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OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

Objetivos del
primer ciclo
Potenciar la autoestima
a travs de la
afirmacin positiva de
cualidades y
habilidades, y de una
interaccin dentro del
contexto escolar.
Propiciar el razona
miento que permita al
alumno, tomar
elecciones y decisio
nes basadas en Valores
Promover el dilogo
para establecer una
interaccin positiva en
el entorno familiar y
escolar

Desarrollar la
sensibilidad por
colaborar activa
mente en la resolu
cin de problemas
familiares, escola
res y de la comuni
dad
Destacar la
importancia y
utilidad de los
derechos y los
deberes

Primera Unidad: Me gusta como soy


Objetivos de Unidad

1-Descubrir las cualidades


y habilidades propias

2-Diferenciar acciones
moralmente correctas o
incorrectas.

Objetivos Especficos

1.1-Identificar caractersticas fsicas,


cualidades y habilidades propias.
1.2-Manifestar aprecio por sus
caractersticas fsicas, cualidad y
habilidades..
1.3- Identificar conductas moralmente
aceptables e inaceptables en el
hogar, escuela y comunidad

Segunda Unidad: Aprendamos a compartir


Objetivos de Unidad

Objetivos Especficos

1-Utilizar el dilogo como medio


de interaccin positiva en el
entorno escolar, familiar y
comunitario.

2.1 Expresar opiniones de mane


ra respetuosa al conversar
sobre diversos temas

2- Demostrar sensibilidad e
inters por mejorar la comuni
cacin familiar y escolar

3- Descubrir los beneficios del


trabajo cooperativo

2.2 Identificar y seleccionar


situaciones problemticas
de la convivencia escolar
y familiar
2.3 Identificar y valorar las
diferentes maneras de colaborar en
la familia y centro escolar
Reconocer la importancia y los
resultados del trabajo en equipo

Tercera Unidad: Conozcamos nuestros derechos y deberes


Objetivos de Unidad

1- Establecer la relacin entre el


ejercicio de los derechos y
cumplimiento de los deberes en
la familia, el centro escolar y la
comunidad.

Objetivos especficos
3.1 Expresar en forma oral y escrita

la vivencia y el respeto de los


derechos bsicos de la niez en la
familia, centro escolar y
comunidad
3.2 Describir situaciones concretas
que muestren el cumplimiento de
los deberes de la niez en la
familia, centro escolar y
comunidad..

UNIDAD 1: ME GUSTA COMO SOY


OBJETIVOS
1.1
Identificar caractersticas fsicas, cualidades y habilidades
Propias
1.2
Manifestar aprecio por sus caractersticas fsicas,
cualidades y
habilidades
1.3
Identificar conductas moralmente aceptables e
inaceptables en
el hogar, escuela y comunidad,

Para lograr este objetivo, es muy importante que el maestro o la maestra cree un clima
positivo de respeto, apoyo y aceptacin entre los alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES:
1-

Orientar a los nios/ as a que participen en dinmicas que les faciliten la


exploracin e identificacin de sus propias cualidades y que se identifiquen
como personas de vala
2Orientar a los nios para sugieran cualidades de la personalidad de un individuo
que es gustado por todo el mundo, que es apreciado por todo el mundo.
3Orientar a los nios y nias para que se exploren en dimensiones fsicas e
intelectuales de tal forma que se reconozcan como personas nicas, que se amen
y que se acepten como son.
4Organizar dinmicas con los nios/ as en donde ellos vayan identificando sus
propias cualidades, y aprendan a utilizar sus propios recursos para la toma de
decisiones responsables.
5Organizar dinmicas con los nios/ as en donde ellos lleguen a formar un
concepto positivo de s mismos y lograr que ellos puedan expresar aprecio por s
mismos
6Al final de la Unidad debera haber en la clase, como conjunto, un acuerdo tcito
sobre las caractersticas del liderazgo que ellos desearan poner en prctica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
a. Descripcin positiva de s mismo
b. Identificacin y reconocimiento de caractersticas y cualidad y habilidades
propias
c. Demostracin de aprecio por sus caractersticas, cualidades y habilidades
d. Manifestacin de aprecio y respeto por sus compaeros y compaeras.
e. Reconocimiento de las conductas aceptables e inaceptables en el hogar,
Escuela y comunidad.
f- Identificacin de los Valores Morales en las conductas aceptables
g- Participacin activa en el desarrollo de la clase.

LECCIN

LA VERDAD
El Discernimiento/ Conciencia de nuestras habilidades, posibilidades
y caractersticas propias
OBJETIVOS:
1- Identificar caractersticas fsicas,
cualidades y habilidades propias.
2- Manifestar aprecio por sus
caractersticas fsicas, cualidades
y habilidades.
2- Como usar el discernimiento para
que podamos descubrir nuestras
propias caractersticas y realidades
y poder catalogarnos como seres
nicos.

DINAMICA No. 1
1.1

TCNICAS:
-SILENCIO
-FRASE
-HISTORIA
-CANTO
-ACTIVIDAD
GRUPAL

Ejercicio de respiracin

Sugerencias al profesor:

Buscar una msica suave para ser escuchada en clase durante el desarrollo de la
tcnica del silencio
Buscar las palabras adecuadas a lo que sugiere la msica para que con una voz
suave, armoniosa repetirlas a los nios/ as con el propsito de conducir sus mentes a
situaciones agradables.
Llevar una grabadora para escuchar la msica seleccionada para que los alumnos
escuchen la msica seleccionada y la descripcin mientras estn en silencio
1.2

Acciones previas al desarrollo de la tcnica

Sentar a los nios/ as en posicin cmoda con la espalda recta, sin cruzar brazos ni
piernas. Hacer que los nios/ as cierren sus ojos. Hacer que ellos respiren rtmica y
profundamente por un mnimo de 30 segundos y hacer que se concentren en la
trayectoria del aire al entrar por las fosas nasales, llegar a los pulmones y despus de
regreso.
Conectar la msica y hacer que los nios sigan respirando profundamente. Desarrollar
la tcnica del Silencio por un lapso entre 1-3 minutos si son nios pequeos, y puede
extenderse de 3-5 minutos, si son nios mayores

Con voz suave iniciar la descripcin del paisaje o situacin que sugiere la msica.
Concluido el tiempo hacer que los nios/ as abran lentamente sus ojos y regresen a
clase,
Si no se tiene una buena msica, contar despacio lo siguiente:
Cuales son los instrumentos que Dios te ha dado?
Pinsalo por ti mismo, mi pequeo
Tienes todo lo que los ms grandes hombres tuvieron:
Dos bracitos, dos manitas, dos piernitas, dos ojitos,
y un cerebro. Todo esto te lo ha regalado el Seor de
los cielos.... Tu padre del cielo. Debes usarlos con mucho cuidado.
Cuidarlos como los mejores regalos. Sabas que todos los sabios
comenzaron con este mismo equipo?. Ellos llegaron a ser sabios
porque supieron cuidar bien estos instrumentos.
Este conjunto de instrumentos te acompaar toda tu vida.
Con ellos puedes alcanzar muchas cosas, por ejemplo la felicidad........
Para ti y para otros......... Por ejemplo:
Con tus manos puedes ayudar a los dems.
Con tus ojos puedes solo ver las cosas buenas de los dems.
Con tus piernas puedes ir a servir a los dems.
Con tu cerebro puedes siempre pensar cosas buenas de los dems.
Pensemos ahora en una cosa buena de mi amiga............. a la que quiero tanto.
DINAMICA No.2

Discusin de la Frase

El profesor pasar a escribir en la pizarra la siguiente frase:


Reconoce las cosas bonitas que Dios te dio. Ama las cosas bonitas que puedes hacer con
tus manos, estudia para conocer ms y aprende a distinguir el bien del mal; entonces,
tendrs una amiga siempre, La felicidad.
Actividad 2.1
Una vez que haya escrito en la pizarra la frase anterior pedir a los nios/ as que
separen las ideas que contiene la frase (en la frase se han subrayado la ideas
principales para gua del profesor. ( No subraye para los alumnos)

Entablar una discusin con los alumnos/ as sobre lo que piensan que es felicidad en la
vida y porque piensan as.
Lograr que ellos distingan los conceptos: Conocimientos, actitudes y discernimiento.
Hacer que establezcan la diferencia y que sta quede bien clara en sus mentes.
Adquirir conocimientos: Se refiere a un proceso de aprendizaje, acumulacin y
atesoramiento de hechos y realidades que nos rodean. Muchos de esos conocimientos
nos proporcionarn las posibilidades de ganar dinero. Otros nos servirn para ayudar
a los dems. Ejemplo:

Todo lo que aprendo en la escuela

Todo lo que aprendo en mi casa

Todo lo que aprendo a medida que voy viviendo( experiencias)

Qu son las actitudes?


Las actitudes se refieren a la forma en que yo enfrento las situaciones de la vida diaria,
o son las caractersticas ms relevantes de mi personalidad, o los comportamientos
ms frecuentes. Por ejemplo:

Algunas veces me comporto como una persona enojada, peleo con


frecuencia, grito con frecuencia

Algunas veces me comporto como una perezosa, no cumplo con mis


deberes, no me gusta colaborar con el profesor

Me gusta ser ordenada, en mi apariencia personal, en mis cuadernos.

Me gusta ser amistosa, me gusta hacer amigos

Me gusta organizar actividades, soy imaginativa

Me gusta ser responsables con mis obligaciones escolares

Algunas veces me comporto como una persona grosera con los dems o
soy amable y hablo suave siempre.

Solo veo las cosas buenas de mis compaeras, o por le contrario solamente
veo as cosas malas y ando criticando.

Me gusta ser responsable, solidaria con los dems

Las actitudes, estn mayormente determinadas por el ambiente en que nos creamos y
por las costumbres dentro de las cuales hemos crecido. As por ejemplo:
-

Si en nuestra casa se grita para resolver problemas, yo ser una persona


gritona y para resolver los problemas buscar pelear con las personas.

Si en nuestra casa se acostumbra a criticar a los dems, a mi me gustar criticar


a los dems.

Si en mi casa se acostumbra a servir y a ayudar a otros, a mi me gustar ser


colaboradora, y a ayudar a mis compaeros.

Si en mi casa les importa que yo estudie o haga mis deberes, a mi me va a


importar llevar mis deberes hechos.

Si en mi casa les importa el aseo, a mi tambin me preocupar presentarme


aseada u ordenada.

Si en mi casa se dice siempre la verdad y se respeta las pertenencias ajenas,


yo estar acostumbrada a decir la verdad y a respetar las cosas de mis
compaeros.

Que son cualidades?


Se refiere a todas las cosas positivas que adornan nuestro cuerpo o nuestra
personalidad.
Fsicas:

Color de los ojos, color de la piel, estatura, color del pelo y


forma, raza, sexo, tamao de la boca, de la nariz, cejas
pobladas o delgadas etc.

Intelectuales:

Inteligente, activa, intuitiva, investigadora, etc.

De la personalidad:

Amigable, colaboradora, alegre, diligente, valiente, honesta,


pacfica, generosa, educada, respetuosa, ordenada. etc.

Qu son las habilidades?


Son condiciones, disposiciones positivas o talentos que cada una de las personas trae
cuando llega al mundo. Por ejemplo:
-

Puedo cantar, es decir tengo voz entonada

Puedo organizar actividades

Aprendo fcilmente las matemticas

Cules son las destrezas?


Son tambin condiciones o disposiciones positivas que cada una tiene cuando nace.
Las destrezas son habilidades perfeccionadas con la prctica.
-

Puedo cantar y me ha aplicado a ejercitar mi voy y ahora soy un cantante.

Tengo la habilidad de dibujar, y he practicado mucho y ahora soy un buen


dibujante.

Como yo tengo la habilidad de organizar personas cosas etc. Ahora me estoy


entrenando a ser una buena administrador.

Yo tengo habilidad para tejer y bordar. Despus de un tiempo de estar


practicando como empleada en una empresa para bordados, ahora soy muy
diestra en hacer bordados.

Como tengo la habilidad para comprender los nmeros, me met a estudiar


matemticas y ahora soy un diestro para manejar los nmeros, etc.

Tengo habilidades para crear cosas, me met a una carpintera y ah me volv


diestro ebanista.

Discernimiento: Es la capacidad de distinguir entre lo malo y lo bueno. Viene del


verbo discernir que significa saber distinguir, saber comprender, saber juzgar, saber
hacer las mejores decisiones. Discernimiento es el poder de distinguir, comprender,
saber, juzgar.
Actividad 2.2: Descubrir nuestras mejores cualidades
Hacer que los nios/ as escriban en sus cuadernos cuatro cualidades fsicas que ms
les distinguen.
Hacer que los nios/ as escriban en sus cuadernos cuatro cualidades morales
Hacer que los nios/ as escriban en sus cuadernos, cuatro cualidades que ms les
distinguen.
Hacer que los nios/ as escriban en sus cuadernos, dos destrezas que ms les
distinguen.
Actividad 2.3;

Seleccin de la mejor cualidad del alumno

Hacer que los nios/ as, en sus hogares y con la ayuda de sus padres escojan dos de
las cualidades (de las que han escrito en su cuaderno) que ms les distinguen y dos
ms, que les gustara potenciar para que complementen, al final del ao, el distintivo
principal de su personalidad. Hacer que traigan el deber a la escuela. El profesor
guardar celosamente lo que cada alumno le ha entregado para que al final del ao
poder medir como se han cumplido las propuestas.
Es importante hacer participar a los padres en este empeo. Al final del ao el profesor
podra planear un premio para todos aquellos alumnos que verdaderamente
cumplieron con su propuesta.
Actividad: 2.4 Comprensin de la frase y su relacin con el discernimiento y las
mejores cualidades y actitudes de un individuo.
El profesor podra hacer el siguiente ejercicio:
Divida la clase en grupos de cinco o seis alumnos y entrgueles el ejercicio a
continuacin descrito ( se sugiere que lleve preparados los papeles que va a entregar
a los grupos). El ejercicio:
En el parntesis del bloque de definiciones a la derecha, coloque el nmero que
corresponda a los conceptos del bloque de la izquierda.

1- Discernimiento
2-Felicidad
3-Pelo rojo

( 7 )- El conjunto de condiciones y cualidades


particulares que distinguen y definen a una
persona de otra.
( 5 )- Destreza

4-Canto muy bien

( 2 )- Estado mental que depende de estar bien con


uno mismo y con los dems.
( 4 )- Habilidad

5-Tengo buena letra

( 3 )- Cualidad fsica

6-Soy respetuosa y educada

( 1 )- Saber distinguir lo bueno de lo malo

7- Carcter

( 6 )- Cualidad

NOTA: El ejercicio se entrega resuelto solamente para beneficio del profesor. Es de


entenderse que a los alumnos se les entregarn los papeles sin los nmeros dentro de
los parntesis.
El profesor puede llevar dibujado en un poster el siguiente diagrama que explica la
relacin entre todos estos conceptos y la felicidad. As podra explicar la frase.
Lo que aprendemos en
La escuela( Conocimientos)
Todos las cosas buenas que
tenemos (cualidades)

Todas las cosas bonitas


que sabemos hacer muy
bien (habilidades)

Cmo nos comportamos o


reaccionamos ante
situaciones (actitudes)

Todas las cosas que


hemos aprendido a
hacer muy bien
(Destrezas)

DISCERNIMIENTO
Sabemos distinguir lo bueno de lo malo
Nos amamos y amamos a los dems
SOMOS NIOS FELICES

EXPLICACION DEL DIAGRAMA


Todos los nios y nias tenemos cualidades, actitudes, habilidades y destrezas. Si nos
aplicamos y ponemos empeo en lo que nos estn enseando nuestros profesores en
la escuela, adquiriremos muchos conocimientos y aumentaremos y mejoraremos
nuestras cualidades, habilidades y destrezas. Todos ellos nos servirn para poder
ganarnos la vida y servir a otros cuando seamos grandes.
Tanto las cualidades y las actitudes como los conocimientos y destrezas deben
combinarse para poder sacar mejor provecho de ellos al mostrarlos. Porque un
conocimiento sin destreza, no tiene uso, no tiene mucha utilidad. As tambin, nuestras
cualidades se muestran a travs de las actitudes y para que estas nos ayuden en
nuestras relaciones con los dems, debemos mostrarlas.
Sin embargo, el eje central de todo es el DISCERNIMIENTO, es decir si sabemos
distinguir lo bueno de lo malo (la flecha verde) porque de qu nos va a servir ser
una persona sabia en conocimientos o destrezas si no sabemos cmo, dnde,
cundo, emplear esta sabidura; para qu nos sirve a nosotros y a los dems. Y lo que
es ms, si no sabemos diferenciar entre lo que es bueno y lo que no lo es, si no
sabemos como tomar las mejores decisiones en el momento preciso.
Las cualidades y actitudes las debemos apreciar y utilizar para mejorar nuestras
relaciones con los dems, eso va a traer felicidad en la vida de nuestros semejantes y
en la de nosotros mismos.
Y todo esto lo haces bien, si aprendes a discernir para orientar tu vida por el camino
de la felicidad.
Si aprendo a escuchar al ser sabio que llevo adentro, tomar las mejores decisiones
en mi vida. Si aprendo a valorar mis cualidades, aptitudes, destrezas, a descubrir que
yo soy un ser nico y que valgo muchsimo, entonces ser exitoso en todo lo que
emprenda.
DINAMICA No. 3

Actividad 3.1

Relato de la Historia

Prediscusin

Cuando llegas a la clase, cmo actas?


*
Tratas a tus compaeros/as con amabilidad?
o te comportas groseramente, o poco amigable?

*
Te preocupas por presentarte limpia, con los zapatos lustrados, bien peinada,
con los cuadernos ordenados en tu mochila?
*
Ests dispuesto a hacer cualquier cosa para ayudar a alguna compaera que
se le ha olvidado algo?
*
Actas con verdadero compaerismo viendo a los dems con alegra de
volverlos a ver?.
*
Cuando alguien te dice que molesten a una compaera, t que haces?
Dices que no y te quedas callada,
dices que no y adviertes a tus compaeros de la maldad de molestar a otros.
Dices que s y te agregas al grupo?
Actividad 3.2

La Historia.

LOS INFIERNILLOS DE SAN VICENTE


Cuicuizcatl fue una india que enviud a causa de las guerras de la conquista de los
espaoles. Naci en Tehacuacn, poblado de los nonualcos. Huy con su hija, a
travs de matorrales, barrancos y lleg hasta la falda del Chichontepec (Volcn de San
Vicente).
No quera la madre viuda que su hija fuera pasto del conquistador espaol, por eso se
acerc hasta el hogar de los dioses endemoniados, ah donde el agua hierve y baila
feliz cuando quema, en los infiernillos. Cuicuizcatl construy su casa, cultiv para
obtener alimentos, model el barro y el jiquilite les dio su ail. Aqu creci Xilhuitl, su
hija. Un da se fueron las dos, muy temprano, a la cumbre del Chichontepec para
gozar del sol y de la altura. Cuando ellas estaban en la cima del volcn llegaron a su
casa dos jvenes indios. Eran cazadores. Al llegar al predio cultivado se
sorprendieron. Mayor fue la sorpresa al descubrir la casita. Buscaron a sus dueos y,
al no encontrarlos, decidieron quedarse y juraron que no volveran a sus pueblos,
manchado por los conquistadores espaoles.
Comieron y se quedaron dormidos. Cuando Xilhuitl y su mam regresaron a su casita,
encendieron el fuego y la antorcha ilumin a los dos extraos dormidos. Qu
sorpresa! Quines seran?
No los despertaron, decidieron esconderse hasta que se fueran los visitantes. Al
amanecer se levantaron los indios y se prepararon para ir de caza. Cuando pasaron
cerca de la cocina notaron que haba sido encendido y apagado al fuego. Fingieron
irse y se escondieron. Las mujeres, convencidas de que los flecheros se haban ido,
salieron de su escondite. Y los dos hombres las saludaron. Contaron su historia y le

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dijeron de su juramento para quedarse. Se presentaron los cazadores como: Enah-log


(caja para guardar algo precioso) y Chakzutut( vencer el remolino de agua hirviente).
Los cuatro decidieron que se quedaran los hombres y construyeran una nueva casa
para vivir ellos dos.
Con los das, Enah-log y Chakzutut se haban enamorado de Xihuitl. Los dos, por
separado, le declararon su amor a la joven, pero ella guard silencio.
Xilhuitl confes a su mam que ella amaba a Enah-Log. Despus de pensar, las dos
mujeres decidieron irse. Preferan el sacrificio a ver pelear a los dos amigos. Mientras
tanto, los dos indios decidieron dejarlo todo a la suerte. En dos piedritas dibujaron dos
signos. Una deca eres t el elegido; el otro aprtate y djalos. Cada uno deba
recoger la piedrita que al lanzarla le cayera ms cerca.
La piedra de la suerte correspondi a Chakzutut, quin corri a buscar a Xihuitl. Pero
ella le declar que amaba a Enah-log. Chakzutut, triste, cont todo a Enah log y le
entreg su piedra, a cambio de la de la mala suerte.
Enag Log fue en busca de su felicidad. Chakzutut se encamin hacia el infiernillo
hirviente y se entreg al remolino ardiente que se lo trag para siempre. Cuentan que
en esos infiernillos, si se echan elotes, ayotes y otros alimentos, siempre queda algo
dentro... es que el espritu de Chakzutut vence al remolino de agua hirviendo y se lleva
la comida a su vivienda.
NOTA: Historia tomada de Guanaqun Diario de Hoy / 25 de Septiembre del 2003
Actividad 3.3
Discusin
1Quines son los personajes de esta leyenda y cules son los personajes
principales?
2Por qu decidi Cuicuizcatl irse a vivir al hogar de los dioses?
3Creen Uds. Que Cuicuizcatl saba distinguir lo que era bueno o malo para su
hija?
4Cules eran las cualidades ms destacadas de Cuicuizcatl?
5Quines eran Enag-Log y Chakzutut?
6Crees t que los dos indios eran buenas personas? Y porque?
7Qu es lo que hicieron Cuicuizcatl y su hija Xihuitl cuando descubrieron a
los indios en su casa?
8Creen Uds. que ambas actuaron con discernimiento? Por qu?
9Cmo describes la actitud de los indios cuando vieron que el fuego haba
sido encendido?
10- Qu cualidades encontraste en la personalidad de Enag-log y Chakzutut?
11Puedes nombrar una actitud de Cuicuizcatl
12- Crees que los indios eran bueno amigos?
13- Cul es la mejora cualidad de Xilhuitl?

