KINESTESICOS AUDITIVOS VISUALES

Parece ser que en la percepcin del mundo que nos rodea, las personas y como se almacenan los
recuerdos, unos sentidos predominan sobre otros en funcin de cada persona. Segn la
programacin neurolinguistica (PNL) existen tres modos de percibir la realidad, esto explicara
porque a veces dos personas no llegan a entenderse, o la mejor metodologa de estudio
adecuada a la hora de aprender, aparte de la evidente utilidad personal, ya hay docentes
(afortunadamente) que se estn dando cuenta del porque todos los alumnos no responden igual
ante una forma de ensear y se adaptan en consecuencia.

Tenemos los tres sistemas representacionales y a lo largo de la vida se van desarrollando unos
ms que otros, dependiendo de diferentes factores: la gentica, las personas que tenemos
alrededor,
la
experiencia
laboral.
En funcin de sentido predominante, ayuda saber cmo relacionarse con otras personas, cuando
utilizas el mismo sentido que el de tu interlocutor.
Visuales: La comida les entra por los ojos, una buena presentacin de un plato. Miran y
necesitan ser mirados en una conversacin para entenderse mejor. La forma de estructurar el
lenguaje interno y externo no me veo haciendo eso, entiendo tu punto de vista. Piensan y
recuerdan con imgenes, recuerdo el brillo de las flores del campo de le es ms fcil
aprender materias que requieren capacidad de establecer relaciones entre distintas ideas y
conceptos no lineales.

Auditivos: Son los que necesitan un aha, mmm, una comprobacin auditiva que les d
la pauta que el otro est con ellos, que le presta atencin . Adems son aquellos que usan
palabras como me hizo click, escchame, me suena piensan y almacenan recuerdos
en forma lineal le es ms fcil aprender materias que requieren capacidad lineal como la
msica.

Los kinestsicos: Tienen mucha capacidad de concentracin, son los que ms contacto fsico
necesitan. Son los que nos dan una palmadita en la espalda, un apretn de manos, dos besos,
cmo ests?; adems son los que se van a sentir atendidos cuando se interesen en alguna de
sus sensaciones. Les gusta la comida que hay que tocar, en detrimento de la comida elaborada.
Usan lenguaje como me siento de tal manera, o me huele mal este proyecto. Todo es a
travs de sensaciones, piensan y recuerdan con los sentidos. Le es ms fcil aprender tareas
tctiles que necesitan movimiento.

Que metodologa de aprendizaje seguir: salvo que seas visual veras que te es difcil memorizar
un texto, porque en cuanto no recuerdes una palabra no podrs continuar el texto al hilo, veras
que si eres kinestesico cuesta estar quieto cuando estudias, necesitas movimiento.

En lo personal, como Kinestsico, doy por imposible el saludar con un apretn de manos a cierto
amigo que es visual, simplemente porque no lo valora o necesita. Sin embargo cuando por la

prisa cierta amiga me mira como si no la hubiera saludado, me acerco y simplemente la saludo
de beso y listo. En mi caso, me es mucho ms fcil aprender y recordar pasos de baile que mis
compaeros, en cambio me cuesta or el comps de la msica por mucho que me lo indiquen.

CMO RECONOCER PERSONAS AUDITIVAS, VISUALES Y KINESTSICAS

En estos das me hicieron una pregunta muy interesante que no poda limitarse a un slo
prrafo: es posible identificar a las personas visuales, auditivas y kinticas a travs
del lenguaje corporal? Veamos unos cuantos tips al respecto:

Un mito generalizado es que una persona que toque mucho a los dems es
kinestsica, pero esto no es necesariamente cierto, porque la diferencia promedio de
kinsicos y visuales que tienen esta caracterstica es apenas de un 3% a favor de los
primeros. Lo que s caracteriza a un kinestsico es que se perturba menos con la
proximidad de otras personas. Prubalo!, si crees que una persona es kinestsica, trata
de acercarte a hablarle un poco ms de lo que te resulte cmodo. Si la persona
permanece impasible y sigue vindote a los ojos sin retroceder, de seguro tiene esta
caracterstica.

Una persona visual, al iniciar una conversacin telefnica, se desconecta del mundo.
Si alguien que est hablando por celular parece distrado en exceso (inclusive no
reacciona a estmulos externos, como tratar de llamar su atencin) es un indicio de que
NO es auditivo; tiene que hacer un esfuerzo mayor para procesar la informacin snica.

Las personas kinsicas son especialmente sensibles a ruidos fuertes. Pueden

sentir molestia o incomodidad en ambientes con msica muy alta. Esto no ocurre con
visuales y auditivas.

Para distinguir una persona visual de una auditiva, hblale desde el lado. Mientras ms
se preocupe por voltear a mirarte, estar ms parcializada a su sistema visual.

Est demostrado que las personas auditivas tienden a tener mejor diccin y poseen
cualidades para una oratoria eficaz. Una persona que se desenvuelve bien hablando en
pblico tiene marcadas cualidades en este aspecto.

En cuanto a la gestualidad, los auditivos poseen los gestos ms sencillos y sutiles; los
visuales se expresan con un poco ms de soltura y los kinestsicos prcticamente hablan
con las manos.

No es fcil reconocer a primera vista la cualidad visual, kinestsica o auditiva de los

dems. Pero practicando, puedes incluso determinar si una sonrisa es autntica o saber
por qu no debes expresarte con las manos ocupadas.

Cmo podemos saber si la persona con la que estamos

conversando
es Visual (V), Auditiva (A) kinestsica (K)?
Bien... indagando por internet y yendo a ciertos seminarios me
atrevo a responder esta pregunta. He encontrado que podemos
saber si una persona es V, A o K analizando tres cosas de ellas:
Predicados verbales: son las palabras que usan comnmente cada sistema representativo
V, A y K para comunicarse con los dems.
Postura corporal: es la postura del cuerpo que acostumbra a adoptar un V, A y K.
Movimientos oculares: dependiendo hacia donde mire la persona nos permite tambin
detectar fcilmente si es V, A o K.

LOS PREDICADOS VERBALES

Son las expresiones o palabras del lenguaje que usa una persona para comunicarse con las
dems a travs de su sistema representativo preferido V-A-K.
Esta es una BUENA recopilacin de algunos predicados verbales para cada sistema:
VISUAL: Demostrar, revelar, asomar, apuntar, visionar, aclarar, dilucidar, claro, brillante,
transparente, imagen, cuadro, panorama, mirada, grfico, enfocar, vislumbrar, a la luz de, me
parece, tener perspectiva, punto de vista, visin de conjunto, bien definido, memoria fotogrfica,
cara a cara, asemejarse, hacer una escena, pantallazo, brumoso, horizonte, ver la vida de color
rosa, a primera vista, observar, esclarecer, imaginar, aparecer, mirar por encima, escena,
perspectiva, Apariencia, etc.
AUDITIVO: Se oye, suena, disonante, alarma, silencio, murmullo, musicalidad, estridencia,
ruidoso, atronador, vibrante, rtmico, chillar, preguntar, atender, resaltar, dar la nota, despus de
lo odo, decir su opinin, facilidad de palabra, hablar claro, hacerse escuchar, inaudito, llamar la
atencin, palabra por palabra, me suena, me pregunta, estar a tono, mencionar, gritar, hacer
eco, oral, te escucho, eso har ruido, prestar odos, odos sordos, estar al son que ms se baila,
remarcar, hablar, soy todo odos, decir, etc.
KINESTESICO: Atraer, repeler, resbalar, contactar, rechazar, duro, temblar, fro, clido, dulce,
cido, digerir, rgido, experimentar, aturdido, martirio, pesado, herida, emotivo, encontrar apoyo,
una cabeza loca, corazn ardiente, discusin acalorada, dominarse, estar en contacto, mano a
mano, pisar fuerte, suave como un guante, emotivo, slido, pesado, con los pies en la tierra,
spero, rudo, algo firme, presionar, estrs frialdad, adormecido, tomar, estar al sol que ms
calienta, el corazn con la mano, suave, mullido, aburrido, etc.
Estos son para que complementen la bsqueda del sistema representativo en las personas.

