSE
(3 y 4)

Curso 2009-2010

Conservatorio Profesional de Msica de Santa


Cruz de Tenerife

Introduccin
Los cuatro cursos que componen las Enseanzas Elementales configuran una etapa de suma
importancia para el desarrollo del futuro msico, ya que a lo largo de este periodo han de
quedar sentadas las bases de una tcnica correcta y eficaz y, lo que es an ms importante, de
unos conceptos musicales que cristalicen, mediando el tiempo necesario para la maduracin de
todo ello, en una autntica conciencia de intrprete.
Sin embargo, dado el periodo evolutivo que el alumnado de estas edades atraviesa durante
este grado, hay que tener bien presente que esta etapa es ms de experiencia y descubrimiento
que un fin en s misma en lo que a la tcnica se refiere.
Por otro lado, el alumnado mediante la prctica instrumental, comienza a reconocer como
suyos los conceptos de ndole ms o menos abstractos que han ido aprendiendo en Lenguaje
Musical, lo que implica, pues, que por medio del instrumento van adentrndose
progresivamente en un nuevo universo que ir configurando conforme se produce su propia
maduracin personal.
Una concepcin pedaggica moderna ha de partir de una premisa bsica: la vocacin musical
de un nio o nia, en numerossimos casos -tal vez en la mayora de ellos-, no est an
claramente definida, lo cual exige de una manera apremiante que la suma de conocimientos
tericos que han de inculcrsele y las inevitables horas de prctica a las que se ver sometido
le sean presentadas de manera tan atractiva y estimulante como sea posible, para que se
sienta verdaderamente interesado en la tarea que se le propone.
Teniendo en cuenta este factor, ha de insistirse en el carcter estimulante de la prctica
instrumental que, adems de perseguir la adquisicin de los hbitos tcnico-mecnicos del
instrumento, debe tratar de fomentar la autovaloracin y el disfrute del alumno a travs de la
superacin gradual de las dificultades inherentes a su aprendizaje instrumental. La
interpretacin de obras con un nivel de dificultad acorde a su dominio de la tcnica favorecer la
sensibilidad expresiva y la comunicabilidad del intrprete.
La iniciacin a la prctica instrumental en las primeras edades en grupos reducidos, se ha
demostrado como una va eficiente para estimular el aprendizaje entre iguales. Las
posibilidades que brinda la interaccin educativa profesor alumno y del alumnado entre s
multiplica las opciones metodolgicas y genera nuevos escenarios de aprendizaje.

Atendiendo a esta consideracin y siguiendo este fin, se apuesta en este nuevo marco por un
modelo de iniciacin a la prctica instrumental en ratios reducidos de dos o tres alumnos por
profesor.
En todo caso, esta innovacin, que se establecera en los dos primeros cursos, responde al
hecho de que los nios y nias de estas edades utilizan, como principal va, la enseanza
recproca entre iguales. Asimismo, este nuevo enfoque debe garantizar el cumplimiento de los
objetivos generales propuestos para estas enseanzas. Por ello, la secuenciacin de
contenidos deber realizase tomando especial atencin a la visin del grado como un todo
integrado, flexibilizando y adaptando la decisin sobre promocin a las necesidades del
alumnado, sobre todo en los primeros cursos.
Por otro lado, hay que destacar la necesaria adquisicin, por parte del alumnado, de la
valoracin de la importancia que la memoria tiene en su formacin. Conviene sealar que al
margen de esa bsica memoria subconsciente constituida por la inmensa y complejsima red de
acciones reflejas, de automatismos -sin los cuales la ejecucin instrumental sera impensable-,
la memorizacin es un excelente auxiliar en el estudio, por cuanto, entre otras ventajas, puede
suponer un considerable ahorro de tiempo que permita centrar toda la atencin en la correcta
solucin de los problemas tcnicos y en una realizacin musical y expresivamente vlida. Por
ltimo, la memoria juega un papel de primordial importancia en la comprensin unitaria y global
de una obra, ya que al desarrollarse sta en el tiempo, slo la memoria auditiva debidamente
entrenada permite reconstruir la coherencia y la unidad de su devenir.
Para alcanzar estos objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las capacidades
especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las posibilidades de todo orden que
le brinda el instrumento de su eleccin, entendiendo el perfeccionamiento de la tcnica no como
un fin en s mismo, sino como el medio que le permita acceder a la interpretacin musical.

Objetivos Generales
Las enseanzas elementales de msica tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el
alumnado las siguientes capacidades:
a) Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el
currculo de la especialidad elegida.
b) Conocer y comprender los elementos bsicos del lenguaje musical, sus caractersticas,
funciones y aplicarlos en la prctica instrumental y vocal.
c) Adquirir una formacin tcnica instrumental adecuada que permita la comprensin y la
interpretacin correctas de un repertorio bsico as como la posibilidad de acceder a niveles
ms avanzados de las enseanzas musicales.
d) Utilizar el odo interior como base de la afinacin, de la audicin y de la interpretacin
musical.
e) Adquirir el hbito de interpretar msica en grupo y adaptarse equilibradamente al conjunto.
f) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
g) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la
audicin interna y el pensamiento musical.
h) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural
de los pueblos en los distintos contextos histricos.
i) Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar la msica de las
diferentes pocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y realizacin
personal.
j) Conocer y valorar el patrimonio musical de la Comunidad Autnoma de Canarias,
comprendiendo su uso social y contribuyendo a su conservacin y divulgacin.
k) Desarrollar hbitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, de iniciativa personal,
mostrar inters por el trabajo bien hecho, valorar el trabajo propio y aceptar las crticas.

Objetivos especficos de Viento-Madera


Objetivos
Las Enseanzas Elementales de los instrumentos de viento-madera tendrn como objetivo
contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:
a) Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la
correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos.
b) Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos que forman la
embocadura de manera que posibilite una correcta emisin, afinacin, articulacin y flexibilidad
del sonido.
c) Saber utilizar con precisin los reflejos necesarios para corregir, de forma automtica, la
afinacin de las notas y la calidad del sonido.
d) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas,
dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto.
e) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinacin y el
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
f) Emitir un sonido estable, en toda la extensin del instrumento, empezando a utilizar el
vibrato y los diferentes matices para dar color y expresin a la interpretacin musical.
g) Conocer el montaje y fabricacin de las lengetas y cmo rebajarlas para su correcto
funcionamiento (instrumentos de lengeta doble).
h) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales en la resolucin
de las dificultades tcnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel.
i) Interpretar en pblico un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y
estilos, con un grado de dificultad acorde con este nivel.
j) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base
los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje.
k) Fomentar la audicin musical.

Contenidos
- Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable del futuro msico.
- Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una
buena calidad de sonido.
- Prctica de la relajacin y respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar.
- Fortalecimiento de los msculos faciales.
- Ejercicios de respiracin sin y con instrumento (notas tenidas controlando la afinacin,
calidad del sonido y dosificacin del aire).
- Prctica de escalas e intervalos (terceras, cuartas) controlando la emisin del aire en
diferentes articulaciones.
- Emisin del sonido en relacin con las diversas dinmicas y alturas.
- Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc.
- Prctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar la afinacin, el ajuste y la
precisin rtmica.
- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
- Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.
- Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
- Prctica de la improvisacin.
- Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles - motivos,
temas, periodos, frases, secciones, etc.- para llegar a travs de ello a una interpretacin
consciente y no meramente intuitiva.
- Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del
repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica
del alumno.
- Prctica progresiva de conjunto.

Evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes en las enseanzas elementales de msica tiene como
finalidad valorar y certificar el grado de cualificacin del alumnado en relacin con la adquisicin
y desarrollo, tanto de las capacidades contempladas en los objetivos generales de las
enseanzas musicales, como de las competencias profesionales que determinan los objetivos
especficos que el alumnado deber haber adquirido al finalizar dichas enseanzas.
La evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con los objetivos generales de las
enseanzas elementales de msica y los objetivos especficos del currculo, formulados en
trminos de competencias profesionales comunes a todas las especialidades, atendiendo a los
objetivos especficos y a los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y en el proyecto
educativo de los centros, para cada una de las especialidades y asignaturas.
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser continua e integradora,
aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. La evaluacin continua
deber facilitar la orientacin y mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje; y la
evaluacin integradora deber permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes
realizados por el alumnado, desde una perspectiva global.
La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos educativos y a los criterios
de evaluacin, establecidos en el currculo y desplegados en las correspondientes
programaciones didcticas. La evaluacin continua tendr un carcter formativo al permitir la
incorporacin de acciones y medidas de mejora en cualquier momento del proceso educativo.
El profesorado evaluar a lo largo del curso escolar las competencias y los aprendizajes
del alumnado con el fin de orientar su desarrollo y modificar la propia enseanza. Los
resultados de esta evaluacin se concretarn en las calificaciones y en las orientaciones
pertinentes que se trasladarn trimestralmente al alumnado y, en su caso, al padre, la madre o
el responsable legal.
Dicha evaluacin se efectuar, principalmente, a travs de la observacin continuada de
la evolucin de los procesos de aprendizaje de cada alumno o alumna, teniendo en cuenta las
finalidades de estas enseanzas a las que se refiere el artculo 3 del Decreto 364/2007, de 2 de
octubre. En todo caso, los criterios de evaluacin de las asignaturas sern el referente
fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las capacidades y competencias
como la consecucin de los objetivos.

Criterios de evaluacin
1. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos adquiridos en cada fase
de aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de respuesta creativa que pueda aportar el
alumnado, tanto individualmente como en formacin grupal, utilizando diversas herramientas
musicales.
2. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez, comprensin e
implicacin expresiva.
Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para desenvolverse con cierto
grado de autonoma, y expresividad siendo fiel la lectura de un texto, de acuerdo con los
contenidos propios del nivel.
3. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida, afinacin, articulacin
y fraseo adecuados a su contenido y estilo correspondientes.
Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la memoria, la correcta aplicacin
de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical.
4. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo
individual y colectivo.
Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es capaz de aplicar en su
material de trabajo las indicaciones del profesorado y, a travs de ellas, desarrollar una
autonoma progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento y
aportacin en el trabajo comn.
5. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.
Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo, la articulacin y la
dinmica como elementos bsicos de la interpretacin.
6. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras
escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar, con los
conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumno pueda entender
segn su nivel de desarrollo cognitivo y psicoafectivo.
7. Interpretar en pblico, como solista, obras representativas de su nivel, con seguridad
y control de la situacin.
Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de autocontrol y el dominio de la
obra estudiada que le permitan actuar con naturalidad ante el pblico.
8. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar al mismo
tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos.
Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para adaptar la afinacin, la
precisin rtmica, dinmica, etc., a la de sus compaeros en un trabajo comn.

Orientaciones Metodolgicas
En un currculo abierto y flexible, la metodologa de enseanza aplicada por el profesorado
debe ser programada atendiendo a ciertos principios pedaggicos coherentes con el currculo
establecido, pero, a su vez concretada en funcin del contexto y caractersticas de su
alumnado. Por ello, con la finalidad de regular la prctica docente de los profesores, se sealan
los siguientes principios metodolgicos de carcter general, vlidos para todas las
especialidades instrumentales y para las asignaturas que forman parte de ellas.
La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales es, por definicin, un hecho
diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden en unidad indisoluble el mensaje del creador
contenido en la obra y la personal manera de transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese
mensaje modulndolo a travs de su propia sensibilidad. Como en toda tarea educativa, es el
desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumnado el objetivo principal. Para
ello, se hace imprescindible el desarrollo de una programacin abierta y flexible, en la que el
profesorado pueda realizar las correspondientes adaptaciones a las caractersticas y
necesidades individuales del alumnado, tanto para desarrollar sus posibilidades como para
suplir sus carencias.
En lo que a tcnica se refiere, es necesario concebirla en un sentido profundo, como una
verdadera tcnica de la interpretacin que rebasa el concepto de la pura mecnica de la
ejecucin (que, sin embargo, es parte integrante de ella), convirtindose en un medio y un fin en
s mismo para la interpretacin. El proceso de enseanza ha de estar presidido por la necesidad
de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados en las
circunstancias reales en que el alumno los necesite.
Por aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica del conocimiento
adquirido, sino tambin y sobre todo, el hecho de que los contenidos sean necesarios y tiles
para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de otros
contenidos. Por otra parte, stos deben presentarse con una estructuracin clara de sus
relaciones, planteando la interrelacin entre distintos contenidos de una misma rea y entre
contenidos de distintas asignaturas. Los criterios de evaluacin contenidos en la presente
Resolucin desarrollan una serie de aspectos educativos de cuya valoracin debe servirse el
profesorado para orientar al alumnado hacia aqullos cuya carencia o deficiencia lo haga
necesario, establecindose a travs de los mismos una forma de aprendizaje en que el aspecto
ms esencialmente prctico de la msica, el contacto directo con la materia sonora, debe
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desarrollarse a la par que la reflexin terica que el mismo debe conllevar en este tipo de
estudios.
El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al trabajo
conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado al mbito de
reflexin sobre la prctica docente que permite al equipo educativo adecuar el currculo al
contexto educativo particular del centro. La informacin que suministra la evaluacin debe servir
como punto de referencia para la actuacin pedaggica.
Los procesos de evaluacin tienen que realizarse tanto hacia los aprendizajes del alumnado
como hacia el propio proceso de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven
para que el equipo educativo disponga de informacin relevante con el fin de analizar
crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la
informacin suministrada por la evaluacin continua del alumnado debe relacionarse con las
intenciones que se pretenden y con el plan de accin para llevarlas a cabo. Se evala, por
tanto, la programacin del proceso de enseanza y la intervencin del profesorado como
organizador de estos procesos. Es necesario que el alumnado participe en el proceso a travs
de la autoevaluacin y la co-evaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la
autonoma del alumnado y su implicacin responsable, y en la que la elaboracin de juicios y
criterios personales sobre distintos aspectos es una intencin educativa preferente.

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PROGRAMACIN DIDCTICA

CLARINETE
ENSEANZAS ELEMENTALES

 1er Curso LOE.Pg. 12


 2 Curso LOE... Pg. 19
 3er Curso LOGSE Pg. 26
 4 Curso LOGSE.. Pg. 34
 Clases Colectivas (3 y 4 LOGSE)...Pg.41

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1er CURSO
Objetivos especficos:
 Comprender

los conceptos de relajacin y respiracin, y establecer la relacin del

cuerpo con el instrumento.

 Practicar la respiracin diafragmtica, con el fin de crear una correcta columna de aire
que proporcione un sonido estable, afinado y de calidad.

 Conseguir una correcta colocacin del cuerpo y de ambas manos sobre el instrumento.
 Adoptar una embocadura correcta con la posicin adecuada de los labios y un ngulo
aproximado de 45 grados con referencia al cuerpo.

 Tener

una emisin controlada en los registros grave y medio, con dominio de

articulaciones bsicas y nociones claras de las dinmicas f, mf y p.

 Conocer tericamente los componentes del instrumento- llaves, agujeros, cuerpos, etc. y
su mantenimiento.

 Actuar con precisin en el manejo de agujeros y llaves.


 Interpretar piezas sencillas individualmente y en grupo, dentro del marco de las clases
ratio 1:3, interactuando entre ellos y asumiendo distintos roles.

 Disfrutar

con la audicin de obras para clarinete, fomentando a la vez el inters por

escuchar msica en vivo.

 Improvisar

melodas, ritmos y/o acompaamientos dentro de una atmsfera ldica y

participativa, respetando y valorando positivamente las creaciones del grupo.

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Contenidos
De concepto
 Respiracin diafragmtica.
 Colocacin del cuerpo y las manos.
 Numeracin de las llaves.
 Partes del clarinete

De procedimiento
 Colocacin correcta del cuerpo, las manos y el instrumento.
 Practica de la respiracin diafragmtica.
 Ejecucin de notas tenidas en los registros grave y medio.
 Trabajo de ejercicios sencillos de mecanismo para los dedos.
 Practica de la escala y arpegio de DO mayor .
 Introduccin a las articulaciones bsicas.
 Interpretacin de piezas sencillas.

De actitud
 Responsabilidad en el cuidado, mantenimiento y buen uso del instrumento.
 Cuidado y mantenimiento de una postura correcta y relajada en la ejecucin
instrumental.
 Disfrute con la produccin y expresin instrumental.
 Disposicin e inters para asistir y escuchar recitales y conciertos.

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Criterios de Evaluacin y mnimos exigibles:


A cada uno de los anteriores objetivos, se le otorgar el siguiente criterio de evaluacin y su
correspondiente calificacin:

Criterios de evaluacin
Comprende los conceptos de relajacin y respiracin, y establecer la relacin del
cuerpo con el instrumento.

