EVALUACIN DE

COMPETENCIAS

Lenny Sanabria Ph. D.

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CONTENIDO MODULO
1

Caractersticas de la evaluacin de competencias

Redaccin de Indicadores de desempeo y logro
de las competencias.

2
3

Estrategias para la evaluacin de competencias.

Evaluaciones para la Formacin por competencias durante

el proceso.

5
6

Evaluaciones para la Formacin por competencias al final del

proceso.

Criterios cualitativos y cuantitativos del logro de competencias

de los estudiantes.

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GENERALIDADES
COMPETENCIA
Termino que refleja la capacitacin a los individuos para enfrentarse
con cualquier situacin de la realidad de manera autnoma.

Actuacin integral
para analizar y
resolver problemas
del contexto en
distintos
escenarios, con el
saber ser, saber
hacer, saber
conocer:
(Tobn, 2009)

Capacidad para
actuar con
eficiencia y
satisfaccin
sobre algn
aspecto de la
realidad.
(Campiran,1999)

Aprender a ser, o
actuar con autonoma,
juicio y
responsabilidad
personal.
Aprender a conocer, o
asimilar
conocimientos
cientficos y
culturales, generales
y especficos, que se
complementaran y
actualizaran a lo largo
de toda la vida.

Aprender a hacer,
o adquirir
procedimientos
que ayuden a
afrontar las
dificultades que
se presenten en la
vida y en la
profesin.
(UNESCO.Delors,
1996)

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GENERALIDADES
Es aprendizaje complejo integra: habilidades, actitudes y
conocimiento:

3 saberes:

Saber conocer (Conceptual)

Saber hacer (Procedimental)
Saber ser (Actitudinal)

conocimiento+habilidad+actitud

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Modelo ICEBERG

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Organizacin de las Competencias

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CONSTRUCTO DE COMPETENCIA.
Procedimiento

Verbo
infinitivo
desempeo

Finalidad
del
desarrollo

Contenido
particular

Sanz, 2010

Condicin de
referencia
Accin
Desempeo
general

Contenido
conceptual

Finalidad

Tobn,
2009

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EJEMPLOS APLICATIVOS
Procedimiento

Verbo
infinitivo
desempeo

Analizar y
Sintetizar

Finalidad
del
desarrollo

Contenido
particular

Los
componentes
de la
memoria
humana

Especificando
la funcin de
cada uno de
ellos y
estableciendo
relaciones
entre ellos

Con la finalidad
de realizar un
diagnostico
razonado y
diferencial de
como funciona el
proceso de la
memoria en los
nios.

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EJEMPLOS APLICATIVOS
Condicin de
referencia
Accin
Desempeo
general

Contenido
conceptual

Finalidad

Planificar, ejecutar y evaluar proyectos de investigacin para resolver

problemas relevantes del contexto, en el marco del compromiso
tico, acorde con el estado del arte, los retos del contexto, el trabajo
en equipo y en red, y una determinada metodologa de realizacin
de proyectos.

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CLASIFICACIN

COMPETENCIAS
Sanz de Acedo

Bsicas

Genricas

Especificas

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Clasificacin de las Competencias cognitivas

Competencias
comprensivas
- Comparar
- Clasificar
-Analizar y sintetizar
- Secuenciar
- Descubrir razones

Competencias creativas
- Generar ideas
- Establecer relaciones
- Producir imgenes
- Innovar

Competencias criticas
-Interpretar causas
- Predecir efectos
-Razonar analgicamente
- razonar deductivamente

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Evaluacin de Competencia
Proceso dinmico y contextualizado: Obtener informacin, formular juicios
de valor y tomar decisiones. (Castillo, 2002)
Es investigar interpretacin valoracin cualitativa de la experiencia.
(Flores,1999)

Proceso de recogida constante de informacin sobre capacidades desarrolladas

por el estudiante, de comparar desempeo y formular un juicio de valor sobre
el grado de ajuste. (Sanz, 2010)

Proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio

tomando en cuenta criterios, para dar retroalimentacin que busque
mejorar idoneidad.(Tobn, 2006)

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Criterios desempeo
Resultados que una persona debe demostrar en el manejo
de un elemento de la competencia
Conocimiento

Habilidad

Actitud

Para describir criterios de desempeo:

a) Proceda a identificar un elemento de competencia
a) Indique pautas concretas y observables

Se toma en
cuenta para
evaluar.

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Criterios desempeo

En el manejo de situaciones es cuando

personas demuestran alto grado de
competencia o falta de competencia.
alto
medio
bajo
Zuiga (2003)
a) Dar cuenta de objeto, verbo y condicin
a) condicin debe permitir determinar si persona cumple con el criterio descrito
a) Descripcin de resultados que alcanzan la actividad.
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Estrategias de evaluacin por competencias.

[Tobn, 2005]

Trabajo fotocopias estrategias

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Page 16

Perspectivas terica metodolgicas sobre el enfoque de

formacin por competencias cognitivas.