Cuando observamos que en las conversaciones la persona que estamos analizando usa muchos
predicados de visual, existe un gran porcentaje de que sea visual, lo mismo sucede con los
auditivos y los kinestsicos.
Noten que no tienen que aprendrselos de memoria slo miren la relacin que tienen: el visual
son las imgenes, el auditivo son los sonidos y el kinestsico son las sensaciones.

LA POSTURA CORPORAL DEL V, A Y K.

Como hemos visto en los post anteriores, las personas se tienden a clasificar segn la PNL como
visuales (V), auditivos (A) y kinestsicos (K), cada uno tiene una manera nica de pensar, actuar
y comunicarse.
En este post les mostrar cmo una persona se comporta y acta segn su clasificacin ya sea
V, A o K. Parte de sta informacin es agradecida a Clnica Psi y Estrategias PNL.
MIRANDO A LOS VISUALES...
El visual se acuerda de los rostros, no de los nombres.
Su voz en general es aguda y con un volumen alto, hablan rpido.
Cuando van a algn evento van principalmente a ver qu ven.
Cuando hablan de amor tienen una imagen dentro, no una sensacin.
Exigen que su pareja est arreglada, bonita, con buena presencia.
Cuando hablan tienden a mover los ojos hacia arriba.
Tienen sus cosas perfectamente arregladas y no les gusta que se las cambien de lugar.
Piensan en imgenes y muchas cosas al mismo tiempo.
Generalmente empiezan una frase y antes de terminarla pasan a otra.
Nunca se colocaran un piercing.
Son exagerados al usar manillas, relojes, pulseras, etc.
Tienen el cuidado de que sus vestidos tengan buena combinacin.
Por lo general, mientras hablan, mantienen las palmas de la mano mirando hacia abajo.
Sus hombros estn firmes y levantados.
Hacen muchas cosas a la vez.
Para que quedes bien con un visual a la hora de dar regalos, para las mujeres visuales
puedes ofrecer algo que pueda lucir, como un collar, aretes, paoletas, algn artculo de ropa,
maquillaje, algo que pueda admirar en su casa. Y para un hombre visual, una corbata, camisa,
pauelo, pluma, agenda, Portafolio. Algo que se vea y sea parte de su imagen.

ESCUCHANDO A LOS AUDITIVOS...

Es un buen escuchador.

Su voz es ms grave que el visual, tienen un ritmo intermedio, no son ni tan rpidos ni tan
lentos al hablar.

Son los que necesitan un "aha" o "mmm", es decir, una comprobacin auditiva que les d
la pauta que el otro est con ellos, que les presta atencin.

Piensan de una manera secuencial, una cosa por vez, si no terminan una idea no pasan a
la otra.

Recuerdan las palabras porque tienen una gran capacidad para recordar lo escuchado.

Hablan con cautela y usan un tono tranquilo y armnico.

Los ruidos estridentes, chillones, agudos los ponen de mal humor.

Son organizados.

Siempre quieren tener las orejas al aire libre.

Inclinan su cabeza hacia un lado mientras escuchan a alguien.

Si tiene el cabello largo lo prefiere recogido o se lo hecha hacia detrs de las orejas para
escuchar mejor.
El movimiento ocular de los auditivos es hacia la derecha y la izquierda (Hacia el odo).
Una mujer auditiva prefiere que le digan cosas agradables al odo, a un ramo de flores.
Por lo general, mientras hablan, mantienen las palmas de las manos mirando hacia un
lado, las tiene rectas verticalmente, como marcando el paso o llevando la secuencia de algo.
Para que quedes bien con un auditivo a la hora de dar regalos, puedes ofrecerle un disco,
un libro, algn aparato de msica, invitarlo a una conferencia, concierto, entre otros. Algo que
le deleite sus odos o le ayude a mejorar su discurso, incluso llevarlo a algn lugar de la
naturaleza donde haya pjaros o agua en movimiento, de seguro le gusta.

SINTIENDO A LOS KINESTSICO...

Se mueven ms despacio.
Su voz es ms grave que el auditivo, y a la hora de hablar, lo hacen de una manera lenta y
relajada.

Se pueden concentrar fcilmente.

Su mirada tiende a estar hacia abajo a la derecha.

Les gusta las actividades donde puedan tocar, degustar, sentir algn aroma.

Gozan de manera intensa aunque no lo expresan de manera verbal.

Deportes normales y actividades de alto riesgo son sus preferidos.

Todo es a travs de sensaciones.

Buscan su comida y la de los dems.

La mayora de personas que usan piercing son kinestsicos.

Por lo general, mientras hablan, mantienen las palmas de la mano mirando hacia arriba.

Para que quedes bien con un kinestsico a la hora de dar regalos, puedes ofrecerle algo
para su comida, como pantuflas, un agradable cojn, ropa para el ocio, algn accesorio para el
deporte que haga, chocolates, dulces, perfume, locin, un cmodo silln, jabn de burbujas
para el jacuzzi, entre otros. Cualquier cosa que le permita sentir, oler, tocar, gustar.

ACCESOS OCULARES, MITOS Y FALSAS CREENCIAS

Hace un tiempo haba hablado sobre los accesos oculares, tema que le corresponde a la
PNL, para los que no tienen idea de qu es pueden leer un artculo explicativo.
Profundizando un poco ms sobre esto, haba comentado en un artculo anterior la definicin y
para qu servan dichos accesos oculares, te recomiendo que antes de proseguir leas ese
artculo anterior.
Ahora s, para los que tienen un poco ms de experiencia con la PNL entro en el tema formal
de los mitos y las falsas creencias. El problema de algunos formadores de la Programacin
Neurolingstica es que transmiten la informacin que no es la adecuada en muchos casos, por
ejemplo, un error que comet (porque tambin vale la equivocacin que tuve) fue el de afirmar
con toda seguridad que mirando de forma general los ojos podramos saber si una persona
miente, o si est recordando o creando e inventando cosas.
Pero, analizando un poco ms la esencia de los accesos oculares, resulta que esto es ms
complejo de lo que parece; cuando recin se inici la PNL por su co-fundador Richard Bandler, se
tena como entendido que cuando una persona miraba hacia la izquierda significaba que estaba
recordando algo, y cuando sus ojos se dirigan hacia la derecha daban a entender que se estaba
creando.
Qu se crea o se recuerda?
Bueno, bsicamente imgenes, sonidos y sensaciones; ste tro forma lo que se conoce como
Sistemas Representacionales, tema que fue creado dentro de la teora de la PNL.

Y gracias a uno de los formadores ms importantes a nivel internacional de la Programacin

Neurolingstica como lo es Xavier Pirla, director de Talent Institut, he cado en cuenta que no
todo es lo que parece. Si se toman el tiempo de indagar por toda la web sobre los accesos
oculares creo que no encontrarn ms que lo mismo de lo mismo: que para la izquierda se
recuerda y para la derecha se crea, y pues permteme marcar la diferencia diciendo que:
generalizar, es decir, pensar que todo aquel que mira para la izquierda recuerda o que para la
derecha crea es algo absurdo.
Empezando porque cada persona tiene su mundo, y como afirma la misma PNL basndose en la
premisa de que el mapa no es el territorio, se llevan de sugestin a las personas corrigiendo que
cada uno es diferente, y cada persona ve, escucha y siente cosas de maneras totalmente
distintas.
Es decir, no es lo mismo que cuando yo diga, por ejemplo: "cul es tu comida favorita?", quizs
muchos se habran imaginado su plato de comida favorita, otros quizs el olor de esa comida. Es
ah donde uno se da cuenta de lo complejo que es cada ser humano, y de lo importante que es
calibrar.
Mirar hacia la izquierda no es recordar
No siempre, para algunas personas s, pero para otras no, es ms, podras preguntarle a alguien
que intente recordar algo en este preciso momento, y darse la casualidad que mira es hacia la
derecha, qu sucede?, seguro pensars que est mintiendo, porque no est recordando sino
creando, pero lo que sucede es que s est recordando, pero de una manera disociada, es decir,
que est recordando en tercera persona, y no es que precisamente est mintiendo.
Qu se recomienda?
Lo ideal es calibrar y jugar con las experiencias previas de esa persona; esto es, que cuando
vayas a cuestionar a una persona y deducir cmo est procesando esa informacin
internamente, primero debes calibrarla hacindole preguntas correctas y mirando hacia dnde
se dirigen sus ojos para as saber cmo esa persona est interpretando esa informacin.
En conclusin, con las preguntas que hagas y mirando su reaccin en los ojos as s sabrs
cundo est recordando y cundo creando, as como tambin en qu momento se refiere a las
imgenes, sonidos y las sensaciones.

