INFORMTICA EDUCATIVA RURAL

UNA EXPERIENCIA DE LA NORMAL SUPERIOR DE NOCAIMA

Ponencia

Temtica:
Instituciones educativas de bsica y media con proyectos educativos que incorporan las TICs

Autores:
Profesor
JOSE DOMINGO DELGADO GUANA
rea de Informtica Bachillerato
domingodelgado2@hotmail.com
Profesor
IGNACIO JARAMILLO URRUTIA
rea de Informtica Ciclo Complementario
(Acompaamiento convenio UNIMINUTO)
e-mail: ignaciojaramillou@yahoo.es

NORMAL SUPERIOR DE NOCAIMA

e-mail: normalnocaima@terra.com.co
Fx:

Nocaima, Cundinamarca, Colombia

2006

RESMEN
La presente ponencia pretende sin pretensin alguna, compartir con la comunidad acadmica de
Ribiecol, la experiencia que por ms de 15 aos ha recorrido la Normal Superior de Nocaima,
desde su historia, casi pintoresca, desde la consecucin de su sala de informtica, hasta hoy estar
proponiendo ambientes de aprendizaje mixto para una escuela nueva, apoyados en el uso de las
tecnologas informticas. Al final se plantean unas lneas en relacin con la prospectiva de la
informtica educativa en la Normal, a la luz de su compromiso social con la regin y ante del
proceso de acreditacin de alta calidad, que actualmente adelanta.

1. CMO NACE LA INFORMTICA EN LA NORMAL SUPERIOR DE NOCAIMA1

Con la promulgacin de la Ley General de Educacin y la expedicin del decreto 1860 de
1994, se reglamenta para todo el pas la enseanza obligatoria de la Tecnologa e Informtica la
cual debe incorporarse al pensum acadmico de los establecimientos educativos.
Por ese entonces, la Normal Nacional contaba con 2 o 3 mquinas de escribir, las cuales estaban al
servicio de las oficinas de pagadura, secretara, direccin de la Escuela Anexa, y una mquina
porttil al servicio de la Rectora.
Muy a pesar de que la Tecnologa es un campo muy amplio y rico para explorar en cuanto
al conocimiento, manejo, construccin y mantenimiento de muchos artefactos mecnicos o
elctricos de uso cotidiano, nuestra mente estaba puesta en la ilusin de, como dira la profesora
Cecilia Bustos, entrar en la era de la Modernidad. Haba que soar con el computador. S, hace
diez aos era un sueo utpico Un par de aos atrs, apenas se discuta si sera importante o no
tener una lnea telefnica en la Escuela Normal.
Transcurran los aos 95 y 96. Promulgada la ley, el panorama era incierto. No tenamos
cmo comenzar: No haban programas para desarrollar el rea, no tenamos los elementos mnimos
ni si quiera para arrancar con la tecnologa, y lo ms grave an, no tenamos un profesor experto en
estos menesteres. Sin embargo era un hecho, haba que comenzar. Fue entonces cuando a fuerza de
buscar, preguntar, indagar, gestionar, nos enteramos que el Banco de Colombia haba dado de baja
algunos elementos como muebles, enseres, tapetes, MQUINAS DE ESCRIBIR y C O M P U T
A D O R E S.
La polmica no se hizo esperar. A quien se le ocurre recoger lo que otros botan?
- Es idea de locos! Decan los ms: Si el banco los dio de baja es porque no sirven, estn
obsoletos, su destino es el cementerio de la chatarra.
- Estarn viejitos s, decamos otros, los menos, pero a nosotros nos pueden servir, el banco
necesita lo ltimo en tecnologa, nosotros apenas vamos a comenzar
El profesor Sabio, que no lo era slo de Apellido, con espritu de cacharrero, se dio a la
tarea de meterle candela a estos nuevos bichos, fue una dura lucha, 4 procesadores 286 y un 386
1

Apartes documento elaborado por el Profesor Germn Lozano Chacn, Normal Superior Nocaima

