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INSTITUCIN EDUCATIVA LUIS CARLOS

GALAN SARMIENTO
PROYECTO ONDAS
SEGUNDA FASE: LA BUENA - AVENTURA DE
ESCUCHAR LAS VOCES DE LOS CIUDADANOS.
RELATOS DE LA VIDA COTIDIANA EN EL PERIODO
DE LA VIOLENCIA Y SU IMPACTO EN ALGUNOS
CONTEXTOS DE IBAGU: UN TRABAJO DE
HISTORIA ORAL

GRUPO DE INVESTIGACIN: NICO: EL MAESTRO


NICOLAS BUENAVENTURA

IBAGU - 2012

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA


LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
rea de Ciencias Sociales

PROYECTO ONDAS
Grupo de Investigacin NICO: EL MAESTRO NICOLAS BUENAVENTURA

Septiembre de 2012

PROYECTO ONDAS
BITCORA N1

Institucin: INSTITUCIN EDUCATIVA LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO


Ciudad: Ibagu
Departamento: Tolima
Direccin: Calle 67 N 26-179. Los Mandarinos.
Telfono: 2750128 2750144.
E-mail de la Institucin: luiscarlosgalan@colombiaaprende.edu.co
Ao de Creacin: 2012
rea de Conocimiento: Ciencias Sociales: Historia- Antropologa.
SEGUNDA FASE: LA BUENA - AVENTURA DE ESCUCHAR LAS VOCES DE
LOS CIUDADANOS.

INTEGRANTES DEL GRUPO


NOMBRE
MILTON DAVID LOPEZ

EDAD
13

GRADO SEXO
7
M

ROL
INV

CRISTIAN DAVID VASQUEZ

13

INV

SANTIGO PULIDO RUIZ

12

INV

VALENTINA HERRERA M.

12

INV

EDWIN ROJAS HERNANDEZ

15

JESUS DAVID SAUMETH

13

COO
R
INV

JHONNY ALEXANDER
OTALVARO

15

INV

E-mail
Milton_chami
so01@hotmail
.com
Naruto192320
09@live.com
Santii_ruiz123@
hotmail.com
Valen_16
estrellita@hotmai
l.com
Edwnrojashern24
@hotmail.com

Chuano251@h
otmail.com
Jhonnysan18@hotmail.com

MARIANA VERANO GOMEZ

15

10

COO
R

Mariana28@hotmail.c
om
Tejotabe_@hotm
ail.com
Yuli.2504@hotm
ail.com
Anita_121995@hotmail.co
m
Lguerrero.ospina
8@hotmail.com
Oscarivan8.a@ho
tmail.com
Andres99ta2012
@gmail.com
Pao2344@hotm
ail.com
Pao2344@hotm
ail.com

JHONATAN
GARZON
GALINDO
ANYI YULIETH ARGUELLO
FLOREZ
ANA GABRIEL CHAVEZ

16

10

INV

15

10

INV

15

10

COR

ALEJANDRO GUERRERO

14

INV

OSCAR IVAN OCHOA

15

INV

GIOVANNY ANDRES VARGAS

14

INV

VALENTINA HERRERA

11

INV

SANTIAGO PULIDO

11

INV

ALEJANDRO BERRIO REYES

13

INV

Maga.aleespec
ial@hotmail.c
om

KAREN DAYANA LIBERATO

14

INV

LAURA MEJIA

13

INV

Karenliberato.10
@hotmail.com
Pao2344@hotm
ail.com

NOMBRE DEL MAESTRO: CARLOS A. MARTINEZ ESTRADA. REA DE


CIENCIAS SOCIALES.

Maestro Nicols Buenaventura ilustre pensador... gran pedagogo y excelente


ser humano... te extraamos...
NICO. Nicols Buenaventura, constituye un propsito de consolidar un sueo por
asumir retos pedaggicos diferentes en los espacios educativos que involucren de