Elige la opcin a), b) o c) ms adecuada:

1.- Cuando ests en clase y el profesor explica algo que est escrito en la pizarra o en tu libro, te
es ms fcil seguir las explicaciones:
a) escuchando al profesor
b) leyendo el libro o la pizarra
c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti
2.- Cuando ests en clase:
a) te distraen los ruidos
b) te distrae el movimiento
c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.
3.- Cuando te dan instrucciones:
a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.
4.- Cuando tienes que aprender algo de memoria:
a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la pgina del libro)
b) memorizas mejor si repites rtmicamente y recuerdas paso a paso
c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles
5.- En clase lo que ms te gusta es que:
a) se organicen debates y que haya dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.
c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.
6.- Marca las dos frases con las que te identifiques ms:
a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.
b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqu.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.
d) Tus cuadernos y libretas estn ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las
correcciones.
e) Prefieres los chistes a los cmics.
f) Sueles hablar contigo mismo cuando ests haciendo algn trabajo.
Respuestas:
La que prevalece es la que te define
1.2.3.4.5.6.-

a)
a)
a)
a)
a)
a)

auditivo b) visual c) kinestsico

auditivo b) kinestsico c) visual
kinestsico b) visual c) auditivo
visual b) auditivo c) kinestsico
auditivo b) kinestsico c) visual
visual; b) kinestsico; c) kinestsico; d) visual; e) auditivo; f) auditivo.

Existe un test muy completo realizado por el psiclogo Ricardo Ros y que se puede encontrar en
http://www.pnlnet.com/chasq/a/402
http://www.serpadres.es/tools1/test1/Test-estilos-aprendizaje-tu-hijo-es-visual-auditivo-okinestesico.html
http://www.vaknlp.com/
http://www.vark-learn.com/english/page.asp?p=questionnaire

TEST: ES USTED VISUAL, AUDITIVO O KINESTSICO?

CUAL ES SU REGISTRO PRODOMINANTE? ESTE TEST LE AYUDAR A COMPROBARLO
Califique cada pregunta con 0, 1 2 puntos, segn refleje mejor lo que le ocurre a usted.
A) Cuando le presentan a una persona:
1. Le es suficiente verlo para saber cmo es.
2. Necesita hablar con l unos minutos para poder conocerlo.
3. Le basta estrecharle la mano para saber con quin est tratando.
B) Ante una cita importante de trabajo con alguien a quien no conoce:
4. Lleva preparado todo lo que le va a decir.
5. Ha estado viendo fotos de esa persona o leyendo todos sus escritos.
6. Lo que ms le preocupa y si se sentir bien o mal durante la entrevista.
C) En sus ratos libres prefiere:
7. Ver la TV
8. Practicar algn deporte o reunirse con sus amistades
9. Escuchar su msica favorita
D) Ante su automvil:
10. Lo compr fijndose en su diseo.
11. Est muy atento a los ruidos del motor o de la suspensin.
12. Lo que ms le importa es que sea cmodo, veloz y silencioso.
E) Cuando va a comer a un restaurante:
13. Lo elige en funcin del sabor y el olor de sus platos.
14. Lo importante para usted es la presentacin, el colorido de los alimentos
15. No soporta un local lleno de ruidos o de msica a alto volumen
F) Ante su jefe:
16. Prefiere que le diga las cosas, no que le enve escritos
17. Las instrucciones son ms claras por escrito
18. Lo importante es que cree un ambiente de comodidad.
G) En general,
19. Le gusta observar a los dems
20. No puede estarse quieto sin moverse mas de diez minutos seguidos
21. Se habla a s mismo en voz alta
H) Con un
22. Se fija
23. Se fija
24. Se fija

amigo:
en la expresin de su cara
en su actitud
en lo que dice y en el tono de su voz

I) Cuando recibe una carta:

25. La lee usted mismo, no soporta que se la lean
26. Es importante el olor y la textura del papel
27. Vuelve a releerla en su mente
J) Cuando alguien le explica cmo ir a un sitio:
28. Anota todas las explicaciones en un papel y hace un esquema
29. Escucha con atencin y se lo repite interiormente
30. Escucha todo hasta el final y se lo agradece con confianza
K) En un lugar
31. El ruido no le molesta para trabajar
32. Percibe inmediatamente el ambiente de ese sitio
33. No soporta los ruidos de los nios, los timbres o las sirenas.

L) En una charla
34. Las proyecciones visuales le molestan
35. Necesita ver proyecciones y esquemas
36. Lo que importa es la temperatura de la sala.
M) Ante un conocido:
37. Para saber que le escucha es imprescindible que le est mirando
38. Le importa el tono, el ritmo, el timbre de su voz.
39. Lo que importa de verdad son los sentimientos que siente hacia l.
N) Viendo la TV:
40. La imagen slo sirve para enriquecer los dilogos y la msica.
41. Llora o re segn el argumento de la pelcula
42. Hace comentarios en voz alta
) Es primavera
43. Se nota por el canto de los pjaros al despuntar la maana
44. Lo maravilloso es la mezcla de distintos tonos de verde
45. Nota una sensacin interior difcil de explicar con palabras
Traslade las cifras a las columnas y sume el total de cada columna:
RESULTADO
DEL TEST
V
K
1
3
5
6
7
8
10
12
14
13
17
18
19
20
22
23
25
26
28
30
31
32
35
36
37
39
42
41
44
45

TOTALES
V= Visual
K= Kinestsico
A= Auditivo

A
2
4
9
11
15
16
21
24
27
29
33
34
38
40
43

TEST VAK ESCOLAR. Ricardo Ros.

Cul es el canal sensorial predominante en el alumno? Este test, que tambin se puede aplicar
a los hijos en edad escolar, le ayudar a comprobarlo.

PONGA UNA PALOMA O UN TACHE JUNTO AL NMERO DE LA DERECHA

RESULTADO DEL TEST

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Slo obedece cuando se lo digo varias veces con un tono

autoritario
Nunca est quieto, siempre se est moviendo
Para que obedezca, basta con mirarlo seriamente
Le gusta tocar las cosas, los objetos, las personas
Es muy rpido contando las cosas
Tiene muy buena capacidad para hacer abstracciones
Se emociona con mucha facilidad
Pasa rpidamente de una idea a otra
Busca la palabra ms exacta para expresar una idea

VISUAL

AUDITIVO

KINESTSIC
O

1
2
3
4
5
6
8

1
0
1
1
1
2
1
3

Toca a los dems mientras les habla

1
4

Es capaz de recordar con detalle cmo iba vestida una

persona

1
5
1
6
1
7

Tiene especial sensibilidad por los olores

15

Le encanta que lo acaricien

16

1
8
1
9

Tiene
facilidad
para
fotografiar
mentalmente
situaciones o personas
Cuando habla, parece que est dibujando objetos en el
espacio

