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2003 EOEP GENERAL DEL NALN

PROGRAMA SOBRE EL CLCULO MENTAL


Para iniciar un programa de clculo mental deben darse unos requisitos
previos que normalmente y si seguimos la propuesta expuesta hasta ahora ya estaran
conseguidos pues seran que los alumnos dominen la numeracin hasta la centena , como
mnimo que sepan:
. Contar hasta 100.
. Descontar desde 100.
Las fases de un programa de clculo mental seran las siguientes:
A. DIGITOS con ( + 1 ) y ( - 1 )
1.- Entender que cada nmero es igual al anterior mas uno.
Se introducira el concepto de suma pero solo para el ( +1 ) y se realizara de
forma ascendente desde el 0 hasta el 10; es decir, con los digitos. Necesariamente el
aprendizaje deber empezar en el 0 y consecutivamente seguir hasta el 10.
El procedimiento ser verbal con toda la clase y tan repetitivo hasta que todos
los nios lo dominen con seguridad. Si al principio y de forma verbal y mental cuesta trabajo
se puede mediatizar con la manipulacin de objetos o con ayuda de los dedos, pero siempre
de forma transitoria.
0+1=1
1+1=2
2+1=3
3+1=4
..............
9 + 1 = 10
2.- Entender que cada nmero es igual al siguiente menos uno.
El procedimiento ser igual que en la fase anterior solo que el descuento de
uno en uno comenzar desde 10 hasta llegar a 1.
Se introducir el concepto de resta solo con el ( - 1 ).
10 - 1 = 9
9-1=8
8-1=7
7-1=6
............
1-1=0
3.- Cadenas secuenciadas con el ( + 1 ) y ( - 1 ).
Se parte de una suma o resta y ante la respuesta de un nio el profesor ir
encadenando preguntas siempre con el (+ 1) ( - 1) y durante el tiempo que el profesor

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detemine..
Ejemplo: Profesor
alumno
5 + 1 ?----------- 6
+ 1 ----------- 7
+ 1 ----------- 8
- 1 ----------- 7
- 1------------ 6
......................etc
Este encadenamiento ser preferible que el profesor lo vaya dirigiendo a alumnos
diferentes y no solo a un alumno, ser una forma de mantener la concentracin en la tarea .
4.- Cadenas de sumas en tres elementos.
Sern cadenas entre dgitos y el ( + 1 ) y siempre en el mismo orden: primero el
dgito.
Ejemplos:
7+1+1?=
4+1+1?=
5.- Cadenas de restas en tres elementos.
Sern cadenas de un dgito y el ( - 1 ) y siempre en el mismo orden los elementos;
primero el dgito.
Ejemplos:
7-1-1?=
8-1-1?=
6.- Cadenas de sumas en tres elementos en orden aleatorio.
Son las cadenas de la fase 4 solo que en esta ocasin cambiando de forma aleatoria
el orden de los sumandos.
Ejemplos:
1+4+1?=
7+1+1?=
1 + 1 +8 ? =
7.- Series ascendentes y descendentes.
Pueden ser orales o escritas.
Completar series ascendentes y descendentes solo con dgitos.
Ejemplos:
- 5, 6, 7, .......
- 9, 8, 7, .......
- 1, 2, 3, .......
- 6, 5, 4, .......

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8.- Cadenas incompletas.


Sern cadenas mutiladas de dos o tres elementos, de sumas y restas y solo con
dgitos
Ejemplos:
- 7 +___ = 8
- ___ + 3 = 9
- 8 - 5 + ___ = 5
- 6 + ___ - 2 = 4

B. GENERALIZACIN DEL ( +1 ) ( - 1).


Superada la fase anterior la clase ya domina con soltura el clculo mental entre los
dgitos y el ( + 1 ) y el ( - 1 ).
La fase siguiente consistir en generalizar el ( + 1) y el ( - 1 ) desde la decena hasta
la centena, aunque esta generalizacin podra darse perfectamente si se trabaja solamente
hasta alguna decena anterior ( 60, 70,...) como forma de acotar mas el trabajo.
9.- Generalizacin del ( + 1 ).
El procedimiento ser:
. Se parte de una suma con dgito
. Se pasa a la decena siguiente del mismo dgito
. Y asi sucesivamente en todas las decenas
siguientes hasta llegar a la anterior a la
a la centena.

7+1?
17 + 1 ?
27 + 1 ?
..............
97 + 1 ?