manera directa y participativa a estudiantes y maestros. ste propsito slo tendr


sentido si se entiende como proceso, como permanente reflexin por la
enseanza de las ciencias sociales, por desarrollar ejercicios de produccin
histrica local, por despertar un sentido crtico y propositivo en estudiantes y
maestros y por interpelar a nuestras secretaras de Educacin en la bsqueda por
crear espacios para la investigacin y la creatividad de nuestros estudiantes que
impacte desde el hacer. Iniciamos as la segunda fase involucrando la historia oral.
1. DEL NACIMIENTO
Desde el ao anterior se fueron rompiendo los horarios y espacios de las clases
en nuestra institucin, poco a poco se fue organizando un grupo de estudiantes
interesados en explorar otra manera de relacionarse con la historia, donde se
dejaran de lado los libros amarillento de preguntas cerradas, donde se superara la
visin de la Independencia desde los hroes y las fechas, o las ms sonadas
batallas y se preocupara por la dimensin cultural y cotidiana de la gente del
comn, los de a pie, en el entendido de que toda vida humana es igual de
importante, no existen unos mejores o ms importantes que otros, que merecen
ocupar las pginas de la historia ocultando la dimensin de sujetos histricos del
resto. Por otro lado, nuestra ciudad carece en gran medida de textos de reflexin
desde la ciencia, existe mucha narrativa literaria, pero carecemos estudios
histricos que nos expliquen como sociedad, valga este tipo de ejercicios, por lo
menos para caer en cuenta de este tipo de vacos en nuestro contexto local.
Esta es la continuacin de la conformacin de un equipo que se espera
permanezca en el tiempo, reflexionando sobre cmo podemos abordar la historia y
las Ciencias sociales desde la Institucin y con la intencin de Explorar quienes
somos como Comuna y como Ciudad, relacionando el espacio, el Tiempo y la
Sociedad. Nos motiva una preocupacin acerca de la necesidad de retomar un
proceso de fortalecimiento del rea de Ciencias Sociales, para que se constituya
como verdadero colectivo pedaggico, con amplia participacin de los estudiantes,
para centrarnos de manera clara y concreta en las Didcticas especficas de las
Ciencias Sociales, y no solamente en la Historia.
Continuamos de esta manera ya mas con el impulso y las reclamaciones de los
estudiantes por continuar con el proceso, pese a todos los inconvenientes
administrativos y de funcionamiento que se nos presentaron este ao. Nos
reunimos de nuevo, algunos compaeros de grado 11 se retiraron debido a sus
mltiples ocupaciones, pero llegaron otros nuevos de los otros cursos. Planteando
la lluvia de ideas, organizando las discusiones poco a poco definimos el tema y la
pregunta sobre la violencia en Colombia. Utilizando una metodologa que no fuera
tan compleja como el trabajo en el archivo.
2. MOTIVACIONES Y SENSACIONES
Seguimos asumiendo el reto de comprender la investigacin en la escuela como
investigacin formativa. Enfrentando los retos y dificultades que nos plantean los

espacios, los horarios y los dinmicas cotidianas de nuestra institucin, no la podemos


equiparar en su totalidad a la investigacin de rigor acadmico, pero si un ejercicio de
aprendizaje profundo, el aprender haciendo. Si bien reconocemos el ejercicio como una
apuesta por darle voz a la tradicin oral de nuestras comunas y barrios, profundizando el
conocimiento de nuestro contexto en la creacin de un estudiante con sentido cvico.
Asumimos la investigacin como un camino a la aventura, queremos llegar a un punto,
pero los elementos que nos podemos encontrar en el camino, pueden dar nuevos
sentidos y significados frente a lo que inicialmente buscbamos, por eso, entendemos que
asumir las herramientas para la investigacin en Ciencias Sociales es mucho ms que
aplicar manuales y seguir recetas, el camino es creativamente ms complejo, este punto
de partida ya empieza a matizar nuestro recorrido, pues implica adems el valor de poder
asumir la incertidumbre, de perderle el miedo para poder comprender los signos que nos
puede mostrar el devenir lo cual exige estar atentos.
Seguimos afrontando el reto de buscar nuevos caminos en la educacin ms dado por el
hacer, el salir, el interpelar y descubrir la ciudad en sus mltiples universos. La ciudad esta
llena de grandes posibilidades para romper con la dinmica tradicional de las aulas y
generar dinmicas distintas de aprendizaje y cuestionamiento que nos llevan replantear
las dinmicas de la educacin tradicional. En muchos contextos sigue siendo ms
importante la forma que el fondo, la hora sobre la razn, la apariencia frente al sentir, la
respuesta en lugar de la pregunta, el repetir en lugar de descubrir, el conocimiento
revelado al ejercicio del pensamiento para descubrir sus fibras de creacin, las planas a la
invencin.
Esta segunda fase busca explorar la historia oral, entendiendo que recuperara relatos de
los habitantes que son portadores de historia y vivencias que nos permitirn tejer adems
de comunidad un conocimiento que va generando nuestra identidad.

BITCORA N 2
Las cinco preguntas:
1. Que ganaban y qu motivaba a los que producan la violencia.
2. Cuales eran los principales personajes de la violencia, victimas y
victimarios.
3. Cuales fueron los efectos de la violencia.
4. Cual fue el papel de la iglesia.
5. Principales masacres e impactos.
Las preguntas seleccionadas:
Cuales fueron los personajes, acontecimientos impactantes y sus consecuencias
ocurridas en el periodo de la violencia que conservan en su memoria los
habitantes de Ibagu.
En una serie de reuniones con los integrantes del grupo y dadas las discusiones
se fue perfilando poco a poco la pregunta de investigacin, tratando de integrar
todos los inters y curiosidades de los estudiantes. Se recalco fuertemente en
tratar de desarrollar otras actividades para afrontar la pregunta de investigacin,