2
0

Los esquemas se le quedan con gran facilidad

2
1

Cuando empieza a hablar, no para, aunque le cuesta

expresarse oralmente

21

2
2
2
3
2
4

Cuenta las cosas con mil detalles

22

2
5

Parece como si tuviera en su interior un disco rayado,

repite y repite las cosas

2
6
2
7

Le cuesta mucho hacer abstracciones

10

Le cuesta entender los esquemas

Relaciona muy rpidamente los conceptos entre s

11
12

Necesita mucho tiempo para expresar un pensamiento

13
14

Le cuesta cambiar de tema de conversacin

17
18
19
20

Gesticula mucho al hablar

Habla con los ojos, con la mirada

Es extremadamente afectivo, carioso

23
24
25
26
27

2
8
2
9
3
0

Mientras lee, traza con el dedo dibujos en el espacio

3
1

Al estudiar, repite las frases varias veces y se le quedan

con facilidad

3
2

Obedece cuando algo le llega al corazn

3
3

Tiene muchsima imaginacin (hace muchas imgenes

mentales)

3
4

Le encanta tocar los libros, acariciarlos, olerlos

3
5

No memoriza al pie de la letra, sino que emplea su propio

vocabulario

3
6
3
7
3
8
3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4

Se sabe todas las letras de las canciones

4
5

Tiene un inters especial por los hechos, por lo que ha

ocurrido
TOTALES

28

Es capaz de recordar conversaciones al pie de la letra

Tiene una memoria visual extraordinaria

Se queda con los conceptos, no con las frases textuales

29
30
31
32
33
34
35
36
37

Suele tener faltas de ortografa

38

Estudia de pie, pasendose por la habitacin

39

No tiene dificultades para aprenderse poesas

A veces acta atolondradamente, sin reflexionar

40
41

Aparentemente, est siempre nervioso, inquieto

No suele tener faltas de ortografa

42
43

Le encantan las actividades manuales

44
45

RESPUESTAS DEL TEST

Al sumar las columnas, fjese en cul de ellas tiene mayor puntuacin. La columna con mayor
puntuacin indica el canal sensorial predominante en el alumno.

CONOCE TU ESTILO DE APRENDIZAJE Y ESTUDIA

MEJOR

El aprendizaje se ve afectado por mltiples factores: desde caractersticas

ambientales (como la luz, la temperatura o el ruido) hasta rasgos emocionales (como
la motivacin y la responsabilidad). En el presente artculo te invitamos a conocer los
estilos de cmo aprendemos; conoce el tuyo y saca ideas que te ayuden a estudiar
mejor.
Como puede verse, los distintos estilos de aprendizaje no son mejores o peores, pero si ms o
menos eficaces para aprender distintos contenidos.
Seguramente puedes comprobarlo t mismo: cuando uno estudia el aprendizaje se ve afectado
por mltiples factores, desde caractersticas ambientales (como la luz, la temperatura o el ruido)
hasta rasgos emocionales (como la motivacin y la responsabilidad). El "estilo de aprendizaje" de
cada persona, es segn la escuela de programacin neurolingistica (PNL) la manera preferida
que cada uno tiene de captar, recordar, imaginar o ensear un contenido determinado .
Para la PNL, el canal perceptual por donde nos apropiamos de los contenidos (el ojo, el odo, o el
cuerpo en general) resulta fundamental en nuestras preferencias de aprendizaje. La mayora de
nosotros utilizamos estos canales en forma desigual, potenciando unos y desatendiendo otros.
Esto da origen a tres estilos bsicos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestsico. Por
ejemplo, si intentamos pensar en una ciudad que hayamos visitado una vez, algunos
recordaremos mejor el aspecto de sus edificios (visual), otros su nombre (auditivo), otros el calor
o
fro
que
haca
cuando
estuvimos
ah
(kinestsico).
El concepto de estilo de aprendizaje resulta muy til para entender la forma en nos relacionamos
con las materias del colegio y logramos comprenderlas o no. De hecho, se puede clasificar a
quien estudia (o sea nosotros) segn sus distintos estilos de aprendizaje:
APRENDIZAJE VISUAL
Se aprende preferentemente a travs del contacto visual con el material educativo.
Se piensa en imgenes; quien aprende as es capaz de traer a la mente mucha informacin a
la vez, por ello tienen ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con
rapidez.
La costumbre de visualizar ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos,
por lo cual desarrollan una mayor capacidad de abstraccin.
Las representaciones visuales del material, como grficos, cuadros, lminas, carteles y
diagramas mejoran este tipo de aprendizaje.
Videos, pelculas o programas de computacin tambin mejoran este aprendizaje.
Se recuerda mejor lo que ledo que lo que escuchado.

La manera ms eficiente de almacenar informacin es visual (en una clase con

retroproyector, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la
explicacin oral, o tomarn notas para tener despus algo que leer).
Se calcula que entre un 40% y un 50% de la poblacin en general privilegia el estilo de
aprendizaje visual.

APRENDIZAJE VISUAL AUDITIVO

Quien tiene ms desarrollado este tipo de aprendizaje, aprende preferentemente
escuchando el material educativo.
Piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada, por lo que prefiere los contenidos orales
y los asimila mejor cuando pueden explicrselos a otra persona.
Responden con xito al estilo de enseanza ms frecuente en el sistema escolar, ya que se
adaptan con facilidad al formato de la clase expositiva.
Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o msica.
Los cassettes y discos, las discusiones en pblico y las lecturas en voz alta, mejoran su
aprendizaje.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Su manera de almacenar informacin es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el
almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente).
Se calcula que entre un 10% y un 20% de la poblacin en general privilegia el estilo de
aprendizaje auditivo.
APRENDIZAJE KINESTSICO
Los alumnos y alumnas kinestsicos/as aprenden preferentemente al interactuar fsicamente
con el material educativo.
Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales.
De este modo, en una clase expositiva, se balancearn en su silla, intentarn levantarse, la
pasarn haciendo garabatos o dibujitos, etc.
Sus aprendizajes son ms lentos, y se desempean mejor en tareas de tiempo limitado y con
descansos frecuentes.
Las actividades fsicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de
rol, mejoran su aprendizaje.
Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan.
Poseen la manera menos eficiente para almacenar informacin acadmica y la mejor para
almacenar informacin que tenga que ver con lo deportivo y artstico.
Se calcula que entre un 30% y un 50% de la poblacin en general privilegia el estilo de
aprendizaje kinestsico. Este porcentaje se incrementa en la poblacin masculina.
Como puede verse, los distintos estilos de aprendizaje no son mejores o peores, pero si ms o
menos eficaces para aprender distintos contenidos. Estudiantes visuales o auditivos se
desempean usualmente con xito en el sistema escolar, mientras que estudiantes kinestsicos
suelen tener dificultades acadmicas, al ser este el estilo de aprendizaje menos considerado en
la mayora de las salas de clase. En todo caso, cada estilo de aprendizaje seala la preferencia
por un determinado canal perceptual, no su exclusividad. El uso de distintos canales
perceptuales puede ser reforzado con la prctica. En este sentido, el ideal del aprendizaje es el
uso eficiente de los tres canales y la capacidad de adaptar el estilo propio predominante al
material educativo y a la manera en que ste se presenta.

ESTILOS DE APRENDIZAJE. TU HIJO ES VISUAL, AUDITIVO O KINESTSICO?

Cada nio tiene una forma de aprender que le encaja ms que otra. Sabes cul es la que mejor
le va a tu hijo? Descbrelo y aydale a potenciar sus puntos fuertes en el aprendizaje. Cuando
termines de hacer el test, encontrars consejos sobre cmo alentar a tu hijo dependiendo de si
es ms visual, auditivo o kinestsico. Saber canalizar la informacin no solo facilita la
comprensin de nuevos contenidos: tambin es la manera ms eficaz de aprender el abecedario,
la ortografa, el vocabulario, fechas histricas, reglas, etc., y fijar esos conocimientos a largo
plazo.1. Lenguaje.
1. Al hablar, mi hijo
A. Utiliza frases cortas y sencillas.
B. Emplea frases complejas y tiene un discurso elaborado.
C. No utiliza correctamente algunas palabras.
2. Vocabulario. Mi hijo ...
A. Tiene un vocabulario normal para su edad.
B. Tiene un vocabulario muy amplio.
C. Tiene un vocabulario limitado.
3. Aficiones. Qu divierte a tu hijo?
A. Le gusta jugar con tarjetas y a juegos de mesa.
B. Le gusta leer y ver la tele o escuchar msica.
C. Le gustan las actividades que impliquen movimiento.
4. Aficiones. Mi hijo ...
A. Es muy bueno con los juegos de ordenador.
B. Tiene mucha facilidad para leer cuentos, poesas
C. Disfruta al aire libre, construyendo refugios y presas en el campo.
5.

