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Repblica Bolivariana de Venezuela


Universidad del Zulia
Facultad Experimental de Ciencias
Divisin de Estudios para Graduados
Programa: Planificacin y Gerencia de Ciencia y Tecnologa

Cultura de la Innovacin en Universidades Pblicas del Departamento del Cesar,


Municipio de Valledupar (Colombia)

Trabajo de Grado presentado para optar al grado de


Magster en Planificacin y Gerencia de Ciencia y Tecnologa

Autora: Lcda. Manuela Ceclia Castro Pacheco


Tutor: Dr. Leonardo David Fernndez Barrera

Maracaibo, febrero de 2009

CULTURA DE LA INNOVACIN EN UNIVERSIDADES PBLICAS DEL


DEPARTAMENTO DEL CESAR, MUNICIPIO DE VALLEDUPAR (COLOMBIA)

Castro Pacheco, Manuela Cecilia

__________________________________
Firma
Cdula de identidad N 42.499.831 Colombia
Cdula de identidad Extranjera N 84.405.067 Venezuela
Residencias El Cuj, Bloque 1 Edificio 3 Apto. 101A
Maracabo Estado Zulia
e-mail: chechicastrop@hotmail.com

TUTOR: Dr. Leonardo David Fernndez Barrera

______________________________
Firma

VEREDICTO

Los suscritos, doctores _______________________________________________


________________________________________, titulares de las cdulas de identidad
nmeros ________________________________________________ respectivamente,
designados por el Consejo de la Facultad Experimental de Ciencias, Programa de
Planificacin y Gerencia de Ciencia y Tecnologa, de la Universidad del Zulia para
evaluar la tesis CULTURA DE LA INNOVACIN EN UNIVERSIDADES PBLICAS
DEL DEPARTAMENTO DEL CESAR, MUNICIPIO DE VALLEDUPAR (COLOMBIA),
presentada por MANUELA CECILIA, CASTRO PACHECO, identificada con la cdula de
identidad N 42.499.831 de Colombia, para optar el grado de Magster PLANIFICACIN
Y GERENCIA DE CIENCIA Y TECNOLOGA, reunidos en la Sala de la Divisin de
Estudios para Graduados y habindose cumplido con todas las formalidades de Ley, el
jurado considera ___________________ la tesis presentada.

En Maracaibo, a los

das del mes de

de dos mil nueve

JURADOS:

Jurado: Dr. ADAN OBERTO ________________________________


Jurado: Dra. ELSA PETIT

________________________________

DEDICATORIA

a mi hijo RAFAEL MANUEL MARTNEZ

AGRADECIMIENTO

Al Dr. LEONARDO FERNNDEZ, tutor, por sus valiosos aportes, apoyo,


direccin, dedicacin y colaboracin constante durante esta investigacin, mi eterna
gratitud.
Al Dr. ADAN OBERTO, por su gran profesionalismo para dirigir eficaz y
eficientemente este programa, su calor humano, apoyo y gua permanente.
A la Mgs. EUNICE ROMERO DE GARCA, por su acompaamiento, solidaridad y
colaboracin constante desde el inicio de mis estudios.
A la Mgs. ELSA PETIT, mi admiracin por sus certeras y apropiadas
recomendaciones, adems de su calidez.
Al Dr. CSAR RAMOS porque su estudio sobre cultura de innovacin fue mi apoyo
para realizar esta investigacin.
A los profesores de la maestra BELINDA COLINA, MARIBEL PEROZO, OLGA
ARENAS, MATILDE FLORES, DERLY RINCN, ALICIA PINEDA, NEIDA BOSCN,
JESS ANDRADE, LUIS ROMERO, entre otros, quienes influyeron determinantemente
para alcanzar este triunfo.
A la Universidad del Zulia por anidarme en sus estrados para promover mi
intelectualidad y a quien debo esta nueva formacin.
A la Universidad Popular del Cesar (UPC), sus directivas, profesores y alumnos
por su excelente colaboracin al permitirme aplicar los instrumentos de recoleccin de
datos esperando que este estudio contribuya a sentar las bases para el cambio de
actitud necesaria para una innovacin real en tiempos de globalizacin.
A todas aquellas personas e instituciones que de alguna manera participaron en la
realizacin de esta investigacin.
A todos y cada uno mil gracias Dios les bendiga por siempre..!
Y por encima de todo a mi Dios todopoderoso quien todo lo puede y para quien no
hay nada imposible..!

NDICE DE CONTENIDO
Pgs.
VEREDICTO ...........................................................................................................

DEDICATORIA........................................................................................................

AGRADECIMIENTO................................................................................................

NDICE DE CONTENIDO........................................................................................

NDICE DE CUADROS ...........................................................................................

11

NDICE DE ILUSTRACIONES ................................................................................

12

NDICE DE ANEXOS ..............................................................................................

15

RESUMEN ..............................................................................................................

16

ABSTRACT .............................................................................................................

17

INTRODUCCIN ....................................................................................................

18

CAPTULO I.- EL PROBLEMA ................................................................................

22

1.1. Planteamiento del Problema ............................................................................

23

1.1.1. Universidad Innovadora..........................................................................

25

1.1.2. Principios sobre los que se fundamenta una universidad innovadora ....

27

1.1.3. Bolsones de Resistencia Cultural ...........................................................

28

1.1.4. El caso Colombiano................................................................................

30

1.2. Formulacin del Problema................................................................................

35

1.3. Objetivos de la Investigacin............................................................................

36

1.3.1. Objetivo General.....................................................................................

36

1.3.2. Objetivos Especficos .............................................................................

36

1.4. Justificacin de la Investigacin .......................................................................

37

1.5. Delimitacin de la Investigacin .......................................................................

41

1.5.1. Delimitacin Terica ...............................................................................

41

1.5.2. Delimitacin Espacial .............................................................................

41

1.5.3. Delimitacin Temporal............................................................................

41

1.6. Alcances y Limitaciones del Estudio ................................................................

41

CAPTULO II.- MARCO TERICO..........................................................................

43

2.1. Antecedentes de la Investigacin.....................................................................

44

2.2. Bases Tericas.................................................................................................

48

2.2.1. La Cultura...............................................................................................

48

2.2.1.1. Conceptos de Cultura..........................................................................

49

2.2.2. Las Representaciones Sociales .............................................................

52

2.2.2.1. Algunas concepciones sobre las Representaciones Sociales.............

54

2.2.2.2. Modelos Tericos de las Representaciones Sociales .........................

55

2.2.2.3. Modelo de Representaciones Fluctuantes (MRF) ...............................

58

2.2.2.4. Aplicacin del Modelo de Representaciones Fluctuantes (MRF) en


los colectivos universitarios .................................................................

63

2.2.2.5. Ideologas............................................................................................

64

2.2.2.6. Las ideologas como creencias ...........................................................

65

2.2.2.7. Creencias ............................................................................................

65

2.2.2.8. Juicios .................................................................................................

65

2.2.3. Innovacin ..............................................................................................

65

2.2.3.1. Valoracin de la innovacin social como aspecto importante en el


desarrollo y sustentacin de la cultura organizacional para la
innovacin ...........................................................................................

71

2.2.4. Creatividad .............................................................................................

72

2.2.4.1. Vnculo social y creatividad, valores para fomentar una cultura


innovativa ............................................................................................

72

2.2.5. Desarrollo Organizacional y su importancia para planificar el cambio


en las organizaciones (desde un enfoque tradicional a un enfoque
actualizado) ............................................................................................

73

2.2.6. Desarrollo Organizacional para la Planificacin del Cambio


organizacional a travs de la estrategia educativa y su importancia en
la creacin de cultura innovativa ............................................................

74

2.2.6.1. Fuerzas el entorno para el cambio educativo......................................

75

2.2.7. Programas educativos como estrategias de desarrollo organizacional:


Vectores para impulsar innovacin en forma planificada .......................

76

2.2.8. El pensamiento socialista latinoamericano y el desarrollo organizacional:


Hacia la construccin de alternativas vlidas para nuestra regin. ........

77

2.2.9. Relaciones socio-productivas como aspecto fundamental en el


desarrollo de innovaciones: Enfoque poltico y econmico, como
soporte para la propuesta educativa ......................................................

79

2.2.10. La Cultura Organizacional ....................................................................

80

2.2.11. Relacin Cultura Organizacional Cultura de la Innovacin................

82

2.2.12. Cultura de la Innovacin.......................................................................

84

2.2.12.1. Relacin Cultura de Innovacin - Educacin.....................................

88

2.2.12.2. Relacin la Cultura de Innovacin Medios de Comunicacin


Impacto en la educacin). .................................................................

89

2.2.13. Modelo de desarrollo de la Cultura de la Innovacin Educativa ...........

91

2.2.14. El caso chileno: Cultura de la Innovacin en Chile (Pardo, 2008) ........

92

2.2.15. Valores necesarios para una Cultura la Innovacin Educativa.............

94

2.2.15.1. Valores Institucionales para una cultura de la innovacin en las


universidades. ...................................................................................

96

2.2.16. Elementos para fomentar una Cultura la Innovacin............................

97

2.2.17. Clima favorable y desfavorable para la Cultura de Innovacin.............

100

2.2.18. Factores y pautas de accin para la implementacin de una cultura


de la innovacin....................................................................................

102

2.3. Sistema de Variable .........................................................................................

103

2.3.1. Definicin Conceptual.............................................................................

103

2.3.2. Definicin Operacional. ..........................................................................

104

CAPTULO III.- MARCO METODOLGICO ...........................................................

106

3.1. Tipo de Investigacin: Exploratoria y Descriptiva del comportamiento humano

107

3.1.1. Estudios Exploratorios............................................................................

108

3.1.2. Estudios Descriptivos .............................................................................

109

3.2. Enfoques Epistemolgicos ...............................................................................

110

3.2.1. Enfoque Empirista ..................................................................................

110

3.2.2. Enfoque Fenomenolgico.......................................................................

111

3.3. Diseo de la Investigacin................................................................................

111

3.3.1. Cmo se estudiarn las representaciones sociales? ...........................

112

3.3.2. Cmo se abordarn las representaciones sociales desde la presente


investigacin...........................................................................................

113

3.3.3. Aplicacin del Modelo de Representaciones Fluctuantes (MRF) ...........

114

3.4. Poblacin y Muestra de Estudio .......................................................................

114

3.4.1. Resea histrica de la Universidad Popular del Cesar...........................

115

3.4.2. Facultades y Especializaciones..............................................................

118

3.4.3. Estructura Organizacional ......................................................................

119

3.5. Tcnica e Instrumento para la obtencin de datos...........................................

120

3.5.1. Tcnica: Asociacin Libre (AL) ...............................................................

121

3.5.1.1. Instrumento: Cuestionario de Evocacin .............................................

122

3.5.1.2. Mtodo de Anlisis: Anlisis Prototpico..............................................

122

3.5.2. Asociacin Palabras (Carta Asociativa)..................................................

123

3.5.2.1. Instrumento: Cuestionario de Asociacin ............................................


3.5.2.2. Mtodo: Anlisis de Comparaciones Pareadas ...................................

124
124

3.5.3. Anlisis Documental ...............................................................................

125

3.5.3.1. Instrumento: Matriz Documental..........................................................

125

3.5.3.2. Mtodo de Anlisis de Contenido ........................................................

125

3.5.4. Observacin Participante .......................................................................

126

3.5.4.1. Clases de Observacin Participante....................................................

127

3.5.4.2. Observacin No Participante o Simple ................................................

127

3.5.4.3. Instrumento: Cuaderno de Campo ......................................................

128

3.5.4.4. Anlisis de la Bitcora del Trabajo de Campo.....................................

129

CAPTULO IV.- ANLISIS DE RESULTADOS........................................................

130

4.1. Valores institucionales que propician un clima favorable .................................

132

4.1.1. Valores declarados en la Universidad Popular del Cesar enmarcados


en el PEI ................................................................................................

132

4.1.2. Polticas Institucionales favorables a la Cultura de la innovacin en la


universidad.............................................................................................

133

4.1.3. Principios referentes a la cultura de innovacin enmarcados en el PEI


de la universidad....................................................................................

134

4.1.4. Valores no declarados que se deducen en la universidad en contexto


de la globalizacin .................................................................................

134

4.2. La vinculacin de la universidad con su entorno socio-productivo ...................

137

4.2.1. Actividad Relacional de la Universidad desde el Laboratorio de ptica


e Informtica (LOI)..................................................................................

138

4.2.1.1. Internalizacin de la actividad cientfica y tecnolgica (CT+1..............

139

4.2.1.2. Programa de intercambio cientfico y tecnolgico ...............................

141

4.2.1.3. Formacin de investigadores ..............................................................

141

4.2.1.4. Produccin cientfica y tecnolgica .....................................................

142

4.2.1.5. Docencia .............................................................................................

142

4.2.1.6. Intercambio Acadmico .......................................................................

143

4.2.1.7. Servicios Tecnolgicos........................................................................

143

4.2.2. Vinculacin de la Universidad con la empresa pblica y privada ...........

144

10

4.2.3. Cartera Tecnolgica. Descripcin de los Centros que la ofrecen ..........

145

4.2.3.1. Centro de Investigaciones y Desarrollo Tecnolgico del Carbn


(CIDTEC)............................................................................................. 145
4.2.3.2. Centro de Investigacin para el Desarrollo de la Ingeniera (CIDI)......

146

4.2.3.3. Centro de estudios empresariales (CEMPRE) ...................................

147

4.2.3.4. Centro de Investigaciones Sociales y Econmicas (CISE)..................

148

4.3. Determinacin de la Representaciones Sociales de los individuos que


conforman la comunidad educativa de las universidades pblicas ..................

150

4.3.1. Determinacin de las Representaciones Sociales en Estudiantes .........

150

4.3.2. Determinacin de las Representaciones Sociales en profesores y


directivos ................................................................................................

154

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..........................................................

158

BIBLIOGRAFA .......................................................................................................

161

NDICE DE REFERENCIAS DOCUMENTALES .....................................................

173

ANEXOS .................................................................................................................

175

11

NDICE DE CUADROS
Pgs.
Cuadro 1: Conceptos de Cultura .............................................................................

49

Cuadro 2: Representaciones Sociales ....................................................................

54

Cuadro 3: Conceptos de Innovacin .......................................................................

70

Cuadro 4: Sistema Axiolgico para el Desarrollo Organizacional ...........................

79

Cuadro 5: Dimensiones Cultura de la Innovacin ...................................................

93

Cuadro 6: Elementos ms expresivos de la cultura innovativa ...............................

99

Cuadro 7: Los aspectos y elementos de una cultura de innovacin........................

100

Cuadro 8: Dimensiones de la Variable ....................................................................

105

Cuadro 9: Poblacin, estudio, muestra representativa............................................

115

Cuadro 10: Caracterizacin de la UPC ...................................................................

118

Cuadro 11: Programas que ofrece por Facultad .....................................................

119

Cuadro 12: Tcnicas, Instrumentos y Mtodos .......................................................

121

Cuadro 13: Modelos de anotaciones de campo ......................................................

129

Cuadro 14: Evocacin y Asociacin sobre la Innovacin en los estudiantes ..........

151

Cuadro 15: Evocacin y Asociacin sobre la Tecnologa en los estudiantes..........

152

Cuadro 16: Evocacin y Asociacin sobre la Innovacin en los profesores y


directivos ..............................................................................................

154

Cuadro 17: Evocacin y Asociacin sobre la Tecnologa en los profesores y


directivos ..............................................................................................

155

12

NDICE DE ILUSTRACIONES
Pgs.
Ilustracin 1: Representaciones Fluctuantes (MRF)................................................

61

Ilustracin 2: Fuerzas del Entorno...........................................................................

76

Ilustracin 3: Ciclo de la Innovacin ........................................................................

94

Ilustracin 4: Elementos operacionales que definen la cultura de la innovacin


Para la presente investigacin...........................................................

104

Ilustracin 5: Organigrama especfico de Vinculacin Universidad Popular del


Cesar.................................................................................................

120

Ilustracin 6: Resultado Cultura de la Innovacin ...................................................

131

Ilustracin 7: Paradigma Educativo .........................................................................

136

Ilustracin 8: Estudiantes Evocacin: INNOVACIN ..............................................

178

Ilustracin 9: Estudiantes INNOVACIN..............................................................

179

Ilustracin 10: Estudiantes INNOVACIN............................................................

180

Ilustracin 11: Estudiantes INNOVACIN............................................................

181

Ilustracin 12: Estudiantes INNOVACIN............................................................

182

Ilustracin 13: Estudiantes INNOVACIN............................................................

183

Ilustracin 14: Estudiantes INNOVACIN............................................................

184

Ilustracin 15: Estudiantes INNOVACIN............................................................

185

Ilustracin 16: Estudiantes INNOVACIN............................................................

186

Ilustracin 17: Estudiantes INNOVACIN............................................................

187

Ilustracin 18: Estudiantes INNOVACIN............................................................

188

Ilustracin 19: Estudiantes INNOVACIN............................................................

189

Ilustracin 20: Estudiantes INNOVACIN............................................................

190

Ilustracin 21: Estudiantes INNOVACIN............................................................

191

Ilustracin 22: Estudiantes INNOVACIN............................................................

192

Ilustracin 23: Estudiantes INNOVACIN............................................................

193

Ilustracin 24: Estudiantes INNOVACIN............................................................

194

Ilustracin 25: Estudiantes INNOVACIN............................................................

195

Ilustracin 26: Estudiantes INNOVACIN............................................................

196

Ilustracin 27: Estudiantes INNOVACIN............................................................

197

Ilustracin 28: Estudiantes INNOVACIN............................................................

198

Ilustracin 29: Estudiantes INNOVACIN............................................................

199

13

Ilustracin 30: Estudiantes Evocacin: TECNOLOGA ........................................

200

Ilustracin 31: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

201

Ilustracin 32: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

202

Ilustracin 33: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

203

Ilustracin 34: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

204

Ilustracin 35: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

205

Ilustracin 36: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

206

Ilustracin 37: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

207

Ilustracin 38: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

208

Ilustracin 39: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

209

Ilustracin 40: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

210

Ilustracin 41: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

211

Ilustracin 42: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

212

Ilustracin 43: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

213

Ilustracin 44: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

214

Ilustracin 45: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

215

Ilustracin 46: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

216

Ilustracin 47: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

217

Ilustracin 48: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

218

Ilustracin 49: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

219

Ilustracin 50: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

220

Ilustracin 51: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

221

Ilustracin 52: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

222

Ilustracin 53: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

223

Ilustracin 54: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

224

Ilustracin 55: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

225

Ilustracin 56: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

226

Ilustracin 57: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

227

Ilustracin 58: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

228

Ilustracin 59: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

229

Ilustracin 60: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

230

Ilustracin 61: Estudiantes TECNOLOGA ...........................................................

231

Ilustracin 62: Profesores y Directivos. Evocacin: INNOVACIN .........................

232

14

Ilustracin 63: Profesores y Directivos INNOVACIN..........................................

233

Ilustracin 64: Profesores y Directivos INNOVACIN..........................................

234

Ilustracin 65: Profesores y Directivos INNOVACIN...........................................

235

Ilustracin 66: Profesores y Directivos INNOVACIN..........................................

236

Ilustracin 67: Profesores y Directivos INNOVACIN..........................................

237

Ilustracin 68: Profesores y Directivos INNOVACIN..........................................

238

Ilustracin 69: Profesores y Directivos INNOVACIN..........................................

239

Ilustracin 70: Profesores y Directivos INNOVACIN..........................................

240

Ilustracin 71: Profesores y Directivos INNOVACIN..........................................

241

Ilustracin 72: Profesores y Directivos INNOVACIN..........................................

242

Ilustracin 73: Profesores y Directivos INNOVACIN..........................................

243

Ilustracin 74: Profesores y Directivos INNOVACIN..........................................

244

Ilustracin 75: Profesores y Directivos. Evocacin: TECNOLOGA ........................

245

Ilustracin 76: Profesores y Directivos TECNOLOGA.........................................

246

Ilustracin 77: Profesores y Directivos TECNOLOGA.........................................

247

Ilustracin 78: Profesores y Directivos TECNOLOGA.........................................

248

Ilustracin 79: Profesores y Directivos TECNOLOGA.........................................

249

Ilustracin 80: Profesores y Directivos TECNOLOGA.........................................

250

Ilustracin 81: Profesores y Directivos TECNOLOGA.........................................

251

Ilustracin 82: Profesores y Directivos TECNOLOGA.........................................

252

Ilustracin 83: Profesores y Directivos TECNOLOGA.........................................

253

Ilustracin 84: Profesores y Directivos TECNOLOGA.........................................

254

Ilustracin 85: Profesores y Directivos TECNOLOGA.........................................

255

Ilustracin 86: Profesores y Directivos TECNOLOGA.........................................

256

15

NDICE DE ANEXOS
Pgs.
Anexo 1: Cuadro Comparativo entre Modelos actuales ..........................................

176

Anexo 2: Resultados Representaciones Sociales de Estudiantes ..........................

178

Anexo 3: Resultados Profesores y Directivos..........................................................

233

16

Castro Pacheco, Manuela. Cultura de la innovacin en universidades pblicas del


Departamento del Cesar, Municipio de Valledupar (Colombia). Trabajo Especial de
Grado presentado para optar al grado de Magster en Planificacin y Gerencia de
Ciencia y Tecnologa. Universidad del Zulia. Facultad Experimental de Ciencias.
Divisin de Estudios para Graduados. Maracaibo, Venezuela 2009. p. 256.

RESUMEN

Dentro del contexto de la globalizacin, donde las acciones comunicativas son cada
ms trascendentales, colaterales y universales, impartir una buena educacin, se
convierte en un gran desafo, porque nos encontramos sumergidos en la nueva
sociedad del conocimiento o de la informacin, la cual nos plantea la urgente necesidad
de promover la universidad innovadora. La presente investigacin se centra en el
diseo de una propuesta titulada Cultura de la innovacin en universidades pblicas
del departamento del Cesar, municipio de Valledupar, Colombia, cuyo objetivo fue
analizar y describir la cultura en la comunidad estudiantil. Se abordaron los conceptos
de representaciones sociales, cultura, innovacin, cultura organizacional, cultura de la
innovacin y aquellos elementos que permiten que distinga a la institucin por su
carcter innovador. La metodologa empleada es exploratoria y descriptiva, y una
investigacin de campo, donde el centro es la poblacin de la Universidad Popular del
Cesar. De los resultados obtenidos se observ que los valores institucionales se
manifestaron en la convivencia universitaria y en las diferentes dependencias hay un
clima organizacional favorable para la construccin y consolidacin de una universidad
innovadora. Que la vinculacin de la universidad con el entorno socio-productivo est
fortalecida por los convenios de cooperacin nacionales e internacionales, su cartera
tecnolgica que propician la proyeccin de la misma como pionera en el mbito
educativo en el municipio de Valledupar, departamento del Cesar (Colombia). Y
adems se observ que las representaciones sociales estn moldeando las actitudes
de la comunidad universitaria, donde los conceptos de innovacin y tecnologa se van
asentando en la vivencia acadmica dentro de un escenario netamente virtual.

Palabras clave: Cultura, innovacin, tecnologa, educacin


Correo electrnico: chechicastrop@gmail.com

17

Castro Pacheco, Manuela. CULTURE OF INNOVATION IN PUBLIC UNIVERSITIES IN


THE DEPARTMENT OF CESAR, IN THE MUNICIPALITY OF VALLEDUPAR
(COLOMBIA). Trabajo Especial de Grado presentado para optar al grado de Magster
en Planificacin y Gerencia de Ciencia y Tecnologa. Universidad del Zulia. Facultad
Experimental de Ciencias. Divisin de Estudios para Graduados. Maracaibo, Venezuela
2009. p. 256.

ABSTRACT

Within the context of globalization, where communicative actions are becoming more
important, collateral and universal, providing a good education, it becomes a great
challenge, because we are immersed in the new society of knowledge or information,
which we raises the urgent need to promote innovative university. This research focuses
on the design of a proposal entitled "Culture of innovation in public universities in the
department of Cesar, in the municipality of Valledupar, Colombia", whose aim was to
analyze and describe the culture in the student community. The concepts of social
representations, culture, innovation, organizational culture, culture of innovation and
those elements that allow the institution distinguished by its innovative character. The
methodology is exploratory and descriptive, and field research, where the center is the
population of the Popular University of Cesar. From the results obtained showed that the
values expressed in the university and living in different organizational units is a
favorable climate for the construction and consolidation of an innovative university. That
the relationship between the university and the socio-productive environment is
strengthened by the conventions of national and international cooperation, its
technology portfolio that provide the projection of itself as a pioneer in education in the
municipality of Valledupar, Cesar Department (Colombia ). And also noted that social
representations are shaping the attitudes of the university community, where the
concepts of innovation and technology are taking root in the academic experience within
a virtual scene clearly.

Keywords: Culture, innovation, technology, education


Email: chechicastrop@gmail.com

18

INTRODUCCIN

La cultura y la innovacin son el resultado de un proceso complejo e interactivo en


el que intervienen recursos humanos, tecnologas, formaciones profesionales,
capacidades organizativas, diseos y otros factores tangibles e intangibles de la
actividad organizacional; el arte de transformar el conocimiento en riqueza y calidad de
vida (Innovarium, 2003).
Esta investigacin surge porque las principales ideas derivadas de la trayectoria e
inters profesional del investigador apuntaban hacia un tema llamativo, bsicamente
diferente, como el de la cultura y la innovacin. En primer lugar la formacin en
aspectos de sensibilizacin intercultural (hbitos, costumbres, representaciones) y
apropiacin de los conocimientos que se originan de los cambios que impone la
globalizacin, o bien, el anlisis de los factores clave de xito para una adaptacin
exitosa; y en segundo lugar, la innovacin que cambie para bien la estructura de las
instituciones educativas y sus egresados con alto dosis de liderazgo.
Conforme se vieron resultados en la bsqueda de informacin sobre los
temas antes expuestos, varias situaciones permitieron ir perfilando y acotando el
problema del trabajo de grado, as como tambin ayudaron a definir posteriormente los
objetivos de la misma. A partir de estos hallazgos, se vio como una oportunidad de
aportacin importante centrar la investigacin en el mbito universitario, desde un
enfoque amplio, es decir, no centrado slo en el alumnado, sino adems en las
estructuras internas de la institucin educativa (investigacin, extensin, academia,
entre otros).
Es importante esta investigacin, porque se espera el florecimiento de una
universidad innovadora, la cual debe ser para desarrollar tecnologas fundamentales y
promover la generacin y transferencia de nuevos conocimientos y soluciones
tecnolgicas, adems de resolver sus mltiples problemas. Por esa misma necesidad
del cambio interno de los individuos, adaptndose a la realidad actual, del cambio de
orientacin en la formacin en recursos tecnolgicos; el cambio de la poltica
pedaggica y en las polticas gubernamentales favorables y comprometidas con la
educacin.

19

El estudio se centra en la Cultura de la Innovacin en universidades pblicas del


municipio de Valledupar-Cesar-Colombia, con el fin de mejorar la calidad educativa en
las instituciones, las cuales afrontan un rezago frente a los cambios originados en el
contexto de la globalizacin.
Por tanto la existencia de una cultura de la innovacin y la vivencia que de ella
hagan todos los miembros de la organizacin son clave en la generacin de estados de
nimo propicios, estados de nimo de entusiasmo, de apertura, de confianza, de
colaboracin e incluso ldicos a la innovacin y la creatividad.
Como objetivo general, se analiza la cultura de la innovacin existente en las
universidades pblicas de la Ciudad de Valledupar Colombia. Sin embargo, para
describir la cultura de innovacin en la universidades pblicas, debemos plantear
algunas relaciones que la fortalecen, como son las polticas pblicas (identificacin de
los valores institucionales),descripcin de las creencias y prcticas sociales
(representaciones) de los individuos que conforman la comunidad educativa, las
condiciones histricos materiales (conceptos preliminares), la caracterizacin de la
vinculacin y relaciones socio-productivas que existan con el entorno (relaciones interinstitucionales y vinculacin con la industria).
El estudio permiti analizar la cultura de la innovacin y se justifica de tal manera
porque: Pretende demostrar, que la innovacin es el nico factor capaz de reforzar de
manera original y duradera los cambios necesarios para involucrase en la nueva
sociedad del conocimiento. Se propone, manifestar que la innovacin depende de la
capacidad de explotacin de los recursos intangibles como son los conocimientos,
actitudes, valores aplicados que se suscitan, adems se hace claridad que no es
exclusividad de los recursos tangibles porque todo ello canaliza desde la definicin
hasta la culminacin de una cultura de la innovacin. Y corrobora, que la cultura de la
innovacin, es la piedra angular donde se apoyan los proyectos institucionales que
triunfan.
Para el fundamento terico, se indag las aportaciones y conceptos sobre la
cultura, la innovacin, los valores, la cultura organizacional y la cultura de la innovacin
de diversos autores como Ramos (2006), las representaciones sociales de Fernndez
(2006) entre otros.

20

La metodologa empleada se basa en el tipo de investigacin es exploratoria y


descriptiva, con enfoques empirista y fenomenolgico, este enfoque lleva a conocer
parte de la vida de los participantes de la investigacin as como su propio mundo,
relacionados con el fenmeno en estudio. Es decir que su punto de partida es la vida de
las personas, se enfoca en cmo las experiencias, significados, emociones y
situaciones en estudio son percibidos, aprehendidos, concebidos o con experiencia;
donde se crean interpretaciones significativas de su entorno social y fsico, a travs de
la Representaciones Sociales, es decir, de los comportamientos e interacciones de las
mismas personas y objetos de ese medio ambiente contextualizado de la sociedad del
conocimiento.
Se utilizaron los diseos de investigacin de campo y de diseo no experimental,
ya que no se manipularon variables ni se someti a los sujetos a los estmulos, por lo
cual, las variables y los sujetos fueron observados en su realidad. Se estudi la
poblacin de la Universidad Popular del Cesar; de acuerdo a la naturaleza de la
investigacin, se hizo necesario aplicar las Tcnicas de Asociacin libre y Asociacin de
palabras, en las cuales se aplicaran cuestionarios de evocacin y asociacin a los
estudiantes, profesores y directivos de la universidad.
Para el anlisis de los valores organizacionales, as como tambin para la
vinculacin con el entorno se fue a la fuente universitaria (Universidad Popular del
Cesar) objeto de estudio, la cual muestra en su estructura la relacin especfica con la
empresa y dems organizaciones, sus caractersticas sobre los valores institucionales
implcitos en el mismo ambiente de aprendizaje.
Para el desarrollo de estos contenidos se estructur el presente trabajo de grado
en cuatro (4) captulos vinculados entre s, como a continuacin se describe:
El Captulo I, El Problema, con el cual comienza por lo general todo estudio. Se
abord comenzando el planteamiento del problema, sus objetivos, justificacin,
delimitacin, alcances y limitaciones. El Captulo II, Marco Terico, considerado la parte
central de toda investigacin, es el conformado por los antecedentes de la
investigacin, bases tericas, las variables y su operacionalizacin a travs de
indicadores. El Captulo III, Marco Metodolgico, en el cual se explica el tipo de
investigacin, enfoques, diseo, poblacin, tcnicas e instrumento para la recoleccin
de datos. El Captulo IV, Anlisis de Resultados. Y finalmente se llegan a unas
conclusiones preliminares y generales.

21

El estudio del tema planteado en este trabajo de grado, adems de novedoso,


vendra a complementar el conocimiento emprico en el mbito de la educacin
universitaria, del mundo acadmico global, ya que los estudios existentes sobre el tema
estn mayormente en efervescencia. De esta manera, se espera que los contenidos
aqu expresados sean suficientes para dar cuenta del proyecto de investigacin
propuesto y permita una lectura atractiva para la comunidad cientfica.
El inters de la autora por el mejoramiento de la calidad educativa en instituciones
de su regin y del crecimiento regional de algunos pueblos que florecen al comps de
esta globalizacin ha motivado e impregnado todos los resultados y conclusiones aqu
expresadas.

22

CAPTULO I
EL PROBLEMA

23

CAPTULO I
EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema


En materia de cambio e innovacin dentro de las organizaciones pblicas el papel
de la administracin ha sufrido una serie de transformaciones y las principales causas
generadoras de estos cambios han sido: el triunfo del neoliberalismo, la cada de los
regmenes comunistas, la experiencia en los ajustes estructurales y el ascenso de los
movimientos democrticos.
Comenta Weber (1993), todo ello ha originado la transformacin, concepcin y
funcionalidad de la administracin pblica, por lo que nos estamos acercando ms a
una gestin pblica, que a una gestin gubernamental, no olvidando los lmites entre lo
pblico y privado. Estos cambios ocurridos a nivel mundial, han propiciado la urgencia
de innovar las gestiones pblicas, lo que conlleva un cambio en la burocracia y las
formas de gestin pblica y la economa.
Porque desde los aos veinte a los sesenta, se han observado los cambios
iniciados en las universidades latinoamericanas y caribeas, las cuales integraron sus
funciones de docencia realizando a su vez procesos de investigacin muy importantes
relacionados con sus componentes bsicos, siguiendo un modelo de oferta, con
escasez en la relacin de la investigacin con el desarrollo (I /D), o a la transferencia de
conocimientos de base tecnolgica; lo que ocasion una fase difcil y crtica que cobr
un impulso vertiginoso (Ribiero, 2000).
Didriksson (2002), planteaba que en esa poca recay en las universidades el
peso de orientar respuestas y debates sobre el desarrollo de nuevas lneas de
investigacin, la vinculacin con el aparato productivo y de servicios, su tecnologizacin
y, sobre todo, la formacin de cierto tipo de recursos humanos relacionados con la
produccin de nuevos conocimientos. Lo que origin una serie de cambios en sus
estructuras, sistemas organizacionales y en su administracin y gobierno; en
circunstancias muy difciles desde el plano poltico y econmico.

24

Por eso las universidades pblicas, con su tamao, problemas y deficiencias, se


mantuvieron como las instituciones de mayor preferencia social, las de mayor empuje
en la investigacin bsica, colocaron en marcha reformas e innovaciones con un alto
sentido de calidad; de ah que las mismas inician una serie de cambios internos que
favorecen el desarrollo de su funcin de investigacin y consolidacin de estructuras
importantes cuyo objetivo es ampliar la cobertura de estudiantes, formar investigadores,
ampliar el espectro del mercado laboral acadmico, construir la infraestructura
necesaria para la investigacin y sostener el crecimiento de los profesionales de la
administracin universitaria (Didriksson, 2002).
Pero fue entre los aos cincuenta y sesenta, prosigue el autor cuando la
educacin superior de la regin empez a cambiar rpida y notablemente, surgiendo
la idea de que la universidad deba ser una institucin concentrada en el logro de
una mayor calidad, para impulsar la modernizacin econmica. Y a partir de los
aos

ochenta,

se

presentaron

importantes

modificaciones

polticas,

sociales

y econmicas que desde ya indicaban, profundas alteraciones y adecuaciones


en los sistemas educativos del mismo nivel y en la mayora de los pases de la
regin (Didriksson, 2002).
Esto conllev a que las universidades encontraron su propio paso en la
lgica de los cambios, en el mismo contexto, la globalizacin que hoy da gira
alrededor de los conceptos de calidad, transparencia en el financiamiento,
rendicin

de

cuentas,

flexibilidad

curricular,

equidad

pertinencia,

uso

manejo de nuevas tecnologas de la informacin, las telecomunicaciones y


produccin y transferencia de nuevos

conocimientos, incrustados dentro de

nuevos ordenamientos de tipo jurdicos, legislativos, polticos y organizacionales


(Didriksson, 2002).
En

esta

fase

de

mayor

expansin,

cuando

en

estas

universidades

latinoamericanas se debatan los conceptos, las preguntas y las respuestas ms


irreverentes para encontrar la salida que diera fin a los gobiernos dictatoriales o que lo
superara. Ribiero, Darcy (2000), acu la idea de impulsar la creacin de un modelo de
universidad necesaria, para atender las exigencias mnimas del dominio del saber
cientfico, tecnolgico y humanstico de hoy y poner en marcha una fase de gran
transformacin.

25

De ah que surja la posibilidad de organizar una nueva reforma en la universidad,


cuyos objetivos seran especficamente la transferencia del conocimiento y su valor
social, la mutacin de sus estructuras, convirtindolas en redes sociales y en trabajo
colaborativo. Sera hacer una universidad con ms pertinencia acadmica, donde se
prioricen los proyectos inter-institucionales y se impulse un modelo pedaggico y
organizacional, para lograr una reflexin sobre la base de la accin educativa, la cual
reposa en lo diferente y la construccin de nuevos cuerpos de conocimiento, los estilos
y el impulso al auto-aprendizaje y la valoracin de la diversidad cultural como punto de
referencia (Didriksson, 2002).
Porque la reforma universitaria se sustenta en las fortalezas institucionales y
regionales, en la comprensin de los desarrollos originales, en la bsqueda de la
reconstitucin de las propias capacidades de los individuos y de los sectores, ms no
en la reproduccin de sus inequidades. Se busca formar nuevamente una organizacin
o institucin dinmica y diferenciada, donde la innovacin propendera por una accin
eficaz en la toma de decisiones, en un proceso de cambio de patrones de direccin
(descentralizacin) (Ribiero, 2000).
Donde la inclusin de una renovacin acadmica estructural buscara el
mejoramiento de los productos que genera e innove, en la correlacin que se den entre
sus procesos y resultados acadmicos, los cuales determinan la produccin econmica
y social, dando origen a grandes complejos acadmicos-industriales, porque hoy da la
vinculacin universidad y entorno socio-productivo est liderando la obtencin de
resultados positivos en la economa.

.1. Universidad Innovadora


Pero, de dnde surge la motivacin para innovar? Es cuestin de marcar
objetivos que exijan actuaciones creativas que desemboquen en innovaciones? La
necesidad y el gusto por innovar van ntimamente ligados a la vivencia en "atmsferas
organizacionales" que posibiliten y refuercen actitudes ambiciosas, vidas de cambio,
inconformistas, inquietas y rebeldes, con lo cual es necesario discutir la temtica sobre
desarrollo organizacional.
A las puertas del siglo XXI, por los cambios tecnolgicos, el problema
de la complejidad impacta sobre el elemento organizacional. Se requiere la generacin

26

de una nueva concepcin de las formas de produccin, reproduccin y autogeneracin


de conocimiento, que logre promover la integracin como epicentro de la innovacin
en las organizaciones. Sin embargo, esta problemtica organizacional ha sido
poco valorada hasta hoy, pero es necesaria una nueva lgica humana, que
posibilite el desarrollo organizacional en la regin, para penetrar el modelo
econmico y as acelerar el proceso de desarrollo al interior de las estructuras
productivas.
Pero posiblemente en este momento que nos atraviesa a todos denominado
globalizacin cualquier planteamiento novedoso sobre el desarrollo organizacional
(DO), solo es posible en el contexto o bajo los lineamientos del pensamiento socialista
latinoamericano, (una experiencia poltica diferente), que propone transformaciones
estructurales de larga trascendencia como son: el cambio de propiedad en los medios
de produccin y el cambio en el modelo de control democrtico de la sociedad (Petit y
Pea Cedillo 2008).
Por eso el florecimiento de una universidad innovadora, debe ser para
desarrollar tecnologas fundamentales y promover la generacin y transferencia
de nuevos conocimientos y soluciones tecnolgicas, adems de resolver sus
mltiples problemas.
Al respecto Nombela (2007), nos ilustra as:
Al vincular la cultura de la innovacin en instituciones de gran
importancia social y de cambio se tendr la universidad
innovadora, la cual se caracteriza por su capacidad de abrir
nuevas posibilidades a su tarea, tanto investigadora como docente.
Esa actitud innovadora es fundamental para situarse en la vanguardia
del servicio a la sociedad, algo que va ms all de un cumplimiento
aseado de sus tareas Sin embargo lo ms preocupante es la falta
de iniciativas que estimulen una verdadera innovacin. Pero hay
que fomentar el esfuerzo, as como la adquisicin de hbitos de trabajo y
actitudes intelectuales. Hay universidades en lugares del mundo poco
dotados de recursos, que compiten con ventaja en los concursos
internacionales en los que se valora la formacin y conocimientos de sus
estudiantes.
Pero ser intil si no hay un impulso a la interdisciplinariedad y un marco
de gestin que impulse iniciativas audaces como las que demanda la
sociedad del conocimiento. De all que sea necesario fomentar la
diversidad como un punto fuerte de las universidades para afrontar los
desafos del futuro.

27

No es pretender que las universidades sean parte de los indicadores de


productividad nacionales o de los componentes del Producto Nacional Bruto, sino un
paso previo, de la produccin del conocimiento, su difusin en la sociedad y la
economa, o parte de innovaciones, antes de que el conocimiento cientfico y
tecnolgico sea comercializable, como lo seala Ribiero (2000).
1.1.2. Principios sobre los que se fundamenta una universidad innovadora
Sobre

este

tema

Eguiluz

(2004),

menciona

los

siguientes

principios

fundamentales de una universidad innovadora, a saber:


1
Una universidad centrada en la persona, que basa su aprendizaje
en los valores, fomentando la creacin de actitudes personales y sociales,
abierta y que favorece el dilogo entre Fe, Justicia y Cultura.
2
que favorece el aprendizaje autnomo y significativo, y promueve el
desarrollo del pensamiento, adems promueve y favorece el desarrollo del
liderazgo de profesores y alumnos,
3
que potencia la adquisicin de competencias acadmicoprofesionales, e incorpora las TICs, transformndose en una organizacin
que aprende,
4
que valora, desarrolla y fomenta la colaboracin y el trabajo en
equipo en sus propias estructuras,
5
que se compromete con la calidad de sus servicios y prestaciones,
y la realidad de su entorno social,
6
que se compromete en la bsqueda de la paz, y el desarrollo de la
dignidad humana de todas las personas, preocupndose por los
desfavorecidos en su entorno prximo y lejano.
Lahera (1994), analiza:
La administracin pblica, especialmente en el mbito universitario, ha tenido un
cambio vertiginoso en los ltimos aos, ms propiamente en el siglo XXI, fruto de
variables endgenas como exgenas, por lo tanto, es necesario incorporar elementos
bsicos propicios para efectuar las innovaciones.
No obstante la articulacin de la universidad con las nuevas polticas de desarrollo
del escenario de innovacin, pasan por el establecimiento de cambios en las
estructuras bsicas, ya ellas sufren una brecha creciente entre las cantidades y las
calidades de sus procesos educativos y de sus componentes esenciales.
De ah que la revolucin acadmica en las universidades, debe estar centrada en
el mejoramiento de los aspectos de la calidad del proceso educativo, y en el

28

establecimiento

de

un

nuevo

paradigma

de

produccin

transferencia

de

conocimientos; cuyo objetivo es generar, formar y desarrollar estos trabajadores del


conocimiento, desde el plano de la calidad social de los aprendizajes que obtiene, de
sus capacidades y habilidades, creando un cambio de fondo en la idea de una
universidad de innovacin con pertinencia social.
Por eso se analiza globalmente la situacin actual y el paso de una sociedad de la
informacin a una del conocimiento, la cual no slo es por el acceso, procesamiento o
transmisin de informacin, sino por la capacidad de adaptacin al entorno que supone
en las sociedades avanzadas disponer de conocimiento sobre algo o alguien,
modificando profundamente las escalas de valores que conforman a esta sociedad.
Sin embargo es necesario destacar que uno de los factores ms influyentes en
esta sociedad del conocimiento es la cultura como un modo indispensable de ordenar la
realidad para poder entenderla, conducirse en ella y poder vivir con los dems seres
humanos al compartir con ellos significados (Siliceo y col 1999, citado por Oberto
(2007).
Es as como en el marco latinoamericano, uno de los factores vitales para el
desarrollo econmico, social y cultural es el aprovechamiento de las oportunidades que
las tecnologas de informacin y comunicaciones tienen para ofrecer y el capital
humano. Los lderes del sector pblico y privado, educadores y padres de familia
comparten la creencia de que el futuro del crecimiento econmico latinoamericano
estar basado en la efectividad de la innovacin, adaptacin al cambio tecnolgico y
aprovechamiento de oportunidades para crear empleos, fomentar la equidad social y
generar bienestar. Porque para alcanzar un determinado nivel de desarrollo
tecnolgico, resultan imprescindibles ciertos niveles de confianza, ya que sta es un
ingrediente

bsico

para

comprender

los

sistemas

colectivos

de

creencias,

representaciones, valores y comportamientos dominados por la idea de cambio.


