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PRCTICA DE

PERFILES
Psicologa de la Personalidad

Informe
Entrega: 22.01.2015
Universidad de Mlaga
Facultad de Psicologa
1o curso, Grupo C
Contacto:
Jonna Clasen
(Estudiante Erasmus)
jonna_clasen@hotmail.de

Indice
1.

Introduccin.................................................................................................. 2

2.

Datos generales de la persona evaluada......................................................3

3.

Los instrumentos utilizados..........................................................................3

4.

Resultados.................................................................................................. 21

4.1. NEO-PI-R Los Cinco Grandes.................................................................21


4.2. Escala de auto-conciencia (Fenigstein, Scheier y Buss, 1975; Scheier y
Carver, 1985).................................................................................................... 33
4.3. Escala de Autoestima de Rosenberg (1989, 2007)..................................33
4.4. Cuestionario de Afrontamiento del estrs (CAE) de Sandn y Chorot
(2003)............................................................................................................... 34
4.5. Cuestionario de Ansiedad Rasgo (Spielberger, Gorsuch y Lushene, 1982).
36
4.6. Inventario de Depresin de Beck (1961, adaptacin de Conde,
Esteban y Useros, 1976).................................................................................. 36
4.7. Escala de Expectativas de Control Generalizadas (Rodrguez Morejn,
1994)................................................................................................................. 37
4.8. Escala de Satisfaccin con la Vida (Diener, Emmons, Larsen and Griffin,
1985)38
5.

Conclusiones finales................................................................................... 39

6.

Bibliografa.................................................................................................. 40

1. Introduccin
describir brevemente en qu consiste un perfil de personalidad y el procedimiento seguido
en su elaboracin.

En psicologa, se habla de personalidad para referirse a un campo


emprico vasto y complejo, en el que pueden identificarse subconjuntos de
conductas ( es el caso de las conductas autorreferidas, la presentacin
social y mecanismos de autoproteccin), junto con atributos que
caracterizan a toda conducta tales como peculiaridad e idiosincrasia (lo
que podemos considerar la distintividad de cada personalidad respecto a
otra), estabilidad y consistencia (el hecho de llevar a cabo conductas
semejantes a lo largo del tiempo y en las diversas situaciones),
procedencia de un sujeto agente , en verdad activo y no solo reactivo,
idntico a s mismo a travs del tiempo, dndole identidad y unidad, con
funcin adaptativa (no solo del sujeto con su entorno segn sus
exigencias, sino que ste puede adaptar y manejar con eficacia las
relaciones con su entorno), y que permite tener un valor predictivo,
formando todo ello un sistema organizado y no una mera consecucin de
atributos.
Una vez aproximado una definicin al constructo de personalidad, se
tendr en cuenta el hacer un acercamiento a la definicin de perfil de
personalidad.
En el Diccionario de Psicologa encontramos como perfil psicolgico:
"Mtodo grfico de representacin de resultados de mediciones como
cualidades de un sujeto o puntuaciones de un grupo de test". Se hace
distincin con respecto a perfil del test: "Representacin grafica de los
resultados de una serie de test", se renen test en forma ms o menos
sistemtica, pero para interpretar el perfil en sentido diagnostico es
necesario que cada uno de los test de que se compone el perfil sea fiable
y dado que con la combinacin de los test en el perfil se persigue un
aumento de validez, debe validarse cada uno en particular y todo el perfil
en su conjunto.
En el caso que nos ocupa y para la realizacin de la prctica nos interesan
los test de personalidad; los utilizaremos como instrumentos de medida

del perfil de personalidad con el objetivo de realizar una aproximacin del


perfil de un agente y poder extraer conclusiones lo ms acertadas posibles
sobre el sujeto en estudio, integrando la informacin obtenida en los
instrumentos de evaluacin.
Se han realizado seis sesiones de forma colectiva, mostrndose el sujeto
colaborador y en las que ha respondido a los distintos instrumentos con la
siguiente secuencia:

2. Datos generales de la persona evaluada

Iniciales: J.C.
Sexo: femenino
Fecha de nacimiento: 27.02.1992
Estado civil: soltera
Nivel educativo: bachillerato
Situacin laboral: estudiante

3. Los instrumentos utilizados

Breve descripcin de cada uno de los instrumentos utilizados en la elaboracin


del perfil de personalidad y de los constructos que evalan. Resumidamente, se
debe incluir informacin sobre algunas investigaciones que hayan relacionado los
constructos evaluados.

Como mnimo, cinco estudios por cada constructo

evaluado, excepto en auto-conciencia, que sern dos.


2008).

3.1.
Cuestionario NEO-PI-R (Costa y McCrae, adaptado por Cordero,
Pamos y Seisdedos,

Las teoras de Multirasgo proponen diversos factores para explicar una persona entera, a
diferencia de la teora mono rasgo que se centra en una sola dimensin concreta de la
personalidad para explicar la conducta. Las diversas teoras Multirasgo todos categorizan
variables de la personalidad investigada mediante el mtodo de anlisis factorial. Los
factores de personalidad obtenidos dependen en gran parte de los diferentes datos de
partida. Pero la cuestin a resolver es Cuntas dimensiones y cuales son necesarias y
pertinentes para describir la cualidad de conducta? Para ello se tiene en cuenta no tanto las
diferencias interindividuales, ni una sola dimensin axial sino un espacio multidimensional
necesario para albergar toda la variedad comportamental y as encontrar los elementos
bsicos e irreducibles a otros, que componen la conducta. Los modelos multifactor ms
conocidos son los Eysenck, Cattell y los cinco grandes. El modelo ms aceptado, tanto en
investigacin como en la teora, es el de los "cinco grandes" y que reduce a cinco las
dimensiones de personalidad (neuroticismo, extraversin, apertura a la experiencia,
cordialidad y escrupulosidad). El modelo asume que esos factores son idneos para la
caracterizacin del comportamiento y se colocan en un plano de igualdad y yuxtaposicin.
No declara nada sobre la estabilidad, ni de la gnesis de los factores. No prejuzga acerca de
la estabilidad, ni tampoco de la gnesis de estos.
Neuroticismo: Las subdimensiones del neuroticismo son ansiedad, hostilidad, depresin,
ansiedad social, impulsividad y vulnerabilidad. El neuroticismo os cila desde ser estable

emocionalmente a experimentar sentimientos negativos frecuentemente


por

ejemplo

miedo,

melancola,

vergenza,

ira,

culpabilidad

repugnancia. Personas de bajo neuroticismo se sienten capaces de


enfrenarse a situaciones estresantes sin alterarse ni aturdirse, mientras
que personas de alto neuroticismo son poco capaces de controlar sus
impulsos y les resulta difcil enfrenarse al estrs.
Extraversin: La extroversin se divide en siguientes subdimensiones;
cordialidad, gregarismo, asertividad, actividad, bsqueda de emociones y
emociones positivas. Una personalidad extravertida se muestra en la
sociabilidad, el gusto por la excitacin y la estimulacin. Son personas
alegres,

animosas,

optimistas

enrgicas.

Una

persona

de

baja

extroversin es ms reservada, independiente de los dems, que tiene


preferencia por la soledad.
Apertura a la Experiencia: La apertura a la experiencia se subdivide en
fantasa, esttica, sentimientos, acciones, ideas y valores. Una persona

muy abierta a la experiencia tiene un grande inters por el mundo externo


y el interno. Experimenta emociones tanto positivas como negativas de
forma profunda. Toma en consideracin nuevas ideas y valores, mientras
que una persona de baja apertura a la experiencia prefiere lo familiar.
Cordialidad: La cordialidad se refiere al comportamiento con los dems, si
una persona es altruista, simpatiza con los dems o que es ms bien
egocntrica, desagradable y antiptica. La evaluacin de ese rasgo funda
en la confianza, la franqueza, el altruismo, la modestia y la sensibilidad a
los dems.
El ltimo factor de los cinco grandes es la responsabilidad o la
escrupulosidad que oscila desde ser voluntariosa, decidida y fiable a ser
descuidada en luchar sus objetivos y menos rigurosa a la hora de aplicar
los principios morales. Por la evaluacin se considera los subdimensiones
de

competencia,

orden,

sentido

del

deber,

necesidad

de

logro,

autodisciplina y deliberacin.
Dentro de las investigaciones referentes a la teora Multirasgo de los cinco
grandes encontramos a Soldz y Vaillant (1999) que establece diferentes
tipos de relaciones entre tres factores (neuroticismo, extraversin y
apertura) y variables del curso de la vida como xito en la carrera,
creatividad, relaciones sociales, mentalidad sana, caractersticas de la
infancia, historia familiar de patologa, actitudes polticas o madurez de
defensin. En su estudio longitudinal participaron 163 personas durante 45
aos. Se han analizado 25 tems de la personalidad al principio y a al final
los participantes han hecho el test NEO-PI. Mientras, frecuentemente han
hecho varios cuestionarios y entrevistas. Han encontrado relaciones de
diversos factores de la vida con unos de los rasgos de la personalidad.
Unos ejemplos de los resultados: neuroticismo ha sido relacionado a
paquetes-ao, adaptacin al adulto temprano, extraversin a ingresos
mximos, apertura a creatividad y actitudes polticas conservativas,
cordialidad a apoyo social y escrupulosidad a madurez de defensa, y
conocimiento del riesgo. Escrupulosidad en tiempo de colegio puede ser
un buen predictor para el funcionamiento del individuo a lo largo de su
vida ya que representa capacidad de planificacin y auto control, que

ayuda al individuo de evitar peligros como fumar y abuso de alcohol.


Examinando relaciones entre la personalidad y el funcionamiento del
transcurso de la vida, es fundamental de considerar la etapa de vida, ya
que las correlaciones de los rasgos de la personalidad con el curso de vida
cambian a lo largo del tiempo.
En otro estudio se ha establecido una relacin entre los factores de la
personalidad y el xito en la carrera profesional. Seibert y Kraimer (2001)
construyeron un diseo transversal en el cual han participado 773
estudiantes antiguos (28% de tasa de respuestas) con 668 conteniendo
data completa. Han establecido que la extraversin es relacionada
positivamente con satisfaccin de carrera profesional. Una persona de
apertura alta a las experiencias es probable de tener un salario
relativamente bajo, mientras que los individuos menos abiertos a la
experiencia y menos agradable (cordialidad) recibieron un salario ms alto
en relacin con sus contrapartidas ms abiertas y agradables. Una
persona que obtiene una puntuacin alta en extroversin, que sea menos
neuroticismo o menos agradable experimenta niveles ms altos de
satisfaccin con la carrera profesional. xito intrnseco de la carrera
profesional se asocia con extraversin, neuroticismo y cordialidad. Es
posible

que

niveles

ms

altos

de

dominancia

actividad

como

caractersticas de individuos de extraversin alta se consideran til para


lograr metas. Individuos de neuroticismo alto evalan su carrera ms
negativa debido a su tendencia general de relaciones afectivas negativas.
Las meta-anlisiss de Larson, Rottinghaus, y Borgen (2002) llevaban a
cabo a mostrar correlaciones entre las seis dimensiones de inters
desarrollado

de

Holland

(realista,

investigadora,

artstica,

social,

emprendedor o convencional) y las cinco dimensiones de personalidad. Se


han encontrado relaciones significantes entre un tipo artstico y apertura,
y tipo emprendedor y extraversin y tipo social y extraversin. Adems
haba correlaciones substanciales entre el tipo investigado y apertura y
entre el tipo social y cordialidad.
Miguel Angel Carrasco Ortiz y Victoria del Barrio Gndara (2007) llevan a
cabo un estudio sobre la relacin entre el modelo de personalidad de los

Cinco Grandes y la agresin fsica y verbal en un grupo de 686 sujetos


(426 chicos y 260 chicas) de edades comprendidas entre 8 y 15 aos. Los
resultados muestran que las dimensiones de conciencia (especialmente en
mujeres) y neuroticismo (especialmente en varones) son las ms
relevantes, aunque las dimensiones de amabilidad y extraversin tambin
resultaron significativas principalmente en la agresin verbal. Se discute la
necesidad de considerar diferentes tipos de agresin y la conveniencia de
estudiar estas relaciones en chicos y chicas separadamente.
La investigacin de McCrae y Costa (1987) estudia la correspondencia de
la valoracin de los cinco dimensiones grandes de la personalidad entre la
evaluacin por pares y entre evaluacin por pares y informes propios,
usando los dos factores de adjetivos y escalas de cuestionarios. Los
resultados mostraban correlaciones entre adjetivos con los cinco variables
de la personalidad. As queran mejorar el concepto y la interpretacin de
los cinco grandes. Se ponen preguntas cuales variables o adjetivos
describen mejor una persona con alto escrupulosidad o neuroticismo. Por
ejemplo,

un

individuo

con

puntuacin

alta

en

escrupulosidad

no

necesariamente es descontrolado, sino no dirigido y no es controlado de


los impulsos sino ms bien perezoso.