11

14-

Te pareci correcto lo que hizo Chakzutut cuando supo que Xilhuitl no lo


amaba?

DINAMICA No. 4
4.1-

Cantar una cancin alusiva al valor aprendido

Copiar la cancin en el pizarrn

Una vez haya concluido la discusin sobre la historia, se sugiere al profesor que
previamente haya preparado una cancin relacionada con el tema para que los
alumnos/ as la canten en la clase.
Copiar la letra en la pizarra o llevarla copiada en papelitos que luego entregar a cada
alumno.
Se lee la cancin y despus se canta con ellos hasta que est bien comprendida y
entonada.
La cancin sugerida: EL SECRETO ESTA AQU ADENTRO
El Secreto est aqu adentro
Y se llama corazn.
Y se da de marionetas cuando
escucha esta cancin.
Resblate en el Arco Iris
Y baila con una flor
Pregntale a las estrellas
Quien tan lindas las pint
Resblate en el Arco Iris
Contento de estar aqu
Y llnate de alegra
Con lo bueno de vivir
DINAMICA No. 5

Desarrollo de la actividad Grupal

Las actividades grupales que el profesor deber desarrollar son aquellas que
refuercen y afiancen lo aprendido en la clase. Para el caso debera prepararse
Actividad 5.1
1 El Carnet de identificacin personal(CIP)
1- Elaboracin del CIP

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Utilizando lo ya elaborado por los alumnos en la tcnica de la Frase, hacer que los
alumnos llenen los siguientes cuadros

CARNET DE
IDENTIFICACIN: CIP

Escuela_______________

Nombre_________________________
Direccin_________________________
Fecha de nacimiento________________
Caractersticas Fsicas: Color Ojos______,
color Pelo______, color Piel________,
Estatura________

CARNET DE IDENTIFICACIN: CIP


Las caractersticas de su personalidad ms
relevantes son:
Soy _________________________
Soy__________________________
Soy__________________________
Me gusta______________________
Me gusta______________________
Soy un nio feliz y me quiero y aprecio
mucho.

Actividad 5.2: La Cajita Amiga


El maestro iniciar haciendo algunas preguntas sobre las caractersticas y cualidades
de sus estudiantes por ejemplo:
Quin tiene los ojos cafs?, Quin tiene los ojos negros? Quin tiene los ojos
verdes?
Quin es valiente?
Quin es generoso?
Quin es colaborador?
A quin le gusta dibujar?
A quien le gusta mantener sus cosas en orden?
A quien le gusta hacer amigos?
Quin es un nio/ a feliz?
Quin sabe distinguir entre lo que es bueno y lo que es malo?
A quin le gustara tener xito en la vida?
Qu se requiere para tener xito en la vida?
Luego escribe cada uno de los nombres de los alumnos en papelitos que luego dobla y
coloca en una cajita.
Hace un crculo con los alumnos/ as en el centro del aula
Un alumno extrae de la cajita un papelito y lee el nombre que contiene
Los compaeros del nio/ a que ha salido en el papelito dirn:
a)
Una caracterstica fsica: p.ej. Miguel tiene el pelo negro
b)
Una cualidad: p. ej. Miguel es un nio muy amigable
c)
Una habilidad, p. ej. Miguel es muy bueno para dibujar.

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As van sacando los papeles de la cajita


El profesor dialoga con los alumnos sobre la importancia de considerar las
caractersticas fsicas nada ms como distintivos pero que en ningn momento deben
considerarse como aspectos que establecen diferencias mas all de las fsicas.
Debe adems enfatizar que los fsico cambia, que lo que perdura y vale para el xito
en la vida son las cualidades de la personalidad porque stas pueden y deben
mejorarse y en realidad son las que marcan la diferencia entre personas lideres y
personas seguidoras.
Finalmente pedir a cada alumno/ a que exprese un mensaje de aceptacin y aprecio
de s mismo.

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EVALUACIN
A) REFLEXIN:
Cmo defines una persona con
discernimiento?
1Nos trae algn beneficio el discernir?.... Por qu?
B) SEGUIMIENTO
El alumno contestar:
1- Hago cosas porque otros me dicen que las debo hacer
Si________No____________ Porque?_________
2- Hago las cosas porque yo decido que las quiero hacer
Si_______ No________ Por qu?__________
3- Yo decido las cosas que debo de hacer porque yo tengo una____________
muy definida.
4- Dependo de la suerte para que me ayude a actuar?
Si_________, No_________, Por qu?_________
5- Hay alguna de mis caractersticas que me avergence?
Fsica__________Moral________, por qu?
6- Hay alguna de mis caractersticas fsicas que no me agradan?: Cul?
_______, Cmo resuelvo el problema? Ocultndome?__________, No
prestndole atencin?________, Afrontndolo? ____Aceptndome as como
soy?__________
7- Cmo puedo utilizar el discernimiento para resolver algn problema que me
cause alguna caracterstica de mi personalidad que me disgusta?
___________________________________________________________
8- Cmo puedo utilizar el discernimiento para potenciar alguna cualidad de mi
personalidad que me agrada de mi?
9 Crees que si usas mejor tu discernimiento, tendrs ms razones para gustarte
y
amarte ms?
NOTA: Para los alumnos de Primer Grado, habr que hacerlo oralmente.

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LA VERDAD

LECCIN

El Auto conocimiento/ Conciencia de nuestras habilidades,


debilidades y posibilidades.

TCNICAS:

OBJETIVO:
1-Identificar caractersticas fsi
cas, cualidades y habilidades
propias.
2- Manifestar aprecio por sus
caractersticas fsicas, cualida
des y habilidades.
2- Aprender a tener conocimiento
de nuestras habilidades, debilida
des y posibilidades.

DINAMICA No. 1
1.1

* SILENCIO
* FRASE
* HISTORIA
* CANTO
* ACTIVIDAD
GRUPAL

Ejercicio de Respiracin

Sugerencias al profesor:

Buscar una msica suave para ser escuchada en clase durante el desarrollo de la
tcnica del silencio
Buscar las palabras adecuadas a lo que sugiere la msica para que con una voz
suave y armoniosa repetirlas a los nios/ as con el propsito de conducir sus mentes
a situaciones agradables.
Llevar una grabadora para que los alumnos escuchen la msica seleccionada y la
descripcin mientras estn en silencio
1.2 Acciones previas al desarrollo de la tcnica
Sentar a los nios/ as en posicin cmoda con la espalda recta, sin cruzar brazos ni
piernas. Hacer que los nios/ as cierren sus ojos. Hacer que ellos respiren rtmica y
profundamente por un mnimo de 30 segundos y hacer que se concentren en la
trayectoria del aire al entrar por las fosas nasales, llegar a los pulmones y despus de
regreso.
Conectar la msica y hacer que los nios sigan respirando profundamente.
Desarrollar la tcnica del Silencio por un lapso entre 1-3 minutos sin son nios
pequeos, y puede extenderse de 3-5 minutos, s son nios mayores
Con voz suave iniciar la descripcin del paisaje o situacin que sugiere la msica.

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Concluido el tiempo hacer que los nios/ as abran lentamente sus ojos y regresen a
clase,
Si no se tiene una buena msica, contar despacio lo siguiente:
SOY UNA FLOR
Pensamos en una flor..., la que ms nos guste... Vemos su color..., la forma de los
ptalos..., las gotitas de roco que la tocan en la maana ...
Un duendecito la cuida..., arregla sus hojas..., le lustra sus ptalos..., le hace
mimitos....La flor est cada vez ms linda... Siento que me gusta mirarla, cuidarla....
Esa flor es como los chicos..., como la gente..., cuando nos cuidamos y nos tratamos
bien, todos nos ponemos ms lindos y felices....
Me despido de mi flor.., le prometo que otro da volver a visitarla,,, Le digo que me la
llevo dibujada en mi corazn ..
Despacito, vuelvo a encontrarme en el jardn con mis amigos.

DINMICA No. 2
Discusin de la Frase
El profesor pasar a escribir en la pizarra la siguiente frase:
El profesor pasar a escribir en la pizarra la siguiente frase:
La mayor sabidura que existe es conocerse a s mismo.
Galileo Galilei
Actividad 2.1
Una vez que haya escrito en la pizarra la frase anterior pedir a los nios/ as que la
escriban en sus propios cuadernos.
Actividad 2.2: Discusin de la frase
Entablar una discusin con los alumnos/ as sobre lo que entienden por conocerse a s
mismo.
Lograr que ellos distingan los conceptos: Conocimientos sobre las realidades del
externo y el conocimiento sobre las realidades y cualidades de nosotros mismos, de
nuestra personalidad.
El Conocer el externo: Se refiere a todo lo que aprendemos del mundo que nos
rodea. Cmo lo aprendemos?
-

De lo que aprendemos en la escuela que nos ensean los maestros

17

De lo que aprendemos en nuestra casa, que nos ensean nuestros padres y


familiares

De lo que aprendemos por nosotros mismos, cuando investigamos por nuestra


propia cuenta, cuando estamos alertas a todo lo que pasa a nuestros alrededor,
cuando vamos viviendo.

Qu es lo que aprendemos de la naturaleza?. Por ejemplo que nos ensean


los rboles, los ros, las montaas, los pjaros, los animales etc.

En la mayora de las veces la adquisicin de estos conocimientos nos provee de la


capacidad y herramientas necesarias que nos permiten ganarnos nuestro alimento y
otros para defendernos de los peligros del afuera, otros conocimientos para
relacionarnos con los dems etc..

Mundo Externo

El mundo
Interno

El conocer el adentro. Adems del mundo exterior, existe tambin un mundo interior,
que est dentro de nosotros, el cual debemos conocer.

18

El mundo exterior, los rboles, las flores, los animales, los ros, los lagos, las
montaas, las personas, las casas en donde vivimos, las calles por donde circulamos,
la escuela etc. Todo esto lo podemos captar con nuestros sentidos. Sin embargo el
mundo interno no se ve con los ojos de afuera, se ve con los ojos del corazn; no se
oye con los odos de afuera, se escucha con los odos del corazn y se siente con el
corazn.
Al igual que hacemos con el mundo exterior, para poder conocer el mundo interior
tenemos que visitarlo bien frecuentemente y descubriremos cmo somos, cules son
las cualidades maravillosas con las que nos ha dotado Dios, y cules son las cosas de
nosotros mismos que no nos gustan y que debemos mejorar.
Para conocer el adentro de cada uno de nosotros, debemos estar en silencio, porque
en ese mundo no se puede escuchar nada cuando hay mucho ruido, por lo que
sentarse en silencio unos minutos al da, nos permitir penetrar en ese mundo
maravilloso parecido al pas de las maravillas de Alicia.

Actividad 2.3:

Los Instrumentos que nos sirven para conocer el mundo


exterior y nuestras cualidades externas.

De que instrumentos nos ha dotado Dios, para podernos conocer y apreciar el mundo
que nos rodea incluyendo nuestras propias cualidades?
Escribir en la pizarra
cuadernos:

lo siguiente y hacer que los nios/ as

lo escriban en sus

o Para captar el mundo, y descubrir nuestra propia realidad. Dios nos ha dotado de
cinco sentidos,
Cuales son esos sentidos?
El sentido del odo
El tacto
El sentido de la vista
El sentido del gusto
El sentido del olfato

Cules son los cinco rganos de los sentidos?


Los odos

La lengua

las manos
Y piel

Los ojos

La nariz

19

Cmo captamos el entorno con estos cinco sentidos?


R/ a travs de los poderes de captacin de los sentidos los cuales son:

El poder de or

El poder de tocar

El poder de ver

El poder de oler

-El poder de gustar

El maestro rector:

Para poder or, tocar, ver, saborear y oler, no slo basta tener los odos, la piel, los
ojos, la lengua y la nariz en buen estado y bien cuidados; sino que, debemos tener
tambin en buen estado un rgano de nuestro cuerpo muy importante que se llama
cerebro. El es un gran aliado que nos permite coordinar todas las figuras que ven
los ojos, lo que oyen los odos, lo que se toca con las manos, lo que se huele con la
nariz y lo que se saborea con la lengua. El maestro rector analiza, clasifica la
informacin y finalmente decide sobre la reaccin que debe ordenar al cuerpo ante
cualquier estmulo del mundo exterior, manda la orden y nuestro cuerpo acta.

20

Est ubicado en nuestra cabeza, es una masa gris y est protegido por los huesos
duros de algo que se llama crneo.
Como ves, tanto los sentidos con sus poderes de captacin, como el cerebro tienen
que trabajar juntos y coordinados para que nosotros podamos actuar. Para que
nuestras acciones sean correctas, adems de que tenemos cuidar nuestros sentidos y
nuestro cerebro tenemos que amar a los dems para evitar hacerles dao. Para esto
tienes que cuidar de tus sentidos apropiadamente para que ellos te sirvan de
receptores del mundo exterior y adems, aprender a saber qu es lo que est malo y
qu es lo que esta bueno, qu es lo que hace dao a los dems y qu es lo que ayuda
a los dems.

Actividad 2.4

Cmo es que empleamos estos instrumentos para


conocer nuestras calidades.

Lo importante entonces, es descubrir, afinar, proteger todas esas herramientas que


Dios nos ha proporcionado para que podamos relacionarnos con el mundo exterior.
Saber lo importante que son para el descubrimiento de nuestras propias cualidades y
habilidades. Y al contrario, si mal utilizamos estos instrumentos valiossimos, lo que
suceder es que se atrofiarn y no tendremos tiempo para descubrir nuestras grandes
cualidades y ponerlas al servicio de los dems al interactuar con ellos. Asi por ejemplo:
Lo que ves
con tus ojos, se guarda en tu memoria. Si ves cosas buenas y
agradables, te tranquilizas y te sientes bien, y podrs ver ms fcilmente tus
cualidades cuando tu cerebro capta lo observado y lo compara con tus propias
actitudes.
Sin embargo, si miras sucesos violentos o pelculas con escenas de odio o programas
de televisin realmente malos, entonces tu mente se agitar sintindose un buen rato
intranquila y se inclinar a solo ver cosas violentas y malas de los dems y malas en ti
misma. No estars capacitada para identificar las cualidades que hay en ti, ni mucho
menos para fortalecer tu autoestima.
Si
con tus odos escuchas palabras agresivas, gritos y ruidos, entonces tu
cerebro seguramente se acostumbrar al ruido estridente y cuando hables lo hars
gritando sin ninguna cortesa, sin mayor descencia. Te calificarn como un tipo
grosero. Sin embargo si optas por escuchar slo cosas buenas, desechas las palabras
soeces y ms bien te diriges a los dems con lenguaje y tono de respeto y aprecio,
adems del aprecio que conseguirs, te dars cuenta de que t eres una persona
corts amable, amigable respetuosa etc..
Lo mismo sucede con el mal uso de tu lengua. Si dices palabras feas, o alzas la
voz cada vez que deseas algo o insultas a las personas o te dedicas a decir mentiras
y chismes de otros no slo tu mente se agita, sino tu corazn y tu respiracin se
aceleran. Adems de que no conseguirs verdaderos amigos, te movers en un

21

crculo muy negativo que no te permitir descubrir las cualidades de tolerancia,


discrecin y respeto que tiene el Yo interno que t eres.
Por el contratio, si te propones a hablar dulcemente y a usar la lengua para hablar
slo palabras buenas, no slo vers tus cualidades; sino que tambin, las cualidades
de tus compaeros saldrn tambin a la luz.
Si utilizas tu sentido del olfato para percibir sustancias txicas de olores fuertes y
dainos, no solo perders, a la larga, el sentido el olfato, sino que daars tu
cerebro irremediablemente. La nariz debemos usarla slo para percibir con ella
olores agradables y buenos y por supuesto, para detectar aquello que
puede
causarnos algn mal para apartarlos inmediatamente.
Las manos son talvez los rganos ms importantes de nuestro cuerpo. Es casi
lo
que nos define como seres humanos. Gracias a nuestras manos podemos
abrazar, levantar sujetar, apretar, saludar, acariciar, proteger, limpirnos, sentir, escibir,
etc.
Las manos hay que usarlas para estas actividades y no para agredir o daar a otros
seres. Nuestras manos se vuelven suaves y fuertes cuando las ocupamos en
quehaceres buenos como servir a los dems, pero son intiles y daan nuestra mente
si las utilizamos en trabajos incorrectos como agredir, robar etc. Haz con tus manos
solo cosas buenas. Ocpalas para servir, para mostrar amor hacia los dems y vers
como irs fcilmente encontrando e identificando tus grandes cualidades y tambin
descubrirs que los demss te irn apreciando y encontrars verdaderos amigos.
Actividad 2.5

: Seleccin del mejor SENTIDO

Hacer que los nios/ as, en sus hogares y con la ayuda de sus padres escojan el
mejor sentido que poseen: La Vista, el Odo, el Olfato, el Tacto, el Gusto.
Hacer que los nios/ as, tambin en sus hogares y con la ayuda de sus padres
descubran que cualidad del alumno se ve mejor potenciada con ese sentido.
El profesor podr explicar esta relacin as:
Si un alumno/ a tiene muy buena vista podra ser muy buena pintora, muy buena
escritora, muy buena lectora, muy buena dibujante.
Si un alumno/ a tiene muy buen olfato y buen paladar podra ser muy buen cocinero,
muy buen catador de vinos, de productos como caf, queso etc.
Si un alumno/ a tiene muy buen odo, podra ser un buen cantante, un buen msico
Si un alumno/ a tiene manos hbiles, podra ser una buena modista, una buena
diseadora, un buen carpintero, albail, un buen dibujante, un arquitecto o podra
dedicarse a trabajos de artesanas etc.
Si un alumno/ a le gusta hablar podra pensar que bien podra ser una buena oradora,
podra ser una buena narradora de cuentos, podra ser una buena locutora, podra ser

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una buena lder orientando a sus compaeros, podra ser una buena colaboradora con
el profesor.
DINMICA No. 3

Relato de la Historia

Actividad 3.1 PREDISCUSIN


1Sabes cules son tus 5 sentidos y para qu sirve cada uno de ellos?
2Conoces alguna persona que carezca de alguno de estos sentidos?
3Cmo suple esa persona su carencia?
4Has sabido de alguna persona notable que no cuente con alguno de
sus sentidos?
5Sabes para qu sirve el Sistema Braille?
6Cmo proteges tus rganos de los sentidos?
7Por que crees que los debes proteger?
Actividad 3.2

LA HISTORIA: RINA MARIANA

Rina Mariana era una nia muy inquieta y muy inteligente, le gustaba disfrutar la vida,
se rea hasta porque pasaba una mosca. A pesar de las limitaciones econmicas de
sus padres, y que en su hogar no haba mucha comodidad, ella era una nia muy feliz.
Rina Mariana era tambin muy trabajadora, para ganarse unos cuantos centavos,
haca coronitas de papel que venda el da de los muertos, haca tamales que venda
con las amistades de sus padres. Ayudaba a su mam con lo que poda en las labores
de su casa, y adems quera mucho a su hermanita pequea, la baaba, la peinaba, la
acompaaba al parque, le contaba historias.
Rina Mariana fue creciendo en sabidura y diligencia. Sus padres la enviaron interna a
un colegio dirigido por monjas. Cuando lleg a ese colegio y conoci ms detalles de
la religin que sus padres profesaban, empez a amar a Dios con mucho fervor, tanto
que quiso consagrar su vida al Seor renunciando a todo lo que el mundo exterior le
podra ofrecer. Sin embargo su padre se opuso a esa decisin y ella, obediente como
era, empez a trabajar como profesora de un colegio, ya que se haba graduado de
profesora. A Rina le encantaba pintar y empez a recibir clases de pintura con
profesores prestigiosos y lleg a pintar muy bien. Su pintura era lo que podra
clasificarse de costumbrista. Le encantaba ir por los lugares tpicos del pas para
captar las imgenes y rostros de nuestros indgenas y los plasmaba en sus lienzos.
Un tiempo despus form su hogar del cual nacieron tres hermosas hijas las que
quera con mucha devocin. Las educ con los mismos principios con que sus padres
la haban criado a ella. Cuando Rina cumpli los 36 aos se sinti enferma. Cuando el
mdico la examin le diagnostic cncer en el pecho derecho. Se trataba de un cncer
muy agresivo y haba que quitar el pecho para evitar que la enfermedad se propagara.

23

La operacin que le hicieron fue muy radical y le quitaron muchos msculos y


tendones de su brazo derecho lo que caus que el miembro quedara inutilizado.
Fue admirable como ella acept las incomodidades que la enfermedad le haba
causado; sin embargo su carcter no vari, se dedic a gozar ms de las maravillas
que la vida le poda brindar, se dedic a servir ms a los pobres, especialmente a los
nios abandonados.
Debido a la operacin ya no pudo escribir ni pintar con la mano derecha. Rina sin
embargo no se sinti disminuida, lo que hizo fue que empez a utilizar la mano
izquierda hasta que aprendi a escribir con ella y lo ms asombroso, fue que empez
a pintar. Era maravilloso ver como el tesn y el esfuerzo de una persona hace
milagros; poda hacer rayas bien rectas con la mano izquierda. Sus mejores pinturas
fueron hechas con la mano izquierda. Ella s saba como utilizar toda la fuerza interna
que hace los milagros y que todos poseemos, solamente tenemos que buscarla en
nuestro mundo interior.
Finalmente, despus de 23 aos, la enfermedad la venci, pero muri muy en paz y
tranquila, consciente quizs, de que se iba de este mundo con el deber cumplido.
Actividad 3.3

DISCUSIN:

1- Que opinas de la vida de Rina Mariana?