con discos duros de 2 megas y Drive o floppy disk de 5 , monitores monocromticos, el menos
viejito de color mbar. Si en este momento era escaso su conocimiento sobre el manejo del D.O.S.
est fue la oportunidad para hacerse todo un experto en el manejo del lenguaje que le permita
comunicarse con la mquina.
Una nueva confrontacin deba darse todava, era necesario destinar un espacio fsico para
albergar a los desechables intrusos. Los docentes deban entregar su sala y fraccionados,
acomodarse en cualquier rincn disponible.
Entre tanto, la responsabilidad de asumir el rea fue repartida a varios profesores; No
disponiendo de materiales especializados, los profesores recopilaron la escasa informacin y
redactaron el primer borrador como documento para el estudio de la Informtica en la Normal
Nacional. Este documento recibi el ttulo de Compuman del cual reposan uno o dos ejemplares
en la biblioteca de la institucin.
Ya en el ao 97 el Ministerio de Educacin lanza su programa de English Discovery y
selecciona algunas instituciones de carcter tcnico como centros pilotos para recibir la
capacitacin y obtener una dotacin de 15 computadores y un servidor montados en red. El
Ministerio no estaba muy convencido de que la Normal sea una institucin de carcter tcnico,
pero acepta la postulacin de la misma y una profesora recibe capacitacin en la repblica del
Canad, para manejar este programa. Llegaron los computadores y Nocaima se contaba dentro de
los pocos municipios favorecidos con la sala de cmputo ms moderna y actualizada.
Los estudiantes del grado once, bajo la orientacin del profesor Lozano fueron
sistemticamente escribiendo manuales y cartillas didcticas para el manejo del software Operativo
(Windows) y software de aplicaciones (Word, Power Point, Excel, etc) ms utilizado de manera
corriente. Este material pedaggico reposa en la biblioteca de la Normal y opera como material de
consulta para los nios y jvenes interesados en estos temas.
Por esta poca, tambin se debate la toma de decisiones frente al nfasis de la Escuela
Normal Superior y toma arraigo la tesis de la informtica por conjugarse tres elementos
importantes: Uno: La Escuela Normal cuenta con una sala moderna y equipos actualizados. Dos:
La Corporacin Universitaria Minuto de Dios (con quien se firma convenio de acompaamiento
por 10 aos) tiene licenciatura en Tecnologa e Informtica. Tres: Es escaso el personal docente
especializado en informtica, especialmente para la bsica primaria.
Ya en ao 2001, y estando participando en un encuentro de Facultades de Educacin y
Escuelas Normales en la Biblioteca Luis Angel Arango, nos enteramos que el banco de la
Repblica, haba dado de baja un lote de computadores. Una vez ms, y gracias a la experiencia
anterior, no hubo crtica o por lo menos, no fue tan fuerte y este es el gnesis de la segunda sala de
cmputo que hoy funciona en el segundo piso de la nueva edificacin.
Cierra esta pequea historia la acreditacin previa de nuestra Normal como Normal
Superior y el reto que tiene en la actualidad de lograr la acreditacin de alta calidad para el 2008.

2. INFORMTICA Y TECNOLOGA EN EL CICLO COMPLEMENTARIO

La Normal Superior de Nocaima, siendo conciente del reto que implicaba formar para la
regin normalistas superiores con el nfasis en informtica y tecnologa, diseo un ciclo
complementario que a partir de este rea pudiera trabajar el concepto de ambientes de aprendizaje
mixtos, es decir que involucrara elementos, pedaggicos, de informtica y de pensamiento
tecnolgico, a partir de proyectos investigativos realizados por los estudiantes, que puedan ser
efectivamente aplicados en las escuelas de la regin, sin importar que estas solo cuenten con un
computador y pocas herramientas instaladas.
Es as como a partir de una postura constructivista que entiende la tecnologa como apoyo
para el aprendizaje a partir de un aprender haciendo, en nuestro caso desde la informtica, a los
estudiantes se les plantea siempre la pregunta investigativa que inquieta al cuerpo docente de la
Normal: Cmo disear ambientes de aprendizaje mixtos, que incorporen a las prcticas y
didcticas del maestro rural, el uso de la informtica educativa?
Como aproximacin al contexto y al abordaje del problema, los estudiantes a partir de su
prctica en las escuelas rurales, deben realizar un levantamiento de las prcticas docentes, de las
necesidades expresadas por los estudiantes, de sus desmotivaciones, o posibles inconvenientes que
no facilitan el proceso de aprendizaje en ellos. Este acercamiento lo realizan desde una mirada
praxeolgica, (tomada aqu como mtodo investigativo (que a partir de sus 4 fases (ver, juzgar,
actuar, devolucin creativa), le permite al estudiante evidenciar como son las practicas docentes en
las escuelas rurales y a partir de ellas proponer el diseo de una ambiente de aprendizaje, que
pretenda dar solucin, por lo menos en parte a los problemas de aprendizaje identificados.
Es as como los estudiantes de ciclo complementaria han realizado proyectos de grado que
desde la mirada de la informtica educativa como apoyo didctico, han realizado software
educativo como apoyo a la solucin de problemas de aprendizaje, como lo han sido por citar unos
ejemplos, la prdida de valores por parte de los estudiantes en la escuela, o la enseanza de las
ciencias naturales. Para llegar a proponer estos recursos, los estudiantes previamente realizar
pruebas de pretest, a travs de diversos talleres y didcticas, muchas veces realizadas en papel, a
partir de las cules identifican las posibles falencias en aprendizaje que tienen los estudiantes, y
adicionalmente realizan entrevistas a los maestros de la escuela, para valorar las metodologas y
recursos didcticos que este aplica en su clase.