3.2.
Escala de auto-conciencia (Fenigstein, Scheier y Buss, 1975; Scheier y
Carver, 1985).

3.3.
Escala de Autoestima de Rosenberg (1989, 2007).
La autoestima refleja la valoracin que detectamos que hacen los
dems de nosotros. Es decir, se tratara de la valoracin que damos
a nuestro autoconcepto. No todas las evaluaciones recibidas son
admitidas y aceptadas de la misma manera. Hay una serie de filtros
que actan amplificando o disminuyendo las evaluaciones recibidas.
Se aceptan mejor las evaluaciones positivas o negativas prximas a
nuestro nivel de autoestima, por el contrario, se desestiman las
evaluaciones excesivamente positivas o negativas por considerarlas
demasiado infladas. Tambin se aceptan mejor las valoraciones
positivas, debido a la tendencia a distorsionar positivamente la
informacin que recibimos y a sesgar los comentarios y
apreciaciones en el sentido que ms nos pueda beneficiar. Adems,

la informacin respecto a nuestra propia vala se acepta mejor o


peor dependiendo de la fuente que emite la informacin. Es el caso
de si la persona que nos valora a nosotros es alguien con autoridad
respecto la fuente de dicha valoracin, si es alguien considerado
importante para el sujeto o alguien que tenga un conocimiento
amplio sobre el sujeto. Hay que aadir que no siempre tienen el
mismo efecto estas evaluaciones. Se dan casos en los que la
persona tiene una mayor o menor tendencia a dejarse influir por la
valoracin individual, como es el caso de las personas
sugestionables o que, por el contrario, se basan sobre todo en su
propia valoracin.
Pero no slo depende la valoracin que la persona recibe de los
dems lo que determina el nivel de autoestima, sino tambin la
valoracin personal que ella misma se est realizando
continuamente. Uno de estos procesos de auto-valoracin es la
comparacin social, que sirve a la persona para situarse en el grupo
social inmediato y en el global. En la comparacin, si valoramos que
somos superiores, la autoestima aumentar, de igual modo que
disminuye si nos consideramos inferiores.
La comparacin social suele llevarse a cabo mediante referencias
directa o indirecta, teniendo ms influencia las directas y centradas
en las relaciones ms prximas a nosotros. Estas comparaciones
sociales no son lgicas y suelen estar sesgadas, suelen realizarse
con personas consideradas como inferiores para salir ventajoso de la
comparacin, o en caso de salir perdiendo interponer una
explicacin que justifique la diferencia para que la autoestima no
salga daada. Hay que aadir que cuanto ms insegura est una
persona de su vala personal, ms frecuentemente sern las
comparaciones que lleve a cabo.
Dentro de los resultados que tiene la autoestima en la conducta
encontramos que la autoestima viene determinada en gran medida
por los xitos en las expectativas planteadas. De esta forma, el xito
aumenta la autoestima y el fracaso la disminuye si este resultado es
importante para el individuo o se les atribuyen a causas internas,
controlables y estables. Los resultados de la propia conducta afectan
a la propia autoestima a travs de 3 mecanismos: informan del
propio nivel de competencia, suscitan la atencin de los otros o si
merecen aprobacin social estas conductas.
La autoestima viene tambin influida por los factores sociales
presentes en el individuo. La influencia de la familia y a travs de
patrones sociales ms o menos valorados como el microambiente
familiar influye en el nivel de autoestima. Como muestra Gemma
Garca Soriano y otros en su estudio sobre las reas en las que
basamos nuestra Autoestima y su Influencia sobre el Bienestar
Emocional en la validacin de
la Escala de Contingencias de la
Autoestima (Crocker et al., 2003), llegamos a la conclusin que los
mbitos de Aprobacin de los dems, Apoyo familiar, Competencia

laboral y Apariencia fsica fueron ms importantes para la


autoestima de las mujeres. La Aprobacin de otros se asoci con
malestar emocional, la mayor edad con Religin y la menor con
Apariencia. La comparacin de las puntuaciones entre espaoles y
un grupo de 100 argentinos, revel que el Apoyo familiar es ms
importante para la autoestima de los espaoles.
Existe tambin una autoestima grupal, dependiendo de su
integracin y valoracin social. Emilio Snchez Santa Brbara(1999)
en su trabajo sobre la Relacin entre la autoestima personal, la
autoestima colectiva y la participacin en la comunidad dice que el
estudio del autoconcepto ha incluido reciente la autoestima
colectiva (AC) adems de la autoestima personal (AP). La AC es el
grado en que una persona es consciente de y evala su pertenencia
a grupos o categoras sociales, mientras que la AP est relacionada
con la evaluacin positiva o negativa de los atributos personales
(tanto privados como interpersonales). Este trabajo revisa las
relaciones entre ambos tipos de autoestima y la participacin en la
comunidad. 154 estudiantes universitarios participaron en el
estudio. Los resultados indican un alto nivel de participacin en
asociaciones de la comunidad. Adems, se encontr una relacin
positiva entre las dos fuentes de autoestima y entre la AC y la
participacin, pero no entre la AP y la participacin. Cuando se
compararon a los miembros con los no miembros de esas
asociaciones, tanto en la AC como en todas menos una de las
dimensiones indicaron una autoestima significativamente superior
en los miembros. Estos resultados se interpretan desde la Teora de
la Identidad Social y desde la Psicologa Comunitaria.
Las personas con niveles altos de auto-estima suelen estar
asociados con el afecto positivo. Hay una relacin negativa con
ansiedad, depresin, tristeza, etc. Como expresa Enrique Gracia y
otros (1995) en las relaciones entre autoestima y depresin. Este
trabajo analiza la relacin entre la autoestima y la depresin. Debido
a que la formacin de la autoestima reside fundamentalmente en
procesos de interaccin social (Cooley, 1902; Baldwin, 1908; Mead,
1934), la configuracin de la autoestima se realiza en funcin de los
distintos mbitos o contextos en los que interacta el individuo,
creando de este modo diferentes aspectos o dimensiones de
autoevaluacin. Desde nuestra orientacin terica, la relacin de la
autoestima con la depresin depende de la dimensin que se
analice: se observar una relacin directa en aquellos aspectos del
self muy vinculados al rol social preferente mientras que se
observar una relacin indirecta-mediada por otras variables
relacionadas con la depresin: apoyo social y estrs- en aquellos
aspectos ms genricos o distantes de ese rol social preferente. Para
comprobar esta relacin, se ha analizado una muestra de 405
estudiantes universitarios de la ciudad de Valencia, obtenindose
una medicin de las siguientes variables: autoestima social e

intelectual, participacin e integracin comunitaria, nmero de


eventos vitales no deseables y depresin. Los resultados obtenidos
confirman la hiptesis de la relacin directa/indirecta en funcin del
rol social preferente: la autoestima intelectual de los estudiantes
universitarios-rol social preferente- se relaciona de forma directa con
la depresin mientras que la autoestima social se relaciona de forma
indirecta con la depresin.
Las personas con autoestima alta tienen mayor eficacia en el
manejo de las tareas y retos. Son ms competentes incluso en
situaciones en las que les falta competencia porque solicitan ayuda
de manera ms efectiva y se dejan ayudar. Suelen ser personas ms
independientes y autnomas. El miedo al rechazo y al fracaso es
menor y por eso asumen ms riesgos. Tendran ms motivacin de
xito y menos miedo al fracaso. Otros dos aspectos relacionados con
un nivel alto de autoestima son a la hora de realizar tareas de
razonamiento abstracto, como cita Guillermo Macbeth y otros (2010)
en su estudio se hallaron sesgos de la calibracin y una correlacin
significativa entre el xito subjetivo y la autoestima. Junto con el
estudio de Adhmina Rodrguez Escmez(1999) sobre la relacin de
la autoestima con la inteligencia en donde los resultados obtenidos
siguen la misma direccin que los estudios tradicionales que afirman
que la autoestima decrece con la edad. Pero, por otra parte se ha
hallado que la atribucin interna respecto a la autoestima es ms
frecuente a medida que el nio/a es mayor. Se encontraron
asimismo relaciones significativas de la autoestima-atribucin
interna con rendimiento intelectual.
Los aspectos negativos en personas con un nivel bajo de autoestima
son: una falta de autocrtica, falta de sensibilidad ante los problemas
de los dems y falta de realismo en el anlisis de los problemas y
dificultades.
Lo que explicara la reaccin diferente de los sujetos con alta y baja
auto-estima es que asimilan la informacin de forma diferente,
consistente con la propia auto-estima: a- Los sujetos con baja autoestima asumen que van a fracasar y desisten de la tarea. b- Los
sujetos con alta auto-estima cuando la informacin contradice su
auto-imagen positiva, bloquean esa informacin. P.e. si realizan mal
una tarea, piensan en los aspectos positivos del acontecimiento y
piensan en otras tareas para las que s son competentes. c- Los
procesos motivacionales son distintos. Alta AE auto-mejora, asumir
nuevos retos. Los de baja AE auto-protegerse y por tanto, evitan
situaciones en las que su rendimiento no sea adecuado. d- Ante la
informacin de haber realizado mal una tarea: Baja AE: fuertes
reacciones emocionales negativas, prdida de motivacin por la
tarea, no persisten en la ejecucin, disminuyen el esfuerzo en esa
tarea y en sucesivas. Alta AE: aumento o mantenimiento del
esfuerzo, reacciones emocionales menos negativas.