Calificacin

1 Punto

El alumno es consciente de la respiracin diafragmtica, con el fin de crear una


correcta columna de aire que proporcione un sonido estable, afinado y de calidad.

1 Punto

Consigue una correcta colocacin del cuerpo y de ambas manos sobre el instrumento.

1 Punto

Adopta una embocadura correcta con la posicin adecuada de los labios y un ngulo
aproximado de 45 grados con referencia al cuerpo.

1 Punto

El alumno emite de forma controlada en los registros grave y medio, con dominio de
articulaciones bsicas y nociones claras de las dinmicas f, mf y p.

1 Punto

Conoce tericamente los componentes del instrumento- llaves, agujeros, cuerpos, etc.

1 Punto

y su mantenimiento.

Acta con precisin en el manejo de agujeros y llaves.

1 Punto

Interpreta piezas sencillas individualmente y en grupo, dentro del marco de las clases
ratio 1:3, interactuando entre los dems alumnos, asumiendo distintos roles.

1 Punto

Disfruta con la audicin de obras para clarinete, fomentando a la vez el inters por

1 Punto

escuchar msica en vivo.

Improvisa melodas, ritmos y/o acompaamientos dentro de una atmsfera ldica y


participativa, respetando y valorando positivamente las creaciones del grupo.

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1 Punto

Mnimos exigibles
OBJETIVOS MINIMOS

Conocer la respiracin diafragmtica.

Conseguir una correcta colocacin del cuerpo y de ambas manos sobre el instrumento.

Adoptar una embocadura correcta con la posicin adecuada de los labios y un ngulo

aproximado de 45 grados con referencia al cuerpo.

Tener una emisin controlada en los registros grave y medio.

Conocer tericamente los componentes del instrumento- llaves, agujeros, cuerpos, etc.

Actuar con precisin en el manejo de agujeros y llaves.

Interpretar alguna pieza sencilla.

Comprender los conceptos de relajacin y respiracin.

CONTENIDOS MINIMOS
CONCEPTUALES:

Respiracin diafragmtica.

Colocacin del cuerpo y las manos.

Partes del clarinete

PROCEDIMENTALES:

Colocacin correcta del cuerpo, las manos y el instrumento.

Practica de la respiracin diafragmtica.

Ejecucin de notas tenidas en los registros grave y medio.

Trabajo de ejercicios sencillos de mecanismo para los dedos.

Practica de la escala y arpegio de DO mayor .

Interpretacin de piezas sencillas.

ACTITUDINALES:

Responsabilidad en el cuidado, mantenimiento y buen uso del instrumento.

Cuidado y mantenimiento de una postura correcta y relajada en la ejecucin

instrumental.

Disposicin e inters para asistir y escuchar recitales y conciertos.

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CONDICIONES MINIMAS PARA LA PROMOCION

Para promocionar al siguiente curso, el alumno deber haber superado adecuadamente el


75% de las siguientes materias y/o actividades:

ESCALAS (La m. - Sol M. - Fa M.)


ESCUCHAR, LEER Y TOCAR (Vol 1) ........................................................... Ed. DE HASKE
DOS AUDICINES PBLICAS

PRUEBA ESPECFICA DE JUNIO DESTINADA AL ALUMNADO QUE HAYA


PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACION CONTINUA
Segn el Reglamento de Rgimen Interno de este centro: Para poder optar a la evaluacin
continua es imprescindible no superar el nmero de 7 faltas en las asignaturas en las
que haya que asistir una vez por semana o 14 en las que haya que asistir dos veces por
semana. Ver el epgrafe II, puntos 18 y 19 del Reglamento de Rgimen Interno del CPM de
Santa Cruz de Tenerife. Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la
evaluacin continua, tendrn derecho a un examen final en las condiciones que a continuacin
se relacionan. Para ello el alumnado deber solicitarlo por escrito dentro de las fechas que el
centro establezca.
El alumno interpretar el repertorio establecido por el Departamento citado en la presente
Programacin. La prueba se realizar frente a un tribunal y el alumno deber contar con un
pianista acompaante propio para las obras que as lo requieran. Los criterios de Evaluacin
sern los mismos que se aplican al curso.
El contenido de la prueba ser el siguiente:
A)
EL ABC DEL JOVEN CLARINETISTA (VOL. 1).....................................................G.DANGAIN
B)
PRIMER LIBRO DE SOLOS DE CLARINETE (1 10) .................................... DAVIES/READE

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ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA:


El alumno presentar la totalidad de los contenidos de la prueba y el tribunal elegir, de entre
ellos para su ejecucin:
Dos ejercicios del apartado A) a elegir por el tribunal.
Dos solos del apartado B) uno de ellos elegido por el alumno, que deber ejecutar
de memoria y el otro elegido por el tribunal.
Se le presentar al alumno un fragmento para su lectura a primera vista, de dificultad acorde
al nivel, para lo que dispondr de cinco minutos de preparacin sin tocar el instrumento.
El alumno deber traer su pianista acompaante.
CRITERIOS DE CALIFICACIN:
La calificacin de esta prueba, se efectuar valorando cada criterio de evaluacin con una
puntuacin mxima como sigue:

Criterios de evaluacin

Valoracin

Grado de conocimiento de los elementos propios del lenguaje musical

2,5 Puntos

(timbre, ritmo, velocidad, dinmica, etc.).


Interpretacin de canciones o melodas sencillas, prestando atencin al

3 Puntos

carcter, la expresin y la dinmica.


Capacidad de reproducir distintos aspectos de los parmetros del sonido
(agudo-grave, largo-corto, fuerte-piano).

2 Puntos

Leer e interpretar msica a primera vista.

2,5 Puntos

La calificacin final de la prueba ser numrica de 0 a 10, considerndose suspenso de 0


de 4 y aprobado de 5 a 10.

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RECURSOS DIDCTICOS
Bibliografa y repertorio:
ESCUCHAR, LEER Y TOCAR (Vol.1) ..................................................................ED. DE HASKE
EL CLARINETE (INICIACION) ............................................................................... J. VILLA-ROJO
ENJOY PLAYING THE CLARINET .............................................................................R. BONETTI
APRENDE CON EL CLARINETE............................................................ LACRUZ-PUCHOL-BOU
APRENDE TOCANDO EL CLARINETE.....................................................................P. WASTALL
CLARINET MUSIC FOR BEGINNERS ............................................................................. VARIOS
EL ABC DEL JOVEN CLARINETISTA (VOL. 1) .......................................................G. DANGAIN
PRIMER LIBRO DE SOLOS DE CLARINETE ..................................................... DAVIES/READE
THE BOOSEY WOODWIND METHOD CL........................................................ CHRIS MORGAN
JAZZ ZONE................................................................................................................ JAMES RAE
DUETS FOR ONE.......................................................................................... G. RIKARD, H. COX
THE SWINGING BEGINNING......................................................................S. LUTZ, P. de BOER
SONATE AU BERCEAU para 3 clar. ............................................................................ G. BOEUF
I LEARN TO PLAY THE CLARINET (1) ...................................................................... B. KOVCS

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2 CURSO
Objetivos especficos:
 Utilizar correctamente la columna de aire para el control de portamentos y legatos,
controlando la estabilidad del sonido y de la afinacin.
 Conocer recursos para la mejora de la afinacin por medio de posiciones alternativas
y la utilizacin de llaves duplicadas.
 Obtener una emisin controlada en un registro de dos octavas, en escalas diatnicas.
 Realizar de una forma memorizada las escalas diatnicas hasta una alteracin, en
los modos mayor y menor, picado, ligado y articulado.
 Saber diferenciar los distintos ataques y moverse con relativa fluidez en los diferentes
matices.
 Tocar piezas sencillas de acuerdo al nivel y conocimientos adquiridos en el Lenguaje
Musical individualmente y en grupo, teniendo en cuenta que en las clases existe el
ratio 1:3.

Contenidos:
De concepto
 La columna de aire.
 Afinacin.
 Sistemas de memorizacin.
 Articulacin y acentuacin.

De procedimiento
 Trabajo de distintos ejercicios de respiracin y columna de aire.
 Practica de sonidos tenidos en los registros grave, medio y agudo.
 Ejecucin de escalas y arpegios hasta una alteracin (picado, ligado y
articulado, de memoria).
 Prctica de ejercicios de mecanismo en los registros grave y medio.
 Lectura a primera vista de fragmentos sencillos.
 Interpretacin de obras sencillas de acuerdo al nivel de cada uno.