1.1.3. Bolsones de Resistencia Cultural
Lanz (2005) argumenta:
La transformaciones en las culturas surgen de la misma actitud del colectivo que
no se resisten a aceptar un solo patrn de pensamiento y accin, de ah el surgimiento
de los llamados bolsones de resistencia cultural los cuales son expresiones culturales,

29

prcticas y saberes populares que vienen avanzando en la construccin de una nueva


cultura; cimentando una nueva hegemona para conocer e investigar la realidad,
erigiendo un nuevo modo de producir conocimiento, modos de pensar, nuevos valores y
especialmente la organizacin del tejido social.
Porque en la construccin de una nueva hegemona social debemos valorar y
reivindicar los bolsones de resistencia cultural que ha resguardado elementos de
identidad con tradiciones y costumbres que poseen valores y actitudes solidarias en
comunidades. Donde la hegemona segn Gramsci, citado por Lanz (2005), es un
proceso de reforma intelectual y moral, la elaboracin de un nuevo modo de producir
conocimiento con la adopcin de actitudes crticas ante la ideologa dominante, donde
se socializa el conocimiento producido y se democratiza el saber, se implementa una
metodologa de investigacin participativa de construccin colectiva del conocimiento,
del reconocimiento de los saberes populares para facilitar un proceso organizativo de
articulacin, cohesin y unidad ideolgica, producindose a su vez innovaciones.
Para la presente investigacin de cultura de la innovacin, los bolsones de
resistencia cultural implican un cambio renovador, por ello es necesario estudiar la
produccin material y simblica en contextos locales-regionales con su diversidad
socio-cultural muy concreta con alcances educativo y poltico-organizativo. Esta
propuesta convoca a los estamentos universitarios para promover un cambio y as
recuperar los bolsones de resistencia cultural a travs de la educacin, a fin de impulsar
los procesos de innovacin.
Porque
educativas

desde
de

el

sector

investigacin

educativo,

se

deben

validacin

de

estos

implementar
bolsones

de

estrategias
resistencia

cultural, potenciando su desarrollo y articulacin; estas estrategias deben ser asumidas


desde el estado en construccin, con movimientos pedaggicos, redes socio-culturales,
medios

de

comunicacin,

grupos

revolucionarios

en

general,

elementos

de

carcter cientfico-tcnico, lneas de investigacin orientadas al diseo y a la fabricacin


de prototipos, etc., porque al interior de los institutos de educacin superior que
promueven aprendizajes sin ninguna pertinencia socio-cultural, por ello es necesario
realizar:
Cambios curriculares que apunten a transformaciones profundas en la
investigacin, docencia y extensin; un currculo bajo una concepcin humanista, donde

30

la economa, la ciencia y la tecnologa estn al servicio de los seres humanos; una


educacin que promueve una revolucin cultural y productiva, basada en el desarrollo
endgeno sustentable y la economa popular; todo ello porque la revolucin cultural
implica modificaciones en el proceso de enseanza-aprendizaje (Lanz, 2005).
Procesos de formacin permanente debe estar vinculado a la investigacin y la
innovacin para desarrollar un patrn tecnolgico que responda a los indicadores de la
calidad de vida y el desarrollo humano.

1.1.4. El caso Colombiano


Esta realidad tambin se percibe en Colombia en la cual la nueva sociedad del
conocimiento obliga a implementar cambios sustanciales en las organizaciones e
instituciones. Porque generar innovacin en instituciones y organizaciones requiere de
una base cultural en la cual los ideales, valores y emociones que tengan que ver con
colectivos humanos concretos -los clientes, las personas- que conforman la
organizacin y otras son centrales y constituyen el diferencial principal.
Pero hay que resaltar que desde 1968, con la conformacin del Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnologa, como organismo rector de la poltica cientfica y tecnolgica, y
la fundacin del Fondo Colombiano de Investigaciones Cientficas y Proyectos
Especiales Francisco Jos de Caldas, Colciencias, como organismo ejecutor de la
misma, adscrito al Ministerio de Educacin Nacional, el Estado colombiano instaur los
mecanismos institucionales para trabajar consistentemente por el desarrollo cientfico y
tecnolgico del pas.
En ese momento los esfuerzos se dirigan a fortalecer la infraestructura cientfica y
tecnolgica, promover y financiar proyectos de investigacin y disear polticas acordes
con los objetivos del desarrollo econmico y social. Todo esto afirm la tendencia a la
integracin de la ciencia y la tecnologa en Colombia y dio inicio a la progresiva
articulacin del sistema cientfico-tecnolgico nacional, entendido como el conjunto
dinmico de organizaciones, relaciones y actividades involucradas en la generacin,
adaptacin, transmisin y difusin del conocimiento.
Los noventas (90), marcan un nuevo periodo en el desarrollo de la
poltica y actividades cientficas y tecnolgicas en Colombia, gracias a los

31

permanentes incrementos de la inversin en ciencia y tecnologa, del proceso de


descentralizacin y de la reconstitucin y funcionamiento del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnologa, en 1991 como organismo rector de la poltica y la planificacin en
este campo; por ello se ha ido consolidando el Sistema Nacional, que hoy articula todos
los programas, estrategias y actividades cientficas y tecnolgicas del pas (Colciencias,
1990).
Con la participacin del gobierno, la comunidad y el sector productivo en la
instancia rectora, el nuevo modelo toma en consideracin tanto la oferta como la
demanda del conocimiento, involucra a todos sus actores en el diseo de propuestas y
planes, y ubica la generacin y apropiacin del conocimiento en la base del progreso
social.
Igualmente en este ao logr formular la Poltica de Apropiacin Social e
Internacionalizacin de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, con la conviccin que
la generacin de conocimiento de alto nivel es el referente fundamental para hacer de la
ciencia y la tecnologa nacional un componente efectivo para la competitividad y el
desarrollo social colombiano.
Por eso Colciencias enfoc su intervencin en la bsqueda de una investigacin e
innovacin de excelencia con impacto sobre la estructura productiva y el desarrollo
social. Cuyas reas aprobadas fueron: Biodiversidad y Recursos Genticos;
Enfermedades Prevalentes en reas Tropicales; Modelamiento y Simulacin de
Fenmenos y Procesos Complejos; Cultura, Instituciones y Gestin del Desarrollo;
Materiales Avanzados y Nanotecnologa; Biotecnologa e Innovacin Agroalimentaria y
Agroindustrial;

Desarrollo

Energtico,

Tecnologa

de

la

Informacin

las

Comunicaciones (Colciencias, 1990).


En el entendido de que la ciencia, la tecnologa y la innovacin constituyen el
soporte fundamental de cualquier estrategia de desarrollo concebida a mediano y largo
plazo, Colciencias viene participando de manera activa en la propuesta del actual
Gobierno Nacional de construir una Visin 2019 de pas y la Agenda Interna, cuyos
elementos centrales de esta visin son las bases para elaborar el Plan Estratgico de
CT+I 2020, que se est desarrollando con el apoyo de un grupo de expertos y con la
participacin de todos los actores del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa.

32

Igualmente Colciencias ha promovido la evaluacin de impacto de importantes


programas e instrumentos utilizados por la entidad en las reas de formacin de
recursos humanos, incentivos y exenciones a las inversiones en actividades cientficas
y tecnolgicas, evaluacin del Sistema Nacional de CT+I, impacto del Programa Ondas
y del Programa Jvenes Investigadores, entre otros (Colciencias, 1990).
El propsito de todo ello es potenciar los logros y superar las limitaciones de
estas

reas

en

procura

de

convertirse

en

efectivos

instrumentos

que

fortalezcan las capacidades y gestin institucional para el desarrollo de la CT+I.


De igual manera, se han consolidado los programas de formacin de recurso
humano de alto nivel, tanto conceptual como operativamente, ampliando el acceso
a la formacin doctoral en el pas y en el exterior; apoyando el fortalecimiento
de los doctorados nacionales a travs del Proyecto ACCES, en materia de
infraestructura, del financiamiento de crditos condonables y la movilidad de los
investigadores.
El sector empresarial y la innovacin son otras de las reas estratgicas de
intervencin institucional mediante las cuales Colciencias promueve slidas iniciativas
para comprometer a los empresarios con el conocimiento a travs de la apertura de
nuevas lneas y el fortalecimiento de las existentes en materia de financiamiento de
proyectos de innovacin. De ah que reafirma su gran propsito de construir nacin con
base en la generacin y uso del conocimiento para el desarrollo econmico y el
bienestar de los colombianos (Colciencias, 1990).
Algunos aspectos que inciden especficamente en la formulacin del problema
son: la rigidez en la educacin, actitud pasiva frente a los cambios que se avecinan,
intencin de disminuir la brecha con respecto a regiones desarrolladas, proyeccin
futurista de la educacin, su renovacin e innovacin apoyadas en una cultura de
innovacin con bases en la creatividad, la dinmica y el impacto social para la juventud
entre otros:
Porque los programas de educacin que se han llevado o se estn llevando a
cabo, han estado mayormente concentrados en la educacin rgida y es el mbito
en el que aparecen en menor cantidad programas e investigaciones sobre la
cultura y la innovacin, al menos en el caso del Departamento del Cesar, especialmente
en la educacin superior, a pesar de que dicho alumnado, en el corto plazo, se

33

integrar

las

organizaciones

(cada

vez

ms

multiculturales),

con

altas

responsabilidades y quizs con poca competencia intelectual e innovadora que les


permita desempearse adecuadamente en dichas organizaciones del futuro, bien sea
como lderes o gestores de nuevos programas que propendan por el mejoramiento de
la educacin.
En el caso de la universidad Popular del Cesar de Valledupar, durante este ltimo
ao se ha dicho claramente que como institucin se quiere preservar como una
universidad pblica y de calidad, dejando muy en claro que ambas son fundamentales;
lo que obliga a intensificar el compromiso con el pluralismo, con la equidad, con la
libertad de ctedra, con un uso equilibrado y transparente de los recursos, y con un
ejercicio integrado y equilibrado de los saberes, en virtud de prestar atencin a aquellas
disciplinas que no coinciden con los intereses del mercado.
Puesto que ser una universidad de calidad obliga a medir y a evaluar, a dar cuenta
pblica y asumir responsabilidad; a elevar todos los indicadores pertinentes; situarse en
el nivel que corresponde a las mejores universidades del mundo. Por eso es necesario
el concurso colaborativo de gente sin que importe su origen, su condicin
socioeconmica, su manera de pensar o su modo de ser; por eso ofrecer calidad
constituye crecer en equidad. En las universidades y en toda organizacin siempre hay
que estar en bsqueda de la excelencia, porque los estudiantes y profesionales de las
diversas reas del conocimiento persiguen un objetivo bsico: crecer profesionalmente
y ampliar el bagaje con el que cuentan.
Por eso hay que cambiar el sentido comn actual acerca de la innovacin en
Colombia, particularmente en instituciones como las universidades pblicas de la
ciudad de Valledupar, donde se ha notado una decadencia, una paralizacin mental por
parte de los diferentes integrantes de la comunidad universitaria, siendo sus actores
principales los estudiantes. No se aprecian ningn esfuerzo por cambiar o mantenerse
en el camino de la innovacin desde las diversas dependencias, y por otra parte la
resistencia de algunos grupos de la comunidad universitaria que no se percatan y
apropian de la imperante necesidad de adaptarse y apropiarse de los cambios que trae
consigo la globalizacin.
Sealados los planteamientos anteriores en Latinoamrica y en Colombia, existe
una gran brecha que es necesario disminuir para formar una sociedad ms equitativa y

34

con oportunidades para toda la poblacin, generando las condiciones para el desarrollo
del pas en todos los frentes. Por eso resulta de importancia que las universidades, en
este caso colombianas, consideren la cultura institucional y en particular la Cultura de
Innovacin como una efectiva herramienta de apoyo pedaggico en los procesos de
aprendizaje e innovacin para que jvenes, nios y nias colombianos puedan ser
exitosos en una sociedad regida por las tecnologas de la informacin, y manifiesten
cambios actitudinales, de hbitos y tradiciones.
En particular para las universidades pblicas del municipio de Valledupar, CesarColombia, es necesario promover iniciativas que permitan a la juventud mejorar en su
ambiente de aprendizaje de educacin universitaria y crear en ellos la concientizacin
de que en su vida diaria y para el desarrollo de sus comunidades deben ocurrir cambios
con sentido, pertinencia y eficacia, desde estas instituciones como motores de cambio
social. Se debe crear una nueva cultura innovadora que impulse a nuestra juventud a
desarrollar habilidades basadas en la formacin de valores, lo cientfico y lo tecnolgico,
requerido no slo para competir en el mercado laboral, sino tambin para promover el
desarrollo humano.
A partir de estos hallazgos en la bsqueda de informacin, se vio como una
oportunidad de aportacin importante centrar la investigacin en el mbito universitario,
desde un enfoque amplio, es decir, no centrado slo en el alumnado, sino en las
estructuras internas de la institucin educativa (investigacin, extensin, reforma
acadmica, entre otros).
Todo lo anterior incide para orientar el proceso investigativo, para lo cual se
menciona lo que plantea Ramos (2006), quien establece una relacin fuerte entre los
conceptos de cultura organizacional y cultura innovativa, considerando que la segunda
est fuertemente relacionada con la primera. Lo que implica que al intentar analizar la
cultura innovativa en las universidades pblicas en lo que respecta a su vinculacin con
el entorno, se establecer el comportamiento del capital humano de esas instituciones, y
su desempeo general para desarrollar una de sus funciones bsicas como lo es la
extensin.
Por lo tanto implementar la Cultura y la Innovacin servir de base para el apoyo y
el perfeccionamiento acadmico y a su vez para la gestin acadmica, actividades con
funcin de generar conocimiento. Se busca generar un espacio de reflexin para

35

innovar procesos que mejoren la produccin, que se adapte lo tecnolgico y el


intercambio, entre los intereses de la universidad, la sociedad y el Estado; los cuales se
fundamentan en estrategias de accin, que apuntan a el mejoramiento acadmico e
innovativo, para la CTS+I, con el fin de identificar y a la vez resolver problemas. Las
actividades que se est llevando a cabo en innovacin, no estn generando un cambio
de actitud entre los miembros de la comunidad, afectndose la productividad en todos
los ejes de la comunidad acadmica, y quedando un poco olvidadas las otras
actividades que hacen parte de la innovacin.
Para que una cultura de esta naturaleza se incorpore en la comunidad deben
existir unas condiciones muy especficas en la institucin o en la organizacin, como
son el asumir riesgos por parte de la direccin, la participacin de todos los miembros
de la organizacin en el desarrollo de proyectos de innovacin y al fomento de la
creatividad.
Por eso debe darse una cultura de la innovacin que tenga un impacto positivo en
las posibilidades de xito de iniciativas institucionales que impulse las dinmicas
internas y externas, reconociendo la importancia de esta realidad, incorporando el
sentido comn y la creatividad para realizar innovacin en las universidades pblicas;
porque la cultura de la innovacin, es como el universo de pensamiento que, aunque
mltiple y diverso, caracteriza en algn sentido las maneras de ser y hacer de los
integrantes de las universidades pblicas de esta ciudad de Colombia.
En este contexto se formulan a continuacin las siguientes interrogantes, las
cuales servirn de orientacin para disear la presente propuesta investigativa:
1.2. Formulacin del Problema
Cmo es la cultura de la innovacin existente en las universidades pblicas del
Departamento del Cesar, Municipio de Valledupar (Colombia)?
Qu injerencia tendra en el sector de la educacin superior desarrollar y
aplicar una cultura de la innovacin como estrategia en las universidades pblicas
del Departamento del Cesar, Municipio de Valledupar (Colombia), acordes con los
avances del mundo moderno, como un conjunto de conocimientos, valores, actitudes,
formas, mtodos e instrumentos y procedimientos, los cuales permitan generar

36

capacidades en los procesos pedaggicos, administrativos e investigativos para que


sea ms eficiente?
De estas interrogantes se derivan otras ms especficas:
Qu valores institucionales pueden propiciar un clima favorable para una cultura
de la innovacin en las universidades pblicas del Departamento del Cesar, Municipio
de Valledupar (Colombia)?
Cmo es la vinculacin de las universidades pblicas del Departamento del
Cesar, Municipio de Valledupar (Colombia), con su entorno socio-productivo que origina
una cultura de la innovacin?
Cules creencias y prcticas sociales de los individuos que conforman
la comunidad educativa de las universidades pblicas del Departamento del
Cesar, Municipio de Valledupar (Colombia), pueden promover la cultura de la
innovacin?
Como consecuencia de estas interrogantes, se plantean a continuacin los
objetivos del presente trabajo de grado.
1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo General


Analizar la cultura de la innovacin existente en las universidades pblicas del
Departamento del Cesar, Municipio de Valledupar (Colombia).

1.3.2. Objetivos Especficos


Identificar los valores institucionales que propician un clima favorable para una
cultura de la innovacin en las universidades pblicas del Departamento del Cesar,
Municipio de Valledupar (Colombia).
Caracterizar la vinculacin de las universidades pblicas con su entorno socioproductivo que impulsa la cultura de la innovacin en el Departamento del Cesar,
Municipio de Valledupar (Colombia).

37

Describir las representaciones sociales de los individuos que conforman la


comunidad educativa de las universidades pblicas del departamento del Cesar,
municipio de Valledupar (Colombia).
1.4. Justificacin
El estudio de la cultura de la innovacin se justifica por s sola en el momento en
que contribuye a ampliar el espectro y a reclamar la participacin de todos para que las
nuevas propuestas sean una obra colectiva y se vean como una necesidad de cara a
garantizar el progreso y desarrollo de las organizaciones e instituciones, de manera
especial la universitaria.
La primera aproximacin al modelo de cultura de la innovacin es la inteligencia
cultural, elemento dinamizador y portador del futuro de la organizacin; porque la
cultura no solo imprime una determinada manera de abordar e integrar las actitudes,
aptitudes y capacidades de las personas que componen las organizaciones, y una
forma de facilitar la adaptacin de sta al entorno, sino que, adems constituye una
fuente de competitividad.
Por ello el nuevo contexto dinmico, convulso, complejo e incierto, requiere una
administracin alerta, con todos sus sentidos en disposicin activa, slo as, la
administracin lograr legitimar su funcin al servicio pblico y la receptividad
necesaria. Una administracin pblica inteligente, actualizada que aprende, genera
mecanismos de recogida de informacin de la sociedad, pero ms an ideas que la
mantengan conectada a la realidad de sta. Por ello en la medida en que dicha
informacin se transforme en conocimiento fortalecer los procesos de pensamiento
organizativo y la funcin pblica integradora y agregadora de intereses (Bazaga, 1997).
El mejoramiento del sector pblico pasa por una etapa de cambiar la llamada
mentalidad del funcionario pblico, como punto primordial del proceso, ya que un
cambio de mentalidad, o mejor un cambio paradigmtico y actitudinal, es el ms
necesario y certero dentro de la esfera pblica.
Puesto que hoy da se necesitan funcionarios pblicos que posean una conciencia
del mundo en que vivimos y sus perspectivas, de la velocidad de los acontecimientos,
de la necesaria agilidad discursiva, pero tambin se necesita un cambio corporal, que
en ese proceso de cambio de la estructura cognitiva del individuo vaya acompaado de
un cambio en las estructuras emocionales y actitudinales. Todo ello originara una

38

transformacin en el lenguaje, en las conversaciones de los individuos, todo dado por el


cambio de mentalidad y emociones que florecen sobre todo y particularmente
relevantes cuando estas culturas son culturas depresivas y fatalistas. (A. Aguilar, 1994)
La adaptacin de la organizacin exige informacin para transformarla en conocimiento
y en la generacin de nuevas ideas, fortaleciendo los procesos de pensamiento
organizativo, para que la funcin pblica mantenga a dicha organizacin pblica
conectada a la realidad.
Porque la cultura de una institucin como la universitaria, se desarrolla
progresivamente y se va transformando a travs del tiempo; se forma en el plano de las
relaciones interpersonales, de carcter interno o externo a la organizacin. La afinidad
del grupo facilita el desarrollo de la cultura organizacional, porque se dan a partir de la
misma apropiacin de caractersticas comunes del comportamiento y los valores.
Por ello para que la cultura se desarrolle es necesario que la entidad haya definido
su misin, su visin, sus objetivos y que stos sean congruentes entre s; los mismo
que sus estructuras, los sistemas de informacin, sus procesos y procedimientos, los
cuales deben facilitar el logro de los objetivos institucionales o en caso contrario la
organizacin debe ser lo suficientemente flexible como para desarrollar procesos de
anlisis e implementar estrategias que le permitan ajustarse o cambiar y as poder
lograr sus objetivos.
El desarrollo de una cultura de la innovacin requiere de una reflexin sobre el
efecto acumulado de mltiples innovaciones educativas, de estrategias para la
modificacin de prcticas, pautas, valores y supuestos personales y organizacionales.
Las instituciones carentes de una tradicin en la innovacin educativa, deben lograr que
toda la comunidad se integre en diversas redes responsables de proyectos de
innovacin para que vivan la experiencia de reflexin, accin y evaluacin de su
quehacer que contribuyan e impliquen las innovaciones.
Ortega y Ramrez (2007), dicen que adems es necesario que se:
Institucionalice la innovacin; se dedique espacio, tiempo y dinero para el
desarrollo organizacional; establezca unidades de generacin y
experimentacin con una funcin de investigacin y desarrollo; provea
recompensas para los innovadores; instale mecanismos de rastreo del
ambiente para conocer nuevos desarrollos en temas de su inters.

39

Pero hay que tener en cuenta las limitantes y condicionamientos que pudieran
frenar los procesos innovadores en las universidades, porque los individuos creativos
slo pueden desarrollar su potencial dentro de las organizaciones creativas, donde se
encuentren un clima que los estimule (Escorsa y Valls, 2001).
Este anlisis no solo trata de interesarse por la definicin y formulacin de la
mencionada cultura de la innovacin, sino tambin procura detenerse en el anlisis de
la misma, (la cultura mejor planificada no es ms que pura ilusin si no puede
trasladarse del concepto a la realidad); por lo tanto, es un estudio que permitir analizar
una cultura de la innovacin y se justifica de tal manera porque:
Pretende demostrar, que la innovacin es el nico factor capaz de reforzar de
manera original y duradera los cambios necesarios para involucrase en la nueva
sociedad del conocimiento. Ellas a su vez producen efectos competitivos para las
economas y las instituciones pblicas y privadas que se debaten en un entorno cada
vez ms global, turbulento, exigente y sorprendente.
Se propone, manifestar que la innovacin depende de la capacidad de
explotacin de los recursos intangibles como son los conocimientos, actitudes, valores
aplicados que se suscitan, adems se hace claridad que no es exclusividad de los
recursos tangibles porque todo ello canaliza desde la definicin hasta la culminacin de
una cultura de la innovacin.
Corrobora, que la cultura de la innovacin, es la piedra angular donde se
apoyan los proyectos institucionales que triunfan. Y se aspira a evidenciar que ella debe
obedecer a un planteamiento intencionado y abierto que, favorezca y se explote en las
mejores condiciones.
Porque la cultura de la innovacin en la universidad est conformada por los
discursos, representaciones, motivaciones, normas ticas, concepciones, visiones y
prcticas institucionales de los actores universitarios acerca de los objetivos de las
tareas de docencia, investigacin, extensin y transferencia, que condicionan
sustancialmente las maneras de realizar las mismas y propician un cambio tecnolgico.
Por ello desde el punto de vista terico, la investigacin se justifica en tanto se
analiza aspectos sobre la variable cultura de la innovacin en instituciones
universitarias y sus determinantes, presentando adems, componentes tericos
conceptuales como son los valores, actitudes y el clima favorable y no favorable

40

necesarios para fomentar dicha cultura, con el fin de disminuir las grandes debilidades
del sistema educativo superior y fortalecer con nuevas herramientas estratgicas y
metodolgicas que permitan a su vez insertar un nuevo rol en las universidades, para
participar y competir en el mundo de la sociedad del conocimiento.
Y desde el punto de vista prctico, los resultados de la investigacin propuesta
debern aportar elementos operativos para mejorar los procesos de coordinacin del
conocimiento y la competitividad organizacional de las universidades, en funcin de
solucionar problemas y mejorar componentes administrativos- curriculares de manera
sistemtica en los mbitos pedaggicos, investigativos y administrativos.
Adems este estudio puede ser el punto de partida para otros investigadores
inquietos que deseen mejorar el proceso enseanza aprendizaje a travs de la
implementacin de una cultura de la innovacin para estar a la vanguardia en la nueva
sociedad del conocimiento. Y donde ella sea la base que derive cambios significativos e
implique un cambio generacional en todos los estamentos universitarios, acorde con los
planteamientos de la globalizacin siempre con el objetivo de mejorar el mbito de
aprendizaje y el entorno social.
Por eso se debe utilizar la estrategia prctica llevada a cabo con los estudiantes
para que las directivas descubran las reas donde se debe mejorar aspectos
vocacionales, la vinculacin de la universidad con los sectores productivos hacia donde
derivan los estudiantes, con la intencin de mejorar el mbito de aprendizaje y
profesional de los mismos.
La metodologa que se utiliz en este trabajo es consecuente con el tipo de
investigacin que se pretende realizar. Para tal fin, es un elemento fundamental la
informacin que se recolecte sobre cultura organizacional y cultura de la innovacin; y
con ellas realizar un exhaustivo razonamiento objetivo para poder llevar a cabo los
objetivos trazados en la investigacin. Adems se pretende analizar la cultura de la
innovacin actual, los discursos, hbitos, valores, representaciones que tenga la
comunidad. Con esa finalidad, y dada la tendencia de las universidades colombianas,
que tienen el compromiso de tener presencia, cada vez ms vinculante, con el entorno,
se considera importante efectuar esta investigacin, pues de la misma se podr
conocer su nivel de innovacin y la relacin que existe entre ellas.

41

De lo anteriormente citado, se extraern los aportes ms valiosos y las


experiencias ms representativas, a fin de fortalecer el proceso investigativo de esta
propuesta orientado los objetivos especficos que se plantean. Esta investigacin
permitir proponer lineamientos estratgicos que favorezcan una cultura de la
innovacin en las universidades y en las unidades educativas de educacin tcnica del
Departamento del Cesar, Municipio de Valledupar (Colombia).
1.5. Delimitacin de la Investigacin

1.5.1. Delimitacin Terica


Para la definicin y estudio de la cultura de la innovacin se analizaron los
estudios de Ramos (2006) y Patricio Morcillo (2007).
Para las creencias, prcticas y representaciones sociales a Fernndez (2006).
Para los valores, elementos, clima favorable y desfavorable necesarios para
fomentar una cultura de la innovacin, se considera los aportes de Escorsa, Castells,
Pere y Valls Pasola, Jaume (2001), Osorio, Carlos (2006), y la Universidad Popular del
Cesar (UPC) (2008)
Para la vinculacin con el entorno los aportes de Ramos (2006), Universidad
Popular del Cesar (UPC) (2008), Colciencias-Colombia (2006).
1.5.2. Delimitacin Espacial
Este estudio se realiz en las universidades pblicas del Municipio de Valledupar,
especialmente en la Universidad Popular del Cesar, sede Sabanas (Facultades de
Salud, Educacin, Ingeniera, Derecho, Ciencias Administrativas y Contables), de la
ciudad de Valledupar, Departamento del Cesar-Colombia, ubicado en la costa norte de
Colombia.
1.5.3. Delimitacin Temporal
Se realiz en el periodo de tiempo comprendido entre Noviembre de 2007 a
febrero de 2009, incluyendo el trabajo de campo y anlisis de resultados.
1.6. Alcances y Limitaciones del Estudio

42

Esta investigacin abarc el nivel de educacin universitaria, aplicada en el


Municipio de Valledupar, Cesar-Colombia. Y puede ser utilizada en cualquier municipio
del pas, previa modificacin, de acuerdo a la realidad socio-educativa.
Todo cambio genera una resistencia por lo que es necesario no tratar de
imponer una transformacin de la cultura en forma brusca sino paulatina.
Porque algunos actores prefieren que todo contine igual y se resisten a perder
privilegios, rutina, comodidad e intereses, por lo que siempre se ha afirmado
que los empleados pblicos, especialmente los docentes, salvo excepciones, son
reacios al cambio.
Como un alcance o fortaleza es la diferenciacin entre culturas en las que existen
fuertes niveles de confianza, y que son capaces de soportar el cambio y la
incertidumbre asociada. Por ello la transformacin de la cultura no ser posible si se
operan las siguientes condiciones:
Que los directivos no se involucren en los cambios e impulsen nuevos
procedimientos e ideas.
Que los responsables de la conduccin de la organizacin no resistan las
presiones internas y externas, solucionadores de problemas.
Que los promotores no tomen conciencia que los resultados deben esperarse en
el mediano y largo plano y no en corto plazo.
Resistencia al cambio en los diferentes estamentos de la universidad
Cambios de paradigma.
Condicionamientos del recurso humano.
Bajos niveles de confianza explican la fuerte resistencia al cambio y la baja
tolerancia a la incertidumbre.

43

CAPTULO II
MARCO TERICO

44

CAPTULO II
MARCO TERICO

Contiene una revisin de los antecedentes de la investigacin. As mismo, se


sustenta tericamente el estudio, para lo cual se efectu una revisin terica de
diversos conceptos y fundamentos relacionados, dicha revisin se apoya en el proceso
de la innovacin, dentro del proceso de cultura de la innovacin.

2.1. Antecedentes de la Investigacin


Como marco de referencia se consultaron algunos trabajos de investigacin
realizados por autores de diversas universidades, tales como:
Paredes, L. y Paredes, S (1996), realizaron la investigacin Los factores
incidentes en el comportamiento innovativo de empresas, donde se analizan los
factores internos y externos de empresas medianas, y los que estimulan u obstaculizan
la actividad innovativa que realizan las empresas para dar respuesta a los mercados
nacionales e internacionales.
Cuyos aportes para la investigacin fueron el anlisis de los factores internos
(liderazgo, estrategia tecnolgica, recursos humanos), los cuales son ms favorables
que los externos y sugieren realizar un esfuerzo de gestin para procurar su incidencia
y promover un clima ms propicio a la actividad innovativa.
Salazar, A. (2004), con su trabajo Grado de mentalidad innovadora en los
gerentes de las empresas (Urbe-Zulia), tuvo como objetivo analizar la mentalidad
innovadora de los gerentes de las empresas contratistas del municipio Lagunillas
(Venezuela). El estudio se bas en las contribuciones realizadas por diversos autores a
la medicin del grado de mentalidad innovadora, como Kuczmarski (1997), Ramrez
(1997), y Drucker (1988).
La investigacin se defini como descriptiva y consider la elaboracin de un
instrumento para recopilar informacin sobre los diversos componentes que conforman
la mentalidad innovadora. Seala que existen siete componentes principales que

45

denotan el grado de mentalidad innovadoras de los gerentes: visin de la innovacin,


visin de la tecnologa, importancia concedida a los clientes, tratamiento dado a las
ideas, posicin ante el trabajo en equipo, posicin ante el riesgo y posicin ante la
retribucin variable.
An cuando no se realiza en el sector educativo, constituye un aporte de inters
nuestra investigacin, porque informa sobre la medicin del desempeo gerencial y su
influencia en los procesos innovadores de las empresas, al atribursele al lder-gerente
un rol determinante en la creacin de un clima innovador y por ende, de una cultura
innovativa, cuya variable ser objeto de estudio en la presente investigacin.
Leal de Gutirrez, L. (2004), en su trabajo de grado Estrategias de innovacin
en

unidades

de

tecnologas

de

informacin

comunicacin

para

las

universidades pblicas de la regin zuliana presentado en la universidad Urbe,


donde el propsito de esta investigacin estuvo dirigido a disear Estrategias de
Innovacin en Unidades de Tecnologas de Informacin y Comunicacin para las
Universidades Pblicas de la Regin Zuliana.
Se efectu una investigacin aplicada, descriptiva y de campo, sustentada en un
diseo de campo, no experimental y transversal. La poblacin estuvo constituida por 16
unidades de anlisis y un total de 85 informantes clave, seleccionados de acuerdo con
ciertas caractersticas, formando un censo poblacional por lo que no se requiri de una
muestra. Para la recoleccin de los datos se utiliz como tcnica la observacin directa
mediante la encuesta y se realiz un cuestionario como instrumento.
Los aportes de este estudio nos sirvieron de ejemplo para la recoleccin de
informacin sobre estrategias de innovacin necesarias para implementar la cultura
innovativa en las instituciones.
Galbn (2004), desarroll su trabajo Estrategias para el desarrollo de la
cultura innovativa en las pequeas y medianas empresas del sector de ingeniera
y de consulta de Maracaibo la cual tuvo como objetivo disear estrategias para el
desarrollo de la cultura innovativa en las pequeas y medianas empresas del sector
construccin. El trabajo se correspondi con una investigacin de tipo descriptiva,
aplicada y prospectiva, y un diseo experimental transaccional; para lo cual se
consider la totalidad de los miembros: 8 gerentes y 16 jefes de disciplina. Se aplic
una encuesta cada uno para la recoleccin de la informacin. Los resultados

46

permitieron determinar los aspectos organizaciones estimulantes u obstaculizantes para


una cultura innovativa. De igual forma se analizaron acciones fortalecedoras y
correctoras pertinentes al tema en estudio.
Cuyos aportes para la presente investigacin fue destacar el papel del gerente
como factor de estmulo para el desarrollo de una cultura innovativa as como las
contribuciones individuales de los miembros de la organizacin. Las conclusiones de
este trabajo son relevantes para los fines de nuestra investigacin, no slo por el
soporte terico, sino tambin porque permiten hacer comparaciones con sus resultados.
Ramos, C. (2006), de la Universidad del Zulia en sus estudios, sobre
Universidades, cultura innovativa y vinculacin con el entorno socio-productivo
se planteo como objetivo de la investigacin disear estrategias para estimular la
cultura innovativa en las universidades de Maracaibo. Para cumplir con dicho propsito
se estructur un marco terico apoyado en los planteamientos de autores como,
Gibson, Ivancevich y Donnelly (2002)
La metodologa utilizada fue de tipo descriptiva, proyecto factible, de campo con
un diseo no Experimental, ya que no se manipulan las variables ni se someten los
sujetos a los estmulos, por lo cual, las variables y los sujetos son observados en su
realidad. Igualmente, la poblacin estuvo conformada por las universidades pblicas del
estado Zulia y las unidades de informacin fueron las autoridades universitarias. Como
tcnicas de recoleccin de datos, se utiliz la tcnica de observacin directa,
cuestionarios y encuestas.
Es por ello, que este trabajo sirve de gua a esta investigacin por ser de
tipo documental y aplicar una metodologa a travs de la cual se recolecta
informacin para el estudio de la cultura organizacional y la cultura innovativa en las
universidades y con el fin de obtener resultados los cuales se pueden procesar ms
fcilmente.
Los aportes de Ramos (2006), a esta investigacin, se enmarcan en que se puede
considerar la viabilidad que tendra para una institucin un cambio en su cultura
organizacional y los posibles mecanismos que deberan adoptarse para lograrlo.
Porque la cultura misma es susceptible de transformacin y para ello existen diversos
procesos como reingeniera, calidad total, mejora continua, el justo a tiempo; donde a

47

partir de cambios. Sugiere las recomendaciones siguientes: partir de la visin, misin y


los valores correspondientes, disear el tipo de cultura deseada y establecer una
estrategia que viabilice los cambios.
Ortega y Ramrez (2007), en su trabajo Modelo de innovacin educativa. un
marco para la formacin y el desarrollo de una cultura de la innovacin plantean
acerca de la formacin y el desarrollo de una cultura de la innovacin que se requieren
de una reflexin sistemtica sobre el efecto acumulado de mltiples innovaciones
educativas, por un lado, y de estrategias para la modificacin de prcticas, pautas,
valores y supuestos personales y organizacionales, por otro lado.
Los portes para nuestra investigacin estn en el anlisis del modelo de
innovacin educativa, el cual proporciona un marco que permite contribuir a la
realizacin de autnticos proyectos de innovacin; porque se presentan los criterios y
fases que caracterizan a la innovacin educativa y guan el proceso mismo de ella. El
modelo no se circunscribe a la formacin, sino a la investigacin, la vinculacin, la
extensin y la difusin, al interior de las instituciones educativas. Adems abordan
aquellos elementos que permiten formar y desarrollar una cultura de la innovacin que
distinga a la institucin por su carcter innovador.
Modelo de Cultura de la innovacin en la sociedad chilena, (Pardo y col, 20072008). El objetivo del modelo es establecer una lnea base que permita el monitoreo
sistemtico de la Cultura de la Innovacin en Chile, mediante la identificacin,
sistematizacin y cuantificacin de factores que la obstaculizan o la promueven. Es un
modelo referenciado como el background tcito que se expresa en valores (individuales
y colectivos), heursticas de aprendizaje (de agentes y redes) los cuales determinan
disposicin y formas de hacer las cosas. Sin embargo tambin hay que mencionar que
existen conductas opuestas/resistentes a la innovacin a pesar de haberse venido
fomentando el mejoramiento continuo.
El modelo permite realizar diagnsticos y establecer comparabilidad en las
organizaciones al identificar atributos de la cultura interna que inciden en las conductas
innovadoras. Los resultados obtenidos van de acuerdo a los cambios en las
organizaciones que se dan en el entorno de la globalizacin, identifican y sugiere los
componentes esenciales para una cultura innovativa basado en la identificacin de los
componentes valricos, cognitivos y relacionales.

48

2.2. Bases tericas


Aun cuando el concepto de cultura de la innovacin no ha sido desarrollado
suficientemente en el mbito colombiano, se considerarn los aspectos relacionados
con la cultura, la innovacin, la cultura organizacional y la cultura de innovacin, como
elementos claves que permitan la construccin de las variables desde otros mbitos
iberoamericanos.

2.2.1. La Cultura
Originalmente la cultura fue entendida y explicada como un conjunto de
constricciones, presiones y acondicionamientos externos al ser humano que fijaban o
determinaban pautas de conductas como adulto, donde se destacaban las costumbres
como el concepto amplio que representaba casi todo lo que el hombre haca, es decir,
la cultura era vista como un determinante del comportamiento.
La cultura tambin es vista como un conjunto de presiones y condicionamientos
externos al ser humano que fija pautas de conductas, a travs de las costumbres,
creencias, modos de vida. Porque anteriormente esta, era vista como un determinante
del comportamiento, pero no naciendo del ser interior del individuo. A pesar de todo no
hay una definicin comn del trmino cultura para los antroplogos de todo el mundo.
La antropologa cultural o social se encarg de crear los cimientos sobre los
cuales se apoya la idea de cultura. Materializada en los valores, creencias,
convicciones, principios, hbitos y patrones de comportamiento, pero tambin son los
procesos de aprendizaje del pensamiento simblico, el lenguaje, las herramientas o
tecnologas.
Los procesos de aprendizaje seguidos por las personas se fundamentan en la
observacin y la experiencia. Los individuos prestan atencin a lo que sucede a su
alrededor, escuchan lo que se dice y conversan e interactan con otros agentes
involucrados en el proyecto. De este modo, la cultura se va apropiando consciente o
inconscientemente.
Philips (1993), plantea que:
Los procesos de aprendizaje favorecen la socializacin puesto
que, primero los individuos desarrollan una personalidad en funcin

49

del aprendizaje que ha permitido asimilar los contenidos de una


cultura dada y, segundo, una cultura es transmitida de una generacin a
otra.
Porque las personas no slo heredan rasgos biolgicos sino que, tambin,
absorben importantes componentes sociales que definen parte de su personalidad y
comportamiento. Por lo tanto el pensamiento simblico es el que da origen a la cultura
(White, 1949).

2.2.1.1. Conceptos de Cultura


La cultura no consiste exclusivamente en los modos de pensamiento y
comportamiento aprendidos, sino que otros atribuyen mayor importancia a las
influencias genticas en el repertorio de los rasgos culturales. Por tanto es el modo
socialmente aprendido de vida que se encuentra en las sociedades humanas y que
abarca todos los aspectos de la vida social, incluidos el pensamiento y el
comportamiento.
La cultura, segn la antropologa anglosajona, aparece como un todo estructurado
de manera de actuar, pensar y creer que proporciona a los grupos respuestas a los
problemas que presenta el entorno. Esta debe estudiarse como un todo, no como
piezas fragmentarias, pues forma parte de las tradiciones compartidas que dan
cohesin a la antropologa cultural.
A continuacin se describen las percepciones sobre cultura en diferentes pocas,
en el siguiente cuadro:
Cuadro 1
Conceptos de Cultura
AO

AUTOR

CONCEPTOS DE CULTURA

1952

Kroeber
y
Cluckhoholm

La cultura son pautas de comportamiento, explcitas o implcitas,


adquiridas y transmitidas mediante smbolos y constituye el patrimonio
singularizador de los grupos humanos.

1930

Franz Boas

La cultura incluye todas las manifestaciones de los hbitos sociales de


una comunidad.

1957

W. H. Goodenough

La cultura es la forma de las cosas que la gente tiene en su mente, sus


modelos de percibirlas, de relacionarlas o de interpretarlas

1964, 1979

Harris W

La cultura es una serie de abstracciones emanadas de la manipulacin


lgico-emprica de datos histricos y especficos, recogidos a partir del
estudio de hombres y mujeres aislados.

50

Cuadro 1 (Cont.)
1966

Geertz Clifford

1973

Geertz

La cultura se comprende mejor no como complejos de esquemas


concretos de conducta, costumbres, usanzas, tradiciones, conjuntos de
hbitos, planes, recetas, frmulas, reglas, instrucciones que gobiernan la
conducta
La cultura es la fbrica de significados con arreglo al cual los seres
humanos interpretan su experiencia y guan sus acciones.

1975

Spradley &
Mccurdy

La cultura es el conocimiento adquirido que las personas utilizan para


interpretar su experiencia y generar comportamientos.

1977

Collingwood

La cultura es todo lo que una persona necesita saber para actuar


adecuadamente dentro de un grupo social.

1981

Edward Taylor
Harris

1981

UNESCO,
Declaracin de
Mxico
1982

1989
1982

Anthony Giddens
Taboada

1992

Strivens

1993

William Haviland

1993

Valiente

1999

Siliceo y col.

Gairn
1999

2001

Diccionario de la
Real Academia
Espaola (22 edi)

La cultura es aquel complejo que incluye el conocimiento, las creencias,


el arte, la moral, el derecho, las costumbres y cualesquiera otros hbitos
y capacidades adquiridos por el hombre.
Cultura se refiere a los valores que comparten los miembros de un grupo
dado, las normas que pactan y los bienes materiales que producen.
La cultura es la que hace de nosotros seres humanos, racionales,
crticos y ticamente comprometidos. Y a travs de ella discernimos los
valores y efectuamos opciones, donde el hombre se expresa, toma
conciencia de s mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone
en cuestin sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas
significaciones y crea obras que lo trascienden.
La cultura puede ser definida en trminos generales como el
mecanismo a travs del cual los individuos, las comunidades y las
naciones se definen a s mismos. Por medio de la cultura uno busca la
satisfaccin en un sentido individual, y de forma simultnea desarrolla el
sentido de identidad grupal.
Tambin puede ser entendida como la capacidad colectiva para
satisfacer una de nuestras necesidades ms bsicas, y el derecho a
definir cules son justamente esas necesidades
Los valores son ideales abstractos, mientras que las normas son
principios definidos o reglas que las personas deben cumplir
La cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre s mismo
Cultura son aquellos fenmenos que crean un sentido de identidad
comn entre un grupo particular: un lenguaje o dialecto, fe religiosa,
identidad tnica y localizacin geogrfica
La cultura consiste en valores, creencias y percepciones abstractas del
mundo que subyacen al comportamiento del hombre y que se reflejan en
su conducta.
La cultura comprende los artefactos heredados, los bienes, los procesos
tcnicos, la organizacin social, las ideas, los hbitos y los valores
citndola de Audrey Richards y Raymond Firth.
La cultura es un modo indispensable de ordenar la realidad para poder
entenderla, conducirse en ella, sobrevivir y poder vivir con los dems
seres humanos al compartir con los significados.
La cultura, como mecanismo de control social, ofrece algunas ventajas
sobre el control externo el cual se logra con premios y sanciones.
La cultura constituye un marco tanto para la adaptacin como para el
desarrollo del ecosistema escolar, es esencialmente dinmica, se refiere
al conjunto de normas, creencias, asunciones y prcticas, resultado de
la interaccin entre los miembros de una organizacin y de la influencia
del entorno, que definen un determinado modo de hacer, por tanto,
referencia a significados, concepciones y prcticas compartidas que,
implcita o explcitamente, denotan normas que guan los significados y
modos de hacer de las organizaciones.
La cultura es el Conjunto de modos de vida y costumbres,
conocimientos y grado de desarrollo artstico, cientfico, industrial, en
una poca, grupo social.

51

Cuadro 1 (Cont.)

2002

Mendoza Fung.
Mara Elena

2004

Machicado, Javier

2006

Fernndez,
Leonardo

La cultura es la forma acostumbrada o tradicional de pensar y hacer las


cosas, compartida en mayor o menor medida por los miembros de la
organizacin, y que todos los miembros entrantes tienen que aprender y
aceptar para ser aceptados como servidores de la empresa.
Cultura es un conjunto integrado de pautas de comportamiento que
comprometen nuestra manera de relacionarnos y nuestra manera de
hacer las cosas. Que es propio e un grupo social, que se aprende dentro
del grupo y se transmite las generaciones futuras.
La cultura tambin se define como el sistema de creencia que tiene el
hombre para entender el mundo, ese sistema de creencias se determina
a travs de 6 puntos: mitologa, forma de hablar, comida, vestuario,
vivienda, sociabilizacin
la cultura como "un conjunto de valores y creencias comnmente
aceptados, conscientes o inconscientemente, por los miembros de un
sistema cultural. Y un sistema cultural es aquel que se integra por el
conjunto de valores y creencias que comparten las personas que
pertenecen a l, y por las mltiples formas que se manifiestan dichos
valores y creencias".
La cultura es un elemento indispensable en la cohesin social y la
reconstruccin de una identidad.
La cultura resulta de interpretar la diversidad de acciones que realizan
los seres humanos para construir sus vidas por medio de su propia
actividad; es un conjunto de percepciones, patrones, normas y valores
de una colectividad. A la vez involucra cinco dimensiones
fundamentales, que son:
- Subjetiva: que incluye las formas de pensar y vivir. La conducta
aprehendida;
- Objetiva: el conjunto de conocimientos que posee un grupo social;
- Cognitiva: definicin de identidades individuales y grupales;
- Prescriptiva: la regulacin normativa de la conducta y orientaciones
normalizadas a problemas recurrentes;
-Tradicional: transmisin de experiencias a travs de la memoria
colectiva.