Toda competencia cognitiva debe ser redactada.(constructo de

competencia)
Desempeo(verbo presente) + contenido particular +
procedimiento + finalidad
Toda competencia debe ser relacionada a una evidencia. (criterio de
desempeo)
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Perspectivas terica metodolgicas sobre el enfoque de

formacin por competencias cognitivas.
Cada materia necesita competencias cognitivas particulares
del rea.
El conocimiento apropiado de contenidos relacin con
desarrollo de las competencias cognitivas
La actitud, habilidad y conocimiento deben estar inmersas en
la competencias cognitiva desarrollada.
Las estrategias cognitivas deben ser motivadoras
desempeo practicidad aprendizaje significativo

Debe existir una relacin interactiva con el entorno

natural de estudiante.
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Elementos pedaggicos representativos para el proceso de

enseanza, aprendizaje y evaluacin por competencias
cognitivas.
La motivacin al educando
Las estrategias cognitivas en
interaccin con el educador
Los Estmulos ambientales que
genera la motivacin.
Los materiales didcticos elegidos y
diseados por el educador.
Control de proceso evaluado por el
educador
Control de resultado evaluado por el
educador en interaccin con las
estrategias cognitivas.

(Sarramona)

Las metas orientadas a conseguir un

nivel superior de desarrollo intelectual.
El desarrollo de estructuras mentales.
Los contenidos asimilados por
experiencias
El mtodo
Y los actores educando y educador.

(Flores)

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Modelo de Enseanza y aprendizaje basado en

competencias cognitivas para el rea de programacin.
Promover aprendizaje
significativo

Estimular
actividades
mentales

Sistmica.
Organizada.
Registrada

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Elementos pedaggicos representativos para el proceso de

enseanza, aprendizaje y evaluacin por competencias
cognitivas.

Competencias cognitivas
Pensamiento
comprensivo

Pensamiento crtico

Pensamiento creativo

Preguntas Intercaladas
Mapas conceptuales
Organizadores previos

Resmenes
Redes semnticas

Ilustraciones

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Ambiente de Interaccin

Habilidades de pensamiento
competencia cognitiva
desarrollada interaccin
con espacio natural del
estudiante que represente la
situacin
problemica.(aplicacin
y
desenvolviendo
con
la
tecnologa)
Sensibilidad de abstraer
informacin de los objetos
que los rodean.

Lugar
fsicovirtual
Categoras
de datos

Elementos y
su relacin
con el
entorno

Formas y
colores
de los
elemento
s

Ejemplo en un lenguaje de programacin

Page 22

Contenidos

a
b
c

Debe ser planificado para ser

comprendido y asimilado por el
estudiante.
Debe ser organizados dentro los
indicadores de programacin.
Cada contenido dividido en temas
deben tener relacin con el desarrollo
de la competencia cognitiva.

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Competencias cognitivas elegidas

Competencias
comprensivas
- Comparar
- Clasificar
-Analizar y sintetizar
- Secuenciar
- Descubrir razones
Competencias criticas
-Interpretar causas
- Predecir efectos
-Razonar analgicamente
- razonar deductivamente
Competencias creativas
- Generar ideas
- Establecer relaciones
- Producir imgenes

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Evaluacin

Considerar y determinar el potencial humano

empleado en las etapas interactivas que llevan a
un resultado.
potencial

capacidad desarrollada
a travs

aprendizajes
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Proceso de Evaluacin

Tener evidencia de los desempeos.

Qu evaluar:

Si se ha desarrollado la competencia cognitiva en relacin al

desempeo, contenido, procedimiento y finalidad

Cundo Evaluar:

Dos momentos: Primer momento; Diagnostico

Segundo momento: Formativa y sumativa
(procedimiento resultado)

Quin Evala:

Docente determina niveles de desarrollo de las C.G.

Donde evaluar:

Entorno natural y/o tecnolgico. Practica in situ

Cmo evaluar:

Desempeo Actitud
Determinar nivel de desarrollo de la Contenido Conocimiento.
competencia cognitiva, mediante
Procedimiento Habilidad

criterios de desempeo
Con qu evaluar:

Tabla de evaluacin y herramienta

Para qu evaluar:

Apropiar procesos didcticos a necesidades del estudiante.

Para mejorar desarrollo de las competencias cognitivas.
Acreditar conocimiento estructurado y competencia desarrollada.

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Articulacin de lo cualitativo y lo cuantitativo

[Tobn, 2011]

Page 27

Criterios de desempeo

Page 28

Tabla/ Matriz de Evaluacin

Page 29

Portafolio: una tcnica de evaluacin de

competencias
Trabajo con diapositivas portafolio

Page 30

Rubricas: una tcnica de evaluacin de

competencias
Trabajo con documento hacer rubrica.

Page 31

Herramienta de evaluacin

Prototipo

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