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De actitud
 Inters en investigar sobre las posibilidades sonoras del instrumento.
 Inters y disfrute con la audicin de obras musicales ejecutadas por el instrumento.
 Adquisicin de hbitos de estudio correctos.

Criterios de Evaluacin y mnimos exigibles:


Criterios de evaluacin

Calificacin

Utiliza correctamente la columna de aire para el control de


portamentos y legatos, controlando la estabilidad del sonido y de la

2 Puntos

afinacin.
Conoce los recursos para la mejora de la afinacin por medio de
posiciones alternativas y la utilizacin de llaves duplicadas.

1 Punto

Obtiene una emisin controlada en un registro de dos octavas, en

2 Puntos

escalas diatnicas.

Realiza de memoria las escalas diatnicas hasta una alteracin, en


los modos mayor y menor, picado, ligado y articulado.

2 Puntos

Sabe diferenciar los distintos ataques y moverse con relativa fluidez

1 Punto

en los diferentes matices.

Interpreta piezas sencillas de acuerdo al nivel y conocimientos


adquiridos en el Lenguaje Musical individualmente y en grupo,
teniendo en cuenta que en las clases existe el ratio 1:3.

20

2 Puntos

Mnimos exigibles
OBJETIVOS MINIMOS
Utilizar correctamente la columna de aire para el control de portamentos y legatos,
controlando la estabilidad del sonido y de la afinacin.
Obtener una emisin controlada en un registro de dos octavas, en escalas diatnicas.
Realizar de una forma memorizada las escalas diatnicas hasta una alteracin, en los
modos mayor y menor, picado, ligado y articulado.
Tocar piezas sencillas de acuerdo al nivel y conocimientos adquiridos en el Lenguaje
Musical individualmente y en grupo.
CONTENIDOS MINIMOS
CONCEPTUALES:

La columna de aire.

Articulacin y acentuacin.

PROCEDIMENTALES:
Trabajo de distintos ejercicios de respiracin y columna de aire.
Practica de sonidos tenidos en los registros grave, medio y agudo.
Ejecucin de escalas y arpegios hasta una alteracin (picado, ligado y articulado, de
memoria).
Prctica de ejercicios de mecanismo en los registros grave y medio.
Lectura a primera vista de fragmentos sencillos.
Interpretacin de obras sencillas de acuerdo al nivel de cada uno.
ACTITUDINALES:
Inters en investigar sobre las posibilidades sonoras del instrumento.
Inters y disfrute con la audicin de obras musicales ejecutadas por el instrumento.
Adquisicin de hbitos de estudio correctos.

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CONDICIONES MINIMAS PARA LA PROMOCION


Para promocionar al siguiente curso, el alumno deber haber superado adecuadamente
el 75% de las siguientes materias y/o actividades:
TCNICA:
ESCALAS Y ARPEGIOS (HASTA 1 ALTERACION, 2 OCTAVAS)
ABC DEL CLARINETISTA (1 VOL.)..............................................................G. DANGAIN
EJERCICIOS DE MECANISMO (PGS. 15-18 ; 1 PARTE) ..............................ROMERO

ESTILO E INTERPRETACIN:

10 PIEZAS DE LAS PROGRAMADAS EN EL REPERTORIO DEL CURSO


DOS AUDICIONES PBLICAS

PRUEBA ESPECFICA DE JUNIO DESTINADA AL ALUMNADO QUE HAYA


PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACION CONTINUA
Segn el Reglamento de Rgimen Interno de este centro: Para poder optar a la evaluacin
continua es imprescindible no superar el nmero de 7 faltas en las asignaturas en las
que haya que asistir una vez por semana o 14 en las que haya que asistir dos veces por
semana. Ver el epgrafe II, puntos 18 y 19 del Reglamento de Rgimen Interno del CPM de
Santa Cruz de Tenerife. Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la
evaluacin continua, tendrn derecho a un examen final en las condiciones que a continuacin
se relacionan. Para ello el alumnado deber solicitarlo por escrito dentro de las fechas que el
centro establezca.
El alumno interpretar el repertorio establecido por el Departamento citado en la presente
Programacin. La prueba se realizar frente a un tribunal y el alumno deber contar con un
pianista acompaante propio para las obras que as lo requieran. Los criterios de Evaluacin
sern los mismos que se aplican al curso.
El contenido de la prueba ser el siguiente:

22

CONTENIDO DE LA PRUEBA:

A)
ESCALAS Y ARPEGIOS (HASTA 1 ALTERACION, 2 OCTAVAS).
ABC DEL CLARINETISTA (1 VOL.) ................................................................G. DANGAIN
EJERCICIOS DE MECANISMO (PGS. 15-18, 1 PARTE)..................................ROMERO

B)
PRIMER LIBRO DE SOLOS DE CLARINETE (11-20) ............................... DAVIES/READE
UNIVERSAL CLARINET ALBUM (VOL. 1) ............................................ VARIOS AUTORES

ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA:


El alumno presentar la totalidad de los contenidos de la prueba, de los cuales se
interpretar lo siguiente:
- Las escalas y arpegios que el tribunal estime oportunas, de memoria.
- Dos estudios y/o caprichos del apartado A) a elegir por el tribunal.
- Dos obras del apartado B), una de ellas elegida por el alumno, que deber ejecutar de
memoria y la otra elegida por el tribunal.
Se le presentar al alumno un fragmento para su lectura a primera vista, de dificultad acorde
al nivel, para lo que dispondr de cinco minutos de preparacin sin tocar el instrumento.
El alumno deber traer su pianista acompaante.

CRITERIOS DE CALIFICACIN:
La calificacin de esta prueba, se efectuar valorando cada criterio de evaluacin con una
puntuacin mxima como sigue:

Criterios de evaluacin

Valoracin

Utilizacin adecuada de los recursos expresivos del instrumento que


impliquen elementos de manejo tcnico tales como sonoridad, articulacin,

4 Puntos

respiracin e intensidad.
Lectura de msica a primera vista.

2 Puntos

Interpretacin de canciones o melodas sencillas, prestando atencin al


carcter, la expresin, la dinmica y la memoria.

4 Puntos

La calificacin final de la prueba ser numrica de 0 a 10, considerndose suspenso de 0


de 4 y aprobado de 5 a 10.

23

PRUEBA DE ACCESO A 2 CURSO (L.O.E.)

A)
ABC DEL CLARINETISTA (1 parte) ........................................................ GUY DANGAIN
(Una de las RECREATION a partir de la Pg. 20)

B)
FIRST BOOK OF CLARINET SOLOS.......................................... DAVIES AND P. READE
(EDITORIAL BOOSEY AND HAWKES)
PRELUDE

P. READE

RIDING ON A DONKEY

TRADICIONAL

PIERROT

TRADICIONAL

El aspirante deber elegir una pieza del apartado A) y dos piezas del apartado B).
En caso de interpretar una obra que requiera acompaamiento de piano, el
aspirante deber traer su propio pianista acompaante.
Al menos una de las piezas deber, obligatoriamente, interpretarse de memoria.

24

RECURSOS DIDCTICOS
Bibliografa y repertorio:
TCNICA:
ESCALAS Y ARPEGIOS (HASTA 1 ALTERACIN)...............................................G.DANGAIN
ESCUCHAR, LEER Y TOCAR (Vol.2) ..............................................................ED. DE HASKE
ABC DEL CLARINETISTA (1 VOL.)......................................................................G. DANGAIN
EJERCICIOS DE MECANISMO, PGS. 15-18 (1 PARTE) .......................................ROMERO
A LA PORTE DU JEUNE CLARINETTISTE .................................................................KLOS

ESTILO E INTERPRETACIN:

PRIMER LIBRO DE SOLOS DE CLARINETE.................................................. DAVIES/READE


10 PIEZAS POPULARES DE CLARINETE ................................................................... VARIOS
PEQUEAS PIEZAS ..............................................................................................SCHNEIDER
UNIVERSAL CLARINET ALBUM (VOL. 1) .................................................................. VARIOS

25

3 CURSO LOGSE
Objetivos especficos:
 Afianzar la columna de aire, as como la embocadura para obtener un sonido estable
en todos los registros.
 Realizar de forma memorizada escalas diatnicas hasta dos alteraciones en los
modos mayor y menor, picadas, ligadas y articuladas.
 Dominar los reguladores dinmicos, as como los trminos crescendo y diminuendo.
 Analizar las piezas u obras a interpretar en cuanto a su fraseo, incisos, anacrusas,
sncopas, etc.
 Interpretar piezas sencillas de acuerdo al nivel y conocimientos adquiridos en el
lenguaje musical, as como obras escritas para clarinete con acompaamiento de
piano.