Fuente: Castro (2008)


A partir de estas definiciones se disea la que se asumir en la presente
investigacin:
La cultura en los individuos son sus expresiones, hbitos, costumbres, valores, creencias que
lo identifican, lo inmersan introspectivamente y le condiciona nuevas conductas a partir del
aprovechamiento social de la aplicacin de nuevos conocimientos adquiridos

El centro monitor de la cultura, son las representaciones percibidas como el


conjunto de juicios, valores, actitudes e informaciones que elabora un grupo social;
integra sus caractersticas, experiencias, su historia y su sistema de actitudes, normas y
valores. Son visiones funcionales del mundo, que permite a los individuos y a los
grupos dar sentido a sus conductas y comprender la realidad. Nacen de un proceso de
apropiacin de la realidad y son interiorizadas por los miembros del grupo social,
engendradas y compartidas (Fernndez, 2006).

52

2.2.2. Las Representaciones Sociales

Fernndez (2006) dice:


Las representaciones individuales desencadenan procesos colectivos de
produccin llamadas representaciones sociales, las cuales en la
interpretacin de las identidades colectivas, implican admitir que
toda realidad est representada, es decir, apropiada por los individuos y
los grupos que reconstruyen un sistema socio-cognitivo mas o
menos coherente en los procesos de comunicacin y relaciones
sociales.
El rol que desempean las representaciones en la configuracin de los grupos
sociales, especialmente en la conformacin de su identidad, las establece como
fenmenos sociales. Donde su cultura est vinculada con una memoria y con un
lenguaje compartido, y con representaciones comunes. Los individuos asumen diversas
formas significantes de representar sus identidades, producto de un proceso,
socialmente elaborado, de construccin de representaciones simblicas, formadas por
valores, creencias, modos de organizacin de la produccin material, imgenes,
conocimientos, afectos, experiencias, entre otras (Mato, 1995).
Las representaciones son sociales por las condiciones de produccin en que
emergen (medios de comunicacin, interaccin cara a cara, comunicacin, lenguaje);
las condiciones de circulacin (intercambio de saberes y ubicacin de las personas en
grupos naturales y de los grupos sociales naturales en contextos sociales
particulares dentro de una estructura social); las funciones sociales, construccin
social de la realidad en el intercambio social, desarrollo de una identidad personal y
social, bsqueda de sentidos o construccin del conocimiento del sentido comn (Araya,
2002).
Segn Sandoval (1997), las representaciones sociales se construyen a
partir de una serie de materiales de muy diversas procedencias que tienen cuatro
funciones:
La comprensin, funcin que posibilita pensar el mundo y sus
relaciones.
La valoracin, que permite calificar o enjuiciar hechos.
La comunicacin, a partir de la cual las personas interactan mediante
la creacin y recreacin de las representaciones sociales.
La actuacin, que est condicionada por las representaciones sociales.

53

Moscovici (1979), hace una perfecta introduccin sobre las representaciones:


Las dimensiones de las representaciones sociales, como forma de conocimiento,
aluden a un proceso y a un contenido, a una forma particular de adquirir y comunicar
conocimientos, como contenido que constituye un universo de creencias en el que se
distinguen tres dimensiones: la actitud, la informacin y el campo de representacin:
La actitud, es la orientacin en la conducta de las personas, que dinamiza y
regula su accin. Se puede decir entonces que las representaciones sociales contienen
a las actitudes y no a la inversa, la actitud determina, orienta la respuesta frente a cierto
estmulo; las representaciones sociales constituyen el estmulo y la respuesta que se
da.
La informacin: surge de un contacto directo con el objeto, y de las prcticas
que una persona desarrolla en relacin con l.
El campo de representacin: Constituye el conjunto de actitudes, opiniones,
imgenes, creencias, vivencias y valores presentes en una misma representacin
social.
Por ello conocer o establecer una representacin social implica determinar qu se
sabe (informacin), qu se cree, cmo se interpreta (campo de la representacin) y qu
se hace o cmo se acta (actitud).
Siendo las representaciones sociales centro motor de las identidades, permitirn al
sujeto comunicarse con los dems y conferirle significacin a los objetos, sujetos y
procesos ante los cuales construye las identidades colectivas (Hall, 1996).
Por lo tanto, para nuestra investigacin cultura de la innovacin, estudiaremos a
las representaciones sociales, las cuales son una modalidad particular del
conocimiento, cuya funcin es la elaboracin de los comportamientos y la comunicacin
entre los individuos. Donde el conocimiento es un conocimiento socialmente elaborado
y compartido, surge a partir de las experiencias, informaciones, conocimientos y
modelos de pensamiento que recibimos y transmitimos a travs de la tradicin, la
educacin y la comunicacin social; dominan nuestro entorno, para comprender y
explicar los hechos e ideas presentes en nuestra vida, los cuales surgen o son el actuar
de las personas, respondiendo a las preguntas que nos plantea el mundo, o saber lo
que significan los descubrimientos de la ciencia (Jodelet, 1984; citado por Moscovici,
1991).

54

2.2.2.1. Algunas concepciones sobre las Representaciones sociales


A continuacin se enuncian algunos de los autores ms significativos en el
siguiente cuadro:
Cuadro 2
Representaciones Sociales
AO

AUTOR

CONCEPCIONES DE REPRESENTACIONES SOCIALES

1979

Moscovici

Las representaciones son actividades donde los hombres hacen


inteligible la realidad fsica y social, integrando y, liberando los poderes de
su imaginacin.

1984

Farr

Las representaciones sociales hacen que lo extrao resulte familiar y lo


invisible perceptible, son la manera en que nosotros, sujetos sociales,
aprehendemos los acontecimientos de la vida diaria, las caractersticas
de nuestro medio ambiente, las informaciones que en l circulan. Son
sistemas cognoscitivos con una lgica y un lenguaje propio; aparecen
cuando los individuos debaten temas de inters mutuo o cuando existe el
eco de los acontecimientos dignos de inters por quienes tienen el control
de los medios de comunicacin.

1996

Markov, Ivana

Las representaciones sociales busca describir cmo los individuos y los


grupos construyen un mundo estable y predecible partiendo de una serie
de fenmenos diversos y estudia cmo a partir de ah los sujetos van
ms all de la informacin dada y qu lgica utilizan en tales tareas.

1991

Criado

Las representaciones son sociales porque posibilitan muchos procesos


sociales, como las conversaciones cotidianas.

1998

Doise Daz.

Las representaciones sociales constituyen principios generativos de


tomas de postura ligados a inserciones especficas en un conjunto de
relaciones sociales y que organizan los procesos simblicos implicados
en esas relaciones

199l

Wagner y
Elejabarrieta

Las representaciones, son sociales porque son compartidas por conjuntos


amplios de personas.

Fuente: Castro (2008)


Interpretando los conceptos anteriores, en una Cultura de la Innovacin, podra
decirse que direcciona la conducta de los individuos, porque lo social de una
representacin proviene de su contribucin al proceso de formacin de las conductas y
de orientacin de las comunicaciones sociales. Por ello para la presente investigacin
las representaciones permitirn analizar el intercambio de saberes entre grupos o
individuos, la bsqueda de sentidos o construccin de un conocimiento nuevo y muy
importante para todos (globalizacin, innovacin), determinarn la actuacin de los
individuos que son condicionadas por las mismas, posibilitarn las conversaciones
cotidianas en el plano social y comunicarn conocimientos bajo tres dimensiones
bsicas la actitud, la informacin y el campo de representacin

55

2.2.2.2. Modelos tericos de las Representaciones Sociales


Partimos de tres modelos tericos para estudiar las representaciones sociales
como son:
Garca, Nelly (1999), explicada por Fernndez (2006), quien hace una alusin a
los cdigos simblicos y su relacin con las representaciones; porque las
representaciones simblicas estn formadas por valores, creencias, modos de
organizacin

de

la

produccin

material,

imgenes,

conocimientos,

afectos,

experiencias, entre otras, y a su vez estructuran la cultura del hombre y permiten que
ste se ubique en sistemas sociales diversos, como se explica a continuacin:
El estudio de los cdigos simblicos para la interpretacin de las
identidades colectivas, son el resultado de un proceso de produccin de
sentidos prcticos por parte del sujeto en los diferentes sistemas
socioculturales donde interacta.
Ocurren en la interaccin comunicativa de los individuos y su
interpretacin incluye todos los modos de hacer, sentir y pensar de los
grupos humanos influenciados por las dimensiones: individual de la
conducta (biografa de la persona), por el proceso socio-histrico y cultural
(contexto histrico) y, la produccin poltico-econmica de los pueblos
(divisin del trabajo, la distribucin y control de los recursos y las
relaciones de poder). Porque en los grupos sociales y en las relaciones
entre estos tipos sociales de personas, se producen intercambios y
negociaciones de representaciones sociales.
Dichas representaciones no son simples productos sociales acabados,
como especie de cdigos simblicos perpetuos que permiten al sujeto
comunicarse u objetos petrificados, no; porque ellas se imbrican en el
tejido social y son cambiantes, tanto como las condiciones sociales,
econmicas, polticas, es decir, estructurales; ellas son productos y
procesos de la actividad del hombre en sociedad.
Las identidades son manifestaciones concretas de esta realidad simblica,
su construccin pasa por un proceso permanente de transformacin y, a la
vez, conflictivo de encuentros y desencuentros de representaciones
simblicas, de intercambios de fuerzas y condiciones materiales. Este
proceso de construccin no es armonioso ni positivo, al contrario, se
establece en las fuerzas simblicas como son valores, expresiones,
conocimientos y afectos.
Paul Albou (1986), refirindose al:
Tejido Social como una estructura donde se insertan las representaciones
sociales, se presenta bajo la forma de un pentaedro en cuyo interior, se
aprecia una esfera que expresa el dominio de lo psicolgico, el plano
inclinado externo el campo de las relaciones colectivas y los cuatro planos

56

externos equivalentes simbolizan disciplinas como la: Economa, Cultura


(acciones y representaciones relacionadas con las producciones
intelectuales, tecnologa, conocimiento tcnico y cultura materia),
Sociologa y la Poltica. Este modelo, interpreta las representaciones
sociales, que van adquiriendo formas diversas en el juego de las
relaciones sociales, dinamizadoras el proceso, donde el tejido social lo van
hilando, de acuerdo a las manifestaciones de las representaciones
sociales.
Las representaciones sociales, segn esta concepcin, se forman a partir de tres
dimensiones de lo psicolgico:
- lo conativo (experiencia del sujeto)
- lo afectivo (sentimientos, afectos) y
- lo cognitivo (conocimiento).
Porque en el plano colectivo se da lugar a las prcticas sociales que son fuentes
de construccin de identidades.
Fernndez, Leonardo (2006), con su Modelo de Representaciones Fluctuantes
(MRF), plantea que:
Las relaciones Sociales son las que generan formas diversas de tejidos
humanos de mayor complejidad y acciones sociales en constante
transformacin; se enmarcan en una figura elptica que atraviesan y
anudan todo el entramado social, adquiriendo diversas expresiones
simblicas que definen y concretan las representaciones sociales como: la
opinin pblica, la ideologa, la cultura material, el conocimiento
intelectual, la tica y la moral.
Las Representaciones Sociales, pueden ser estudiadas por medio del discurso
oral en espacio de comunicacin que circulan entre los colectivos sociales, en las
formas concretas de lenguajes codificados, que revelan el entramado social donde
estn inmersos. Porque las identidades de los colectivos se movilizan entre acciones
concretas de produccin, ritos, aplicacin de tecnologas, creaciones estticas y
prcticas discursivas con caractersticas propias que confieren sentidos a la
organizacin espacial, al uso del tiempo y a las convivencia social, en base a las
relaciones productivas que los determinan (Fernndez, 2006).
Por ejemplo, la importancia de las Tics, radica en que son factores imprescindibles
para la adquisicin del conocimiento en la cultura de la innovacin. De all que la actitud

57

frente a ellas sean direccionadas por las representaciones sociales , las cuales
entretejen lo social, las motivaciones, emociones y experiencias de los individuos,
dando origen a las expresiones simblicas, a un conjunto de ideas y conceptos que
generan usos y costumbres, que al hacerse colectivas se transforman en normas
sociales (Fernndez, 2006).
Entonces se puede afirmar que se analizar en la comunidad universitaria, objeto
de estudio, sus representaciones, la interpretacin de la informacin, los cambios
actitudinales ante la presencia de informaciones, de su interpretacin, sus discursos,
lenguaje, innovaciones, uso de tecnologas, (presencia de cdigos simblicos), lo cual
propicia una cultura de la innovacin, con el fin de comprender la construccin de
representaciones sociales, como sistemas simblicos que confieren sentidos a las
prcticas y a los colectivos sociales, en contextos que se forman a partir de las
relaciones sociales.
Porque a partir de las representaciones sociales, las personas producen los
significados requeridos para comprender, evaluar, comunicar y actuar en el mundo
social que los rodea. Por lo tanto en la actividad cientfica, que se est tomando como
referencia, el objetivo es explicar el funcionamiento de las representaciones sociales de
los universitarios, lo que significa comprender la visin que tienen del mundo o de la
realidad social donde estn inmersos, la cual es representada a manera de fenmenos
sociales.
Pretendiendo que en la universidad, donde se realiza esta investigacin, la
comunidad estudiantil, podra a partir de estmulos, motivaciones, emociones y
experiencia dar origen a una serie de nuevas ideas que susciten un cambio de actitud, y
se conviertan en costumbres, hbitos que vayan en pro del mejoramiento de todas las
dependencias de la universidad, ceidos a los cambios propios que se observan en el
siglo XXI en el contexto de globalizacin, porque son las Representaciones Sociales las
que motivan el actuar de los individuos, los cuales con su creatividad e innovacin
fomentan nuevos espacios y cambios en un tiempo determinado en la transformacin y
descubrimiento de sus potencialidades que conlleven a describir una nueva cultura, la
cual permitir comprender el proceso de construccin de representaciones sociales en
el colectivo universitario.

58

Por ello se afirma que la cultura de la innovacin de la Universidad est


conformada por los discursos, representaciones, motivaciones, normas ticas,
concepciones, visiones y prcticas institucionales de los actores universitarios
encargados de los objetivos de las tareas de docencia, investigacin, extensin y
transferencia, que condicionan sustancialmente las maneras de realizar las mismas y
que deben ser renovadas de acuerdo al contexto de la globalizacin.

2.2.2.3. Modelo de Representaciones Fluctuantes (MRF)


Para la integracin de resultados de las tcnicas de investigacin, diseado por
Fernndez, L. (2006), se asume un modelo de interpretacin titulado: Modelo de
Representaciones Fluctuantes (MRF), quien se inspira en un modelo heurstico
presentado por Albou, P. (1986), cuya propuesta es una explicacin de las
manifestaciones y expresiones simblicas que las representaciones sociales adquieren
en los colectivos sociales, que permiten comprender el proceso de construccin de
representaciones sociales, como sistemas simblicos que confieren sentidos a las
prcticas de los colectivos sociales, en contextos sociales que se forman a partir de las
relaciones sociales.
En este modelo, por ejemplo, las ciencias como la economa, explican las formas
que toman las representaciones sociales, que van ms all de los contextos sociales
determinados; es decir, las representaciones sociales entretejen lo social y son
productos, que a su vez, se convierten en procesos del entramado social no
determinado. Donde se asume que:
- la produccin de representaciones se suceden a partir del sujeto como
individuo, lo que l llama la esfera de lo psicolgico;
- explica que las motivaciones surgen en la interseccin de los afectos y
las experiencias;
- se considera que las motivaciones estn presentes, en un momento
dado, en la conciencia del ser humano y conducen a la accin;
- son factores internos, en el nivel de las necesidades, y externas, en el
nivel del valor que se confiere a un objeto;
- son mviles conscientes o inconscientes que se ubican como
factor presente en la generacin de las relaciones sociales, que se
dinamizan a partir de la satisfaccin de necesidades, como se abordar
ms adelante;

59

- las emociones y las experiencias se considera que dan expresin


simblica a un conjunto de ideas y conceptos que generan usos y
costumbres en el ser humano, que al hacerse colectivas se transforman
en normas sociales;
- en la esfera psicolgica, se da la interpretacin sobre la ideologa como
expresin colectiva de las creencias del sujeto, las cuales se aceptan
como discursos simblicos supra contextuales;
- cuando las experiencias de los sujetos han sido determinadas por los
afectos, dan lugar a sistemas de preferencias de formas de vida
personales que originan hbitos, actitudes, costumbres e inhibiciones
como formas racionalizadas de las experiencias vividas y estas
experiencias estn reforzadas o asociadas a informaciones recibidas por
lenguajes simblicos, las cuales dan lugar a los saberes prcticos y
tcnicos;
- cuando la informacin es reforzada o relacionada con un componente
emocional dan lugar a las creencias, que poseen una carga emotiva y
experiencial a la vez (stas son convicciones aceptadas como verdaderas
sin que hayan sido sometidas a verificacin o comprobacin, expresan la
organizacin del pensamiento en verdades subjetivas);
- Insertado el individuo en los procesos de socializacin (plano colectivo
de Albou), da paso a la comprensin de otras formas simblicas ms
complejas: cuando estas creencias encuentran un asidero en el saber, sea
prctico o tcnico, se enrejan en el pensamiento colectivo y dan lugar a los
juicios, como expresiones del pensamiento en enunciados de
razonamiento que aseveran y concluyen sobre las cosas;
- esta interseccin da paso a las ideologas, pero en este caso, se expone
que las creencias, como ideas no fundadas en la verificacin racional si no
en las decisiones subjetivas del sujeto al ser reforzadas con conocimientos
ya organizados en razonamientos lgicas, engendran juicios que son
aseveraciones aceptadas por los colectivos, pues combinan sus creencias
con argumentos razonados, de otras fuentes de origen;
- cuando los saberes se desarrollan en el colectivo entrelazadas a los
sistemas de preferencias (actitudes, hbitos y costumbres) dan lugar a los
valores como formas simblica sobre la verdad, la bondad, la justicia, la
belleza, lo feo, lo bueno y lo malo, es decir, se combina las preferencias
subjetivas con el conocimiento sobre objetos dados, entrelazndose para
convertirse en valores colectivos que internamente responden a la suma
de preferencias individuales;
- y cuando las creencias estn entrecruzadas a los ethos (preferencias)
dan lugar a las normas sociales, que a su vez, se convierten en lgicas
racionalizadas de comportamientos sociales: las costumbres aceptadas y
preferidas por las mayoras se asumen como normas para el colectivo. No
est de ms precisar que este diseo no debe ser visto como sesgos de la
realidad social, slo se representan as por razones pedaggicas, por el
contrario, debe ser entendido como un entramado dinmico y en
permanente movimiento.

60

Por todo lo anterior pueden indicarse las semejanzas y diferencias con el modelo
de Albou (1972), bsicamente a partir de la distincin de la ideologa y de la motivacin,
se generan una nueva explicacin del proceso de articulacin de las representaciones
sociales en el nivel colectivo. Ahora bien, en el Modelo de Representaciones
Fluctuantes (MRF) las relaciones sociales son:
- las que generan formas diversas de tejidos humanos de mayor
complejidad, que bien pueden entenderse como formas significantes que
engendran acciones sociales en constante transformacin;
- dichas acciones estn movidas por diversas intencionalidades tales
como: las relaciones de parentesco, filiacin social y sexuales; las
relaciones del ser humano con lo sagrado y con la naturaleza; relaciones
del hombre con los otros seres, diferentes a su grupo (extranjeros, etnias,
religiones, posicin social, entre otras); relaciones de poder-contrapoder
(dominacin-emancipacin) y las relaciones de trabajo (relaciones de
produccin). Estas relaciones revelan motivaciones para la satisfaccin de
necesidades fsicas, materiales (poder y posesin), de filiacin,
reproduccin y espirituales (Albou, 1972);
- dichas relaciones con otros seres (vivos, muertos y superiores)
determinan la produccin de conocimientos sistemticos y socializados
(ciencias), tales como: la poltica, la economa, la cultura y la sociologa
que explican entre los hombres la complejidad de los modos de relacin
social que generan. Estas producciones de conocimientos asumen el nivel
de lenguajes no slo descriptivos sino constitutivos de la realidad, dando
forma a funciones agentivas que crean hechos institucionales, como se
explica:
Dentro de la categora de las funciones agentivas, distingo entre funciones
cumplidas meramente en virtud de rasgos causales y otros rasgos brutos
de los fenmenos y funciones cumplidas meramente por la va de la
aceptacin colectiva. El elemento clave en el desarrollo de las funciones
agentivas hasta su conversin en hechos institucionales se da cuando
imponemos colectivamente una funcin a un fenmeno cuya composicin
fsica es insuficiente para garantizar el cumplimiento de la funcin, razn
por la cual la funcin slo es cumplible por aceptacin o reconocimiento
colectivo (Searle, 1997).
En el Modelo de Representaciones Fluctuantes (MRF) se asume la totalidad en
una figura elptica que supone las relaciones sociales que atraviesan y anudan todo el
entramado social, adquiriendo diversas expresiones simblicas en lo social, tales como:
la opinin pblica, la ideologa, la cultura material, el conocimiento intelectual, la tica y
la moral, que revelan la organizacin y concrecin de las representaciones sociales
desprovistas ya de toda intencionalidad primaria y reinsertadas en lo social complejo.

61

Ilustracin 1
Representaciones Fluctuantes (MRF)

Fuente: Fernndez, (2006)


Puede aceptarse, al igual que en el modelo de Albou, que el proceso de
construccin de representaciones se suceden a tres niveles: individual, colectivo y
social; este no es un orden progresivo sino dinmico de accin y reaccin dado por las
relaciones sociales, es decir, a partir de la satisfaccin de necesidades y motivaciones
diversas. Estas son organizaciones simblicas que explican y dan sentido a las
prcticas y a los acontecimientos sociales, no pueden ser interpretadas como productos
autnomos, si no interceptados unos por los otros.
En el caso de la economa, la cual es la expresin simblica de los modos de
produccin que se entablan en las relaciones de trabajo, distribucin y consumo de
bienes materiales y que dan lugar al desarrollo de las fuerzas productivas por el
dominio de estos intercambios. Desde la poltica se expresan los modos de
organizacin social, dentro del juego de relaciones de poder y contrapoder por el control
social. A partir de la cultura, se revelan los modos de vida de la poblacin en sus
relaciones de intercambio con los seres materiales, creados y superiores.

62

Y desde la sociologa, se explican las modalidades que adquieren las relaciones


sociales interpersonales. Esta interpretacin de las ciencias viene del modelo de Albou,
pero ste las grafica estructuradas entre s en un orden jerrquico, que por supuesto
responde a una concepcin del sistema social. El presente modelo rompe con esta
figura y asume que las ciencias son conjuntos de ideas simbolizantes sistematizadas y
socializadas.
En el caso de la produccin material, son representaciones simblicas materiales
que se incorporan a lo social complejo como ritos, emblemas, modas, tecnologas,
artesanas, objetos funcionales, de consumo y de control social. La produccin
intelectual son prcticas sociales discursivas razonadas que se insertan a lo social
como documentos audiovisuales en lenguajes codificados o a travs de la narracin
oral, que pretenden poner en evidencia y compartir las visiones del mundo y la
resolucin de problemas que se le plantean.
La opinin pblica, tiene diversas formas de exteriorizacin en lo social, se
entremezcla entre las relaciones simblicas antes nombradas y declara las creencias,
prejuicios y sentimientos desprovistos de razonamientos; hace uso de lenguajes
codificados y documentos audiovisuales pero, a diferencia de la produccin intelectual,
su espacio de produccin y socializacin es la negacin a la evidencia y la
argumentacin. Suele cambiar con mucha facilidad y rapidez, en funcin de lo cual su
estudio es de gran complejidad y difcil demostracin.
La moral, es el conjunto de reglas que determinan las obligaciones de convivencia
entre las personas y se manifiestan en las acciones y acuerdos de convivencia entre los
hombres, marcadas por los sistemas de preferencia.
La ideologa y la tica, son formas simblicas que determinan las manifestaciones
sociales concretas de las otras expresiones simblicas. Es decir que la opinin, la
moda, la ciencia y la tecnologa, entre otras, estn atravesadas por estos sistemas
representacionales. En el caso de la Ideologa es un discurso persuasivo que se mueve
en el campo de los intereses, aspiraciones e ideales de poder y contrapoder de los
hombres determinados por la lucha de clases, divide y legitima las divisiones sociales y
son el centro motor de produccin de representaciones sociales. La tica es un discurso
prescriptivo que distingue la valoracin del bien y del mal, de lo correcto y lo incorrecto y
orienta la conducta del hombre hacia su propia humanizacin, tolerancia y convivencia.

63

Se expresa as en el Modelo de Representaciones Fluctuantes (MRF) que todo el


proceso, a su vez, est dinamizado por representaciones complejas del tiempo y del
espacio. Los movimientos espacio-temporales sern, tambin, expresiones explicativas
del entramado social en funcin de factores materiales concretos que estn fuera de las
posibilidades de reproduccin del hombre (El tiempo y el espacio), pero que ste
interpreta y le confiere sentidos colectivos que se convierten en fenmenos sociales:
Como son el ambiente (espacios fsicos que cohabita con otras
especies: andes-llanos/ fro-calor/ verano-invierno/ lluvioso-seco) y
el tiempo (da tarde noche / antes ahora despus) dando paso a
elaboraciones (intelectuales y tecnolgicas) significantes, tales como: la
ecologa, la geografa, la demografa, la astronoma, la antropologa, la
historiografa, entre otras; estas pretenden explicar las relaciones
simbolizantes de los hombres frente a estos factores de tiempo y espacio
concretos (Fernndez, 2006).

2.2.2.4. Aplicacin del Modelo de Representaciones Fluctuantes (MRF) en los


colectivos universitarios.
Se manifiesta en el conjunto de relaciones sociales de produccin que se
establecen en la comunidad universitaria entre los diferentes sujetos, sus expresiones
prcticas, las cuales se recrean en:
- las formas simblicas ideolgicas que ponen en evidencia la adaptacin
y asimilacin de los nuevos hechos y conocimientos, surgidos por el ruido
novedoso de la globalizacin para la obtencin de beneficios econmicos
y sociales.
- en la opinin pblica, que expresa diversas creencias y valoraciones de
las relaciones sociales como las productivas y espirituales.
- creencias en la produccin intelectual, que se evidencia en los
documentos audiovisuales que circulan en la sociedad y contienen
prcticas discursivas concretas que promueven y respaldan formas
simblicas de racionalizacin de las prcticas, de la organizacin y de la
valoracin de la actividad educativa, como conjunto de valores y
principios, venidos por las instituciones, la Familia, la Escuela y el Estado
para establecer unas normas de convivencia.
La dinmica de la comunidad universitaria en la cotidianidad aparece enlazada
entre modos de produccin, modos de vida y de organizacin social para la satisfaccin
de necesidades fsicas, integracin, compaerismo, interactividad, entre otros. Las
identidades de los as entendidas, se movilizan entre acciones concretas de produccin,
ritos, aplicacin de tecnologas, creaciones estticas y prcticas discursivas con

64

caractersticas propias que confieren sentidos a la organizacin espacial, al uso del


tiempo y a las convivencia social, en base a las relaciones productivas que los
determinan.
2.2.2.5. Ideologas
Las ideologas son las estructuras mentales conjuntos de creencias en nuestra
mente, (lenguajes, conceptos, categoras, imgenes del pensamiento y los sistemas de
representacin) que diferentes clases y grupos sociales despliegan para encontrarle
sentido a la forma en que la sociedad funciona, explicarla y hacerla inteligible Las
ideologas son un sistema de ideas (sociales, polticas y culturales) y en consecuencia
necesitan describirlas en trminos del estudio de las representaciones sociales y sus
funciones para la cognicin social (Hall ,1996).
Van Dijk (1998), hace referencia a los siguientes conceptos importantes para la
investigacin:
Se pueden definir como la base de las representaciones sociales compartidas por
los miembros de un grupo, ya que le permiten a las personas organizar la multitud de
creencias sociales acerca de lo que sucede, bueno o malo, correcto o incorrecto para el
actuar, influir en lo que se acepta como verdadero o falso, cuando dichas creencias son
consideradas importantes para el grupo; porque tambin son expresadas o vividas por
sus actores y cmo funcionan en situaciones sociales completas, es decir, en prcticas
sociales cotidianas.
En un sentido epistemolgico, las ideologas pueden formar la base de
argumentos especficos a favor de un orden social particular, o influir en una
comprensin particular del mundo en general; se les pueden considerar los principios
que forman la base de tales creencias; sirven a sus propios fines y son una funcin de
los intereses materiales y simblicos del grupo, porque pueden operar en el nivel global
de la estructura social y en el nivel de las prcticas sociales situadas en la vida
cotidiana. Porque los discursos no son las nicas prcticas sociales basadas en las
ideologa, pero si son los fundamentales en su formulacin y en su reproduccin social,
ya que los miembros de un grupo necesitan y utilizan un lenguaje, el texto, la
conversacin y la comunicacin para aprender, adquirir, modificar, confirmar y articular
para transmitir persuasivamente las ideologas a otros miembros del grupo.

65

2.2.2.6. Las ideologas como creencias


Las ideologas estn constituidas por creencias generales o estar influenciadas
por las creencias sociales. Para explicar que las prcticas sociales o los discursos son
ideolgicos, es necesario establecer las relaciones tericas entre lo social y las
personas, lo general y lo particular, el grupo y sus miembros y el sistema abstractos y
sus instancias especficos o usos (Van Dijk, 1998).
2.2.2.7. Creencias
Para teorizar las ideologas se pude utilizar el trmino creencias, que se entiende
que es cualquier cosa que pueda ser pensada(aunque en el lenguaje cotidiano se
considera como lo opuesto de conocimiento). Por lo tanto las creencias son subjetivas,
pueden ser errneas, infundadas o desviadas. El conocimiento, por el contrario, es el
pensamiento que se considera verdadero, es solamente una categora especfica de
creencias, sobre todo aquellas creencias que nosotros (como grupo, comunidad,
cultura, caso particular o institucin) consideramos creencias verdaderas. Las
creencias para nosotros son vlidas, correctas, certificadas, sostenidas de una manera
general; obviamente estos criterios son social, cultural e histricamente variables, como
lo es el conocimiento basado en ellos (Van Dijk, 1998).
2.2.2.8. Juicios
Las creencias no son pensamientos que se limitan a lo que existe, o a lo que es
verdadero o falso, tambin pueden corresponder a evaluaciones, o sea a lo que
nosotros pensamos que es verdadero o falso, agradable o desagradable, permitido o
prohibido, aceptable o inaceptable; es decir, a los productos de los juicios basados en
valores o normas, donde tales creencias son llamadas opiniones (Van Dijk, 1998).
2.2.3. Innovacin
Innovacin es la supremaca de lo nuevo, un trmino que connota originalidad y
que est asociado con la idea de creatividad, como factor determinante para la creacin
de riqueza, y lgicamente, con el xito econmico de las empresas competitivas.
Comprende aspectos tales como, una mejora en la coordinacin tanto entre las
unidades administrativas a nivel horizontal y vertical, lo que permite una mejora en la
jerarquizacin de la gestin pblica (Morcillo, 2007).

66

Sevillano (2004), plantea la innovacin en instituciones educativas incluyendo el


diseo y desarrollo de currculo, creacin de materiales didcticos, incidencia en
aprendizaje significativo, pertinencia, uso de las TICs para un desarrollo ms eficiente
de la funcin docencia. La investigacin adquieren relevante importancia en la
generacin de conocimientos por la necesidad de ofrecer respuestas al entorno,
vincularse con los sectores productivos e interiorizar, como parte de una nueva cultura,
la competitividad que demanda para las empresas un mundo globalizado, dada la corta
vida del conocimiento. Por lo tanto para las instituciones universitarias, es adquirir
serios compromisos que slo encuentran respuestas en la adopcin de procesos
innovadores.
Analizando uno de los conceptos ms actualizados de Pea (2007), citado por
Ochoa, H. (2008), quien plantea que innovacin no es aplicar conocimiento ya
existente, sino generarlo. Donde este conocimiento es el tecnolgico, que permite la
modificacin insumos, procesos y productos o servicios de cualquier organizacin
pblica o privada, del III o IV sector.
Esta innovacin permite la adaptacin de tecnologas existentes o la creacin de
las mismas, ya que existen diferentes tipos de innovacin y tecnologas. Esta
innovacin se refiere a las innovaciones tecnolgicas o a las de carcter social (la
gestin pblica es un fenmeno social) e institucional, porque todas se refieren a las
diversas formas de generacin y uso de conocimiento.
Se plantea la diferenciacin entre innovacin y modernizacin, donde la primera
es crear nuevo conocimiento y la segunda es estar a tono con las tendencias
dominantes; por ello la modernizacin permite a veces pequeas innovaciones,
denominadas incrementales.
De all que para Cooke y col (1997), la innovacin es vista como un proceso
sistmico con flujos diversos y direcciones de circulacin de la informacin y con la
participacin de mltiples agentes (en las instituciones, seran conjuntos de hbitos
comunes, rutinas, prcticas establecidas, reglas o leyes que regulan las relaciones e
interacciones entre individuos, grupos y organizaciones).
En una poca donde el conocimiento es el mayor activo y el capital intelectual es
el elemento bsico de sus estrategias competitivas en las organizaciones, se deduce la
existencia de una relacin entre el conocimiento y la innovacin.

67

Petit y Pea (2008) sealan que:


Innovar es producir y poner en prctica con incidencia social y/o
econmica nuevo conocimiento; se trata de la capacidad para generar y
aplicar conocimiento que incremente la productividad, la eficiencia o la
efectividad de una comunidad u organizacin; permitindole alcanzar sus
objetivos o incrementar su bienestar. Existen innovaciones tecnolgicas y
las de ndole social para generacin y uso del conocimiento. (El
conocimiento se ha convertido en un principio de accin, en un principio
organizador del comportamiento humano en sociedad.
Hay que analizar la naturaleza social del proceso de innovacin, el cual se
asocia con las habilidades individuales y colectivas para aprender, estar alerta
ante las oportunidades y desarrollar competencia para poner en prcticas las ideas.
Con esas potencialidades se impulsan la transformacin desde abajo, con la
incorporacin de nuevo conocimiento y el espritu de innovacin, las cuales son
iniciativas socio-econmicas viables a largo plazo (Bryant, 2000), citado por Pea
Cedillo, 2008).
La innovacin por lo general significa cambio, dicho cambio requerido no se limita
a una serie de adopcin de polticas o tareas diversas, sino que requiere que stas
superen a las que actualmente existen. Estos cambios son en el sentido organizacional
y econmico; de ah que el modelo que trate de comprender y desarrollar el fenmeno,
es necesariamente multidisciplinario. La innovacin comprende aspectos que
propendan por una mejora en la coordinacin de las unidades administrativas a nivel
horizontal y vertical, y en la jerarquizacin de la gestin pblica (Lahera, 1994).
Visto as la innovacin debe ser responsabilidad de cada servidor pblico en todos
los niveles de la pirmide organizacional, pero, cmo estimulamos la creatividad del
servidor pblico? Los individuos slo pueden desarrollar su potencial dentro de una
organizacin creativa, donde encuentren un clima que los estimule, porque una
organizacin autoritaria, burocrtica, rutinaria e indiferente a las nuevas ideas, har
imposible su actuacin.
La emergencia y desarrollo del conocimiento es la base de la innovacin, donde la
mejora en la toma de decisin y la gestin del cambio, facilita el diseo de una
administracin pblica que aprende y orientada al servicio pblico. Por eso la
organizacin pblica, sistema complejo y dinmico, debe introducir de forma transversal
y sistemtica la innovacin y la creatividad al servicio de la direccin del conocimiento,

68

dotando de inteligencia a la administracin pblica para orientarse a la excelencia; se


requiere ser creativo y emprendedor en aras de mejorar las relaciones de valor. Por
ello, la organizacin deber propiciar entornos organizativos para la innovacin, la
creatividad, la transparencia y el enriquecimiento de conocimientos fruto de las
interrelaciones e interacciones de todos los grupos de inters (Castilla, 2002).
Las tendencias de hoy apuntalan a un tipo de servidor pblico ms estratega
que se ha convertido, adems de un generador de cambio, en el catalizador
del mismo. Por eso la innovacin es el encuentro entre lo individual y lo social,
no est en la naturaleza de las cosas sino en la mente del hombre. Ella est
en las ideas, incluye variacin en los valores y objetivos que comportan nuevas
actitudes. Se corresponde con la creatividad, de ah que la innovacin es un cambio
conceptual.
Sin embargo de acuerdo a los antecedentes y evolucin de la cultura
corporativa

podemos

describir

el

pensamiento

de

algunos

autores

como

Roberts y Fusfeld (1981), quien define patrones de comportamiento claves en los


procesos de innovacin de las empresas, instituciones u organizaciones. Barlett y
ghoshal (1989), Menciona la interrelacin cultural que integra las cultura de origen de
las personas con las de adopcin y este mestizaje constituye una fuente de
conocimiento e innovacin. Amabille (1997), dice las caractersticas empresariales que
favorecen la creatividad, son una cultura y un ambiente de trabajo que estimula la
comunicacin y los flujos de informacin dentro de la empresa y entre la empresa y el
entorno.
Eysel (2008) plantea:
La aplicacin del conocimiento para producir nuevo conocimiento no es
cuestin de inspiracin, ni la realizan individuos aislados, sino que
requiere un esfuerzo sistemtico y un alto grado de organizacin; requiere
descentralizacin como diversidad, es decir, lo contrario de planificacin
central y centralizacin.
La innovacin es un proceso sistemtico, sistmico y deliberado de transformacin
empresarial a travs del cual se conciben nuevas ideas que, una vez desarrolladas,
permiten la introduccin en el mercado de nuevos productos o procesos, la adopcin
por parte de la empresa de nuevas estructuras organizativas, el empleo de nuevas
tcnicas comerciales, de gestin, etc. (Benavides 1998).

69

Estos sealamientos sugieren que la innovacin deja de ser una palabra clave
dentro de la definicin estratgica de cualquier empresa sin importar su tamao y toma
el lugar reservado a las variables importantes. La innovacin hoy da es relacionada con
la competitividad que ella es capaz de proporcionar. Con este tipo de empresas lo que
se trata es de impulsar el desarrollo de empresas a partir de nuevos conocimientos
especficos que den lugar a la innovacin en productos y servicios. La tecnologa como
ncleo del desarrollo de la innovacin, facilita la generacin de productos diferenciados
y ventajas competitivas para las empresas que la promuevan (Dueas y Porta, 2004).
Para muchas organizaciones el enfoque a generar innovacin de forma
sistemtica empieza a ser clave para sus estrategias de crecimiento, de incremento de
valor para el cliente o sencillamente para su supervivencia. Generar innovacin de
forma sistemtica exige cambios que van ms all del I+D+i y estos cambios no deben
enviar mensajes contradictorios u opuestos entre si a las personas. Ninguna
dependencia debe quedar por fuera de la planificacin innovativa porque todos somos
necesarios para causar innovacin. (Elorriaga, 2007)
Elementos caractersticos de la innovacin:
- La innovacin se nutre que mltiples fuentes que la inician, impulsan o
transforman (descubrimientos cientficos, necesidades sociales y seales del mercado).
- Las tecnologas existentes cambian y se incrementan, es decir se rejuvenecen.
- Las nuevas tecnologas aparecen en paquetes (nuevas inversiones, relaciones,
experticias).
- Resistencia al cambio y limitacin de las innovaciones radicales que bloquean el
proceso innovativo.
Algunos autores se refieren al concepto de innovacin en el siguiente cuadro:
Por lo tanto, la innovacin y la creatividad deben permitir un proceso de
retorno de informacin y del conocimiento adquirido al evaluar los resultados clave
que va desde los diferentes agentes, niveles y unidades de la organizacin a la
direccin de la organizacin, que permite establecer ajustes y actualizaciones sobre los
agentes facilitadores (liderazgo, poltica y estrategia, personas, recursos, alianzas y
procesos).

70

Cuadro 3
Conceptos de Innovacin
AO

AUTOR

1993

Ospina,

1997

Morcillo

1990

Thompson

1994

Hauschild

1998

Leite
Simantob,
(2005).

2001

2004

Real
Academia
de la
Lengua
Espaola,
Sevillano

1982,
1992,
1986

Brohel
Drucker y
Clagett

19982

Gaebler y
Osborne)

1996

Ruttan

CONCEPTOS DE INNOVACIN
Innovacin es un medio para mejorar el desarrollo de la administracin
pblica, es decir, el desarrollo es el fin a alcanzar en las innovaciones
administrativas
La innovacin se impone como nica va de desarrollo organizativo para
la gestin del cambio y la formulacin de soluciones de mejora creativo,
en respuesta a los retos que plantea el entorno.
Por su parte, apunta a que la innovacin, dentro de la direccin
estratgica de una organizacin, resulta esencial para asegurar que sta
evoluciona en la direccin adecuada y que las estrategias adoptadas son
revisadas, con el fin de asegurar su mejora, adaptacin y renovacin.
Propone un modelo que presenta a la innovacin como el elemento
central hacia donde convergen unos flujos de informacin que emanan de
cuatro clases de interacciones: los mercados, el sistema
cientfico(universidades, centro de investigacin, parques cientficos) el
sistema mediador(parques tecnolgicos, redes, consultoras, incubadoras
de empresas, bibliografas, ferias) y los poderes pblicos (poltica
educativa, cientfica y tecnolgica, registro de la propiedad industrial,
regulacin)
Para dar amplitud a la definicin, define la innovacin como una idea
antes desconocida y explotada con xito; e igualmente, indica que segn
Simantob, innovacin es una iniciativa, modesta o revolucionaria, que
surge como una novedad para la organizacin y para el mercado y que,
aplicada en la prctica, origina resultados econmicos para la
organizacin.
Define la iinnovacin como la accin y efecto de innovar; es mudar o
alterar algo, introduciendo novedades, es decir cualidad de nuevo, cosa
nueva, o de cambio producido en algo.

Indica que la innovacin supone la aparicin de una realidad antes


inexistente o al menos configurada de otro modo; en segundo lugar el de
mejora u optimizacin; y el tercer elemento corresponde a la
intencionalidad, buscando de manera ms o menos sistemtica la
novedad o la mejora.
La innovacin es la accin de introducir, o producir algo novedoso, alguna
idea, mtodo, instrumento, modos de pensar en: negocios, servicios, de
entrar al mercado, de producir, de formar u organizar, solucionar
problemas, realizar adaptaciones y modificaciones de bienes y servicios
destinados a solucionar necesidades o generar nuevas.
En el proceso de la innovacin se requiere un mejoramiento en la gestin
de los recursos humanos, para ello son tres las lneas de accin:
capacitacin, remuneracin y relaciones laborales. La innovacin facilita
un proceso de generacin de ideas que permite desarrollar nuevos
servicios, nuevos procesos de prestacin de los mismos, la
racionalizacin, simplificacin y normalizacin de los procedimientos
administrativos, o nuevos sistemas e interacciones entre la administracin
y el ciudadano; en suma la orientacin continua del servicio pblico a las
necesidades de la sociedad
La innovacin es cuando surgen cosas nuevas en las ciencias, las artes,
la tecnologa.

Fuente: Castro (2008)

71

2.2.3.1. Valoracin de la innovacin social como aspecto importante en el desarrollo y


sustentacin de la cultura organizacional para la innovacin.
La innovacin social, como estrategia medular en el desarrollo de capacidades
tecnolgicas e innovativas, incide en el desarrollo y la sustentacin de la cultura
organizacional, pero debe existir un esfuerzo en la organizacin y estrategias para
desarrollar capacidades innovativas.
Las

innovaciones

sociales

socio-institucionales

(leyes,

reglamentos,

creacin de instituciones de educacin, laboratorios, establecimiento de redes


innovadoras, implementacin de modelos gerenciales, implantacin de modelos socioproductivos, ministerios) promueven las innovaciones tecnolgicas o el desarrollo
tecnolgico.
Colina (2006), argumenta:
Es necesaria la implementacin de polticas destinadas a
promover la cultura innovadora en el capital humano, para que
este se compenetre con la cultura de la organizacin y la cultura
innovativa. Esta cultura innovativa se originar por los cambios
en la gestacin de verdaderos modelos de desarrollo de capacidades
dinmicas de innovacin, los cuales encierran valores, creencias y
principios que se traducen en actitudes, discursos y acciones efectivas
que de alguna manera hacen visibles la cultura de la innovacin en una
organizacin.
Porque la innovacin est llena de incertidumbres como cualquier acto
humano porque estamos sujetos a cambios constantes (la voluntad, a la
perseverancia en la bsqueda de conocimiento y en la adquisicin del
aprendizaje, a la poltica y a las polticas, a las discontinuidades
administrativo institucionales, a los factores financieros, econmicos y
sociales) a los valores o cultura.
Por eso es importante el Desarrollo Organizacional enmarcado en la perspectiva
del pensamiento socialista latinoamericano, el cual provee los principales elementos
constitutivos de esta nueva visin socialista de las relaciones intra-organizacionales,
contrastndolos con la tradicin heredada, donde se fortalezcan las capacidades
societales de Innovacin, herramienta bsicas para planificar el cambio en la cultura de
innovacin. Donde el individuo debe ser consciente del sentido de las decisiones que
propenden por un bien colectivo, para producir resultados econmicos socialmente
deseables (Pea, 2008).