2- Qu significo para ella la estrechez econmica en que vivan sus padres?
3- Qu ttulo tena Rina Mariana?
4- Con qu sentido supli Rina Mariana su incapacidad fsica?
5- Qu logros consigui Rina Mariana?
6- Cmo utilizamos cada uno de nosotros los sentidos para auto conocernos?
7- Qu haras tu si de sbito ya no puedes usar tu mano derecha?
8- Qu sentiras si un da te despiertas y ya no puedes ver lo que te rodea, a las
personas que quieres, al sol maravilloso que nos ilumina y calienta cada da, a las
flores que alegran la naturaleza?

DINAMICA No. 4

Cantar la cancin alusiva al valor aprendido

Actividad 4.1- Copiar la cancin en el pizarrn


Una vez haya concluido la discusin sobre la historia, se sugiere al profesor que
previamente haya preparado una cancin relacionada con el tema para que los
alumnos/ as la canten en la clase.

24

Copiar la letra en la pizarra o llevarla copiada en papelitos que luego entregar a cada
alumnos.
Se lee la cancin y despus se canta con ellos hasta que est bien comprendida y
entonada.

Cancin: DIME AMIGO


Dime amigo al verte en un espejo
Como te ves por dentro cuntame por favor.
Dime amigo como eres muy adentro
Si an no te conoces debes investigar
Sabes Amigo que puedes encontrar
Dentro de ti mismo mucha felicidad
Dime amigo al verte en un espejo
Como te ves dentro cuntame por favor
DINMICA No. 5

Desarrollo de la actividad Grupal

Actividad 5.1 A Ciegas


Objetivo:
Materiales:

Que el alumno/ a comprenda la desventaja que representa el no contar


con alguno de los sentidos
Llevar un burro grande dibujado en una cartulina y por separado llevar
tambin dibujadas sus partes, as: La cabeza, las patas( cada una de las
cuatro patas), las orejas y la cola.

Formar cuatro grupos con los alumnos y nombrar al representante en cada grupo.
Pegar la cartulina en el pizarrn
Cubrir los ojos de cada uno de los representantes de cada grupo y entregarle a cada
uno de ellos una de las partes del burro.
Contando con cinco minutos y con la direccin de su grupo, cada representante
pasara a colocar la parte del burro que le ha tocado.
El grupo que lo haga bien y en menos tiempo es el que gana.

25

Actividad 5.2 Nuestro mundo sensorial


Objetivo:
nuestro
Materiales:

Que el alumno/ a comprenda que cada uno de nosotros percibimos


entorno a travs de los filtros que son nuestros sentidos.
Ninguno

Igualmente formar cuatro grupos y llevarlos a un espacio abierto tratando de ubicarlos


desde una misma perspectiva y se les pide que observen lo que tienen al frente
durante 30 segundos.
Despus pedirles que den la espalda a lo que estaban viendo y que comenten dentro
del grupo, uno por uno, lo que vieron. El representante del grupo deber escribir lo que
cada uno comenta.
Dar 10 minutos para esta actividad.
El profesor deber al final reunir a todos los grupos, comparar lo que cada grupo
coment que haban visto. El grupo que fue ms detallista es el que gana.

26

EVALUACIN
A)
REFLEXION:
Responde a las siguientes preguntas:
1- Podras asegurar que te conoces totalmente?
2- Qu puedes hacer para conocerte ms?
3- Cules son algunas de las cosas que te gustan y cules que te
disgustan de ti?
4- Cules son las cosas que sabes bien?
B)
SEGUIMIENTO :
Durante la semana el alumno realizara las actividades siguientes y anotar en
su cuaderno lo que observa al realizarlas:
1234C)

Comer con la mano contraria a la que habitualmente usa.


Vestirse con los ojos cerrados
Comer algo que nunca haya comido
Cuando necesite buscar algo en su cuarto, intentar hacerlo con los
ojos cerrados.

COMO UTILIZAMOS NUESTROS SENTIDOS


1- Pon atencin al tono que empleas cuando hablas. Gritas?,
hablas
normalmente? o hablas suavemente?. Si gritas pudiera ser que
tengas problema en tus odos. Cuando ves televisin pones alto el
volumen?.
2- Cuntos programas de TV miras durante el da?. Cules son?
Son ellos
educativos? Qu ests aprendiendo de ellos?
3- Te gusta comer comidas picantes?, Comes muy salado?.
Comes comidas cidas?
4- Te gustan los chismes?,Disfrutas hablando mal de los dems?
5- Cuntas veces en la semana le das un servicio a alguien?
6- Cmo est la comida que comes? Es sana?. Tiene mucha
grasa?

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LECCIN

LA VERDAD
Espritu de Investigacin/

Conciencia de nuestras habilidades,


debilidades y posibilidades

OBJETIVO:
1-Identificar caractersticas fsicas,
cualidades y habilidades propias.
2- Manifestar aprecio por sus
caractersticas fsicas, cualidades
y habilidades.
3-Que el alumno conozca y desarrolle el
espritu de investigacin para que
investigue y descubra sus cualidades,
habilidades y caractersticas.

TCNICAS:

* SILENCIO
* FRASE
* HISTORIA
* CANTO
* ACTIVIDAD
GRUPAL

.
DINMICA No. 1

1.1

Ejercicio de respiracin

Sugerencias al profesor:

Buscar una msica suave para ser escuchada en clase durante el desarrollo de la
tcnica del silencio
Buscar las palabras adecuadas a lo que sugiere la msica para que con una voz
suave y armoniosa repetirlas a los nios/ as con el propsito de conducir sus mentes a
situaciones agradables.
Llevar una grabadora para escuchar la msica para que los alumnos escuchen la
msica seleccionada y la descripcin mientras estn en silencio.
1.2 Acciones previas al desarrollo de la tcnica
Sentar a los nios/ as en posicin cmoda con la espalda recta, sin cruzar brazos ni
piernas. Hacer que los nios/ as cierren sus ojos. Hacer que ellos respiren rtmica y
profundamente por un mnimo de 30 segundos. Hacer que se concentren en la
trayectoria del aire al entrar por las fosas nasales, llegar a los pulmones y despus de
regreso.
Conectar la msica y hacer que los nios sigan respirando profundamente.
Desarrollar la tcnica del Silencio por un lapso entre 1-3 minutos sin son nios
pequeos; s son nios mayores, puede extenderse la tcnica de 3-5 minutos,

28

Con voz suave iniciar la descripcin del paisaje o situacin que sugiere la msica.
Concluido el tiempo hacer que los nios/ as abran lentamente sus ojos y regresen a
clase,
Si no se tiene una buena msica, contar despacio lo siguiente:
Recorremos nuestro cuerpo.... llegamos a nuestro corazn.... lo escucho latir...
Por qu latir?....Qu lo impulsa a latir una y otra vez?.... Qu me da a mi la
vida?.... quisiera saber tantas cosas.. cuando miro al cielo tambin me surgen
preguntas... Para qu estn all las estrellas?, Si yo viajara hacia ellas este
momento cuando llegara todava estuvieran ah?... Cmo es que nuestro
planeta se mueve y yo no siento nada.... me gustara tener todas las
respuestas.....
Concluido el tiempo hacer que los nios/ as abran lentamente sus ojos y regresen a
clase.
DINMICA No. 2

Discusin de la Frase

Actividad 2.1
El profesor escribir en la pizarra la siguiente frase:
Los grandes sabios han sido investigadores incansables.
Actividad 2.1

Reflexin y anlisis de la Frase

Una vez que haya escrito en la pizarra la frase anterior, pedir a los nios/ as que la
escriban en sus propios cuadernos.
Entablar una discusin con los alumnos/ as sobre lo que ellos entienden por
investigacin. Asegurarse de que ellos distingan los conceptos entre investigacin e
intuicin.
Investigacin es el proceso a travs del cual se recolecta informacin; se somete tal
informacin a anlisis apropiados y se concluye con un hallazgo, enseanza,
experiencia etc., sobre el tema objeto de la investigacin.
Todos los adelantos cientficos y tecnolgicos de los cuales se ha beneficiando la
humanidad, han iniciado con una investigacin. De all la importancia de aprender a
investigar.
En la vida diaria, para relacionarse e interactuar con el mundo exterior, las personas
constantemente (y en forma casi inconsciente) realizan este proceso. Con la ayuda del

29

cerebro quien procesa la informacin que recibe del exterior a travs de los sentidos,
se almacena a travs de la memoria, se procesa a travs del intelecto, quien analiza,
sintetiza y concluye a travs del razonamiento, para despus interactuar a travs del
poder de accin de los mismos sentidos.
Intuicin: contrario al proceso descrito anteriormente, la Intuicin se desarrolla a
travs del corazn y se define como los pensamientos de Dios en el corazn
Con la investigacin se descubre un hecho, con la intuicin se siente, se percibe. Para
volverte una persona intuitiva, tienes que ser investigativo y por sobre todo ser veraz y
confiable. Esto te volver ms inteligente y por aadidura irs fortaleciendo tu
Intuicin.
INVESTIGACIN:

INTUICIN

Actividad 2.2 Ejemplos del profesor


Ejemplos:

El profesor puede conducir con los nios los siguientes ejemplos:

1- En el hogar
Nuestra mam nos ha dado la tarea de arreglar la mesa para cenar, todos los das
a)

b)

Recopilacin de los hechos


Estamos estudiando y sabemos que en casa se come a las 7 p.m.
Investigacin: Como debemos cumplir con lo que nuestra mam nos ha pedido,
vemos el reloj para corroborar la hora.
Procesamiento de la informacin:
Comprobamos que son las 6 , sabemos que falta media hora para la cena

30

c)

Razonamiento
Por experiencia sabemos que arreglar la mesa nos lleva un aproximado de unos 25
minutos, por lo tanto razonamos que debemos dejar de estudiar y empezar a arreglar
la mesa.

2- En la escuela: Nuestra maestra nos ha pedido que mantengamos limpia la clase.


Armar con los estudiantes un ejemplo similar en la escuela, utilizando la orden de la maestra
indicada arriba .
DINMICA No. 3
Actividad 3.1

El relato del cuento


Prediscusin

1 Por qu crees que es importante conocer tus propias habilidades?


2 Cuntas veces en el da te fijas en las cosas que haces bien?
3- Cundo estas en clase, has notado cual de las materias que estudias,
te gusta mas o te cuesta menos?.
4- Sabes que es tener una actitud de investigacin?
7- Y a ti te gusta investigar? Por qu?
8- Cundo vas por la calle, Te fijas en los detalles o no te enteras de
nada?
9- Qu es lo que ms llama tu atencin en la naturaleza? Por qu?
10-Te sientes apenado cuando quieres preguntar algo a los mayores? o lo
haces con mucha naturalidad y soltura?
Actividad 3.2

Relato de la Historia.

B) LA HISTORIA; Enseanzas, vivir y aprender Historia de la vida real


En Septiembre de 1995, mi hijo Ely de ocho aos lleg un da de la escuela y nos
inform entusiasmado que un nuevo nio extranjero haba ingresado en su clase. Este
nio, me dijo alegremente, es exactamente igual a mi en todo sentido. Es
maravilloso, mam. A Josh le fascina el basketball, es muy bueno para los deportes,
es travieso, divertido y sabe hacer buenas bromas a los profesores!. ( Maravilloso!
Pens ahora los pobres profesores tendrn que vrselas con un do diablico en lugar
del nio travieso que hasta entonces operaba solo!). Desde luego, ambos duendecillos
alegres se unieron para realizar una serie de diabluras, inocentes bromas y escapadas
que enojaban al personal de la escuela. Mi hijo estaba feliz con su nuevo amigo. Es
asombroso cmo se me parece , repeta constantemente, en un tono maravillado y de
complacida sorpresa.
Un da, mi hijo vino a casa con Josh pues deban trabajar juntos en un proyecto
escolar. Como viva en otro vecindario, Josh pregunt si podra conducirlo a casa

31

cuando hubieran terminado, y acept gustosa. Cuando llegamos a su casa, pregunt


si me agradara entrar y conocer a su madre. Era tarde, pero no debemos rechazar a
un nio, as que complaciente, me baj del auto. Josh me hizo pasar al saln y fue en
busca de su madre. La madre de Eli est aqu!, escuch llamando. Ven a
conocerla... te va a encantar!.
Sent unos pasos ligeros que danzaban por la escalera y me volv para conocer a la
madre de Josh. Ella parpade. Yo parpade. Qued boquiabierta. Yo tambin. Sus
ojos se llenaron de lgrimas. Yo intentaba retener un sollozo. Luego de manera
simultnea, nos precipitamos una en los brazos de la otra, y nos abrazamos
largamente.
Josh contemplaba la escena transfigurado y perplejo. Qu sucede?, pregunt.
Oh, Josh, exclam su madre riendo mientras se secaba una lgrima. La madre de
Eli y yo ramos las mejores amigas en la escuela. Cuando nos graduamos, viaj al
extranjero, conoc a tu padre y vivimos fuera del pas durante muchos aos. No haba
visto a Yitta en veintids aos!.
Desde luego, yo no sospechaba nada. Cmo podra haberlo sabido? Josh llevaba el
apellido de su padre Goodfriend- no el de soltera de su madre, an cuando quiz,
pensndolo bien, el apellido hubiera debido darme un leve indicio s no una pista
completa!.
Los dos amigos Josh y Eli quedaron maravillados de cmo los lazos de amistad de sus
madres se haban replicado en ellos.
Una vez que creamos lazos nunca desaparecen realmente, sino que persisten en
nuestros pensamientos, en nuestros actos, en la vida de nuestro hijos.
Actividad 3.3
DISCUSIN
1- Cules son los personajes principales del cuento?
2- Qu es exactamente el hecho que se relata?
3- Cmo clasificara Ud. al personaje principal del cuento?
4- Cree Ud. que Ely es un nio inquisitivo, investigador?, por qu?
5- Considera Ud. que la madre de Eli es investigadora? Por qu?

Enseanza
El legado del amor y la amistad se extiende y
transmite de generacin en generacin y quizs
hasta se imprima en nuestra alma.

32

DINMICA No. 4

Cantar la cancin alusiva al Valor aprendido

Actividad 4.1
Copiar la cancin en el pizarrn
Una vez haya concluido la discusin sobre la historia, se sugiere al profesor que
previamente haya preparado una cancin relacionada con el tema para que los
alumnos/ as la canten en la clase.
Copiar la letra en la pizarra o llevarla copiada en papelitos que luego entregar a cada
alumno.
Se lee la cancin y despus se canta con ellos hasta que est bien comprendida y
entonada.

La Verdad
No hay nada ms grande que la Verdad,
Ni ms hermoso que la Verdad,
No hay nada mas dulce que la Verdad,
Ni duradero como la Verdad.
DINMICA No. 5

Desarrollo de la actividad Grupal

Actividad 5.1 Preparacin de la actividad


1- Con los alumnos formar dos grupos.
2- Pdales que tomen un papel y lpiz
3- Haga que cada grupo realice un recorrido por la escuela y que un
alumno(escogido por ellos) apunte en un papel todos los detalles que el grupo
vaya observando en el recorrido
4- Cuando regresen a clase pdales que lean por grupo lo que han anotado en el
papel
5- Pdale a cada grupo que enlisten las cosas que nunca haban descubierto en la
Escuela y que ahora las han notado.
6- D un premio al grupo que observ mayores detalles.

33

EVALUACIN
A) REFLEXIN
1- Si no conoces el significado de una palabra Qu haces?
- Le preguntas a alguien
- Investigas en el diccionario o en otro lado hasta encontrar el
significado
- No te interesa
B) ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
2- Haga que los nios en compaa de sus padres observen el cielo de noche
y se informen de los nombres de las constelaciones.
3- Haga que los alumnos corten una flor de algunos rboles que existan en el
camino a casa, los peguen en hojas en blanco, les coloquen el nombre del
rbol y los peguen en la pared de la clase. D un premio al mejor trabajo.
4- Establezca un formulario para identificar el nio ms investigador de la
clase. d un premio para el alumno ms investigador de la Clase.

34

LECCIN

LA VERDAD
Razonamiento/ Conciencia de nuestras habilidades, debilidades y

cualidades
OBJETIVOS:
1-Identificar caractersticas fsicas,
cualidades y habilidades propias.
2- Manifestar aprecio por sus
caractersticas fsicas, cualidades
y habilidades.
2- Ensear a los alumnos la importancia
del razonamiento ante cualquier
circunstancia de la vida y como esto
refuerza los aspectos ms positivos de la
personalidad y del carcter.

DINMICA No. 1
1.1

TCNICAS:
-

SILENCIO
FRASE
HISTORIA
CANTO
ACTIVIDAD
GRUPAL

Ejercicio de respiracin

Sugerencias al profesor:

Buscar una msica suave para ser escuchada en clase durante el desarrollo de la
tcnica del silencio
Buscar las palabras adecuadas a lo que sugiere la msica para que con una voz
suave y armoniosa, repetirlas a los nios/ as con el propsito de conducir sus mentes
a situaciones agradables.
Llevar una grabadora para escuchar la msica para que los alumnos escuchen la
msica seleccionada y la descripcin mientras estn en Silencio
1.2

Acciones previas al desarrollo de la tcnica

Sentar a los nios/ as en posicin cmoda con la espalda recta, sin cruzar brazos ni
piernas. Hacer que los nios/ as cierren sus ojos. Hacer que ellos respiren rtmica y
profundamente por un mnimo de 30 segundos y hacer que se concentren en la
trayectoria del aire al entrar por las fosas nasales, llegar a los pulmones y despus de
regreso.
Conectar la msica y hacer que los nios sigan respirando profundamente.
Desarrollar la tcnica del Silencio por un lapso entre 1-3 minutos sin son nios
pequeos; s son nios mayores, puede extenderse de 3-5 minutos,.

35

Con voz suave iniciar la descripcin del paisaje o situacin que sugiere la msica.
Concluido el tiempo hacer que los nios/ as abran lentamente sus ojos y regresen a
clase.
Si no se tiene una buena msica, contar despacio y con voz suave, lo siguiente:
Soy una persona completa, en mi interior poseo todo lo que necesito para ser
feliz...., se dice por ah que todo rey necesita un consejero, que todo individuo
necesita una cabeza para pensar, pero todos necesitamos saber escuchar a
nuestro corazn.... l nos dicta lo que es bueno, lo que es verdad; nos dice
quines somos, a donde vamos ... hoy en silencio, escucharemos lo que dice mi
corazn.
Hacer dos minutos de silencio.
DINMICA No. 2
Actividad 2.1

Discusin de la Frase
El profesor escribir en la pizarra la siguiente frase:

Piensa antes de hablar y actuar


Haga que los alumnos la escriban en sus cuadernos
Actividad 2.2

Reflexin y anlisis de la Frase

Una vez que haya escrito en la pizarra la frase anterior, pedir a los nios/ as que las
escriban en sus propios cuadernos.
Entablar una discusin con los alumnos/ as sobre lo que ellos entienden por
razonamiento. Asegurarse de que ellos comprendan la necesidad de que antes de
hablar tienen que pensar.
Algunos ejemplos sencillos:
Mi mam me ordena que no debo hablar con extraos.
Razonamiento:
Mi mam me ama
Mi mam est preocupada porque no me pase nada
Una persona extraa me puede hacer dao
Por eso es que mi mam no quiere que yo hable con extraos.
Conclusin: Obedezco a mi mam

36

Mis padres me exigen que yo estudie


Razonamiento:
Mis padres me aman
Mis padres se preocupan porque yo cuando sea grande sea un persona til y feliz
Para eso debo estudiar y formar mi personalidad ahora que estoy pequeo
Conclusin: Obedezco a mis padres y estudio mucho.
La profesora dice en clase: Estn callados nios
Razonamiento:
La profesora quiere que nosotros aprendamos
La profesora sabe que si todos hablamos habr tal ruido que nuestros odos no la van
a escuchar, nuestros ojos no van a ver con atencin lo que esta escrito en la pizarra.
Los conocimientos que ella nos est enseando no van a llegar a nuestro cerebro y
ste no va a tener ningn conocimiento que almacenar en mi memoria.
Por lo tanto yo no voy a aprender nada y habr perdido el tiempo en la escuela.
Conclusin: estar en silencio en clase para poder aprender bien.
Pensar: es el proceso de la mente que comprende la investigacin el anlisis y el
razonamiento para finalmente hablar.
PENSAR = Proceso mental

El ACTUAR = resultante
Hablar

Investigar

Actividad 2.3

Analizar

Razonar

y/o
Actuar

Cmo el exterior influencia tu forma de hablar o actuar.

1- Si vives entre mucho ruido (la TV muy alta, la radio a todo volumen) Tu hablars
a gritos. Te considerarn como una persona pleitista, grosera.
2- Si t vives criticando a tus compaeras, tus ojos no ven las cosas bonitas de
tus compaeras, tu cerebro no pensar ms que cosas negativas de tus
compaeras, y t solamente hablars para criticar a tus compaeras.
3- Como slo te has acostumbrado a ver las cosas negativas de los dems, no vas
a poder ver las cosas bonitas que t tienes; y por lo tanto, no las vas a poder
apreciarlas.

37

4- Si slo vives viendo programas violentos en la TV (telenovelas, pelculas de


matar gente etc.) o en tu casa existe mucho comportamiento violento, tu mente
estar pensando solo cosas y actitudes violentas. Sers una persona que no
piensa antes de hablar o actuar.
5- Contrariamente, si ves slo lo bueno, si hablas slo lo bueno, pensars slo lo
bueno de ti y de los dems y vers la felicidad alrededor de ti; y lo que es ms
importante, t encontrars que las personas te apreciarn mucho por tu
prudencia.
.Actividad 2.4

Ejercicios alrededor del tema

Hacer que los alumnos/ as identifiquen situaciones en las cuales han actuado sin
pensar.
Hacer que las escriban en sus cuadernos
Discutir con los alumnos/ as las formas de corregir la impulsividad y fortalecer la
cualidad de la prudencia.
Entablar una discusin de las consecuencias de actuar sin pensar. Hacer las
siguientes preguntas:
1- /Creen Ustedes que contestar con grosera a sus padres, maestros o personas
mayores es una actuacin impulsiva?
2- El colegio se esta incendiando, qu hacen?
a) guardan silencio y escuchan y obedecen las rdenes de la profesora
b) Se ponen a gritar como loquitas
c) No hacen caso y corren desaforadas.
3- Si una compaera se acerca a ti muy enojada y te insulta. Que haces?:
a) Le devuelves inmediatamente el insulto y adems le pegas para demostrarle que
a ti nadie te insulta, que a ti se te debe respetar.
b) Te pones a llorar y haces un escndalo con tus compaeros y dices que a ti
nadie te quiere.
c) Das la vuelta y te vas a darle la queja a la profesora acusando a tu compaera.
d) Respiras profundo, y muy calmado le pides que no te insulte.
Respiras profundo, le preguntas porque est tan enojada para comprender el motivo
de su enojo y aclarar los malos entendidos. Le pides disculpas s t, con algn
comportamiento previo, has causado su enojo.