Contenidos:
De concepto
 Los diferentes estilos musicales.
 La caa.
 Concepto de sonoridad.
 Anlisis de pequeas piezas.

De procedimiento
 Prctica de sonidos tenidos en los registros grave, medio y agudo con diferentes
matices.
 Realizacin, de memoria, de escalas diatnicas y arpegios hasta dos alteraciones
con diferentes articulaciones y matices, hasta dos octavas.
 Trabajo de estudios con metrnomo.
 Interpretacin de pequeas obras agradables de estudiar.
 Lectura a primera vista de fragmentos y obras sencillas.
 Ejecucin de memoria de pequeos fragmentos y obras cortas.

26

De actitud
 Disfrute con la interpretacin de obras sencillas populares.
 Disposicin y sensibilidad para una interpretacin personal, no mecnica.
 Inters y respeto por las interpretaciones de los compaeros.

CRITERIOS DE EVALUACIN:
Criterios de evaluacin
Afianzamiento de la columna de aire, as como de la embocadura para
la obtencin de un sonido estable en todos los registros.
El alumno es capaz de interpretar de memoria escalas diatnicas hasta
dos alteraciones en los modos mayor y menor, picadas, ligadas y
articuladas.
Dominio de los reguladores dinmicos, as como los trminos crescendo
y diminuendo.
El alumnado analiza las piezas u obras a interpretar en cuanto a su
fraseo, incisos, anacrusas, sncopas, etc.
Interpretacin de piezas sencillas de acuerdo al nivel y conocimientos
adquiridos en el lenguaje musical, as como obras escritas para clarinete
con acompaamiento de piano.

27

Calificacin

2 Puntos
2 Puntos
2 Puntos
2 Puntos
2 Puntos

Mnimos exigibles
OBJETIVOS MINIMOS
Afianzamiento de la columna de aire, as como de la embocadura para la obtencin de
un sonido estable en todos los registros.
Realizar de forma memorizada escalas diatnicas hasta dos alteraciones en los modos
mayor y menor, picadas, ligadas y articuladas.
Dominio de los reguladores dinmicos, as como los trminos crescendo y diminuendo.
Poder analizar las piezas u obras a interpretar en cuanto a su fraseo, incisos, anacrusas,
sncopas, etc.
Tocar piezas sencillas de acuerdo al nivel y conocimientos adquiridos en el lenguaje
musical, as como obras escritas para clarinete con acompaamiento de piano.
CONTENIDOS MINIMOS

CONCEPTUALES:

La caa.
Concepto de sonoridad.
Anlisis de pequeas piezas.

PROCEDIMENTALES:

Prctica de sonidos tenidos en los registros

grave, medio y agudo con diferentes

matices.
Realizacin, de memoria, de escalas diatnicas y arpegios hasta dos alteraciones con
diferentes articulaciones y matices, hasta dos octavas.
Interpretacin de pequeas obras agradables de estudiar.
Lectura a primera vista de fragmentos y obras sencillas.

28

ACTITUDINALES:
Disfrute con la interpretacin de obras sencillas populares.
Inters y respeto por las interpretaciones de los compaeros.

CONDICIONES MINIMAS PARA LA PROMOCION


Para promocionar al siguiente curso, el alumno deber haber superado adecuadamente el
75% de las siguientes materias y/o actividades:
ESCALAS Y ARPEGIOS (HASTA 2 ALTERACIONES, 2 OCTAVAS) ...........................G.DANGAIN
METODO PARA CLARINETE (1 PARTE)........................................................................ROMERO

10 PIEZAS DE LAS PROGRAMADAS EN EL REPERTORIO DEL CURSO


DOS AUDICIONES PBLICAS

PRUEBA ESPECFICA DE JUNIO DESTINADA AL ALUMNADO QUE HAYA


PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACION CONTINUA
Segn el Reglamento de Rgimen Interno de este centro: Para poder optar a la evaluacin
continua es imprescindible no superar el nmero de 7 faltas en las asignaturas en las
que haya que asistir una vez por semana o 14 en las que haya que asistir dos veces por
semana. Ver el epgrafe II, puntos 18 y 19 del Reglamento de Rgimen Interno del CPM de
Santa Cruz de Tenerife. Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la
evaluacin continua, tendrn derecho a un examen final en las condiciones que a continuacin
se relacionan. Para ello el alumnado deber solicitarlo por escrito dentro de las fechas que el
centro establezca.
El alumno interpretar el repertorio establecido por el Departamento citado en la presente
Programacin. La prueba se realizar frente a un tribunal y el alumno deber contar con un
pianista acompaante propio para las obras que as lo requieran. Los criterios de Evaluacin
sern los mismos que se aplican al curso.
El contenido de la prueba ser el siguiente:

29

CONTENIDO DE LA PRUEBA:

A)
ESCALAS Y ARPEGIOS (HASTA 2 ALTERACIONES, 2 OCTAVAS) ..............G.DANGAIN
METODO PARA CLARINETE (1 PARTE) Pag. 23 a 27 y 75 a 98.......................ROMERO

B)
INICIACION A MOZART VOL. 1(del 1 al 10)....................................................G. DANGAIN
UNIVERSAL CLARINET ALBUM (VOL. 2) ............................................ VARIOS AUTORES
30 DOS (1 PARTE)............................................................................................ROMERO
ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA:
El alumno presentar la totalidad de los contenidos de la prueba, de los cuales se
interpretar lo siguiente:
- Las escalas y arpegios que el tribunal estime oportunas, de memoria.
- Dos ejercicios del apartado A) a elegir por el tribunal.
- Dos obras del apartado B), una de ellas elegida por el alumno, que deber ejecutar
de memoria y la otra elegida por el tribunal.
Se le presentar al alumno un fragmento para su lectura a primera vista, de dificultad
acorde al nivel, para lo que dispondr de cinco minutos de preparacin sin tocar el
instrumento.
El alumno deber traer sus acompaantes, tanto pianista como clarinetista.
CRITERIOS DE CALIFICACIN:
La calificacin de esta prueba, se efectuar valorando cada criterio de evaluacin con una
puntuacin mxima como sigue:

Criterios de evaluacin

Valoracin

Valoracin el esfuerzo muscular y la respiracin adecuados a las exigencias


de la interpretacin instrumental.
Identificacin de elementos del lenguaje musical y la comprensin de los
componentes de una obra musical.
Lectura de fragmentos a primera vista.
Interpretacin obras y/o piezas musicales de acuerdo con los criterios del
estilo correspondiente, empleando la medida, afinacin, articulacin y el
fraseo adecuados a su contenido.
Interpretacin de memoria de obras y piezas musicales del repertorio solista
de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.
La calificacin final de la prueba ser segn el siguiente esquema:
Calificacin
NO APTO
APTO

Puntuacin total
De 0 a 4,9 puntos
De 5 a 10 puntos

30

1 Punto
1 Punto
2 Puntos
4 Puntos
2 Puntos

AMPLIACIN DE MATRCULA
Con carcter excepcional, el alumnado podr solicitar ampliacin de matrcula durante el mes
de enero de cada curso escolar, posteriormente a la primera evaluacin trimestral. La concesin
de ampliacin de matrcula supondr acceder al nuevo curso completo, incluyendo todas las
asignaturas que correspondan. Para su posible concesin, la Comisin de Coordinacin
Pedaggica estudiar las solicitudes presentadas, atendiendo a las siguientes condiciones:
1) Con carcter previo, ser preciso el informe positivo de todos los profesores que imparten
docencia al alumno/a solicitante, constatando que el mismo ha superado los objetivos previstos de
la asignatura o asignaturas correspondientes al curso que est realizando.
2) Igualmente ser necesario el informe positivo del profesor-tutor, asegurando que la
ampliacin de matrcula beneficia la simultaneidad de estas enseanzas con las de rgimen
general, a efectos de rendimiento acadmico del alumno/a en ambas enseanzas y de su futuro
ingreso en las enseanzas de rango superior. En este informe tambin se tendr en cuenta la
edad del alumno/a, su proyeccin artstica, la disciplina de estudio, la marcha acadmica en todos
los estudios y el compromiso del alumno/a y de sus padres para afrontar la ampliacin de curso
que se solicita.

