PROFESIN O VOCACIN: Un Dilema Moderno de la Educacin

YENY ARENAS ESPINOSA

JINETH CAROLINA JIMNEZ

Tutora

CORPORACIN UNIVERSITARIA UNIMINUTO

LBANO TOLIMA
2014
PROFESIN O VOCACIN: Un Dilema Moderno de la Educacin
Es muy posible que las personas que se encuentren inmersas en el mundo de la
pedagoga, en algn momento de su vida hayan escuchado el ya famoso Mito de la
Caverna, una de las disertaciones ms profundas acerca del tema cognitivo, y por ende
asociado a la educacin. Palabras ms, palabras menos, la idea central de la historia, tiene
que ver con la percepcin que el ser humano de acuerdo a su entorno, pueda tener del
mundo.
Tal vez sea por eso que parece pertinente desarrollar inicialmente un paralelo entre esta
disertacin, y el sistema educativo colombiano. Se ha pretendido la formacin de

estudiantes de diversa concepcin e individualidad, a travs de un sistema que generaliza,

se estructuran unos contenidos curriculares bajo un mismo criterio educativo, y lo peor, se
ha pretendido meter en la caverna al estudiante.
Lgicamente, los resultados no podan ser peores, las pruebas internas y externas
sugieren un pas y unos estudiantes que rayan en el analfabetismo, esta condicin esta
refrendada por las famosas pruebas PISA, en la cual el pas quedo en el puesto 63 de 65,
superado en Latinoamrica por Per, que quedo en el puesto 64. Como era de esperarse, las
crticas, disculpas, razonamientos filosficos, etc., no se hicieron esperar. Y oh sorpresa, la
Cacera de brujas encontr su primera vctima, la docencia.
Por supuesto, la reaccin fue inmediata y resulto un nuevo culpable, el estudiante. Las
causas; pereza, abandono parental, indisciplina, etc. Razones de peso por las cuales las
pruebas estn fracasando. La gran pregunta es: suponiendo que las razones son verdaderas,
cul es el origen de la problemtica?, Realmente es culpa directa del estudiante? Qu
tanta responsabilidad recae sobre el docente?
De acuerdo con las teoras de la educacin, el proceso de enseanza aprendizaje se
fundamenta sobre un eje central, la atencin; no existe la ms mnima evidencia que
refute la premisa que para aprender hay que atender y aprender unos conocimientos; luego
que pasara si el estudiante no atiende a su maestro. Indiscutiblemente el proceso educativo
perecera en este punto, en el cual a la misma vez nace una problemtica la apata al
estudio, y subsecuentemente la indisciplina. De all que se haga tan necesario captar la
atencin del estudiante, si la pretensin es fundamentar un aprendizaje.
La gran pregunta, es como se puede captar la atencin del alumno, cuales son las
variables didcticas a tener en cuenta y sobre todo, solo son necesarias las variables
didcticas o existen otras situaciones que permiten o afectan este proceso.
De acuerdo con algunos investigadores, la empata, es una condicin propia de los
seres humanos, quienes tienden a formar grupos de acuerdo con el nivel de empata que se
genere. Aqu es donde la actitud del docente empieza a ser relevante para el proceso
formativo, y para lograr esta relacin de afectividad, no es suficiente el profesionalismo,

puesto que este solo conlleva a desarrollarse bajo unas responsabilidades adecuadas, mas
no a comportarse como un ser humano integral. En este instante hace falta la vocacin, que
dicta una serie de preceptos a tener en cuenta para edificar una relacin, y basados en la
concepcin moderna del docente como orientador, las facultades que este profesional debe
tener, fundamenta un proceso de respeto, cordialidad, apoyo, paciencia; en otras palabras,
lo que un padre, un amigo, un familiar, tendra para con su descendencia.
Solo a partir de la fundamentacin de estas caractersticas, se podr vencer la apata al
estudio, el paso siguiente, lo realiza el profesional, cuando desarrolla sus competencias
profesionales para adaptar unos contenidos a las necesidades de sus orientados.
Solo as, se podr mejorar las condiciones de los estudiantes, y sacarlos de esa caverna
en la que han sido inmersos.
Entonces, contestando a las preguntas realizadas, la responsabilidad del docente
enmarca gran parte del xito o fracaso del proceso, por tanto, sin una vocacin verdadera,
ser imposible la derrota de las problemticas dentro de las aulas.