Habilidades artsticas. A mi hijo

A. Realiza dibujos y manualidades muy artsticas y creativas.
B. No le gusta particularmente pintar.
C. Le encantan las actividades artsticas, le divierten mucho.

6.

Habilidades motoras. Qu deportes le gustan a tu hijo?

A. Sus juegos preferidos son aquellos en los que se necesita una buena coordinacin ojomano, como el ping pong.
B. Necesita que le motivemos mucho para participar en algn juego deportivo.
C. Le encantan las competiciones y los deportes de equipo, como el ftbol.

7.

Habilidades motoras. Qu actividad se le da mejor a tu hijo?

A. Los deportes individuales como el atletismo o la gimnasia.
B. Se activa cuando la msica entra en juego: el ballet, bailar, correr con un walkman
C. Le gustan y se le dan bien todos los deportes.

8.

Los amigos. Mi hijo ...

A. Es un nio/nia de pocos amigos, pero muy buenos, ms que de grandes grupos.
B. Se entusiasma con las actividades de grupo.
C. Le gusta la proximidad fsica, y en ocasiones puede molestar a la persona con quien habla
directamente.

9.

Comportamiento social. Mi hijo ...

A. Es ms de motivarse a s mismo que de seguir a un grupo.
B. Le influyen y estimulan los pensamientos de sus amigos y amigas.
C. Busca amigos con los que pueda compartir juegos activos.

10. Emociones. A mi hijo ...

A. No le gusta mostrar sus sentimientos.
B. Le gusta expesar lo que siente.
C. Muestra sus sentimientos: en funcin de su estado de nimo, puede llenarte de abrazos o
tener una gran rabieta.
11. Emociones. Mi hijo ...
A. Se impacienta cuando le achucho y le digo cunto le quiero.
B. Es muy receptivo a los sentimientos de los dems.
C. Cambia de estado de nimo muy a menudo, se siente frustrado e impaciente con
facilidad.
12. Memoria: Mi hijo ...
A. Cuando quiere recordar algo, lo escribe.
B. Tiene buena memoria para poemas, canciones y adivinanzas.
C. Olvida datos rpidamente.
13. Memoria. Mi hijo ...
A. Utiliza su imaginacin a menudo para recordar algo.
B. Escucha a su "voz interior".
C. Puede repetir una y otra vez secuencias de movimiento.
14. En el colegio. Mi hijo ...
A. Es bueno en matemticas, arte y ciencias.
B. Es particularmente bueno en lenguaje oral y msica.
C. Es bueno en las materias prcticas, como las ciencias. La lectura y la comprensin de las
reglas matemticas le cuestan ms.
15. En el colegio. Los profesores me dicen de mi hijo que ...
A. No es muy hablador en clase.
B. Habla mucho en clase y es sociable en el recreo.
C. En clase es ms bien tranquilo, pero en el recreo es muy animado.

ESTILO DE APRENDIZAJE VISUAL

Las personas preferentemente visuales relacionan el aprendizaje con las imgenes. Se calcula
que entre el 50 y el 60% de la poblacin pertenece a este grupo. En la escuela, mucho de lo que
se ensea est enfocado a este tipo de nios: cuentos, demostraciones en la pizarra, lecturas,
etc. Los nios visuales recuerdan mejor lo que leen que lo que escuchan: seguirn las
explicaciones del profesor, pero aprendern sobre todo por los libros y apuntes. Tienen facilidad
para absorber grandes cantidades de informacin a la vez y se les dan bien los conceptos
abstractos. Qu le viene bien? Para potenciar sus puntos fuertes, cmprale cuadernos bonitos,
lpices de colores y pintura de dedos que estimulen su creatividad. Hazte con un juego de esas
tarjetas en las que aparece representado un objeto con el nombre escrito debajo y colcalas en
lugares bien visibles de vuestra casa para potenciar su vocabulario. Con estos nios funcionan
muy bien los mapas mentales, un sistema que se utiliza en los colegios para estimular el
pensamiento y la memoria por medio de palabras clave, colores, imgenes, dimensin,
secuencia, lgica e imaginacin. Cuando el nio tenga que aprender conceptos complejos, le
ayudarn los bocetos, dibujos animados o grficos. Los nios visuales son con frecuencia
pequeos teleadictos. Para animarle a moverse, lo mejor es proponerle actividades que
impliquen movimiento, apelando a su preferencia visual: fotografa, cermica, exposiciones
Tambin le gustarn los juegos de pelota, en los que se necesita una buena coordinacin ojomano.
ESTILO DE APRENDIZAJE AUDITIVO
Los nios cuyo sentido predominante es el auditivo piensan y recuerdan de manera secuencial y
ordenada, por eso prefieren los contenidos orales y los asimilan mejor cuando pueden
explicrselos a otra persona o repetirlos en voz alta. En el colegio retienen con facilidad las
explicaciones del profesor, y pueden memorizar las lecciones repitindolas con sus propias
palabras. Si tu hijo es auditivo, tendr una memoria bien entrenada y no le costar recordar
conceptos nuevos. Se le darn bien la msica y los idiomas, aunque pueden costarle ms la
ortografa y los problemas matemticos, que se asimilan de manera visual. Se puede potenciar el
aprendizaje de estos nios con material auditivo (cds, dvds, etc), con debates y con lecturas en
voz alta. Se calcula que entre un 10% y un 20% de la poblacin privilegia el estilo de aprendizaje
auditivo. Qu le viene bien? A tu hijo le resultar ms divertido estudiar con un amigo, grabar
las lecciones o cantarte los temas para aprendrselos. Estimula a tu nio para que te explique
las cosas, esto tambin le ayuda a aprender. Cuando tenga que concentrarse o memorizar algo,
le vendr bien escuchar msica instrumental bajita. Para potenciar su capacidad visual, juega
con el nio a juegos de memoria y palillos chinos. Tambin le vendr bien ver con pap y mam
mapas y planos de ciudades y comentar dnde est cada cosa, cmo ir de un sitio a otro Para
fomentar su capacidad de movimiento: proponle actividades en grupo como hacer teatro, ballet
o cantar en un coro. Las excursiones en familia, la jardinera o volar cometas le ayudarn a
relajar el estrs.
ESTILO DE APRENDIZAJE KINESTSICO
Si tu hijo es kinestsico, probablemente tiene talento para casi cualquier deporte, pero no
necesariamente para la escuela. Lo importante es que tanto el nio como sus padres tengis
claro que no es menos inteligente que los dems, solo que en la escuela la mayora de las
tcnicas de aprendizaje estn ms adaptadas a los nios visuales y auditivos. Los nios
kinestsicos aprenden, sobre todo, al interactuar fsicamente con los materiales educativos. El
tacto es su sentido predominante, y recuerdan mucho mejor lo que hacen que lo ven o escuchan,
porque necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. Son los
tpicos nios que no pueden estarse quietos en clase. Entre un 30% y un 50% de la gente
privilegia este estilo de aprendizaje, que es ms frecuente en los nios que en las nias. La
forma de almacenar la informacin de los nios kinestsicos es la ms eficiente para todo lo que
tiene que ver con lo deportivo y artstico, mientras que se les da peor recordar la informacin
acadmica. Qu le viene bien? El deporte, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio
y los juegos de rol, mejoran su aprendizaje. Si tiene que memorizar algo o hacer ejercicios de
matemticas, deja que camine, se levante de la silla o sacuda los pies. Aydale a planificar sus
deberes. Estos nios se defienden mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos

frecuentes. Posiblemente la caligrafa no ser su punto fuerte: tendr que practicarla, pero
tambin le estimular aprender a escribir en la computadora. Combina el aprendizaje con el
movimiento. Por ejemplo, si le haces preguntas sobre algo que tenga que aprender para clase, tu
hijo puede intentar encestar una bola de papel en la papelera cada vez que acierte una
respuesta. Para reforzar su lado auditivo, anmale a jugar con un micrfono para grabar cuentos,
canciones, chistes o para retransmitir los eventos familiares, como si fuera un locutor de radio.
Leer el peridico contigo, viendo las fotos, y comentar las noticias le vendr bien para potenciar
su capacidad visual y oral. Lee con l cada da un captulo de una historia emocionante antes de
dormir.
TEST DE EVALUACIN SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Fecha: _____/__________/_____

INSTRUCCIONES:
Este inventario es para ayudarte a descubrir su manera preferida de aprender. Reconocer sus preferencias le ayudara a
comprender sus fuerzas en cualquier situacin de aprendizaje.