La estabilidad de la auto-estima es independiente de que sea


positiva o negativa. Algunas personas tienen una auto-estima ms
inestable y les afectan ms los acontecimientos externos para bien o
para mal. Son ms vulnerables a los estresores.
El instrumento para medir la autoestima empleado fue la escala de
autoestima de Rosenberg (1989,2007), que cuenta con 10 tems,
divididos equitativamente en positivos y negativos y se contesta en
escala de 4 alternativas, que va desde muy de acuerdo a muy en
desacuerdo.
3.4.
Cuestionario de Afrontamiento del estrs (CAE) de Sandn y Chorot
(2003).
El proceso de afrontamiento hace referencia a los esfuerzos, manifestaciones e
intrapsquicos, por h<awacer frente a las demandas internas y ambientales, y los
conflictos entre ellas, que exceden los recursos de la persona. Estos procesos
comienzan cuando hay un desequilibrio en la transaccin individuo-ambiente,
vindose ste amenazado por la valoracin que hace de las caractersticas de la
situacin o por la valoracin que hace de los recursos disponibles para hacer frente
con xito. No es una mera reaccin defensiva. Es un proceso adaptativo con carcter
dinmico e intencional y en la que se realiza una reevaluacin constante de las
estrategias pudiendo stas variar. Cabe sealar la no equivalencia con respecto a
mecanismos de defensa, siendo un mecanismo que busca la distorsin de la realidad
facilitando una suerte de ilusin protectora del individuo. Diferenciamos estrategias
centradas en el problema, cuyo objetivo de la accin es hacer frente directamente a
la situacin, buscando solucionar el problema, eliminando la amenaza. Estas
estrategias pueden ser de confrontacin, bsqueda de apoyo social, y bsqueda de
soluciones.
Las estrategias centradas en la emocin, busca como objetivo reguilar las
consecuencias emocionales activadas por la presencia de la situacin estresante. Es
decir aminorar el impacto. Estas pueden ser el autocontrol, distanciamiento,
revaluacin positiva, autoinculpacin y escape o evitacin.
De esta manera podemos encontrar un estilo de confrontacin cuando el sujeto tiene
tendencia a enfrentar las situaciones estresantes con actitud activa, buscando
informacin para entender mejor las caractersticas y requerimientos de la situacin y
poder planificar las posibles soluciones. Mientras que un estilo evitativo tendra
tendencia a afrontar la situacin minimizando su importancia, intentando ignorarlo
evitar hacerle frente, posponiendo cualquier decisin. Existen factores moduladores
que incrementan o amortiguan la percepcin de amenaza. Pueden ser factores

personales (bsqueda de sensaciones, autoeficacia, lugar de control, optimismo,


sentido del humor, firmeza y conducta tipo A), y factores ambientales (ambigedad,
novedad, cronicidad y apoyo social).
Dentro de las relaciones estudiadas entre estrategias de afrontamiento con modelos
distintos de actuacin y los campos a los que suelen ser empleadas con ms
frecuencia encontramos la investigacin de Francisco Manuel Morales Rodrguez y
Mara Victoria Trianes Torres(2010) sobre las estrategias de afrontamiento e
inadaptacin empleadas en nios y adolescentes, en el cual destacamos un uso
diferencial de estrategias de afrontamiento segn el problema o situacin planteada.
El anlisis de las estrategias de afrontamiento revela adems que el empleo de
estrategias de afrontamiento de aproximacin a los problemas se asocia a un mayor
grado de ajuste y adaptacin mientras que un mayor empleo de estrategias de tipo
evitativo se asocia con menos ajuste y comportamientos ms desadaptativos.
Para Mara Susana Correch y otos (2005) encontramos la relacin entre estilos
personalidad y estrategias de afrontamiento, as como explorar diferencias en la
utilizacin de estrategias de afrontamiento segn sexo. Se aplicaron dos
instrumentos a una muestra de 69 adolescentes de un establecimiento privado, de
edades entre 15 y 18 aos: la Escala Afrontamiento para Adolescentes, de
Frydenberg y Lewis (1996), y el Inventario de Personalidad Adolescente de Millon
(1982). Los resultados obtenidos indican que se registran diferencias significativas en
las estrategias preferentemente utilizadas por las mujeres, quienes tienden a buscar
apoyo social, concentrarse en resolver sus problemas, preocuparse y buscar apoyo
espiritual

cuando

tienen

dificultades;

mientras

que

los

varones

registran

puntuaciones significativamente mayores en comparacin con las mujeres en las


estrategias ignorar el problema y distraccin fsica.
Para Remedios Gonzlez Barrn y otros (2002) o Las estrategias de afrontamiento
utilizadas por los adolescentes pueden incidir en su desarrollo psicolgico. En el
presente trabajo se estudi la relacin entre el afrontamiento y el bienestar
psicolgico, as como la incidencia de la edad y el gnero sobre estas variables. Los
resultados sealan una escasa relacin de la edad con el afrontamiento y el
bienestar psicolgico. En cuanto al gnero, las mujeres poseen mayor repertorio de
estrategias de afrontamiento y menos habilidad para afrontar los problemas que los
varones. El nivel de bienestar psicolgico establece diferencias ms claras respecto
a las estrategias de afrontamiento utilizadas que la edad y el gnero.
Para Vctor Martnez y otros (2006) en su estudio buscaron conocer la influencia de
los estilos de personalidad en la eleccin de estrategias de afrontamiento ante las
situaciones estresantes, como los exmenes, en estudiantes de cuarto ao de
Psicologa de la UNSL (2004). Para ello se utiliz el Inventario Millon de Estilos de
Personalidad (MIPS), el Test de Afrontamiento del Estrs del de Lazarus y Folkman,

y una Encuesta sobre el Desempeo Acadmico. Los estilos de afrontamiento


dirigidos a la emocin son caractersticos de estudiantes con una mayor
preservacin, ms optimistas, con tendencia a ser creativos, por un lado, ms
introvertidos e inseguros, vacilantes y temerosas de las decisiones que tomen,
sumisos y abnegados en su interaccin con los dems, por otro. La funcin del
afrontamiento dirigida al problema es caracterstica de estudiantes que centran sus
motivaciones en ellos mismos. Los estudiantes que establecen alternativas de
resolucin de problemas son, ms activos, modifican el ambiente articulando
estrategias, organizan sistemticamente la informacin, ms comunicativos, buscan
la estimulacin externa de manera constante, confan en sus habilidades sociales,
por un lado, e interactan con los dems acatando pasivamente las decisiones que
tomen los otros, por otro.
Por ltimo, Pilar Sanjun Surez y Alejandro Magallares Sanjun (2007) en su
estudio

sobre estilos explicativos y estrategias de afrontamiento llegaron a la

conclusin que el estilo atribucional negativo o tendencia relativamente estable a


explicar los resultados negativos mediante causas internas, estables y globales se ha
asociado tanto con el desarrollo de sintomatologa depresiva, como con diferentes
ndices de peor salud fsica. La tendencia a explicar los resultados positivos a travs
de causas internas, estables y globales, al que se denomina estilo explicativo
autoensalzante, no ha recibido mucha atencin, pero los datos apuntan a un posible
rol protector. El principal objetivo de este estudio fue analizar el posible rol mediador
de las estrategias de afrontamiento entre los diferentes estilos explicativos y el
desarrollo de sintomatologa depresiva. El modelo de ecuaciones estructurales
mostr que el uso de las estrategias de afrontamiento centradas en la emocin y la
no utilizacin de las estrategias dirigidas a la solucin de los problemas media la
relacin entre el estilo atribucional negativo y el desarrollo de sntomas depresivos,
encontrndose el patrn contrario de resultados cuando se analiz el estilo
explicativo autoensalzante.
El cuestionario de Afrontamiento del estrs (CAE) de Sandin y Choror (2003) es
utilizado para la evaluacin del afrontamiento en el que el sujeto ha tenido que
determinar qu tipo de estrategia de afrontamiento ha utilizado recienteente (en el
pasado ao) en distintas situaciones de estrs. El cuestionario consta de 42 tems
que hacen referencia a tales situaciones, con respuesta de 0 a 4, donde 0 equivale a
nunca, 1 pocas veces, 2 a veces, 3 afrontamiento y 4 casi siempre. Este cuestionario
es una medida diseada para evaluar siete estilos bsicos de afrontamiento (1)
focalizacin en la solucin del problema, (2) autofocalizacin negativa, (3)
reevaluacin positiva, (4) expresin emocional abierta, (5) evitacin, (6) bsqueda de
apoyo social y (7) bsqueda de apoyo religioso.

3.5.
Cuestionario de Ansiedad Estado Rasgo (Spielberger, Gorsuch y Lushene,
1982).

La ansiedad es, ante todo, una emocin normal y comn del ser humano,
independientemente de su edad. Desempea, adems, una funcin adaptativa
permitindose prepararnos o anticiparnos ante un peligro potencial. Esta funcin de alerta y
defensa es necesaria para garantizar la supervivencia. Cuando esta emocin es exagerada
en cuanto a su intensidad o duracin, o desproporcionada frente a un estmulo o surge en
ausencia del mismo hablamos de ansiedad patolgica. As pues, el trmino de ansiedad
puede hacer referencia a una emocin normal del ser humano o a un sntoma dentro del
seno de una enfermedad o puede constituir en s misma una enfermedad. Se puede definir
la ansiedad como una sensacin de malestar interno, de aprehensin que se acompaa de
un correlato de manifestaciones tanto fisiolgicas (falta aliento, palpitaciones, temblores,
sudoracin, taquicardia, insomnio..), cognitiva (miedo subjetivo, pensamientos de
preocupacin, confusin...) y conductuales (tensin, movimiento brusco, posturas corporales
y expresin facial..).
Cabe distinguir entre ansiedad rasgo y ansiedad estado. La ansiedad rasgo es una
caracterstica de personalidad relativamente estable (a lo largo del tiempo y en diferentes
situaciones). El rasgo de ansiedad se refiere a la tendencia del individuo a reaccionar de
forma ansiosa y a elevar, consecuentemente, su ansiedad estado (A/E).
La ansiedad rasgo es similar a los constructos llamados "motivos" o "disposiciones que
permanecen latentes hasta que son activadas por algunos estmulos de la situacin", o bien
"disposiciones comportamentales adquiridas". Hace referencia a la disposicin del individuo
para percibir situaciones como peligrosas o amenazantes y a la tendencia a responder ante
estas situaciones con ansiedad. Las personas ms ansiosas tienen un marcado rasgo de
ansiedad, por lo que tienden a percibir un gran nmero de situaciones como peligrosas o
amenazantes, y a responder a estas situaciones amenazantes con estados de ansiedad de
gran intensidad. La ansiedad estado hace referencia a un estado emocional transitorio y
fluctuante en el tiempo y se describe como estado o condicin emocional transitoria del ser
humano que se caracteriza por sentimientos subjetivos de tensin y aprensin, as como
hiperactividad del Sistema Nervioso Autnomo. El nivel de un estado de ansiedad debera
ser alto en circunstancias que sean percibidas por el individuo como amenazantes y bajo en
situaciones no amenazantes, o en circunstancias en que aun existiendo peligro, ste no es
percibido como amenazante. Ambos conceptos estn relacionados. Una persona con un
nivel elevado de ansiedad rasgo presentar, por regla general, una ansiedad estado tambin
elevada. Sin embargo, una persona con un nivel de ansiedad rasgo bajo puede mostrar de
forma puntual reacciones de ansiedad de elevada intensidad ante situaciones que perciba
como amenazantes (ansiedad estado). As por ejemplo, una persona con un nivel de
ansiedad rasgo bajo puede mostrarse ansiosa ante la inminencia de un examen. En cambio,
una persona con un nivel elevado de ansiedad rasgo no slo se sentir nerviosa en esa
situacin, tambin en muchas otras.
En las investigaciones referentes a ansiedad encontramos el estudio de A. P. Pacheco
Unguetti y otros (2009) sobre relaciones de la alerta y el control cognitivo con la ansiedad
rasgo. o
En este trabajo se describe un experimento en el que se evala el
funcionamiento de las redes atencionales de alerta, orientacin y control cognitivo en
participantes con ansiedad rasgo alta vs. baja, con el fin de precisar su eficiencia diferencial.
. La red de alerta se manipul incorporando sonidos afectivos agradables y desagradables,
adems de neutros. Se observ un efecto de los niveles de ansiedad sobre la red de control.
Los participantes con alta ansiedad rasgo tuvieron mayores niveles de interferencia, es decir