31

ACCESO A 3 CURSO (L.O.G.S.E.)

A)
ABC DEL CLARINETISTA (2 parte).............................................. GUY DANGAIN
RECREATION

Pg. 18

RECREATION

Pg. 30

RECREATION

Pg. 35

B)
FIRST BOOK OF CLARINET SOLOS.......................................... DAVIES AND P. READE
(EDITORIAL BOOSEY AND HAWKES)

BY THE FIRESIDE

R. SCHUMANN

WHEN DAISIES PIED

THOMAS ARNE

RONDEAU

PURCELL

El aspirante deber elegir una pieza del apartado A) y dos piezas del apartado B).

En caso de interpretar una obra que requiera acompaamiento de piano, el aspirante


deber traer su propio pianista acompaante.
Al menos una de las piezas deber, obligatoriamente, interpretarse de memoria.

32

RECURSOS DIDCTICOS
Bibliografa y repertorio:
TERCER CURSO GRADO ELEMENTAL LOGSE

TCNICA:
ESCALAS Y ARPEGIOS (HASTA DOS ALTERACIONES)...............................G.DANGAIN
ECOLE PRPARATOIRE DE LA TECHNIQUE ............................................. J. LANCELOT
ESCUCHAR, LEER Y TOCAR (Vol. 2) ......................................................... Ed. DE HASKE
METODO PARA CLARINETE (1 PARTE) Pag. 14-18 .........................................ROMERO
ESTILO E INTERPRETACIN:
INICIACION A MOZART VOL. 1(del 1 al 10)....................................................G. DANGAIN
UNIVERSAL CLARINET ALBUM (VOL. 2) ............................................ VARIOS AUTORES
26 DUOS CLASICOS ......................................................................................... LANCELOT
METODO PARA CLARINETE (1 PARTE) Pg. 56-62 .........................................ROMERO

33

4 CURSO LOGSE
Objetivos especficos:
Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos que forman la
embocadura, de manera que posibilite una correcta emisin, afinacin, articulacin y flexibilidad
del sonido.
Saber utilizar los reflejos de precisin necesarios para corregir de forma automtica la
afinacin de las notas y la calidad del sonido.
Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro
de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto.
Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinacin y el
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
Emitir un sonido estable en toda la extensin del instrumento, empezando a utilizar los
diferentes matices para dar color y expresin a la interpretacin musical.
Realizar de forma memorizada escalas hasta tres alteraciones, con diferentes articulaciones.
Valorar la importancia de la lengeta en la emisin y calidad del sonido y la necesidad de
conocer las tcnicas para su buen funcionamiento.
Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, de una
dificultad acorde con el nivel.

Contenidos:
De concepto
Anlisis de obras de estilos diferentes.
Improvisacin.
Historia del clarinete.

De procedimiento
Practica de sonidos filados en todos los registros y matices.
Realizacin de memoria de escalas cromticas.
Ejecucin de escalas y arpegios hasta tres alteraciones con diferentes matices y
articulaciones (de memoria).
Practica de ejercicios de mecanismo en los registros grave, medio y agudo, incrementando
la velocidad.

34

Improvisacin de motivos, frases y pequeas formas rtmicas.


Trabajo de los los diferentes colores del sonido y de la expresin aplicados a la
interpretacin musical.
Interpretacin de obras bsicas de diferentes pocas y estilos de una dificultad acorde con el
nivel.
Ejecucin de memoria de obras sencillas.
Prctica de lectura a primera vista de fragmentos con algn ritmo irregular y alteraciones
accidentales.

De actitud
Disposiciones favorables para su auto-correccin.
Rechazo del sonido desagradable y sensibilidad ante una buena produccin de ste.
Gusto expresivo en la interpretacin de obras para el instrumento.

CRITERIOS DE EVALUACIN:
Criterios de evaluacin
Controla el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos que
forman la embocadura, de manera que posibilite una correcta emisin,
afinacin, articulacin y flexibilidad del sonido.
Sabe utilizar los reflejos de precisin necesarios para corregir de forma
automtica la afinacin de las notas y la calidad del sonido.
Conoce las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y sabe
utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin
individual como de conjunto.
Demuestra una sensibilidad auditiva que permite el control permanente
de la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
Emite un sonido estable en toda la extensin del instrumento,
empezando a utilizar los diferentes matices para dar color y expresin a la
interpretacin musical.
Realiza de forma memorizada escalas hasta tres alteraciones, con
diferentes articulaciones.
Valora la importancia de la lengeta en la emisin y calidad del sonido y
la necesidad de conocer las tcnicas para su buen funcionamiento.
Interpreta un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y
estilos, de una dificultad acorde con el nivel.

35

Calificacin

2 Puntos
1 Punto
2 Puntos
1 Punto
1 Punto
1 Punto
1 Punto
1 Punto

Mnimos exigibles
OBJETIVOS
 Conocer la respiracin diafragmtica.
 Conseguir una correcta colocacin del cuerpo y de ambas manos sobre el instrumento.
 Adoptar una embocadura correcta con la posicin adecuada de los labios y un ngulo
aproximado de 45 grados con referencia al cuerpo.
 Tener una emisin controlada en los registros grave y medio.
 Conocer tericamente los componentes del instrumento- llaves, agujeros, cuerpos, etc.
 Actuar con precisin en el manejo de agujeros y llaves.
 Interpretar alguna pieza sencilla.
 Comprender los conceptos de relajacin y respiracin.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:
 Respiracin diafragmtica.
 Colocacin del cuerpo y las manos.
 Partes del clarinete

PROCEDIMENTALES:







Colocacin correcta del cuerpo, las manos y el instrumento.


Practica de la respiracin diafragmtica.
Ejecucin de notas tenidas en los registros grave y medio.
Trabajo de ejercicios sencillos de mecanismo para los dedos.
Practica de la escala y arpegio de DO mayor .
Interpretacin de piezas sencillas.

ACTITUDINALES:
 Responsabilidad en el cuidado, mantenimiento y buen uso del instrumento.
 Cuidado y mantenimiento de una postura correcta y relajada en la ejecucin instrumental.
 Disposicin e inters para asistir y escuchar recitales y conciertos.

CONDICIONES MINIMAS PARA LA PROMOCION


Para promocionar al siguiente curso, el alumno deber haber superado adecuadamente el
75% de las siguientes materias y/o actividades:
EL ABC DEL JOVEN CLARINETISTA (VOL. 1)................................................. G.DANGAIN
METODO PARA CLARINETE (1 PARTE)...............................................................ROMERO
PRIMER LIBRO DE SOLOS DE CLARINETE (1 10).................................. DAVIES/READE
DOS AUDICIONES PBLICAS

36

PRUEBA ESPECFICA DE JUNIO DESTINADA AL ALUMNADO QUE HAYA


PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACION CONTINUA
Segn el Reglamento de Rgimen Interno de este centro: Para poder optar a la evaluacin
continua es imprescindible no superar el nmero de 7 faltas en las asignaturas en las
que haya que asistir una vez por semana o 14 en las que haya que asistir dos veces por
semana. Ver el epgrafe II, puntos 18 y 19 del Reglamento de Rgimen Interno del CPM de
Santa Cruz de Tenerife. Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la
evaluacin continua, tendrn derecho a un examen final en las condiciones que a continuacin
se relacionan. Para ello el alumnado deber solicitarlo por escrito dentro de las fechas que el
centro establezca.
El alumno interpretar el repertorio establecido por el Departamento citado en la presente
Programacin. La prueba se realizar frente a un tribunal y el alumno deber contar con un
pianista acompaante propio para las obras que as lo requieran. Los criterios de Evaluacin
sern los mismos que se aplican al curso.
El contenido de la prueba ser el siguiente:

A)
ESCALAS Y ARPEGIOS (HASTA 3 ALTERACIONES, 2 OCTAVAS) ..............G.DANGAIN
MTODO COMPLETO PARA CLARINETE (1 PARTE) pg. 19-25.....................ROMERO