72

2.2.4. Creatividad
La creatividad es un elemento bsico de la existencia humana, porque cada ser
humano es creativo y posee un potencial creativo, es como una potencialidad inherente
a todo sujeto social, una cualidad cuya manifestacin es susceptible de facilitar a travs
de la naturaleza especfica de los vnculos que dichos sujetos establecen entre s. La
creatividad, no es fruto de la improvisacin sino el resultado de un proceso de
desarrollo reflexivo, lgico y estructurado, constituye el primer paso en el proceso que
persigue el logro de una innovacin. El desarrollo de las aptitudes creativas forma parte
de un proceso social que requiere de un trabajo en equipo, es decir es un proceso
social y la falta o inexistencia de canales de comunicacin social para el desarrollo de
las herramientas creativas conlleva a una sociedad polarizada (Morcillo, 2007).
Merino (2003), propone que la creatividad permite la vinculacin entre el
conocimiento y la innovacin: conocimiento + creatividad = innovacin. Este foco
coincide en parte con el modelo de Rutten y Oosten (1999), que establecen vnculos en
la forma de tres crculos con sus interfaces respectivas: generacin del conocimiento,
desarrollo de capacidades y de la tecnologa e innovacin.
Sin embargo para MIhaly Csikszentmihaly (1997), la creatividad no puede
separarse de su reconocimiento social. Porque el fenmeno creativo requiere tres
condiciones para su desarrollo: las condiciones innatas del ser humano para la
innovacin; el conocimiento tcnico del medio y la receptividad de la sociedad hacia lo
nuevo. Condiciones tpicas de cualquier pas desarrollado, a pesar de existir notables
diferencias entre ellos en cuanto a resultados innovadores. La razn esencial de la
diferencia tiene que ver, por tanto, con el carcter cultural e institucional, con sus races
histricas, las cuales no son fciles de cambiar en poco tiempo.

2.2.4.1. Vnculo social y creatividad, valores para fomentar una cultura innovativa
Abad (2008) esboza en sus investigaciones:
La cultura en todas sus dimensiones es una herramienta eficaz para aumentar la
destreza, la agilidad y la autonoma, estimula la creatividad y el conocimiento, aptitudes
que son de vital importancia para el avance de la cultura y la competitividad global. El
valor de la creatividad se manifiesta a partir del impacto que tiene a nivel individual y

73

social; el surgimiento de nuevos talentos fomentan el desarrollo de nuevos espacios


laborales y un desarrollo integral de la creatividad refuerza y fomenta el desarrollo de
las economas locales y regionales, mejorando la calidad de vida.
El vnculo social permite sustentar nuevas polticas y formas de
regulacin social que favorecen realmente un desarrollo sostenible del
Gnero Humano y su hbitat, es un aspecto importante del desarrollo
humano autntico y el fomento de una cultura de la innovacin implica
observar las relaciones sociales de los humanos y su entorno, la
informalidad de las mismas las cuales estimulan la expresin de
particularidades individuales o en grupo.
Las relaciones esencialmente humanas y potencialmente proveedoras de un
desarrollo autntico se denomina vnculo social, y puede darse en el favorecimiento de
aquellas relaciones informales que se promueven entre los sujetos de la produccin y
cuyas relaciones finalmente, estimulan una verdadera expresin de particularidades
desde la actividad individual o desde cada grupo especfico, porque el grupo de trabajo
es la condicin del Desarrollo Organizacional.
Por ello la creatividad para la transformacin social se orienta a la formacin
y desarrollo de diferentes actores como son educadores, gestores comunitarios
y culturales y otros que intervienen en la generacin y diseminacin de una
cultura participativa, reflexiva y creativa, en el contexto de la transformacin para el
desarrollo.

2.2.5. Desarrollo Organizacional y su importancia para planificar el cambio en las


organizaciones (desde un enfoque tradicional a un enfoque actualizado).
En el siglo XXI, se ha complejizado el problema organizacional, debido a los
profundos cambios tecnolgicos, lo que obliga a repensar las lgicas de las
nuevas formas de produccin, reproduccin y autogeneracin de conocimiento.
Por ello los temas organizacionales se encuentran inevitablemente marcados
por

las

visiones

econmicas

de

quienes

los

abordan,

afectndose

la

estructura organizacional, la toma de decisiones, las jerarquas, los incentivos, el


desempeo, la estrategia de supervivencia y el desarrollo profesional; por lo tanto el
concepto del Desarrollo Organizacional est profundamente asociado con los
conceptos de cambio y de capacidad de adaptacin de la organizacin a dichos
cambios (Chiavenato, 1992).

74

A partir de los cambios que se deben implementar en la organizacin se


establecen relaciones, se generan compromisos para incentivar la innovacin y la
creatividad, con el fin de proporcionar una identidad a las instituciones educativas y se
obtengan resultados exitosos, sin embargo cualquier planteamiento novedoso para el
Desarrollo Organizacional Innovador, solo es generable en el marco del Pensamiento
Socialista Latinoamericano (Petit-Pea, 2008).
El desarrollo organizacional (DO) es el engranaje de la institucin y la estrategia
organizacional de avanzada en escenarios cotidianos o impredecibles, crea procesos
desde la experiencia institucional para enfrentar proactivamente el panorama que se
viene y pone en contacto el pasado de la organizacin con el futuro, sosteniendo el
equilibrio de la misma mientras esta cambia, es la mano co la cual saluda a los
escenarios futuros y les dice que cualquiera sea la circunstancia existen procesos de
aprendizaje generativos y una estructura flexible para asimilar el cambio y capitalizar
oportunidades para catapultar a la organizacin hacia el crecimiento, la innovacin y la
competitividad. Siempre se ha relacionado el DO, a nivel empresarial, pero hoy da se
ha vislumbrado un cambio vertiginoso, por lo cual se aplica a todas las organizaciones
empresariales, institucionales de carcter pblico y privado.
Y segn el enfoque tradicional, la cultura al constituirse como un nuevo
factor potencial de crecimiento econmico trae consigo como consecuencia directa
de su industrializacin y comercializacin masiva una serie de riesgos como el
descenso en la prctica de la cultura tradicional, la privatizacin del consumo cultural
entre otros (L. Aguileta, 2000).

2.2.6. Desarrollo Organizacional para la Planificacin del Cambio organizacional a


travs de la estrategia educativa y su importancia en la creacin de cultura innovativa.
En la globalizacin del conocimiento, el aprendizaje autnomo es imperativo,
porque las polticas ministeriales educativas, impulsan cambios para el mejoramiento, lo
cual muchas veces ocasiona resistencia al cambio por la incertidumbre que todo esto
ocasiona. De all que la Cultura organizacional con su dinmica facilite la organizacin y
comprensin de esta realidad actual, con las expectativas, creencias que terminan
siendo aceptados por los grupos interdisciplinario que se ven abocados con las tics y el
liderazgo que se viene promoviendo en el entorno para integrar lo interno y externo. Por

75

ello el cambio en la cultura escolar incluye el respeto por la autonoma, la


responsabilidad, la necesidad de que los actores sociales aprecien el cambio para
desarrollar

las

innovaciones,

fomenten

una

prctica

docente

mejorada,

una

investigacin intensificada y un desempeo acorde a su profesin.


El Desarrollo Organizacional (DO) es un programa educativo cuya finalidad es
mejorar los procesos, solucin de problemas y renovacin, el cual se vale a su vez de
programas de capacitacin, aplicacin de las nuevas tecnologas y agentes de cambios
que conformen equipos colaborativos para el desarrollo de sus potencialidades en pro
de la organizacin. Por ello el Desarrollo Organizacional, permitir preveer y enfrentar
los cambios para el equilibrio de la organizacin, es el facilitador para la adaptacin a
los nuevos escenarios, y el apoyo para las diversas circunstancias que se enfrenten de
acuerdo a las estructuras flexibles que se incluyan para la asimilacin de dichos
cambios con el fin de buscar resultados exitosos.
Porque el desarrollo organizacional con su espritu planificador dirigido
por la gerencia incrementar mediante una administracin eficaz de la cultura
organizacional, diversos procesos de innovacin, participacin, motivacin para el
aprendizaje orientados a fomentar clima favorable propicio para la competitividad
(Carrada-Bravo, 2000).
En la educacin el reto en la nueva sociedad del conocimiento es facilitar el
aprendizaje colectivo para el fomento de la creatividad y las innovaciones en los
receptores. Por lo tanto la creacin de una Cultura de la Innovacin, proporcionar a la
organizacin el entorno y los medios necesarios para obtener una capacidad
innovadora perdurable y hacer de ella una fuente sostenible de ventajas competitivas, la
cual contar con una serie de condiciones contextuales, aptitudes y actitudes
personales, y algunos mecanismos y herramientas fundamentales. Por eso es
necesario que en el entorno se perciban las fuerzas y cambios predecesores para
implementar esta cultura innovativa (Undurraga y otros, 1998).
2.2.6.1. Fuerzas del entorno para el cambio educativo
El entorno de la organizacin es un campo de fuerzas, las cuales impulsan el
cambio actual de las instituciones educativas, est orientada en el campo de accin y
de tensiones concurrentes, favorables o adversas, que las tres grandes revoluciones

76

plantean: la interactividad, la cognitiva y la gestin, las cuales a su vez son generadas


por fuerzas del entorno que demandan un cambio en las instituciones educativas, y las
principales fuerzas son los procesos de internacionalizacin, las tendencias en el
mercado, la gerencia del talento humano y los requerimientos de innovacin y
tecnologa (porque las innovaciones en una institucin educativa constituyen un sistema
ptimo de formacin permanente. (Boverman, 2004). Se puede apreciar en la siguiente
ilustracin:
Ilustracin 2. Fuerzas del entorno

Fuente: Dlacte (1997)


2.2.7. Programas educativos como estrategias de desarrollo organizacional: vectores
para impulsar innovacin en forma planificada.
Los centros educativos son espacios de formacin e innovacin, donde se realizan
procesos de aprendizaje que redundan en cambios significativos para la organizacin,
porque este aprendizaje demanda de cambios internos y externos coherente con los
cambios culturales, que apunta desde el punto de vista organizativo, a un ideal de
desarrollo y a una alternativa a enfoques que se centran en el cambio externo, porque
su misin ha de contribuir a la mejora de la sociedad a travs de la formacin de
ciudadanos libres, crticos y responsables (Gairn, 1999).
Los esfuerzos de innovacin requieren el soporte de una cultura institucional que
lo favorezca, por eso es necesario disear y desarrollar contextos de relacin
cooperativa, donde los distintos agentes (internos y externos) educativos, en una
comunidad de profesionales comprometidos, puedan contribuyen a la reconstruccin
social y cultural del marco de trabajo de la escuela para su propio desarrollo

77

profesional. Porque cada centro, escuela y cada aula generan su propia cultura,
conformada por las normas, las creencias, los valores y los mitos que defienden y que
utilizan para regular el comportamiento de sus miembros, conformar una manera
especial de entender el currculo, las relaciones personales, la organizacin del
espacio, las estructuras de poder, etc. (Lorenzo, 2004).
La base de la cultura organizacional es, el intercambio y la negociacin de
significados hasta adquirir una serie de ellos que puedan ser compartidos por sus
miembros, porque cada centro y cada aula generan su propia cultura, conformada por
las normas, las creencias, los valores y los mitos que defienden y que utilizan para
regular el comportamiento de sus miembros. El proceso se expresa y contribuye a
conformar una manera especial de entender el currculo, las relaciones personales, la
organizacin del espacio, las estructuras de poder, etc. (Lorenzo y col, 2001-2004).
Dailin, citado por Escudero y Gonzlez (1987), plantean:
Las estrategias deben permitir a las escuelas la capacidad de
autoevaluacin y auto revisin coherentes con su propia cultura, dentro de
esas estrategias se mencionan las operativas (el autoanlisis, la historia
institucional, el estudio de casos, el anlisis de situaciones reales,
procesos de simulacin, los memorandos, los rboles de decisin, la
utilizacin de evaluaciones, etc.) las de carcter global(suponen una
modificacin de los objetivos institucionales, un cambio en las estructuras
y una alteracin de los procesos organizativos, una modificacin de las
dinmicas relacionales) y otras especficas como: (un equipo directivo
que comunique una visin clara de lo que es una organizacin inteligente,
abrirse al entorno. Asumir la diversidad de enfoques, progresividad en la
aplicacin de las diferentes estrategias y coordinacin de ritmos de
cambio, planificacin (diagnstico, formacin como adecuacin constante
de los recursos humanos a las nuevas necesidades personales e
institucionales, perseverancia y compromiso con el cambio etc.) porque el
aprendizaje colectivo exige desaprenderse de modos de comportamiento y
tiempo, un compromiso claro en el aprendizaje, que potencie lo personal y
lo grupal.
2.2.8. El pensamiento socialista latinoamericano y el desarrollo organizacional: hacia la
construccin de alternativas vlidas para nuestra regin.
Petit y Pea (2008), sealan:
La globalizacin con su presencia significativa implica una problemtica
organizacional en todos los sectores, porque trae consigo formatos visionarios para
implementar necesariamente una nueva perspectiva social y econmica, la cual puede

78

darse en torno a un nuevo pensamiento, el modelo socialista latinoamericano que hoy


con precisin se viene imponiendo en Amrica Latina con el fin de lograr una mayor
cohesin social, poltica e innovacin.
Es un modelo que propone lo contrario a los fundamentos del capitalismo (el
individualismo, el papel de los mercados, la propiedad privada de los medios de
produccin) y que busca fomentar un poder democrtico y la participacin de las clases
populares, que propende por la existencia de un sistema socio-productivo que satisfaga
las necesidades de la sociedad, coordinado a travs de medios democrticos donde la
influencia de la propiedad social sobre los medios de produccin brinde prerrogativas
en muchos mbitos superiores para todos, afectndose para bien el sistema econmico
mundial. Todo ello debe darse desde los valores del socialismo que se basa en el en el
tratamiento adecuado, la eficiencia y eficacia de las diversas problemtica que surgen
en las organizaciones.
El nuevo modelo implica cambios en elementos como la estructura
organizacional, la toma de decisiones, las jerarquas, los incentivos, el
desempeo, la estrategia de supervivencia, el desarrollo profesional, etc.
Sus objetivos son la preservacin de la vida del hombre en el planeta, la
satisfaccin de sus necesidades bsicas colectivas y las caractersticas
esenciales que estimulan el desarrollo organizacional para la produccin,
la innovacin y el trabajo socialmente til. Sin embargo en la organizacin
relativamente pueden presentarse entre su miembros resistencia al
cambio, el cual se minimiza a travs de incentivos que deriven en el
mejoramiento de la misma, porque lo que la bsqueda del equilibrio y la
minimizacin de la incertidumbre, implica la aplicacin de nuevas
estrategias para los cambios que implique la innovacin, por ello se
sintetiza en: racionalismo economicista, individualismo oportunista y
equilibrio atemporal, tres elementos relevantes para entender la visin
estndar del mundo de los estudios organizacionales hoy en da.
Por todo esto es necesario una propuesta de un sistema axiolgico para el
desarrollo organizacional, innovador e integrado en Latinoamrica, el cual se basa en el
siguiente cuadro:
El punto de partida para la construccin de esa nueva propuesta se sintetiza en:
- Necesidad del predominio del anlisis poltico-social, en contraste con el anlisis
solamente basado en el racionalismo econmico (Son incapaces de reconocer y
abordar los elementos culturales que permean toda la vida en sociedad, involucra
relaciones sociales ms que racionales, involucra poder efectivo).

79

Cuadro 4
Sistema Axiolgico para el Desarrollo Organizacional
Solidaridad y valoracin del trabajo humano
Integracin y Cooperacin (colectivismo)
Autosuperacin y Humanizacin de las
relaciones sociales
Internacionalizacin del trabajo en trminos
solidarios
Satisfaccin de necesidades bsicas
Economa solidaria y de Propiedad social
Diversificacin de la produccin

Trabajo necesario o socialmente til


Retroalimentacin permanente de los valores
morales que priorizan la solidaridad y la equidad
Equidad, Igualdad y Justicia
Innovacin Productiva y Distribucin equitativa de
bienes y servicios
Sentido Ecologista
Autenticidad y Creatividad

Fuente: Petit, E., y Pea, J. (2008). Castro (2008), a partir de los valores recogidos en
Domnguez (2008), Dieterich (2007) y Dierckxsens (2006).
- Reconocimiento del valor de lo colectivo, frente a los anti-valores del
individualismo y el oportunismo el valor de la accin colectiva para producir resultados
econmicos socialmente deseables, a travs de las redes
- Debe hacer al individuo consciente del sentido de las decisiones.

2.2.9. Relaciones socio-productivas como aspecto fundamental en el desarrollo de


innovaciones: Enfoque poltico y econmico, como soporte para la propuesta educativa.
Pea Cedillo (2008) esboza:
El socialismo plantea crear un sistema socio-productivo con el fin de levantar
alternativas de organizacin econmica descentralizadas y democrticas para
beneficios conjuntos de los colectivos, las cuales deben darse en un espacio de valores
propios del mismo socialismo, por lo que es necesario la creacin de redes de
comunicacin y organizacin con el fin de fomentar la participacin ciudadana y su
desarrollo.
Por ello las redes socialistas de innovacin, son coyunturas que propenden por las
bases slidas en la construccin de una nueva sociedad; donde la cultura da forma a
las redes, porque permiten la identificacin de unos con otros y un sentido exacto de la
realidad; y ese mismo socialismo requiere que el impacto de las redes alcance una
magnitud que sea proporcional al tamao de la economa. Adems cumplen un papel
positivo en algunas esfera de la transformacin socioeconmica que se procura en el
pas para alcanzar desarrollo social y econmico basado en el conocimiento y la

80

innovacin, demostrando la superioridad productiva del socialismo y desplazando


circuitos econmicos capitalistas. Sin embargo podemos concluir que las redes son:
- Circuitos de produccin y distribucin, alternativos y poderosos sustentados en
su superior productividad y su capacidad para la innovacin, porque la innovacin est
enraizada en los procesos de aprendizaje interactivos.
- Fomentan la participacin ciudadana.
- Deben ser consideradas como alternativas reales de transformacin de las
relaciones econmicas.
Por ello es necesario difundir los valores socio-polticos e ideolgicos que
sustentan la nueva sociedad donde lo acadmico sea capaz de apropiarse de
contenidos exigidos por la realidad y los retos presentes en la construccin de la nueva
sociedad, que sean capaces de apropiarse de contenidos cada vez ms complejos
exigidos por la realidad.

2.2.10. La Cultura Organizacional


La institucionalidad es la precursora de la cultura organizacional, la cual se refiere
a un sistema de significados compartidos entre sus miembros y que distingue una
organizacin de otra. Y en el contexto organizacional, la cultura organizacional son las
prcticas y discursos que circulan, en la medida en que son hegemnicos, se
convierten en posibilitadores de sentido, y como tal, tienen efectos sobre los hbitos de
comportamiento y de pensamiento de las personas. Y desde esta perspectiva, dicha
cultura se entiende como el conjunto de creencias y significados que han sido
naturalizados por los miembros de la organizacin (hbitos de pensamiento), en el
marco de un orden hegemnico, los cuales se convierten en el horizonte simblico de
interpretacin y orientadores de conductas y prcticas; en este sentido (lvarez, 2005).
Schein (1998), menciona que es difcil tener un concepto porque engloba varios
elementos como son: Grupo de normas, Grupo de individuos, Valores, Filosofa de la
empresa, Reglas del juego, Clima Laboral, Desarrollo de habilidades, Hbitos, modelos
mentales, paradigmas Estructuras y Comportamientos.
Por su parte Kaiser, Keiner y Schein (2005), plantean que la cultura organizacional
est compuesta por 3 niveles: Artefactos, se asocia con procesos y estructura

81

organizacional visible como mitos, rituales, historias y smbolos; Valores expuestos, se


asocia con estrategias, objetivos, filosofa que caracterizan la forma de pensar de la
organizacin y Suposiciones bsicas, se asocia con nivel de interpretacin de la
naturaleza humana, sentimientos, tiempo.
La Cultura organizacional es una contribucin de la antropologa aplicada e
instrumento en el ejercicio de la observacin, anlisis y desarrollo de las relaciones
sociales que tienen lugar en una organizacin como medio para lograr sus objetivos
(Rae, 2006).
Allaire y Firsirotu (1998), propusieron un esquema conceptual compuesto de
variables endgenas y factores exgenos, tales como:
- Un sistema socio estructural, de relaciones entre las estructuras,
estrategias, polticas y otros procesos formales de gerencia.
- Un sistema cultural que agrupa los aspectos expresivos y afectivos de la
organizacin en un sistema colectivo de smbolos significativos.
- Los empleados con su talento, experiencias y personalidad, son
creadores, formadores y unificadores de importancia, que elaboran
activamente una realidad organizacional coherente a partir del flujo
continuo de los acontecimientos.
La cultura organizacional parece tener cierto impacto sobre la creatividad y la
generacin de ideas y se habla de desarrollar una cultura que favorezca la innovacin
Revista Harvard (Bussiness Essencial, 2004), la forma en la cual se acepta el riesgo y
el fracaso de las personas, la creatividad y las nuevas ideas de los trabajadores, la
forma en que se abordan las nuevas ideas (burocracia, centralizacin) son
caractersticas que deben considerarse.
Por su parte Siliceo y col. (1999), define cultura organizacional como el conjunto
de valores, tradiciones, creencias, hbitos, normas, actitudes y conductas que dan
identidad, personalidad y destino a una organizacin para el logro de sus fines
econmicos y sociales. Adems existe una clasificacin como parte de la cultura
organizacional la: cultura de calidad, cultura de servicio, cultura de productividad y
cultura de innovacin sin definirlas explcitamente.
Segn los planteamientos de Ramos (2006), cultura organizacional es aquello
que comparte todos o casi todos los integrantes de un grupo social, y esa interseccin
compleja de los grupos en una organizacin est determinada por los valores,
creencias, actitudes y conductas; una conducta aprendida en apreciacin.

82

Se dice que se corresponde con un modo de vida, un sistema de creencias y


valores, una forma aceptada de interaccin y relaciones tpicas de determinada
organizacin Daft y Steers (1992), Kreitner y Kinicki (1997), Robbins (1999), Chiavenato
(1992), coinciden en afirmar que una organizacin como entidad social slo existe
cuando dos o ms personas interactan y se juntan para cooperar entre s y alcanzar
una o varias metas comunes, que no pueden lograrse mediante iniciativas individuales.
Es decir, que la satisfaccin individual de los miembros de una organizacin favorece la
obtencin de metas organizacionales.
Ramos (2006), citando a Kreitner y Kinicki (1997), quienes indican que la cultura
de una organizacin puede ser fuerte o dbil, en funcin de variables como la cohesin,
aceptacin unnime de los valores y el compromiso individual con los objetivos
colectivos, an cuando consideran asimismo, que una cultura fuerte no es algo bueno y
que la naturaleza de los valores centrales de la cultura es ms importante que su
fortaleza porque la cultura es el reflejo de los valores que comparten los miembros de
una organizacin, los cuales tienden a perdurar a lo largo del tiempo y ofrecen mayor
resistencia al cambio. Adems se refieren a que la cultura organizacional es el adhesivo
social que mantiene unidos a los miembros de la organizacin, y que esta opera en dos
niveles que varan en funcin de su visibilidad externa y de su resistencia al cambio.
Robbins (1999), plantea que cultura organizacional se refiere a un sistema
de significados compartidos entre sus miembros y que distingue una organizacin de
otra. Permite definir los lmite, conlleva un sentido de identidad para los miembros,
facilita la generacin del compromiso ms all del individuo, estabiliza el sistema social
al proveer normas sobre lo que deben hacer y decir los empleamos, como mecanismo
de control y de sensatez que gua y modela las actitudes y el comportamiento de los
empleados.

2.2.11. Relacin Cultura organizacional - Cultura de la Innovacin


La cultura organizacional en una institucin educativa es un proceso muy dinmico
de aprendizaje-construccin psicosocial, que permite organizarse y comprender la
realidad interna, matizada por las presiones y cambios del entorno y posee cuatro
elementos principales: artefactos, valores, creencias supuestos bsicos, que muestra el
iceberg de la cultura organizacional (Carrada-Bravo, 2000).

83

En tanto, Oberto (2007), plantea que la cultura organizacional se circunscribe a la


organizacin, y la cultura de la innovacin se asocia a cambios mentales, como forma
de asegurar un crecimiento a largo plazo, incluyendo algunos procesos bsicos como
son la creatividad, la educacin permanente y las interacciones culturales a travs de
las redes.
Adems Ramos (2006), seala que los fundamentos citados sobre cultura
organizacional servirn de base para el desarrollo posterior de la cultura innovativa,
variable del presente trabajo. Se considera de inters referir los aspectos atinentes a la
cultura desarrollada por organizaciones exitosas, a cuyos efectos se utilizarn los
estudios de Shaw y Petro, citados por Arias y Heredia (2001). Seala el estudio aludido
que las caractersticas fundamentales de estas organizaciones se expresan en que:
realizan esfuerzos para comunicarse constantemente con todas las partes interesadas
(clientes y trabajadores, Centralizar la formulacin de polticas pero descentralizan la
ejecucin, invierten fuertemente en capital humano y Mantienen una orientacin hacia
los resultados y el mejoramiento constante. Adems no se recompensa solamente el
esfuerzo sino tambin el logro de los resultados.
De esta manera, podr realizarse el anlisis crtico de las acciones y su impacto
en la organizacin y su entorno. As mismo, las unidades de Tecnologas de
Informacin y Comunicacin por su parte, deben desarrollar una cultura mediante la
innovacin y la competitividad, para lo cual se requiere de una mayor profesionalizacin
y calificacin de sus cuadros gerenciales y de su fuerza de trabajo, as como el
fortalecimiento de sus capacidades para incorporar, adaptar y generar tecnologa.
El elemento central de la cultura organizacional, son los valores organizacionales,
entendidos como sistemas de preferencias en el comportamiento, expresados positiva o
negativamente, lo que es deseable o apropiado, lo bueno y lo malo. Son criterios que
dotan de sentido a la cultura y a la sociedad y los mismos son compartidos y
reconocidos por una gran cantidad de personas, independientemente del juicio de un
individuo en particular.
Paredes (2005), define la innovacin como proceso que va a implicar cambios
organizaciones y gerenciales buscando garantizar el xito comercial de los productos,
procesos y servicios. Esta atmsfera de inters organizacional por la innovacin se
concreta en valores y prcticas de sus miembros, que se apoya en lo siguiente:

84

- De existir una cultura de la innovacin, sta tiene necesariamente que


estar relacionada con la cultura organizacional.
- La simbiosis cultura organizacional-cultura de la innovacin, genera un
conjunto de valores, creencias, percepciones y prcticas; que como
sistema de significados organizacionales, compartidos por los miembros
de la organizacin, configuran y moldean comportamientos pre-activos y
reactivos frente a la innovacin.
- La prctica de la cultura de la innovacin se desarrolla estimulada por
escenarios organizacionales que deben considerar dos situaciones como
son, las relacionadas con la generacin de ideas para innovar desde el
interior de la organizacin y las influencias del entorno que viabilizan o no
las necesidades del mercado.

2.2.12. Cultura de la Innovacin


La globalizacin es una consecuencia de innovaciones en distintos campos, por lo
tanto es importante el fomento de una cultura de la innovacin. De esta forma, cuando
se tiene un cuestionamiento de las prcticas actuales y los logros obtenidos, se
reflexiona y discute sobre ellos para buscar alternativas de mejora, que toman la forma
de innovaciones.
Dado que la cultura constituye un sistema que integra, de manera compleja,
creencias, conocimientos, actitudes, hbitos mentales y costumbres, en el que las
personas viven en sociedad, los cambios en este nivel requieren de estrategias
igualmente complejas que, en periodos ms bien prolongados, modifiquen el nivel de
supuestos y premisas bsicas que se encuentra en la base de los patrones de
conducta. Porque en muchos casos, las propuestas innovadoras son una respuesta de
los centros a una determinada poltica educativa de la institucin a la que pertenecen, lo
que lleva a que las innovaciones no se anticipen ni abran caminos a la poltica
educativa.
Senge (1998), introduce para una cultura de la innovacin la idea de
modelos

mentales

profundas

imgenes

internas

acerca

del

funcionamiento

del mundo, imgenes que nos limitar a modos familiares de pensar y actuar
y pueden ser una decisiva innovacin en la construccin de organizaciones
inteligentes, porque los modelos mentales determinan el modo de interpretar
el mundo y el de actuar, porque en lamente llevamos imgenes, supuestos
e historias.

85

La mayor parte de las concepciones actuales identifican la innovacin como un


proceso constante que forma parte del quehacer cotidiano de la empresa, ms que
como una accin aislada o azarosa. Poner en marcha este proceso implica a su vez
que nuestra organizacin tenga una cultura de la innovacin, la que permite integrar
con xito en nuestros proyectos un sistema que permita estar alerta y preparado para la
innovacin constante. Donde debemos aprender a perder el miedo a fallar, a
equivocarnos en los cambios e innovaciones que hagamos. Porque la innovacin no es
slo empresarial o tecnolgica, tambin es una actitud social y personal, es atreverse a
plantear que lo que existe hoy en cualquier mbito, se puede cambiar, aportando
nuestras ideas y adaptndolas a nuestra realidad local (Ejecant, 2008).
Cameron y Quinn (1999), definen la cultura como fuente de innovacin,
que

se

caracteriza

por

su

nivel

de

adaptabilidad,

flexibilidad,

creatividad,

convivencia con la incertidumbre y antigedad de la informacin, ausencia de poder


centralizado y cadenas de mando bien establecidas, nfasis en la individualidad, riesgo
y anticipacin y Broww y Frame (1981), las subculturas y los resultados de los procesos
de innovacin desempean un papel esencial en la generacin constante de
innovaciones.
Existe una tendencia natural en instituciones con poca tradicin en la innovacin,
la cual puede cambiar cuando se propone el desarrollo de una cultura de la innovacin
que propicie la generacin de innovaciones en distintas instancias del sistema. Porque
la cultura de la innovacin proporciona a la organizacin, el entorno y los medios
necesarios para obtener una capacidad innovadora perdurable y hacer de ella una
fuente sostenible de ventaja competitiva, se compone de una serie de condiciones
contextuales, aptitudes y actitudes personales, y algunos mecanismos y herramientas
fundamentales (Cano, 2006).
Una cultura de la innovacin alienta a las personas a trabajar en innovaciones,
porque todos, estn acostumbrados a sugerir mejoras, modificaciones continuas y
replanteamientos institucionales. Se crea un ambiente al interior de las instituciones en
el que todas las personas se sienten parte activa de las innovaciones; se da una
reelaboracin colectiva de las informaciones individuales, porque las innovaciones
crean nuevas necesidades y abren nuevas perspectivas profesionales. Y adems la
existencia de una cultura de la innovacin y la vivencia que de ella hagan todos los

86

miembros de la organizacin son claves en la generacin de estados de nimo


propicios, estados de nimo de entusiasmo, de apertura, de confianza, de colaboracin
e incluso ldicos a la innovacin (Ortega, 2007).
En tal sentido, el concepto sobre cultura de innovacin de Morcillo (1997)
dice:
Una forma de pensar y de actuar que genera, desarrolla y establece
valores y actitudes en la institucin o empresa, propensos a suscitar,
asumir e impulsar ideas y cambios que supongan transformacin, en el
funcionamiento y eficiencia de la misma, an cuando ello implique una
ruptura con lo convencional o tradicional
La eficiencia y eficacia de un modelo de cultura depende del grado de consenso
existente entre los valores, convicciones y patrones de comportamiento adoptados por
los diferentes miembros y sus grupos sociales que componen la organizacin. Estos
tendrn que vincularse al estilo corporativo, a la direccin y gestin de los recursos
humanos y al aprendizaje organizativo. La innovacin es cultura pero, a su vez, la
cultura es la madre de toda innovacin.
Por otro lado Ramos (2006) seala que
la cultura innovativa es la mejora continua y puesta en prctica de ideas
innovadoras en todas las partes de la organizacin, con los siguientes
componentes: investigacin y desarrollo, personal innovador; Aceptacin
del riesgo; Desarrollo de un sistema de innovacin; Cultura de aprendizaje
entre otros.
Y basado en los planteamientos de Quintanilla (1998), donde el sistema
tecnolgico es un dispositivo complejo compuesto de entidades fsicas y de agentes
humanos cuya funcin es transformar algn tipo de cosas para obtener determinados
resultados caractersticos del sistema, la presente investigacin asume la cultura de la
innovacin, como:
Las relaciones prcticas y simblicas de cambio en el sistema tecnolgico,
determinadas, a su vez, por las polticas institucionales y el entorno-socioproductivo.

87

Es as como para describir la cultura de la innovacin en la universidades pblicas,


debemos plantear algunas relaciones que la fortalecen, como son las polticas pblicas
(valores institucionales), las creencias y prcticas sociales (que posea la comunidad),
las condiciones histricos materiales (conceptos preliminares) y las relaciones socioproductivas que existan con el entorno (relaciones inter-instituciones y vinculacin con
la industria).
De tal manera para impulsar el desarrollo de innovaciones, es necesaria la
creacin de una cultura de la innovacin que permita arraigar en la comunidad esa
dinmica que impulse a la institucin a una mejora permanente, a no esperar que los
cambios la alcancen y avasallen, sino a estar preparados y ser de los primeros en
impulsar y aprovechar tales cambios.
Se afirma que una cultura de la innovacin, vinculada de manera estrecha con la
nocin de sociedad del conocimiento, comprende por lo menos una dinmica social,
expresiones de auto-reflexin, tolerancia, respeto a la diversidad, la consideracin
explcita de la gestin del conocimiento y un conjunto de aspiraciones colectivas que
apuntan al desarrollo de la creatividad. No se puede ignorar que la cultura de la
innovacin no es un fin en s misma y que cada institucin tiene que identificar los
valores ticos y sociales que sostienen su propia cultura de la innovacin (Lerner,
2005).
Por ello se debe partir de la reforma acadmica que sirva para la formacin de una
cultura de la innovacin, que propone una nueva concepcin del proceso educativo y
contrasta fuertemente con las prcticas actuales de las universidades. Por lo tanto, al
analizar una cultura de innovacin se promueve: (Garca, 1998)
- un trabajo acadmico colectivo, como piedra angular de la comunidad
universitaria, sea este en el proceso de enseanza-aprendizaje, en la
investigacin o en la transferencia de conocimientos a la sociedad y la
economa.
- una formacin integral y de alta calidad, centrada en el aprendizaje del
estudiante, se requiere de programas formativos flexibles que incorporen
la posibilidad de trnsito entre modalidades, programas, niveles y
unidades acadmicas,
- la diversificacin y el robustecimiento de los espacios de aprendizaje,
- cambios sustanciales en los enfoques didcticos que propicien una
cultura de la innovacin,
- la capacidad creativa que impregnen todos los procesos con el uso
responsable de las TICs.

88

- el resultado de de la aplicacin del modelo, debe facultar a sus


egresados para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida y para
sobresalir en el ejercicio de su profesin dentro o fuera del pas.
Debe existir una universidad acorde y presente en el nuevo contexto de la
globalizacin y la integracin, abierta a la universalizacin de los conocimientos y la
cultura. Ser un espacio abierto al intercambio de ideas, concepciones y experiencias.
Un lugar para aprender, ensear, investigar, abierta al futuro y en donde este se pueda
inventar y construir. Adems de ccapacitar a los profesores, brindarles acceso a internet
a los estudiantes, fortalecer la red de bibliotecas pblicas, mejorar las condiciones de
convivencia al interior, formular alianzas entre universidades, generar becas y ayudas
econmicas para los estudiantes, buscar oportunidades laborales, y transformar la
organizacin de la enseanza con el fin de mejorar la calidad de la educacin, y
prevenir la desercin entre otros (Acosta, 2004).
2.2.12.1. Relacin Cultura de Innovacin Educacin
Se puede entender a la cultura como una estructura conformada a partir de la
produccin social y transmisin de identidades, significados, conocimientos, creencias,
valores, aspiraciones, memorias, propsitos y actitudes; es el medio que permite que
las organizaciones se conozcan as mismas, identifiquen sus potencialidades,
administren sus recursos, sus estrategias y logren diferenciarse de otras y brinda las
condiciones para que dentro de una organizacin se establezcan criterios y normativas
que sean acatadas y respetadas por todos los miembros para desarrollar conductas en
pro y en beneficio de todos (Lira, 2005).
La cultura institucional es un proceso muy dinmico de aprendizaje-construccin
psicosocial, que permite organizarse y comprender la realidad interna, matizada por las
presiones y cambios del entorno, un sistema de conocimientos profesionales,
expectativas, creencias y supuestos inconscientes, descubiertos o aceptados por el
equipo de trabajo interdisciplinario, fuertemente influidos por la estructura, la tecnologa
y el ambiente laboral. Y adems la cultura organizacional parece tener cierto impacto
sobre la creatividad y la generacin de ideas y es una cultura que favorece la
innovacin la forma en la cual se acepta el riesgo y el fracaso de las personas, la
creatividad y la forma en que se abordan las nuevas ideas de los trabajadores (HBE
2004).

89

La cultura de innovacin est ligada a las estrategias del capital humano y es


fundamental para la gestin del cambio; una organizacin que innove y se renueve
debe ser abierta y flexible a los cambios del entorno. Por ello es necesario estar
preparados para cometer errores, alterar las relaciones de poder, ser ms flexibles, es
necesario reclutar gente con espritu innovador, que est abierta al trabajo en equipo y
a las diferentes opiniones que de l resulten (lvarez, 2005).
El fomento de una cultura innovadora se adquiere a travs de la educacin y
formacin en valores, y estos ltimos se adquieren en escuelas, liceos, universidades,
familias, televisin y medios de comunicacin en general, en los recintos de trabajo,
porque en cualquier sitio se crean y transmiten valores (Colina, 2006).
Por ello el entorno cambiante actual obliga a las Instituciones educativas a contar
con una cultura empresarial de innovacin para ser ms competitivas y productivas, y
para construir esta cultura es necesario estimular un ambiente de innovacin en la
organizacin o institucin.
Porque el centro educativo es un espacio de formacin e innovacin, donde se
realizan procesos de aprendizaje que redundan en cambios significativos para la
organizacin, de una organizacin que aprende y apunta, a un ideal de desarrollo y a
una alternativa a enfoques que se centran en el cambio externo. Estn inmersos en una
determinada cultura, pero que tambin crean una cultura propia, conformada por las
normas, las creencias, los valores y los mitos que defienden y que utilizan para regular
el comportamiento de sus miembros (Bolvar, 2000).

2.2.12.2. Relacin la cultura de innovacin - medios de comunicacin (impacto en la


educacin.)
Las organizaciones educativas estn actualmente, ms que nunca, expuestas al
cambio y a la incertidumbre y slo sobrevivirn las instituciones educativas capaces de
renovarse y reinventarse de forma continua, que tienen unas estrategias ante el
permanente cambio del entorno. Porque la comunicacin es el eje estratgico para la
gestin del cambio educativo porque facilita la implementacin de una cultura de la
innovacin, donde el primer cambio es un cambio de mentalidad y de gestin dentro de
la organizacin, vender el concepto de la comunicacin como eje de gestin del cambio
(Gairn, 2007).

90

Gestionar el cambio educativo desde y a partir de la comunicacin se


convierte en un elemento de competitividad y productividad para las Instituciones e
implica para ellas una transformacin de pensamiento estratgico Este cambio slo se
puede producir cuando exista un compromiso y la participacin de todos sus actores, y
donde la labor de la comunicacin sea de vital importancia. En nuestro entorno actual,
gestionar la comunicacin es una decisin inaplazable para cualquier tipo de Institucin
educativa, contar con una plataforma estratgica que les permita dar respuestas
eficientes a su entorno y gestionar sus relaciones y vnculos, posicionar en las
instituciones educativas, las ventajas y beneficios de la gestin de la comunicacin y
convertirla en un elemento de competitividad y productividad para la gestin del cambio
educativo (Fuentes, 2005).
Ante la presin que se ejerce sobre los sistemas escolares para que incorporen
las herramientas de ltima generacin tecnolgica se hace necesario reconstruir el
discurso pedaggico de la escuela, centrado en la enseanza y en el aprendizaje, pero
resignificando su funcin en estos nuevos escenarios. Examinar el impacto del uso de
los medios de comunicacin en las rutas pedaggicas de los docentes, y en los
aprendizajes de los nios as como en la constitucin de los ambientes de aprendizaje
ideales.
Las organizaciones dependen cada vez ms del uso inteligente de la informacin y
de las tecnologas de la informacin para ser competitivas, su utilizacin obliga a
modificar conceptos bsicos como los de tiempo y espacio para construir realidades
virtuales. El hecho de que la tecnologa informtica y las telecomunicaciones digitales
hayan surgido en un entorno con objetivos, valores y lgicas totalmente diferentes a los
del sistema educativo implica la necesidad de adaptarla a los principios, valores y fines
del mismo. Porque la comunicacin se posiciona en las instituciones a travs de hechos
y resultados tangibles y medibles. Para lograr estos resultados, las Instituciones
educativas deben adelantar el diseo, estructura y formulacin de Planes Estratgicos
de Comunicacin Estratgica (PEC) (Fuentes, 2005).
La caracterizacin en el mundo escolar permite hablar de una cultura
institucional hacia los audiovisuales y explorar algunas, formas de trabajo que los
profesores realizan con los medios y materiales, los cuales establecieron relaciones
entre los discursos, la infraestructura, la organizacin y las prcticas con los

91

audiovisuales. La innovacin educativa tiene como objetivo central la formacin integral


del estudiante, formacin que Involucra todas las dimensiones, no slo la
intelectual: Conocimientos, Habilidades, Actitudes y valores sino el manejo hoy da de
las Tics.
Los pasos para disear, estructurar y formular planes de cambio basados en
estrategias comunicacionales son similares a los de una planeacin estratgica, porque
facilitan el impacto del uso de los medios de comunicacin en las rutas pedaggicas de
los docentes y en los aprendizajes de los nios que precisa cinco mbitos de
innovacin:
- planes y programas de estudio,
- proceso educativo,
- uso de tecnologas de informacin y comunicacin,
- modalidades alternativas para el aprendizaje y
- gobierno direccin y gestin.
Plantear un modelo alternativo para el aprendizaje, implica un modelo con las
siguientes caractersticas:
- Un currculo flexible y con materias optativas.
- Una movilidad del estudiante y por ende del conocimiento que se genera,
- La diversificacin de ambientes de aprendizajes.
- La adecuacin de la educacin a los ritmos, condiciones y procesos de
aprendizaje de los alumnos.
- Una docencia optativa como apoyo al aprendizaje.

2.2.13. Modelo de desarrollo de la cultura de la innovacin educativa


Ortega y Ramrez (2007), plantea acerca de la formacin y el desarrollo de una
cultura de la innovacin se requieren de una reflexin sistemtica sobre el efecto
acumulado de mltiples innovaciones educativas, por un lado, y de estrategias para la
modificacin de prcticas, pautas, valores y supuestos personales y organizacionales,
por otro lado.

92

Sino existe una tradicin en la innovacin, en las instituciones educativas, se debe


lograr que toda la comunidad se integre en diversas redes responsables de proyectos
de innovacin para lograr que reflexionen, acten y evalen su quehacer que implican
las innovaciones. Adems, la institucin debe institucionalizar la innovacin; dedicar
espacio, tiempo y dinero para el desarrollo organizacional; establecer unidades de
generacin y experimentacin para una funcin de investigacin y desarrollo; entregar
recompensas a innovadores; rastrear el entorno, para conocer nuevos desarrollos en
temas de su inters.
El modelo no se circunscribe a la formacin, sino a la investigacin, la vinculacin,
la extensin y la difusin, intensificando la relacin con todas las instituciones
educativas. Se abordan aquellos elementos que permitirn formar y desarrollar una
cultura de la innovacin que distinga a la institucin por su carcter innovador.

2.2.14. El caso chileno: Cultura de la Innovacin en Chile (Pardo 2008)


Es un modelo referenciado como el background tcito que se expresa en valores
(individuales y colectivos), heursticas de aprendizaje (de agentes y redes) los cuales
determinan disposicin y formas de hacer las cosas.
Cuerpos tericos que informan el modelo:
- Literatura organizacional en cultura de la innovacin y creatividad
- Literatura sobre valores y estilo de vida
- Literatura sobre crecimiento econmico e innovacin
- Investigacin en Anlisis de Redes
- Literatura antropolgica en cultura material.
La creatividad, la innovacin y el emprendimiento son prcticas y procesos que ha
sido posibilitados por valores y heursticas presente en este background tcito llamado
cultura, creatividad, innovacin y emprendimiento, donde:
- Creatividad: Proceso de desarrollar y expresar nuevas ideas que probablemente
sean tiles para el entorno social.