ms problemas para controlar la informacin distractora que los de baja ansiedad, lo que se
reflej en un mayor nmero de errores y una menor eficiencia para la ejecucin de la tarea.
Bonifacio Sandn y otros (2007) buscan relacin entre la sensibilidad a la ansiedad versus
rasgo de ansiedad en la prediccin del nivel de miedos. Este estudio analiza tres hiptesis
interrelacionadas sobre la separacin entre la sensibilidad a la ansiedad (SA) y el rasgo de
ansiedad y sobre la capacidad que poseen las dimensiones especificas de SA para predecir
el miedo. Se aplic la versin espaola de la escala de sensibilidad a la ansiedad ASI
(Anxiety Sensitivity Index; Reiss et al., 1986; Sandin et al., 2004) junto a otras pruebas de
ansiedad, depresin y personalidad a una muestra de 910 estudiantes universitarios. El
anlisis de la ASI se efectu tanto a nivel de la escala total como a nivel de las tres
subescalas (somtica, cognitiva y social). Los resultados indicaron que la ASI result ser el
mejor predictor de los miedos; las restantes variables resultaban insignificantes cuando se
controlaba el efecto de la ASI. La subesca/a ASI-somtica predeca ms especficamente los
miedos agorafbicos y los del tipo sangre-inyeccin-dao, mientras que la subesca/a ASIsocial lo era para los miedos sociales.
En el trabajo de Antonio Capafons Bonet(2001) sobre Tratamientos psicolgicos eficaces
para la ansiedad generalizada o
Se revisan las formas de intervencin sobre el trastorno
de ansiedad generalizada ms investigadas. Varios estudios muestran una importante
convergencia en sealar que las terapias cognitivo-comportamentales alcanzan los
resultados ms satisfactorios, especialmente reduciendo abandonos y manteniendo los
efectos a medio plazo. Las terapias de conducta son tambin tiles, pero en menor grado,
aunque superiores a los tratamientos farmacolgicos, cuyos efectos beneficiosos lo son slo
a corto plazo y acompaados de efectos secundarios. No parece que una combinacin entre
los distintos tratamientos mejore significativamente los efectos de las terapias cognitivocomportamentales. Por lo tanto, la evidencia disponible indica que stas son las terapias de
eleccin para este trastorno.
Francoise Contreras y otros (2005) en su estudio sobre la relacin de Autoeficacia, ansiedad
y rendimiento acadmico en adolescentes tuvo como propsito determinar si las variables
psicolgicas percepcin de autoeficacia y ansiedad guardan relacin con el rendimiento
acadmico en un grupo de 120 estudiantes de secundaria de un colegio privado de Bogot.
Para ello, se aplic la Escala de Autoeficacia Generalizada [EAG] y el Cuestionario de
Ansiedad Estado - Rasgo [STAI]. Los resultados evidenciaron que la autoeficacia est
asociada directamente con el rendimiento acadmico general, mientras que la ansiedad no.
Al examinar por reas de conocimiento, se encontr que tanto la autoeficacia como la
ansiedad resultan ser significativas para la prediccin del rendimiento acadmico.
Por ltimo, Antonio Matas Terrn (2000) en su trabajo sobre la relacin de la reactividad con
la autoestima y la ansiedad, trato de analizar la relacin existente entre distintos constructos
y el fenmeno de la reactividad. Entre las variables estudiadas se encuentran: ansiedad
estado, distorsin motivacional o deseabilidad social, autoestima, ansiedad fisiolgica,
ansiedad motrica, y ansiedad cognitiva. Para ello se ha construido un instrumento
especfico (que ha sido denominado retoma). A partir de este inventario se ha realizado un
anlisis sobre las variables que se ven afectadas en un contexto de observacin. Los
resultados han mostrado una estrecha vinculacin entre reactividad, ansiedad fisiolgica, e
inhibicin de la ansiedad estado. Igualmente se ha encontrado una relacin importante con
la autoestima.
El instrumento utilizado para la medida de la ansiedad ha sido el cuestionario de Ansiedad
Estado-Rasgo, STAI (Spielberger, Gorsuch y Lushene, 1982). El STAI est constituido por
dos escalas de 20 tems cada una que miden dos dimensiones de la ansiedad: rasgo y
estado. La ansiedad rasgo (A/R) permite que los sujetos describan cmo se sienten de

manera global, mientras que la escala ansiedad estado (A/E) hace referencia a cmo se
sienten en una situacin ms especfica. Los tems est expresados en una escala tipo Liker
de 4 puntos.

3.6.
Inventario de Depresin de Beck (1961, adaptacin de Conde,
Esteban y Useros, 1976).
La depresin es considerada como un estado de nimo triste, deprimido, con inhibicin del
curso del pensamiento, dbil voluntad e incapacidad de decisin. Es una manifestacin
normal cuando hay causas exteriores que la explican. Sin una base normal o suficiente y en
grado intenso, se presenta en diversas enfermedades mentales, especialmente en la
psicosis maniacodepresiva (perodo depresivo). Hay que distinguir entre depresin agitada e
inhibida. En otros textos encontramos "depresin endgena" con sntomas que incluyen la
prdida de inters en la comida y el sexo, dilacin psicomotora as como trastornos del
sueo. La depresin endgena ha sido definida como un estado de depresin en el que la
causa primaria precipitante reside en factores biolgicos o somticos en contraste a los
factores situacionales que acontecen en el ambiente de la persona.
A diferencia de la depresin endgena, la "depresin por desesperanza" es un subtipo de
depresin que se produce al menos en parte, como reaccin de estresores ambientales.
Segn la teora de la depresin por desesperanza propuesta por Abramson, Metalsky y Alloy
(1989) sera un tipo de depresin producto de la combinacin de un estilo de atribucin
negativo con n acontecimiento negativo. Para desarrollar en profundidad este concepto hay
que remitirse a la teora original de la Indefensin Aprendida en que expona el constructo de
incontrolabilidad como causa de la misma a teora Atribucional de la IA en el que incorpora
un nuevo constructo cognitivo, la atribucin de la no contingencia.
En contraste, entonces con la teora atribucional, sta reorganiza el fenmeno de la
depresin en una secuencia causal hipottica, concediendo el estado causal a algunas
caractersticas de la depresin que tradicionalmente han sido consideradas como sntomas
(desesperanza) y manteniendo este estatus a otros como la tristeza. La desesperanza
integra expectativa negativa sobre la ocurrencia de resultados altamente valorados y la
expectativa de incontrolabilidad para cambiar la probabilidad de ocurrencia de estos
resultados. Se establece entonces una cadena causal explicativa de los sntomas de
depresin por desesperanza en donde cada elemento de la cadena es una causa
contribuyente porque incrementa la probabilidad de ocurrencia de los sntomas de la
depresin por desesperanza, al influir sobre el siguiente factor causal en la direccin
proximal, pero una causa que no es necesaria ni suficiente. Este efecto es conocido como
mediacin causal. En esta teora de Abramson y otros el evento negativo constituye solo un
elemento desencadenante pero no suficiente ya que hay sujetos que ante los eventos
negativos no necesariamente reaccionan desadaptivamente. En la cadena causal se
distinguen:
Causas Proximales, que son causas estables, globales e internas inferidas de eventos
concretos y un alto grado de importancia concedida a esos eventos, con consecuencias
negativas inferidas de eventos negativos concretos y con caractersticas negativas del self.
Causas distales: engloban los estilos cognitivos o estilos inferenciales depresognicos sobre
las causas, consecuencias y sobre uno mismo. Con estos estilos y ante la presencia de un
evento negativo es probable que desarrollen una desesperanza, es decir, proporciona una
vulnerabilidad especfica (Ditesis cognitiva).

En consecuencia los sntomas de la depresin sera una menor autoestima, cuando el


evento negativo que dispar el proceso es atribuido a causa estable, global e interna y
cuando uno a inferido sobre si mismo caractersticas negativas que considera importantes
para su autoconcepto. Otros sntomas son iniciacin retardada de respuesta, tristeza,
suicidio, falta de energa, apata, retraso psicomotor, trastorno del sueo, problemas de
concentracin y cogniciones exacerbadas.
En las investigaciones realizadas sobre la depresin, la validacin del inventario de
Depresin de Beck y sus relaciones con otros constructos y reas de la
personalidad/comportamiento encontramos los siguientes.
Jess Sanz y Carmelo Vzquez Valverde(1998) analizan el empleo de la versin de 1978
del Inventario para la Depresin de Beck (Beck Depression Inventory, BDI; Beck, Rush,
Shaw y Emery, 1979) como instrumento para identificar sujetos depresivos sublnicos en
estudios de psicopatologa experimental. Los datos han sido obtenidos en una muestra de
1393 estudiantes universitarios. Las cifras de fiabilidad del BDI fueron altas tanto en
trminos de consistencia interna (coeficiente alfa de Cronbach = 0,83) como de estabilidad
temporal (las correlaciones test-retest oscilaron entre 0,60 y 0,72 para tres subgrupos
diferentes de la muestra total).
A. Torres y F. L. Vzquez (2005) en su trabajo sobre la prevencin del comienzo de la
depresin. Estado actual y desafos futuros explican las razones por las que es necesaria la
prevencin, definen el concepto y los tipos prevencin, describen los ensayos clnicos
aleatorios existentes centrados en la prevencin del comienzo inicial de la depresin,
analizan las variables relacionadas con la eficacia en esos ensayos de prevencin y
proponen una serie de recomendaciones orientadas a la futura investigacin en este campo.
M Soledad Beato y ngel Fernndez (1998) en su trabajo sobre la relacin entre depresin
y memoria, analizan el efecto del estado de nimo sobre la memoria, comenzando por
revisar los dficits de memoria de los sujetos depresivos en pruebas explcitas como la de
recuerdo libre o reconocimiento. A continuacin, y tras abordar los aspectos esenciales
relativos a las pruebas implcitas de memoria, se comprueba que, aunque los depresivos
presentan dficies de memoria en las pruebas explcitas, no sucede as en las implcitas,
observndose, por tanto, una clara disociacin de resultados entre estos dos tipos de
pruebas. Por ltimo, en los sujetos depresivos tambin aparece disociacin de resultados
entre pruebas implcitas perceptivas y conceptuales.
Stephan Moratti (2012) en su estudio sobre la baja activacin emocional en la depresin
explicada desde el enfoque de la atencin motivada, comenta cmo se ha asociado la
depresin con baja activacin emocional. Los estmulos emocionales de alta activacin
involucran circuitos corticales que son relevantes para la direccin de la atencin hacia estos
estmulos. Esta breve revisin resume como la atencin y la emocin estn
interrelacionados y sugiere que existen mecanismos cerebrales de la emocin y la atencin
comunes. Por ltimo, se presentan los resultados de una investigacin de la depresin, que
demuestra que la excitacin emocional baja en la depresin podra surgir de un dficit en los
circuitos cerebrales de la atencin.
Para Diana Mara Agudelo Vlez y otros (2008) en su trabajo buscan las caractersticas de
ansiedad y depresin en estudiantes universitarios. La ansiedad y la depresin se
consideran dos de los desrdenes psicolgicos de mayor registro en los centros de salud,
en poblacin general. Asimismo, dentro de la poblacin universitaria, constituyen dos de los
principales motivos de consulta atendidos a travs de los servicios de Bienestar
Universitario. El presente estudio pretende identificar las caractersticas ansiosas y
depresivas de un grupo de estudiantes universitarios, mediante las puntuaciones obtenidas

en los cuestionarios del BDI, ST/DEP y STAI. Aunque los resultados no evidencian la
gravedad de los sntomas ansiosos y depresivos en los participantes, s indican la presencia
de estos dos cuadros, siendo las mujeres ms vulnerables que los hombres frente a su
presentacin.
Para evaluar este constructo se ha utilizado el inventario de Depresin de Beck(1961,
adaptacin de Conde, Esteban y Useros, 1976). El inventario de Depresin de Beck es el
instrumento de auto-informe ms utilizado internacionalmente para cuantificar los sntomas
depresivos en poblaciones normales y clnicas, tanto en la prctica profesional como en la
investigadora. Consta de una escala de 21 tems para evaluar la gravedad (intensidad
sintomtica) de la depresin. Muestra una buena fiabilidad y consistencia interna, con un
alfa de Cronbach 0.76 - 0.95. El marco temporal hace referencia al momento actual y a la
semana previa, y las respuestas posibles van de 0 (ausencia de sntoma) a 3 (mximo nivel
de sntoma). Tiene una mayora de tems centrados en los componentes cognitivos de la
depresin, aunque tambin en los componentes somtico/vegetativos.