38

DINMICA No. 3

Relato de la Historia

LA HISTORIA: La hormiga atrapada en el cristal


Actividad 3.1
PREDISCUSIN
1Conoces a muchas personas que utilicen el razonamiento para resolver
situaciones?
2Qu opinin tienes de esas personas?
3Cules son los beneficios que puede traer el razonar antes de actuar?
Actividad 3.2: La Historia
De los lentes de un botnico
cay un cristal, se hizo trizas,
y qued sobre una hormiga
un pedazo al dar en tierra.
Las hormigas al pasar, detenanse y
sorprendidas contemplaban a una
hermana de tan rara corpulencia.
Y la pequeita hormiga
debajo del cristal presa,
convertida en gigante
miraba a sus compaeras.
En tanto el sabio rea del
terror de todas ellas.

MORALEJA: ENTRE CRITALES DE AUMENTO MUCHA GENTE SE PASEA.!


Actividad 3.3 DISCUSION
1.
Qu es lo que se describe en la historia?
2A quin se le cay un cristal de los lentes?
3.
Qu es lo que le pas al personaje principal de la historia ?
4.
Cmo es que se miraba la hormiguita del cuento?
5.
Cmo miraba ella a sus compaeras que la observaban?
6
Por qu la confusin?

39

7
8
9
10
11

Cul era la realidad? Eran ms grandes las hormigas?


Quin estaba equivocada y por que?
Cul es la leccin que sacamos de la historia?
Qu es lo que pensaba el sabio?
Qu es lo que esta enseando la moraleja del cuento?

DINMICA No. 4
Actividad 4.1

Cantar una cancin alusiva al Valor aprendido


Copiar la cancin en el pizarrn

Una vez haya concluido la discusin sobre la historia, se sugiere al profesor que
previamente haya preparado una cancin relacionada con el tema para que los
alumnos/ as la canten en la clase.
Copiar la letra en la pizarra o llevarla copiada en papelitos que luego entregar a cada
alumno.
Actividad 4.2

Cantar la Cancin

Se lee la cancin y despus se canta con ellos hasta que est bien comprendida y
entonada.
La cancin: CONFIA EN TU PODER INTERNO
Confa en tu poder, tu capacidad
Dentro de tu Ser est la Verdad
Tienes que buscar hasta encontrar
En tu corazn el tesoro est
Si quieres amar a los dems
Amarte a ti mismo es lo esencial (dos veces)
DINMICA No. 5

Desarrollo de la Actividad Grupal

Objetivo:

Que los alumnos comprendan que, por falta de razonamiento, agregamos


o quitamos informacin de un suceso, o damos por hecho eventos que
no existieron.

Material:

Una caja de cartn a la que le hemos quitado tanto el fondo como la tapa
En la tapadera la hemos cubierto con papel de empaque blanco.
En el papel de empaque hemos pegado recortes de animales
Llevamos una candela y fsforo

40

Juego:

Vamos hacer cine con los alumnos


El profesor encender la candela y por detrs de la caja y cerca del papel
pero no tanto como para no quemarlo, pasar varias veces la candela
rpido.
Los nios que estarn sentados enfrente vern como los animales
pegados en el papel, empiezan a caminar.

Despus del experimento preguntar a los nios si en realidad los animales caminan
Si contestan que s, explicar que se han equivocado. Y explicar por qu es que se
mueven los animales y qu es lo que en realidad se mueve.
Explicar que no todo lo que se ve es real, que tenemos que razonar antes de aseverar
algo porque nos podemos equivocar.

EVALUACIN
A)REFLEXIN
Responde las preguntas siguientes:
1.
Crees en todo lo que te dicen sin razonarlo antes?
2.
Cmo puedes saber que una persona ha razonado una situacin?
3.
Te gustara discutir de algn tema sin pensar en lo que vas a decir?
B) SEGUIMIENTO
El trabajo de la semana:
El profesor pedir a los alumnos que anoten en sus cuadernos las veces que han
hablado poniendo atencin en lo que van a decir y habiendo pensado antes.
Se sugiere al profesor que sorprenda al alumno que reporte ms situaciones en
las que ha pensado antes de hablar o actuar, con un regalo.

41

LECCIN

LA VERDAD

La Honestidad/ Conciencia de nuestras habilidades, debilidades y


cualidades
OBJETIVOS:
1-Identificar caractersticas fsicas,
cualidades y habilidades propias.
2- Manifestar aprecio por sus
caractersticas fsicas, cualidades
y habilidades.
2- Ensear a los alumnos la importancia de ser
honesto ante cualquier circunstancia de la vida
y como sto refuerza los aspectos ms
positivos de la personalidad y del carcter.

DINMICA No. 1
1.1

TCNICAS:
-

SILENCIO
FRASE
HISTORIA
CANTO
ACTIVIDAD
GRUPAL

Ejercicio de Respiracin

Sugerencias al profesor:

Buscar una msica suave para ser escuchada en clase durante el desarrollo de la
tcnica del silencio
Buscar las palabras adecuadas a lo que sugiere la msica y con una voz suave y
armoniosa repetirlas a los nios/ as con el propsito de
conducir sus mentes a
situaciones agradables.
Llevar una grabadora para escuchar la msica para que los alumnos escuchen la
msica seleccionada y la descripcin mientras estn en silencio
1.2

Acciones previas al desarrollo de la tcnica

Sentar a los nios/ as en posicin cmoda con la espalda recta, sin cruzar brazos ni
piernas. Hacer que los nios/ as cierren sus ojos. Hacer que ellos respiren rtmica y
profundamente por un mnimo de 30 segundos y hacer que se concentren en la
trayectoria del aire al entrar por las fosas nasales hasta llegar a los pulmones y
despus de regreso.
Conectar la msica y hacer que los nios sigan respirando profundamente.
Desarrollar la tcnica del silencio por un lapso entre 1-3 minutos sin son nios
pequeos; s son nios mayores y puede extenderse de 3-5 minutos.
Con voz suave iniciar la descripcin del paisaje o situacin que sugiere la msica.
Concluido el tiempo hacer que los nios/ as abran lentamente sus ojos y regresen a
clase,

42

Si no se tiene una buena msica, contar despacio y con voz suave, lo siguiente:
SOY UNA SEMILLA
Imagnense que son unas semillas....... son semillitas muy pequeas... muy
tiernas... son chiquitos pero quieren salir y expandirse... ahorita estamos muy
apretados.... encogidos.... pero cada vez el deseo de salir es ms grande....
lentamente nos desenroscamos... muy despacito vamos creciendo.... en
nuestro interior tenemos todo lo que necesitamos para crecer, para convertirnos
en una gran y hermosa planta.... crecemos lentamente.... despacio... y sentimos
que de nuestro interior todo crece sin ningn esfuerzo.... todo est dentro de
nosotros mismos ... ahora somos ya una hermosa planta... abrimos nuestros
ojos.... .
DINMICA No. 2
Actividad 2.1

Discusin de la Frase
Escribir la Frase

El profesor escribir en la pizarra la siguiente frase:


La Verdad encadenada vuela ms rpido que la mentira libre
Actividad 2.2

Reflexin y anlisis de la Frase

Una vez que haya escrito en la pizarra las frases anteriores, pedir a los nios/ as que
las escriban en sus propios cuadernos.
Entablar una discusin con los alumnos/ as sobre lo que ellos entienden de las frases
anteriores.
Asegurarse de que los alumnos entienden el significado de la palabra honestidad.
Dar algunos ejemplos de una persona honesta.
Qu significa que la mentira vuela menos que la Verdad a pesar de que est libre ?
Significa que es muy difcil sostener una mentira, porque para ello tenemos que seguir
mintiendo. Cuando la verdad aparece indiscutiblemente tenemos que confesar la
mentira. Y como la Verdad ES LO QUE ES, no necesita de estarse justificando y de
seguir inventando para corroborar lo cierto. Por lo tanto la mentira luego, luego la
alcanza la VERDAD.
Por ejemplo.:

43

Su mam ha salido de la casa y te ha dejado la orden de no salir con nadie. Pero t


decides irte al cine con tu amigo Juan, porque calculas que cuando tu mam vuelva t
ya has regresado del cine. Cuando tu madre regresa y te pregunta como has estado,
t le dices: -Estuve viendo televisin, vieras que bonito programa vi- ( y te inventas
el nombre del programa) y adems le agregas otra mentira, le dices que Teresita y
Juanita vinieron a disfrutar contigo el programa.
Al da siguiente tu mam, por casualidad, se encuentra con la madre de Juanita y
Teresita y comenta que sus hijas estuvieron ayer viendo contigo el programa. Y
Sorpresa!, las seoras contestan: ! Pero si Juanita y Teresita estuvieron con nosotros
en una fiesta. Te das cuenta que rpido la Verdad alcanza a la mentira.
Cmo se comporta, entonces, una persona honesta?
Una persona es honesta cuando est dispuesta a admitir sus errores cuando los ha
cometido.
Una persona es honesta cuando nunca toma cosas que no le pertenecen
Una persona es honesta cuando siempre dice la verdad an si esto le va a costar una
regaada o castigada.
Una persona es honesta cuando nunca se aprovecha de la ignorancia, de la inocencia
o de la buena fe de otros.
Ejemplos:
Si ests sola en tu casa, y por descuido tuyo rompes algo que para tu mam es muy
valioso. Cuando ella regresa, que es lo que haces?
a)

No le dices nada con la esperanza de que no se de cuenta, o cuando te


pregunta te haces el loco.

b)

Inventas una historia en la que t no tienes nada que ver.

c)

Culpas a tus hermanos, a la empleada, o otra persona.

d)

Le dices inmediatamente a tu madre lo que ha pasado y aceptas tu


responsabilidad.

Ests solo en el aula de tu clase, y encuentras un billete de $10 dlares tirado en el


suelo, que haces?:
a)

Lo recoges, miras si alguien te esta observando y te lo guardas en el bolsillo


y piensas, si alguien lo reclama no dirs nada

b)

Lo recoges y te lo guardas, y cuando alguien reclama solo entonces


confiesas que lo encontraste y hasta entonces lo entregas.Lo recoges y se
lo entregas a la profesora o a la Directora de la escuela diciendo el lugar en
donde lo has encontrado.

44

Tus padres no estn en casa, viene un amigo a invitarte para ir a pasear, t sabes que
tus padres no te permiten salir especialmente si es que no has terminado tus tareas.
Que haces?
a)

Aprovechas que ahora que no hay nadie, puedes irte y despus fingir que no
has salido.

b)

Sales y solamente que tu madre se entere estas dispuesto a confesar tu


salida

c)

Cuando regresan tus padres t confiesas tu escapada, an sabiendo que es


posible que esto te cueste un buen castigo.

Tienes un billete de la lotera que se corri el mes pasado. Resulta que el nmero que
t tienes es igual al nmero premiado en la lotera del mes, con el premio mayor.
Que haces?Te das cuenta que con ese billete puedes engaar a una persona sencilla
y decides hacerlo. Por all llega un ambicioso y se lo vendes por la mitad de lo que
supuestamente fue el premio del billete.
a)

Se te ocurre la idea, pero inmediatamente la descartas.

b)

Ni siquiera se te ocurre la posibilidad de engaar a nadie.

Si en tus respuestas marcaste la ltima letra de las opciones de los casos anteriores,
entonces eres una persona honesta. Si no es as, revisa tus principios.
DINMICA No. 3

Relato de la Historia

EL PROBLEMA DEL SULTN


(Historia y dibujo tomada del Libro de Valores publicado por la Secretaria Nacional de
la Familia y el Diario de Hoy).

45

Decepcionado por no encontrar un recaudador de impuestos de confianza, un sultn


se quej ante el ms sabio de sus consejeros. No puedo creer que no haya un solo
hombre honrado en todo el reino! Qu vamos a hacer?
-Veamos Alteza... se me ocurre una cosa dijo el consejero.
-Qu puede ser? pregunt el sultn, ansioso-, se trata de un problema muy serio
aadi.
-No os preocupis. Simplemente anunciad que un nuevo recaudador es requerido en
palacio. Yo me encargo del resto.
Al da siguiente del anuncio, un buen nmero de aspirantes a recaudadores de
impuestos se agolpaba en el recibidor del palacio del sultn. Gordos o flacos, altos o
bajos, todos lucan trajes elaborados y costosos y se paseaban con arrogancia por el
saln.
Un hombre sencillo y vestido pobremente atrajo la atencin de los presentes.
-Este pobre hombre est loco- se burlaban-, el sultn nunca escogera a alguien como
l para un cargo tan importante.
-Atencin, seores! -dijo de pronto el consejero-. El sultn os recibir en seguida. Yo
os indicar el camino.- Y los hizo entrar uno por uno a un corredor oscuro y estrecho
por el que tenan que avanzar a tientas para llegar donde se encontraba el soberano.
Una vez estuvieron todos reunidos ante el sultn, ste le pregunt a su consejero.
-Y ahora qu hago?
-Pedirles que bailen.
As lo hizo el sultn, un tanto extraado por un pedido semejante. Los hombres
bailaron con gran pesadez y lentitud, sin poder despegar los pies del suelo.
-Que bailarines ms torpes! Parece que tuvieran los vestidos llenos de piedras!
exclam el sultn.
El nico que bailaba con agilidad era el hombre pobre.
-Ah tenis a vuestro recaudador- dijo el consejero, sealndolo-. Esparc por el
corredor monedas, billetes, joyas y objetos de valor y l fue el nico que no se llen los
bolsillos con todo lo que encontr.
El Sultn haba dado por fin con un hombre honrado.

Actividad 3.3
Discusin
Despus de contar la historia arriba relatada, el profesor puede empezar la discusin
haciendo las siguientes palabras:
12-

Por qu estaba preocupado el sultn?


Qu le dijo su principal consejero? Y que le recomend?

46

34567-

Cundo llegaron los aspirantes al palacio, cmo se


comportaron ?
Qu decan del ms humilde de los aspirantes?
Cul fue la trampa que les tendi el Consejero?
Cmo descubrieron a los deshonestos?
Como comparas la leccin de este cuento con la frase que se
expuso anteriormente?.

DINMICA No. 4
Actividad 4.1

Cantar una cancin alusiva al Valor aprendido


Copiar la cancin en el pizarrn

Una vez haya concluido la discusin sobre la historia, se sugiere al profesor que
previamente haya preparado una cancin relacionada con el tema para que los
alumnos/ as la canten en la clase.
Copiar la letra en la pizarra o llevarla copiada en papelitos que luego entregar a cada
alumno.
Actividad 4.2

Se canta la cancin

Se lee la cancin y despus se canta con ellos hasta que est bien comprendida y
entonada.
SI HAGO LO JUSTO
Si hago lo justo estar a gusto
Si hago lo justo estar en paz
Justo es dar a cada quin
Justo es dar a cada cual
Lo que se gan, lo que ayer sembr
Lo que siempre fue, justo para l (2 veces)
DINMICA No. 5

Desarrollo de la Actividad Grupal

Arte: Elaborar un pster que colgarn en la puerta de sus cuartos en su casa.


Material:
Un pliego de cartulina para cada cuatro alumnos
Colores, crayolas o acuarelas
Desarrollo:
1-Cortar los pliegos de cartulina, cada uno en cuatro fajas y repartirlos a los
alumnos

47

2- Escribir en la pizarra la siguiente frase:


Yo soy una persona completa, soy ntegra
3- Hacer que cada alumno la escriba en su franja de cartulina y que la decore con
colores, como se indica al final.
4- Hacer que los alumnos lleven la cartulina a sus casas y pedirles que la tengan
colgada en sus cuartos, en donde duermen, en donde la puedan ver cada da al
levantarse.
CARTULINA PARA PEGAR EN EL CUARTO DONDE DUERMEN

YO SOY UNA PERSONA HONESTA.

EVALUACION
A) REFLEXIN
1- Si pido prestado algn libro a mi compaero Qu hago?
a- Lo devuelvo despus de usarlo
b- Me quedo con l intencionalmente
c- Se me olvida entregrselo al dueo
B) ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
1-Pedir a los alumnos que observen el comportamiento de las personas que los
rodean y que identifiquen a una cuyo comportamiento es ntegro explicando
Porque escogieron a esa persona.
2- Pedir a los alumnos que observen durante una semana el comportamiento de los
compaeros de la clase. Al final de la semana que escriban en un papel el nombre
del compaero y compaera que consideran que su comportamiento es ntegro
diciendo el porque.
3- El profesor recibir los papeles y despus de leerlos, la clase elegir al alumno
ms destacado por su integridad.
4. Hacer el ejercicio durante un mes.

48

LECCIN

LA VERDAD

El Optimismo / Conciencia de nuestras habilidades,


cualidades y debilidades .
OBJETIVOS:
1-Identificar caractersticas fsicas,
cualidades y habilidades propias.
2- Manifestar aprecio por sus
caractersticas fsicas, cualidades
y habilidades.
2- Aprender sobre la importancia de
pensar siempre positivamente y
hacer del optimismo la cualidad
esencial de tu personalidad.

DINMICA No. 1

TCNICAS:

SILENCIO
FRASE
HISTORIA
CANTO
ACTIVIDAD
GRUPAL

Ejercicio de Respiracin

1.1 Sugerencias al profesor:


Buscar una msica suave para ser escuchada en clase durante el desarrollo de la
tcnica del silencio.
Buscar las palabras adecuadas a lo que sugiere la msica y con una voz suave y
armoniosa repetirlas a los nios/ as con el propsito de conducir sus mentes a
situaciones agradables.
Llevar una grabadora para escuchar la msica para que los alumnos escuchen la
msica seleccionada y la descripcin mientras estn en silencio
1.2

Acciones previas al desarrollo de la tcnica

Sentar a los nios/ as en posicin cmoda con la espalda recta, sin cruzar brazos ni
piernas. Hacer que los nios/ as cierren sus ojos. Hacer que ellos respiren rtmica y
profundamente por un mnimo de 30 segundos. Hacer que se concentren en la
trayectoria del aire al entrar por las fosas nasales, llegar a los pulmones y despus de
regreso.
Conectar la msica y hacer que los nios sigan respirando profundamente
Desarrollar la tcnica del Silencio por un lapso entre 1-3 minutos sin son nios
pequeos; si son nios mayores puede extenderse de 3-5 minutos.
Con voz suave iniciar la descripcin del paisaje o situacin que sugiere la msica.

49

Concluido el tiempo hacer que los nios/ as abran lentamente sus ojos y regresen a
clase,
Si no se tiene una buena msica, contar despacio y con voz suave, lo siguiente:
LA NATURALEZA ES UN CANTO DE SERVICIO
Me siento derecho..., etc.
Siento el aire que sirve para oxigenar mis pulmones...
Siento el latir de mi corazn.... Mi corazn sirve para que la sangre circule y llegue a
todas mis clulas.... Empiezo a sentir la energa de la naturaleza... Siento que en la
naturaleza todo sirve...
Sirve el rbol..., que nos da sombra, alimento, lea..
Sirve el pjaro..., que nos alegra con su canto...
Sirve el ro..., que nos brinda el fluir de la vida...
Sirve el sol..., que es energa de accin....
Toda la naturaleza es un canto de servicio...
Siento que esa energa de servicio impregna todo mi ser
Siento que quiero vivir esta felicidad de servir...
S que sirviendo a los otros, me estoy sirviendo a mi mismo...
Le pido a mi sabidura interior que me muestre una manera de servir HOY...
Lentamente vuelvo a encontrarme en ese saln de e clase, abro los ojos lentamente.

DINMICA No. 2

Discusin de la Frase

Actividad No. 1.1 Copiar la Cita en el pizarrn


El profesor escribir en la pizarra la siguiente frase:
Hemos llegado al mundo para ser felices y vivir felices
Actividad 2.2

Reflexin y anlisis de la Frase

Una vez que haya escrito en la pizarra las frases anteriores, pedir a los nios/ as que
las escriban en sus propios cuadernos.
Entablar una discusin con los alumnos/ as sobre lo que ellos entienden de la frase
anterior. Asegurarse de que los alumnos entienden el significado de las palabras
optimismo, entusiasmo.

50

Optimismo: Es una cualidad del carcter y de la personalidad de un individuo que se


manifiesta a travs de una actitud contenta, feliz, tranquilidad y buen nimo ante la
mayora de las situaciones de la vida.
Es una propensin a ver y juzgar las cosas en su aspecto ms favorable. Esta es una
caracterstica propia de las personas lderes
Entusiasmo: Es la cualidad de una persona que se manifiesta por una actitud
animosa, positiva, fervorosa, ardiente, emocionada ante cualquier iniciativa propia o
de otros en beneficio para s o para los dems. Generalmente las personas
optimistas son tambin entusiastas y muy entregadas al servicio.
Actividad 2.3 Ejemplos del profesor
Dar algunos ejemplos de una persona es optimista, entusiasta Marque una cruz en
donde le parezca que es la actitud correcta de los siguientes ejemplos:
Rosita cada maana que se levanta,
mira por la ventana de
su cuarto y saluda al sol
y se maravilla de su
belleza y agradece al
Seor por todos los
dones que va recibir
ese da.
2- Cada maana cuando su mam la despierta, Juanita siempre
quiere dormir cinco minutos ms, porque dice que quiere estar
ms descasada para poder estudiar mejor.