93

- Innovacin: Combinacin y/o sntesis de conocimientos, en productos., procesos


o servicios originales y valiosos que afectan una masa crtica de usuarios.
- Emprendimiento: Es el proceso de gestionar econmica y organizacionalmente
una innovacin (idea + equipo gestor+ financiamiento).
El modelo plantea varias dimensiones como se observa en el siguiente cuadro:
Cuadro 5
Dimensiones Cultura de la Innovacin
COGNITIVA
La adaptacin al ambiente por parte
del agente requiere que ste adopte
una heurstica de aprendizaje que le
permita
obtener/procesar
la
informacin sobre la que basar sus
decisiones.
Se ha argumentado que ciertas
heursticas
estn
fuertemente
asociadas al proceso innovador. Por
ejemplo,
aquellas
heursticas
individuales que promuevan la
generacin de nuevo conocimiento
por sobre las que se basen sobre
conocimiento ya disponible.
Orientacin
hacia el aprendizaje
(de por vida).
Amabile, 1996; Glynn, 1996;
Resnick 2005.
Exploracin Explotacin
Tom Kelley-IDEO, 2005;
Levinthal & March, 1993)
Experimentacin/
bsqueda
soluciones inusuales
Jacob, 1977; Boyd & Rickerson
1998/Scott & Bruce, 1994.

VALRICA
Los valores constituyen
pautas de la conducta que
operan como reguladores
del funcionamiento del
sistema social
Existe un set de valores
que estn directamente
asociados a procesos de
innovacin tanto a nivel
organizacional como a
nivel regional/nacional. Por
ejemplo,
comunidades
cuyos miembros tengan
Locus
de
control
interno/autonoma
Miller et al (1982)
Disposicin favorable al
cambio/desafo
status
quo
Damanpour, 1991/Baker &
Sinkula, 2002.
Propensin al riesgo
(responsable)
Singh 1996
Perseverancia
(tolerancia al fracaso)
Drucker, 1998.

RELACIONAL
La innovacin generalmente es
resultado de un proceso colectivo y,
por ende, aspectos relacionales
juegan un rol clave en sta.
En redes sociales de innovacin,
se ha argumentado, la confianza y
la fluidez de la informacin dentro
de una comunidad particular y entre
comunidades influye en forma
positiva en el carcter innovador de
la red.
Confianza
Murphy-World Bank, 2005.
Colaboracin
(participacin en redes de)
Teece, 1992; Murphy-World Bank,
2005.
Tolerancia
(disposicin a traspasar grupo
semntico de referencia)
Scott & Bruce, 1994, Page 2006.
Nuevas
tecnologas
comunicacin
(familiareidad con)
Resnick, 2003

Fuente: Grupo Feedback Chile (2008)


Adems el modelo plantea un ciclo de la innovacin donde se observa la
exploracin, generacin, transformacin y recepcin, los cuales son interactivos entre
s; como se aprecia en la siguiente ilustracin:

94

Ilustracin 3
Ciclo de la innovacin

Exploracin (observacin), Generacin (generar la innovacin), Recepcin, (por la


comunidad) y Transformacin (aceptacin y expansin del cambio)
Fuente: Grupo Feedback Chile (2008)

2.2.15. Valores necesarios para una cultura de la innovacin

Se denominan valores al conjunto de pautas que la sociedad establece para las


personas en las relaciones sociales. Los valores son creencias de mayor rango, tienen
una expresin de consenso social, y es un componente de la cultura, que incluye
asimismo a los agnsticos con los movimientos de anti-valores o bien por su sustitucin
por otro grupo de valores, los suyos. Entre algunos valores morales se mencionan:
Libertad, Honestidad, Humildad, Amor, Paz, Respeto, Responsabilidad, Tolerancia
Social, Unidad, Ayuda, Amistad, Caridad, Justicia , Fidelidad, Lealtad , Igualdad Social,
Colaboracin, Generosidad, Solidaridad, Vida.
Segn Van Dijk (1998) menciona que:
Los valores desempean un papel central en la construccin de las
ideologas, y junto a estas son los puntos de referencia de la evaluacin
social y cultural. Tal como el conocimiento y las actitudes, estn ubicados
en el dominio de la memoria de las creencias sociales; los valores tienen
una base cultural ms amplia y junto con el conocimiento cultural
compartido, son parte del territorio comn cultural, por eso poca gente en
la misma cultura tiene un sistema de valores muy diferentes, y
tericamente los valores monitorean las dimensiones evaluativas de las
ideologas.

95

Porque en particular los valores representan las normas e ideales de


comportamiento sobre los cuales descansa la cultura como un modo de vida integrado,
dicen algo de lo que es el grupo, de lo que quiere y debe ser, su visin y misin. En tal
sentido los valores configuran una parte fundamental de la identidad a travs de ellos la
cultura orienta el comportamiento y regulan la vida social. Asimismo, estos autores
identifican como parte de la cultura organizacional la cultura de calidad.
Donde los valores de la comunidad se comportan como la luz, la cual viene a ser
el sentimiento y la energa de la comunidad, que se expresa en valores. Los cuales se
pasan o trasmiten a travs del arte, la cultura y tambin se heredan a los miembros de
las comunidades. Por ello la cultura incide la apertura hacia las nuevas tecnologas,
integrando las innovaciones tcnicas en prioridades culturales, organizando las
innovaciones con los valores de la comunidad. Porque los valores, la participacin,
liderazgo, organizacin, determinan los parmetros que se requieren para efectuar la
innovacin tcnica, y sirven para incorporar las tecnologas, ya que el xito depende
ms de la dedicacin, visin y convencimiento social que del tipo de tecnologa a
incorporar (OEA, 2005).
Sin embargo, los valores educativos se comparten y se concentran ms en el
cambio de contenidos del conocimiento y las disciplinas, en la creacin de nuevas
habilidades y capacidades sociales, que buscan relacionar prioridades nacionales o
regionales con el trabajo en nuevas reas del conocimiento y en la innovacin que
busca diversificar el riesgo.
Segn Escorsa y Valls (2001), la innovacin est en las ideas, por tanto, se
corresponde en la creatividad, porque la innovacin es un cambio conceptual. La
innovacin incluye algunos elementos que incitan en la variacin en los valores y
objetivos que comportan nuevas actitudes o el conjunto de valores tradiciones, hbitos,
normas y actitudes y conductas que dan identidad, personalidad y destino a una
organizacin para el logro de sus fines econmicos y sociales.
Shane (1995), menciona que la cultura y los valores en los que se basa el cambio
tcnico y la innovacin se refieren a la cultura del cambio, frente a patrones de
comportamiento basados en la estratificacin, inercia y preservacin del orden formal
establecido. Por ello se establece una clara diferenciacin entre culturas en las que
existen fuertes niveles de confianza, y que son capaces de soportar el cambio y la

96

incertidumbre asociada, u de otras organizaciones y sociedades en las que los bajos


niveles de confianza explican la fuerte resistencia al cambio y la baja tolerancia a la
incertidumbre.
Los referidos autores Schein, Gibson-ivancevich y Donnelly (2004), citados por
Ramos (2006), indican que la cultura de una organizacin puede ser fuerte o dbil, en
funcin de variables como la cohesin, aceptacin unnime de los valores y el
compromiso individual con los objetivos colectivos, an cuando consideran as mismo,
que una cultura fuerte no es necesariamente algo bueno y que la naturaleza de los
valores centrales de la cultura es ms importante que su fortaleza. Afirman en
consecuencia que una cultura fuerte pero resistente al cambio puede ser peor que una
cultura dbil pero innovadora. La cultura fuerte est caracterizada por empleados que
comparten valores centrales, quienes a su vez la fortalecen ms, lo mismo que su
comportamiento.
2.2.15.1 Valores Institucionales para una cultura de la innovacin en las universidades
La universidad en el siglo XXI reclama las exigencias de una slida formacin
cultural como fundamento de la comprensin global de la poca en que se vive. El
proceso formativo se ha orientado hacia una amplia y profunda visin determinada por
el impetuoso desarrollo de la ciencia y la tecnologa en estrecha interconexin con las
diferentes esferas del saber, as como por su repercusin en toda la vida de la
sociedad.
Los valores organizacionales que se promueven en la universidad son los
caractersticos de las instituciones: Liderazgo, tica, Lealtad, La Moral, Respeto,
Responsabilidad, Disciplina, El Orden, Colaboracin interdisciplinaria, Sentido de
Pertenencia, Gestin del Talento y la Gestin de la calidad.
Porque el papel tradicional de las universidades en la sociedad se ha basado en
tres misiones, la enseanza acadmica, la investigacin y actividades consistentes en
una mayor implicacin en el desarrollo de su entorno socioeconmico debido,
esencialmente, a los presiones de los gobiernos y de la industria y a una disminucin de
la financiacin pblica. Esta ltima adquiere hoy ms que nunca protagonismo cuando
los cambios en el entorno se aceleran y los valores y paradigmas que hasta ayer fueron
vlidos hoy han caducado.

97

La funcin social de la universidad gira en torno a docencia, extensin e


investigacin, y segn Mojica (2007), si la universidad quiere ser productora de
conocimientos para el cambio social y el desarrollo humano, para aumentar la
produccin de conocimientos debe reorientar estratgicamente sus recursos para la
investigacin.
Bates

(1997),

plantea

que

las

universidades

pblicas

siguen

teniendo

importantes objetivos sociales y pblicos que atender. Sin embargo, los valores
esenciales de la academia se han de atender en un mundo que cambia
rpidamente. Porque hoy las tecnologas desempean un papel fundamental
en la vida de todos, y los centros universitarios deben encontrar nuevas
formas de responder a la creciente demanda de una enseanza permanente. El
uso de la tecnologa para la enseanza puede contribuir a que las universidades
y las escuelas universitarias atiendan al pblico con mayor eficacia de costes y, en
particular, puedan preparar mejor a sus alumnos para una sociedad basada en la
tecnologa.
Es necesario analizar de qu manera la Universidad da respuesta a las
necesidades de su entorno econmico y social, as como examinar su futuro y si su
existencia est amenazada por estos cambios o si, por el contrario, la transicin a una
sociedad intensiva en conocimiento le permitir ocupar una posicin ms central e
influyente. Se pretende mostrar cmo influye en los procesos de aprendizaje regional la
capacidad colectiva de los actores socioeconmicos para cooperar, compartiendo
valores, normas e instituciones que rigen sus interacciones.

2.2.16. Elementos para fomentar una cultura de la Innovacin


Segn Osorio (2006), los elementos necesarios para crear y mantener una cultura
de innovacin son tres, que forman parte de un nuevo sentido comn acerca de la
innovacin: aceptar e incorporar las fallas como necesario para tener xito en
innovacin tecnolgica, tener claridad que se puede aprender a innovar, y que cada
proyecto debiera tener un procesos de innovacin con etapas y fases claras, y crear
conciencia que el xito de una innovacin se juega en dos etapas innovacin y
ejecucin- que necesitan distintos tipos de capacidades y liderazgo que rara vez se
encuentran en la misma persona.

98

Existe suficiente evidencia para asegurar que tanto estrategias privadas como
polticas pblicas de financiamiento a investigacin y desarrollo (I+D) que no los
consideren son menos efectivas que aquellas que las incluyen:
- Fallar a Menudo y Fallar Temprano
- Un Nuevo Sentido Comn: Innovar se Aprende
- Roles en Innovacin y Ejecucin
Sin embargo, Salinas-Goyta (2001), menciona seis pasos, que deben estar
presentes y tienen que realizarse plenamente, para crear y fortalecer sostenible y
crecientemente una verdadera cultura de innovacin:
4. Fortalezas y Oportunidades y su realizacin
5. La proclamacin o marketing
6. El mejoramiento continuo
7. Apego, aceptacin y respeto a la realidad del aqu y el ahora
8. La subcultura del costo/beneficio
9. La visin y pasin operativa
Al abordar los conceptos y aspectos tanto de la innovacin como de la cultura
organizacional, se desarrollarn algunos elementos que permitan hacer una
construccin terica sobre la cultura innovativa, objeto del presente estudio. Este
proceso al ser internalizado por la organizacin y lgicamente difundido y apoyado por
los lderes fundamentales, determinan el surgimiento de una cultura en el seno de la
misma, dando as origen a una cultura innovativa.
Al intentar analizar la cultura innovativa en universidades pblicas, se podr
establecer el comportamiento del capital humano de esas instituciones; de igual forma,
que el desempeo general de las mismas para desarrollar una de sus funciones
bsicas orientadas a vincularse estrechamente con su entorno y si existe o no,
ambiente que propicie la innovacin, como factor determinante para desarrollar en ellas
una cultura innovativa.
Los elementos ms relevantes, pueden ser: la estructura organizacional,
Liderazgo, Clima innovador, Capital humano. Donde el Capital humano debera

99

constituir el recurso ms valioso para una organizacin que desee establecer una
cultura innovativa. Adems de la actitud de los individuos frente al trabajo,
responsabilidad, grado de inters, creatividad, relaciones interpersonales, los cuales
son aspectos muy importantes, pero ms an para lograr el xito sostenido y creciente,
tenemos que contar con un estado de nimo desbordante.
Sin embargo los elementos necesarios para crear y mantener una cultura de
innovacin son: aceptar e incorporar las fallas como necesario para tener xito en
innovacin tecnolgica, tener claridad que se puede aprender a innovar, y que cada
proyecto debiera tener un procesos de innovacin con etapas y fases claras, y crear
conciencia que el xito de una innovacin se juega en dos etapas: innovacin y
ejecucin.
Algunos elementos ms expresivos de la cultura innovativa, los podemos observar
en los siguientes cuadros para universidades y organizaciones:
Cuadro 6
Elementos ms expresivos de la cultura innovativa
Actores que propician
un clima innovador
Estructura
organizacional
Liderazgo

Ambiente Innovador

Valores,
creencias,
percepciones
y
prcticas
mbitos de la Cultura
Innovativa
Capital Humano

Creatividad
innovacin
Proceso Creativo

Trabajo en horizonte a largo plazo, permite la disidencia,


aceptar errores, comunicacin informal, cooperacin externa,
decisin participativa, claridad de la estrategia.
Descentralizada, funcionamiento por proyectos, formacin de
equipos pluridisciplinarios,: organizacin matricial.
Orientado a la visin y misin organizacional, forma de
comunicarse con sus integrantes, integridad, conocimiento de
si mismo, creador de un ambiente innovador
Un clima que propenda a anticiparse a las tendencias futuras,
crear sentido de pertenencia y compromiso con la
organizacin, afrontar riesgos e incertidumbre, integrar trabajo
multidisciplinario, tomar decisiones colectivas, responder con
rapidez a las necesidades del entorno, resolucin de
conflictos, desconfianza y lucha de poderes
Significados organizacionales compartidos por los miembros
de la organizacin.
Internas: idea para innovar
Externas: influencia del entorno
La naturaleza humana, entendida sta como la actitud de los
individuos frente al trabajo, responsabilidad, grado de inters,
creatividad al igual que las relaciones interpersonales y la
meritocracia.
Destruccin de viejos paradigmas.
Preparacin, Incubacin, Iluminacin, Ejecucin.

Fuente: Ramos (2006)

Meer
citado
por Escorsa y
Valls (1992)
Mintzberg
(1993)
Bennis (1998)

Thamhain
(1999)

Paredes
(1999)

Shein citado
por Arias y
Heredia
(2001)
Shuler (2005)
Teresa
Amabile
(2005)

100

Cuadro 7
Los aspectos y elementos de una cultura de innovacin
Aspectos
constitutivos de una
cultura de innovacin
El estilo
corporativ
o

La
direccin
y gestin
de
los
recursos
humanos

Principales elementos que definen y delimitan los aspectos de la cultura


de innovacin

Desarrollar una capacidad de liderazgo


Adoptar un estilo de direccin participativo
Asumir los riesgos inherentes a la innovacin
No sancionar los fracasos en materia de innovacin
Recompensar los aciertos en materia de innovacin
Identificar los obstculos a la innovacin de manera
anticipativa
Tener muy claro de dnde venimos, qu hacemos y sabemos,
dnde estamos para entender hacia dnde nos dirigimos
(competencias personales).
Potenciar las actitudes proactivas
Impulsar la motivacin de las personas
Optimizar y enriquecer el capital humano de la empresa.
Explotar la experiencia, destrezas y habilidades de las
personas (capacidades personales).
Fomentar la creatividad
Compartir los conocimientos pasando de la inteligencia
individual a la inteligencia colectiva.

Fuente: Ramos (2006)


En una organizacin que respalda la creatividad y la innovacin se observa que: la
direccin acepta el riego, existe buena aceptacin tanto de las nuevas ideas como de
los nuevos mtodos, la direccin fluye libremente, los empleados tienen acceso a las
fuentes de informacin, los directores apoyan las buenas ideas, se recompensa a los
innovadores. Se menciona adems que para la implantacin de una cultura de
innovacin se pueden mencionar otros elementos tales como: * direccin estratgica
definida para la innovacin, participacin activa-involucrarse-en el proceso de
innovacin- mostrarse abierto a nuevas ideas pero mantener el escepticismo cientfico,
mejorar el proceso de comercializacin de las ideas generadas, construccin de una
cartera de proyectos con distintas dimensiones de riego y responsabilidad, asignara la
responsabilidad a las personas adecuadas (Harvard Business Essential, 2004).

2.2.17. Clima favorable y desfavorable para la cultura de innovacin


Kune (2000), citado por Ramos (2006), indica que para que la cultura innovativa
exista es necesario que se genere un clima organizacional que con unas condiciones

101

que estimulen la creatividad y anime a la innovacin, lo cual parece estar relacionado


con la autonoma, el desafo, el trabajo en equipo, la confianza y la motivacin al
personal; y tambin es necesario un umbral de inventiva ms de naturaleza individual
asociada a la naturaleza humana.
Escorsa y Valls (2001), hacen referencia al clima desfavorable y favorable para la
creacin de un ambiente innovador, el cual se e crea cuando se tiene: Horizonte de
tiempo largo, se acepta la rebelin, se toleran los errores, la comunicacin es informal,
se acepta la incertidumbre, se hace una planificacin para la accin, cooperacin
externa abierta, toma de decisiones participativa, orientacin externa y estrategia clara.
En este sentido, se deduce que para lograr alcanzar el cambio en una
organizacin, sus individuos tienen que cambiar, transformar muchos de sus hbitos y
creencias; lo que requiere un gran esfuerzo personal, una de las dificultades de la
introduccin del cambio es que algunas personas se benefician mientras que otras
sufren prdidas, por lo que se resisten a l al verse afectadas de modos distintos. Estas
personas que se resisten a los cambios suelen tener cierto desgaste emocional,
producto de las tensiones, la inquietud y la ansiedad que afectan a la personalidad de
un individuo durante un periodo de cambio.
Los obstculos para el cambio son factores ambientales que dificultan la
aceptacin y la aplicacin al cambio. Esta actitud se denomina resistencia al cambio,
caracterizado por el levantamiento de barreras por temor a lo desconocido, por
desconfianza hacia los indicadores del cambio o por sentimientos de seguridad
amenazada. En cierto sentido, esto es positivo. Proporciona algn grado de estabilidad
y pronosticabilidad sobre el comportamiento. La resistencia al cambio puede ser fuente
de conflicto funcional.
Robbins (1999), seala que las fuentes de resistencia al cambio son de
carcter individual y organizacional. Las fuentes individuales de resistencia al
cambio residen en caractersticas humanas bsicas como las percepciones,
personalidades y necesidades; existiendo cinco razones por las que los individuos
pudieran resistirse al cambio que son: hbito, seguridad, factores econmicos, temor a
lo desconocido y procesamiento selectivo de la informacin. Por otra parte, las
organizaciones, por su naturaleza, son conservadoras, resistindose activamente al

102

cambio. Siendo seis las fuentes principales de resistencia organizacional: inercia


estructural, enfoque limitado al cambio, inercia de grupo, amenaza a la experiencia,
amenaza a las relaciones establecidas de poder y amenaza a las distribuciones
establecidas de los recursos.
La mayora de los autores coinciden en la dificultad que representa lograr un
cambio cultural en una organizacin, en razn de que las mismas estn ocultas y no se
pueden administrar con facilidad y al hecho de que existe una resistencia natural al
cambio, en virtud de que las culturas apoyan a las personas durante perodos de
dificultad y sirven para detener la ansiedad al mantener la continuidad y la estabilidad
(Ramos, 2006).
Cambios, reacciones y actitudes, donde la palabra cambio se refiere a cualquier
situacin

en

donde

se

dejan

determinadas

estructuras,

procedimientos

comportamientos, para adquirir otras, que permitan la adaptacin al contexto en el cual


se encuentra el sistema u organizacin y as lograr una estabilidad que facilite la
eficacia y efectividad en la ejecucin de acciones (Gonzlez, 2003).
Tomando en consideracin, lo sealado anteriormente, un cambio de paradigma
comienza a gestarse cuando se acumulan un exceso de elementos que salen del marco
ordinario y que el paradigma actual no puede explicar. ste es cuestionado de manera
continua y, bajo estas circunstancias, puede surgir una nueva y poderosa evidencia que
explique las contradicciones aparentes introduciendo un nuevo principio, una nueva
perspectiva, un nuevo paradigma. Entonces, un cambio de paradigma es en esencia
una transformacin radical del significado de las reglas prevalecientes hasta esos
momentos. Por lo regular, todos los integrantes del viejo paradigma vuelven a cero y
pierden todas las ventajas alcanzadas (Valds 1996). Evidentemente, por los conceptos
sealados, es posible inferir que las universidades pblicas, fundamentalmente las ms
antiguas, se enmarcan dentro de de organizaciones que poseen una cultura
organizacional fuerte, con evidente resistencia al cambio, razn por la cual, resulta ms
complejo, el impulso en ellas, de procesos innovadores para lograr cambios en su
cultura tradicional.
2.2.18. Factores y pautas de accin para la implementacin de una cultura de la
innovacin.

103

El triunfo de la fase de construccin de un nuevo modelo de cultura depende de


ciertos parmetros:
- El nivel de consenso alcanzado entre la direccin de la empresa, definidora del
nuevo modelo de cultura y los empleados, que son los que deben imbuirse del mismo y
ponerlo en prctica.
- Los beneficios esperados por parte de los empleados tras la adopcin y
desarrollo de la nueva cultura.
- Los esfuerzos que deben acometer los empleados para adaptarse y aplicar las
reglas derivadas del nuevo modelo.
Sin embargo podemos diferenciar algunas pautas importantes para esta
implantacin:
- Enunciar de manera precisa las pautas a alcanzar
- Ensear cmo deben aprehenderse las nuevas lneas de actuacin
- Establecer un mecanismo de medicin de los resultados y la poltica de
retribucin variable en base a los resultados obtenidos.
- Sistema de incentivos.
Como afirma Morcillo (2006), el fin de que la nueva cultura se instituya sin ninguna
dilacin y se impulse rpidamente el camino deseado ser gestionado por la alta
direccin. Con el fin de que el sistema de informacin-accin deber, por una parte,
crear los procesos de aprendizaje que faciliten al concrecin de los elementos definidos
y sobre los que se apoyar la cultura de innovacin, y por otra permitir, comunicar, para
su adopcin, a todos los miembros que componen la organizacin, los valores,
convicciones y pautas de comportamiento que van a guiar los nuevos destinos de la
institucin.

2.3. Sistema de Variable


Variable: Cultura de la Innovacin.

2.3.1. Definicin conceptual

104

Segn Ramos (2006), la cultura de innovacin podra corresponderse con aquella


conducta desarrollada por algunas organizaciones orientadas por el impulso a ideas
creativas de sus miembros, estimulados por un ambiente de trabajo caracterizado por
una alta motivacin al logro, asignacin de recursos para darle soporte a los procesos y
estmulos a las habilidades demostradas por aquellas personas capaces de producir
ideas originales y exitosas, a fin de satisfacer las demandas de conocimiento en un
ambiente competitivo y globalizado.

2.3.2. Definicin Operacional


De acuerdo a lo planteado puede analizarse las relaciones de la Cultura de la
innovacin, enlaces, perspectivas y relacin con el entorno en la siguiente ilustracin:
Ilustracin 4: Elementos operacionales que definen la cultura de la innovacin
para la presente investigacin.
VALORES INSTITUCIONALES
Polticas pblicas

Creencia y Prcticas
Sociales

CULTURA DE LA INNOVACIN

Condiciones
Histrico
Materiales.

Relaciones socio-productivas
con el entorno

Fuente: Castro (2008)


Es por ello que analizar la Cultura de la innovacin en universidades pblicas en la
ciudad de Valledupar Colombia. (Universidad Popular del Cesar) precisa considerar
las siguientes dimensiones:
- Valores institucionales que pueden propiciar un clima favorable para una Cultura
de la innovacin en las universidades pblicas.
- Creencias y prcticas sociales de los individuos que conforman la comunidad
educativa de las universidades que pueden promover la Cultura de la innovacin.

105

- Vinculacin de las universidades pblicas con su entorno socio-productivo la cual


origina una Cultura de la innovacin.
Esto, a su vez es presentado en el siguiente cuadro.
Cuadro 8
Dimensiones de la Variable
Objetivos Especficos
Identificar
los
Valores
institucionales
existentes
que propician un clima
favorable para una Cultura
de Innovacin en las
universidades pblicas del
municipio de Valledupar,
CesarColombia,
Describir
las
representaciones
sociales
de los individuos que
conforman la comunidad
educativa
de
las
universidades pblicas que
estimulan la cultura de
innovacin del municipio de
Valledupar, CesarColombia

Caracterizar la vinculacin
de
las
universidades
pblicas con su entorno
socio-productivo
que
proporcionan la cultura de
innovacin del municipio de
Valledupar,
Cesar
Colombia,

Variables

Cultura de
Innovacin

Dimensiones

Indicadores

Polticas
institucionales para la
innovacin (valores)

PEI,
(Proyecto
Educativo
Institucional) decretos, acuerdos,
archivo histrico UPC, 2008

Creencias y prcticas
sociales
de
los
individuos
que
conforman
la
comunidad educativa
de universidad que
pueden promover la
cultura
de
la
innovacin
Vinculacin de las
universidades pblicas
con su entorno socioproductivo.
Condiciones
institucionales
necesarias para una
cultura
de
la
innovacin

Hbitos, creencias, costumbre,


actitudes,
identidades,
representaciones
sociales,
relaciones interpersonales, clima
innovador,
capital
humano,
identidad, liderazgo. La actitud de
los individuos frente al trabajo,
responsabilidad, grado de inters,
creatividad.
Liderazgo,
Clima
innovador,
Capital humano.
Relaciones de la universidad con
el entorno socio-productivo a
travs
de
convenios
de
cooperacin
interinstitucional,
alianzas estratgicas (nacionales
e internacionales) vinculacin con
la industria.

Fuente: Castro (2008)


En Anexos incluimos un cuadro resumen comparativo de los tres modelos de
estudio de la cultura de la innovacin, analizados en estas bases tericas.

106

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

107

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

En el presente captulo se describe el programa metodolgico donde se


define el tipo y diseo de la investigacin, as como la poblacin, tcnicas
y los tipos de instrumentos de recoleccin de datos sobre la variable de
estudio.
El captulo anterior de bases tericas forma parte del programa metodolgico; sin
embargo el presente captulo III se centra en la experiencia de recoleccin y anlisis de
la informacin de campo.
Visto as en esta investigacin se enfatiza que la realidad humana como
constructo que hacen las personas, tiene su origen en fuentes sociales que de una u
otra manera la determinan. Mndez (2006) plantea:
Desde la perspectiva subjetiva, es el resultado de: la proyeccin
de la imaginacin social, donde las personas utilizan su experiencia
para formar la realidad; de la construccin social, donde las personas
crean sus realidades con el propsito de hacerlas ms comprensibles
para si como para otros; del discurso simblico, donde las personas como
actores comprenden el medio social al que pertenecen y construyen
una realidad que les permite interpretar y establecer una relacin
significativa en un mundo que tiene significacin simblica. Desde
la visin objetiva, la realidad humana es el resultado de un campo
contextual de informacin, en el que las personas en su contexto
establecen un proceso de interaccin e intercambio, reciben, interpretan y
actan tomando como base la informacin que reciben y as propician
cambios; un proceso concreto, donde las personas instauran un proceso
de interaccin con su mundo, relacin de carcter recproco que hace que
afecten su ambiente yt a su vez sean influenciados por el mismo; un
discurso simblico.
La metodologa est referida especficamente a la parte operativa del proceso, a
las tcnicas, instrumentos y herramientas de todo tipo que intervienen en el proceso
investigativo, mediante la aplicacin de un mtodo as:

108

3.1. Tipo de investigacin: Exploratoria y descriptiva del comportamiento humano


3.1.1. Estudios exploratorios
El tipo de estudio realizado es de tipo exploratorio, por la estrategia de
investigacin utilizada, pues la revisin bibliogrfica revel que hasta los momentos
(2009), en Valledupar ninguno de los investigadores abocados a este tema orient su
trabajo a determinar las variables que afectan la asimilacin de la cultura de la
innovacin.
Con respecto a los estudios exploratorios, Dankhe (1986), citado por Hernndez y
otros (1999), seala: Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de
familiaridad con fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la
posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms completa sobre un contexto
particular de la vida real, identificar conceptos o variables promisorias, establecer
prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones (postulados).
Los estudios exploratorios se efectan, normalmente, cuando el objetivo es
examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido
abordado antes, como es el caso de nuestro objeto de estudio Cultura de innovacin.
Es decir, cuando la revisin de la literatura revel que nicamente hay guas no
investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio.
Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenmenos relativos
desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una
investigacin ms completa; investigar problemas del comportamiento humano que
consideren cruciales los profesionales de determinada rea, identificar conceptos o
variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir
afirmaciones verificables. por lo general determinan tendencias, identifican relaciones
potenciales entre variables y establecen el `tono` de investigaciones posteriores ms
rigurosas. Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa y son ms amplios
y dispersos que los otros tipos. Asimismo, implican un mayor riesgo y requieren gran
paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador (Dankhe, 1986).
Del tipo de estudio depende la estrategia de investigacin. El diseo, los datos que
se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes en el proceso
de investigacin son distintos en los estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales

109

y explicativos. Algunos autores clasifican el tipo de investigacin en tres tipos de


estudios as: exploratorios, descriptivos y explicativos. Dankhe (1986), los divide en
exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. Una investigacin puede
iniciarse como explicatoria, despus ser descriptiva y correlacional, y terminar como
explicativa.
3.1.2. Estudios descriptivos
El propsito del investigador en este tipo de estudio es describir situaciones y
eventos. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis.
Miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a
investigar, su objetivo no es indicar cmo se relacionan las variables medidas.
Hernndez, Fernndez y Baptista (1998), citan a Dankhe (2001), quien seala que
los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de las
personas, grupo, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis.
Miden de manera ms bien independiente los conceptos o variables a los que se
refieren y se centran en medir con la mayor precisin posible. Requieren considerable
conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que
buscan responder. Su utilidad se deriva en la medicin exacta del fenmeno que
interesa pues se requiere considerable conocimiento del rea que se pretende describir
es estas universidades.
Los autores anteriormente referenciados afirman que en el estudio descriptivo se
seleccionan

unas

series

de

cuestiones

se

miden

cada

una

de

ellas

independientemente, para describir lo que se investiga. Se trata tambin de una


investigacin de campo, por cuanto tiene como propsito indagar los fenmenos
sociales con el objeto de comprender una hiptesis o descubrir relaciones
desconocidas entre los hechos examinados.
Mndez (2006), plantea que en el estudio descriptivo se identifican caractersticas
del universo de investigacin, seala formas de conducta y actitudes del total de la
poblacin investigada, se establecen comportamientos concretos y se descubren y
comprueba la asociacin entre variables de investigacin. De acuerdo con los objetivos
planteados el investigador seala el tipo de descripcin que se propone realizar.

110

Los estudios descriptivos acuden a tcnicas especficas en la recoleccin


de informacin, como la observacin, las entrevistas y los cuestionarios; tambin
pueden utilizarse informes y documentos elaborados por otros investigadores. La mayor
parte de las veces se usa el muestreo para la recoleccin de informacin, y la
informacin obtenida se somete a un proceso de codificacin, tabulacin y anlisis
estadstico.
Estudio de campo, segn Arias (1997), consiste en la recoleccin de datos
directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable
alguna. Asti (1992), seala que el investigador recoge los datos en forma directa de la
realidad.
Tambin en este estudio, para el anlisis de las variables Cultura de la Innovacin,
se emplear la investigacin de tipo descriptiva, porque la siguiente investigacin se
enmarca en el enfoque descriptivo, por cuanto se pretende la descripcin de un hecho,
fenmeno o tcnica (Salinas y Prez 1991).
En este sentido, en el estudio se recolectar informacin de fuentes primarias, a
travs de cuestionarios que permitirn describir el proceso de Cultura de la innovacin
en las universidades pblicas del municipio de Valledupar, Departamento del Cesar,
Colombia.

3.2. Enfoques epistemolgicos


Esta investigacin se imbrica entre dos enfoques que a continuacin se
explican:

3.2.1. Enfoque Empirista


El empirismo, es el conocimiento fiable, se produce y se valida a partir de los
datos recogidos por va sensorio-perceptiva en aquellas situaciones en que tpicamente
ocurren los eventos estudiados y por una orientacin concreta y objetiva de las cosas.
Ciertamente, es un enfoque bsico de toda propuesta de investigacin cientfica en la
que se confa en la obtencin de los datos, mediante el uso de ciertos mtodos, y en el
uso de instrumentos que den cuenta de la frecuencia de aparicin de acuerdo a ciertos
modalidades de comportamiento (Padrn, 1992).

111

3.2.2. Enfoque Fenomenolgico


El enfoque fenomenolgico es un mtodo de investigacin muy utilizado en los
contextos educativos. Este enfoque lleva a conocer parte de la vida de los participantes
de la investigacin as como su propio mundo, relacionados con el fenmeno en
estudio. Es decir que su punto de partida es la vida de las personas, se enfoca en cmo
las experiencias, significados, emociones y situaciones en estudio son percibidos,
aprendidos, concebidos o con experiencia (Lucas 1998).
Las acciones, consiguientemente, estn condicionadas por los significados que se
otorgan a las prcticas sociales de las personas y a los objetos con los que se
relacionan. Una investigacin que descuida estos aspectos est claro que no reflejar
todas las dimensiones de esa realidad, e incluso se podra decir que captar lo menos
revelador de ella. Para ello, Husserl (1950 en Sixmith y Sixmith, 1987) sugiere que el
mtodo fenomenolgico debe ser: Sin supuestos, No especulativo. Describir el
fenmeno como es experimentado, Emprico y cientfico; como un mtodo y
generalizable a travs de situaciones.
Como parte de la experiencia de la aplicacin del enfoque fenomenolgico en una
investigacin educativa se menciona lo siguiente:
El mtodo fenomenogrfico permite adentrarse a ese mundo de los sujetos para
identificar cmo viven los cambios y bajo que condiciones trabajan o viven. As, como
definir el significado que le dan a estos procesos, las vivencias sobre procesos de
cambio en perodos determinados (Buenda y Altri, 1994).
La cultura de la innovacin, a travs de este enfoque, lleva a conocer parte de la
vida de los participantes de la investigacin as como su propio mundo, relacionados
con el fenmeno en estudio. Crean interpretaciones significativas de su entorno social y
fsico, a travs de la R.S, es decir, de los comportamientos e interacciones de las
personas y objetos de ese medio ambiente contextualizado de la sociedad del
conocimiento.

3.3. Diseo de la Investigacin


Para el estudio de la variable Cultura de la Innovacin, se utilizaron los
diseos de investigacin de campo y de diseo no experimental, ya que no se

112

manipularlas variables ni se somete a los sujetos a los estmulos, por lo cual, las
variables y los sujetos son observados en su realidad (Hernndez, Fernndez y
Baptista 1998).
Por

otra

parte,

Hernndez,

Fernndez

Baptista

(1998),

indican

que una investigacin no experimental es aquella en donde no se hace variar


intencionalmente

las

variables

independientes,

nada

ms

se

encarga

de

observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural. Los mismos


autores especifican que un diseo no experimental de tipo transeccional, es
aquella en donde se recolecta datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su
propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento
dado.
En esta investigacin los datos se recolectaron en un solo momento, en un tiempo
nico (Junio-Noviembre 2008), siendo uno de sus propsitos describir las variables en
estudio Cultura de la Innovacin, en la universidades pblicas escogidas para el
estudio, como son la Universidad Popular del Cesar (UPC).
El centro de observacin e interpretacin de la variable ser a partir del estudio de
las representaciones sociales de los sujetos estudiados. Como se ha mencionado
anteriormente, estudiar las representaciones sociales implica asumir que toda realidad
es representada y que forma parte de las relaciones prcticas y simblicas de dichos
sujetos. Para el caso de la variable Cultura de la Innovacin queda claro que se
interpretaron dimensiones ligadas a la cultura.

3.3.1. Cmo se estudiarn las representaciones sociales?


La metodologa de recoleccin de las representaciones sociales es un aspecto
clave para determinar el valor de los estudios sobre representacin. Es posible hacer
estudios sobre opinin, actitudes o creencias, entre otros, pero stos no constituyen
estudios de representacin social, aunque dichos tpicos sean constitutivos de las
representaciones sociales.
No es discutible que la eleccin de la metodologa (tanto de recoleccin como de
anlisis) est en estrecha vinculacin con los supuestos epistemolgicos y ontolgicos
de la investigacin. De ah que la primera cuestin a resolver para estudiar la

113

representacin social de un objeto sea tener claridad sobre estos supuestos,


recordando, no obstante, que la opcin por la teora de las representaciones sociales ya
contiene una posicin epistemolgica.
Por lo tanto, las teoras de las representaciones sociales es una valiosa
herramienta dentro y fuera del mbito de la sicologa social porque ofrece un marco
explicativo acerca de los comportamientos de las personas estudiadas que no se
circunscribe a las circunstancias particulares de la interaccin, sino que trasciende al
marco cultural y a las estructuras sociales ms amplias como, por ejemplo, las
estructuras de poder y de subordinacin (Araya, 2002).
3.3.2. Como se abordarn las representaciones sociales desde la presente
investigacin?
Las representaciones sociales en definitiva, constituyen sistemas cognitivos en los
que es posible reconocer la presencia de estereotipos, opiniones, creencias, valores y
normas que suelen tener una orientacin actitudinal positiva o negativa. Se constituyen,
a su vez, como sistemas de cdigos, valores, lgicas clasificatorias, principios
interpretativos y orientadores de las prcticas, que definen la llamada conciencia
colectiva, la cual se rige con fuerza normativa en tanto instituye los lmites y las
posibilidades de la forma en que las mujeres y los hombres actan en el mundo (Araya,
2002).
Las personas conocen la realidad que les circunda mediante explicaciones que
extraen

de

los

procesos

de

comunicacin

del

pensamiento

social.

Las

representaciones sociales, sintetizan dichas explicaciones y en consecuencia, hacen


referencia a un tipo especfico de conocimiento que juega un papel crucial sobre cmo
la gente piensa y organiza su vida cotidiana: el conocimiento del sentido comn.
En el Modelo de Representaciones Fluctuantes (MRF) (Fernndez, 2006),
explicado en las bases tericas, las representaciones surgen a partir del sujeto
(sicolgico) y las motivaciones que lo dirigen. El Modelo de Representaciones
Fluctuantes (MRF) sugiere que las motivaciones estn presentes en el ser humano y lo
conducen a la accin, en este caso, sern las motivaciones del entorno (espacioambiente en el contexto de la globalizacin) lo que motivarn a la poblacin estudio,
para ejercer un proceso dinmico en la descripcin de una nueva cultura, la cultura de
innovacin en la universidad.

114

Porque las experiencias, emociones darn paso a una serie de ideas, costumbres,
acciones sociales entre otros, en constante transformacin porque as lo demanda la
nueva sociedad del conocimiento; dichas acciones se mueven por diferentes estmulos
de tipos social, que generarn relaciones diversas (produccin, espiritual, trabajo,
hombre-seres), las cuales sern motivacin para necesidades de diversos tipos en la
poblacin estudio.
Las relaciones dadas entre los individuos y el nuevo rol que deben tener las
universidades en el siglo XXI y los avances de la globalizacin, determinarn la
produccin de nuevos conocimientos sistemticos e informticos (elaboraciones
intelectuales y tecnolgicas) necesarios para describir en cada una de las
dependencias de la universidad una nueva cultura, la cual debera ser a nivel de
enseanza, docencia, investigacin, extensin. Por ello se debe enmarcar la cultura de
la innovacin a travs de un modelo especfico, el cual podramos decir que es el
Modelo de Representaciones Fluctuantes (MRF).

3.3.3. Aplicacin del Modelo de Representaciones Fluctuantes (MRF)


Est dinamizado por representaciones complejas del tiempo y del espacio, lo cual
mediante su aplicacin podr interpretar en la Universidad los grupos humanos
complejos con acciones constantes que permitan una transformacin para la
generacin de un nuevo conocimiento adquiriendo diversas expresiones simblicas en
lo social, tales como: la opinin pblica, la ideologa, la cultura material, el conocimiento
intelectual, la tica y la moral, que revelan la organizacin y concrecin de las
representaciones sociales desprovistas ya de toda intencionalidad primaria y
reinsertadas en lo social complejo (Fernndez, 2006).

3.4. Poblacin y Muestra de Estudio


La poblacin o universo puede estar referido a cualquier conjunto de elementos de
los cuales se pretende indagar y conocer sus caractersticas (Ballestrini, 1998). La
seleccin de la muestra a ser estudiada en la presente investigacin estar conformada
por el 1 vicerrector, 1 decano, 10 Jefes de Departamento, 10 Docentes y 60 estudiantes
de la Universidad popular del Cesar localizada en el municipio de Valledupar,
Departamento del Cesar, los cuales aparecen en el siguiente cuadro:

115

Cuadro 9
Poblacin estudio, muestra representativa
Poblacin

Estudiantes

Facultades de Ingeniera, y Salud , Educacin

Docentes

Directivo

60

Docentes Todos los programas

10

Jefes de Departamento

10

Decanos

Vicerrector Acadmico

TOTAL

60

20

Fuente: Castro (2008)


Es importante acotar que la poblacin general de la universidad en estudio se
detalla a continuacin:

3.4.1. Resea histrica de la Universidad Popular del Cesar


La Universidad Popular del Cesar, muestra representativa de las universidades
pblicas de la ciudad y objeto de esto estudio, fue creada hace 25 aos, mediante ley
de la Repblica. Una de las razones que propici la consolidacin de esa idea fue la de
responder a las exigencias de la comunidad provinciana; otra ms era la de ser un
mecanismo contra el centralismo educativo imperante, y la tercera razn fue la de ser
luz del saber que iluminara la regin y sentara las bases para su desarrollo, y que a la
vez funcionara como estrategia para conservar y divulgar los valores culturales, para
aprovechar los recursos del medio y para concretar los avances de la ciencia y la
tecnologa. (Archivo histrico UPC. Tiene tres ejes fundamentales para su
funcionamiento, a saber: docencia, investigacin y extensin.
Las

innovaciones

en

la

docencia

se

dan

por

las

actualizaciones

programticas en cada asignatura, nuevos mtodos y/o ayudas audiovisuales


en las clases, revisiones curriculares peridicas, aulas virtuales o pginas web en fase
de inicio) Sin embargo se hace necesario implementar cambios o transformaciones en
las dependencias y reas pedaggicas, investigativas y administrativas al interior de la
universidad, lo cual podra lograrse con la implementacin de una Cultura de la
innovacin.

116

Es el nico centro motor de Educacin Superior Pblica, fue fundada, primero


como instituto y luego convertida a Universidad, por lo que le toca dirigir los destinos
de I & D, Produccin Cientfica, Vinculacin, transferencia de Tecnologa, formacin y
extensin continuada a los diferentes entes u organismos de la regin a travs de las
diferentes facultadas y centros de investigacin con que cuenta, apoyada por todo el
personal que all labora. Lidera procesos empresariales, tecnolgicos y asistenciales
orientados a consolidar en los distintos agentes del sector una nueva cultura de
gestin, sustentada en la innovacin, la visin empresarial y el aprendizaje continuo y
especializado.
Desde 1995, se han venido desarrollando trabajos de alta produccin cientfica e
investigativa, tendientes a solucionar problemas puntuales de su entorno y en la
actualidad la universidad popular del Cesar tiene en este momento el polo de
desarrollo la investigacin, especialmente en las ciencias fsicas, la cual es su razn
de ser, lo que a la vez le ha permitido la participacin en eventos a nivel nacional e
internacional, generando continuamente publicaciones en esos mbitos.
Se inicia cuando presentan a Colciencias, mximo organismo rector de la C y T,
unos proyectos sobre maduracin de frutas tropicales para tcnicas pticas. Meses
despus se produce el reconocimiento de la institucin como universidad, y el grupo
es invitado por una comisin de la Universidad Nacional, ante la cual presentan la
organizacin del grupo de trabajo, lo signific el punto de referencia para su
reconocimiento como Laboratorio Investigativo de tipo tecnolgico por parte de la
misma Universidad Nacional de Bogot.
Su continuidad en el desarrollo de investigaciones le ha merecido el mximo
reconocimiento y clasificacin por parte de Colciencias, como grupo A, lo que le ha
permitido adquirir a nivel de la regin un status liderando a su vez procesos muy
importantes en la formacin cientfica y tecnolgica, adems de fomentar la formacin
de profesionales calificados en Maestras que comenzaron a partir de este ao 2007.
Los procesos de globalizacin de la economa, han dado lugar a nuevas
responsabilidades y a adquirir compromisos sobre el bienestar econmico y social de
la poblacin. Estos nuevos escenarios suponen desde ya dar soluciones a viejos y
tradicionales problemas en las relaciones entre la Academia, el Sector Productivo y el
Sector Pblico y sus mutuas desconfianzas. Es por eso que la Universidad ha venido

117

construyendo un entorno favorable con polticas, programas, servicios e instrumentos


de apoyo a la comunidad en general, a fin de asegurar la modernizacin de los
sectores productivos y potenciar las capacidades tecnolgicas y empresariales del
tejido local y regional.
Hoy en da las universidades han desarrollado una especie de fundaciones que
establecen el vnculo con las empresas. Los campos de colaboracin de la
Universidad de la Empresa son, bsicamente, la realizacin de trabajos de
investigacin, los trabajos de extensin, y otros campos como las pasantas, Adems,
tenemos varias formas de actuacin. En este sentido, Gaynor (2002) fortalece este
hallazgo al sostener que entre los factores impulsores de los cambios tecnolgicos,
estn las aplicaciones potenciadoras de la interaccin entre la universidad y sus
socias o clientes; y la nueva meta de las inversiones tecnolgicas es generar
beneficios de negocios claros y un retorno en inversin tangible.
La Universidad Popular del Cesar es una institucin de educacin superior
de orden nacional la cual tiene como misin: formar personas integrales con
excelencia acadmica que contribuya al desarrollo humano, cientfico, tecnolgico,
cultural y artstico, para asegurar la inclusin de la regin en la sociedad del
conocimiento.
La estructura orgnica de la UPC, est definida as: Rectora, Vice-rectora
administrativa de la cual depende todas las unidades de carcter administrativo y
financiero de la institucin, vice-rectora acadmica de la cual dependen facultades,
que a su vez est estructurada en departamentos y reas acadmicas, segn
disciplinas del conocimiento y profesiones. Complementa esta estructura orgnica la
Vice-rectora de Investigacin y extensin, la cual est liderando los procesos de
investigacin y desarrollo, a travs de dos divisiones, una en cada caso.
La Universidad Popular del Cesar para potenciar las relaciones entre sus grupos
de investigacin y el entorno pone a disposicin de empresas y organizaciones sus
recursos y capacidades a travs de sus centros de investigacin, donde se ofertan
servicios tecnolgicos, preparacin de proyectos tecnolgicos y convenios de
cooperacin institucional contribuyendo activamente, a la actualizacin tecnolgica del
entorno productivo, tratando de satisfacer sus necesidades mediante soluciones
adaptadas.