3.7.
Escala de Expectativas de Control Generalizadas (Rodrguez Morejn,
1994).
Las expectativas se pueden dividir en unos partes. Uno es la expectativa de auto-eficacia
que incluyen los juicios de las personas sobre sus propias capacidades. La expectativa de
lugar de control expresan en qu medida una persona espera que los acontecimientos o
resultados que puedan tener lugar en su vida sern o no contingentes con sus acciones. El
tercer parte analizado en este informe es la expectativa de xito que indica la estimacin
subjetiva de una persona de en qu medida espera conseguir una meta o resultado
deseado. Los tres variables le la expectativa son relacionadas con varios componentes de la
personalidad.
La investigacin de Feather (1963) se ocupa en que alcance el importe del fracaso a una
tarea de solucin de problemas influye a la expectativa de xito en la tarea, el grado de
ansiedad de fallo que se presenta y el alcance de buscar soluciones alternativas al
problema.
La expectativa de xito a una tarea disminuye cuando el sujeto ya he examinado
posibilidades diferentes para solucionar el problema, sin xito. La tendencia de incremento
de la ansiedad informado mientras la proporcin de fracasos crece, es un resultado
sorprendente de la investigacin.
Cuando una persona experimenta fracaso en una tarea que se le present como fcil resulta
un nivel alto de ansiedad de fracaso, mientras que el nivel de ansiedad de fracaso ser
menor cuando la tarea se le present como difcil. La persona se sienta menos mal, porque
parece una tarea sencilla.

Lo ms xito experimentaban, ms frecuente predijeron el xito.


El estudio de Sexton y Tuckman (1990) investiga un modelo a la base de la auto-eficacia de
actuacin matemtica, la auto-eficacia matemtica y las expectativas del resultado. La base
de la investigacin es la teora de auto-eficacia de Bandura.
Primero son expectativas generales que se convierten en expectativas especficas que
miden la manera y el nivel con cual empezar la tarea.
El resultado ms importante del estudio es la ilustracin de la relacin entre los variable a lo
largo del tiempo.
En la investigacin de Feather (1964) haba dos grupos que recibieron diferentes
instrucciones al test. Uno induce una expectativa alta de xito, el otro una expectativa
moderada de xito. Las personas clasificadas con ansiedad alta hacia los testes obtienen un
rendimiento ms alto en la situacin de dificultad moderada. Lo ms alto la estimacin del
xito ha sido lo ms alto el rendimiento.
Estos resultados muestran, que el nivel de que una persona crea en s mismo depende de la
dificultad de la tarea. Lo ms alto las expectativas de xito, la ms motivacin y as una
probabilidad elevada de xito.
En los experimentos de Anderson (1982) se ha investigado el efecto de imaginar un guion
de conducta a intenciones personales. Resulta que una manipulacin cognitiva sencilla de la
disponibilidad del XXX influye las auto-expectativas o las intenciones del comportamiento.
El estudio de Hernandez-Martin, Fernandez-Calvo, Ramos y Contadora (2006) analiza la
relacin del burnout con las expectativas generalizadas de control y las estrategias de
afrontamiento. Los sujetos se dividen en dos grupos, uno de alto y uno de bajo burnout. En
los resultados el grupo alto respecto al grupo bajo muestra un perfil determinado por mayor
cansancio emocional y despersonalizacin-cinismo, menor realizacin personal; mayor
expectativa de indefensin y suerte, en cambio, menor expectativa de xito, autoeficacia y
contingencia. Es decir, las personas de probabilidad alta de burnout, tienen menor
expectativa de xito y utilizan ms bien estrategias de afrontamiento centradas en la
emocin en mayor medida que estrategias centradas en el problema.

3.8.
Escala de Satisfaccin con la Vida (Diener, Emmons, Larsen and
Griffin, 1985)
La satisfaccin con la vida es un componente cognitivo de los individuos. Se entiende como
una evaluacin global que la persona hace sobre su vida. La persona examina los aspectos

tangibles de su vida, sopesa lo bueno contra lo malo, lo compara con un estndar o criterio
elegido por ella y llega a un juicio sobre la satisfaccin con su vida. Estos criterios pueden
ser familiares, sobre la situacin econmica, relaciones sociales. Cada factor juega un papel
de importancia distinta en la evaluacin igual que en la vida. As se puede influir la
satisfaccin con la vida en cambiar la importancia que juega un factor o cambiar la situacin
actual de ese factor.
Un anlisis publicado de Erdman Palmore and Clark Luikart (1972) de regresin mltiple de
18 variables que se supone influyen a la satisfaccin con la vida. La variable ms importante
es la salud evaluado del individuo. El resultado segundo ms importante es la actividad
organizacional, que implica que la implicacin en organizaciones sociales el la actividad que
ms contribuye a la satisfaccin de vida en los medio-mayores.
Es posible de predecir y as asegurar la satisfaccin con la vida. Sung-Mook Hong y Effy
Giannakopoulos (1994) han encontrado predictores significados. 1749 australianos entre 17
y 40 aos participaron en rellenar un cuestionario tipo self-report para examinar los valores
predictivas de auto-estima, depresin, lugar de control, trail anger, religiosidad, reactancia
psicolgica y edad en relacin con la satisfaccin de vida. Todos los factores, menos la
reactancia psicolgica muestran relaciones significantes. Ya que la gente de ms edad ya
tiene ms factores importantes de las expectativas de la vida puesto, parece que personas
mayores tienden a ser ms satisfechas con sus vidas. Aunque todas las variables
examinadas son relacionadas con la satisfaccin con la vida, solo 26,3% de la varianza
completa que lleva la satisfaccin con la vida ha sido explicado. Es cierto, que es un
concepto muy complejo que vara de una persona a otra.
Otra investigacin de Kwan y Bond y Singelis (1997) examin el potencial de self-construals
y las dimensiones de la personalidad para predecir las variables medianas de auto-estima y
harmona en las relaciones en culturas distintas (Hong Kong y Estados Unidos). Los 5
factores de la personalidad influyen a la satisfaccin con la vida. La importancia relativa de
harmona en la relacin a la auto-estima para predecir la satisfaccin con la vida es mayor
en Hong Kong que en los Estados Unidos.
El estudio muestra que hay diferencias entre las culturas para interpretar la satisfaccin con
la vida y los factores que influyen en ella.
Un aspecto que no se ha ERWHNT es la importancia del optimismo para la satisfaccin
con la vida. ROBERT A. CUMMINS and HELEN NISTICO (2001)

It is also proposed that a generally positive outlook on life is neces-

sary to normal functioning. Therefore, not only must some mechanism,


like self-satisfaction, be able to generate life satisfaction, but must also
be robust enough to withstand challenge from the objective realities
of life, which often have the potential to create self-dissatisfaction.

__ BRUCE HEADEY, JONATHAN KELLEY AND ALEX WEARING (1991)


ABSTRACT. Psychological well-being and psychological distress are often regarded as
distinct, if not orthogonal dimensions of mental health. Based on analyses in this paper,
we consider the distinction misleading. Four dimensions seem worth measuring in
genera] population surveys: life satisfaction. positive affect. anxiety and depression.
Furthermore. one of the well-being dimensions, life satisfaction, is quite strongly
correlated with a distress dimension. depression. A person is unlikely to be both
satised with life and depressed. but may be satised and anxious. The paper is based
on convergent validity [exploratory and conrmatory factor analyses) and divergent
validity assessments of a range of widely used measures, which were included in the
Victorian Quality of Life Panel Survey, 1987.
Life Satisfaction and
Depression are strongly negatively related: it is difficult to be both
satisfied or happy with life and depressed at the same time. But it is
possible to be both satised and anxious: Life Satisfaction and Anxiety
are only moderately negatively correlated. A third conclusion is obvious: Anxiety and Depression are strongly related. A minor conclusion
is that questions about life satisfaction and happiness elicit the same
pattern of responses in surveys. However, this may not be true in
languages other than English.

4. Resultados

4.1.

NEO-PI-R Los Cinco Grandes

N: Neuroticismo
El resultado obtenido en la escala de neuroticismo es de 72. Teniendo en cuenta la media
(M) es de 71,75 y la desviacin tpica (DT) es de 19,46, hallamos un intervalo de confianza
(IC) de [52,29-91,21]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC. No es
significativamente distinta de la media, es cerca de la media y por eso es una puntuacin
media. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el
porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 54% y por
encima un 45%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin media.
La persona evaluada tiene ni un nivel alto ni bajo de neuroticismo. Es probable de mostrar
una estabilidad emocional mediana, experimentar sentimientos negativos, pero tambin
sabe enfrentarles y controlarles.
N1: Ansiedad
El resultado obtenido en la escala de ansiedad es de 20. Teniendo en cuenta la media (M)
es de 16,52 y la desviacin tpica (DT) es de 4,09, hallamos un intervalo de confianza (IC)
de [12,43-20,61]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es significativamente
distinto de la media y cerca de la media. Por eso es una puntuacin media. Comparando
este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos
que puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 34% y por encima un 65%.
Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin media-baja.
La persona evaluada es probablemente una persona tranquila, relajada, que slo en pocas
ocasiones piensa que las cosas pueden ir mal.
N2: Hostilidad
El resultado obtenido en la escala de hostilidad es de 7. Teniendo en cuenta la media (M) es
de 8,8 y la desviacin tpica (DT) es de 3,62, hallamos un intervalo de confianza (IC) de
[5,18-12,42]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es significativamente distinto
de la media y cerca de la media. Por eso es una puntuacin media. Comparando este
resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que
puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 29% y por encima un 70%. Atendiendo a
los porcentajes sera una puntuacin media-baja.

Las personas con una puntuacin baja en hostilidad tienden a ser tranquilas y difcilmente
irritable.
N3: Depresin
El resultado obtenido en la escala de depresin es de 10. Teniendo en cuenta la media (M)
es de 10,46 y la desviacin tpica (DT) es de 4,86 hallamos un intervalo de confianza (IC)
de [5,6-15,32]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es significativamente
distinto a la media y cerca de la media. Por eso es una puntuacin media. Comparando este
resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que
puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 49% y por encima un 50%. Atendiendo a
los porcentajes sera una puntuacin media.
Ocasionalmente, la persona evaluada puede experimentar sentimientos de culpa,
melancola, desesperanza y soledad. Generalmente no tiende a desanimarse fcilmente,
pero es posible que de vez en cuando muestra abatida.
N4: Ansiedad Social
El resultado obtenido en la escala de ansiedad social es de 11. Teniendo en cuenta la media
(M) es de 12,83 y la desviacin tpica (DT) es de 4,67, hallamos un intervalo de confianza
(IC) de [8,16-17,5]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es significativamente
distinto de la media y cerca de la media. Por eso es una puntuacin media. Comparando
este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos
que puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 34% y por encima un 65%.
Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin media-baja.
La persona evaluada tiende a sentirse cmoda con los dems y no preocuparse demasiado
de ridculo. Aun sin tener desenvoltura y buenas habilidades, la persona es probable de
preocuparse menos por ello.
N5: Impulsividad
El resultado obtenido en la escala de impulsividad es de 16. Teniendo en cuenta la media
(M) es de 14,03 y la desviacin tpica (DT) es de 4,00, hallamos un intervalo de confianza
(IC) de [10,03-18,03]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es
significativamente distinta de la media. Es una puntuacin media. Comparando este
resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que
puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 69% y por encima un 30%. Atendiendo a
los porcentajes sera una puntuacin media-alta.