3- Luisa, cada vez que la despiertan salta de la cama, va al bao, toma su ducha, se
arregla, se peina, limpia sus zapatos, se viste con ropa limpia, desayuna, aprovecha el
tiempo para ayudar a su hermanito con las tareas de la escuela, despus recoge sus
libros y va contenta a la escuela .

51

Conteste:
Rosita es....... a)
Juanita es...... a)
Luisa ........... a)

Optimista, b) entusiasta, c) Servicial, d) perezosa


Optimista, b) Entusiasta, c) Servicial, d) perezosa
Optimista, b) Entusiasta, c) Servicial, d) perezosa

4Se est incendiando el bosque y todos los animales se renen afligidos,


preguntndose qu es lo que cada uno va a hacer para sofocar el fuego.
El topo dice, a mi no me importa que se queme, al fin al cabo yo vivo debajo de la
tierra y all me voy. El conejo dice tenemos que organizarnos unos para traer agua, los
otros para conseguir los utensilios que vamos a ocupar para traer agua, otros para
hacer una cadena para trasladar el agua, otros para conseguir palas y cavar zanjas
para evitar que se propague el fuego. La tortuga dice yo irremediablemente voy a
morir quemada, porque no puedo moverme rpido que voy a hacer que pobre soy. El
pjaro mientras tanto empez a volar rpidamente entre el ro ms cercano y el
incendio, cada vez traa una gotita de agua en su pico y la dejaba caer en el incendio.
Los dems animales cuando se dieron cuenta, se pusieron a rer y a burlarse del
pjaro qu tonto cmo cree que con una gota va a apagar el incendio y el pjaro
contest:
Bueno.... yo estoy haciendo mi parte -.
a)
b)
c)
d)
e)

Quin creen que era el ms optimista de todos los animales?____________


Quin creen que era el ms entusiasta de todos los animales? ___________
Quin creen que era el ms negativo de todos?_______________________
Quin era es el ms egosta?______________________________________
Con cual de estos animales te identificas?___________________________

DINMICA No. 3

Relato de la Historia

Actividad 3.1 La historia LA ARDILLA OPTIMISTA


Aquel ao el invierno en bosque se extendi hasta Abril. Susy la Ardilla viva sola y en
su casa y no podra salir mucho porque una vez se cay de la copa de un rbol y se
golpe la cabeza, y esto la dej prcticamente ciega.

52

Por fin un da, el fro desapareci y entr la primavera, llenando el aire con una
fragancia penetrante y alborozadora. Por la ventana de atrs de la casa de Susy, su
amigo Pedrito el pajarito, gorjeaba con persistencia, invitndola a salir.
Susy saba que abril es muy caprichoso, unos momentos est el sol muy brillante y no
hace fro, pero al otro momento esta el clima muy helado; sin embargo, dej la
bufanda de lana, su sombrero y sus guantes. Solamente tom su bastn de tres picos
y sali alegremente a pasear por el bosque. Recorri el pequeo sendero que
conduce a su casa y lleg al camino real. Levant la cara hacia el sol y con una gran
sonrisa lo salud muy amablemente, le dio los buenos das y agradeci a Dios el
maravilloso da que estaba disfrutando y continu su camino. Mientras caminaba pas
por all Julio el halcn y le dijo que si poda llevarla a pasearen sus alas. Ella contestGracias- pero he estado tanto tiempo en mi casa sin hacer ejercicio y que mis piernas
necesitan mucho estirarse.
Despus de dar algunos pasos, record que el camino estaba cortado porque unos
hombres vinieron a cavar porque iban a pasar una tubera. Tuvo temor de seguir
caminando y decidi esperar a un alma caritativa que le ayudara pasar el tramo del
camino en construccin. Mientras tanto empez a canturrear una cancin que ella
conoca. De repente, con una voz muy masculina alguien le dijo,- Ud. parece ser un
ardilla muy alegre-, Me dara el placer de ayudarla a pasar el tramo del camino que
est en construccin? Adulada por tanta caballerosidad, Susy con una sonrisa muy
halagadora, musit un SI! Muy suavecito.
El galante amigo le rode la mano con su brazo y empezaron a caminar juntos.
Avanzaban lentamente hasta que finalmente llegaron al otro lado del paso difcil.
Mientras caminaban, sin embargo, era difcil saber quien guiaba a quin.
Cuando haban llegado, Susy se volvi a su galante amigo para agradecer su ayuda
y su compaa; sin embargo, antes de que hubiera pronunciado alguna palabra, el
galante amigo dijo: - No s si sabe Que es muy grato encontrar a alguien tan alegre
como usted que acompae a un ciego Topo como yo, a atravesar un paso difcil.
Aquella maana primaveral qued grabada en la memoria de la ardilla Susy, porque
comprendi que su incapacidad fsica no era obstculo para ser feliz y hacer feliz a
otros.
Enseanza: La felicidad no es no tener problemas, lo importante es resolverlos con
entusiasmo y optimismo, felices y agradecidos de vivir, y de tener la
oportunidad de servir a otros.
Actividad 3.2

Discusin

Contesta las siguientes preguntas:

53

1-Si por alguna razn hubieras nacido con alguna incapacidad fsica que hubieras
hecho?
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

De que se trata la historia?


Quin es el personaje principal del cuento?
Qu le pasaba al personaje principal de cuento
Cul era la caracterstica principal de Susy?
Quin ayud a Susy?
Qu le pasaba al topo que ayud a Susy?
Se dio cuenta el topo que Susy tena el mismo problema que l? Y
Porqu?
h) Porque el incidente permaneci en la memoria de Susy?
DINMICA No. 4
Actividad 4.1

Cantar una cancin alusiva al valor aprendido


Copiar la cancin en el pizarrn

Una vez haya concluido la discusin sobre la historia, se sugiere al profesor que
previamente haya preparado una cancin relacionada con el tema para que los
alumnos/ as la canten en la clase.
Copiar la letra en la pizarra o llevarla copiada en papelitos que luego entregar a cada
alumno.
Actividad 4.2

Se canta la cancin

Se lee la cancin y despus se canta con ellos hasta que est bien comprendida y
entonada.
UNETE A LOS OPTIMISTAS
No intentamos volar y tenemos alas
Y en nosotros palpita el mismo universo...ooo
Si pudiramos despertar nuestro gran poder interior
Si quisiramos perdonar, si nos lanzramos a volar. Ar...Ar...
CORO
nete a los optimistas confa en ti mismo, mate mucho
Nunca pierdas la fe.
nete a los optimistas abre tus alas, levanta el vuelo
Sintete triunfador

54

nete a los optimistas, con entusiasmo, con alegra


haz brillar de nuevo el sol
nete a los optimistas y paso a paso y da con da
Haz brillar de nuevo el sol.
nete a los optimistas con entusiasmo con alegra
Para una vida mejor
DINMICA No. 5

Desarrollo de la Actividad Grupal

Objetivo:
Reflexionar positivamente
Material:
Llevar una caja con papeles escritos con diferentes nombres as:
- Una rosa roja
- Un gato
- Un perro
- Un lpiz
- Un par de zapatos
- Un ro
- Una montaa
- El profesor
- Un amigo
- Un beb
- Un rbol
- Una casa
El profesor har un crculo con los alumnos,
Sacar un papel de la caja y indicar a un alumno para que lo abra y diga algo positivo
de lo que est escrito en el papel.
EVALUACIN
El alumno
debe tardar ms de 30 segundos para contestar. Despus el profesor
A) no
REFLEXION:
nombrar
otro
alumno
para quedeconteste.
1Si te
das cuenta
que un amigo tiene un problema , como
reaccionas?
El alumno que a)
msTeha
contestado
pones
triste cosas positivas se llevar un premio.
b) Piensas positivamente para poder ayudar a resolver el
problema
c) No te importa.
B) ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO Y APLICACION
Pedir a los alumnos que busquen en los peridicos o en una revista
una historia triste con problemas y que la traigan a clase. La profesora
escoger la historia ms adecuada y entablar un debate con los
alumnos, lo analizarn y despus indicarn en qu forma podran
haber cambiado la trama para volverla positiva.
Pedirles que digan cul de los personajes de la historia mostr ms
optimismo y cul ms entusiasmo
El profesor podra entregar premios a los alumnos ms giles en las
discusiones

55

LA RECTITUD

LECCIN

56

El Respeto/ Conductas moralmente aceptables en la escuela,


en el hogar y en la sociedad.
OBJETIVOS:
1- Identificar caractersticas
fsicas, cualidades y habilidades
propias.
2- Identificar conductas moralmente
aceptables e inaceptables en el
hogar, escuela y comunidad
3- Inculcar el valor del Respeto
como una cualidad indispensable
para cualquier conducta moralmente
aceptable.
DINMICA No. 1

TCNICAS:

SILENCIO
FRASE
HISTORIA
CANTO
ACTIVIDAD
GRUPAL

Ejercicio de Respiracin

1.1 Sugerencias al profesor:


Buscar una msica suave para ser escuchada en clase durante el desarrollo de la
tcnica del silencio
Buscar las palabras adecuadas a lo que sugiere la msica y que con una voz suave y
armoniosa repetirlas a los nios/ as con el propsito de conducir sus mentes a
situaciones agradables.
Llevar una grabadora para escuchar la msica para que los alumnos escuchen la
msica seleccionada y la descripcin mientras estn en silencio
1.2

Acciones previas al desarrollo de la tcnica

Sentar a los nios/ as en posicin cmoda con la espalda recta, sin cruzar brazos ni
piernas. Hacer que los nios/ as cierren sus ojos. Hacer que ellos respiren rtmica y
profundamente, por un mnimo de 30 segundos, y hacer que se concentren en la
trayectoria del aire al entrar por las fosas nasales, hasta llegar a los pulmones y
despus de regreso.
Conectar la msica y hacer que los nios sigan respirando profundamente
Desarrollar la tcnica del Silencio por un lapso entre 1-3 minutos sin son nios
pequeos; si son nios mayores puede extenderse de 3-5 minutos.
Con voz suave iniciar la descripcin del paisaje o situacin que sugiere la msica.

57

Concluido el tiempo hacer que los nios/ as abran lentamente sus ojos y regresen a
clase,
Si no se tiene una buena msica, contar despacio y con voz suave, lo siguiente:
JUGAMOS EN LA PLAZA
Voy a imaginarme que me levanto..., suavemente....., voy a caminar descalzo por el
pasto verde de la plaza... Est mojado.....,me hace cosquillas....
Sigo caminando..., un seor me regala un globo blanco..., tiene un hilo muy largo.
Juego con el globo..., lo tiro hacia arriba..., cambia de color..., se vuelve azul...
Cuando lo vuelvo a tocar se transforma en color violeta...Lo soplo fuerte..., fuerte..., lo
veo de color rosa. Ahora lo tengo nuevamente en mis manos..., es otra vez de color
blanco....
El viento lo hace volar... Me agarro fuerte del hilo... Estoy volando muy alto... Veo la
plaza..., los juegos ..., la calesita..., los autos que pasan por la calle.., mi escuela..., mi
casa....
El globo va bajando..., bajando..., y me deja en el patio del jardn... Empiezo a
caminar..., y entro en mi salita.
Pasado el tiempo hacer que los alumnos abran los ojos lentamente.
DINMICA No. 2
Actividad 2.1

Discusin de la Frase
Escribir la Frase en el pizarrn

El profesor escribir en la pizarra la siguiente frase:


El respeto nace del corazn, luego lo expresamos en palabras y
despus lo ponemos en prctica
Actividad 2.2

Reflexin y anlisis de la Frase

Una vez que haya escrito en la pizarra la frase anterior, pedir a los nios/ as que las
escriban en sus propios cuadernos.
Entablar una discusin con los alumnos/ as sobre lo que ellos entienden de la frase
anterior.

58

Asegurarse de que los alumnos entienden el significado de las palabras respeto,


conducta aceptable y la relacin entre lo que sentimos, pensamos y actuamos.
Respeto: Tener respeto, tener consideracin, tener miramiento
El respeto es una dimensin del amor que se debe profesar por todo ser viviente. Es la
base fundamental de la convivencia pacfica de los seres humanos y no humanos.
Para practicar el respeto es necesario que sepamos que todos los seres humanos y no
humanos hemos sido creados iguales por nuestro padre Dios y como tal todos
merecemos respeto.
Se dice que una persona es respetable cuando ella es digna de respeto, primero
porque se respeta a s misma y despus porque respeta a los dems.
El respeto es una accin, hacia los dems; sin embargo, el respeto hacia s mismo es
el ms importante de los respetos porque, si uno no se respeta a s mismo, no habr
forma de que uno respete a los dems, ni que los dems te respeten.
Actividad 2.3
DIFERENTES

Hablar de las clases de respeto


CLASES DE RESPETOS
* Respeto a la familia y por
los valores familiares
*Respeto por los profesores
y por los valores de la educacin
*Respeto por tus compaeros
*Respeto por los ancianos

*Respeto por las diferentes


creencias religiosas
*Respeto por la amistad

59

*Respeto por los animales

*Respeto por las plantas y dems


recursos naturales
*Respeto por el mundo y por la hermandad
de las personas.

*El respeto por ti mismo

Actividad 2.4

Actitudes de respeto en la escuela, en la casa y en la calle

Se sugiere que las preguntas siguientes se hagan completas para los nios de Tercer
grado, sin embargo, para los nios de segundo y primero quedar al criterio del
profesor seleccionar las preguntas ms acordes a la edad de ellos.
El profesor puede llevar papeles con las preguntas siguientes:
En la escuela:
1-Cuando llego a la escuela saludo a mi profesora? Si____ No__, a veces____
2-Cuando entro a mi clase, saludo a mis compaeros? Si____. No___ a veces___
3-Cuando el profesor est hablando, yo guardo silencio y lo escucho? Si___,No.___,
a veces___
4-Durante la clase, me recuesto en el pupitre? Si___, No___, a veces___
5-Cuando voy a responder al profesor, yo me paro? Si__,No__ a veces___
6-Tiro mis libros y cuadernos? Si__, No___, a veces___
7- Pinto las paredes, los pupitres o rompo cuadernos de otros? Si___,No___,
a veces___
8-Cuando hablo, grito porque quiero ser escuchado? Si___, No___, a veces___
9- Cuando llego a la escuela, mi vestido y zapatos estn siempre limpios? Si___,

60

no___,a veces
10-Mantengo ordenado mi pupitre? Si___, No___, a veces___
En mi casa:
1-Me levanto rpido a baarme y arreglarme para ir a la escuela? Si__, No__, a
veces___
2-Ordeno mi cama? Si__, No___ a veces___
3- Me lavo los dientes despus de comer? Si___, No___, a veces___
4- Cuando voy o vengo de la escuela, saludo a mis padres y hermanos?
Si__,No__ a veces__
5-Ayudo a mi mam en los oficios de la casa? Si__,No___, a veces
6-Hablo suave con mis familiares? Si__, No__ a veces___
7- Cuando los mayores de mi casa, estn hablando, Yo que hago? Escucho___, me
levanto y los dejo hablando ___,
8-Cuando mis padres me ordenan algo, yo que hago? Obedezco____, No les pongo
atencin___ les grito y los ofendo_____,
9-Con los muebles y otros objetos de mi casa, yo que hago? Los cuido____, no me
importa si estn limpios____, los destruyo___
En la calle:
1-Cuando voy por la calle, respondo el saludo de las personas que me saludan?
Si___, No___
2-Cuando voy en la acera y viene una persona mayor, yo cedo el paso a las
personas mayores? Si____, No___
3-Cuando voy caminando en la calle, obedezco las seales de trnsito? Si___,
No___
4-Cuando paso cerca de un hospital, yo guardo silencio? Si____, No___
5-Cuando camino cerca de una iglesia, yo camino con reverencia? Si____, No___
6-Si hay un anciano que necesita apoyo para cruzar la calle, lo ayudo? Si___, No___
7-Cuando veo un rbol, yo no le hago ningn dao? Si___, No___
8-Si voy en la calle comiendo algo, yo boto basura en el suelo? Si___, No__
9- Cuando voy por la calle, yo no hablo fuerte? Si____, No____

61

DINMICA No. 3
Actividad 3.1

Relato de la Historia
La historia: La mesita de la abuela

Una seora que haba vivido toda la vida con su marido qued viuda cuando estaba
prxima a cumplir los ochenta aos. Sus hijos, que desde haca tiempo se haban
independizado y tenan cada uno su propia familia, se reunieron para decidir qu
hacer. Todos estaban de acuerdo en que no podan dejarla sola, pero ninguno quera
llevarla a vivir a su casa. La idea de llevarla a un hogar de ancianos tambin fue
descartada, pues todos alegaron no contar con el dinero suficiente para pagar las
mensualidades. Ya estaban a punto de pelearse, cuando intervino la nieta preferida de
la seora, una encantadora niita de cuatro aos, hija del menor de los hijos, y dijo
que ella quera que la abuelita se fuera a vivir a su casa. Ninguno se atrevi a decir
que no, pues la nia era la adoracin de toda la familia, y adems la abuela estaba
presente cuando la pequea hizo su ofrecimiento.
De modo que los padres de la nia no tuvieron ms remedio que llevarse a vivir a la
abuela con ellos. Desde la muerte de su esposo el nimo de la seora haba decado
mucho y su salud haba empezado a deteriorarse rpidamente. No vea ni oa bien, y
las manos le temblaban continuamente. Su hijo y su nuera no le tenan la ms mnima
paciencia, y a todo momento la regaaban y la hacan sentir torpe e intil. Con
frecuencia le gritaban, y a veces incluso la tomaban de los hombros y la sacudan,
reprochndole sus achaques. La falta de consideracin por la seora lleg a su punto
mximo cuando decidieron instalarle una mesita en un rincn del comedor, para no
tener que verla temblequeando y dejando caer gotas de sopa o granos de arroz sobre
el mantel.
Un da, al llegar del trabajo, el padre encontr a su hija tratando de construir algo con
sus bloques de madera de juguete. Cuando le pregunt qu estaba haciendo, la nia
le contest inocentemente:
_ Estoy construyendo una mesita para que t y mam coman cuando estn viejos.
Al or a su hija hablar as, al hombre se le encogi el corazn y corri a contarle a su
esposa, con lgrimas en los ojos, lo que la nia acababa de decir.
Desde entonces la abuela volvi a tener su lugar en la mesa, y fue tratado por su hijo y
nuera con el respeto que mereca.
NOTA: Cuento tomado del Libro de Valores publicado por la Secretara de la Familia y
el Diario de Hoy.
Actividad 3.2
Discusin

62

123456789-

De qu se trata la historia?
Qu le pasaba a la abuelita?
Qu pidi la nieta de la abuela?
Qu decidieron los hijos ?
Cmo se comportaban el padre y madre de la nia?
Por qu se comportaban as?
Qu es lo hizo la nia?
Qu hicieron al final los padres de la nia?
Qu es lo que tu debes hacer con los ancianos? Por qu?

DINMICA No. 4
Actividad 4.1

Cantar una cancin alusiva al valor aprendido


Copiar la cancin en el pizarrn

Una vez haya concluido la discusin sobre la historia, se sugiere al profesor que
previamente haya preparado una cancin relacionada con el tema para que los
alumnos/ as la canten en la clase.
Copiar la letra en la pizarra o llevarla copiada en papelitos que luego entregar a cada
alumno.
Actividad 4.2

Se canta la cancin

Se lee la cancin y despus se canta con ellos hasta que est bien comprendida y
entonada.
RESPETO A LAS CULTURAS
Muchas culturas existen
De todas puedes algo aprender
En ellas hay algo bueno que
te puede enriquecer.

DINMICA No. 5

Respeto les debes tener


Mustralo en tu proceder
En esencia lo mismo son
Sea Arabia o sea Japn

Desarrollo de la Actividad Grupal

Respetarse es amarse
Objetivo: Identificar acciones de la vida cotidiana que involucran el respeto por uno
mismo.
Material: Llevar una cartulina con el dibujo a continuacin:
NOSOTROS SOMOS NIOS QUE NOS RESPETAMOS A NOSOTROS MISMOS

63

POR LO TANTO:
Nuestra comida debe ser:
___________
___________
___________
___________
Nuestra ropa debe estar:
___________
___________
___________
___________
Nuestro comportamiento
en la escuela debe ser:
_______________
_______________
_______________
_______________

en

Nuestro comportamiento
en la casa debe ser
____________
____________
____________
____________

Nuestro comportamiento
en la calle debe ser:
_______________
_______________
_______________
_______________

Desarrollo:
1Se formarn cinco equipos con los alumnos
2Cada equipo nombrar un secretario.
3El maestro le asignar a cada equipo un comportamiento de los indicados
en la cartulina. Les dar diez minutos a cada equipo para que piense las
respuestas.
4Le pedir a uno de los integrantes de cada equipo a que escriba las
respuestas.
5Cuando ya todos han terminado, llamar cinco alumnos uno por cada grupo
para que cada uno explique porque su grupo escogi los comportamientos
que fueron escritos en la pizarra.
6El profesor premiar al grupo que mejor se haya desempeado

64

EVALUACIN
A) Reflexin
Responde las preguntas siguientes:
1Qu beneficios nos trae el respetarse a s mismo?
2Por qu a veces la gente nos falta al respeto?
3Cmo ensearas a tu hermanito(a) a respetarse a s
mismo?
B) Seguimiento
Durante la semana poner atencin a lo que sucede en la escuela,
con tus vecinos, en un centro comercial, etc. y detectar alguna
situacin en la que una persona no se respete a s misma. Antalo
en tu cuaderno y escribe tu opinin y tu comentario.

LA RECTITUD

LECCIN

2
65

La perseverancia/ Conducta moralmente aceptables en la


escuela en el hogar y en la sociedad

TCNICAS:

OBJETIVOS:
1- Identificar caractersticas
fsicas, cualidades y habilidades
propias.
3- Identificar conductas moralmente
aceptables e inaceptables en el
hogar, escuela y comunidad
- Inculcar el valor de la perseverancia
como una cualidad indispensable
para cualquier conducta moralmente
aceptable.