B)
INICIACIN A MOZART Vol. 1(del ejercicio 11 al 20)......................................G. DANGAIN
IDYLLE ......................................................................................................................BOZZA
CAPRICHO............................................................................................................MILHAUD
ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA:
El alumno presentar la totalidad de los contenidos de la prueba, de los cuales se
interpretar lo siguiente:
-Las escalas y arpegios que el tribunal estime oportunas, de memoria.
-Dos ejercicios del apartado A) a elegir por el tribunal.
-Dos obras del apartado B), una de ellas elegida por el alumno, que deber ejecutar de
memoria y la otra elegida por el tribunal.
Se le presentar al alumno un fragmento para su lectura a primera vista, de dificultad
acorde al nivel, para lo que dispondr de cinco minutos de preparacin sin tocar el instrumento.
El alumno deber traer su pianista acompaante, as como el correspondiente
acompaamiento de clarinete.
37

CRITERIOS DE CALIFICACIN:
La calificacin de esta prueba, se efectuar valorando cada criterio de evaluacin con una
puntuacin mxima como sigue:

Criterios de evaluacin
Empleo del esfuerzo muscular y la respiracin adecuados a las
exigencias de la interpretacin instrumental.
Lectura de msica a primera vista para observar la destreza con que el
alumno se desenvuelve en la lectura y evaluar la utilizacin funcional de la
misma.
Interpretacin de obras y piezas musicales segn el estilo, empleando la
medida, la afinacin, la articulacin y el fraseo adecuados a su contenido.
Demostracin del dominio en la interpretacin de estudios y obras sin
desligar los aspectos tcnicos de los musicales.
Interpretacin de memoria, de obras representativas de su nivel en el
instrumento, con seguridad y control de la situacin.
La calificacin final de la prueba ser segn el siguiente esquema:
Calificacin
NO APTO
APTO

Puntuacin total
De 0 a 4,9 puntos
De 5 a 10 puntos

38

Valoracin
1,5 Puntos
2 Puntos
2,5 Puntos
2 Puntos
2 Puntos

PRUEBAS DE ACCESO A ENSEANZAS ELEMENTALES


L.O.G.S.E.
CURSO 2009-2010

ACCESO A 4 CURSO (L.O.G.S.E.)

A)
MTODO COMPLETO PARA CLARINETE (1 parte) ........................................ ROMERO
30 DOS

B)
INICIACIN A MOZART (vol. 1)

............................................................. GUY DANGAIN

Piezas de la 1 a la 10
UNIVERSAL CLARINET ALBUM (vol. 2)............................................ VARIOS AUTORES

El aspirante deber elegir un do del apartado A) (la voz superior) y dos piezas
del apartado B).
El aspirante deber traer su propio pianista acompaante, as como un
clarinetista acompaante para la segunda voz del do.
Al menos una de las piezas deber, obligatoriamente, interpretarse de memoria.

39

RECURSOS DIDCTICOS
Bibliografa y repertorio:
CUARTO CURSO GRADO ELEMENTAL LOGSE
TCNICA:

12 EJERCICIOS RECREATIVOS ......................................................................BERMANN


VADE-MECUN DEL CLARINETISTA................................................................. JEAN-JEAN
25 ESTUDIOS FACILES Y PROGRESIVOS ...................................................... LANCELOT
ESCALAS Y ARPEGIOS (HASTA TRES ALTERACIONES) .............................G.DANGAIN
24 EJERCICIOS DE MECANISMO (HASTA TRES ALTERACIONES) .............G.DANGAIN

ESTILO E INTERPRETACION:

INICIACION A MOZART VOL. 1(del 11 al 20) ..................................................G. DANGAIN


ADAGIO .............................................................................................................BARMANN
IDYLLE.......................................................................................................................BOZZA
ARIA...........................................................................................................................BOZZA
CAPRICHO ............................................................................................................MILHAUD
FANTASY........................................................................................................... C. NIELSEN
SONATA N 1(1 mov.) ................................................................................. J. X. LEFVRE
FIRST REPERTOIRE PIECES FOR CLARINET ..............................................P. WASTALL

40

CLASES COLECTIVAS 3 y 4 LOGSE


Objetivos:
Hacer de la prctica de la msica en grupo una actividad habitual, organizada, grata y
totalmente integrada en el proceso de aprendizaje del alumnado.
Comprender e interpretar los elementos bsicos de la expresin musical a travs del trabajo
en grupo.
Valorar el sonido de conjunto como resultante de una co-participacin de individualidades.
Discriminar y abstraer los elementos comunes y diferenciados en la ejecucin tcnica de
cada uno de los miembros del grupo en beneficio del conjunto.
Conocer un repertorio bsico de conjunto que estimule el inters por el propio instrumento y
por la dinmica de este trabajo.
Desarrollar la audicin polifnica para una justa valoracin de la escucha y de la
interpretacin simultneamente.
Afianzar la tcnica individual desde el propio trabajo en grupo.
Valorar las normas que rigen la actividad de conjunto y adquirir la responsabilidad que
conlleva el trabajo instrumental de grupo.
Valorar el trabajo en comn como medio de comprensin ms enriquecedor y participativo.
Fomentar las exposiciones monogrficas o especializadas que puedan resultar de inters
comn a todos los alumnos de cada especialidad instrumental.

Contenidos:
Desarrollo progresivo de las dificultades propias de los objetivos en los siguientes aspectos:
entonacin, intervlico, tonal y modal, formal, de dinmica y aggica, rtmico, ejercicios y
repertorio.
Conocimiento y prctica de diferentes agrupaciones instrumentales segn la composicin y
el nmero de instrumentistas que las integren.
Desarrollo de los aspectos tcnicos trabajados en las clases individuales para su aplicacin
en las clases colectivas.
Exposicin del discurso musical en funcin de la valoracin de todo el conjunto y de cada
una de las partes del mismo.
Conocimiento y prctica de las normas bsicas que rigen el trabajo de grupo y la
interpretacin de conjunto.
Asimilacin, por la prctica, de los valores propios del trabajo colectivo, tanto en sus
componentes sociales y organizativos como psicoafectivos y humansticos.

41

Metodologa Didctica:
Durante esta primera etapa o grado elemental, intentaremos potenciar y desarrollar en los
alumnos y alumnas, todo tipo de capacidades a travs de mltiples y variados recursos
metodolgicos para potenciar en el alumnado actitudes positivas hacia el clarinete.
Las clases se desarrollarn prestando atencin a la diversidad del alumnado, desde el primer
momento, siendo necesario una mayor atencin individualizada a los nios y nias que
presenten algn desajuste en el aprendizaje.

Estrategias de Enseanza:
Entre otras, las estrategias que ms vamos a utilizar sern por imitacin y por
descubrimiento.
La estrategia de imitacin la utilizamos porque creemos que es la ms natural que se le
puede ofrecer al alumno. El alumno observa lo que hace el profesor, despus se le invita a que
l lo haga, y finalmente se le permite una imitacin sistemtica mostrndole como se toca el
clarinete.
Mostrar, consiste en ejecutar delante del alumno el trabajo que tiene que imitar, de tal manera
que se le facilite la imitacin. Para conseguir este fin, el profesor debe:
Conseguir despertar la atencin y el inters del alumno, e intentar que no se distraiga durante
su explicacin.
Por otro lado el profesor debe mostrar al alumno de forma precisa y exacta lo que debe hacer.
De esta forma se evitarn los tanteos del alumno por realizarlo, adems de una gran cantidad
de errores, ya que ser el profesor el que, en un principio, se encargar de descubrirlos y
corregirlos.
De esta forma el trabajo del alumno no se corrige cuando se ha llevado a cabo, sino que la
correccin sigue al trabajo en cada uno de los movimientos de que est compuesto. De esta
manera el alumno no coger ningn vicio, que ms tarde nos costara mucho trabajo quitarlo.
La estrategia de descubrimiento la utilizamos porque, en esta etapa, estn tomando sus
primeros contactos con el clarinete, y es muy importante que experimenten y observen las
consecuencias de su experimentacin.
Adems de estas dos estrategias tambin utilizaremos la expositiva, ya que en muchas
ocasiones resulta imprescindible la explicacin.

42

Evaluacin:
A la hora de evaluar una clase de conjunto, tenemos que tener en cuenta las especificidades
de todos y cada uno de los alumnos, tanto tcnicas de su instrumento, como de personalidad o
psicolgicas. Es aconsejable que todas ellas se tengan en cuenta para enriquecer el conjunto.
Partimos de la base prctica de que todos los alumnos no estn al mismo nivel tcnico, pero,
an as, es posible trabajar y desarrollar aptitudes, actitudes y capacidades inherentes a
cualquier formacin de conjunto, siendo la clase colectiva el germen de futuras asignaturas de
conjunto en los Grados Medio y Superior, como pueden ser: Msica de Cmara, Orquesta o
Coro.