El que hoy nuestras salas de informtica cuenten con ms de 10 aos de obsolescencia en

equipos y en software no ha sido limitante para que nuestros estudiantes exploren su pensamiento
creativo y la posibilidad de disear ambientes de aprendizaje que integren el aula de clase con el
contexto, y con los recursos didcticos convencionales, que puedan realizar a travs de carteleras y
juegos por citar algunos ejemplos.
Los estudiantes tienen claro que deber realizar una lectura prescriptiva de su entorno para
disear ambientes de aprendizaje que inviten a los nios de las escuelas primarias adscritas a la
Normal Superior, as como a los estudiantes de bachillerato, aproximarse a la tecnologa y a la
informtica, a partir de la interaccin con nuestra sala de informtica y de aquellos pocos, casi
nulos computadores que existen en las escuelas.
Para ello disean actividades y juegos que le permiten a los nios explorar en su medio
ambiente, realizar actividades en papel, interactuar con el computador, ir a la biblioteca, etc. De
esta forma logran ambientes de aprendizaje mixto, que combinan el trabajo en el aula, combinados
con el aula de informtica y el contexto prximo al nio.

El estudiante tiene claro que debe promover una Escuela Abierta, donde las personas de
una comunidad sean sujetos de aprendizaje, a partir de ambientes donde exista la participacin
interdisciplinar del conocimiento, donde la ciencia, las matemticas, la tecnologa sean elementos de
transformacin en los estudiantes2.

3. COMENTARIOS FINALES
La Normal Superior de Nocaima, con esta sencilla experiencia, quiere compartir con la
comunidad acadmica de Ribiecol, su recorrer durante los ltimos aos a travs de la informtica
educativa rural, donde sabemos an nos queda mucho que hacer, no solo porque estemos de cara a
2

Diana Cadena U. Estudiante ciclo complementario. Proyecto de Escuela Abierta, Secretaria de Educacin,
Cundinamarca, 2005.

presentar acreditacin de alta calidad en el 2008, esto es un proceso de compromiso social que va
mas all, que impacta nuestra regin a partir de nuestros egresado que ya se ubican en diversas
veredas y escuelas de nuestra regin y ya comienzan a impactar a partir del trabajo con la
informtica educativa. No hemos querido centrar esta experiencia, en lo difcil que ha sido para
nosotros trabajar con pocos y viejos computadores, a los cules tenemos que instalar software de
uso libre de poco tamao, para que puedan ejecutarse; encontramos ms interesante el poder
hacernos presente y dar evidencia que como la informtica educativa y tecnologa, estn llegando
no solo en su dimensin de artefacto a las regiones rurales, ya estamos haciendo esfuerzos por
explorar ms all de la alfabetizacin, estamos explorando la posibilidad del diseo de ambientes
de aprendizaje que conserven lo cultural y propio de nuestras regiones, ojala en el tiempo,
logrando un cambio social para nuestra regin, en muchas ocasiones con una economa deprimida
y que requiere de nuevos panoramas.
A partir de nuestra historia, de nuestro trabajo en ciclo complementario, y del reto social y
de acreditacin que nuestra Normal Superior tiene, nos encontramos como comunidad acadmica,
rediseando el currculo de bachillerato y primaria, teniendo como referente la experiencia exitosa
de nuestro ciclo complementario, explorando las posibilidades de no solo formar a nuestros
estudiantes en el manejo de paquetes informticos, tambin del la lgica de los ambientes mixtos
de aprendizaje, lo cul implica un gran cambio institucional.
Todo este recorrido nos sirve de base para iniciar una investigacin exploratoria, que
recoja los resultados de las Tesis de Grados de nuestros Normalistas Superiores, as como
evidenciar el impacto social que estn teniendo en nuestra regin a partir de las escuelas rurales
donde estn siendo nombrados. A partir de esta investigacin, esperamos ir aportando respuestas y
nuevos conocimientos, al interrogante planteado al inicio del presente documento, que nos permita
en un futuro prximo, poder evidenciar ante la comunidad acadmica de Ribiecol, nuestros nuevos
avances.

Foto: Iglesia de Nocaima.