DINMICA No. 1
1.1

SILENCIO
FRASE
HISTORIA
CANTO
ACTIVIDAD
GRUPAL

Ejercicio de Respiracin

Sugerencias al profesor:

Buscar una msica suave para ser escuchada en clase durante el desarrollo de la
tcnica del silencio
Buscar las palabras adecuadas a lo que sugiere la msica y con una voz suave y
armoniosa repetirlas a los nios/ as con el propsito de conducir sus mentes a
situaciones agradables.
Llevar una grabadora para escuchar la msica para que los alumnos escuchen la
msica seleccionada y la descripcin mientras estn en Silencio
1.2

Acciones previas al desarrollo de la tcnica

Sentar a los nios/ as en posicin cmoda con la espalda recta, sin cruzar brazos ni
piernas. Hacer que los nios/ as cierren sus ojos. Hacer que ellos respiren rtmica y
profundamente por un mnimo de 30 segundos y hacer que se concentren en la
trayectoria del aire al entrar por las fosas nasales, llegar a los pulmones y despus de
regreso.
Conectar la msica y hacer que los nios sigan respirando profundamente
Desarrollar la tcnica del Silencio por un lapso entre 1-3 minutos sin son nios
pequeos; s son nios mayores, puede extenderse de 3-5 minutos,
Con voz suave iniciar la descripcin del paisaje o situacin que sugiere la msica.
Concluido el tiempo hacer que los nios/ as abran lentamente sus ojos y regresen a
clase,

66

Si no se tiene una buena msica, contar despacio y voz suave, lo siguiente:


Visualizamos una flor que nace, crece y es feliz
Busco un lugar donde acomodarme y sentirme cmodo. Si lo deseo cierro los ojos.
Nos aflojamos y sentimos el aire que entre suavemente por la nariz.. Imaginemos una
semillita que est en la tierra, que empieza a sentir el calorcito del sol, tibio.... crece,
echa races, va recibiendo de la tierra los alimentos que necesita, sigue creciendo y se
asoma a la superficie de la tierra, empieza a recibir la luz del sol. Va subiendo hacia el
cielo una hermosa planta....
Pasaron las lluvias, el viento y cuando llega la primavera nace un bellsimo pimpollo; al
abrirse va desplegando todos sus ptalos, de colores suaves y cristalinos.
Cmo est la flor que estamos viendo? De qu color es? Cmo es su perfume?
Es una flor que conozco, o nunca antes la vi?
Su dulce aroma tiene el don de irradiar felicidad y alegra hacia todos los que la
rodean. La miramos bien y le sacamos una foto, para poderla traer hasta aqu con
nosotros, y tambin traemos su aroma, lo aspiramos, se huele en el saln el perfume
de todas la flores.
Despus muy lentamente, hacer que los alumnos abran los ojos.
DINMICA No. 2
Actividad 2.1

Discusin de la Frase
Escribir la Frase en el pizarrn

El profesor escribir en la pizarra la siguiente frase:


Sin prisa, pero sin descanso.
Goethe
Actividad 2.2.

Reflexin y anlisis de la Frase

Una vez que haya escrito en la pizarra las frases anteriores, pedir a los nios/ as que
las escriban en sus propios cuadernos.
1-

Entablar una discusin con los alumnos/ as sobre lo que ellos entienden del
significado de las palabras:

La Frase significa que debemos hacer las cosas que nos proponemos hacer con

67

cuidado, con esmero, fijndonos en lo que estamos haciendo tomndonos el tiempo


que se debe tomar para hace las cosas bien hechas. Sin embargo, jams abandonar
algo sin terminar.
Perseverancia: Es una cualidad que las personas deben cultivar y se demuestra por
una actitud de constancia y persistencia en perseguir objetivos y metas. Sinnimo
persistencia tenacidad.
Es la fuerza interior que nos permite llevar a cabo y con xito las tareas que
comenzamos. Es un compromiso que nos impide abandonar las tareas que iniciamos
Actividad 2.2

Ms sobre el tema

El profesor puede continuar dicindoles a los nios que en el mundo hay dos clases de
personas:
1Los ganadores o triunfadores
2Los perdedores o fracasados
Los primeros son constantes no descansan hasta alcanzar lo que se han propuesto,
es decir son perseverantes, disciplinados, decididos y tienen un carcter slido, son en
resumen lideres. Los segundos se cansan rpido, abandonan rpido lo que estn
haciendo, nunca consiguen mucho en la vida.
De que lado quieres estar t?
Del lado de los triunfadores? Si_____, No____
Del lado de los perdedores? Si_____, No____
Que condiciones debo de fomentar para decir que yo soy una persona perseverante?
1Cuando empiezo algo debo determinarlo yo y no pedir a nadie ms que me
ayude.
2Debo ser una persona disciplinada, por ejemplo en mi casa:
a) Todos los das, hacer todos mis deberes primero, antes de ir a jugar
b) Todos los das, limpiar mis zapatos
c) Todos los das, limpiar mis dientes tres veces.
d) No hablar en clase cuando la profesora est explicando algo.
3-

Debo ser una persona paciente, por ejemplo en la escuela:


a) Cuando algo no me sale bien, no enojarme sino que volver a intentar
b) Jams dejar algo sin terminar.
c) Cumplir con las obligaciones o deberes que me tocan y no pedir a otros que
lo hagan por mi.

4-

Debo ser una persona soadora, por ejemplo:


a) Debo pensar y soar en ser una persona importante en la vida

68

b) Ahora, que estoy en primero, segundo o tercer grado qu quiero ser?


c) Debo saber para qu quiero ser alguien en la vida?
5)
Saber qu debo hacer ahora para que cuando sea grande se cumpla mi sueo.
Ahora que estoy en primero, segundo o tercer grado debo estudiar, aplicarme
en mis clases para conseguir lo que quiero.
DINMICA No. 3

Actividad 3.1

Relatar la Historia

La Historia La nia de las estrellas

Haba una vez en una aldea inglesa una nia que, en cuanto comenzaba a caer la
noche, levantaba los ojos al cielo y se quedaba lela mirando las estrellas. Pasaba as
largos espacios de tiempo. Se olvidaba de todo, su mirada y sus pensamientos se
perdan en el firmamento, deseando tener una de esas lucecitas titilando en sus
manos.
Una clida noche de verano, estando en su cuarto, cuando ya era hora de dormir, se
asom a la ventana para ver las estrellas antes de irse a la cama. Esa noche la Va
Lctea brillaba con ms esplendor que nunca y su deseo de alcanzarlas se volvi
incontenible.

69

Entonces abri la ventana, se desliz sigilosamente hacia el jardn, abri la verja sin
hacer ruido y ech a andar. Camin largamente por valles y montaas hasta que
encontr un riachuelo.
-Buenas noches, riachuelo- lo salud-. Has visto alguna estrella por aqu?. Me
encantan las estrellas, me muero de ganas por tocarlas y poder jugar con ellas.
- Claro que s- repuso el riachuelo-. No ves que su brillo no me deja dormir?
Pasan toda la noche en mis aguas.
La nia se meti al riachuelo y chapote por todas partes pero no encontr estrella
alguna.
-Perdn riachuelo- dijo la nia, mientras se secaba despus de salir del agua-, pero
creo que en tus aguas no hay ni una sola estrella.
-Pero, qu dices, muchachita? exclam el riachuelo, disgustado-. Hay muchas
estrellas aqu. Todas las noches las veo. No te digo que no me dejan dormir? Tengo
tantas estrellas que no s qu hacer con ellas
Y el riachuelo, renegando, sigui su curso hasta olvidarse de la nia. Ella se alej sin
hacer ruido y continu su camino. Al cabo de un largo rato se sent a descansar a los
pies de una colina. Cuando menos pens, el prado estaba lleno de cientos de
pequeas hadas que haban llegado a bailar.
-Buenas noches, pequeas hadas dijo la nia-. Han visto alguna estrella por aqu?
Me encantan las estrellas, me muero de ganas por tocarlas y poder jugar con ellas.
-Por supuesto- cantaron las hadas-, brillan toda la noche entre las briznas de hierba.
Vena a bailar con nosotras y encontrars todas las que quieras.
De manera que la nia bail y bail durante horas, aprendi los secretos pasos de
baile de las pequeas hadas, hasta que, rendida por el cansancio, se desplom, sin
llegar a ver la primera estrella.
-Algo muy dentro de mi me dice que las pequeas hadas son las nicas que me
pueden ayudar a alcanzar las estrellas- les dijo la nia mirndolas a todas, una por
una.
-Si ests realmente decidida, debes perseverar y seguir adelante le dijo una de las
pequeas hadas-, slo tienes que buscar la escalera sin peldaos y ella te conducir a
las estrellas.
La nia reanud la marcha, subi montaas, borde abismos, atraves desiertos y
transit oscuros caminos indagando por la escalera sin peldaos. Al fin una gaviota la
condujo al arco iris y la nia comenz a escalar, pero avanzaba con mucha lentitud

70

porque continuamente se resbalaba y retroceda. Al fin lleg arriba y pudo ver las
estrellas. Maravillada, estir su mano para tratar de alcanzarlas, y cogi una estrella
fugaz que la hal con tanta fuerza que la arrastr volando hacia el cielo. La nia no
supo ms hasta el da siguiente cuando, al despertarse en su cama, descubri un
grano de polvo de estrellas que centelleaba sobre la palma de su mano.
NOTA: Cuento y dibujo tomado del Libro de Valores publicado por la Secretaria de la
Familia y el Diario de Hoy.
Actividad 3.2 Discusin
Despus de contar el cuento, hacer a los nios y nias las siguientes preguntas:
De qu se trata el cuento?
Quines son los personajes principales?
Qu piensas de la actitud de la nia?
Qu le dijo al riachuelo a la nia?
Qu piensas de las hadas que jugaban?
T en el lugar de la nia hubieras abandonado la bsqueda de las estrellas?
Crees que muchos deseos y sueos se parecen al deseo de la nia?
Y crees que por ser sueos no debes perseguirlos?
Cmo es que convertimos en realidad nuestros sueos?
Puedes identificar ahora tu sueo por una estrella?
DINMICA No. 4
Actividad 4.1

Cantar una cancin alusiva al Valor que se ha aprendido


Copiar la cancin en el pizarrn

Una vez haya concluido la discusin sobre la historia, se sugiere al profesor que
previamente haya preparado una cancin relacionada con el tema para que los
alumnos/ as la canten en la clase.
Copiar la letra en la pizarra o llevarla copiada en papelitos que luego entregar a cada
alumno.
Actividad 4.2

Se canta la cancin

Se lee la cancin y despus se canta con ellos hasta que est bien comprendida y
entonada.

71

NO TODO EN LA VIDA ES FCIL


No todo en la vida es fcil
Pero si luchas lo logrars
Si algn tropiezo hay en tu camino
Vulvelo a intentar
No digas no puedo, si no te levantas
Te quedas atrs.
No todo en la vida es fcil
Pero si luchas lo logrars
DINMICA No. 5

Desarrollo de la Actividad Grupal

Juego de las preguntas


Objetivo:
Evaluarse de cuan perseverante son los alumnos y que quede bien claro
el concepto de perseverancia.
Recursos:

Hojas de papel bond para dar una a cada nio y nia

Procedimiento:
a)
Distribuir las hojas de papel y pedir a los participantes que escriban en ellas dos
cosas que ms les cuesta realizar y porque
1- en su casa
2- en la escuela
3- en la comunidad
Pedir que inmediatamente despus escriban dos situaciones en las que ellos creen
que fueron perseverantes
b)
El maestro recoger los papeles y sacar tres papeles de la caja y los leer en
voz alta
c)
El profesor suscitar un discusin sobre los temas escritos en los tres papeles y
aclarar las dudas suscitadas.

72

EVALUACIN
1- Cuando emprendes una tarea que pronto te das cuenta que es bastante
difcil, qu haces?:
a) La abandonas por difcil
b) La continuas a pesar de que te cuesta
c) Le pides ayuda a alguien
2- Cuando ves desorden y suciedad, que haces?
a) Te pones inmediatamente a limpiar sin importar quien haya
ensuciado?
b) Sales huyendo para que no te vayan involucrar y pedirte que
ayudes?
c) Vas a donde la profesora a dar la queja y poner en mal a tus
compaeros para que sean ellos los que limpien?
d) Te ofreces de voluntario cuando la profesora pide colaboracin?
e) No haces nada de todo eso.

3- Cuando hay un trabajo en clase que debe hacerse en grupo, a cual de


los grupos perteneces?
a) al de los que trabajan duro para hacer bien el trabajo y terminarlo
b) Trabajas pero no tan involucrado porque prefieres que otros sean los
que trabajan duro.
c) Del grupo que les gusta apoyar con ideas y con colaboracin para tus
compaeros para que todo salga bien y se termine adecuadamente el
trabajo.
4- Pedir a los alumnos que en su casa le soliciten a su mam que escriba en el
cuaderno de ellos alguna oportunidad en la cual su hijo o hija fue
perseverante en el hogar.

73

LA RECTITUD

LECCIN

La Disciplina/ Conducta moralmente aceptable en el hogar


En la escuela y en la comunidad
OBJETIVOS:
1- Identificar caractersticas
fsicas, cualidades y habilidades
propias.
3- Identificar conductas moralmente
aceptables e inaceptables en el
hogar, escuela y comunidad
- Inculcar el valor de la disciplina
como una cualidad indispensable
para cualquier conducta moralmente
aceptable.

DINMICA No. 1
1.1

TCNICAS:

SILENCIO
FRASE
HISTORIA
CANTO
ACTIVIDAD
GRUPAL

Ejercicio de Respiracin

Sugerencias al profesor:

Buscar una msica suave para ser escuchada en clase durante el desarrollo de la
tcnica del silencio
Buscar las palabras adecuadas a lo que sugiere la msica y con una voz suave y
armoniosa repetirlas a los nios/ as con el propsito de conducir sus mentes a
situaciones agradables.
Llevar una grabadora para escuchar la msica para que los alumnos escuchen la
msica seleccionada y la descripcin mientras estn en Silencio
1.2

Acciones previas al desarrollo de la tcnica

Sentar a los nios/ as en posicin cmoda con la espalda recta, sin cruzar brazos ni
piernas. Hacer que los nios/ as cierren sus ojos. Hacer que ellos respiren rtmica y
profundamente por un mnimo de 30 segundos y hacer que se concentren en la
trayectoria del aire al entrar por las fosas nasales, hasta llegar a los pulmones y
despus de regreso.
Conectar la msica y hacer que los nios sigan respirando profundamente.
Desarrollar la tcnica del Silencio por un lapso entre 1-3 minutos sin son nios
pequeos; s son nios mayores, puede extenderse de 3-5 minutos,
Con voz suave iniciar la descripcin del paisaje o situacin que sugiere la msica.

74

Concluido el tiempo hacer que los nios/ as abran lentamente sus ojos y regresen a
clase,
Si no se tiene una buena msica, contar despacio y con voz suave, lo siguiente:
SOY LUZ
Cierro Los ojos..., etc.
En mi corazn hay un botn, una pequea flor an cerrada....
Visualizo una luz blanca, con reflejos dorados..., que llega hasta mi corazn... Con la
luz cada ptalo se va abriendo... La luz se vuelve ms intensa, ms brillante. Se va
expandiendo por todo mi cuerpo... se irradia hasta mi cabeza... Llega a mi mente..., y
purifica mis pensamientos. Llega a mis ojos..., y me ayuda a ver slo lo bueno... Llega
hasta mi odos...., siento que slo escuchar hechos nobles y constructivos.. Circula
hasta mi lengua..., y me deja dulces palabras...
La luz blanca, dorada..., sigue circulando por todo nuestro cuerpo... A medida que
avanza nos va dando mayor seguridad..., mayor confianza..., ms fe,,,. Mayor
fortaleza..., mayor auto conocimiento...., ms autodominio..., ms alegra..., una infinita
alegra...
Conservando esa alegra en todo mi Ser, voy volviendo a este saln,,,. Vooy moviendo
mis pies..., mis manos..., brazos..., y voy abriendo los ojos
DINMICA No. 2
Actividad 2.1

Discusin de la Frase
Escribir la Frase en el pizarrn

El profesor escribir en la pizarra la siguiente frase:


Disciplina a los nios ahora y no tendrs que castigar a los
hombres maana.
Actividad 2.2

Reflexin y anlisis de la Frase

Una vez que haya escrito en la pizarra la frase anterior, pedir a los nios/ as que la
escriban en sus propios cuadernos.
1Entablar una discusin con los alumnos/ as sobre lo que ellos entienden
significado de las palabras:

el

Disciplina: Es el proceso que nos entrena a actuar de acuerdo a reglas, leyes y


normas y patrones de conducta de acuerdo a las circunstancias.

75

Es una condicin de orden basada en la obediencia a la autoridad.


Se dice del conjunto de mtodos o reglas de conducta para imponer orden.
La disciplina tiene que ser tan inseparable como la sombra.
La disciplina tiene que durar toda la vida.
Autodisciplina: Se refiere a la voluntad de disciplinarnos nosotros mismos.
Obediencia: Es la condicin indispensable tanto para
autodisciplina. Sin obediencia no hay disciplina.
Actividad 2.2

la disciplina como para la

Discusin sobre la frase

El profesor har las siguientes preguntas:


a)
Qu es lo que has entendido de la frase?
El profesor complementar las explicaciones que reciba de los alumnos, como por
ejemplo, las personas que estn en la crcel son gente que no quiso disciplinarse
cuando eran pequeos, y ahora porque no han sabido comportarse en la sociedad en
que viven, a justicia los ha separado de la sociedad y los ha castigado.
b)
Qu creen que pasara con el trfico en la calle si cada vehculo no obedeciera
las reglas de trnsito?
R/ Nadie pudiera salir a la calle sin el temor de ser atropellado por un carro.
( podra complementar las apreciaciones de los alumnos diciendo que la
disciplina es la base de la convivencia humana, porque de lo contrario todo
sera un caos. )

Qu creen que pasara si el sol o los planetas no siguieran las leyes que lo rigen y se
le antojara salir por donde quiera y cuando quiera?
R/ Sera el fin del mundo que conocemos y el fin del Universo.

76

Qu creen que te pasara si tu corazn se le antojar latir desacompasado o tomarse


un descanso?
R/ Moriras, porque la sangre ya no fluira adecuadamente, todos los rganos
de tu cuerpo, eventualmente, moriran.

Que pasara si apretamos con un cincho nuestro brazo?.


R/ La sangre ya no fluira adecuadamente
y el brazo, eventualmente, se morira y
tendran que removerlo del cuerpo porque
estara gangrenado.
Igualmente, una sociedad sin disciplina es una sociedad enferma que al final acabara
por destruirse, al igual que la persona muere cuando el corazn se indisciplina, que un
brazo se pudre cuando la sangre no fluye como debera.
Cuando los individuos de una sociedad se vuelven indisciplinados, ya no obedecen las
reglas de convivencia que la sociedad ha establecido para poder vivir como seres
humanos en un territorio dado, esa sociedad est destinada a la destruccin.
Aqu puede el profesor aprovechar la oportunidad para hacer conciencia en los nios y
nias la necesidad y la importancia de tener disciplina en la clase, en el hogar, en la
comunidad; la importancia de seguir las reglas y leyes de convivencia social y familiar.
h)

Cunto tiempo creen Uds. que las personas deben seguir una disciplina?
Solamente cuando estn en la escuela?
Solamente cuando estn en el hogar?
Solamente cuando estn en el trabajo
O ser la disciplina para toda la vida? Por qu?

Actividad 2.3

Identificar reglas de conducta

Pedir a los alumnos que identifiquen reglas de conducta que se deben observar en el
hogar, en la escuela, en la comunidad. Hacerlos pasar al pizarrn para que escriban

77

lo que van diciendo.


En el Hogar

En la Escuela

En la comunidad

Actividad 2.4 Patrones de conducta


Una vez haya identificado algunas reglas, hacer que escriban en sus cuadernos
las siguientes reglas de conducta que deben ser observadas en:
cuando comemos
cuando vamos a la iglesia
cuando vamos a una fiesta
cuando vamos a la escuela
cuando llegamos a nuestra casa
El profesor deber hacer nfasis sobre la necesidad de la disciplina y sobre la
obediencia, porque sin sta ltima las leyes y reglamentos no se cumplen y el
resultado es igual al caos.
Explicar que la disciplina no se consigue sino es con la voluntad de tener disciplina y
de all se deriva la autodisciplina.
Esta es causa y efecto de tu amor a la vida. Porque amas la vida te dispones a
adoptar hbitos que te permiten permanecer saludable y productivo, motivado para la
superacin y el aprovechamiento de tus dones.
Explicar que al desarrollar hbitos de disciplina, tu obtendrs ms salud, bienestar y
capacidad de disfrute; llegars a amar an ms tu mundo y la oportunidad de existir.