Una vez acabado el entrenamiento con este dgito se pasa a otro hasta que se
trabajen todos los dgitos con el procedimiento ejemplificado anteriormente con el 7.
10.- Generalizacin del ( - 1 ).
Cuando se haya conseguido la generalizacin con el ( + 1 ) se pasar a entrenar el
( - 1 ) siguiendo exactamente el mismo procedimiento anterior.
11.- Culminacin de la generalizacin del ( + 1 ) y ( - 1 ).
En esta fase se proceder a realizar la misma secuencia expuesta para los dgitos;
es decir:
11.1.- Cadenas de sumas en tres sumandos y la decena siempre delante.
29 + 1 + 1 ? =
73 + 1 + 1 ? =
11.2.- Cadenas de restas en tres elementos y la decena siempre delante.
43 - 1 - 1 ? =

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61 - 1 - 1 ? =
11.3.- Cadenas sumas en tres elementos y orden aleatorio de los sumandos.
1 + 1 + 85 ? =
1 + 58 + 1 ? =
11.4.- Series ascendentes y descendentes de uno en uno
- 50, 51, 52, .....
- 81, 80, 79, .....
En este apartado no se propondran las cadenas incompletas pues al trabajar ya hasta
la centena requerira operaciones de difcil resolucin para los alumnos.
C. GENERALIZACIN DE DGITOS.
Una vez instaurado el dominio operatorio mental con el ( +1 ) y el ( - 1 ) hasta la
centena
cabe pasar a generalizar el dominio con el resto de dgitos.
12.- Generalizacin del ( + 2 ) y ( - 2 ).
12.1. Se trabajarn primero con los dgitos y siguiendo las mismas fase y los
mismos procedimientos que las expuestas para el ( +1 ) y ( -1 ). Es decir:
- Entender que un nmero puede ser igual al anterior mas dos.
- Entender que un nmero puede ser igual al siguiente menos dos.
- Cadenas secuenciadas con ( + 1 ) y ( - 1 ).
- Cadenas de sumas en tres elementos en el mismo orden.
- Cadenas de restas en tres elementos en el mismo orden.
- Cadenas de sumas de tres elementos en orden aleatorio.
- Series ascendentes y descendentes.
- Cadenas incompletas.
12.2. Una vez trabajados el ( +2 ) y el ( -2 ) con dgitos se pasar a su
generalizacin con las decenas siguiendo el mismo procedimiento expuesto para la
generalizacin del ( + 1 ) y ( - 1 ) con las decenas y expuesto en las fases 9, 10 y 11.
13.- Generalizacin del resto de dgitos.
Generalizados el ( +2 ) y ( - 2 ) queda generalizar el resto de dgitos: ( + - 3 ),
( + - 4 ), ( + - 5 ), ( + - 6 ), ( + - 7 ), ( + - 8 ) y ( + - 9 ) siguiendo los mismos pasos expuestos
para la generalizacin del ( +2 ) y ( - 2 ).
Llegados a este momento se dara por concluido el programa base de entrenamiento
en clculo mental; sto no significa que aqui se agoten todas las posibilidades del clculo
mental, ni mucho menos, a partir de este momento ya se pasara a trabajar decenas y centenas
entre s , decenas con centenas , etc pero eso ya no correspondera a los objetivos de este
programa.
Terminado el entrenamiento en todas los bloques y fases propuestas los alumnos

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estaran equipados cognitivamente de las destrezas y habilidades bsicas como para afrontar
con soltura, eficacia y solvencia el juego mental con los nmeros; con este equipamiento
bsico las posibilidades siguientes pues sern ilimitadas, tanto en fases mas complejas del
propio clculo mental como en la resolucin de operaciones y de problemas.
CONSIDERACIONES DIDACTICAS AL CLCULO MENTAL

- El programa est diseado para aplicar a toda la clase, de forma inteactiva y bajo la
gua del profesor. Lgicamente puede ser aplicado de forma individual pero en la aplicacin
colectiva puede tener una versin mas ldica y puntualmente mas competitiva, por lo que
puede ser un factor aadido en la mejora de la atencin dirigida.
- Las fases propuestas son consecutivas y ordenadas en complejidad creciente, por lo
que la aplicacin debe seguir ineludiblemente esa secuencia, no pasando a la siguiente hasta
no dominar con seguridad la anterior.
- Inicialmente el trabajo fuerte es para hacerlo de forma verbal aunque no se rechaza
que como apoyo se planteen ejercicios escritos, pero necesariamente complementando a los
verbales.
- Debiera trabajarse todos los das durante unos minutos y tomndolo siempre como
un juego y poniendo a la clase en cierta tensin activa mediante la variable " tiempo " con la
que habr que jugar para activar la concentracin de los alumnos.

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DGITOS

(+1)

GENERALIZACIN

(-1)

SUM
+1

RES.
-1

CAD
+-1

SUM
3
EL.

RES.
3
EL.

SUM
3
AL.

SER.
ASC.

GENERALIZACIN DGITOS

( +1 ) ( - 1 )

ALUMNOS
CAD
INC.

(+1)

( -1)

(+-1)

+-2

+-3

+-4

+-5

+-6

+-7

+-8

+-9

.....

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