Procedimientos de Evaluacin:
Entre los procedimientos de recogida de informacin, tiene especial importancia la
observacin sistemtica del proceso de aprendizaje del alumno a travs del seguimiento directo
de las actividades. Para que la observacin sea efectiva, ser necesario precisar en cada
ocasin lo que se pretende observar, los instrumentos y los periodos de tiempo para la
recogida de informacin.
Se pueden utilizar guas o fichas de observacin, para recoger de forma concreta los
elementos observables, as como diarios de clase (permiten recoger informacin sobre
actividades cotidianas), los anecdotarios (recogen los aspectos ms llamativos de lo ocurrido
en la actividad y detectan algunas situaciones que dan informacin til sobre las reacciones de
alumnos y profesores ante situaciones imprevistas), grabaciones en vdeo o casette (muy
tiles para evaluar las actitudes que profesores y alumnos manifiestan en el desarrollo
cotidiano de la clase colectiva).
Captulo aparte merece la auto-evaluacin y la co-evaluacin, mediante las cuales se
ampla la valoracin personal en el desarrollo de la actividad a la visin de los alumnos
exponiendo sus apreciaciones y sacando sus propias conclusiones.
Adems, nos valdremos de los siguientes procedimientos para la evaluacin del progreso del
aprendizaje:
Interpretacin de obras y estudios ante los profesores.
Audiciones y conciertos en pblico.
Observacin y seguimiento directo.
Exmenes orales o escritos.
Redacciones.

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Criterios de Evaluacin:
1-Interpretar obras o fragmentos en un colectivo instrumental, ajustando la ejecucin
individual a las exigencias de la partitura, a las directrices del profesor-director y al
sonido del conjunto.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de cada alumno o alumna para adaptarse a
los distintos parmetros que configuran la interpretacin individual dentro del conjunto
instrumental, pudiendo valorar igualmente el sonido, la afinacin, el empaste, la articulacin, el
fraseo, la dinmica y la aggica del conjunto.
2-Repentizar obras o fragmentos seleccionadas con tal fin y en funcin de las
caractersticas del conjunto.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para leer a primera vista una particular en
interpretarla posteriormente.
3-Interpretar un mismo fragmento con distintas variaciones segn las indicaciones
tcnicas sugeridas con carcter previo a cada ejecucin.
Se pretende evaluar la capacidad individual y del conjunto para entender y aplicar distintos
recursos tcnicos en la interpretacin de un mismo fragmento musical.
4-Interpretar en una obra de conjunto pequeas improvisaciones de carcter individual,
previamente asignadas a cada instrumentista.
Con este criterio se busca evaluar la capacidad creativa individual para la improvisacin
instrumental en el marco de una obra o fragmento con caractersticas tonales, rtmicas,
meldicas y armnicas determinadas.
5-Resolver y aplicar en conjunto los aspectos tcnicos especficos que permitan la
interpretacin de una obra o fragmento musical siguiendo las indicaciones determinadas
con anterioridad.
Este criterio trata de comprobar la capacidad individual y del conjunto para estudiar y
solucionar colectivamente las dificultades tcnicas de tipo instrumental que pueden aparecer en
la interpretacin tanto individual como de grupo.
6-Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras
escuchadas.
Con esto se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar con los conocimientos
adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumno pueda entender segn su nivel de
desarrollo cognitivo y afectivo. Nuestros instrumentos de evaluacin seran ms eficaces si el
alumno interpreta dichas obras o los elementos ms significativos de ella.

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Criterios de Calificacin:
La calificacin en cada trimestre y al final del curso, se efectuar valorando cada criterio de
evaluacin con una puntuacin mxima como sigue:
TERCER CURSO - GRADO ELEMENTAL LOGSE
Criterios de evaluacin
Acta como miembro de un grupo y manifiesta la capacidad de tocar al mismo tiempo que
escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces. Presta atencin este criterio a la
capacidad del alumno para adaptar la afinacin, la precisin rtmica, la dinmica, etc., a las de sus
compaeros en un trabajo comn.
Utiliza adecuadamente los recursos expresivos del instrumento adaptando su afinacin al nivel
sonoro del conjunto, evaluamos el grado que el alumno ha logrado en el manejo tcnico y
expresivo de su instrumento: sonoridad, articulacin, respiracin e intensidad, que le permita
participar en actividades instrumentales de creciente complejidad. Se valorar asimismo, la
participacin desinhibida en la clase colectiva.
Reconoce alguno de los planos sonoros simultneos que estn presentes mientras acta y sabe
situarse en la interpretacin de una estructura polifnica. Observaremos con este criterio la
capacidad de escucha a uno mismo y a los dems, pues se pide al alumno que, mientras esta
implicado en la interpretacin de un elemento, reconozca otro que simultneamente aparece en la
estructura polifnica de la pieza u obra.
Sabe valorar el ensayo como el trabajo de autodisciplina que impone la interpretacin musical,
tanto de solista como de conjunto. Se trata de evaluar el ensayo como espacio fsico en donde el
alumno se encuentra a s mismo y con el conjunto instrumental a medida que se trabajan
progresivamente los contenidos referentes a estas actividades.
Realiza conciertos pblicos en el Centro con las obras ensayadas a fin de constatar la actitud,
necesariamente disciplinada del instrumentista en el grupo, la capacidad de asumir el papel
asignado, su contribucin dentro del equilibrio de planos del conjunto y su adecuacin al carcter
y estilo que marca el director.

Valoracin
2 Puntos

1 Punto

1 Punto

2 Puntos

4 Puntos

CUARTO CURSO - GRADO ELEMENTAL LOGSE


Criterios de evaluacin
Sabe interpretar msica en un conjunto instrumental, prestando atencin a la calidad sonora como
sustento en la interpretacin de piezas y obras. Evaluaremos que los alumnos sepan los principios bsicos
de la lectura musical, desarrollando, al mismo tiempo, sus propias destrezas en el contexto del montaje de
una pieza u obra determinada, lo que les permitir experimentar tales aprendizajes como necesarios y
realizarlos de forma significativa.
Sabe valorar el ensayo como el trabajo de autodisciplina que impone la interpretacin musical,
evalundolo como espacio fsico en donde el alumno se encuentra a s mismo y con el conjunto
instrumental a medida que se trabajan progresivamente los contenidos referentes a estas actividades.
Estudia en casa las obras y piezas musicales correspondientes al repertorio programado. Mediante este
criterio, se pretende evaluar el sentido de la responsabilidad como miembro de un grupo, la valoracin que
tiene de su papel dentro del mismo y el respeto por la interpretacin musical.
Realiza conciertos pblicos en el Centro con las obras ensayadas. Este criterio constata la actitud,
necesariamente disciplinada del instrumentista en el grupo instrumental, la capacidad de asumir el papel
asignado, su contribucin dentro del equilibrio de planos del conjunto y su adecuacin al carcter y estilo
que marca el director.

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Valoracin
3 Puntos

2 Puntos

2 Puntos

3 Puntos

CALIFICACION FINAL
En la calificacin final de la asignatura se tendr en cuenta que la clase colectiva equivale a
un 30% de la nota.
En el primer y segundo trimestres la calificacin final de la asignatura ser segn el siguiente
esuema:
Clase individual (70 %) + colectiva (30 %)
De 0 a 4,9 puntos
De 5 a 6,9 puntos
De 7 a 8,9 puntos
De 9 a 10 puntos

Calificacin
N. M. (Necesita Mejorar)
E. A. (Evoluciona Aceptablemente)
E. N. (Evoluciona Notablemente)
E. S. (Evoluciona Sobresalientemente)

En el tercer trimestre la calificacin final de la asignatura ser segn el siguiente esquema:


Clase individual (70 %) + colectiva (30 %)
De 0 a 4,9 puntos
De 5 a 10 puntos

Calificacin
NO APTO
APTO

Actividades Complementarias y Extraescolares:


El alumnado participar en las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el
centro y recogidas en la planificacin anual de las mismas. Citamos a continuacin de forma
general algunas de ellas:

Concierto de Sta Cecilia

Concierto de Navidad

Semana de Puertas Abiertas del centro

Concierto Fin de curso

Certamen de Bandas de Msica

Etc.

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