DINMICA No. 3

Actividad 3.1

Relatar la Historia

LA HISTORIA Daisy , la ratoncita indisciplinada

Don pedro, era un ratn muy trabajador y ordenado, desde que era joven se traslad a
una rotonera cerca del estanque de la quebrada del mico y all cre su familia a la que
l adoraba. Su esposa, la rana Dina y dos preciosas hijas las ratoncitas Daisy y
Margarita. Vivan muy felices en la ratonera, era un lugar tranquilo, sin mayores
amenazas de animales que pudieran comrselos. Adems abundaba la comida porque

78

all iban a tirar los desperdicios de los restaurantes de la ciudad, por lo que don Pedro
no tena que hacer grandes esfuerzos para alimentar a su adorada familia.
Daisy, la mayor de las hermanas, era una ratoncita muy inteligente, pero muy traviesa,
no le gustaba seguir rdenes, siempre haca lo que se le antojaba. Era tremendamente
curiosa y no aceptaba las cosas que sus padres decan solamente porque ellos lo
decan, ella tena que indagar. En cambio Margarita era una nia muy obediente,
tranquila y callada. Eso s, adoraba a su hermana y casi siempre se dejaba llevar por
las locuras de Daisy.
Cerca del estanque haba establecida una gran lechera y a cada rato llegaban los
grandes camiones a cargar y descargar los grandes baldes de leche y las marquetas
de queso que all se producan. Tambin haba cerca un gran establo en donde haban
muchas vacas, que eran las que producan la leche para la fbrica.
Don Pedro temeroso de que algo les pudiera pasar, estableci una regla: Daisy y
Margarita podran jugar en la casa y alrededor de la casa, siempre y cuando no se
acercaran a la fbrica de leche. S podan ir a curiosear siempre y cuando las
acompaara su mam, Doa Dina. Don Pedro pensaba que los grandes camiones
podran atropellar a las ratoncitas y adems las vacas podran darles unas buenas
patadas. En suma Don pedro vea mucho peligro para sus adoradas hijas cerca de la
fbrica.
Al principio, ni Daisy ni Margarita tenan curiosidad por la fbrica, haba tanto que ver
cerca de la casa!, que para qu se iban ir a exponer con los peligros de la fbrica. Sin
embargo, un buen da que ya no tenan qu hacer ni de qu jugar, Daisy empez a
pensar:
-Qu bonito sera ir a conocer las maravillas de la fbrica- as se lo dijo a su hermana
y sta le dijo: - Ests loca!, mi pap nos ha prohibido hacer eso, a menos que
vayamos con mam. Daisy replic: - Pero ir con mam no es tan bonita la aventura, lo
bueno sera ir sin ella y mostrarle a pap que no somos tan tontas como l cree que
somos.
Margarita dijo Yo, no me atrevo!
Daisy sigui acariciando la idea de ir a la fbrica, hasta que un da no pudo aguantarse
las ganas de romper la regla que Don Pedro haba impuesto y le dijo a su hermana:
-Bueno Margarita, he decidido desobedecer la regla y voy a ir sola a la fbrica, hay te
cuento lo que vea cuando regrese.
Margarita se qued helada y dijo: No, Daisy, no lo hagas!, pap te castigar. Daisy
dijo: - No me importa yo voy a descubrir el mundo. Daisy, cuando vio que su hermana
no iba a desistir de la idea, temi que se fuera sola y decidi ir con ella.

79

Llegaron a la fbrica, Oh que maravilla! nunca hubiera imaginado tantas cosas, esto
es fantstico.Y que sern aquellos lagos de agua blanca?,- dijo Daisy- . Mira el agua
aqu es blanca!. No te parece grandioso, Margarita?. Ven vamos a nadar en los lagos
blancos. Y diciendo eso se lanz al lago, y llamaba a Margarita para que se le uniera.
Estuvieron nadando por un rato y cuando se sintieron cansadas quisieron salirse, pero,
Oh sorpresa! La orilla estaba muy alta. Qu raro dijo Daisy, generalmente las orillas
de los lagos son poco hondas y no tienen esas grandes paredes brillantes.
Lo que suceda era que lo que Daisy crey que era un lago blanco, era un gran cumbo
de aluminio en donde colocaban la leche. La boca del cubo era alta y la pobre
ratoncita no poda alcanzarla. Y ahora qu hacemos? Dijo Margarita con lgrimas
en los ojos. Sigue nadando mientras yo imagino una salida dijo Daisy. Despus de un
rato Margarita estaba exhausta y Daisy tambin -Qu hacemos? deca Margarita.
En su desesperacin, Daisy trat de buscar fondo en el cumbo y, oh sorpresa!,
encontr dur bajo sus patas. Hizo un esfuerzo superior a las pocas fuerzas que le
quedaban y se impulso con las patas traseras y salt tan alto que logr salir. Debido a
que movi tanto sus patas para mantenerse a flote, bati la leche y sta se endur y
se convirti en mantequilla y as pudo impulsarse en una superficie ms dura.
-Y Margarita, grit desesperada, dnde ests Daisy?. Para su tragedia, Daisy mir en
el cumbo y alcanz a ver a Margarita que toda exhausta se hunda. No!, gritaba, pon
tus patas en la mantequilla y salta!!........ pero ya era muy tarde. Margarita, la dulce
Margarita se haba ahogado.
- Oh Dios mo!, y ahora que hago? se deca Daisy. Cmo voy yo a decirle esto a mi
pap?, El tena razn, si solo hubiera hecho caso, si hubiera sido disciplinada y
obediente, mi hermana estara viva!!!!..... gema Daisy inconsolablemente.
Cuando pasaron varias horas, Don Pedro y doa Dina se asustaron y salieron a
buscar a las ratoncitas. Don Pedro supuso que Daisy haba ido a la fbrica y para all
se encaminaron.
Se llevaron una sorpresa tremendamente triste y desagradable. Margarita se haba
ahogado y Daisy estaba desconsolada llorando sin parar.
El hogar nunca ms fue lo mismo, todos estaban muy tristes aorando a Margarita la
dulce ratoncita que alegraba la casa. Sin embargo Daisy comprendi sobre la
importancia de ser obediente y disciplinada. Nunca ms se atrevi a quebrantar una
regla disciplinaria.
Moraleja: Algunos aprendemos a palos, a travs del sufrimiento y el dolor

80

Actividad 3.2

DISCUSION

Quines son los personajes del cuento?


Qu es lo que narra el cuento?
A dnde vivan los personajes del cuento?
Cul fue la regla disciplinaria que Don Pedro haba impuesto a sus hijas?
Por qu crea Don Pedro que era necesario poner esa regla disciplinaria?
Cmo era el carcter de Daisy y de Margarita?
Qu pens Margarita cuando ya estaba aburrida de las mismas cosas en sus casa?
Cmo logr Daisy salvarse de morir ahogada ?
Que le pas a Margarita?
Cul es el problema de no ser disciplinada y obediente?
Qu es la disciplina? Y la autodisciplina?
DINMICA No. 4
Actividad 4.1

Cantar una cancin alusiva al valor que se ha aprendido


Copiar la cancin en el pizarrn

Una vez haya concluido la discusin sobre la historia, se sugiere al profesor que
previamente haya preparado una cancin relacionada con el tema para que los
alumnos/ as la canten en la clase.
Copiar la letra en la pizarra o llevarla copiada en papelitos que luego entregar a cada
alumno.
Actividad 4.2

Se canta la cancin

Se lee la cancin y despus se canta con ellos hasta que est bien comprendida y
entonada.
Que bien me qued
Siempre que haya todo un desorden
Aunque sea mucho lo que hay que arreglar
Lo ms difcil, es empezar.
Respira hondo chuviduapa
Y observa todo chuviduapa
Sonre un poco chuviduapa
Y a trabajar
Y cuando todo est reluciente
Piensa contento
Que bien me qued!

81

DINMICA No. 5

Desarrollo de la actividad Grupal

TCNICA No. 5 : LA ACTIVIDAD GRUPAL


12-

3456-

Hacer cinco grupos con los alumnos


Establecer tres actividades que deben ser realizadas en la clase. Por
ejemplo
- Barrer la clase.
- Ordenar la alacena de los libros
- Sacudir la mesa del profesor
Establecer un horario de trabajo para todos los das de la semana durante
todo un mes
Hacer la lista de los alumnos de la clase
Escoger tres alumnos para cada da del mes indicando a cada uno la tarea
van a desarrollar.
Al final del mes premiar al alumno ms disciplinado en realizar la tarea que
se le encomend.

EVALUACIN
A) REFLEXIN
1Reflexiona y menciona en qu aspectos de tu vida necesitas
mejorar tu disciplina
2Enumera algunos beneficios que obtendras si mejoras tu
disciplina
3Cules seran algunas desventajas de permanecer igual?
4Qu te impide buscar una mayor disciplina?
B) SEGUIMIENTO
Diariamente durante la semana el alumno escribir las respuestas a las
preguntas siguientes :

3-

123-

Qu aprend el da de hoy?
En qu me super?
Qu puedo mejorar maana?

82

LA RECTITUD

LECCIN

El Agradecimiento/ Conducta moralmente aceptable en el


Hogar En la escuela y en la comunidad
OBJETIVOS:
1- Identificar caractersticas
fsicas, cualidades y habilidades
propias.
3- Identificar conductas moralmente
aceptables e inaceptables en el
hogar, escuela y comunidad
- Inculcar el valor del agradecimiento
como una cualidad indispensable
para cualquier conducta moralmente
aceptable.

DINAMICA No. 1
1.1

TCNICAS:

SILENCIO
FRASE
HISTORIA
CANTO
ACTIVIDAD
GRUPAL

Ejercicio de respiracin

Sugerencias al profesor:

Buscar una msica suave para ser escuchada en clase durante el desarrollo de la
tcnica del silencio
Buscar las palabras adecuadas a lo que sugiere la msica y con una voz suave y
armoniosa repetirlas a los nios/ as con el propsito de conducir sus mentes a
situaciones agradables.
Llevar una grabadora para escuchar la msica para que los alumnos escuchen la
msica seleccionada y la descripcin mientras estn en Silencio
1.2

Acciones previas al desarrollo de la tcnica

Sentar a los nios/ as en posicin cmoda con la espalda recta, sin cruzar brazos ni
piernas
Hacer que los nios/ as cierren sus ojos
Hacer que ellos respiren rtmica y profundamente por un mnimo de 30 segundos y
hacer que se concentren en la trayectoria del aire al entrar por las fosas nasales, llegar
a los pulmones y despus de regreso.
Conectar la msica y hacer que los nios sigan respirando profundamente
Desarrollar la tcnica del Silencio por un lapso entre 1-3 minutos sin son nios
Pequeos; s son nios mayores, puede extenderse de 3-5 minutos,
Desarrollo de la tcnica:

83

Con una voz suave y melodiosa relatar lo siguiente:


EL PAS ENCANTADO
Abrimos la puerta al pas encantado... Encontramos un camino blando..., lleno de
piedritas de colores...Vemos flores de muchos colores..., olemos su perfume..,
escuchamos los pjaros que vuelan con nosotros... Seguimos caminando..., trepamos
al arco iris....
Jugamos en el cielo entre las nubes... Encuentro a mis amigos..., estoy feliz..., muy
feliz... Encuentro otros chicos..., no los conozco..., me sonren ... Jugamos juntos...
Nos sentimos muy contentos...
Me despido de todos..., y vuelvo por el camino de piedritas de colores... Cierro la
puerta del pas encantado..., y guardo la llave en mi bolsillo para volver cuando
quiera...
Ahora vuelvo a mi sala de clase...., en donde encuentro a mis amigos de todos los
das.
DINMICA No, 2

Actividad 2.1

Discusin sobre la Frase

Escribir la Frase en el pizarrn

El profesor escribir en la pizarra las siguientes frases:


Reconozcamos las huellas de Dios, en toda cosa hecha, en todo acto de bondad, en
toda lgrima de gratitud
Sathya Sai Baba.
No hay en el mundo exceso ms bello que el de la gratitud.
La Bruyre
Actividad 2.2
Reflexin y anlisis de la Frase
Una vez que haya escrito en la pizarra las frases anteriores, pedir a los nios/ as que
Las escriban en sus propios cuadernos.
1Entablar una discusin con los alumnos/ as sobre lo que ellos entienden
significado de las palabras:

el

84

Huellas: La palabra huella significa rastro, vestigio, marca, estampa traza, paso,
impresin rastro indicio, pista estela etc.
La huella de Dios significa el rastro de Dios, la estela, la marca de la Divinidad
Todo lo que es bueno, lo que es sagrado, lo que es amable, agradecido, respetuoso,
moral etc. Representa a Dios, hace sentir la presencia de Dios, la presencia de la
Divinidad.
Actividad 2.2

Discusin sobre la frase

El profesor har las siguientes preguntas:


a)

Qu es lo que han entendido de la frase?

Una vez haya obtenido algunas respuestas, complementar aquellas que ms se han
acercado al significado de la frase con los siguientes conceptos:
Cuando encontramos a una persona que por los favores o servicios que recibe de los
dems y de todas las bondades que recibe de Dios, como la luz del sol, la salud, las
flores, los pjaros, los ros, las montaas, la lluvia, las estrellas, los rboles, los
padres, los amigos, lo maestros, los hermanos etc. Agradece cada segundo de su
vida, entonces decimos que esa persona agradecida, nos permite ver a Dios a travs
de su actitud de agradecimiento.
Eso es lo que significa que el agradecimiento es la huella de Dios porque es a travs
de l que podemos ver y apreciar la estela, la marca de El Creador.
Continuar haciendo las siguientes preguntas:
b)

Qu creen que pasa con una persona que no agradece ningn favor?

c)

Cules creen Uds. que son las caractersticas ms evidentes de las personas
desagradecidas?

d)

En contraste cules son las caractersticas ms sobresalientes de las personas


agradecidas? Nombre cuatro
colaboradoras
contentas
amables
cariosas
Tienen muchos amigos
Los compaeros las respetan
Los padres se sienten orgullosos de ellas

85

Generosas
Actividad 2.3

Identificar comportamiento de agradecimiento

Pedir a los alumnos que identifiquen actitudes de gratitud que se deben observar en
el hogar, en la escuela, en la comunidad. Hacerlos pasar a al pizarrn para que
escriban lo que van diciendo.
En el Hogar
Cundo debes de decir
Muchas gracias!

DINMICA No. 3
Actividad 3.1

En la Escuela
Cundo debes decir
Muchas gracias!

En la comunidad
Cundo
debes
Muchas gracias!

decir

Relato de la historia
Relatar la Historia: El len y el ratn
(Historia tomada del Libro de los valores publicada por la
Secretaria de la Familia y el Diario de Hoy)

86

Luego de una dura jornada de caza, un len se ech a descansar debajo de un rbol.
Cuando se estaba quedando dormido, unos ratones se pusieron a jugar a su
alrededor. De pronto, al ms travieso le dio por esconderse entre la melena de len,
con tan mala suerte que lo despert. Muy malhumorado, el len agarr al ratn entre
sus garras.
- Cmo te atreves a perturbar mi sueo, bicho miserable? Voy a darte tu merecido!rugi, abriendo de par en par sus enormes mandbulas, dispuesto a engullirse al
ratoncito de un mordisco.
- Por favor no me mates, len. Yo no quera molestarte. Si me dejas ir, te estar
eternamente agradecido alcanz a decir el pequeo roedor, tan tembloroso de miedo
que al len le pareci cmico, y hasta simptico.
- Ja, ja, ja!- se carcajeaba de buena gana el len- . Una pequea cosa como t
ayudndome! No me hagas rer! No me hagas rer!
Pero la pequeez del ratn y su miedo a ser comido lo conmovieron y termin
dejndolo ir.
Semanas ms tarde, el len cay en la red de unos cazadores ilegales. Su rugido de
angustia reson por la selva entera y lleg a odos del pequeo ratn, el cual, sin
pensarlo dos veces, corri en su ayuda. Al verlo, el len le dijo:
Hola amiguito, que alegra verte! Mira la situacin en que me encuentro. Pronto
vendrn los cazadores y me matarn.
- No te preocupes, len. T me dejaste vivir, y eso es algo que no se olvida.
-Apenas dijo esto, cort con sus pequeos y afilados dientes el nudo de la red que
apresaba al len y lo dej libre.

Enseanza:

El agradecimiento es una cualidad que todos


debemos fortalecer, practicndola todo el tiempo, no
importa qu tan grandes o pequeos seamos.

Actividad 3.2

Discusin sobre la historia

Despus de narrar el cuento anterior, el profesor entablar una discusin sobre el


tema del cuento. Podra empezar haciendo las siguientes preguntas:

87

123456-

Cmo se llamaba el cuento?


Quines son los personajes principales de la historia?
De qu trata la historia?
Cules son las caractersticas principales de los personajes
Quin es para Ud. el personaje ms importante, y porque?
Qu ha aprendido Ud. de la historia?

DINMICA No. 4

Actividad 4.1

El Canto

Copiar la cancin en el pizarrn

Una vez haya concluido la discusin sobre la historia, se sugiere al profesor que
previamente haya preparado una cancin relacionada con el tema para que los
alumnos/ as la canten en la clase.
Copiar la letra en la pizarra o llevarla copiada en papelitos que luego entregar a cada
alumno.
Actividad 4.2

Se canta la cancin

Se lee la cancin y despus se canta con ellos hasta que est bien comprendida y
entonada.
( incluir cancin)

DINMICA No. 5

5.1

Desarrollo de la actividad grupal

Construir el rbol del agradecimiento.

Material:

Llevar dibujado en una cartulina blanca tres rboles que aparecen al


final .
Llevar dibujadas en papel bond ( cinco hojas de rbol en cada hoja de
papel bond). Calcular que las hojas de papel bond alcancen para dar una
a cada nio
Dividir la clase en tres grupos y asignar a cada grupo un rbol.

88

Pedir a los nios que escriban en las hojas el nombre de la persona a


quien le agradecen y lo que le agradecen y finalmente, el nombre.
Ejemplo: Agradezco a mi mam
Que me compr un vestido nuevo
Rosa Velsquez
Una vez hayan terminado de llenar las cinco hojas del papel pedir a los nios que las
recorten y que las peguen al rbol que le ha tocado, segn el grupo
Despus colgar la cartulina en la clase.

89

90

EVALUACIN
A

REFLEXIN
1234-

Dar un ejemplo de cmo ser agradecido


Cmo te sientes cuando agradeces a las personas que te ayudan?
Crees que es el agradecimiento lo que ms muestran los seres
humanos?
Por qu crees que a los seres humanos les cuesta mostrar
agradecimiento?
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO

Cada mes hacer que los nios planten un nuevo rbol del agradecimiento con
hechos o situaciones diferentes.

91

LECCIN

LA RECTITUD
La obediencia/ Conducta moralmente aceptable en el hogar
En la escuela y en la comunidad
OBJETIVOS:
1- Identificar caractersticas
fsicas, cualidades y habilidades
propias.
3- Identificar conductas moralmente
aceptables e inaceptables en el
hogar, escuela y comunidad
- Enfatizar sobre el valor de la
obediencia como una cualidad
indispensable para cualquier
conducta moralmente aceptable.
1
DINMICA No. 1
1.1

TCNICAS:
-

SILENCIO
FRASE
HISTORIA
CANTO
ACTIVIDAD
GRUPAL

Ejercicio de respiracin

Sugerencias al profesor:

Buscar una msica suave para ser escuchada en clase durante el desarrollo de la
tcnica del silencio
Buscar las palabras adecuadas a lo que sugiere la msica y con una voz suave y
armoniosa repetirlas a los nios/ as con el propsito de conducir sus mentes a
situaciones agradables.
Llevar una grabadora para escuchar la msica para que los alumnos escuchen la
msica seleccionada y la descripcin mientras estn en Silencio
1.2

Acciones previas al desarrollo de la tcnica

Sentar a los nios/ as en posicin cmoda con la espalda recta, sin cruzar brazos ni
piernas. Hacer que los nios/ as cierren sus ojos. Hacer que ellos respiren rtmica y
profundamente por un mnimo de 30 segundos y hacer que se concentren en la
trayectoria del aire al entrar por las fosas nasales, llegar a los pulmones y despus de
regreso.
Conectar la msica y hacer que los nios sigan respirando profundamente.
Desarrollar la tcnica del Silencio por un lapso entre 1-3 minutos sin son nios
pequeos; s son nios mayores, puede extenderse de 3-5 minutos,
Con voz suave iniciar la descripcin del paisaje o situacin que sugiere la msica.

92

Concluido el tiempo hacer que los nios/ as abran lentamente sus ojos y regresen a
clase,
Si no se tiene una buena msica, contar despacio y con voz suave, lo siguiente:
QUE MI VIDA SEA ........
Seor, haz de mi vida una luz
Seor, que mi vida sea una llama
Una pequea luz que brille all donde vaya
Seor, que mi vida sea una flor
Humilde y pequea, abrazada a tu rama,
Sor, que mi vida sea un cayado,
Un bastn que sostenga al que ha flaqueado.
DINMICA No. 2
Actividad 2.1

Reflexin sobre la frase


Escribir la Frase en el pizarrn

El profesor escribir en la pizarra la siguiente frase:


Aprovecha el amor de tus maestros y padres para aprender, porque de lo
contrario, la vida se encargar de ensearte y ella, muy frecuentemente, ensea
a palos
Actividad 2.2

Reflexin y anlisis de la Frase

Una vez que haya escrito en la pizarra la frase anterior, pedir a los nios/ as que
las escriban en sus propios cuadernos.
1-

Entablar una discusin con los alumnos/ as sobre lo que ellos entienden
significado de las palabras:

el

Obediencia: Nombre, y viene del verbo obedecer. Obediente: Se dice de la persona


que acata una orden, sigue un consejo dado por un mayor o amigo. Seguidor, sumiso,
a la disposicin de un jefe.

93

Los hijos se supone que obedecen a sus padres, los alumnos al profesor, los sub
alternos a su jefe, los hermanos menores a los mayores, las personas menores a las
personas mayores.
Actividad 2.3 Discusin sobre la frase
El profesor har las siguientes preguntas:
a)

Qu es lo que han entendido de la frase?

Una vez haya obtenido algunas respuestas, complementar aquellas que ms se han
acercado al significado de la frase con los siguientes conceptos:
-Cuando desobedecemos a nuestros padres, maestros o mayores, casi
invariablemente, vamos a sufrir las consecuencias. Mencionar ejemplos prcticos en
donde los nios puedan visualizar los resultados de la desobediencia.
Continuar haciendo las siguientes preguntas:
b)

Qu creen que pasa con una persona que no obedece ni a sus padres ni
maestros?
- Si un alumno no obedece a sus maestros y a sus padres que le estn enseando con
amor; cuando sea grande, ese alumno ser una persona que no respetar leyes y
normas de conducta y como en la sociedad hay normas que cumplir, si no se cumplen
te puede pasar un accidente, te puedes golpear o hasta morir, te pueden llevar a la
crcel y all pasar muchos aos de tu vida etc.
El castigo de la vida es ms duro, que el que pueda imponer un padre o una maestra
porque stos ltimos te estn educando y te aman.
c)

Cules creen Uds. que son las caractersticas ms evidentes de las personas
desobedientes?

d)

En contraste cules son las caractersticas ms sobresalientes de las


personas obedientes? Nombre cuatro:
Rectas
Humildes
Contentas
Amables
Cariosas
Tienen muchos amigos
Los compaeros las respetan
Los padres se sienten orgullosos de ellas
Generosas

94

Actividad 2.4

Identificar comportamientos de obediencia

Pedir a los alumnos que identifiquen actitudes de obediencia que se deben observar
en el hogar, en la escuela, en la comunidad. Hacerlos pasar a al pizarrn para que
escriban lo que van diciendo.
En el Hogar
En la Escuela
En la comunidad
Cundo y a quines debes Cundo y a quines debes Cundo y a quines debes
obedecer.
obedecer,
obedecer.