La persona evaluada puede ser probable a tener dificultades de controlar sus apetitos y
resistir a los deseos recibidos de una manera intensa. Es posible que despus se lamente
de su comportamiento anterior.
N6: Vulnerabilidad
El resultado obtenido en la escala de vulnerabilidad es de 13. Teniendo en cuenta la media
(M) es de 9,10 y la desviacin tpica (DT) es de 3,89, hallamos un intervalo de confianza (IC)
de [5,21-12,99]. Por tanto, el sujeto se encuentra fuera del IC, es significativamente superior
de la media. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos
que el porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 84% y
por encima un 15%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin alta.
La persona evaluada es probable a sentirse incapaz de luchar contra el estrs, convertirse
en dependiente, desesperanzado o aterrizado cuando se enfrenta a situaciones de
emergencia.

E: Extraversin
El resultado obtenido en la escala de Extraversin es de 139. Teniendo en cuenta la media
(M) es de 119,41 y la desviacin tpica (DT) es de 15,69, hallamos un intervalo de confianza
(IC) de [103,72-135,1]. Por tanto, el sujeto se encuentra fuera del IC y es significativamente
superior de la media. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo,
encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, quedando por
debajo un 89% y por encima un 10%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin
alta.
La persona evaluada tiende ser una persona sociable, vinculada con la gente, activa,
habladora, animosa, enrgica y optimista, que tiene una preferencia por grupos y reuniones.
Es probable de tener gusto por la excitacin y la estimulacin y tener la tendencia a un
carcter alegre.
E1: Ser clido
El resultado obtenido en la escala de ser clido es de 27. La media asciende a 24,2 y la
desviacin tpica (DT) a 3,42. La puntuacin obtenida se encuentra dentro del intervalo de
confianza (IC) [20,78-27,62]. La puntuacin no es significativamente distinta de la media,
cerca al lmite superior y por eso es una puntuacin media-alta. Comparando este resultado
con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan
igual son el 1%, menos que el sujeto un 79% y por encima un 20%. Atendiendo a los
porcentajes sera una puntuacin media-alta.

La persona evaluada tiende a estar afectuosa y amistosa. Le gusta la gente y establece


fcilmente relaciones con otros.
E2: Gregarismo
El resultado obtenido en la escala de gregarismo es de 24. La media asciende a 21,1 y la
desviacin tpica (DT) a 4,28. La puntuacin obtenida se encuentra dentro del intervalo de
confianza (IC) [16,82-25,38]. La puntuacin no es significativamente distinta de la media,
cerca al lmite superior y por eso es una puntuacin media-alta. Comparando este resultado
con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan
igual son el 1%, menos que el sujeto un 74% y por encima un 25%. Atendiendo a los
porcentajes sera una puntuacin media-alta.
La persona evaluada tiende a disfrutar reuniones y divertirse con otros.
E3: Asertividad
El resultado obtenido en la escala de asertividad es de 24. La media asciende a 17,02 y la
desviacin tpica (DT) a 4,23. La puntuacin obtenida se encuentra fuera del intervalo de
confianza (IC) [12,49-21,25]. La puntuacin es significativamente superior de la media.
Comparando este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el
porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, menos que el sujeto un 94% y por
encima un 5%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin alta.
La persona evaluada es probable de ser dominante, animosa y socialmente destacada.
Habla sin titubeos y se convierte, a menudo, en lder del grupo.
E4: Actividad
El resultado obtenido en la escala de actividad es de 25. La media asciende a 19,55 y la
desviacin tpica (DT) a 3,76. La puntuacin obtenida se encuentra fuera del intervalo de
confianza (IC) [15,79-23,31]. La

puntuacin es significativamente superior de la media.

Comparando este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el
porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, menos que el sujeto un 89% y por
encima un 10%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin alta.
El sujeto tiende a ser una persona con rapidez y vigor en el sentido de energa. Es probable
de tener la necesidad de estar siempre ocupado.
E5: Bsqueda de emociones
El resultado obtenido en la escala de bsqueda de emociones es de 14. La media asciende
a 13,7 y la desviacin tpica (DT) a 4,08. La puntuacin obtenida se encuentra dentro del
intervalo de confianza (IC) [9,62-17,78]. La puntuacin no es significativamente distinta de

la media, cerca de la media y por eso es una puntuacin media. Comparando este resultado
con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan
igual son el 1%, menos que el sujeto un 49% y por encima un 50%. Atendiendo a los
porcentajes sera una puntuacin media.
La persona evaluada tiende a ni necesitar la excitacin ni prefiere pocas emociones. Es
probable que le gusten colores medio vivos. En ambientes ruidosos puede quedarse un rato,
pero no demasiado.
E6: Emociones positivas
El resultado obtenido en la escala de Emociones positivas es de 25. La media asciende a
23,85 y la desviacin tpica (DT) a 4,07. La puntuacin obtenida se encuentra dentro del
intervalo de confianza (IC) [19,78-27,92]. La puntuacin no es significativamente distinta de
la media, cerca al lmite superior y por eso es una puntuacin media-alta. Comparando este
resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que
puntan igual son el 1%, menos que el sujeto un 59% y por encima un 40%. Atendiendo a
los porcentajes sera una puntuacin media-alta.
El sujeto es probable de ser una persona medio fogosa. Se re frecuentemente y tiende a
ser ms bien optimista y cariosa.

O: Apertura a la experiencia
El resultado obtenido en la escala de apertura a la experiencia es de 120. Teniendo en
cuenta la media (M) es de 118,81 y la desviacin tpica (DT) es de 15,48, hallamos un
intervalo de confianza (IC) de [103,33-134,29]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del
IC. No es significativamente distinta de la media, es cerca de la media y por eso es una
puntuacin media. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo,
encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, quedando por
debajo un 49% y por encima un 50%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin
media.
La persona evaluada tiene un inters moderado por el mundo externo y el interno. De vez en
cuando, toma en consideracin nuevas ideas y valores no convencionales. Es probable a
ser prctico y a la vez deseoso de probar menos formas de hacer las cosas. Busca un
equilibrio entre lo novedoso y lo antiguo.

O1: Fantasa

El resultado obtenido en la escala de fantasa es de 17. La media asciende a 17,84 y la


desviacin tpica (DT) a 4,69. La puntuacin obtenida se encuentra dentro del intervalo de
confianza (IC) [13,19-22,53]. La puntuacin no es significativamente distinta de la media,
es una puntuacin media. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo,
encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, menos que el sujeto
un 44% y por encima un 55%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin mediabaja.
El sujeto tiende a tener una imaginacin moderada. En ocasiones prefiere ocuparse de las
tareas inmediatas. Ensoaciones son ms bien raros.
O2: Esttica
El resultado obtenido en la escala de esttica es de 15. La media asciende a 20,9 y la
desviacin tpica (DT) a 3,41. La puntuacin obtenida se encuentra fuera del intervalo de
confianza (IC) [17,48-24,3]. La puntuacin es significativamente inferior de la media, ya que
no se encuentra dentro del intervalo de confianza. Comparando este resultado con los datos
del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%,
menos que el sujeto un 9% y por encima un 90%. Atendiendo a los porcentajes sera una
puntuacin baja.
La persona evaluada tiende a ser relativamente insensible y desinteresada por el arte y la
belleza.
O3: Sentimientos
El resultado obtenido en la escala de sentimientos es de 21. La media asciende a 20,77 y la
desviacin tpica (DT) a 4,46. La puntuacin obtenida se encuentra dentro del intervalo de
confianza (IC) [16,31-25,23]. La puntuacin no es significativamente distinta de la media,
es una puntuacin media. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo,
encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, menos que el sujeto
un 49% y por encima un 50%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin media.
El sujeto es probable de experimentar sentimientos y estados emocionales tanto la felicidad
como la desdicha en una manera ni profunda ni superficial, pero en medio de las dos.
O4: Acciones
El resultado obtenido en la escala de acciones es de 19. La media asciende a 17,88 y la
desviacin tpica (DT) a 3,72. La puntuacin obtenida se encuentra dentro del intervalo de
confianza (IC) [14,16-21,6]. La puntuacin no es significativamente distinta de la media,
cerca del lmite superior del IC y por eso es una puntuacin media. Comparando este
resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que

puntan igual son el 1%, menos que el sujeto un 59% y por encima un 40%. Atendiendo a
los porcentajes sera una puntuacin media-alta.
La persona evaluada es probable que le guste la novedad, mientras que todava hay
momentos de familiaridad y la rutina para equilibrar lo desconocido.
O5: Ideas
El resultado obtenido en la escala de ideas es de 23. La media asciende a 19,69 y la
desviacin tpica (DT) a 4,85. La puntuacin obtenida se encuentra dentro del intervalo de
confianza (IC) [14,84-24,54]. La puntuacin no es significativamente distinta de la media,
cerca del lmite superior del IC y por eso es una puntuacin media-alta. Comparando este
resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que
puntan igual son el 1%, menos que el sujeto un 74% y por encima un 25%. Atendiendo a
los porcentajes sera una puntuacin media-alta.
La persona evaluada tiende a tener una bsqueda medio activa de intereses individuales
para su propia satisfaccin pero tambin como curiosidad mental y deseo de considerar
ideas nuevas y tal vez menos convencionales. Es probable que a menudo disfrute con las
discusiones filosficas y von los problemas ingeniosos.
O6: Valores
El resultado obtenido en la escala de valores es de 25. La media asciende a 21,74 y la
desviacin tpica (DT) a 3,05. La puntuacin obtenida se encuentra fuera del intervalo de
confianza (IC) [18,69-24,79]. La puntuacin es significativamente superior de la media.
Comparando este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el
porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, menos que el sujeto un 84% y por
encima un 15%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin alta.
El sujeto es probable de tener la disposicin para cuestionar los valores sociales, polticos y
religiosos.
A: Cordialidad
El resultado obtenido en la escala de Cordialidad es de 135. Teniendo en cuenta la media
(M) es de 134,12 y la desviacin tpica (DT) es de 14,53, hallamos un intervalo de confianza
(IC) de [119,59-148,65]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC. No es
significativamente distinto de la media, es cerca de la media y por eso es una puntuacin
media. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el
porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 49% y por
encima un 50%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin media.

La persona evaluada es probable de tener un poco de los dos lados; antipata y simpata,
altruista y egocntrica. Ms bien simpatiza con los dems, esta generalmente dispuesta a
ayudar.

A1: Confianza
El resultado obtenido en la escala de confianza es de 24. Teniendo en cuenta la media (M)
es de 22,84 y la desviacin tpica (DT) es de 3,90, hallamos un intervalo de confianza (IC)
de [18,94-26,74]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC y no es significativamente
distinto de la media, cerca de la media. Por eso es una puntuacin media. Comparando este
resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que
puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 59% y por encima un 40%. Atendiendo a
los porcentajes sera una puntuacin media-alta.
La persona evaluada tiende ms bien a creer que los dems son honestos y bien
intencionados.
A2: Honradez
El resultado obtenido en la escala de honradez es de 22. Teniendo en cuenta la media (M)
es de 20,82 y la desviacin tpica (DT) es de 4,05, hallamos un intervalo de confianza (IC)
de [16,77-24,87]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC y no es significativamente
distinto de la media, cerca de la media. Por eso es una puntuacin media. Comparando este
resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que
puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 59% y por encima un 40%. Atendiendo a
los porcentajes sera una puntuacin media-alta.
El sujeto tiende a ser una persona relativamente franca, sincera e ingenua.
A3: Altruismo
El resultado obtenido en la escala de altruismo es de 25. Teniendo en cuenta la media (M)
es de 24,56 y la desviacin tpica (DT) es de 3,27, hallamos un intervalo de confianza (IC)
de [21,29-27,83]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC y no es significativamente
distinto de la media, cerca de la media. Por eso es una puntuacin media. Comparando este
resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que
puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 54% y por encima un 45%. Atendiendo a
los porcentajes sera una puntuacin media.