Nombre: ________________________________________ Edad: _______ Sexo:_____ Turno:_______ Promedio:_____

Responda sinceramente a cada pregunta. Colorea el recuadro que tenga la letra.

No.

PREGUNTA

1 Me ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando tengo que aprenderlas de memoria

VAK

2 Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez de leer un libro de texto

3 Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en el libro de texto

4 Me gusta comer bocados y masticar chicle cuando estudio

5 Al prestar atencin a una conferencia, puedo recordar las ideas principales sin anotarlas

6 Prefiero las instrucciones escritas ms que las orales

7 Resuelvo bien los rompecabezas y laberintos

8 Prefiero las clases que requieran una prueba sobre lo que se presenta durante una conferencia

9 Me ayuda ver diapositivas y videos para comprender un tema

10 Recuerdo ms cuando leo un libro que cuando escucho una conferencia

11 Por lo general tengo que escribir los nmeros de telfono para recordarlos

12 Prefiero recibir las noticias escuchando la radio en vez de leerlas en un peridico

13 Me gusta tener algo como una pluma o lpiz en la mano cuando estudio

14 Necesito copiar los ejemplos del pizarrn del maestro para examinarlos ms tarde

15 Prefiero las instrucciones orales del maestro a aquellas escritas en un examen o en la pizarra

16 Prefiero que un libro de texto tenga diagramas, imgenes y cuadros porque me ayudan mejor a entender el material

17 Me gusta escuchar msica al estudiar

18 Tengo que apuntar las listas de cosas que quiero hacer para recordarlas

19 Puedo corregir mi tarea examinndola y encontrando la mayora de los errores

20 Prefiero leer el peridico en vez de escuchar las noticias

21 Puedo recordar los nmeros de telfono cuando los oigo

22 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas

23 Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para or cmo suena

24

Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme mientras estoy aprendindolas, por ejemplo caminar al estudiar,
o participar en una actividad que me permita moverme, etc.

Fuente: Metts Ralph (1999) Teoras y ejercicios, Santiago de Chile, pp. 32. Derechos de propiedad literaria 1987 Ralph Metts S.J.

Esta teora propone lo que las personas son capaces de hacer en su medio ambiente y que el comportamiento pueden ser
representado a travs de los sentidos visual, auditivo, kinestsico, olfativo y gustativo.

CAUSAS Y MOTIVOS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

Neuro se refiere al sistema nervioso y al conjunto del sistema nervioso, el aprendizaje involucra a todo este sistema. De la
misma manera en que representamos el mundo de varias formas, tambin aprendemos de modos diversos. Se utiliza el
sistema de representacin visual siempre que se recuerdan imgenes abstractas (como letras y nmeros) y concretas. El
sistema de representacin auditivo es el que permite or en la mente voces, sonidos, msica. Cuando se recuerda una
meloda o una conversacin, o cuando se reconoce la voz de la persona por telfono, el que se activa es el sistema de
representacin auditivo. Por ltimo, cuando se recuerda el sabor de una comida favorita, o lo que se siente al escuchar una
cancin se est utilizando el sistema de representacin kinestsico.

EFECTOS O SNTOMAS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

CARACTERSTICAS PRINCIPALES

El que utilicemos actividades visuales, auditivas o kinestsicas influye en el aprendizaje de los alumnos. Cuando
presentan informacin, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro sistema de representacin preferido nos es
ms fcil entenderla. Cada sistema de representacin, ya sea auditivo, visual o kinestsico tienen sus propias
caractersticas, a continuacin se citan las principales de ellas.

SISTEMA DE REPRESENTACIN VISUAL:

1.

Las personas visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna
manera.
2.
Tienen ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez, ya
que son capaces de traer a la mente mucha a la vez,
3.
Establecen rpidamente relaciones entre distintas ideas y conceptos.
4.
La capacidad de abstraccin y la capacidad de planificar estn directamente relacionadas
con la capacidad de visualizar ya que se vuelve una costumbre.
5.
En su conducta se muestra organizado, ordenado, observador, tranquilo y preocupado por
su aspecto
6.
Aprende lo que ve. Necesita una visin detallada y saber a dnde va. Le cuesta recordar lo
que oye.
7.
Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada prdida, imaginndose la
escena.
8.
No tiene faltas de ortografa. "Ve" las palabras antes de escribirlas.
9.
Expresa sus emociones por medio de sus gestos.
10.
Se calcula que entre un 40% y un 50% de la poblacin en general privilegia el estilo de
aprendizaje visual.
11.
Se mejora escribiendo lo que se est explicando oralmente, utilizando soporte visual para
informacin oral (cinta y fotos...)

SISTEMA DE REPRESENTACIN AUDITIVO

1.

Las personas auditivas aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona.
2.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen, esto lo hacen por bloques enteros y en
orden secuencial.
3.
Su manera de almacenar informacin es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el
almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente).
4.
Cuando se recuerda utilizando el sistema de representacin auditivo se hace de manera
secuencial y ordenada.
5.
Las personas que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra,
porque no saben seguir.
6.
No permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad
que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de
los idiomas y de la msica.
7.
En cuanto a su conducta, habla solo, se distrae fcilmente, mueve los labios al leer,
facilidad de palabra y no le preocupa especialmente su aspecto.
8.
Monopoliza la conversacin.
9.
Expresa sus emociones verbalmente.
10.
Comete faltas de ortografa. "Dice" las palabras y las escribe segn el sonido.
11.
Se calcula que entre un 10% y un 20% de la poblacin en general privilegia el estilo de
aprendizaje auditivo.
12.
Se mejora dando instrucciones verbales, repitiendo sonidos parecidos y dictando

SISTEMA DE REPRESENTACIN KINESTSICO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Las personas kinestesicas procesan la informacin asocindola a las sensaciones y

movimientos del cuerpo.
Se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un deporte, pero tambin para
muchas otras actividades.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera
de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo.
En cuanto a conducta responde a las muestras fsicas de cario, le gusta tocarlo todo, se
mueve y gesticula mucho
Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para.
Expresa sus emociones con movimientos.
Una vez que se aprende algo con el cuerpo, es decir, con la memoria muscular, es muy
difcil que se olvide.
Se puede mejorar representando sonidos a travs de posturas o gestos, escribiendo sobre
las sensaciones que sienten ante un objeto.

DEFINICIONES OPERACIONALES:
Aprendizaje: Adquisicin por la prctica de una conducta duradera, por medio del estudio o la
experiencia
Estilos de Aprendizaje: Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo las discentes perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje." (Keeffe, 1988)
Estilo Visual: Personas que acceden a representaciones visuales dirigiendo as sus
pensamientos.
Estilo Auditivo: La persona habla bien dominando correctamente sus intervenciones, sus frases
y sin interrumpir a su interlocutor.

Estilo Kinestsico. Persona que prefiere el contacto fsico con los objetos, para as manipularlos
y explorarlos.