118

3.4.2. Facultades y Especializaciones


- Educacin:
Licenciaturas en: Arte y folclor, Matemticas y fsica, Matemticas en informtica,
Ciencias naturales y educacin ambiental, Lengua castellana e ingles.
- Ingenieras: Agroindustrial, Sistemas, Electrnica, Ambiental y sanitaria
- Salud: Enfermera, Microbiologa, Instrumentacin Quirrgica.
- Ciencias administrativas y contables:
Contadura Pblica, Economa, Administracin de Comercio Internacional,
Administracin de Empresas.
- Derecho,
- Sociologa
- Diez (10) programas de especializacin:
6 propios: (Sistemas de calidad y Auditoria en servicios de salud, Epidemiologa,
Salud familiar, Gerencia en salud y finanzas)
4 en convenios: con otros centros de educacin superior nacionales
U. del NORTE (Salud Ocupacional)
U. TADEO LOZANO (Gerencia de Mercadeo y Gerencia de Negocios
Internacionales),
U. NACIONAL: Derecho Administrativo, Penal, de Familia, Procesal, Laboral,
Constitucional y Seguridad Social.
U. ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) Revisora Fiscal y Auditora externa se
implementan programas de extensin y programas de investigacin.
Cuadro 10
Caracterizacin de la UPC
UNIVERSIDADES
Universidad Popular del Cesar (UPC)

Fuente: Castro (2008)

CARACTER

UBICACIN

Pblico

Sede Hurtado

119

La Universidad Popular del Cesar se encuentra estructurada en diversos


programas, como se discrimina a continuacin en el siguiente cuadro:
Cuadro 11
Programas que ofrece por facultad
FACULTAD

PROGRAMA

ALUMNOS

CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTA

Administracin de Comercio internacional

197

Comercio Internacional

454

Administracin de empresas

984

Contadura Pblica

1026

Economa

283

DERECHO

Derecho

2275

SALUD

Enfermera

943

Instrumentacin pblica

477

Microbiologa

659

Agro-industrial

372

Ambiental y Sanitaria

600

Sistemas

926

Electrnica

595

Lcda. Arte y Folclor

139

Lcda. Ciencias Naturales y

321

Lcda. Lengua Castellana e In

371

Lcda. Matemticas y Fsica

98

Lcda. Matemticas e Informtica

389

Sociologa

72

INGENIERIA

EDUCACIN

Total

11.181

Fuente: Castro (2008)


3.4.3 Estructura Organizacional
Henry Mintzberg (1993), plantea que las organizaciones innovadoras, con
estructuras dinmicas, cambiantes y menos rgidas, (porque sus estructuras se
configuran en funcin de proyectos que fusionan a expertos en equipos creativos)
funcionan armoniosamente. Vase a continuacin el organigrama de la institucin en
estudio: (Ver organigrama general en anexos)

120

Ilustracin 5
Organigrama especfico de Vinculacin Universidad Popular del Cesar
CONSEJO
SUPERIOR

RECTORIA

VICERRECTORIA ACADEMICA, ADMINISTRATIVA Y DE


INVESTIGACIN Y EXTENSION

DECANOS

JEFE
DEPARTAMENTOS

TECNICOS

Vinculacin
Internacionalconsultas

SECRETARIA

Extensin y
Formacin Msc

INVESTIGADORES

DOCENTES
ESTUDIANTES
Produccin cientficaI&D

Investigacin y
publicaciones

ESTUDIANTES

Formacin y
Prcticas

Fuente: Archivos UPC (2008)

3. 5. Tcnica e instrumentos para la obtencin de datos


De acuerdo a la naturaleza de la investigacin se hace necesario aplicar las Tcnicas
de Asociacin libre y Asociacin de palabras en el estudio de las representaciones
sociales, en las cuales se aplicarn cuestionarios de evocacin y asociacin a los
estudiantes, docentes y administrativos de la universidad. Para proceder a realizar los
anlisis protpico, de contenido y de comparaciones pareadas. As mismo se realiza la
tcnica de Anlisis documental y el instrumento de matriz documental llevado a lo largo
de la investigacin. La observacin participante se pretende con el fin de analizar las
redes sociales que permitan los objetivos de la investigacin.
A continuacin se especifican las tcnicas, instrumentos y mtodo de anlisis, en el
siguiente cuadro:

121

Cuadro 12
Tcnicas, Instrumentos y Mtodos de Anlisis
OBJETIVO

Identificar los valores institucionales


que propician un clima favorable
para una cultura de la innovacin en
las universidades pblicas del
departamento del Cesar, municipio
de Valledupar, Colombia

Caracterizar la vinculacin de las


universidades pblicas con su
entorno
socio-productivo
que
impulsa la cultura de la del
departamento del Cesar, municipio
de Valledupar, Colombia

Describir representaciones sociales


de los individuos que conforman la
comunidad
educativa
de
las
universidades
pblicas
que
favorecen la cultura de innovacin
del
departamento
de
Cesar,
municipio de Valledupar, Colombia

TCNICA

INSTRUMENTO

MTODO DE
ANLISIS

DIRIGIDO A

ANLISIS
DOCUMENTAL

Matriz
documental

Anlisis de
contenido

Referencias
documentales

OBSERVACIN
PARTICIPANTE

Cuaderno de
campo

Bitcora del
trabajo de campo

Investigador
Universidad,
empresas

Cuestionario
evocacin

Anlisis
prototpico

Estudiantes
Profesores y
Directivos

Cuestionario de
asociacin

Anlisis de
comparaciones
pareadas

Estudiantes
Profesores y
Directivos

ASOCIACIN
LIBRE

ASOCIACIN
PALABRAS

Fuente: Castro (2008)


3.5.1. Tcnica: Asociacin Libre (AL)
Raya (2002), plantea que la Asociacin Libre (AL), permite actualizar elementos
implcitos o latentes que se perciben en las producciones discursivas. Es
probablemente una tcnica capital para recolectar los elementos constitutivos del
contenido de representacin. La produccin obtenida por asociacin libre es difcil de
interpretar a priori.
Consiste en propiciar una situacin de interlocucin a partir de palabras estmulos
o trminos inductores que despierten el universo representacional de los encuestados
en trminos, expresiones o adjetivos que se les vengan a la mente a partir de las
palabras estmulos.
Es as que sirve para asociar, de manera libre y espontnea, las palabras
estmulos con las expresiones que se les ocurran.

122

3.5.1.1. Instrumento: Cuestionario de Evocacin


Se emplear un cuestionario que se utilizar con el fin de aprehender las
representaciones bajo diversas modalidades enfocando la atencin sobre los
elementos

dimensionales

preguntas

respecto

uno

de

sus
o

relaciones.
ms

Consiste

tpicos.

Puede

en

un

conjunto

contener

de

preguntas

abiertas o cerradas y al aplicar puede ser auto administrado, cuando es respondido


por el encuestado en forma directa, sin intermediacin del entrevistador o
aplicado si el instrumento fuere llenado por el encuestador (Hernndez, Fernndez y
Baptista ,1998).
Para el estudio de las Representaciones Sociales, el cuestionario debe ser
concebido de manera que permita y valorice la actividad de la persona interrogada, por
medio de la inclusin de un nmero mayor de preguntas abiertas y proponiendo a la
persona entrevistada un amplio abanico de respuestas, es decir: ofrecindole la
posibilidad de emplear su propia gestin.
Para el caso del cuestionario de evocacin son preguntas de asociacin libre que
los sujetos hacen frente a palabras estmulos seleccionadas previamente. (lvarez, L. y
otros, 2001). Para nuestro estudio, fueron seleccionadas como palabras estmulos:
INNOVACION + TECNOLOGIA.
La seleccin de las palabras estmulo utilizado obedece a dos razones:
- Que los objetos de Representacin seleccionados estn en relacin con la
temtica del proyecto global, que trata con la Cultura de la Innovacin
- Otra razn es que estas palabras tambin fueron detectadas en la temtica
estudiada.

3.5.1.2. Mtodos de Anlisis: Anlisis Prototpico


Permite ubicar los temas movilizados que organizan las Representaciones
Sociales. Se parte del supuesto de los trminos o elementos ms importantes, son los
que aparecen con mayor frecuencia en el primer lugar. Siendo ellos los que organizan
las Representaciones. Grize y Col (1987), citado por Pargas, Martnez, Fernndez
(2001).

123

En este sentido, Grize, Vergs y Silem (cfr. Abric, (1994) propusieron y validaron
un procedimiento para analizar el material resultante de esta tcnica. Se trata en un
primer tiempo de situar y analizar el sistema de categoras utilizado por las personas
que permita delimitar el contenido mismo de la presentacin.
Despus, se pueden utilizar entonces tres indicadores:
- la frecuencia del tem en la poblacin,
- su rango de aparicin en la asociacin (definido por el rango medio calculado
sobre el conjunto de la poblacin), y finalmente
- la importancia del tem para las personas (se obtiene pidiendo a cada persona
que designe los dos trminos ms importantes para ella).
A partir de ah un coeficiente significativo entre las dos clasificaciones permite
confirmar o reforzar la hiptesis de que se est en presencia de elementos
organizadores de la representacin. La congruencia de los dos criterios (frecuencia y
rango) constituye un indicador de la centralidad del elemento. Si los trminos ms
frecuentes permiten crear un conjunto de categoras, organizadas en torno de esos
trminos, confirmando as las indicaciones sobre su papel organizador de la
representacin.

3.5.2. Asociacin palabras (Carta Asociativa)


La estructura cognitiva de una representacin social puede aprehenderse por
medio de grficos de asociacin de palabras, estos grficos ponen en evidencias zonas
y polaridades as como la centralidad de ciertos trminos. Los grficos se utilizan para
relacionar las palabras.
- Se toma un trmino patrn, se realizan asociaciones libres; para nuestro caso,
tomamos como Ej.: las palabras claves de nuestra investigacin Innovacin y
Tecnologa.
- Se le solicita a la persona que realice una segunda serie de asociaciones, a partir
de un par de palabras que contengan el trmino patrn inicial y cada uno de los
trminos asociados producidos por ella en la primera fase:
a) Innovacin = nuevo----- modernizacin------ impacto-------reestructuracin

124

b) Innovacin = nuevo
c) Innovacin = modernizacin
d) Innovacin = impacto
e) Innovacin = reestructuracin
El mtodo puede ser desarrollado para obtener cadenas de cinco, incluso seis
elementos, y adems posee varias ventajas: necesita poco tiempo y esfuerzo por parte
de la persona; permite recoger un conjunto de asociaciones ms elaborado e
importante que con la asociacin libre y, sobre todo, identificar lazos significativos entre
los elementos del corpus. Requiere, no obstante, de parte del investigador o
investigadora una actitud activa de reactivacin y estimulacin. Grize, Vergs y Silem
cfr. Abric, (1994)
El anlisis de una carta asociativa se puede realizar como el que se practica en la
asociacin libre. Sobre la primera serie de asociaciones, despus sobre el conjunto,
primera y segunda series, finalmente sobre el conjunto completo de las asociaciones
producidas. Los ndices de frecuencia y los de rango pueden ser calculados, as como
su correlacin.
3.5.2.1. Instrumento: Cuestionario de Asociacin
Consiste en solicitar a la persona, a partir de un corpus que ella misma ha
producido (por asociaciones libres, por ejemplo), que constituya un conjunto de pares
de palabras que, segn su criterio, deben ir juntas. Consiste en proponer a la persona
todos los pares posibles de un corpus de trminos.
En efecto, por las tcnicas que son utilizadas en la investigacin cualitativa (la
entrevista, la observacin, las preguntas abiertas, los diarios, etc.), el tipo de dato
recogido suele expresarse en cadenas verbales y no mediante valores numricos. De
ah, que la mayor parte de los datos cualitativos poseen como una de sus
caractersticas ms conocidas la de ser expresados en forma de textos.

3.5.2.2. Mtodo: Anlisis de comparaciones pareadas


Estas preguntas permiten tener acceso a un segundo nivel: organizacin
de los elementos de la representacin social. Las preguntas de asociacin como

125

las de agrupacin permiten ubicar los sistemas de asociacin de palabras as


como las redes de significaciones en las cuales se ubican los referentes o
imgenes

mentales.

Estas

redes

revelan

fragmentos

de

razonamientos

argumentaciones potenciales y el universo organizador de las representaciones


sociales. lvarez, Lucy y otros (2001).

3.5.3. Anlisis Documental


Los recursos o herramientas que se utilizarn para obtener los datos
concernientes a la investigacin sern de fuentes primarias: PEI (Proyecto Educativo
Institucional o Carta de navegacin) Acuerdos, actas de constitucin, convenios
institucionales.
Ser

un

procedimiento

sistemtico

de

bsqueda,

validacin,

registro,

interpretacin, crtica y difusin de la informacin recopilada (Chamorro, Fernndez, y


Medina (2007).

3.5.3.1. Instrumento: Matriz Documental


Realizar

esta

recopilacin

implica

ejecutar

un

arqueo

documental

que

ser sistematizado en un marco o matriz de los documentos seleccionados y


registrados.
Dicha matriz documental visualizar los temas y contenidos que se ubican en los
documentos registrados ya validados. Consiste en el diseo de un cuadro resumen que
sintetice el contenido para su anlisis.

3.5.3.2. Mtodo de Anlisis de Contenido


Se

refiere

comunicativos

al
que

conjunto

de

proceden

procedimientos
de

procesos

interpretativos
singulares

de

de

productos

comunicacin

previamente registrados, y que, basados en tcnicas de medida, a veces


cuantitativas

cualitativas,

tienen

por

objeto

elaborar

procesar

datos

relevantes sobre las condiciones mismas en que se han producidos aquellos


textos,

sobre

las

posterior. (Piuel, 2002).

condiciones

que

pueden

darse

para

su

empleo

126

Pasos:
a) Seleccin de la comunicacin que ser estudiada
En este anlisis de contenido se puede diferenciar el carcter exploratorio,
descriptivo y verificativo (explicativo)
- Exploratorio, es el diseo definitivo de una investigacin, se basa en elaborar,
registrar y tratar datos sobre documentos,
- Descriptivo, se caracteriza por la identificacin y catalogacin de la realidad
emprica de los textos o documentos mediante la definicin de categoras o clases de
sus elementos.
- Verificativo, se relacionan con el origen, naturaleza, funcionamiento y efectos de
los productos comunicativos.
b) Seleccin de las categoras que se utilizarn: Las categoras siempre derivan
de las miradas, o lo que es ms preciso, de las representaciones que permiten la
mirada del objeto de anlisis.
c) Seleccin de la unidad de anlisis: Requieren una diseccin previa de los
productos orientadas a su vez a elaborar, registrar y tratar datos extrados de ellos.
d) Seleccin del sistema de recuento o de medida.

3.5.4. Observacin Participante


La observacin es una de las actividades comunes de la vida diaria. Esta
observacin comn generalizada puede transformarse en una poderosa herramienta de
investigacin social y en tcnica cientfica de recogida de informacin si se efecta. La
observacin permite al investigador contar con su versin, adems de las versiones de
las otras personas (protagonistas, informantes).
Mndez (2006), plantea que a travs de sus sentidos, el hombre capta la realidad
que lo rodea, que luego organiza intelectualmente. La observacin es el uso sistemtico
de nuestros sentidos en la bsqueda de los datos que necesitamos para resolver un
problema de investigacin. Se puede afirmar que la investigacin cientfica conoce la
realidad y permite definir previamente los datos ms importantes que deben recogerse
por tener relacin directa con el problema de investigacin. Supone un conocimiento

127

profundo de un marco terico que oriente al investigador. La ventaja principal de sta


tcnica, en el campo de las ciencias del hombre radica en el que los hechos son
percibidos directamente, sin ninguna clase de intermediacin colocndonos ante la
situacin estudiada, tal como sta se da naturalmente.

3.5.4.1. Clases de Observacin Participante


Directa cuando el investigador forma parte activa del grupo observado y asume
comportamientos; recibe el nombre de observacin participante. Cuando el
observador no pertenece al grupo y slo se hace presente con el propsito de obtener
la informacin, la observacin recibe el nombre de no participante o simple (Gutirrez,
1994).
Indirecta: Cuando se hace presente con el nico propsito de recoger la
informacin del trabajo propuesto.
Para e el diseo de la investigacin propuesta y el objeto de esta gua es
importante que el investigador indique que tipo de investigacin realizar y sobre qu
realidad.
Gutirrez (1994), expone la observacin participante como modalidad de
observacin exgena, propia de los sistemas observados. Se aboga por el proceso
inverso: la auto-observacin, considerada una de las modalidades posibles de
observacin endgena, propia de sistemas observadores. La distincin aludida gira en
torno a las nociones de observacin exgena-observacin endgena y a los sistemas
observado-sistema observador procedentes de la ciberntica.

3.5.4.2. Observacin No Participante o Simple


Se trata de conocer hechos o situaciones que de algn modo tienen cierto carcter
pblico, no pertenece estrictamente a la esfera de las conductas privadas, puede ser
indirecta cuando se emplean elementos que registren aspectos visuales y auditivos del
problema de investigacin.
Hay una curiosa mezcla de tcnicas metodolgicas en la observacin participante:
se entrevistar a gente, se analizarn documentos del pasado, se recopilarn datos
censales, se emplearn informantes y se realizar observacin directa. Para los

128

propsitos presentes la observacin participante ser definida como una estrategia de


CAMPO que combina simultneamente el anlisis de documentos, la entrevista a
sujetos e informantes, la participacin y observacin directa, y la introspeccin
(Gutirrez, 1994).
El autor recomienda que los investigadores de campo deben tener en cuenta: la
insensibilidad, o inhabilidad el otro para aceptar el rol del otro y aceptar sus valores
cuando se facilita la comunicacin. Pueden abrigar un todo; porque las ventajas de
cualquier tcnica sirven para justificar su uso y los Inconvenientes parecen estar en la
base de su olvido. Sin embargo existen potencialidades y limitaciones de las tcnicas
de observacin participacin.

3.5.4.3. Instrumento: Cuaderno de Campo


Ser el cuaderno de las anotaciones del trabajo de campo, requiere para ello:
- Elaborar un croquis del escenario y preguntarse que actividades se permiten y
cules no.
- Prestar atencin a los usos del espacio y a las actividades que hace la gente, sus
formas de comunicarse o evitar la comunicacin, la distancia que existe entre s.
- Fijarse la escenificacin que protagonizan unos y otros para ayudarse,
mutuamente, en la representacin de sus papeles respectivos.
- Buscar diferencias en la manera de comportarse, de realizar actividades,
dependiendo de si las personas estn solas, en parejas o en grupos.
Requiere las siguientes condiciones mnimas de aplicacin:
La informacin no debe deformar, distorsionar o perturbar la verdadera realidad
del fenmeno que se estudia. Tampoco debe descontextualizar los datos aislndolos de
su contorno natural. Lo que implica que la informacin sea recogida en la forma ms
completa posible (detalles, matices y aspectos peculiares)
Los procedimientos utilizados permitan realizar las observaciones repetidas
varias veces.
Conviene sealar el contenido y la forma de la interaccin verbal de los sujetos,
y el contenido y la forma de la interaccin verbal con el investigador, la conducta no

129

verbal, los patrones de accin y no accin (valores, costumbres, rutinas que generan su
comportamiento o pasividad) y los registros, documentos entre otros.
Recolectar datos, categorizarlos e interpretarlos no se realizan en tiempos
sucesivos, sino que se entrelazan continuamente
El observador debe interactuar con el medio observado
Podemos observar el anlisis en el siguiente cuadro:
Cuadro 13
Modelos de Anotaciones de Campo
NOTAS DE
CAMPO

DEFINICIN

Notas
observacionales

Son exposiciones, sucesos presenciados a travs de la observacin visual y


auditiva. Contienen poca interpretacin como sea posible, y son lo fiables que el
observador pueda construirlas. Cada una representa un suceso considerado
suficientemente importante para incluirlo en la experiencia registrada, como
evidencia para alguna proposicin no formulada an o como atributo contextual.
Ej.: Quin? Qu? Cundo? Dnde?

Notas Tericas

Representan intentos auto-conscientes, controlados de derivar significado a


partir de una o varias notas de observacin. El observador interpreta, infiere,
hipotetiza, conjetura, desarrolla nuevos conceptos, enlaza antiguos conceptos

Notas Metodolgicas

Un comunicado que refleja un acto operativo completado o planeado: una


instruccin, un recordatorio, una crtica de las tctica propias se pueden
considerar como notas observacionales sobre el investigador y sobre el proceso
metodolgico mismo.

Fuente: Jorgensen (1989).


3.5.4.4. Anlisis de la bitcora del trabajo de campo
Lo que la gente dice y hace est influido consciente o inconscientemente por su
situacin social. En el campo educativo, los posibles grupos por estudiar seran: los
estudiantes, los docentes, el personal directivo, el personal auxiliar y el contexto sociocultual de la comunidad en que est ubicada la institucin.
El tipo, forma, y contenido de las notas las cuales dependen del estilo y
preferencia personal, los temas estudiados, el escenario y las situaciones de
observacin y las tecnologas usadas. Se debe registrar fechas, tiempos, lugares, las
posiciones sociales, los roles y actividades de las personas clave; y las actividades y
sucesos principales. Jorgensen (1989).

130

CAPTULO IV
ANLISIS DE RESULTADOS

131

CAPTULO IV
ANLISIS DE RESULTADOS

Los resultados se hacen mediante la descripcin de los hallazgos relevantes del


estudio con una descripcin clara y sencilla, son fruto del anlisis, validacin y
representacin, para ser socializados posteriormente en la comunidad acadmica, la
comunidad empresarial y la sociedad en general. Se aguarda la comprensin, cohesin
y coherencia de la comunidad y las implicaciones del espacio universidad-empresa,
como un espacio para la produccin de conocimiento y el aprendizaje organizacional.
Tal como se presenta en la siguiente ilustracin 6, observamos la representacin o
agrupacin preliminar de los resultados obtenidos en general en nuestra investigacin:
Los valores organizacionales, vinculacin con el entorno y representaciones sociales e
n la universidad:
Ilustracin 6
Resultado Cultura de la Innovacin
CULTURA DE LA INNOVACION

VALORES
ORGANIZACIONALES

VINCULACION CON EL
REPRESENTACIONES

ENTORNO

SOCIALES

1-VALORES:
TOLERANCIA,
RESPONSABILIDAD,
RESPETO,
GLOBALIZACION,
MODERNIDAD,
TRANSFORMACION.
2-POLITICAS:
CLIMA
FAVORABLE PARA LA
INNOVACIN
3-PRINCIPIOS:
PARMETROS
AXIOLGICOS, SOCIALES
Y MORALES

Fuente: Castro (2008)

ESTUDIANTESPROFESORES
DIRECTIVOS
1-INNOVACION
2-TECNOLOGIA
(CAMBIO,
MODERNIZACIN,
TRANSFORMACIN
CREATIVIDAD)

1-CONVENIOS
NACIONALES
E
NTERNACIONALES
(LABORATIORIO O.I)
2-CARTERA
TECNOLOGIA: CEMPRE,
CIDI, CIDTEC,
3-COOPERACION
INTERINSTITUCIONALES
-SENA
- SEC. EDUCACION
- EMPRESAS

132

Para determinar nuestro primer objetivo se aplic la tcnica de anlisis


documental, realizando una matriz documental, con un anlisis de contenido a las
referencias documentales del Proyecto educativo Institucional (PEI) y al MECI, de la
universidad, observndose detalladamente sus valores declarados y no declarados que
rigen la universidad como son.

4.1. Valores institucionales que propician un clima favorable


La universidad a travs del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI),
aprobado por su decreto reglamentario No. 026 de octubre de 2001, ha implementado
sus valores, polticas y principios que rigen su propia cultura.
El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI es el derrotero de las
instituciones, la trayectoria de un pas en busca de llegar al lugar conocido o
desconocido. Llamado tambin Carta de Navegacin, que seala el lugar hacia donde
va la universidad, es el compendio de las estrategias a seguir para el logro de su
Misin, Visin Valores, Polticas, Principios y Objetivos, lo mismo que los fines de la
educacin superior, las tendencias y modelos pedaggicos, los saberes de las
disciplinas y, por supuesto, la realidad de la comunidad acadmica con sus profesiones,
ocupaciones, oficios, participacin y responsabilidad que tienen los actores principales
al desarrollarla, su coherencia y pertinencia en los procesos y los productos. (pgina
web: uicesar.edu.co, 2009)

4.1.1. Valores declarados en la Universidad Popular del Cesar enmarcados en el PEI


Honestidad: Es el valor de tipo tico mas importante en la Institucin
-

Igualdad: Se

dan

con

acciones

orientadas

al

inters

general,

sin

privilegios o discriminaciones con persona o grupos, tanto en la prestacin del servicio


pblico educativo como en la asignacin de recursos en funcin de las metas
institucionales.
- Respeto: Es de comprensin, tolerancia y aprecio conmigo mismo y hacia los
dems, aceptando las diferencias y sobre todo valorando la dignidad humana, para una
mejor convivencia, armona y libertad, en aras del mejoramiento personal, institucional y
social.

133

- Transparencia: Desarrollo con sinceridad en mi pensar, con base en los


principios de imparcialidad y publicidad propendiendo por la mayor transparencia
posible en las actuaciones de la entidad, de tal manera que nadie pueda sentirse
tendenciosamente afectado en sus intereses o ser objeto de discriminacin. El
comportamiento referente a este valor, ser coherente con las normas y reglas
establecidas, asegurando a la sociedad el oportuno conocimiento de la Gestin
Institucional.
- Responsabilidad: Como servidor publico vinculado a la Universidad Popular del
Cesar, cumplo mis deberes y obligaciones en forma gil y oportuna, con sentido de
pertenencia y pertinencia, para el logro de los objetivos institucionales y mi desarrollo
personal.
- Integridad: Actuar, con rectitud, realizando mis tareas no solo acatando las
normas constitucionales y legales, sino los principios ticos y morales que rigen nuestra
sociedad, propendiendo por la construccin de un mejor pas.
-

Compromiso:

Desarrolla

labores,

deberes

obligaciones

de

acuerdo

con las polticas, planes y programas que le corresponde formular y/o ejecutar a la
entidad, teniendo como base los principios y valores de la presente declaracin,
especialmente los asociados a la constancia, autodeterminacin, entusiasmo, firmeza,
coherencia, entrega, libertad y consistencia, de tal manera que cumpla la misin
asignada.
- Lealtad: Permite el desarrollo de la Visin y Misin de nuestra Institucin a travs
de los principios, valores y compromisos adquiridos conmigo mismo y con los dems,
identificados incondicionalmente con los de la institucin, proyectados a garantizar el
cumplimiento de nuestros deberes constitucionales y legales.

4.1.2. Polticas Institucionales favorables a la Cultura de la innovacin en la universidad


- Fomentar la tolerancia, la libertad y la autonoma, como condiciones para el
desarrollo de la reflexin crtica, la investigacin, el ejercicio de la ctedra y la
proyeccin social.
- Propender por el logro de los ms altos resultados de calidad en el desarrollo
acadmico, cientfico, cultural y administrativo de la Universidad.

134

- Contribuir a la proteccin, conservacin y uso de los recursos naturales dentro


del referente de desarrollo ambiental sostenido.
- Crear un clima organizacional favorable para la construccin y consolidacin de
un ambiente acadmico que propicie el desarrollo integral de la comunidad universitaria
y distribuya los beneficios acadmicos, laborales y personales a toda la comunidad
universitaria con criterios de equidad, justicia social, teniendo en cuenta los mritos
adquiridos y reconocidos a cada actor.

4.1.3. Principios referentes a la cultura de innovacin enmarcados en el PEI de la


universidad.
El rescate de valores y cultivo de los parmetros axiolgicos, sociales y morales
de nuestra politnia cultural.
Acabamos de presentar los valores declarados en el PEI, pero a continuacin se
detallan otros aspectos que la universidad est determinando para entrar en la nueva
sociedad del conocimiento.

4.1.4. Valores no declarados que se deducen en la universidad en contexto de la


globalizacin.
El nuevo escenario que nos plantea la globalizacin nos lleva a comprender que
debemos estar muy informados para apoderarnos de los instrumentos de nuestra
realidad cultural y poder as participar en l y elaborar informaciones producidas que
afectan a nuestras vidas como ciudadanos, por ello la educacin ha de ofrecer las
condiciones mnimas requeridas por los nuevos escenarios para poder actuar, participar
y transformar la realidad.
Con esto se advierte que el futuro es viable, confiable aunque falible, porque se
sabe para dnde ir, cmo ir y cmo llegar en esa gran autopista real y virtual que es la
naturaleza y la sociedad actual, porque en todo caso, se ha sido cuidadoso en su
construccin, ya que se cuenta con los recursos del medio y su talento humano, de
igual manera con los aportes de la ciencia, el auge de la tecnologa, los mtodos de las
tcnicas, la simbologa infinita del arte y la sensibilidad de la esttica para navegar en el
estado del conocimiento y la cultura que se produce en toda sociedad con expresiones
post-modernas.

135

Los factores que sealan ese horizonte promisorio estn relacionados con el
contexto donde se interacta en primera instancia, con la necesidad de modernizar la
institucin sin perder identidad, y a la vez cualificar y renovar su talento humano con
sentido de pertenencia, vinculando todos sus miembros a procesos culturales que
faciliten el dilogo. Por eso se busca desde la educacin y la instruccin que se imparte
en la Universidad Popular del Cesar, estrategias que converjan hacia el entendimiento
mutuo con sentido de tolerancia, solidaridad y aceptacin de las diferencias espirituales,
culturales, polticas y econmicas, que abonarn el camino de la paz.
Por ello es necesario pensar cmo edificamos un futuro comn para todos por ello
la universidad no desconoce la realidad, sabe que existe un planeta que cada da est
mas poblado y que las actividades humanas se orientan hacia la globalidad, en medio
de las diferencias. A pesar de que existen mltiples caras de la globalidad e
interdependencia planetaria, el mundo vive el riesgo de la destruccin y lo mejor contra
esas amenazas es conocer al mundo, su cultura y a las personas. Los valores
detectados en la universidad que propician un clima favorable para implementar la
Cultura de la innovacin son:
La GLOBALIZACION como valor se sustenta desde dos perspectivas:
- la primera es que el mundo es una aldea global intercomunicada con
caractersticas especficas en cada una de las regiones y pases con intereses y valores
propios que no impiden conocer y aceptar otras culturas.
- la segunda es que globalidad seala la necesidad para la institucin educativa de
crear situaciones de enseanza aprendizaje con relevancia en los contenidos
culturales, ya que estos luego permitirn la interaccin y facilitarn los procesos de
reconstruccin, uniendo lo que ya ha logrado el individuo; por ello es preciso tener
siempre presentes las particularidades cognitivas de los que aprenden, y a partir de los
conceptos implcitos aprendidos construir sus ideas para luego hacerles frente a los
nuevos retos de la humanidad.
La MODERNIZACIN, en la Universidad, comienza en la gestin institucional al
sistematizar las dependencias, y contina con el cambio en el modelo pedaggico, la
integracin, flexibilidad e interdisciplinariedad curricular y la implementacin de una
nueva cultura que contenga un cambio de actitud de todos los individuos, la fortaleza de

136

sus valores, la modernizacin de todas sus dependencias, fortalecer la investigacin,


robusteciendo los medios bibliogrficos y las ayudas educativas e integrar la
Universidad a las redes de comunicacin, realizando convenios, propiciando a su vez el
trabajo en equipo.
La TRANSFORMACION es un proceso que comienza en la Universidad cuando
se ejerce el liderazgo natural y se defienden los procesos democrticos, donde los
valores ticos, morales y ancestrales son referenciados como elementos valorativos de
nuestra cultura. El problema se resuelve logrando cohesin social, participacin
democrtica, trabajo y calidad de vida. Por eso la educacin aparece como el elemento
que permite un vnculo efectivo entre los fenmenos en crisis, porque en creencia se
lucha contra la exclusin, el marginamiento, la hambruna, las enfermedades, la
violencia indiscriminada y el analfabetismo.
La inclusin de nuevos valores y aspectos determinantes para la Cultura de la
Innovacin se evidencia tambin en un nuevo paradigma educativo, que se ensea en
la siguiente ilustracin 7:
Ilustracin 7
Paradigma Educativo

137

Conclusin preliminar:
Las nuevas pautas que caracterizan el paradigma educativo emergente, capaz de
conciliar lo que est ocurriendo en el mundo de la ciencia y la tecnologa con la
necesidad apremiante de la reconstruccin del ser humano y de la realidad, se
concretan en un conjunto de creencias, valores y concepciones que dan base a una
visin global de la educacin.
Para

determinar

nuestro

segundo

objetivo

se

aplicaron

las

tcnicas

observacin participante, organizando los datos en el cuaderno de campo, realizando a


su vez un anlisis documental, donde observamos el Modelo Estndar de Control
Interno (MECI) y el PEI para conocer todos los aspectos relacionados de la vinculacin
con su entorno.

4.2. La vinculacin de la universidad con su entorno socio-productivo


Los

acuerdos

relacionados

continuacin

definen

las

relaciones

interinstitucionales, empresariales y comerciales que ha establecido la universidad a


travs de sus principales centros y laboratorios de investigacin, los cuales se
mencionan a continuacin:
- ACUERDO 032 del 14 Septiembre de 1998CEMPRE. Centro de estudios
empresariales.
- ACUERDO 018 del 30 junio de 1998, CISE, Centro de investigaciones sociales y
econmicas
- ACUERDO 017 del 30 junio de 1998: CIDTEC, Centro de investigaciones y
desarrollo tecnolgico del carbn
- ACUERDO 011 del 3 de mayo de 2000, CIDI Centro de investigacin para el
desarrollo de la ingeniera
- ACUERDO 010 del 15 de mayo 2001, CEDISJ,
- ACUERDO 016 del 11 julio 2003 FONDO DE PUBLICACIONES:
- ACUERDO 010 del 20 febrero de 2004, LOI (Laboratorio de ptica e Informtica)
(ver www:unicesar.edu.co)

138

4.2.1. Actividad Relacional de la universidad desde el Laboratorio de ptica e


Informtica (LOI)
La innovacin, abarca todos los conceptos organizacionales: estrategia, procesos,
productos/servicios, abarca otros componentes a tomar en cuenta cmo; el cliente, los
recursos, y los valores compartidos por el recurso humano. En la Universidad Popular
del Cesar el proceso de innovacin se ha llevado a cabo desde los diferentes
estamentos que inician cambios tecnolgicos sustanciales en su estructura interna.
Un ejemplo de ello es la innovacin que se vive en el Laboratorio de ptica e
Informtica (LOI), donde se observa a travs de los convenios de cooperacin nacional
e internacional, los acuerdos, las alianzas estratgicas, la asesora para la transferencia
de tecnologa, aprendizaje o conocimiento estn propiciando la innovacin y tal vez la
estructura organizacional, la escasez de recurso humano especializado, la lentitud en
las fases que sufren los proyectos para su aprobacin la estn limitando.
La universidad Popular a partir del ao 2000 viene realizando convenios de
cooperacin (nacionales e internacionales), acuerdos y alianzas estratgicas con
instituciones universitarias del Caribe y centro colombiano, como es el SUE Caribe
(asociacin de universidades de los departamentos Bolvar, Atlntico, Magdalena,
Crdoba, Sucre y Cesar) para fomentar el desarrollo, la investigacin e ID, la formacin
del talento humano (maestras) la confrontacin con pares en congresos nacionales e
internacionales, conferencias, seminarios entre otros. An ya existe una estrategia
comunicacional a travs de la red, para pernear conocimientos (virtualidad) que se
adapten a los nuevos cambios tecnolgicos de este mundo globalizado. La pgina web
del Sue-caribe, permite la interactuacin entre las universidades miembros, para
gestionar, intercambiar conocimientos y capacitar a todos los que realizan
especializaciones, maestras y doctorados.
El Cambio Tecnolgico, se observa dentro de un proceso de Desarrollo
tecnolgico e innovacin, donde se llevan a cabo actividades como son: I & D,
Internacionalizacin de la Ciencia y Tecnologa, Formacin de Investigadores,
Produccin Cientfica y Tecnolgica, Programas de intercambio cientfico y tecnolgico
e Intercambio Acadmico, Docencia, Extensin entre otros, las cuales se describen a
continuacin.

139

El laboratorio de ptica e informtica, creado en el ao de 1995, ha venido


desarrollando trabajos de investigacin, tendientes a solucionar problemas puntuales de
su entorno. La regin del departamento del Cesar tiene como polo de desarrollo la
investigacin en las ciencias fsicas, la cual es su razn de ser. Ha participado en
eventos a nivel nacional e internacional, mostrando sus trabajos lo que le ha permitido
publicaciones en esos mbitos. Su continuidad en el desarrollo de investigaciones le ha
merecido el reconocimiento y clasificacin por parte de COLCIENCIAS como grupo A El
grupo ha logrado a nivel de la regin un status en el campo de las ciencias bsicas
especficamente en fsica lo que le ha permitido para liderar procesos para un programa
de Maestra.
De acuerdo a la visin, el grupo aspira a convertirse en el grupo lder de
investigacin en el campo de la ptica, las fibras pticas y el procesamiento digital de
imgenes en la costa norte Colombiana; as mismo a ser interlocutor valido ante los
grupos de investigacin reconocidos tanto nacionales como internacionales, a ser
fructfero en publicaciones especializadas, a intercambiar investigadores y estudiantes,
a formar profesionales a nivel de Maestra en ptica y a servir de consultor de las
empresas de la regin e las reas de aplicacin de la ptica; lo que implica ser el
principal lder del cambio tecnolgico en la Universidad Popular del Cesar.
En el Laboratorio de ptica e Informtica (LOI) de la Universidad Popular del
Cesar, actualmente las actividades de Innovacin y Desarrollo (I &D) se realizan
atendiendo a la nueva lgica de desarrollo y estn abordando como tareas primordiales:
generar conocimiento y propiciar la innovacin. Reconociendo la importancia del
dominio de la tecnologa para mantenerse dentro del entorno de competitividad que se
ha dado gracias a los procesos de globalizacin, algunas de estas tareas primordiales
son: Las sinergias y las multi-disciplinaridades al momento del desarrollo de estudios
cientficos, La valoracin del incremento de la eficiencia de los procesos de
investigacin, Mayor productividad, visibilidad y mejora en la calidad de los procesos de
investigacin y resultados obtenidos.

4.2.1.1. Internacionalizacin de la actividad cientfica y tecnolgica (CT+I)


Como estrategia prioritaria, facilita la articulacin entre las comunidades cientficas
locales e internacionales. El Laboratorio de ptica e Informtica (LOI) de la Universidad

140

Popular del Cesar, a travs de la UNESCO forma parte de los grupos de Investigadores
internacionales, donde participan pases como Cuba, Per, Chile y Argentina. Esto se
ha logrado a travs de mecanismos de convenios de cooperacin internacional,
coordinacin de programas de intercambio cientfico y tecnolgico, lo que ha fomentad
la insercin de la comunidad colombiana en redes y proyectos internacionales de
investigacin, la articulacin de iniciativas de cientficos colombianos radicados en el
exterior y la gestin de relaciones internacionales a travs de la negociacin de nuevos
esquemas de cooperacin cientfica y tecnolgica.
La poltica de internacionalizacin de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin
Colombiana constituye una condicin esencial para lograr un posicionamiento
competitivo, en la medida en que solo a travs de ella puede ser posible lograr el
reconocimiento de las nuevas formas y patrones de investigacin y desarrollo que se
estn gestando a partir del impacto de la globalizacin. El tener una mejor comprensin
de estos procesos es fundamental tanto para adelantar un proceso permanente de
evaluacin y revisin de las polticas, instituciones y procesos de investigacin y
desarrollo en Ciencia, Tecnologa e Innovacin; como para posicionar globalmente las
formas propias de produccin de conocimiento.
La comunidad cientfica colombiana puede acceder a fichas informativas sobre
fuentes, programas, oportunidades y convenios de cooperacin internacional en ciencia
y tecnologa e innovacin, que le permiten orientar la bsqueda de socios
internacionales para atraer recursos de cooperacin internacional, e identificar
escenarios de posicionamiento internacional de la actividad cientfica colombiana.
Para generar mecanismos de cooperacin que fortalezcan nuestro sistema de
Ciencia, Tecnologa e Innovacin, es necesario primero partir de que el pas ha
desarrollado en los ltimos aos capacidades que nos dan el potencial de convertirnos
en socios y no receptores pasivos de transferencias cientficas y tecnolgicas. La
internacionalizacin de este sistema debe entonces dirigirse a posicionar nuestros
centros de investigacin y desarrollo como pares y como socios, y aprovechar
diferentes sistemas de asociacin para que nuestra comunidad cientfica desarrolle
nuevas habilidades y nuevas formas de interrelacionarse que le permitan tener acceso
al conocimiento estratgico que est en manos de comunidades especializadas y hacer
parte de las permanentes transformaciones que se estn presentando actualmente en
las formas de produccin de conocimiento.

141

La internacionalizacin es en ltimas, una de las formas de responder a los


impactos de la globalizacin, y se refiere a un conjunto de estrategias y polticas que
buscan tratar con las tendencias y los impactos de los procesos globales.
4.2.1.2. Programas de intercambio cientfico y tecnolgico
Se realizan mediante la modalidad de convocatorias bilaterales y multilaterales las
actividades se consolidan haciendo un llamado, de comn acuerdo con la contraparte, a
la comunidad cientfica nacional y de los pases con los que se tiene convenio Cuba,
Per, Chile y Argentina. As, en el marco de proyectos conjuntos de investigacin que
ya vienen adelantando los cientficos de los pases mencionados, se realizan
intercambios conforme a condiciones que se instauran segn cada pas previa reunin
presencial o virtual, a donde es delegado el Director del el Laboratorio de ptica e
Informtica (LOI) de la Universidad Popular del Cesar, Dr. Cesar Torres. De esta
manera se da cumplimiento, en caso de que estn explcitas, a los requerimientos que
establece el convenio y se determina su periodicidad.
Se debe aclarar que la movilidad no supone siempre el intercambio en doble va,
pues en algunas convocatorias solamente se da la movilidad en uno de los dos
sentidos. Igualmente, la poblacin objeto de las convocatorias puede variar de acuerdo
con los trminos estipulados por cada pas u organismo.
Como consecuencia de este imperativo tecnolgico y por el entorno competitivo al
que se enfrenan los centros de Investigacin y desarrollo, los organismos privados y
pblicos de los pases econmicamente avanzados incrementan cada vez ms de
forma regular su inversin en investigacin y desarrollo y adems valoran el incremento
de la eficiencia de los procesos de investigacin.
4.2.1.3. Formacin de investigadores
Se realiza con el trabajo de formacin de estudiantes a nivel de pregrado en las
reas de Ingeniera y Licenciatura, para lo cual consolidara la estrategia de los
Semilleros de Investigacin multidisciplinarios y reforzara su trabajo en la orientacin de
trabajos de grado. Aspiramos a formar estudiantes para que continen sus estudios de
formacin avanzada (Doctorados) a travs de la cooperacin internacional con centros
de excelencia acadmica.

142

Produccin cientfica y tecnolgica


Se realiza a travs de sus diferentes proyectos de investigacin y desarrollo. Se
trabaj durante el ao en lneas de investigacin en las cuales se atendieron muchos
proyectos, de los cuales algunos se iniciaron, otros estuvieron en proceso y otros se
terminaron. Producto de estos proyectos de investigacin y desarrollo se han venido
publicado a la fecha de esta monografa numerosos artculos en revistas de circulacin
nacional e internacional.