La persona evaluada es probable de preocuparse por el bienestar de los otros, pero a veces
se concentra ms en s misma. Puede prestar ayuda a los que necesitan, ocasionalmente se
muestra reticente a implicarse en los problemas de los dems.
A4: Actitud conciliadora
El resultado obtenido en la escala de conciliadora es de 20. Teniendo en cuenta la media
(M) es de 20,80 y la desviacin tpica (DT) es de 3,81, hallamos un intervalo de confianza
(IC) de [16,99-24,61]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC. No es
significativamente distinta de la media y cerca de la media. Es una puntuacin media.
Comparando este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el
porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 39% y por
encima un 60%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin media-baja.
El sujeto es probable de ser una persona moderado agresiva, le gusta competir, pero
tambin coopera si necesario. Tiende a no rechazar las expresiones de ira cuando es
necesario.
A5: Modestia
El resultado obtenido en la escala de modestia es de. Teniendo en cuenta la media (M) es
de 21,22 y la desviacin tpica (DT) es de 4,04, hallamos un intervalo de confianza (IC) de
[17,18-25,26]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC y no es significativamente
distinto de la media, cerca de la media y por eso es una puntuacin media. Comparando
este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos
que puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 64% y por encima un 35%.
Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin media-alta.
El sujeto tiende a ser una persona ms bien humilde que trata de pasar desapercibido
aunque no necesariamente carezca de autoconfianza o autoestima.
A6: Sensibilidad a los dems
El resultado obtenido en la escala de sensibilidad a los dems es de 24. Teniendo en cuenta
la media (M) es de 23,87 y la desviacin tpica (DT) es de 3,23, hallamos un intervalo de
confianza (IC) de [20,64-27,1]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es
significativamente distinto de la media. Es una puntuacin media. Comparando este
resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que
puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 49% y por encima un 50%. Atendiendo a
los porcentajes sera una puntuacin media.

La persona evaluada tiende a ser una persona medianamente inclinada a la compasin. Es


probable que tome decisiones racionales, sin olvidar el parte emocional. Da media
importancia a la vertiende humana de las normas sociales.

C: Escrupulosidad/ Responsabilidad
El resultado obtenido en la escala de Escrupulosidad es de 124. Teniendo en cuenta la
media (M) es de 140,87 y la desviacin tpica (DT) es de 16,96, hallamos un intervalo de
confianza (IC) de [124,01-157,73]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC. No es
significativamente distinta de la media, es cerca del lmite inferior y por eso es una
puntuacin media-baja. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo,
encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, quedando por
debajo un 14% y por encima un 85%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin
baja.
La persona evaluada tiende a ser menos rigurosa a la hora de aplicar los principios morales.
Es probable que es descuidada en luchar por sus objetivos.

C1: Competencia
El resultado obtenido en la escala de competencia es de 24. Teniendo en cuenta la media
(M) es de 23,57 y la desviacin tpica (DT) es de 3,49, hallamos un intervalo de confianza
(IC) de [20,08-27,06]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es
significativamente distinto de la media. Es una puntuacin media. Comparando este
resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que
puntan igual son el 1%, quedando por debajo un 54% y por encima un 45%. Atendiendo a
los porcentajes sera una puntuacin media.
El sujeto tiende a tener una opinin mesclada de sus habilidades. En algunas situaciones es
probable que se siente bien preparada para enfrentarse a la vida y en otras no.
C2: Orden
El resultado obtenido en la escala de orden es de 19. La media asciende a 20,57 y la
desviacin tpica (DT) a 4,03. La puntuacin obtenida se encuentra dentro del intervalo de
confianza (IC) [16,54-24,03]. La puntuacin no es significativamente distinta de la media,
cerca de la media y por eso es una puntuacin media. Comparando este resultado con los
datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan igual son

el 1%, menos que el sujeto un 29% y por encima un 70%. Atendiendo a los porcentajes
sera una puntuacin media-baja.
El sujeto es probable de describirse a s misma ms bien desordenada, que puede parecer
incapaz de organizarse.
C3: Sentido del deber
El resultado obtenido en la escala de sentido del deber es de 23. La media asciende a
25,36 y la desviacin tpica (DT) a 3.42. La puntuacin obtenida se encuentra dentro del
intervalo de confianza (IC) [21,94-28,78]. La puntuacin no es significativamente distinta de
la media, cerca del lmite inferior y por eso es una puntuacin media-baja. Comparando este
resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que
puntan igual son el 1%, menos que el sujeto un 24% y por encima un 75%. Atendiendo a
los porcentajes sera una puntuacin media-baja.
La persona evaluada tiende a ser una persona ms bien descuidada en la adherencia a los
principios ticos y raras veces es posible que sea poco fiable.
C4: Necesidad del deber
El resultado obtenido en la escala de necesidad del deber es de 21. Teniendo en cuenta la
media (M) es de 24,44 y la desviacin tpica (DT) es de 3,45, hallamos un intervalo de
confianza (IC) de [20,99-27,89]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es
significativamente distinto de la media y cerca del lmite inferior del IC. Por eso es una
puntuacin media-baja. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo,
encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, quedando por
debajo un 14% y por encima un 85%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin
baja.
El sujeto tiende a ser negligente o incluso perezoso. Es probable que carece de ambiciones
y puede parecer que carece de objetivos, pero al otro lado tambin parece satisfecho con
sus bajos niveles de rendimiento.
C5: Autodisciplina
El resultado obtenido en la escala de autodisciplina es de 22. Teniendo en cuenta la media
(M) es de 24,57 y la desviacin tpica (DT) es de 3,48, hallamos un intervalo de confianza
(IC) de [21,09-28,05]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es
significativamente distinto de la media y cerca del lmite inferior del IC. Por eso es una
puntuacin media-baja. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo,
encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, quedando por

debajo un 19% y por encima un 80%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin
baja.
La persona evaluada es probable de dilatar mucho el inicio de sus quehaceres, desanimarse
fcilmente y estar deseando abandonarlos.
C6: Reflexin y deliberacin
El resultado obtenido en la escala de reflexin y deliberacin es de 18. Teniendo en cuenta
la media (M) es de 22,15 y la desviacin tpica (DT) es de 4,40, hallamos un intervalo de
confianza (IC) de [17,75-26,55]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es
significativamente distinto de la media y cerca del lmite inferior del IC. Por eso es una
puntuacin media-baja. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo,
encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan igual son el 1%, quedando por
debajo un 14% y por encima un 85%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin
baja.
La persona evaluada tiende a ser una persona precipitada que hablar y acta sin tener an
cuanta la consecuencias. Es probable de ser espontnea y capaz de tomar decisiones
inmediatas cuando son necesarias.

4.2.

Escala de auto-conciencia (Fenigstein, Scheier y Buss, 1975; Scheier y

Carver, 1985)

Autoconciencia privada
El resultado obtenido en la escala de autoconciencia privada es de 12. Teniendo en cuenta
la media (M) es de 18,63 y la desviacin tpica (DT) es de 4,237, hallamos un intervalo de
confianza (IC) de [14,393-22,867]. Por tanto, el sujeto se encuentra fuera del IC,

es

significativamente inferior de la media. Comparando este resultado con los datos del grupo
normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan igual son el 3,3%,
quedando por debajo un 5% y por encima un 91,8%. Atendiendo a los porcentajes sera una
puntuacin baja.
La persona evaluada tiende a focalizar la atencin poco sobre aspectos internos de s
mismo, por ejemplo pensamientos, experiencias, metas o sentimientos.
Autoconciencia pblica
El resultado obtenido en la escala de autoconciencia pblica es de 12. Teniendo en cuenta
la media (M) es de 14,01 y la desviacin tpica (DT) es de 3,525, hallamos un intervalo de

confianza (IC) de [10,485-17,535]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es
significativamente distinto de la media y cerca del lmite inferior de la media. Por eso es una
puntuacin medio-baja. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo,
encontramos que el porcentaje de sujetos que puntan igual son el 7,2%, quedando por
debajo un 22,1% y por encima un 70,7%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin
media-baja.
La persona evaluada es probable de tener una tendencia media-baja a orientar la atencin
sobre aspectos externos como la indumentaria, el aspecto y la impresin en los dems.

4.3.

Escala de Autoestima de Rosenberg (1989, 2007).

El resultado obtenido en la escala de autoestima es de 33. Teniendo en cuenta la media (M)


es de 31,58 y la desviacin tpica (DT) es de 4,742, hallamos un intervalo de confianza (IC)
de [26,838-36,322]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es significativamente
distinto de la media y cerca de la media. Por eso es una puntuacin media. Comparando
este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos
que puntan igual son el 5,2%, quedando por debajo un 58,8% y por encima un 36,9%.
Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin media-alta.
La persona evaluada tiende a realizar una valoracin del auto concepto bastante positiva,
mostrando un grado medio alto de satisfaccin, capacitado, agradado y con aprecio sobre la
idea que tiene de s mismo.

4.4.

Cuestionario de Afrontamiento del estrs (CAE) de Sandn y Chorot

(2003).

4.4.1. Focalizado en la solucin de problemas (FSP)


El resultado obtenido en la escala de FSP es de 19. Teniendo en cuenta la media (M) es de
14,55 y la desviacin tpica (DT) es de 4,83, hallamos un intervalo de confianza (IC) de
[9,72-19,83]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es significativamente distinto
de la media y cerca del lmite superior del IC. Por eso es una puntuacin alta.
La interpretacin psicolgica de la puntuacin obtenida puede ser que la persona evaluada
centra estrategias de afrontamiento basadas en cambiar el problema en s y planificar una

solucin al problema, siguiendo un anlisis racional en las valoraciones y los esfuerzos


realizados para con el problema.

4.4.2. Autofocalizacin negativa (AFN)


El resultado obtenido en la escala de AFN es de 4. Teniendo en cuenta la media (M) es de
6,24 y la desviacin tpica (DT) es de 3,54, hallamos un intervalo de confianza (IC) de [2,739,81]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es significativamente distinto de la
media y cerca del lmite inferior del IC. Por eso es una puntuacin medio-baja.
El sujeto tiende muy poco a afrontar el problema de manera negativa. Normalmente, no se
deja desanimar rpido y si posible, intenta a ser optimista ms que pesimista.