ESTILOS DE APRENDIZAJE
El concepto Estilo de Aprendizaje no es comn para todos los autores y es definido de forma muy
variada en distintas investigaciones (Alonso y otros, 1994:45); lo que se puede comprobar
despus de buscar una definicin en libros, artculos y pginas de Internet. Por esto en esta
seccin se exponen algunas definiciones haciendo un breve recorrido histrico desde mediados
de la dcada de los setenta del siglo XX hasta principios del siglo XXI. Al final de esta seccin se
identificarn similitudes, puntos en comn o algunas diferencias en las definiciones de Estilos de
Aprendizaje.
Riechmann y Grasha (1974) lo definen como el conjunto particular de comportamientos y
actitudes relacionados con el contexto de aprendizaje.
Gregorc (1979, en Alonso y otros, 1994:46) afirma que el Estilo de Aprendizaje consiste en
comportamientos distintivos que sirven como indicadores de cmo una persona aprende y se
adapta a su ambiente.
Dunn, Dunn y Price (1979, en Alonso y otros, 1994:45) consideran que los Estilos de Aprendizaje
son las maneras en la que (dieciocho primero y luego veintiuno) elementos diferentes que
proceden de cuatro estmulos bsicos afectan a la habilidad de una persona para absorber y
retener.
Hunt (1979 en Chevrier y otros, 2000) define Estilos de Aprendizaje como las condiciones
educativas que son ms susceptibles para favorecer el aprendizaje de un discente.
Riechmenn (1979, en Alonso y otros, 1994:46) considera que los Estilos de Aprendizaje son un
conjunto particular de comportamientos y actitudes relacionados con el contexto de
aprendizaje.
Keefe (1982, en Alonso y otros, 1994:48) expone que los Estilos de Aprendizaje son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo
perciben los discentes, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Schmeck (1983:233-279) expresa que un Estilo de Aprendizaje es simplemente el Estilo
Cognitivo que un individuo manifiesta cuando se confronta con una tarea de aprendizaje.
Kolb (1984a, en Alonso y otros, 1994:47) describe Estilos de aprendizaje como algunas
capacidades de aprender que se destacan por encima de otras por consecuencia de factores
hereditarios, experiencias previas y exigencias del ambiente actual.
McCarthy (1987) dice que las personas aprenden de diferente forma, estas diferencias
dependen de muchos aspectos: quines somos, dnde estamos, cmo nos visualizamos y qu
nos demandan las personas.
Claxton y Murrell (1987) afirman que los Estilos de Aprendizaje son la forma consistente de
responder y utilizar los estmulos en un contexto de aprendizaje.

Smith (1988, en Alonso y otros, 1994:47) considera que los Estilos de Aprendizaje son los
mtodos caractersticos por los que un individuo procesa la informacin, siente y se comporta
en las situaciones de aprendizaje.
Dunn y otros (1989) definen Estilos de Aprendizaje como un conjunto de caractersticas
personales, biolgicas o del desarrollo, que hacen que un mtodo, o estrategia de ensear sea
efectivo en unos estudiantes e inefectivo en otros.
DeBello (1990 en www.DeBello, 1990) explica que los Estilos de Aprendizaje son el modo en que
las personas absorbemos o retenemos informacin.
Alonso otros (1994:48) definen Estilos de Aprendizaje, basndose en diversos autores, como los
rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables, de
cmo los discentes perciben, interrelacionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Reid (1995:3) explica que los Estilos de Aprendizaje son caractersticas personales con una base
interna, que a veces no son percibidas o utilizadas de manera consciente por el alumno y que
constituyen el fundamento para el procesamiento y comprensin de informacin nueva.
Felder (1996, en www.Felder, 1996) define los estilos de aprendizaje como las fuerzas y
preferencias caractersticas en la forma que tienen los estudiantes para procesar informacin.
Algunos estudiantes pueden centrarse en el manejo de datos y diferentes tipos de algoritmos,
otros se sienten mejor con los modelos matemticos y las teoras. Algunos de ellos responden
fuertemente a las formas visuales de informacin como pinturas, cuadros, diagramas y
esquemas, y otros ms obtienen informacin de las formas verbales mediante la escritura y las
explicaciones habladas. Algunos discentes prefieren aprender activa e interactivamente y otros
funcionan mejor de manera introspectiva e individual.
Riding y Rayner (1998, en www.Ouellete, 2000) explican que los Estilos de Aprendizaje
aparecen para ser distintivos de inteligencia, habilidad y personalidad. Los Estilos de Aprendizaje
(que es un estilo especial teniendo que hacer con hbitos arraigados para organizar y
representar informacin) comprenden ambos estilos cognitivos y estrategias de enseanzaaprendizaje. Los Estilos de aprendizaje usualmente tienden a integrar tres componentes bsicos:
organizacin cognitiva, representacin mental y la integracin de ambas.
Guild y Garger (1998) definen los estilos de aprendizaje como las caractersticas estables de un
individuo, expresadas a travs de la interaccin de la conducta de alguien y la personalidad
cuando realiza una tarea de aprendizaje.
Ramos (1999, en www.Ramos, 2001) considera que los Estilos de Aprendizaje son el conjunto de
aspectos que conforman la manera de aprender de un alumno.
Furnham y Heaven (1999) explican los Estilos de Aprendizaje como la estrategia que uno adopta
para dominar material nuevo y complejo. En s, es el reflejo de la interaccin entre inteligencia y
personalidad.
Jester (2000, en www.Jester, 2000) los define como el modo que los alumnos prefieren de
aprender y que no tienen nada que ver con la inteligencia, sino con la manera en que trabaja el
cerebro ms eficientemente para aprender nueva informacin.
Chevrier y otros (2000, en www.Chevrier y otros, 2000a) concluyen que "el estilo de aprendizaje
no es solamente una serie de opiniones que el individuo tiene sobre s mismo, sino una serie de
enunciados operativos definitorios de s mismo en situacin de aprendizaje" cuya gnesis est
apoyada en los mensajes de los padres al modelar la personalidad, influenciando positiva o
negativamente sobre el aprendizaje.

Garza y Leventhal (2002 en www.Garza y Leventhal, 2002) consideran que un Estilo de

Aprendizaje est relacionado con las conductas que sirven como indicadores de la forma en que
aprendemos y nos adaptamos al medio ambiente. Los estilos suelen ser predecibles, pues
definen la forma de adquirir conocimientos, la estabilidad y madurez de una persona. Los
patrones de comportamiento diario pueden ser un reflejo de los procesos de pensamiento que
estn influidos por la personalidad.
Gallego y Ongallo (2004:18) y Alonso y otros (1994:43) consideran que el concepto de Estilo
cuando se refiere al Aprendizaje es algo ms que una serie de apariencias ya que desde una
perspectiva fenomenolgica las caractersticas estilsticas son los indicadores de superficie de
dos niveles profundos de la mente: el sistema total de pensamiento y las peculiares cualidades
de la mente que un individuo utiliza para establecer lazos con la realidad.
Cazau (2004 en www.Cazau, 2004) explica que el trmino Estilo de Aprendizaje se refiere al
hecho de que cada persona utiliza su propio mtodo o estrategias para aprender. Aunque las
estrategias varan segn lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas
preferencias o tendencias globales que definen un Estilo de Aprendizaje. Se habla de una
tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en
ciertos casos utilizar estrategias visuales.
Reflexin sobre las definiciones de Estilos de Aprendizaje
La bsqueda a travs de Internet de definiciones, modelos y clasificacin sobre los Estilos de
Aprendizaje permiti identificar diversas pginas con informacin de investigaciones y artculos
sobre proyectos llevados a cabo en Universidades y Empresas de Estados Unidos, Gran Bretaa,
Canad, Australia, Holanda, Francia e Iberoamrica.
Como resultado de la bsqueda, se consultaron pginas web con distintas teoras, modelos e
investigaciones de autores como H. Witkin; A. Grasha y S, Riechmann; S. Atkins y A. Katcher; I.
Myers y K. Briggs; D. Kolb; R. Dunn, K. Dunn, G. Price; P. Costa, y R. McRae, A. Gregorc; J.Barsch;
N. Hermann, M. Apter; J. Reid; B. McCarty, P. Honey y A. Mumforf ; Felder y Silverman; J. Pelley;
Alonso y Gallego; R. Stemberg; J. Vernnunt; entre otros.
Tambin, se encontraron pginas web con informacin ms general sobre los Estilos de
Aprendizaje. Algunas de las ms destacadas por la informacin y la forma de tratar el tema son:
DeBello (1990) compara los once principales Estilos de Aprendizaje. (www.DeBello, 1990).
Krieg (1999) hace una revisin de distintos instrumentos para medir los Estilos de Aprendizaje
(www.Krieg, 1999).
OBrien (2002) revisa distintas teoras sobre estilos de aprendizaje y resalta algunos aspectos
importantes en los modelos. (www.OBrien, L., 2002).
Giordano y Deckinger (2003) elaboran un resumen breve de los Estilos de Aprendizaje analizados
por de DeBello (www.Giordano y Deckinger, 2003).
Hederich (2004) analiza los Estilos cognitivos y los Estilos de aprendizaje (www.Hederich , 2004).
Coffield con un grupo de investigadores de la Gran Bretaa en el 2004 escriben un artculo
intitulado Los Estilos de Aprendizaje y la pedagoga de 16 tipos de aprendizaje. Una revisin
sistemtica y crticapublicado en la Learning Skills Development Agency, LSDA (www.Coffield,
2004). En el artculo explican los 16 modelos de Estilos de Aprendizaje y hacen un anlisis sobre
sus instrumentos, y sobre sus aplicaciones en la pedagoga o en el mundo empresarial.
EN IDIOMA ESPAOL:
Dickinson (1991) explica los Estilos de Aprendizaje.
Perea Robayo (2003) y Cazau (2004) describen los Estilos de Aprendizaje y las distintas
clasificaciones (www.Cazau, 2004).
Gallego y Alonso en distintos artculos de diferentes pginas de Internet - como (www.Alonso y
Gallego, 2005) - definen Estilo, Estilos de Aprendizaje, la forma de medir los Estilos de
Aprendizaje, el uso en la pedagoga, y distintas clasificaciones.