4.2.1.5. Docencia
Ha sido siempre un compromiso ineludible en la formacin de cientficos,
ingenieros, profesionales y tcnicos alrededor de sus laboratorios de trabajo, lo cual lo
ha llevado a tener una presencia y participacin cada vez ms significativa en la
elaboracin de planes y programas de estudio en Ciencias Fsicas e ingeniera.
Adems de la tradicional vinculacin del L.O.I. por medio de la imparticin de ctedra y
la direccin de tesis con las facultades de Ciencias e Ingeniera, principalmente.
Su contribucin ms significativa en los ltimos tiempos ha sido su participacin en
la propuesta de creacin de la Maestra en Ciencias Fsica en la lnea de ptica
presentado oficialmente ante la Comisin Nacional de Maestras y Doctorados como
estrategia de desarrollo regional de la Costa Norte Colombiana, la cual ya se encuentra
funcionando con sedes en los diferentes departamentos que pertenecen al SUE-Caribe,
Cesar, Crdoba, Magdalena, Bolvar y Guajira.
La presencia del Laboratorio de ptica e Informtica (LOI) en dichos programas,
es una muestra de las capacidades con que se cuenta para realizar actividades de
docencia y tutora a nivel postgrado. Es de esperarse, que este compromiso de
vinculacin entre investigacin y docencia se ver cada vez ms acrecentado y
fortalecido con el trnsito de mayor nmero de estudiantes de postgrado por las
universidades que forman el SUE Caribe.
El Laboratorio de ptica e Informtica (LOI) en sus diferentes actividades cuenta
con una fuerte tradicin de vinculacin, tanto hacia el interior de la Universidad como
hacia fuera de ella, cubriendo un amplio espectro que abarca desde la colaboracin con
otras entidades acadmicas en proyectos de investigacin de inters mutuo, hasta el

143

desarrollo de equipo para la investigacin cientfica y la docencia, la aportacin a la


solucin de problemas de mantenimiento para el mismo, as como su capacidad para
ofrecer asesora y servicios tecnolgicos a los diversos sectores de las sociedad.
En particular, en este periodo el Laboratorio de ptica e Informtica (LOI) llev a
cabo actividades de colaboracin para la realizacin de proyectos de investigacin y
desarrollo con los institutos de Ingeniera, Investigaciones en Materiales, Biotecnologa
de los departamentos del SUE-Caribe
4.2.1.6. Intercambio Acadmico
Reviste

particular

inters,

contndose

con

convenios

de

colaboracin

acadmica con diversas instituciones afines como COLCIENCIAS, y manteniendo


una dinmica constante de profesores visitantes o realizacin de estancias del
personal acadmico del Centro en aquellas. Este ao se cont con dos (2)
investigadores provenientes financiados por Colciencias. Con ellos se est trabajando
en proyectos de investigacin en ptica, materiales y censores, testigos para
traumatologa entre otros.
De igual manera la extensin acadmica se reflej por medio de la organizacin
de reuniones a nivel nacional e internacional; coloquios y seminarios; capacitacin;
imparticin de cursos extracurriculares y diplomados; as como la incorporacin de
estudiantes asociados en proyectos y actividades diversas. Adems se sostiene el
programa Semilleros de Investigacin, promovido por la Vice-rectora de Investigacin
de la Universidad Popular del Cesar
4.2.1.7. Servicios Tecnolgicos
Son

actividades

del

Laboratorio

de

ptica

Informtica

(LOI),

dirigida principalmente hacia el interior de la Universidad, como asesor en la


facultad

de

Ingeniera.

Este

laboratorio

aporta

la

componente

que

le

corresponde a la dependencia como actividad de apoyo a la investigacin, la


docencia y la difusin. Tambin, su contribucin a la capacitacin de recursos
humanos de la institucin y extramuros en mantenimiento, ha sido de beneficio
para la propia Universidad y para otras entidades de los sectores social, pblico y
privado.

144

Adems, su participacin en la creacin de otras unidades similares ha permitido a


otras dependencias universitarias e instituciones contar con un respaldo en la atencin
a sus necesidades de mantenimiento de instrumentacin cientfica y didctica, a travs
de las prcticas realizadas por lo estudiantes de pregrado en las diferentes instituciones
de educacin bsica de la ciudad.
Las consideraciones de aspectos clsicos como el comercio, la inversin material
y la variacin de la productividad no son suficientes para alcanzar mayores niveles de
adaptacin al cambio, sino que hace falta integrar a otros elementos de ms reciente
aparicin como la tecnologa y los intangibles.
4.2.2. Vinculacin de la Universidad con la empresa pblica y privada
Convenios de la UPC-Otras Universidades
U. Norte
U. Jorge Tadeo Lozano
U. Nacional de Colombia
Fundacin universitaria del rea andina: laboratorios de qumica y fsica
UNAD: laboratorios y planta piloto
Colciencias-ondas: Municipio de Valledupar y Departamento del Cesar
Laboratorios de ingles
Facultad de ciencias contables: asesoras empresariales
Existen programas de extensin y de servicios, los cuales se implementan en
centros como:
Ingeniera:
Centro de investigaciones y desarrollo tecnolgico del carbn (CIDTEC)
Centro de investigacin para el desarrollo de la ingeniera (CIDI).
Ciencias administrativas, contables y econmicas:
Centro de estudios empresariales. (CEMPRE)
Centro de investigaciones sociales y econmicas (CISE).

145

4.2.3. Cartera Tecnolgica


La Cartera Tecnolgica incluye una serie de Tecnologas que han sido en su
mayor parte objeto de proteccin industrial o intelectual y estn disponibles para su
presentacin a empresas u otras entidades interesadas. Para cumplir su misin, la UPC
establece relaciones empresariales a travs de sus 5 facultades y 18 programas
acadmicos de pregrado:
Descripcin de los centros a travs de los cuales se ofrece la cartera tecnolgica:

4.2.3.1. Centro de Investigaciones y Desarrollo Tecnolgico del Carbn (CIDTEC)


Objetivo: Articular el componente investigativo con el desarrollo minero-energtico
agroindustrial y medio ambiental en nuestra regin y el pas.
Organizacin: Lo integran un director, el rector de la UPC quien lo preside, el
gobernador o su delegado, el vicerrector de investigacin y extensin de la UPC, el
representante de los gremios de la produccin del consejo superior universitario de la
UPC, el director regional de Ingeominas o de la entidad que cumpla las funciones de
autoridad minera en la regin, el director de CORPOCESAR o su delegado, el director
de CORPOICA o su delegado, un representante de las empresas mineras domiciliadas
en el departamento del Cesar.
Lneas de Investigacin: Minera y Geologa, Energa y Biomasa, Agroindustria,
Medio Ambiente y Hbitat, Simulacin y Control de Procesos.
Proyectos tecnolgicos: Proyectos presentados y aprobados por Colciencias y
otras entidades. Ante Colciencias, se presentaron tres proyectos de investigacin en la
convocatoria nacional que se cerr el 29 de Junio y el 15 de Julio de 2005. Estos son:
Preparacin de carbones activados procedentes de materiales
carbonosos utilizando como precursores carbones bituminosos de la
cuenca carbonfera del Cesar y materiales biomasicos procedentes de
plantaciones
agrcolas
del
departamento,
para
estudiar
comparativamente su comportamiento en la aplicacin industrial y en
usos especficos como tratamientos de aguas.
Conservacin de humedales urbanos de la ciudad de Valledupar.
Formacin de promotores ambientales en el centro y sur del
departamento del Cesar.

146

Estudio para el mejoramiento de la calidad del aire en la jurisdiccin de


Corpocesar, departamento del Cesar.
Estudio cientfico y tecnolgico para la obtencin de carbn activado a
partir de los carbones de la Guajira y su aplicacin en potabilizacin de
aguas.
Convenios de cooperacin interinstitucional:
Se tienen convenios con las empresas mineras de la regin, transportadores de
carbn, la gobernacin del Cesar, Corpocesar y el Ministerio de Ambiente Vivienda y
Desarrollo Territorial.
Portafolio de Servicios: Proyectos presentados y aprobados por Colciencias y
otras entidades.
Preparacin de carbones activados procedentes de materiales carbonosos
utilizando como precursores carbones bituminosos de la cuenca carbonfera del Cesar y
materiales biomasicos procedentes de plantaciones agrcolas del departamento, para
estudiar comparativamente su comportamiento en la aplicacin industrial y en usos
especficos como tratamientos de aguas.
Conservacin de humedales urbanos de la ciudad de Valledupar.
Formacin de promotores ambientales en el centro y sur del departamento del
Cesar.
Estudio para el mejoramiento de la calidad del aire en la jurisdiccin de
Corpocesar, Departamento del Cesar.
Estudio cientfico y tecnolgico para la obtencin de carbn activado a partir de los
carbones de la Guajira y su aplicacin en potabilizacin de aguas.

4.2.3.2. Centro de Investigacin para el Desarrollo de la Ingeniera (CIDI).


Es el encargado de fomentar la investigacin y la extensin en la Facultad de
Ingeniera de la Universidad Popular del Cesar. Creado mediante acuerdo del
honorable CSU de fecha 011 de Mayo 03 de 2001.
Convenios de cooperacin interinstitucional: Realiza convenios con empresas
como: Corpocesar, Fedepalma y con las diferentes entidades de la regin.

147

Portafolios de servicios: Realiza anlisis fisicoqumicos de agua potable y residual,


suelos, productos lcteos.
Convenios: Realiza convenios con empresas como: Corpocesar, Fedepalma y con
las diferentes entidades de la regin.
4.2.3.3. Centro de Estudios Empresariales (CEMPRE)
Centro de Apoyo y proyeccin de la Universidad, especialmente de la Facultad de
Ciencias Administrativas, Contables y Econmicas. Surge porque la Universidad
Popular del Cesar requiere desarrollar una adecuada presencia en la sociedad
cesarense y se necesita estrechar las relaciones de los sectores productivos con la
institucin aprovechando el factor humano docente con especialidad en distintas reas
y un grueso nmero de estudiantes abiertos al saber. Adems de establecer alianzas
estratgicas con otras instituciones pblicas y privadas que permitan el fortalecimiento
de la institucin, como Foco de desarrollo educativo y social.
Objetivos:
- Impulsar la investigacin Aplicada
- Realizar prcticas de proyeccin social mediante servicios de asesoras y
consultora.
- Ofrecer las ayudas didcticas necesarias que faciliten las prcticas acadmicas.
- Crear un banco de datos empresariales, en el cual se centralice toda la
informacin financiera y administrativa, de las empresas de la regin.
- Facilitar la formacin de equipos de investigacin y proyeccin social de la
Universidad, integrados por profesores, estudiantes y sector externo.
- Canalizar los trabajos de grado para que se constituyan en verdaderos
elementos formadores de los egresados y sirvan como medio de proyeccin de la
U.P.C.
- Organizar programas de educacin continuada
reas: Prctica Empresarial, Educacin Continuada, Simulacin y Juegos,
Proyectos Especiales, Comercio Internacional, Consultorio Empresarial y Unidad de
Emprendimiento.

148

Servicios tecnolgicos: Sirve como apoyo y proyeccin de la universidad,


especialmente de la facultad de Ciencias Administrativas, contables y econmicas, en
estos momentos coordina:
Prcticas Empresarial, Comercio Internacional, Consultorio Empresarial, Unidad
de Emprendimiento.
Proyectos Tecnolgicos y Proyectos Especiales:
Convenios de cooperacin interinstitucional: Con diversas instituciones pblicas y
privadas a nivel nacional, regional y local, prestadoras de servicios, compra y venta de
insumos, sector bancario, corporaciones, fundaciones, instituciones educativas y
financieras.
Portafolios de servicios: Sirve como apoyo y proyeccin de la universidad,
especialmente de la facultad de Ciencias Administrativas, contables y econmicas, en
estos momentos coordina:
Prcticas

Empresariales,

Proyectos

Especiales,

Comercio

Internacional,

Consultorio Empresarial, Unidad de Emprendimiento.


Convenios: Con diversas instituciones pblicas y privadas a nivel nacional,
regional y local, prestadoras de servicios, compra y venta de insumos, sector bancario,
corporaciones, fundaciones, instituciones educativas y financieras.

4. 2.3.4. Centro de Investigaciones Sociales y Econmicas (CISE)


Objetivos:
- Fomentar y apoyar la cultura de la investigacin Social y Econmica del
Departamento del Cesar a travs de la divulgacin permanente de sus resultados.
- Coadyuvar con el proceso de acreditacin de la U a travs del desarrollo de la
actividad de investigacin.
- Disear e implementar instrumentos vlidos y confiables para el cumplimiento del
logro de su objetivo general.
- Aplicar los instrumentos metodolgicos para el acopio de la informacin
requerida y especfica a la naturaleza del estudio realizado.

149

- Mantener actualizadas las estadsticas departamentales relativas y coherentes


con su misin.
Grupos y Lneas de Investigacin
- Grupo de estudio e investigaciones socioeconmicas y desarrollo regional
GEICEDER.
- Innovacin en Gestin de la Investigacin y el Desarrollo
- Organizacin Industrial y Polticas Gubernamentales
- Anlisis Macroeconmico, Empresa y Mercadeo
- Economa Regional, Rural y Urbana
- Mercado Laboral y Demografa
- Formulacin y Evaluacin Financiera de Proyectos de Inversin
- Asesora en la identificacin y formulacin de proyectos de inversin
- Elaboracin de estudios socioeconmicos regionales
- Realizacin de Investigaciones estadsticas
- Elaboracin de Estudios sobre microeconoma aplicada
Proyectos Tecnolgicos: Formulacin de Proyectos Productivos
Servicios Tecnolgicos:
- Asesora en la identificacin y formulacin de proyectos de inversin
- Elaboracin de estudios socioeconmicos regionales
- Realizacin de Investigaciones estadsticas
- Elaboracin de Estudios sobre microeconoma aplicada
Convenios de Cooperacin Interinstitucional:
- De cooperacin Interinstitucional- DANE, Dpto. del Cesar, Municipio de
Valledupar y UPC, con el objeto de implementar y organizar el CIER (Centro de
Informacin Estadstica Regional del Cesar).

150

- De cooperacin Interinstitucional- DANE, Dpto. del Cesar, Municipio de


Valledupar y UPC, para la elaboracin de investigaciones estadsticas especiales a
travs de encuestas y censos.
- De cooperacin Interinstitucional- UPC-ESAP Con el objeto de implementar y
organizar el CDIM (Centro de Documentacin e Informacin Municipal), encargado de
acopiar y procesar toda la informacin generada por la gestin de los entes territoriales
y colocarla al servicio de la comunidad en general.
Conclusin preliminar:
La vinculacin actual de la universidad con el entorno le ha permitido liderar los
procesos de investigacin, extensin y educacin superior en la regin, fortalecindose
y modernizando sus estructuras internas y aumentando su cartera tecnolgica, lo que
redunda en un flujo de recursos para todos sus procesos.
A continuacin se presenta el anlisis de resultados de la aplicacin de las
tcnicas de evocacin y asociacin libre de palabras, que dan respuestas al tercer
objetivo especfico de investigacin, y que permitieron determinar el universo
representacional de los individuos estudiantes, en funcin de dos palabras estmulo:
Innovacin y Tecnologa.
4.3. Determinacin de las Representaciones Sociales de los individuos que conforman
la comunidad educativa de las universidades pblicas.
Es

importante

aqu

recordar

que

se

pretendi

ubicar

los

elementos

prototipo, a partir de los cuales se organizan las representaciones sociales en estudio,


es decir, aquellos que son nucleares, podra decirse, centralizadores o arquetipos
(modelos), que dan cuenta de las representaciones sociales a partir de las palabras
evocadas.
Veamos los resultados iniciando con el cuadro 14.
4.3.1. Determinacin de las Representaciones Sociales en Estudiantes
Innovacin la evocan con diversas palabras: cambio, transformacin, creatividad,
nuevo,

evolucin,

modernizacin,

desarrollo,

invento,

avance,

mejoramiento,

nuevas

ideas,

creacin,

investigacin,

globalizacin,

progreso,
tecnologa,

diferenciacin, ingenio, futuro, superacin, conocimiento, expresin, actualizacin,

151

calidad de vida, renovacin, innovacin, visin, novedad, descubrimiento, entre otras.


Ahora bien, de la segunda tcnica de asociacin libre, surgieron una serie de palabras
asociadas, a partir de las palabras evocadas.
Cuadro 14
Evocacin y Asociacin sobre la Innovacin en los estudiantes
POBLACIN

ESTUDIANTES

PALABRA
ESTIMULO

INNOVACION

EVOCACION

Cambio,
Transformacin,
evolucin, Nuevas Ideas,
Creatividad,
Ingenio,
Desarrollo

ASOCIACION MAS
SIGNIFICATIVA
CAMBIO
Calidad de vida Progreso
Transformacin
Avance
Evolucin

Fuente: Castro (2008)


Siendo Cambio una de las ms significativas, sta fue asociada con otras, como
son: Calidad de vida, Progreso, Transformacin, Avance, Evolucin. (Ver anexo
Ilustracin 9). En segundo orden de importancia, aparece la palabra Transformacin
(Ver anexo Ilustracin 10) que es re-asociada con Cambio y con otras, tales como:
Evolucin, Mejoramiento y Modificacin.
Visto as los saberes, creencias y ethos (Ver Modelo de Representaciones
Fluctuantes) identificado en la interseccin entre el plano individual y colectivo de las
representaciones sociales de los universitarios estudiados, en funcin de la palabra
estmulo Innovacin, primordialmente representan el cambio con calidad de vida y con
lo nuevo, pues evocan y asocian con palabras que indican una transformacin en las
condiciones actuales.
Ahora bien, los valores, normas y juicios sociales de los colectivos sociales
estudiados (Volver al Modelo de Representaciones Fluctuantes) indican que la
Innovacin, en la calidad de vida, est determinada por la incorporacin de las nuevas
tecnologas dentro de las redes de globalizacin. Pues hacen uso de estas palabras y
las relacionan, entre s, en la tcnica de evocacin.
Por tanto, la innovacin es un asunto de cambio en las condiciones actuales de la
calidad de vida y depende de la aplicacin de tecnologas, en un proceso globalizador.
De ser esto cierto, segn los resultados obtenidos, estamos frente a un componente
ideolgico directamente relacionado con unas condiciones sociales y econmicas
particulares de produccin, pues la innovacin para el cambio y transformacin de la

152

calidad de vida est determinada por la aplicacin y uso de tecnologas en una esfera
global. Esta asociacin de palabras es interesante entre los estudiantes, ante la palabra
estmulo Innovacin.
Entre las asociaciones de palabras, el cambio est en la calidad de vida, que es
un acto de creacin y mejoramiento (ver anexo ilustracin 27). La Creacin es
representada como descubrimiento e ingenio, entre otras palabras significativas (ver
anexo ilustracin 19). El Ingenio es imaginacin, invento, nuevas ideas (ver anexo
ilustracin 15) y la Imaginacin es creacin.
La innovacin para los estudiantes es primordialmente un mejoramiento en la
calidad de vida, mediante un acto de creacin producto del ingenio, que es imaginacin,
invento y nuevas ideas. A su vez, en tanto acto de transformacin, es un cambio (ver
anexo ilustracin 10) y como evolucin es un mejoramiento (ver anexo ilustracin 11).
Podra

parafrasearse

que

La

innovacin,

vista

como

cambio,

permite

transformacin, mejoramiento, avance y evolucin en la calidad de vida.


En el siguiente cuadro veamos a continuacin como evocaron y asociaron ante la
palabra estmulo Tecnologa.
Cuadro 15
Evocacin y Asociacin sobre la Tecnologa en los estudiantes
POBLACIN

CONCEPTOS

EVOCACION

ASOCIACION MAS
SIGNIFICATIVA
FUTURO

ESTUDIANTES

TECNOLOGIA

Futuro, Sistema,
Conocimiento, Mtodo,
Generacin, Habilidad.

Generacin
Capacidad
Experiencia
Destreza

Fuente: Castro (2008)


Tecnologa la evocan o relacionan con diversas palabras: Futuro, sistema,
conocimiento, mtodo, ciencia, generacin, habilidad, modernizacin, investigacin,
desarrollo,

avance, capacidad, instrumento,

evolucin,

globalizacin,

destreza,

transformacin, procedimiento. La palabra Futuro es una de las ms nombradas la cual,


a su vez, es asociada con otras palabras como: Generacin, Capacidad, Experiencia,
Destreza, Procedimiento, Habilidad, Despertar, Teora. La Tecnologa aqu se relaciona
primordialmente con el futuro (ver anexo ilustracin 31), entre otros trminos, como
puede apreciarse.

153

Ciertamente los saberes, creencias y ethos de estos individuos asocian la


Tecnologa con un conocimiento prctico positivo, que mejora y transforma. Si lo
comparamos con los resultados anteriores sobre Innovacin, tenemos un hilo
conductor,

pues

nuevamente

aparecen

palabras

tales

como

modernizacin,

investigacin, desarrollo, globalizacin, transformacin. Pero esta vez asociadas con la


habilidad, aplicacin, la experiencia, la destreza. Visto as, la Tecnologa asegura el
desarrollo formando un conocimiento especializado, mediante el cual se adquiere una
habilidad para el futuro.
La Tecnologa entre los estudiantes tiene un valor social positivo, pues crea unas
condiciones favorables para el futuro. Con lo cual se asocia tambin a un componente
ideolgico que descansa en el uso de las tecnologas como habilidad prctica para el
progreso y transformacin global de la sociedad.
Ahora bien, Tecnologa es tambin evocada como Sistema y a partir de este
trmino se expresa un correlato de asociaciones interesantes. (Vase ilustraciones 32
al 35). El Sistema es conocimiento, representado como habilidad dada por un mtodo
venido de la ciencia, la cual es modelada como conocimiento y arte.
Sistema-Habilidad-Mtodo-Ciencia-Conocimiento es la interrelacin que se
establece entre las asociaciones de palabras. El ciclo de interpretacin se cierra cuando
corroboramos que habilidad (Ver anexo ilustracin 37) es conocimiento.
Esto origina unas normas y valores de convivencia social, que pueden
distinguirse en la actualidad entre la comunidad universitaria estudiada, donde
el uso de las tecnologas se aprecia como condiciones seguras y positivas para el
futuro.
Podra parrafearse as El progreso del hombre est en la aplicacin de
tecnologas. Nada ms antiguo, pero tan slido y vigente, en las representaciones
sociales de los estudiantes estudiados.
Para los estudiantes, el uso de tecnologas es un camino seguro para el futuro
positivo o el futuro depende de una generacin con capacidades, destrezas,
experiencias y habilidades.
Comenzando con el cuadro 16, en las siguientes lneas analizaremos los
resultados en el caso de los profesores y Directivos

154

4.3.2. Determinacin de las Representaciones Sociales en profesores y directivos


Cuadro 16
Evocacin y Asociacin sobre la Innovacin en los profesores y directivos
POBLACIN

PALABRA
ESTIMULO

EVOCACION

ASOCIACIN MAS
SIGNIFICATIVA
CAMBIO

PROFESORES Y
DIRECTIVOS

INNOVACION

Cambio, Transformacin, Creatividad,


Nuevo, Evolucin, Desarrollo, Avance,
Nuevas ideas, Investigacin, progreso,
Modernizacin, Invento, Mejoramiento.

Creacin, imagen,
Ingenio, renovacin,
innovacin, visin

Fuente: Castro (2008)


La Innovacin, la evocan o relacionan con diversas palabras: cambio,
transformacin, creatividad, nuevo, evolucin, desarrollo, avance, nuevas ideas,
investigacin, progreso, modernizacin, invento, mejoramiento, creacin, globalizacin,
tecnologa, diferenciacin, ingenio, futuro, superacin, conocimiento, expresin,
actualizacin,

calidad

de

vida,

renovacin,

innovacin,

visin,

novedad,

descubrimiento.entre otras.
A su vez, la palabra Cambio, es la ms significativa (por la ocurrencia de
aparicin) seguida por otras similares, tales como transformacin, nuevo, creatividad,
evolucin, desarrollo, avance (Ver anexo Ilustracin 64).
Como era de esperarse los profesores hace uso de categoras semejantes a los
estudiantes, pues forman parte de una comunidad universitaria, pero, a la vez, se
observan particulares diferencias que a continuacin sern analizadas.
La palabra estmulo Innovacin es asociada por los profesores con Cambio, como
evocacin ms nombrada, al igual que el caso de la poblacin de estudiantes se
relaciona con Lo Nuevo (cambio, transformacin, nuevo).
Al asociar la palabra Cambio los profesores nombran Transformacin y esta ltima
(Ver anexo ilustracin 69) la asociacin con Progreso y Modernizacin.
A su vez, (ver anexo ilustracin 72) el Progreso lo asocian con desarrollo, avance,
investigacin, renovacin, mejora, investigacin. Y la palabra Modernizacin (Ver anexo
ilustracin 73) la asociacin con conocimiento, cambio, adquisicin, futuro, mtodo,
adelanto.

155

Es as como puede afirmarse que esta poblacin estudiada representa la


Innovacin bsicamente como un concepto de cambio y la transformacin para el
progreso y la modernizacin.
Estos dos ltimos arquetipos: Progreso y Modernizacin, estn representados
como lo nuevo, determinados por la investigacin y los mtodos.
Visto as, las creencias, saberes y ethos de los profesores y directivos representan
la Innovacin en la relacin Cambio-Transformacin-Progreso-Modernizacin, que es
un correlato de asociaciones claras y evidentes que establecen.
Esta idea se refuerza cuando observamos las asociaciones ante la palabra
estmulo Investigacin (Ver anexo ilustracin 71) la cual asocian con: Futuro, ingenio,
desarrollo, intelecto, proceso, imaginacin.
Con lo cual estos sujetos crean unas normas, valores y juicios sociales de la
Innovacin enmarcada en el campo de la actuacin de la investigacin, es decir, de la
ciencia y la academia para el desarrollo y el futuro. Es decir, la Innovacin es un asunto
que se desarrollar sobre la base de la investigacin, la ciencia y la academia para los
profesores y directivos.
En el siguiente cuadro 17, conozcamos cmo se comportan las representaciones
sociales de esta poblacin, frente a la palabra estmulo Tecnologa.
Cuadro 17
Evocacin y Asociacin sobre la Tecnologa en los profesores y directivos
POBLACIN

PALABRA
ESTIMULO

EVOCACION

ASOCIACIN
MAS
SIGNIFICATIVA

PROFESORES
Y DIRECTIVOS

TECNOLOGIA

Conocimiento, Ciencia, sistema,


futuro, destreza, mtodo

CONOCIMIENTO
despertar,
futuro,
capacidad,
descubrimiento.

Fuente: Castro (2008)


La Tecnologa la evocan o relacionan con diversas palabras: conocimiento,
ciencia, sistema, futuro, destreza, mtodo, habilidad, procedimiento, conocimiento
cientfico, capacidad, experiencia, tcnicos, progreso, adelanto, teoras, ingenio,
investigacin. La palabra Conocimiento es asociada con otros conceptos como son

156

despertar, futuro, capacidad, descubrimiento. La palabra Tecnologa est evocada con


un conocimiento especial terico y venido de la ciencia. A su vez, es visto como un
conocimiento prctico positivo que asegura el futuro.
La Tecnologa es vista como experiencia tcnica y terica que mira hacia el
progreso.
La tecnologa es conocimiento ligado a la ciencia, sistema, futuro, destreza,
mtodo, entre otras.
Esta idea se refuerza en la asociacin de palabras frente al arquetipo
Conocimiento, el cual es representado como ciencia, capacidad, habilidad (Ver anexo
ilustracin 76 y 77). Y ante la palabra Sistema surge el mtodo (Ver anexo ilustracin
78) que es un conocimiento conectado a la investigacin, tcnica, procedimiento y
calidad de vida (Ver anexo ilustracin 81).
Si los saberes, creencias y ethos de los profesores tienen una visin de La
Tecnologa en el correlato de asociaciones de Conocimiento-Ciencia-Sistema-MtodoInvestigacin, se podra asumir que esta representacin se traduce en normas y
prcticas sociales en las que se le confiere a las tecnologas la posibilidad de adelanto
hacia el desarrollo y el futuro, desde la ciencia y la investigacin.
Al igual que el caso de los estudiantes se observa un componente ideolgico
importante en el que la Tecnologa viene de un conocimiento cientfico que genera unas
condiciones seguras para el descubrimiento y el despertar hacia el futuro.
Nuevamente Futuro es una palabra clave que se repite. No podemos dejar de
apreciar esta semejanza con la poblacin anterior.
Podramos parafrasear que La Tecnologa es conocimiento que permite el avance
de la ciencia, con capacidades y habilidades para despertar en el futuro.
Conclusiones preliminares:
- Los estudiantes representan la Innovacin como cambio para el mejoramiento de
la calidad de vida.
- Los estudiantes representan la Tecnologa como conocimiento especial, prctico
y positivo, que mejora y transforma.
- Los profesores y directivos representan la Innovacin como cambio para el
progreso y la modernizacin.

157

- Los profesores y directivos representan la Tecnologa como conocimiento venido


de la ciencia y la investigacin.
- En ambos conglomerados se aprecia un componente ideolgico centrado en la
visin positiva de la Tecnologa, como aseguradora de progreso y mejora de la calidad
de vida en el futuro, y de la Innovacin, como generadora de cambios y
transformaciones positivas desde la Ciencia.

158

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES

159

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La cultura de innovacin en la comunidad universitaria de Valledupar (Colombia)
aparece caracterizada por una serie de prcticas y representaciones sociales
materializadas en los valores institucionales, las relaciones institucionales de la
universidad con el entorno socio-productivo y las representaciones simblicas de los
sujetos. Concluyamos entonces a continuacin cmo se comportan cada una de estos
elementos:
En el caso de los valores institucionales, los cuales son acuerdos declarativos de
la institucin, propician un ambiente adecuado, fundamental para el desarrollo, la
reflexin crtica, la investigacin, el ejercicio de la ctedra y la proyeccin social;
observndose un clima organizacional favorable para la construccin y consolidacin de
un ambiente acadmico que propicia el desarrollo integral de la comunidad universitaria
innovadora. Donde las personas basan su aprendizaje en los nuevos valores que
favorecen nuevas actitudes sociales en pro de la cultura.
Las

relaciones

socio-productivas

de

la

universidad

dan

cuenta

de

su

fortalecimiento continuo a nivel nacional e internacional, lo que transciende en la


modernizacin de sus centros y laboratorios de investigacin, la produccin cientfica
entre pares internacionales, la firma de nuevos convenios interinstitucionales, los
ingresos generados por su cartera tecnolgica, la apertura de nuevos programas a nivel
de postgrado que permite la cualificacin de sus integrantes y los miembros de la
comunidad regional, entre otros.
Las representaciones sociales sobre la Innovacin y la Tecnologa de los sujetos
estudiados estn modeladas por un componente ideolgico que propicia la aplicacin
de tecnologas, venidas de un proceso globalizador y de confianza en la ciencia, para el
progreso y la transformacin de la calidad de vida. Visto as, la Innovacin es
representada como proceso creativo de cambio y transformacin para el progreso, y la
Tecnologa es representada como conocimiento tcnico y metdico que genera unas
condiciones positivas seguras para el futuro.
En un mundo caracterizado por un proceso de globalizacin en que los pases
para insertarse exitosamente en l, se requiere que la poblacin sea competitiva,

160

caracterstica que le confiere la educacin de calidad a las universidades, para impulsar


la mentalidad independiente y emprendedora, desarrollando habilidades de solucin de
problemas, creatividad y aceptacin de retos. Por lo tanto, se debe alentar
profundamente las capacidades de liderazgo, desafo, trabajo en equipo, comunicacin
y persuasin para mejorar y acelerar los procesos que propician una cultura de la
innovacin.
En el proceso educativo universitario se debe incorporar las TICs, propender por
un currculo flexible, potenciar las competencias, el trabajo en redes, impulsar la
interdisciplinariedad, la gestin para iniciativas audaces como las que demanda la
sociedad del conocimiento que busque estar de acuerdo a la realidad de su entorno
social y as transformarse en una organizacin que aprende.
La universidad deber ampliar sus horizontes, implementando nuevas estrategias
innovadoras, alianzas, convenios con sus socios u otros; sustituyendo y adquiriendo
tecnologa avanzada, adquiriendo nuevas herramientas para la innovacin como
pueden ser la vigilancia tecnolgica, la prospectiva tecnolgica y el benchmarking, entre
otros.
Sera conveniente para la Universidad Popular del Cesar emprender un proceso
de Desarrollo Organizacional que favorezca la Cultura de la Innovacin, la cual implica
agregar nuevos valores (no detectados), prcticas, representaciones sociales teniendo
en cuenta sus condiciones histricas materiales.
El estudio puede ser la gnesis `para el anlisis de la cultura de la innovacin y el
protagonismo de las instituciones pioneras de educacin superior en regiones menores
de un pas.

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173

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175

ANEXOS

176

CUADRO COMPARATIVO ENTRE MODELOS ACTUALES QUE ESTUDIAN LA


CULTURA DE LA INNOVACIN

TITULO

OBJETIVOS

Modelo
de
innovacin
educativa, un marco para la
formacin y el desarrollo de
una cultura de la innovacin
(Ortega Cuenca y Ramrez
Sols, 2007)

Modelo de Cultura de la
innovacin en la sociedad
chilena, (Pardo y col, 20072008)

Cultura de innovacin en universidades


pblicas del departamento del Cesar,
municipio de Valledupar, Colombia (Castro,
2008-2009)

Busca identificar los caminos


para avanzar hacia mayores
niveles
de
calidad
y
pertinencia.

Mediante la identificacin,
sistematizacin
y
cuantificacin de factores
que
obstaculizan
o
promueven la Cultura de la
Innovacin.

Analizar la cultura de la innovacin existente


en
las
universidades
pblicas
del
departamento del Cesar, municipio de
Valledupar (Colombia).

Propone una concepcin del


proceso
educativo
que
contrasta fuertemente con las
prcticas actuales,
Promueve
una
formacin
integral y de alta calidad,
centrada en el aprendizaje del
estudiante.

PROPONE

Programas formativos flexibles


que incorporen la posibilidad
de trnsito entre modalidades,
programas, niveles y unidades
acadmicas.
Diversificacin
y
robustecimiento
de
espacios de aprendizaje

el
los

Cambios sustanciales en los


enfoques
didcticos
que
propicien una cultura de la
innovacin,
Capacidad creativa en todos
los procesos con el uso de las
TIC y la formacin que resulte
de la aplicacin del modelo
debe l.

Describir las representaciones sociales de los


individuos que conforman la comunidad
educativa Identificar los valores institucionales
que propician un clima favorable para una
cultura de la innovacin en las universidades
pblicas del departamento del Cesar,
municipio de Valledupar (Colombia).
Caracterizar la vinculacin de las con su
entorno socio-productivo que impulsa la
cultura de la innovacin.

Dimensiones
Cognitiva, La adaptacin al
ambiente por parte del
individuo requiere que ste
adopte una heurstica de
aprendizaje que le permita
obtener/procesar
la
informacin sobre la que
basar sus decisiones.
Valrica,
Los
valores
constituyen pautas de la
conducta que operan como
reguladores
del
funcionamiento del sistema
social
Relacional, o vinculacin
con
el
entorno,
La
innovacin generalmente es
resultado de un proceso
colectivo y, por ende,
aspectos
relacionales
juegan un rol clave en sta.
En redes sociales de
innovacin,
se
ha
argumentado, la confianza y
la fluidez de la informacin
dentro de una comunidad
particular
y
entre
comunidades influye en
forma positiva en el carcter
innovador de la red.

Dimensiones
En el caso de los valores institucionales, los
cuales son acuerdos declarativos de la
institucin, propician un ambiente adecuado,
fundamental para el desarrollo, la reflexin
crtica, la investigacin, el ejercicio de la
ctedra y la proyeccin social; observndose
un clima organizacional favorable para la
construccin y consolidacin de un ambiente
acadmico que propicia el desarrollo integral
de la comunidad universitaria innovadora.
Donde las personas basan su aprendizaje en
los nuevos valores que favorecen nuevas
actitudes sociales en pro de la cultura.
Las relaciones socio-productivas de la
universidad dan cuenta de su fortalecimiento
continuo a nivel nacional e internacional, lo
que transciende en la modernizacin de sus
centros y laboratorios de investigacin, la
produccin
cientfica
entre
pares
internacionales, la firma de nuevos convenios
interinstitucionales, los ingresos generados
por su cartera tecnolgica, la apertura de
nuevos programas a nivel de postgrado que
permite la cualificacin de sus integrantes y
los miembros de la comunidad regional, entre
otros.
Las representaciones sociales sobre la
Innovacin y la Tecnologa de los sujetos
estudiados
estn
modeladas
por
un
componente ideolgico que propicia la
aplicacin de tecnologas, venidas de un
proceso globalizador y de confianza en la
ciencia, para el progreso y la transformacin
de la calidad de vida. Visto as, la Innovacin
es representada como proceso creativo de
cambio y transformacin para el progreso, y la
Tecnologa
es
representada
como
conocimiento tcnico y metdico que genera
unas condiciones positivas seguras para el
futuro.

177
Representaciones Sociales: Comprender la
construccin de representaciones sociales,
como sistemas simblicos que confieren
sentidos a las prcticas en contextos que se
forman a partir de las relaciones sociales.
PROYECCION

Facultar a sus egresados para


seguir aprendiendo a lo largo
de toda la vida y para
sobresalir en el ejercicio de su
profesin en el pas y fuera de
l

RECOMENDA
CINES

Que la institucin debe


institucionalizar la innovacin;
Dedicar espacio,
dinero para el
organizacional;

tiempo y
desarrollo

Establecer
unidades
de
generacin y experimentacin
para
una
funcin
de
investigacin y desarrollo;
Entregar
estmulos
innovadores;

Rastrear el entorno, para


conocer nuevos desarrollos en
temas sociales

El modelo no se circunscribe
a la formacin, sino a la
investigacin, la vinculacin,
la extensin y la difusin,
intensificando la relacin
con todas las instituciones
educativas

Detectar la cultura de innovacin que asume


la comunidad universitaria en tiempos de
globalizacin. Analizar en la comunidad
universitaria,
sus
representaciones,
la
interpretacin de la informacin, los cambios
actitudinales
ante
la
presencia
de
informaciones, de su interpretacin, sus
discursos, lenguaje, innovaciones, uso de
tecnologas.
En un mundo caracterizado por un proceso de
globalizacin en que los pases para
insertarse exitosamente en l, se requiere que
la poblacin sea competitiva, caracterstica
que le confiere la educacin de calidad a las
universidades, para impulsar la mentalidad
independiente y emprendedora, desarrollando
habilidades de solucin de problemas,
creatividad y aceptacin de retos. Por lo tanto,
se
debe
alentar
profundamente
las
capacidades de liderazgo, desafo, trabajo en
equipo, comunicacin y persuasin para
mejorar y acelerar los procesos que propician
una cultura de la innovacin.
En el proceso educativo universitario se debe
incorporar las TICs, propender por un
currculo flexible, potenciar las competencias,
el
trabajo
en
redes,
impulsar
la
interdisciplinariedad, la gestin para iniciativas
audaces como las que demanda la sociedad
del conocimiento que busque estar de acuerdo
a la realidad de su entorno social y as
transformarse en una organizacin que
aprende,
La universidad deber ampliar sus horizontes,
implementando
nuevas
estrategias
innovadoras, alianzas, convenios con sus
socios u otros; sustituyendo y adquiriendo
tecnologa avanzada, adquiriendo nuevas
herramientas para la innovacin como pueden
ser la vigilancia tecnolgica, la prospectiva
tecnolgica y el benchmarking, entre otros.
Sera conveniente para la Universidad Popular
del Cesar emprender un proceso de
Desarrollo Organizacional que favorezca la
Cultura de la Innovacin, la cual implica
agregar nuevos valores (no detectados),
prcticas, representaciones sociales teniendo
en cuenta sus condiciones histricas
materiales.
El estudio puede ser la gnesis para el
anlisis de la cultura de la innovacin y el
protagonismo de las instituciones pioneras de
educacin superior en regiones menores de
un pas.

178

Resultados representaciones sociales de estudiantes (Ilustraciones 8 61)


CAMBIO

16

TRANSFORMACION

13

EVOLUCION

11

NUEVAS IDEAS

10

CREATIVIDAD

INVESTIGACION

INGENIO

DESARROLLO

MEJORAMIENTO

AVANCE

CREACION

PROGRESO

FUTURO

SUPERACION

CONOCIMIENTO

EXPRESION

ACTUALIDAD-CION

MODERNIZACION

IMAGINACION

CALIDAD DE VIDA

RENOVACION

GLOBALIZACION

PROCESO

VANGUARDISMO

VISION

INTELECTUAL

NUEVO

INVENTO

TECNOLOGIA

REMODELACION

METODOS

NUEVO

TECNOLOGICO

HOY

EXPECTATIVA

PERFECCIONAMIENTO

NOVEDAD

ADELANTO

Ilustracin 8. Estudiantes Evocacin:


1)
INNOVACIN

179

Asociacin: Cambio
CAMBIO

16

Futuro

Superacin

Calidad de V

10

Transformacin

Experiencia

Nuevas Ideas

Evolucin

Cambio

Conocimiento

Avance

Progreso

Globalizacin

Mejoramiento

Remodelacin

Invento

Renovacin

Desarrollo

Ilustracin 9. Estudiantes - INNOVACIN

Perfeccionamiento 2
Intelectual

Nuevo

Novedad

Planeacin

Al observar la ilustracin 9: Los estudiantes ante la palabra estimulo Cambio, la


asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Calidad de vida = 10 ocurrencias
- Progreso = 7 ocurrencias
- Transformacin = 6 ocurrencias
- Avance = 5 ocurrencias
- Evolucin = 5 ocurrencias.
Las de menor ocurrencia son: Experiencia, nuevas ideas, invento, desarrollo.
Para la mayora de los estudiantes Cambio, la asocian con Calidad de vida, un
progreso, y Transformacin, futuro, conocimiento. Con lo cual el cambio est asociado
mayoritariamente con las posibilidades de transformacin del estado actual de bienestar
fsico y de satisfaccin de necesidades. Idea que se refuerza con las otras palabras
asociadas. Es decir, el cambio se asocia con las posibilidades de mejora en las
condiciones de vida actual, vista al futuro como progreso y desarrollo. Podra

180

parafrasearse que Los cambios permiten el avance, la transformacin y evolucin para


el mejoramiento de la calidad de vida.
Asociacin: Transformacin

TRANSFORMACION

Cambio

Evolucin

Remodelacin

Renovacin

Mejoramiento

Nuevo

Estructura

Creatividad

Generacin

Transformar

Invento

Modificacin

Intelectual

Nuevas Ideas

Actualidad

Calidad de Vida

Modernizacin

Mtodo

Proceso

Tecnologa

Ilustracin 10. Estudiantes - INNOVACIN

Al observar la ilustracin 10: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Transformacin la asocian con un nmero significativo de palabras. Las de mayor
ocurrencia son:
- Cambio = 9 ocurrencias
- Evolucin = 4 ocurrencias
- Remodelacin = 1 ocurrencias
- Mejoramiento = 2 ocurrencias
Las de menor frecuencia como: Renovacin, Nuevo, Estructura, Creatividad,
Generacin. Para la mayora de los estudiantes la Transformacin implica un cambio,
una evolucin, remodelacin, un mejoramiento.

181

Asociacin: Evolucin
EVOLUCION

Ilustracin 11. Estudiantes - INNOVACIN

Generacin

Conocimiento

Informacin

Mejoramiento

Futuro

Desarrollo

Cambio

Renovacin

Proceso

Nuevo

Adelanto

Intelectual

Progreso

Calidad de Vida

Desarrollo

Mejorar

Perfeccin

Transformacin

Ideas

Descubrimiento

Planificacin

Modernizacin

Adelanto

Avance

Invento

Al observar la ilustracin 11: Los estudiantes ante la palabra estimulo Evolucin


la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Mejoramiento = 5 ocurrencias
- Progreso = 5 ocurrencias
- Conocimiento = 3 ocurrencias
- Futuro = 2 ocurrencias
- Generacin = 1 ocurrencias.
Las de menor ocurrencia son: Perfeccin, ideas, planificacin, adelanto, avance.
Para la mayora de los estudiantes la Evolucin implica mejoramiento,
conocimiento, futuro, generacin.

182

Asociacin: Nuevas Ideas

NUEVAS IDEAS
Intelectual

Ilustracin 12. Estudiantes - INNOVACIN

N
1

Progreso

Futuro

Informacin

Tecnologa

Expectativa

Avance

Evolucin

Ingenio

Creatividad

Adquisicin

Conocimiento

Transformacin

Desarrollo

Ingenio

Actualidad

Investigacin

Concepto

Generalizacin

Calidad de Vida

Cambio

Perspectiva

Futuro

Al observar la ilustracin 12: Los estudiantes ante la palabra estimulo Nuevas


Ideas la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Creatividad = 3 ocurrencias
- Avance = 2 ocurrencias
- Futuro = 2 ocurrencias
- Conocimiento = 2 ocurrencias.
Las de menor ocurrencia son: Perfeccin, ideas, planificacin, adelanto,
avance.
Para la mayora de los estudiantes Nuevas Ideas la asocian con Creatividad,
Futuro, Avance, Conocimiento, Progreso, informacin, Tecnologa.