4.4.3. Reevaluacin positiva (REP)


El resultado obtenido en la escala de REP es de 19. Teniendo en cuenta la media (M) es de
14,93 y la desviacin tpica (DT) es de 3,92, hallamos un intervalo de confianza (IC) de
[11,01-18,85]. Por tanto, el sujeto se encuentra fuera del IC, es significativamente superior
de la media.
La persona evaluada tiende a buscar los aspectos positivos sobre el problema. El sujeto
realiza un afrontamiento centrado en las emociones, realizando un trabajo cognitivo de
reevaluacin positiva. No cambia tanto el problema como s la percepcin de la misma para
minimizar las consecuencias emocionales negativas del mismo.
4.4.4. Expresin emocional abierta (EEA)
El resultado obtenido en la escala de EEA es de 6. Teniendo en cuenta la media (M) es de
6,22 y la desviacin tpica (DT) es de 3,62, hallamos un intervalo de confianza (IC) de [2,69,84]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es significativamente distinto de la
media y cerca de la media. Por eso es una puntuacin media.
Psicolgicamente, el sujeto puede mostrar una respuesta medio hostil a su entorno y una
cierta agresividad ante una situacin de estrs, pudiendo afectarle a la hora de poder
mantener el control emocional de sus emociones cuando se encuentra en una situacin de
estrs general.
4.4.5. Evitacin (EVT)
El resultado obtenido en la escala de EVT es de 11. Teniendo en cuenta la media (M) es de
9,58 y la desviacin tpica (DT) es de 4,39, hallamos un intervalo de confianza (IC) de [5,19-

13,97]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es significativamente distinto de la
media y cerca de la media. Por eso es una puntuacin media.
Psicolgicamente, teniendo una puntuacin media en evitacin indica que la persona
evaluada tiende a tener la misma capacidad para mostrar unas conductas evitativas de
afrontamiento ante la situacin de estrs (evitar hacer frente, posponer la toma de
decisiones) o tener conductas centradas en afrontar directamente las situaciones de estrs
ya que son compatibles los dos casos aunque contrarios.
4.4.6. Bsqueda de apoyo social (BAS)
El resultado obtenido en la escala de BAS es de 20. Teniendo en cuenta la media (M) es de
14,4 y la desviacin tpica (DT) es de 6,21, hallamos un intervalo de confianza (IC) de [8,1920,61]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es significativamente distinto de la
media y cerca del lmite superior del IC. Por eso es una puntuacin alta.
Psicolgicamente, el sujeto es probable de tener una alta tendencia a pedir ayuda a los
dems a la hora tanto de solucionar el problema directa o indirectamente.
4.4.7. Religin (RLG)
El resultado obtenido en la escala de RLG es de 0. Teniendo en cuenta la media (M) es de
6,44 y la desviacin tpica (DT) es de 5,86, hallamos un intervalo de confianza (IC) de [0,5812,30]. Por tanto, el sujeto se encuentra fuera del IC, es significativamente inferior de la
media.
La persona evaluada no pide el apoyo de la religin para solucionar problemas que pueden
ocurrir delante de una situacin estresante.

4.5.

Cuestionario de Ansiedad Rasgo (Spielberger, Gorsuch y Lushene,

1982).

El resultado obtenido en la escala de Ansiedad Rasgo es de 20. Teniendo en cuenta la


media (M) es de 21,70 y la desviacin tpica (DT) es de 9,476, hallamos un intervalo de
confianza (IC) de [12,224-31,176]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es
significativamente distinto de la media y cerca de la media. Por eso es una puntuacin
media. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el
porcentaje de sujetos que puntan igual son el 7,4%, quedando por debajo un 39,9% y por
encima un 52,7%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin media-baja.

Psicolgicamente una puntuacin media-baja en ansiedad rasgo significa que la persona


evaluada no tiende a percibir las situaciones como especialmente amenazantes. Tiene poca
propensin ansiosa. Ocasionalmente experimenta sentimientos de nervios.

4.6.

Inventario de Depresin de Beck (1961, adaptacin de

Conde, Esteban y Useros, 1976).

El resultado obtenido en la escala de depresin es de 22. Teniendo en cuenta la media (M)


es de 29,65 y la desviacin tpica (DT) es de 7,426 hallamos un intervalo de confianza (IC)
de [22,224-37,076]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es significativamente
distinto de la media y cerca del lmite inferior del IC. Es una puntuacin baja. Comparando
este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos
que puntan igual son el 6,5%, quedando por debajo un 5,6% y por encima un 88%.
Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin baja.
Una puntuacin baja en este inventario indica que el sujeto no es propenso a padecer el tipo
de alteraciones en su estado de nimo que se caracterizan por tristeza, abatimiento,
sentimientos de desdicha o desesperanza. Es probable de que el sujeto no experimente
ningn sntoma tanto psicolgico como fsico relacionado con la depresin, como por
ejemplo un humor depresivo, sentimientos de culpabilidad, ansiedad, pensamientos
suicidas, lentitud y agitacin, alteraciones del apetito o problemas en los ciclos de sueo,
etc.

4.7.

Escala de Expectativas de Control Generalizadas (Rodrguez Morejn,

1994).
4.7.1. Expectativas de autoeficacia
El resultado obtenido en la escala de expectativas de autoeficacia es de 22.
Teniendo en cuenta la media (M) es de 19,90 y la desviacin tpica (DT) es de
4,301, hallamos un intervalo de confianza (IC) de [15,599-24,201]. Por tanto, el
sujeto se encuentra dentro del IC, no es significativamente distinto de la media y
cerca de la media. Por eso es una puntuacin media. Comparando este resultado
con los datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que
puntan igual son el 10,3%, quedando por debajo un 60,3% y por encima un
29,4%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin media-alta.

Psicolgicamente, el sujeto tiene una expectativa relativamente alta de su autoeficacia, sus propias capacidades.
4.7.2. Expectativas de lugar de control
El resultado obtenido en la escala de expectativas de lugar de control es de 18.
Teniendo en cuenta la media (M) es de 21,70 y la desviacin tpica (DT) es de
4,181, hallamos un intervalo de confianza (IC) de [17,519-25,881]. Por tanto, el
sujeto se encuentra dentro del IC, no es significativamente distinto de la media y
cerca del lmite inferior del IC. Por eso es una puntuacin media-baja.
Comparando este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que
el porcentaje de sujetos que puntan igual son el 3,4%, quedando por debajo un
14,4% y por encima un 82,2%. Atendiendo a los porcentajes sera una
puntuacin baja.
Psicolgicamente, la persona evaluada tiende a esperar que los acontecimientos
o resultados que puedan tener lugar en su vida sern poco contingentes con sus
acciones.
4.7.3. Expectativas de xito
El resultado obtenido en la escala de expectativas de xito es de 20. Teniendo
en cuenta la media (M) es de 19,86 y la desviacin tpica (DT) es de 4,653,
hallamos un intervalo de confianza (IC) de [15,207-24,513]. Por tanto, el sujeto se
encuentra dentro del IC, no es significativamente distinto de la media y cerca de
la media. Por eso es una puntuacin media. Comparando este resultado con los
datos del grupo normativo, encontramos que el porcentaje de sujetos que
puntan igual son el 8,6%, quedando por debajo un 40,4% y por encima un
50,9%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin media-baja.
Psicolgicamente, el sujeto tiende a no siempre tener la expectativa de conseguir
una meta o un resultado deseado con grande xito.

4.8.

Escala de Satisfaccin con la Vida (Diener, Emmons, Larsen and

Griffin, 1985)

El resultado obtenido en la escala de satisfaccin vital es de 27. Teniendo en cuenta la


media (M) es de 26,16 y la desviacin tpica (DT) es de 4,76, hallamos un intervalo de
confianza (IC) de [21,40-30,92]. Por tanto, el sujeto se encuentra dentro del IC, no es
significativamente distinto de la media y muy cerca de la media. Por eso es una puntuacin

media. Comparando este resultado con los datos del grupo normativo, encontramos que el
porcentaje de sujetos que puntan igual son el 7,6%, quedando por debajo un 51,9% y por
encima un 40,5%. Atendiendo a los porcentajes sera una puntuacin media.
Psicolgicamente se puede decir que la persona evaluada no est ni satisfecha ni
insatisfecha con su vida, aunque tiende a ser ms bien satisfecha.

5. Conclusiones finales

Conclusiones finales en las que se integran los resultados de todos los


instrumentos en una valoracin global de la persona evaluada. Es importante que
en las conclusiones te remitas a conceptos estudiados en la asignatura y a los
resultados de las investigaciones que has citado en el punto 3.
___
En esta seccin se concluyen los resultados determinados para obtener una imagen ms
global de la persona evaluada.
Comenzando por las reas de los cinco grandes, el sujeto obtuvo unas puntuaciones ms
extremas que otras. Especialmente esas son las ms interesantes ya que pueden contener
potenciales de comportamiento extremo o disposiciones a enfermedades, trastornos o
simplemente a las cuales la persona puede prestar ms atencin.
El sujeto obtiene una puntuacin media en neuroticismo. Es probable de tener una mescla
de sentimientos y comportamiento altos y bajos de neuroticismo. Mayoritariamente se siente
emocionalmente estable, pero hay momentos en los cuales experimenta emociones
negativos, en el que no se siente capaz de enfrenarse al estrs. Ya que el sujeto encima
obtiene una puntuacin alta en vulnerabilidad (la subdimensin del neuroticismo) es
probable que se siente poco capaz de luchar contra el estrs.
Aqu es importante y curioso que en afrontamiento al estrs la persona evaluada obtiene
una puntuacin alta en tres de las estrategias del afrontamiento, a saber la reevaluacin
positiva, la focalizacin en la solucin del problema y la bsqueda de apoyo social. En este
caso es posible que la evaluacin de subdimensin del neuroticismo tiene un foco diferente.
La persona evaluada es muy extrovertida. Es una persona sociable, le gusta estar con los
dems, es habladora, enrgica y optimista. El aspecto del optimismo se refleja en al
afrontamiento al estrs y en su auto-estima media-alta. Personas de auto-estima baja no se

suelen a beneficiar del apoyo social parar enfrenarse al estrs. La persona evaluada acta
al contrario, busca apoyo social frecuentemente. Ilusiones positivas ayudan a la salud y el
bienestar. El optimismo influye tambin a la satisfaccin con la vida.
Dentro de los cinco grandes hay pocas extremas en la evaluacin. La persona evaluada
tiene una puntuacin baja en esttica que significa que tiene un inters muy bajo por el arte
y la belleza. Por su puntuacin alta en valores es probable que cuestiona los valores
sociales, polticos y religiosos.
En Responsabilidad o escrupulosidad obtiene una puntuacin baja. Es probable que es una
persona descuidada en luchar por sus objetivos, Por su bajo sentido del deber, baja
autodisciplina y reflexin baja, parece una persona ms bien perezosa, que dilata mucho el
inicio de sus quehaceres y se desanima fcilmente. Antes de hablar o actuar no siempre
piensa de las consecuencias de sus actos. Su espontaneidad tiene su origen en baja
reflexin y de alta impulsividad.
La persona evaluada tiene la autoconciencia privada baja. Esto significa que el sujeto tendr
una tendencia relativamente baja a la introspeccin, a mostrar inters en la impresin que
pueda causar a los dems sobre aspectos externos como l fsico, la indumentaria, y a
autoatenderse en lo interno, como emociones, pensamientos, experiencias, etc. Tener una
puntuacin baja en autoconciencia privada se asocia positivamente con bienestar personal y
adaptacin, y adems se relaciona tambin de con auto-monitorizacin.
La persona evaluada viene de un otro pas. Es importante a notar que ha respondido todos
los cuestionarios en otro idioma. As es posible que haban unos malentendidos, confusiones
o problemas del vocabulario exacto. Como escrito en muchos artculos ingleses que
dependiente del idioma los conceptos de la personalidad tienen descripciones y facetas
distintas. Muchas veces en las discusiones, proponen recomendaciones para mejorar el
diseo del experimento por ejemplo porque unos conceptos no quedan claro por falta de
palabras que distinguen bien los conceptos. Haba un ejemplo de happiness y life
satisfaction. En ingls happiness (felicidad) se asocia con satisfaccin con la vida. Es
muy importante tener en cuenta que el establecimiento de conceptos y teoras depende del
idioma en el cual se hace los cuestionarios y el informe. Cada pas tiene una manera un
poco diferente de describir las cosas.
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6. Bibliografa

Carrasco, M.A., del Barrio, v. (2007). El modelo de los Cinco Grandes como
predictor de la conducta agresiva en poblacin infanto-juvenil. Revista de
psicopatologa y psicologa clnica, 12, 23-32.
Feather, N. T. (1963), The effect of differential failure on expectation of success,
reported anxiety, and response uncertainty. Journal of Personality, 31: 289312.
Hong, S., & Giannakopoulos, E. (1994). The relationship of satisfaction with life to
personality characteristics. Journal of Psychology, 128(5), 547.