En la bsqueda de las definiciones sobre Estilos de Aprendizaje se puede identificar que diversos
autores en libros, artculos de revistas y pginas web hacen referencia a las definiciones de Keefe
(1982) y de Alonso y otros (1994).
Adems, coincidiendo con Messick (1984) y Romo y otros (2004), tambin se puede distinguir
que otros autores definen Estilos de Aprendizaje basados en sus propias experiencias e
investigaciones generando un marco terico propio circunscrito a un instrumento para evaluarlo.
Algunos autores definen Estilos de Aprendizaje reuniendo distintas definiciones. Otros hablan de
Estilos de Aprendizaje as como de Estilos Cognitivos o Cognoscitivos. En coincidencia con
Tennant (1997), otros ms hablan de Estilos Cognitivos casi como sinnimo de Estilos de
Aprendizaje. Autores como Keefe (1982), Schmeck (1983), Alonso y otros (1994), Sims (1995),
Riding y Rayner (1999a) en sus definiciones sobre Estilos de Aprendizaje resaltan los rasgos
cognitivos. Algunos ms, consideran que los Estilos de Aprendizaje y los Estilos Cognitivos no son
lo mismo, aunque hay influencia de los primeros con los segundos (Morgan, 1997).
Lozano (2000:38-39) considera que los Estilos Cognitivos tienen una influencia ms directa con
las tendencias, mientras que los Estilos de Aprendizaje se refieren ms bien a preferencias y
disposiciones, esto es, los Estilos Cognitivos se relacionan con patrones especficos inconscientes
y automticos por medio de los cuales las personas adquieren conocimiento; el nfasis reside en
los procesos involucrados en todo el manejo de informacin en la mente de un individuo. La
percepcin, el juicio, la atencin y la memoria son elementos indicados en estos patrones. De
aqu que se deriven implicaciones en el aprendizaje debido a estas tendencias cognitivas de las
personas en lo referente a la percepcin, procesamiento, almacenamiento y recuperacin de la
informacin.
Pantoja (2004 en www.Pantoja, 2004) explica que la tendencia natural de una persona a hacer o
dejar de hacer algo en una situacin especfica que involucre procesos atencionales,
preceptales o procedimentales de informacin, que es una de las caractersticas ms notorias
de los Estilos Cognitivos en lugar de las preferencias mas comnmente tratadas por los Estilos
de Aprendizaje. Adems Lozano (2000:39) considera que la edad, gnero, factor ambiental y
sociocultural tambin tienen una influencia notable en el desarrollo de los estilos cognitivos.

Algunas de las teoras de Estilos Cognitivos son:

Holzman y Klein (1954, en Lozano, 2000:50-51): niveladores y afiladores.
Jerome Kagan (1966): impulsivos y reflexivos
Herman Witkin y otros (1971, 1977): dependencia e independencia de campo
Gordon Pask (1976, en Pask, 1988): holistas y serialistas.

Despus de este recorrido por las distintas definiciones, tanto de Estilos Cognitivos como de
Estilos de Aprendizaje, y analizar lo propuesto por Keefe (1982), Alonso y otros (1994), Reid
(1995:3), Woolfolk (1996), Guild y Garger (1998), Riding y Rayner (1998, en www.Ouellete,
2000), Ramos (1999, en www.Ramos, 2001), Furnham y Heaven (1999), Ebeling (2002, en
www.Ebeling, 2000) y Cazau (2004 en www.Cazau, 2004) y al incorporar nuevos conceptos que
pueden influir en las preferencias en cuanto a los Estilos de Aprendizaje, una definicin que doy
es: los rasgos cognitivos, afectivos, fisiolgicos, de preferencias por el uso de los sentidos,
ambiente, cultura, psicologa, comodidad, desarrollo y personalidad que sirven como indicadores
relativamente estables, de cmo las personas perciben, interrelacionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje y a sus propios mtodos o estrategias en su forma de aprender.
2008-2011 Dr. Jos Luis Garca Cu
Texto: Garca Cu, J.L.(2006)
pgina Web:http://www.jlgcue.es
Correo electrnico: jlgcue@colpos.mx

INVENTARIO DE CANALES DE APRENDIZAJE

(De acuerdo al modelo PNL)
En el cuadro despus de cada enunciado coloque el nmero 1, 2 o 3 que indique su mejor preferencia. Por
favor, utilice:
Nmero 3 = Frecuentemente.
Nmero 2 = Algunas veces.
Nmero 1 = Rara vez.

1. Yo puedo recordar algo un poco ms, si lo digo en voz alta.

2. Prefiero seguir instrucciones escritas y no orales.

3. Cuando estudio, me gusta masticar chicle o comer algo.

4. Recuerdo las cosas mejor cuando las veo escritas.

5. Prefiero aprender por medio de simulacros, juegos y sociodramas.

6. Disfruto aprendiendo cuando tengo a alguien que me explica las cosas.

7. Aprendo mejor de dibujos, diagramas y mapas.

8. Disfruto trabajar con mis manos.

9. Disfruto la lectura y leo rpidamente.

10. Prefiero escuchar las noticias en el radio en lugar de leerlas en el diario.

11. Disfruto estar cerca de otros. Yo gozo con los abrazos y saludos.

12. Escucho el radio, cintas y grabaciones.

13. Cuando me piden deletrear una palabra, simplemente veo la palabra en mi

V
memoria visual.

14. Cuando aprendo nuevo material, me encuentro yo mismo actuando,

K
dibujando y haciendo garabatos.

15. Cuando leo en silencio, me digo cada palabra a m mismo.

Para obtener una indicacin de su aprendizaje preferido, por favor sume los nmeros en los cuadros de los
siguientes aspectos:
Puntaje de preferencia Visual: 2 4 7 9 13 = Total
Puntaje de preferencia Auditiva: 1 6 10 12 15 = Total
Puntaje de preferencia Tctil: 3 5 8 11 14 = Total
El puntaje ms alto indica que mi preferencia de aprendizaje es: -----------------------Ahora que yo s cul es mi estilo de aprendizaje dominante puedo aprender mejor con: --------------------Leer ms:
http://www.monografias.com/trabajos91/los-estilos-aprendizaje/los-estilosaprendizaje3.shtml#ixzz2dCTzm5sV