183

Asociacin: Creatividad

CREATIVIDAD

Ilustracin 13. Estudiantes - INNOVACIN

Creacin

Imaginacin

Ingenio

Expresin

Innovacin

Visin

Creatividad

Conocimiento

Investigacin

Inventar

Intelectual

Recreacin

Modernizacin

Progreso

Desarrollo

Perspectiva

Perfeccionar

Transformacin

Al observar la ilustracin 13: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Creatividad la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Creacin = 3 ocurrencias
- Imaginacin = 2 ocurrencias
- Ingenio = 2 ocurrencias
- Innovacin = 2 ocurrencias.
Las de menor ocurrencia son: Expresin, investigacin, intelectual, recreacin.
Para la mayora de los estudiantes Creatividad la asocian con Creacin,
Imaginacin, Ingenio, Innovacin, lo que implica un nuevo orden en el actuar
de los jvenes y docentes universitarios con un nuevo vocabulario en su lenguaje,
donde predomina el ingenio, la creacin y la imaginacin para el mundo de la
innovacin.

184

Asociacin: Investigacin

INVESTIGAC

Ilustracin 14. Estudiantes - INNOVACIN

Nuevas Ideas

Actualidad

Mejoramiento

Descubrimiento

Globalizacin

Informacin

Indagacin

Conocimiento

Transformacin

Superacin

Creacin

Calidad de Vida

Futuro

Novedad

Imaginacin

Renovar

Progreso

Idea

Al observar la ilustracin 14: Los estudiantes ante la palabra estmulo


Investigacin la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Descubrimiento = 4 ocurrencias
- Nuevas ideas = 2 ocurrencias
- Informacin = 2 ocurrencias
- Indagacin = 2 ocurrencias.
Las

de

menor

ocurrencia

son:

actualidad,

mejoramiento,

globalizacin,

conocimiento.
Para la mayora de los estudiantes Investigacin la asocian con descubrimiento,
nuevas ideas, informacin e indagacin. Esto es el nuevo auge que se vislumbra en la
sociedad del conocimiento: las comunidades que avanzan a un futuro previamente
planificado.

185

Asociacin: Ingenio
Ilustracin 15. Estudiantes - INNOVACIN

INGENIO
Perspectiva

Imaginacin

Calidad de Vida

Innovacin

Progreso

Expresin

Invento

Descubrimiento

Novedad

Progreso

Nuevas Ideas

Proceso

Evolucin

Renovacin

Superacin

Creatividad

Investigacin

Instrumento

Transformacin

Al observar la ilustracin 15: Los estudiantes ante la palabra estimulo Ingenio la


asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Imaginacin = 2 ocurrencias
- Invento = 2 ocurrencias
- Novedad = 2 ocurrencias
- Nuevas ideas = 2 ocurrencias
- Proceso = 2 ocurrencia.
Las de menor ocurrencia son: perspectiva, calidad de vida, innovacin, progreso.
Para la mayora de los estudiantes Ingenio la asocian con imaginacin, invento,
novedad, nuevas ideas, proceso que pareciera estar relacionadas con condiciones para
controlar el mundo de la innovacin.

186

Asociacin: Desarrollo
Evocacin INNOVACIN = Desarrollo
Asociacin Desarrollo =Progreso, Avance, Superacin, Calidad de vida.

Ilustracin 16. Estudiantes - INNOVACIN

DESARROLLO
Avance

Creacin

Adelanto

Superacin

Ingenio

Calidad de Vida

Conocimiento

Expresin

Creatividad

Proceso

Globalizacin

Progreso

Cambio

Mejoramiento

Evolucin

Transformacin

Descubrimiento

Nuevo

Modificacin

Al observar la ilustracin 16: Los estudiantes ante la palabra estimulo Desarrollo


la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Progreso = 2 ocurrencias
- Avance = 2 ocurrencias
- Superacin = 2 ocurrencias
- Calidad de vida = 2 ocurrencias.
Las de menor ocurrencia son: Creacin, adelanto, ingenio, conocimiento,
expresin.
Para la mayora de los estudiantes Desarrollo la asocian con Progreso, Avance,
Superacin, calidad de vida.

187

Asociacin: Mejoramiento
Ilustracin 17. Estudiantes - INNOVACIN
MEJORAMIEN
Investigacin

Informacin

Conocimiento

Cambio

Visin

Futuro

Avance

Evolucin

Novedad

Mejorar

Ingenio

Mantenimiento

Progreso

Al observar la ilustracin 17: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Mejoramiento la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Avance = 3 ocurrencias
- Investigacin = 1 ocurrencia
- Informacin = 1 ocurrencia
Las de menor ocurrencia son: Visin, Futuro, Evolucin.
Para la mayora de los estudiantes Mejoramiento la asocian con Avance,
Investigacin, informacin, conocimiento. El mejoramiento es el continuo control que se
ejercen en las actividades planeadas.

188

Asociacin: Avance
Ilustracin 18. Estudiantes - INNOVACIN

AVANCE
Actual

Futuro

Mejoramiento

Transformacin

Ideas

Actualidad

Avanzar

Adelantarse

Mejorar

Investigacin

Indagar

Al observar la ilustracin 18: Los estudiantes ante la palabra estimulo Avance la


asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Actual = 1 ocurrencias
- Futuro = 1 ocurrencia
- Mejoramiento = 1 ocurrencia
- Transformacin = 1 ocurrencia
Las de menor ocurrencia son: Mejorar, Avanzar, Indagar.
Para la mayora de los estudiantes Avance la asocian con Actual, Futuro,
Mejoramiento, Transformacin. Esto podra asumirse como que para todas las
comunidades, especialmente la universitaria, avanzar significa llegar con pasos
agigantados al futuro, mejorando y transformando una realidad.

189

Asociacin: Creacin
Ilustracin 19. Estudiantes - INNOVACIN

CREACION
Modernizacin

Moda

Futuro

Expresin

Ingenio

Ideas

Descubrimiento

Invento

Generacin

Investigacin

Desarrollo

Al observar la ilustracin 19: Los estudiantes ante la palabra estimulo Creacin


la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Expresin = 2 ocurrencias
- Ingenio = 2 ocurrencias
- Ideas = 2 ocurrencias
- Descubrimiento = 2 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: Modernizacin, Moda, Futuro, Invento.
Para la mayora de los estudiantes Creacin la asocian con Expresin, Ingenio,
Ideas, Descubrimiento. Aqu surge un elemento interesante en la representacin
social sobre la Innovacin pues pareciera que para los estudiantes realizar el proceso
de innovacin en las entidades de educacin, implica la bsqueda permanente de
nuevas ideas, el descubrimiento, valorar el ingenio propio de cada individuo
universitario.

190

Asociacin: Progreso
Evolucin

Actualidad

Ingenio

Superacin

Desarrollo

Calidad de Vida

Proceso

Investigacin

Adquisicin

Ilustracin 20. Estudiantes - INNOVACIN

Al observar la ilustracin 20: Los estudiantes ante la palabra estimulo Progreso


la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Proceso = 2 ocurrencias
- Evolucin = 1 ocurrencia
- Actualidad = 1 ocurrencias
- Ingenio = 1 ocurrencia
Las de menor ocurrencia son: Generacin, Avance, Adquisicin.
Para la mayora de los estudiantes Progreso la asocian con: Proceso,
Evolucin, Actualidad, Ingenio, lo que implica que para que el progreso ocurra
en las instituciones educativas, los procesos deben evolucionar y actualizarse con
ingenio, todo ello reforzado con las otras palabras de menor ocurrencia arriba
mencionadas.

191

Asociacin: Futuro
Evocacin INNOVACIN = Futuro
Asociacin Futuro = Generacin, Expectativa, Proceso, Ciencia.
Ilustracin 21. Estudiantes - INNOVACIN
FUTURO
Generacin

Expectativa

Proceso

Ciencia

Arte

Evolucin

Ao

Habilidades

Experiencia

Capacidades

Adquisicin

Al observar la ilustracin 21: Los estudiantes ante la palabra estimulo Futuro la


asocian con un nmero significativo de palabras.
La de mayor ocurrencia es:
- Generacin = 2 ocurrencias
Para la mayora de los estudiantes Futuro la asocian con Generacin, seguido de
otras palabras, tales como: Expectativa, Proceso, Ciencia.

192

Asociacin: Superacin
Ilustracin 22. Estudiantes - INNOVACIN
SUPERACION
Superacin

Desarrollo

Actualidad

Proceso

Transformacin

Futuro

Evolucin

Cambio

Mejora

Conocimiento

Al observar la ilustracin 22: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Superacin la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Desarrollo = 3 ocurrencias
- Superacin = 2 ocurrencias
- Transformacin = 2 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: Evolucin, Cambio, Mejora.
Para

la

mayora

de

los

estudiantes

Superacin

la

asocian

con

Desarrollo, Superacin, Transformacin, condicin bsica para el proyectarse y


desarrollarse en el futuro, reforzado con las otras palabras de menor ocurrencia arriba
mencionadas.

193

Asociacin: Conocimiento

Ilustracin 23. Estudiantes - INNOVACIN

CONOCIMIENT
Creacin

Instrumento

Invento

Mtodo

Ideas

Evolucin

Generacin

Al observar la ilustracin 23: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Conocimiento la asocian con un nmero significativo de palabras.
La de mayor ocurrencia es:
- Ideas = 2 ocurrencias
Para los estudiantes Conocimiento la asocian con Ideas, seguido de otras como
Creacin, Instrumento.

194

Asociacin: Actualidad

ACTUALIDAD
Cambio

Imagen

Ideas

Progreso

Tecnologa

Globalizacin

Ilustracin 24. Estudiantes - INNOVACIN

Al observar la ilustracin 24: Los estudiantes ante la palabra estimulo Actualidad


la asocian con un nmero significativo de palabras como puede detallarse en el grfico.

195

Asociacin: Modernizacin
Ilustracin 25. Estudiantes - INNOVACIN

MODERNIZACIN
Progreso

Imagen

Globalizacin

Transformacin

Renovacin

Integracin

Nuevo

Cambio

Proyecto

Al observar la ilustracin 25: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Modernizacin la asocian con un nmero significativo de palabras como puede
detallarse en el grfico.
Para la mayora de los estudiantes Modernizacin la asocian con Progreso,
Imagen, Globalizacin. Sugiriendo con ello que para gestarse un proceso de
modernizacin debe ocurrir un progreso, un cambio de imagen en tiempos de la
globalizacin.

196

Asociacin: Imaginacin
.
Ilustracin 26. Estudiantes - INNOVACIN
IMAGINACIN
Creacin

Expresin

Recreacin

Al observar la ilustracin 26: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Imaginacin la asocian con un nmero significativo de palabras que pueden detallarse
en el cuadro.

197

Asociacin: Calidad de Vida


Ilustracin 27. Estudiantes - INNOVACIN

CALIDAD DE VIDA
Calidad de Vida

Creacin

Generacin

Mejoramiento

Descubrimiento

Integracin

Al observar la ilustracin 27: Los estudiantes ante la palabra estimulo Calidad de


vida la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Calidad de vida = 1 ocurrencia
- Creacin = 1 ocurrencia
- Generacin = 1 ocurrencia

198

Asociacin: Renovacin

Ilustracin 28. Estudiantes - INNOVACIN

RENOVACION
Cambio

Mejoramiento

Ingenio

Al observar la ilustracin 28: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Renovacin la asocian con un nmero significativo de palabras como puede detallarse.

199

Asociacin: Globalizacin
Ilustracin 29. Estudiantes - INNOVACIN

GLOBALIZACIN
Transformacin

Cambio

Evolucin

Al observar la ilustracin 29: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Globalizacin la asocian con un nmero significativo de palabras como puede
detallarse.

200

Ilustracin 30. Estudiantes Evocacin: Tecnologa


EVOCACION
FUTURO

No.
13

SISTEMA

12

CONOCIMIENTO

11

METODO

10

CIENCIA

10

GENERACION

HABILIDAD

MODERNIZACION

INVESTIGACION

DESARROLLO

AVANCE

INGENIO

CAPACIDAD

INSTRUMENTO

EVOLUCION

GLOBALIZACION

DESTREZA

TRANSFORMACION

PROCEDIMIENTO

CAMBIO

HOY

CIENCIA CIENTIFICA

CONOCIMIENTO CIENT

TECNOLGIA

ACTUALIDAD

CREATIVIDAD

TECNOLOGICO

EXPERIENCIA

REMODELACION

RENOVACION

NUEVO

SUPERACION

EXPRESION

TEORIA

CALIDAD DE VIDA

DESCUBRIMIENTO

PROCESO

201
FUTURO

Innovacin

creacin

actualidad

tiempo

capacidades

destreza

termino

procedimiento

generacin

experiencia

habilidad

hoy

despertar

conocimiento

teora tecno

calidad

renovacin

adelanto

progreso

ciencia

arte

evolucin

ao

adquisicin

globalizacin

futuro

Renovacin

Avance

Invento

Robot

Hombre

mtodo

teora

Asociacin: Futuro
Ilustracin 31. Estudiantes-TECNOLOGA

Al observar la ilustracin 31: Los estudiantes ante la palabra estimulo Futuro la


asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Generacin = 5 ocurrencia
- Capacidades = 4 ocurrencia
- Expectativa = 3 ocurrencia
Para la mayora de los estudiantes Futuro la asocian con: Generacin,
Capacidades, Expectativa, Destreza, Trmino, Procedimiento que son caractersticas
bsicas que definen su representacin.

202

. SISTEMA
Tecnologico

Asociacin: Sistema

despertar

proceso

instrumento

ciencia

futuro

tcnico

generacin

hoy

conocimiento

organizacin

clasificar

estadstica

trmino tecni

capacidad

mtodo

destreza

conoci.cienti

habilidad

tecnologia

prctica

ingenio

transformac

datos

expresin

Ilustracin 32. Estudiantes-TECNOLOGA

adelanto

creacin

cambio

internet

sistematizac

va

teora

Al observar la ilustracin 32: Los estudiantes ante la palabra estimulo Sistema la


asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Conocimiento = 4 ocurrencias
- Generacin = 4 ocurrencias
- Tecnolgico = 2 ocurrencias
- Instrumentos = 2 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: Internet, Va, Teora, Creacin. Para la mayora de
los estudiantes, la tecnologa es evocada con palabras como Sistema y esta a su vez
asociada con Conocimiento, Generacin, Tecnolgico, Instrumento. Donde indica que
la tecnologa es un sistema abierto donde se genera conocimiento y se usan los
instrumentos tecnolgicos.

203

Asociacin: Conocimiento

CONOCIMIEN
mtodo

informacin

perspectiva

destreza

procedimient

sistema

ideas

investigacion

avance

futuro

conocimiento

cientifico

habilidades

teoras

capacidad

despertar

ciencias

arte

saber

conjunto

trmino tecni

experiencia

tecnica

invento

Indagar

nuevas ideas

Mtodos

Tecnologa

Futuro

Cambio

Visin

Ilustracin 33. Estudiantes-TECNOLOGA

Al observar la ilustracin 33: Los estudiantes ante la palabra estmulo


Conocimiento la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Habilidades = 6 ocurrencias
- Destrezas = 4 ocurrencias
- Procedimiento = 3 ocurrencias
- Conocimiento = 3 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: Futuro, Cambio, Visin, Mtodo. Para los
estudiantes, el Conocimiento, como evocacin de tecnologa, es asociado con
Habilidades, Destreza, Procedimiento, Conocimiento. Lo que pareciera implicar que
adems de lo cognitivo, para los estudiantes lo psicomotriz va ligado a la adquisicin
del conocimiento.

204

Asociacin: Mtodo
Ilustracin 34. Estudiantes-TECNOLOGA
METODO
conocimien

desarrollo

ideas

procedimient

generar

experiencia

capacidad

habilidad

conoci.cienti

teora

despertar

forma

realizar

cambio

tratado

instrumento

destreza

futuro

tecnologa

Al observar la ilustracin 34: Los estudiantes ante la palabra estimulo Mtodo la


asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Procedimiento = 6 ocurrencias
- Habilidad = 4 ocurrencias
- Conocimiento = 2 ocurrencias
- Ideas = 2 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: Destreza, Futuro, Tecnologa.
Para los estudiantes, la tecnologa la evocan con Mtodo y la asocian con
Procedimiento, Habilidad, conocimiento, Ideas. Lo cual pareciera indicar que para ellos
implica que debe existir un mtodo para el desarrollo de las habilidades, la generacin
de ideas y la adquisicin del conocimiento.

205

Asociacin: Ciencia
CIENCIA
Experiencia

arte

instrumento

conocimiento

sistema

ideas

descubrimiento

tecnologa

despertar

generacin

Conoc. cientfico

capacidad

destreza

futuro

habilidad

estudio

investigacin

tecnolgico

procedimiento

avance

tcnica

Ilustracin 35. Estudiantes-TECNOLOGA

Al observar la ilustracin 35: Los estudiantes ante la palabra estimulo Ciencia la


asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Conocimiento = 5 ocurrencias
- Arte = 5 ocurrencias
- Experiencia = 3 ocurrencias
- Generacin = 3 ocurrencias
- Conocimiento Cientfico = 3 ocurrencias
- Destreza = 3 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: Avance, Tcnica, Tecnologa, Despertar,
sistemas, ideas.
Para los estudiantes, la tecnologa la evocan con Ciencia y la asocian con
Conocimiento, Arte, Experiencia, Generacin, Conocimiento Cientfico, destreza, lo que
implica una relacin directamente proporcional de la tecnologa con el avance de la
ciencia; reforzada con otras palabras de menor ocurrencia arriba mencionadas.

206

Asociacin: Generacin
Ilustracin 36. Estudiantes - TECNOLOGA

GENERACION
crear

nuevo

conoci. cientfico

mtodo

conocimiento

despertar

cambio

expectativas

creacin

tecnolgico

capacidades

destreza

procedimiento

conocimiento

imagen

generacin

juventud

expresin

vida

Al observar la ilustracin 36: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Generacin la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Crear = 2 ocurrencias
- Nuevo = 1 ocurrencia
- Mtodo = 1 ocurrencia
- Conocimiento = 1 ocurrencia
- Despertar = 1 ocurrencia
- Cambio = 1 ocurrencia
- Expectativa = 1 ocurrencia
Las de menor ocurrencia son: Imagen, Generacin, juventud, expresin,
vida.
Para los estudiantes, la tecnologa la evocan con la palabra Generacin
y

la

asocian

expectativas.

con

Crear,

Nuevo,

Mtodo,

conocimiento,

despertar,

cambio,

207

Asociacin: Habilidad
HABILIDAD
Conocimiento

instrumento

destreza

capacidad

prctica

despertar

mtodo

arte

procedimiento

tecnologico

Ilustracin 37. Estudiantes - TECNOLOGIA.

Al observar la ilustracin 37: Los estudiantes ante la palabra estimulo Habilidad


la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Conocimiento = 4 ocurrencias
- Destreza = 3 ocurrencias
- Capacidad = 3 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: prctica, despertar, mtodo, tecnolgico.
Para los estudiantes, la tecnologa la evocan con la palabra Habilidad y esta la
asocian con Conocimiento, destreza, capacidad.

208

Asociacin: Modernizacin
MODERNIZACION
transformacin

conocimiento

investigacin

evolucin

superacin

mejoramiento

Ilustracin 38. Estudiante-TECNOLOGIA

renovacin

actualidad

avance

innovacin

nuevas ideas

visin

Al observar la ilustracin 38: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Modernizacin la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Transformacin = 2 ocurrencias
- Evolucin = 2 ocurrencias
- Renovacin = 2 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: Actualidad, avance, innovacin, nuevas ideas,
visin.
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Modernizacin y esta la
asocian con Transformacin, evolucin, renovacin.

209

Asociacin: Investigacin

Ilustracin 39. Estudiantes-TECNOLOGIA


INVESTIGACION
ingenio

proceso

nuevas ideas

informacin

descubrimiento

conocimiento

superacin

instrumento

Al observar la ilustracin 39: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Investigacin la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Informacin = 3 ocurrencias
- Ingenio = 2 ocurrencias
- Proceso = 2 ocurrencias
- Nuevas ideas = 2 ocurrencias
- Descubrimiento = 2 ocurrencias
- Conocimiento = 2 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: superacin, instrumento.
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Investigacin y sta
es asociada con informacin, ingenio, proceso, nuevas ideas, descubrimiento,
conocimiento.

210

Asociacin: Desarrollo
Ilustracin 40. Estudiantes- TECNOLOGIA

DESARROLLO
Mejoramiento

proceso

evolucin

renovacin

calidad de vi

recreacin

indagar

generacin

integracin

proceso

instrumento

actualidad

creatividad

expresin

Al observar la ilustracin 40 estudiantes ante la palabra estimulo Desarrollo la


asocian con un nmero significativo de palabras.
La de mayor ocurrencia es:
- Proceso = 2 ocurrencias
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Desarrollo y sta la
asocian con Proceso, seguido de otras como mejoramiento, evolucin, renovacin.

211

Asociacin: Avance
Ilustracin 41. Estudiantes TECNOLOGIA

AVANCE
Investigaci

evolucion

transformaci

nuevo

ideas

Al observar la ilustracin 41: Los estudiantes ante la palabra estimulo Avance la


asocian con un nmero significativo de palabras.
La de mayor ocurrencia es:
- Transformacin = 2 ocurrencia.
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra avance y esta la asocian
con Transformacin.

212

Asociacin: Ingenio
Ilustracin 42. Estudiantes TECNOLOGIA

INGENIO
Invento

conocimient

imaginacin

tecnologia

calidad

Al observar la ilustracin 42: Los estudiantes ante la palabra estimulo Ingenio la


asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Imaginacin = 2 ocurrencia
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Ingenio y esta la asocian
con Imaginacin, reforzada con otras palabras de menor ocurrencia arriba
mencionadas.

213

Asociacin: Capacidad
Ilustracin 43. Estudiantes TECNOLOGIA

CAPACIDAD
habilidad

destreza

experiencia

renovacin

tecnolgica

ciencias

despertar

futuro

Instrumento

Conocimien

procedimien

hoy

Al observar la ilustracin 43: Los estudiantes ante la palabra estimulo Capacidad


la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Habilidad = 5 ocurrencias
- Destreza = 3 ocurrencias
- Experiencia = 1 ocurrencia
- Renovacin = 1 ocurrencia.
Las de menor ocurrencia son: Conocimiento, procedimiento, hoy.
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Capacidad y esta la
asocian con Habilidad, destreza, experiencia, renovacin, reforzada con otras palabras
de menor ocurrencia arriba mencionadas.

214

Asociacin: Instrumento
Evocacin INNOVACIN = Instrumento
Asociacin Instrumento = Mtodo, formas, nuevas ideas, procedimiento.
Ilustracin 44. Estudiantes TECNOLOGIA

INSTRUMENTO
mtodo

formas

nuevas ideas

procedimiento

evolucin

futuro

utensiliois

desarrollo

hombre

arte

sistemas

habilidad

destreza

hoy

Al observar la ilustracin 44 Los estudiantes ante la palabra estimulo


Instrumento la asocian con un nmero significativo de palabras.
La de mayor ocurrencia es:
- Mtodos = 2 ocurrencias
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Instrumento y la asocian
con Mtodo.

215

Asociacin: Evolucin
Ilustracin 45. Estudiantes TECNOLOGIA
EVOLUCION
mejoramiento

ingenio

renovacion

cambio

dsarrollo

actualidad

Al observar la ilustracin 45: Los estudiantes ante la palabra estimulo Evolucin


la asocian con un nmero significativo de palabras, todas de igual ocurrencias como se
aprecia.
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Evolucin y esta la
asocian con mejoramiento, ingenio, renovacin, cambio, entre otras.

216

Asociacin: Globalizacin
Ilustracin 46. Estudiantes TECNOLOGIA

GLOBALIZACION
Perspectiva

Futur5o

Desarrollo

Investigacin

Modernizacin

Innovacin

Nuevas Ideas

Instrumento

Renovacin

Diferenciacin

Imagen

Al observar la ilustracin 46: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Globalizacin la asocian con un nmero significativo de palabras.
La de mayor ocurrencia es:
- Futuro = 2 ocurrencias.
Seguido de una serie de palabras igual de interesantes, como se aprecia en la
ilustracin.

217

Asociacin: Destreza
Ilustracin 47.Estudiantes TECNOLOGIA

DESTREZA
habilidad

tcnica

hoy

procedimiento

tratado

Al observar la ilustracin 47: Los estudiantes ante la palabra estimulo Destreza


la asocian con un nmero significativo de palabras.
La de mayor ocurrencia es:
- Hoy = 2 ocurrencias
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Destreza y esta la
asocian con Hoy, Habilidad, Tcnica, entre otras como puede apreciarse. Pareciera que
para los estudiantes la tecnologa, vista como destreza, es una tcnica y habilidad
actual (de hoy).

218

Asociacin: Transformacin
Ilustracin 48. Estudiantes TECNOLOGIA

TRANSFORM
Nuevo

Cambio

Desarrollo

Al observar la ilustracin 48: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Transformacin la asocian con un nmero significativo de palabras como puede
apreciarse.
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Transformacin y esta la
asocian con Nuevo, Cambio, Desarrollo. Lo que podra interpretarse como que la
tecnologa representada como transformacin es lo nuevo para el cambio y desarrollo.

219

Asociacin: Hoy
Ilustracin 49. Estudiantes TECNOLOGIA

HOY
ciencia

tecnologa

conocimiento

mejoramiento

modernizacin 1

Al observar la ilustracin 49: Los estudiantes ante la palabra estimulo Hoy la


asocian con un nmero significativo de palabras.
La de mayor ocurrencia es:
- Conocimiento
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Hoy y esta la asocian con
Ciencia, tecnologa, conocimiento, reforzada con otras palabras de menor ocurrencia
arriba mencionadas.

220

Asociacin: Conocimiento Cientfico


Ilustracin 50. Estudiantes TECNOLOGIA

CONO. CIENT
Teora tecni

capacidad

experiencia

destreza

ciencia

habilidad

tecnologa

futuro

Al observar la ilustracin 50 Los estudiantes ante la palabra estimulo


Conocimiento Cientfico la asocian con un nmero significativo de palabras.
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Conocimiento Cientfico
y esta la asocian con Teora Tec., Capacidad, Experiencia, entre otras.

221

Asociacin: Actualidad
Ilustracin 51. Estudiantes TECNOLOGIA

ACTUALIDAD
Nuevo

avance

mejoramie

Al observar la ilustracin 51: Los estudiantes ante la palabra estimulo Actualidad


la asocian con un nmero significativo de palabras de igual ocurrencia, como puede
leerse.
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Actualidad y esta la
asocian Nuevo, Avance, Mejoramiento.

222

Asociacin: Experiencia
Ilustracin 52. Estudiantes TECNOLOGIA

EXPERIENCIA
Teora

capacidad

destreza

futuro

generacin

Al observar la ilustracin 52: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Experiencia la asocian con un nmero significativo de palabras.
La de mayor ocurrencia es:
- Capacidad:
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Experiencia y esta la
asocian con Capacidad, teora, destreza, reforzada con otras palabras arriba
mencionadas.

223

Asociacin: Arte
Ilustracin 53. Estudiantes TECNOLOGIA

ARTE
mtodo

destreza

habilidad

instrumento

Al observar la ilustracin 53: Los estudiantes ante la palabra estimulo Arte la


asocian con un nmero significativo de palabras como puede apreciarse.
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Arte y esta la asocian con
Mtodo, habilidad, destreza, entre otras.

224

Asociacin: Despertar
Ilustracin 54. Estudiantes TECNOLOGIA
DESPERTAR
Arte

capacidad

conocimiento

Al observar la ilustracin 54: Los estudiantes ante la palabra estimulo Despertar


la asocian con un nmero significativo de palabras de igual ocurrencia.
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Despertar y esta la
asocian Arte, Capacidad conocimiento.

225

Asociacin: Nuevo
Ilustracin 55. Estudiantes TECNOLOGIA

NUEVO
Mejoramiento1

Desarrollo

Avance

Al observar la ilustracin 55: Los estudiantes ante la palabra estimulo Nuevo la


asocian con un nmero significativo de palabras.
Los estudiantes a la tecnologa la evocan con la palabra Nuevo y esta la asocian
con Mejoramiento, Desarrollo, reforzada con otras palabras arriba mencionadas.

226

Asociacin: Invento
Ilustracin 56. Estudiantes TECNOLOGIA

INVENTO
Creatividad

Recreacin

Innovacin

Al observar la ilustracin 56: Los estudiantes ante la palabra estimulo Invento la


asocian con un nmero significativo de palabras tales como: Creatividad, Recreacin,
bases para cimentar los inventos, reforzada con otras palabras de menor ocurrencia
arriba mencionadas.

227

Asociacin: Tecnologa

Ilustracin 57. Estudiantes TECNOLOGIA


TECNOLOGA
Ingenio

Al observar la ilustracin 57: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Tecnologa la asocian con un nmero con la palabra Ingenio.

228

Asociacin: Indagar

Ilustracin 58. Estudiantes TECNOLOGIA

INDAGAR
Descubrimiento

visin

Superacin

Al observar la ilustracin 58: Los estudiantes ante la palabra estimulo Indagar la


asocian con descubrimiento, visin, superacin.

229

Asociacin: Descubrimiento
Ilustracin 59. Estudiantes TECNOLOGIA

DESCUBRIMI
Transformacin

Desarrollo

Nuevas idea

Nuevo

Al observar la ilustracin 59: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Descubrimiento la asocian con transformacin y desarrollo, reforzada con otras
palabras de menor ocurrencia arriba mencionadas.

230

MEJORAMIENTO
Avance

transformacin

evolucin

Ilustracin 60. Estudiantes TECNOLOGIA

Al observar la ilustracin 60: Los estudiantes ante la palabra estimulo


Mejoramiento la asocian con Avance, Transformacin y Evolucin.

231

Asociacin: Proceso
Ilustracin 61. Estudiantes TECNOLOGIA

PROCESO
Evolucin

desarrollo

mejoramiento

Al observar la ilustracin 61: Los estudiantes ante la palabra estimulo Proceso la


asocian con Evolucin, desarrollo, mejoramiento.

232

Asociacin: Calidad de Vida


Ilustracin 62. Estudiantes TECNOLOGIA

CALIDAD DE
Mejoramiento

futuro

Remodelacin

Al observar la ilustracin 62: Los estudiantes ante la palabra estimulo Calidad la


asocian con mejoramiento, futuro, remodelacin.

233

Resultados representaciones sociales de Profesores y Directivos


(Ilustraciones No. 63-86)

Ilustracin 63. Profesores y Directivos. Evocacin: INNOVACIN


EVOCACIN
CAMBIO

TRANSFORMACIN

CREATIVIDAD

NUEVO

EVOLUCION

DESARROLLO

AVANCE

NUEVAS IDEAS

INVESTIGACION

PROGRESO

MODERNIZACION

INVENTO

MEJORAMIENTO

CREACIN

GLOBALIZACION

TECNOLOGIA

DIFERENCIACION

INGENIO

FUTURO

SUPERACION

CONOCIMIENTO

EXPRESION

ACTUALIDAD-CION

CALIDAD DE VIDA

RENOVACION

VISION

INNOVACION

NOVEDAD

DESCUBRIMIENTO

234

Asociacin: Cambio

Ilustracin 64. Profesores y Directivos- INNOVACION

CAMBIO
EVOLUCION

TRANSFORMACION

CALIDAD DE VIDA

MEJORAMIENTO

FUTURO

MODIFICACION

VARIACION

NUEVO

VISION

DESARRLLO

DESCUBRIMIENTO

Al observar la ilustracin 64 Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Cambio la asocian con un nmero significativo de palabras.
La de mayor ocurrencia es:
- Transformacin = 5 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: Descubrimiento, Desarrollo, Visin, entre otras.
Para la mayora de los profesores y directivos Cambio la asocian con
Transformacin, calidad de vida, mejoramiento.

235

Asociacin: Transformacin
Ilustracin 65. Profesores y Directivos INNOVACION

TRANSFORMACION
GLOBALIZACION

PERSPECTIVA

INFORMACION

EVOLUCION

NOVEDAD

PROGRESO

CAMBIO

AVANCE

MODERNIZACION

CREARTIVIDAD

NUEVO

MEJORAMIENTO

Al observar la ilustracin 65: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Calidad la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Progreso = 2 ocurrencias
- Cambio = 2 ocurrencias
- Modernizacin = 2 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: Globalizacin, perspectiva, informacin.
Para los profesores y directivos la innovacin significa Transformacin y la
asocian con Progreso, cambio, modernizacin, no ajenos a los conceptos que tiene la
comunidad en general sobre innovacin, reforzado con las otras palabras de menor
ocurrencia arriba mencionadas.

236

Asociacin: Creatividad

CREATIVIDAD

Ilustracin 66. Profesores y Directivos - INNOVACION


INGENIO

RENOVACION

EXPECTATIVA

EXPECTATIVA

EVOLUCION

CAMBIO

DESCUBRIMIENT

TRANSFORMAC

NOVEDAD

Al observar la ilustracin 66: los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Creatividad la asocian con un nmero significativo de palabras.
La de mayor ocurrencia es:
- Ingenio = 2 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: Cambio, descubrimiento, transformacin, novedad.
Para la mayora de los profesores y directivos Creatividad la asocian con Ingenio,
renovacin, expectativa, coincidiendo con la definicin justa y necesaria para la
innovacin, reforzada con las otras palabras de menor ocurrencia arriba mencionadas.

237

Asociacin = Nuevo
Ilustracin 67. Profesores y Directivos INNOVACION

NUEVO
CREATIVIDAD

DESCUBRIMIEN

INVENTO

NOVEDAD

ACTUAL

RECIENTE

EXPECTATIVA

IMPACTANTE

INGENIO

ACTUALIDAD

AVANCE

Al observar la ilustracin 67: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Nuevo la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Creatividad = 3 ocurrencias
- Descubrimiento = 2 ocurrencias
- Ingenio = 2 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: expectativa, impactante, actualidad, avance.
Para la mayora de los profesores y directivos Nuevo la asocian con Creatividad,
descubrimiento, ingenio.

238

Asociacin: Evolucin

Ilustracin 68. Profesores y Directivos INNOVACION

EVOLUCIN
SUPERACION

DESARROLLO

AVANCE

PROCESO

GENERACION

SUPERACION

INGENIO

Al observar la ilustracin 68: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Evolucin la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Avance = 3 ocurrencias
- Proceso = 3 ocurrencias
- Desarrollo = 2 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: superacin, generacin, ingenio.
Para la mayora de los profesores y directivos Evolucin la asocian con Avance,
proceso, Desarrollo, lo que implica conceptos relativos e imperantes en la globalizacin,
reforzada con las otras palabras de menor ocurrencia arriba mencionadas.
Podra asumirse que para esta poblacin, evolucionar es necesario para el avance
y desarrollo de los procesos.

239

Asociacin = Desarrollo

Ilustracin 69. Profesores y Directivos INNOVACION


DESARROLLO
INDAGAR

GENERACION

INFORMACION

AVANCE

INGENIO

CREACION

Al observar la ilustracin 69: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Desarrollo la asocian con un nmero significativo de palabras como puede apreciarse.

240

Asociacin: Avance
Ilustracin 70. Profesores y Directivos INNOVACION

AVANCE
PROGRESO

INGENIO

ADELANTO

NOVEDOSO

INGENIOSO

INESPERADO

CREATIVIDAD

DESARROLLO

PROGRESO

FUTURO

Al observar la ilustracin 70: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Avance la asocian con un nmero significativo de palabras, tales como: Progreso,
Ingenio, Adelanto, conceptos predominantes para la bsqueda y aplicacin de los
nuevos cambios tecnolgicos que trae consigo la globalizacin, reforzada con las otras
palabras de menor ocurrencia arriba mencionadas.

241

Asociacin: Nuevas Ideas

Ilustracin 71. Profesores y Directivos INNOVACION

NUEVAS IDEAS
CREATIVIDAD

EXPRESION

PROGRESO

NOVEDAD

IDEA

ADELANTO

CREACION

NUEVO

INGENIO

Al observar la ilustracin 71: Los estudiantes ante la palabra estimulo Nuevas


Ideas la asocian con un nmero significativo de palabras, tales como: Creatividad,
Expresin, Progreso, Novedad, entre otros, como puede identificarse en el grfico.

242

Asociacin: Investigacin

Ilustracin 72. Profesores y Directivos INNOVACION

INVESTIGACIN
FUTURO

INGENIO

DESARROLLO

INTELECTUAL

PROCESO

IMAGINACION

Al observar la Ilustracin 72: Los Estudiantes Ante La Palabra Estimulo


Investigacin La Asocian Con Un Nmero Significativo De Palabras, Tales Como:
Futuro, Ingenio, Desarrollo, Entre Otros.

243

Asociacin: Progreso

Ilustracin 73. Profesores y Directivos INNOVACION

PROGRESO
DESARROLLO

AVANCE

INVESTIGACION

RENOVACION

MEJORA

IMAGEN

Al observar la ilustracin 73: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


progreso la asocian con un nmero significativo de palabras como puede apreciarse.

244

Asociacin: Modernizacin

Ilustracin 74. Profesores y Directivos INNOVACION

MODERNIZACION
CONOCIMIENTO

CAMBIO

ADQUISCION

FUTURO

METODO

ADELANTO

Al observar la ilustracin 74: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


modernizacin la asocian con un nmero significativo de palabras, tales como:
Conocimiento, Cambio, Adquisicin, porque la modernizacin es factor predominantes
en todas las organizaciones pblicas y privadas para estar al da con la globalizacin,
todo este concepto reforzado con las otras palabras de menor ocurrencia arriba
mencionadas.

245

Asociacin: Invento
Ilustracin 75. Profesores y Directivos INNOVACION

INVENTO
IDEAR

IMAGINAR

DESCUBRIR

INVESTIGAR

DESCUBRIMIENT

IDEA

AVANCE

SUPERACION

CREACION

Al observar la ilustracin 75: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Invento la asocian con palabras tales como: Idear, Imaginar, descubrir, palabras
sinnimas que implican la aparicin de lo nuevo producto del intelecto.

246

EVOCACIN
CONOCIMIENTO

12

CIENCIA

SISTEMA

FUTURO

DESTREZA

METODO

HABILIDAD

PROCEDIMIENTO

CONOCIMIENTO CIEN

CAPACIDAD

EXPERIENCIA

TECNICOS

PROGRESO

ADELANTO

TEORIAS

INGENIO

INVESTIGACION

HOY

Ilustracin 76.
Profesores y Directivos. Evocacin: TECNOLOGIA

247

Asociacin: Conocimiento
CONOCIMIENTO
DESPERTAR

FUTURO

CAPACIDAD

DESCUBRIMIENTO

TECNOLOGIA

MEJORAMIENTO

CIENCIA

CONOCIM.CIENTI

AVANCE

PROCESO

FUTURO

CAMBIO

SUPERACION

DESTREZA

HABILIDAD

INVENTO

TEORIAS,TECNICA

PROCESOS

METODOS

RECREACION

EXPERIENCIA

Ilustracin 77. Profesores y Directivos TECNOLOGIA

Al observar la ilustracin 77: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Conocimiento la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Ciencia = 3 ocurrencias
- Capacidad = 3 ocurrencias
- Habilidad = 3 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: proceso, recreacin, experiencia.
Para profesores y directivos Conocimiento la asocian Ciencia, Capacidad,
Habilidad, Despertar, Futuro. Lo que indica que para esta poblacin el conocimiento
viene dado por el avance de la ciencia, con capacidades y habilidades para despertar
hacia el futuro.

248

Asociacin: Ciencia
Ilustracin 78. Profesores y Directivos TECNOLOGIA

CIENCIA
PROCEDIMIENTO

INSTRUMENTOS

FUTURO

PROGRESO

GENERACION

CONOCIMIENTO

TECNICA

SABER

CULTURA

CIENTIFICO

EXPERIENCIA

CAPACIDAD

HABILIDAD

DESTREZA

TECNOLOGIA

INGENIO

DESCUBRIMIENTO

PROCEDIMIENTO

Al observar la ilustracin 78: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Ciencia la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Conocimiento = 3 ocurrencias
- Procedimiento = 2 ocurrencias
- Instrumento = 1 ocurrencia.
Las de menor ocurrencia son: ingenio, descubrimiento, procedimiento.

249

Asociacin: Sistema
SISTEMA
PROCEDIMIENT

METODO

CIENTIFICO

CAPACIDAD

CIENCIA

FUTURO

TECNICO

HOY

ORGANIZACIN

APLICACIN

PROYECCIN

DESCUBRIMIEN

IDEA

INVENTO

DESTREZA

TECNOTRONICO

CIENCIA

Ilustracin 79. Profesores y Directivos TECNOLOGIA

Al observar la ilustracin 79: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Sistema la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Procedimiento = 3 ocurrencias
- Mtodo = 3 ocurrencias
- Cientfico = 1 ocurrencia
Las de menor ocurrencia son: destreza, tecnotrnico, ciencia.
Para profesores y directivos Sistema la asocian con Procedimiento, Mtodo,
Cientfico, porque para controlar los sistemas debe existir un procedimiento, un mtodo
por lo general cientfico, todo este concepto reforzado con las otras palabras de menor
ocurrencia arriba mencionadas. Podra afirmarse que los sistemas requieren
procedimientos metdicos y cientficos para acelerar los procesos globales.

250

Asociacin: Futuro

FUTURO
EXPECTATIVA

VIVENCIAS

VISION

DESPERTAR

GENERACION

CONOCIMIENTO

NOVEDAD

INVENTO

IDEA

CONOC.CIENTI

HOY

TECNOLOGIA

SISTEMA

GENERACION

TECNOLOGICO

METODO

Ilustracin 80. Profesores y Directivos TECNOLOGIA

Al observar la ilustracin 80: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Futuro la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Despertar = 2 ocurrencias
- Generacin = 2 ocurrencias
- Expectativa = 1 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: Generacin, tecnologa, mtodo.

251

Asociacin: Destreza

Ilustracin 81. Profesores y Directivos TECNOLOGIA

DESTREZA
HABILIDAD

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

RAPIDEZ

INSTRUMENTOS

EFICIENCIA

EFECTIVIDAD

TEORIAS

HABILIDAD

EXPERIENCIA

Al observar la ilustracin 81: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Destreza la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Habilidad = 2 ocurrencias
- Capacidad = 2 ocurrencias
Las de menor ocurrencia son: teora, habilidad, expectativa.

252

Asociacin: Mtodo
Ilustracin 82. Profesores y Directivos TECNOLOGIA
METODO
INVESTIGACION

CONOCIMIENTO

CALIDAD DE VIDA

INSTRUMENTO

TECNICA

GENERACION

TERMINO TECNI

PROCEDIMIE IND

Al observar la ilustracin 82: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


mtodo la asocian con un nmero significativo de palabras.
La de mayor ocurrencia es: Conocimiento

253

Asociacin: Habilidad
Ilustracin 83. Profesores y Directivos TECNOLOGIA

HABILIDAD
DESTREZA

DESPERTAR

PROCEDIMIENTO

AGILIDAD

CAPACIDAD

MOVILIDAD

INSTRUMENTO

CAPACIDAD

FUTURO

EXPERIENCIA

GENERACION

ARTE

TEORIAS, TECNICOS

Al observar la ilustracin 83: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Habilidad la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Capacidad = 2 ocurrencias
- Despertar = 2 ocurrencias
Para profesores y directivos Habilidad la asocian con Capacidad, despertar,
destreza, porque este concepto es relativo a las mismas asociaciones, que
alternadamente pueden ser sinnimas en algunos casos, todo este concepto reforzado
con las otras palabras de menor ocurrencia arriba mencionadas.

254

Asociacin: Procedimiento
Ilustracin 84. Profesores y Directivos TECNOLOGIA
PROCEDIMIENTO
METODO

DESTREZA

CAPACIDAD

TECNICOS

CONOCIMIENTO

FUTURO

HOY

Al observar la ilustracin 84: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Procedimiento la asocian con un nmero significativo de palabras.
Las de mayor ocurrencia son:
- Mtodo = 2 ocurrencias
- Destreza = 2 ocurrencias
Para profesores y directivos Procedimiento la asocian con Mtodo, Destreza,
Capacidad, porque los procedimientos son pasos bsicos que deben seguirse a travs
de un mtodo con destreza y capacidad, todo este concepto reforzado con las otras
palabras de menor ocurrencia arriba mencionadas.

255

Asociacin: Conocimiento Cientfico

Ilustracin 85. Profesores y Directivos TECNOLOGIA

CONOCIM CIENTI
CONOCIMIENTO

TEORIAS

EXPERIENCIA

ARTE

FUTURO

HOY

PROCEDIMIENTO

METODO

Al observar la ilustracin 85: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Conocimiento cientfico la asocian con un nmero significativo de palabras, tales
como: Conocimiento, Teoras, Experiencia, ya que este concepto implica la generacin
de nuevas teoras fruto de las experiencias, todo este concepto reforzado con las otras
palabras de menor ocurrencia arriba mencionadas.

256

Asociacin: Conocimiento

Ilustracin 86. Profesores y Directivos TECNOLOGIA

CAPACIDAD
HABILIDAD

CONOCIMIENTO

DESTREZA

TALENTO

INTELIGENCIA

AMPLITUD

EXPRESION

AVANCE

INGENIO

Al observar la ilustracin 86: Los profesores y directivos ante la palabra estimulo


Capacidad la asocian con un nmero significativo de palabras, entre estas: Habilidad,
Conocimiento, Destreza., palabras sinnimas con el concepto evocado, todo este
concepto reforzado con las otras palabras de menor ocurrencia arriba mencionadas.