Actividad 2.5

Cuando es vlido no obedecer y por qu

Identificar razones vlidas por las cuales las personas estn exentas de obedecer a
sus mayores, padres o maestros.
Definir el porque no es vlido obedecer.
- Cuando un padre o un maestro te est pidiendo algo que va en contra de la moral o
causar un dao a otra persona, entonces es vlido no obedecer.
En el hogar:
DINMICA No. 3
Actividad 3.1

En la escuela
-

En la comunidad
-

Relato de la historia
Relato de la historia: LA CORONACIN

95

Hace muchos aos, viva un rey con su esposa que gobernaba un inmenso y hermoso
pas con sabidura y justicia. Sin embargo, la pareja real no era feliz... ellos no tenan
hijos.
Asarata, el rey se mostraba cada vez ms angustiado al pasar los aos y no tener
descendencia. As que la reina contrat los servicios de un hechicero. ste, sin
embargo puso ciertas condiciones para ayudarlos. El hechicero le dijo a la reina que
con sus brebajes mgicos tendra cuatro hijos. Slo que, no les dira las condiciones
que l hechicero pona, hasta que llegara la hora en que Asarata dejara el trono.
Deban prometer cumplir lo que l pedira en un futuro. Ellos en su desesperacin
aceptaron.
Pasaron algunos aos. As que sus corazones estaban destrozados por la angustia y
la desesperacin. Pero finalmente el cielo escuch sus ruegos y naci as el primer
hijo., despus el segundo y en el tercer parto tuvo mellizos. Naciendo as cuatro hijos
como lo haba pronosticado el hechicero.
Los cuatro prncipes crecieron rodeados de amor y alegra, y el cario que exista
entre ellos era inigualable. Los aos pasaron llenos de felicidad y los sucesores al
trono aprendieron todo lo necesario para gobernar el reino de su padre.
Asarata se hizo viejo y decidi que ya era tiempo de coronar al sucesor de su trono. Y
eligi al primero de sus hijos.
Cuando ya estaban terminando todos los preparativos para la coronacin, el rey sali
del saln de audiencias, y sinti que deba ir con el pueblo a darle las buenas nuevas.
Se apresur a salir al balcn del palacio. Toda la gente se mostraba preocupada,
curiosa y ansiosa, pensaba para s el rey, si supieran que el rey sera su primer hijo,
todo el mundo se alegrara, ya que era un chico lleno de sabidura y bondad, sin duda
era el mejor de sus hijos para gobernar.
Antes de salir al balcn, el rey entr a la recmara de la reina, lleno de contento por la
buena noticia que le traa, pero el cuadro que ah vio, lo llen de confusin; la reina
estaba tendida en el suelo, llorando y gimiendo, el rey le dijo mi reina por qu
ests en el suelo llorando? Qu te pasa?
-Me di cuenta de que quieres coronar a nuestro primer hijo, y estoy de acuerdo dijo
la reina- es slo que recib una carta del hechicero, dicindome que debiamos cumplir
la promesa que le habas hecho hace algunos aos-En que consiste esa promesa? pregunt el rey
-El hechicero quiere que el rey sea el tercero de nuestros hijos- contest la reina.

96

Asarata se dio cuenta de que no podra romper una promesa hecha aos atrs, deba
obedecer al hechicero. Sin embargo, la tristeza lo invadi. Saba que deba cumplir
con su deber, pero tambin saba, que de sus hijos, el primero era el mejor para ser
coronado rey.
Despus de esto, Asarata mand llamar a los cuatro prncipes y les explic lo
sucedido. Cmo haba hecho una promesa aos atrs y ahora deba cumplirla.
Los prncipes se reunieron. Todos estaban confundidos, excepto el primer hijo. l
saba que su padre haba dado su palabra y ahora l estaba obligado a obedecer sus
rdenes. El nuevo rey, sera su tercer hermano.
Los ministros y consejeros, an los hermanos del primer hijo, trataron de disuadirlo y le
aconsejaron desobedecer las rdenes de su padre, pero el primer hijo era el ejemplo
mismo de la rectitud y les habl as:
-Hermanos! .. s cunto amor sienten por mi. Me doy cuenta de su herosmo y el de
mi padre. Pero consideren esto: para todos los valores de la vida, la conducta recta es
la raz misma, y la rectitud est segura slo si tienen por base la verdad. Nadie que
est dedicado a la vida recta, ha de romper la promesa que hizo a su madre o a su
padre. No es el hechicero el que est dando las rdenes, es mi padre... y siendo as
inclino mi cabeza con reverencia y lo obedezco.
Fue as como el tercer hijo fue coronado en aquella ocasin, como rey absoluto y
soberano de ese pas, en lugar del primer hijo.
Actividad 3.2

Discusin

Despus de contada la historia, el profesor puede iniciar la discusin sobre el tema de


la historia. Podra empezar haciendo las siguientes preguntas:
12345678-

Por qu estaban tristes los reyes?


A quin acudi la reina para que la ayudara?
Cul de los prncipes iba a ser coronado rey?
Cul fue la condicin que el hechicero puso?
Por qu el primer hijo decidi obedecer a su padre?
Hasta donde llegaras para obedecer a tus padres?
Qu crees que hubiera pasado con el reino si el primer hijo hubiera
desobedecido las rdenes reales?
Si existen las reglas y normas, significa eso que no somos libres? Por qu?

DINMICA No. 4
Actividad 4.1

La Cancin
Copiar la cancin en el pizarrn

97

Una vez haya concluido la discusin sobre la historia, se sugiere al profesor que
previamente haya preparado una cancin relacionada con el tema para que los
alumnos/ as la canten en la clase.
Copiar la letra en la pizarra o llevarla copiada en papelitos que luego entregar a cada
alumno.
Actividad 4.2

Se canta la cancin

Se lee la cancin y despus se canta con ellos hasta que est bien comprendida y
entonada.
LA CANCIN: ( copiar la cancin)
DINMICA No. 5

Desarrollo de la actividad grupal

Objetivo: Que los nios practiquen la obediencia


Desarrollo:
1- Formar equipos con los integrantes de la clase. Cada equipo formar un club
propio par el cual debern disear su propio reglamento para poder ingresar as
como para mantenerse como miembro del mismo.
El objetivo de cada club ser mejorar algn aspecto de la clase. Todo el
proyecto deber dejarse en manos de los alumnos, que ellos propongan sus
ideas, las trabajen en orden y lo lleven a cabo.
Pueden realizarse posteriormente reuniones semanales para revisar el avance
en cada proyecto y cmo los miembros han respetado las normas de sus
propios clubes o stas han sufrido modificaciones.

98

EVALUACIN
A) REFLEXIN
1- Si tu mam te pide que le hagas un mandado en el momento que ests
viendo tu programa favorito de televisin, qu haces?
aTe haces el que no escuchaste
bLe gritas que ahorita vas
cTe levantas inmediatamente para obedecerla
2- Cmo te sientes cuando haces caso?
B) ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO Y APLICACIN EN LA VIDA
1- Escribe en una media pgina de tu cuaderno sobre lo que t consideras
que has obtenido gracias a que tus padres te impusieron reglas y normas
a seguir.
2- Observaste continuamente sobre las reglas que seguimos, cules
rompemos y por qu lo hacemos
3- Analizar en las noticias de la televisin o radio que situacin se hubieran
podido evitar slo s las personas nos apegramos a la obediencia de las
normas ya establecidas.

99

RECTITUD

LECCIN

La Autosuficiencia/ Conducta moralmente aceptable en el


Hogar en la escuela y en la comunidad
OBJETIVOS:
- Identificar caractersticas
fsicas, cualidades y habilidades
propias.
3- Identificar conductas moralmente
aceptables e inaceptables en el
hogar, escuela y comunidad
- Inculcar el valor de la autosuficiencia
como una cualidad indispensable
cualquier conducta
moralmente
1.1 paraSugerencias
al profesor:
aceptable.
DINMICA No. 1

TCNICAS:
-

SILENCIO
FRASE
HISTORIA
CANTO
ACTIVIDAD
GRUPAL

Ejercicio de respiracin

Buscar una msica suave para ser escuchada en clase durante el desarrollo de la
tcnica del silencio
Buscar las palabras adecuadas a lo que sugiere la msica y con una voz suave y
armoniosa repetirlas a los nios/ as con el propsito de conducir sus mentes a
situaciones agradables.
Llevar una grabadora para escuchar la msica para que los alumnos escuchen la
msica seleccionada y la descripcin mientras estn en Silencio
1.2

Acciones previas al desarrollo de la tcnica

Sentar a los nios/ as en posicin cmoda con la espalda recta, sin cruzar brazos ni
piernas. Hacer que los nios/ as cierren sus ojos. Hacer que ellos respiren rtmica y
profundamente por un mnimo de 30 segundos y hacer que se concentren en la
trayectoria del aire al entrar por las fosas nasales, llegar a los pulmones y despus de
regreso.
Conectar la msica y hacer que los nios sigan respirando profundamente.
Desarrollar la tcnica del Silencio por un lapso entre 1-3 minutos sin son nios
pequeos; s son nios mayores, puede extenderse de 3-5 minutos,
Con voz suave iniciar la descripcin del paisaje o situacin que sugiere la msica.

100

Concluido el tiempo hacer que los nios/ as abran lentamente sus ojos y regresen a
clase,
Si no se tiene una buena msica, contar despacio y con voz suave, lo siguiente:
EL SOL ME CALIENTA
Salimos afuera..., el solito nos calienta..., nos calienta las manos..., nos sentimos muy
bien....
Le damos las manos a nuestros compaeros ... Sentimos que todos nos queremos...,
somos buenos amigos..., nos ayudamos..., nos prestamos las cosas..., nos hablamos
bajito...
Nos sentimos muy felices....., despacito, volvemos a nuestro lugar en la sala de clase
de nuestra escuela que tanto queremos.
DINMICA No. 2

Actividad 2.1

Discusin de la frase

Escribir la Frase en el pizarrn

El profesor escribir en la pizarra la siguiente frase:


Di Yo puedo, Dios, tu creador te ha dotado de todas las herramientas que requieres
para triunfar en la vida; para que no dependas de nada, ms que de tu buen juicio, y
de una personalidad slida
Actividad 2.2

Reflexin y anlisis de la Frase

Una vez que haya escrito en la pizarra la frase anterior, pedir a los nios/ as que
las escriban en sus propios cuadernos.
1-

Entablar una discusin con los alumnos/ as sobre lo que ellos entienden el
significado de las palabras:

Auto suficiencia: Ser capaz de valerse por uno mismo. Significa no dependencia ms
que de uno mismo. Significa conocer de nuestras habilidades y destrezas para poder
hacer algo. Significa tambin que al conocer nuestras limitaciones saber como pedir
apoya a los dems para poder superar esas debilidades.
Buen juicio: Significa saber distinguir lo bueno de lo malo y saber tomar las
decisiones del caso en el momento adecuado y en la forma adecuada siempre con
base a los principios morales que Dios nos ha colocado en nuestro corazn.

101

Personalidad slida: Significa una persona que ha desarrollado un cmulo de valores


morales y piensa, habla y acta acordemente con ellos.
La petulancia: Es una actitud de algunas personas que creen que no necesitan de
nada ni de nadie, porque ellos son las mas inteligentes y los ms habilidosos. La
petulancia no se puede comparar con la auto suficiencia, porque la primera es un
actitud de soberbia y de ignorancia, y la segunda es una actitud de sabidura y de
discernimiento al utilizar nuestros conocimientos, habilidades y destrezas, para
valernos por nosotros mismos.
Actividad 2.3 Descubrir caractersticas positivas de autosuficiencia en los nios
Qu es lo que t haras :
1- Si en un paseo, un amigo tuyo est en peligro inminente de ser atacado por un
animal muy grande y fuerte. Que haces?
a) Vas inmediatamente por ayuda calificada para el peligro?___
b) Te enfrentas solo al animal para ayudar a tu amigo?____
c) Le dices a otro compaero tuyo que ayuden a tu amigo?
d) Das la media vuelta y te alejas antes de que el animal te ataque a ti?
___
2- Para que ocupas tus manos:
a) Para ayudarte a ti en tus tareas?_____
b) Para ayudar los dems?_______
c) Esperas que otras manos te sirvan? _____
3- Cuando tienes un problema, como ocupas tu cerebro
a) Te pones a investigar la situacin, y despus mides tu posibilidades?
b) Despus del anlisis de la situacin, tomas la decisin de pedir ayuda o
resolver el problema tu solo?________
c) No se te ocurre pedir ayuda porque tu te crees muy apto para
resolverlo?____
4- Cuando analizas a tus amigos, que ves:
a) Las cosas buenas de ellos? _____
b) Ves sus cualidades y sus defectos?_____
c) Ves solamente sus defectos?______
d) No te importa porque nadie puede ser mejor que tu?_____
5- Con las tareas de la escuela:
a) Siempre ayudas al que puedes?____
b) Siempre ayudas solamente a tus amigos?_____
c) No permites que nadie te consulte, porque tienes miedo de que alguien
sea mejor que t?____
6- Cuando tu maestro trata de explicarte algo, tu
a) Callas y escuchas atentamente?__________
b) Preguntas si algo no ha sido entendido?_______
c) Interrumpes al maestro, dando tu versin del asunto?_____
d) Ni siquiera escuchas, porque t ya sabes eso?______

102

7- Cuando te encuentras en dificultades, t


a) Trabajas duro antes de darte por vencido para pedir ayuda?____
b) Despus de trabajar duro ,le pides ayuda a tus mayores y aprendes las
lecciones que la dificultad te ha dejado?____
c) Como tu no puedes, le pides ayuda a tus mayores?______
d) Como tu no puedes, te olvidas y no resuelves el asunto?_____
8- Cuando analizas todos las cosas maravillosas que Dios te ha dado, que haces
a) Das gracias al Seor por todas las bondades que te ha dado?______
b) Das gracias a tus padres, que te han criado?_______
c) No crees necesario dar gracias, porque tu te merecas todo eso?____
Para el profesor:
Si el alumno marca la ltima opcin de cada pregunta, no es autosuficiente, le falta un
poco de humildad y habra que trabajar bastante en esa rea.
Si sus respuestas estn ubicadas en la primera y/o segunda opcin de cada pregunta,
el nio est bastante equilibrado y va camino a ser autosuficiente en su vida y adems
una persona til.
DINMICA No. 3
Actividad 3.1

Relato de la Historia
Relato de la historia

EL CISNE DE LAS PLUMAS DE ORO

103

Haba una vez, en el romntico Lago del Amor, cerca de la ciudad de Brujas, un
hermoso cisne de plumaje blanco y brillante, su tatara-tatara-abuelo, haba vivido en la
poca en la que el conde de Flandes, Thierry de Alsacia, haba trado de Tierra Santa
algunas gotas de sangre de Cristo, que reposaban desde entonces en la magnfica
Baslica de la Santa Sangre. Por ello nuestro cisne tena una elevada idea de su
glorioso pasado as como del prestigio de la ciudad de Brujas con la cual se
identificaba.
Era muy presumido y desdeaba a sus compaeros que no pertenecan a una nobleza
tan antigua. Viva solitario por las canales que eran sus dormitorios y siempre deca
que l no necesitaba de nadie, que l no necesitaba de la ayuda de nadie y que l se
poda valer por s solo, porque era el prncipe de los cisnes. Un da nuestro gran cisne
se dio cuenta de que una pluma de oro haba crecido durante la noche en la punta de
sus alas. Creern que no le caus mucha sorpresa? Porque l pensaba que todo se
lo mereca. A la maana siguiente, descubri una nueva pluma de oro, pero esta vez
en medio del cuello y, al tercer da, otra ms en la punta de la cola.
Considerando este nuevo favor del cielo como algo natural, nuestra hermosa ave casi
esperaba que le creciera una corona de oro en su cabeza. Haba que verlo brillando
como una pepita de oro, despreciando a los patitos que estaban muy desconcertados
por este extrao fenmeno y muy tristes por el desdn de su compaero. En cuanto a
los numerosos turistas y habitantes de la ciudad, iban gustosos a ver a esa extraa
ave que se deslizaba con gracia bajo los puentes.
Sin embargo.... conforme las plumas de oro reemplazaban a las plumas blancas, el
gran cisne se volva ms pesado y por lo tanto ms torpe. El metal precioso que lo
cubra le impeda nadar con facilidad y sus movimientos se volvan ms complicados.
Las otras aves acuticas vean con sorpresa a su arrogante seor que se arrastraba
ahora por los prados ocultando su desgracia bajo los puentes. A dnde se haba ido
su altivez de antao?
Finalmente, cuando las ltimas plumas blancas se volvieron de oro, al querer sumergir
una vez ms la cabeza bajo el agua para buscar comida, el gran cisne se hundi hasta
el fondo del canal, llevado por su propio peso.
Al ver que el cisne no sala del agua, los patos y los otros cisnes gritaron a coro - Se
lo tiene bien merecido!
Sin embargo, cuando un patito se meti en el agua para ayudar al cisne, todos las
otras aves acuticas se unieron a l.
Con mucha dificultad y uniendo sus esfuerzos, lograron sacar el gran cisne hasta el
prado donde permaneci tendido como si estuviera muerto.

104

Lo estaba realmente? No, porque despus de unos instantes abri los ojos, record
su aventura y se dio cuenta, al verse rodeado de todos los patos y los cisnes, que
aquellos a los que despreciaba, lo haban salvado.
-Gracias, amigos mos, balbuce con torpeza, porque no estaba acostumbrado a ser
amable.
-Es a l a quien debes agradecer que te haya salvado, respondieron las aves
sealando al humilde patito que tmidamente se mantena alejado del grupo.
-l?, respondi sorprendido el cisne recordando lo mucho que lo haba hecho sufrir.
Pues bien, patito, tu generosidad te ha convertido desde ahora en el gran seor de
Brujas!
Tanta humildad despus de tanta soberbia tena que dar frutos; a la maana siguiente,
cuando se despert, todas sus plumas de oro haban desaparecido y su silueta blanca
y altiva como antes, lo haca parecer una figura de porcelana posada sobre un espejo.
Pero su actitud haba cambiado mucho: era afable y amistoso, se detena ahora para
aceptar las migas de pan que le arrojaban los nios, y los paseantes se sorprendan al
verlo nadar siempre en compaa de un patito gris con el que pareca tener una gran
amistad.
Si un da pasean a lo largo de los canales de Brujas... busquen bien al cisne ms
hermoso y al patito ms insignificante de todos: sern con seguridad aquellos que
acabo de describir en esta sorprendente y hermosa historia.
Actividad 3.2

Discusin

El profesor entablar una discusin sobre la historia, haciendo las siguientes


preguntas:
1234567891011-

De qu se trata la historia?
Quines son los personajes principales?
Cules eran las caractersticas de esos personajes principales?
Cules son las principales lecciones que nos deja el cuento?
Por qu el cisne se crea el mejor y el nico?
Cul era el error principal del cisne?
Cul es el personaje que ms te gusta? Y porqu?
Con cul de los personajes te identificas?
Cul te gustara ser?
Crees que el cisne era autosuficiente?
Cules son las principales diferencias entre una persona autosuficiente y
una persona soberbia?

105

DINMICA No. 4
Actividad 4.1

El canto
Copiar la cancin en el pizarrn

Una vez haya concluido la discusin sobre la historia, se sugiere al profesor que
previamente haya preparado una cancin relacionada con el tema para que los
alumnos/ as la canten en la clase.
Copiar la letra en la pizarra o llevarla copiada en papelitos que luego entregar a cada
alumno.
Actividad 4.2

Se canta la cancin

Se lee la cancin y despus se canta con ellos hasta que est bien comprendida y
entonada.
LA CANCIN:
(copiar la cancin aqu)
DINMICA No. 5

Desarrollo de la actividad grupal

Objetivo: Que los nios se familiaricen con un vocabulario afn al sub valor
autosuficiencia.
Desarrollo:
5.1

Llevar dibujado en tantos papeles como nios haya en la clase el cuadro de


letras que se incluye al final.

5.2

Pedir a los alumnos que busquen y marquen en el cuadro las palabras que
aparecen al inicio del cuadro.

5.3

Hacer que busquen en el diccionario el significado de cada una de las palabras


que han encontrado.
Pedir a los alumnos que lean, por turno, el significado de las palabras
encontradas en el diccionario.

5.4

106

Unir las letras para formar las palabras y escribirlas abajo del dibujo :

U,T,S, F.
C,N,I,C,
E,A,I.O
U,U,T,E

A
O

1______________

U
L

I
E

H
D

2_________________

3__________________

E
4______________________

5-_________________________
S

I, A, L

E, A, I

107

EVALUACIN
A)

REFLEXION

1- Dar ejemplos de autosuficiencia


2- Como distingues la autosuficiencia de la soberbia?
3- Crees que debes trabajar para volverte autosuficiente? Por qu?
B)

PARA TRABAJAR EN CASA

1- Hacer que los alumnos al principio de la semana, escriban en un


papel el nombre de un trabajo que se proponen realizar en su casa
por ellos mismos. Por ejemplo:
- Arreglar su cama
- Planchar su propia ropa
- Lavar su propia ropa
- Limpiar su cuarto
- Limpiar sus zapatos
- Cocinarse sus propios alimentos
- Sacar la basura de su casa
- Etc.
Contarle a los padres lo que sus hijos se proponen hacer por s
mismos, para que ellos estn conscientes y puedan reportar si en
verdad el alumno cumpli su promesa
2- Repetir el ejercicio durante un mes
3- Dar un premio al alumno que cumpli mejor con sus trabajos
4- Hacer que al final del mes escriban en una hoja como se han sentido
al hacerse ellos mismos sus cosas.

108