es as como se defini trabajar desde el contexto de la historia oral y como


estrategia las entrevistas a personajes tanto de la comuna como de la ciudad en
general, estrategia que se cruzar con un mapeo social.
En el momento de desarrollar la primera fase, los estudiantes se encontraban con
fotografas, testimonios y textos que hablaban de la violencia, impactndolos en un
primer momento lo escabroso de las imgenes que nos cortan la respiracin. Se
percibi de esta manera que una de las razones para pasar del mero sentimiento
inicial a la comprensin, es reflexionar y pensar en proceso de violencia que ha
vivido nuestra sociedad, para lograr niveles que nos permitan fortalecer los
proceso de convivencia de las nuevas generaciones.
Muchas preguntas sobre este periodo se han desprendido, sobre todo por las
razones que llevaron a algunas personas a cometer esta clase de crmenes de
una manera tan impactante, qu buscaran con esas acciones que se
desarrollaban en periodo de los abuelos y de que manera esto afectaba la forma
de vivir en la ciudad y el campo, como podan superar el miedo.
BITACORA N 3
RELATOS DE LA VIDA COTIDIANA EN EL PERIODO DE LA VIOLENCIA Y SU
IMPACTO EN ALGUNOS CONTEXTOS DE IBAGU: UN TRABAJO DE
HISTORIA ORAL

1953. Nios guerrilleros en el Tolima.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


En la actualidad mltiples problemas de violencia se sealan en nuestros barrios y
comunas, involucrando en gran medida a nios y jvenes como victimas y como
victimarios. Se buscan respuestas en mltiples espacios y se ensayan diversas
estrategias de solucin. Creemos firmemente que una de las estrategias para
generar salidas a este tipo de fenmenos es buscar explicaciones para poder
comprenderlo en todas sus dimensiones, y una de ellas es buscar en la historias

procesos similares que han padecido nuestras comunidades. Esconder este tipo
de acciones y no pensarlas de manera organizada no contribuye a explicar e
inventar nuevas formas de habitar nuestra ciudad.
Dado lo anterior, proponemos en nuestro trabajo indagar por la experiencia que
frente a la violencia han tenido nuestros mayores que hoy habitan nuestra ciudad.
Personas que comparten la vivencia de su humanidad en una intensa relacin
con los espacios de la ciudad, siendo testigos de experiencias traumticas pueden
generarnos proceso de comprensin que nos permitan entender en su tiempo y
contexto estas expresiones humanas conectadas con procesos sociales
complejos, pero que aportan a no repetir estas experiencias. Sabemos que al
pensar este fenmeno no solamente las historias se referirn a la ciudad de
Ibagu, a lo que se da en conocer como espacio urbano sino que tocara
aspectos del resto del municipio y del Departamento, por eso el ejercicio se
centrar en las personas que hoy habitan nuestra ciudad pero que fueron testigos
de ese hecho, constituyndose as en informantes de primera mano sobre las
acciones en el contexto de la Violencia Poltica: Periodo calculado de 1946 a 1958
en este contexto que acciones fueron significativas para nuestro territorio y que
explica la aparicin de unos individuos que eran reconocidos por ser los
perpetradores de hechos violentos contra sus enemigos y personas de otro
partido. Buscar de que manera se lleg a padecer experiencias de este tipo y que
consecuencias traen para la comunidad victima, que mviles o motivos
encerraban estas acciones.
IDEAS QUE PUEDEN IR TEJIENDO EL CONJUNTO O DE A QUIN PUEDE
SERVIR
Se mencion al inicio de esta propuesta en una primera fase, que suea impulsar
un proyecto desde la institucin que poco a poco interpele la comuna y la ciudad
como objeto de investigacin y aprendizaje, la ciudad como eje que se piensa y
escribe, como dinamizadora de los distintos saberes que se hacen necesarios
para su comprensin, como lugar practico de encuentro para el dilogo de las
distintas ciencias. Como posibilidad de laboratorio para profundizar en los diversos
saberes que propone la escuela, para hacerlos de una manera ms prctica y
vivencial.
Los estudiantes exploraran el cmo obtener informacin de primera mano, de
personas que habitan la ciudad y que con su saber pueden contribuir a ayudar y
cambiar la comunidad, en ese gran cometido de todos de construir la paz desde
los espacios pequeitos, humildes y cotidianos, los grandes actores podrn
silenciar los fusiles, pero los problemas cotidianos seguirn siendo una urgente
tareas que solamente podrn ser abordados por las personas constituidas en
ciudadanos responsables y propositivos desde los lugares que habitan y tejen con
sus vecinos. Desarrollaran habilidades de investigacin necesarias para sacar a la
luz estas historias mediante procedimientos que les permitirn: formular preguntas
efectivas. Practicar el proceso de realizacin de una entrevista y finalmente
realizar unas entrevistas de historia oral.

EXPERIENCIAS
Esto les permitir a los estudiantes conectar una narrativa personal a una causa
general nacida de la historia y de aportar a la creacin de relatos que se
desarrollen sobre la ciudad para contarla y comprenderla mejor, de igual manera
tendrn la posibilidad de reflexionar sobre cmo los individuos configuran los
proceso histricos y se les pedir, reflexionar sobre la experiencia de la entrevista,
transcribir la entrevista y crear una biografa, conectar el compromiso cvico con
los aportes de los relatos y la historia oral, y construir un archivo con las historias
que se han recogido.
La alegra y dinmica que muestran los estudiantes en el momento de imaginar
formas distintas de asumir la historia y el conocimiento en general, la estrategia de
hacer preguntas priorizando los propios intereses de los estudiantes, que poco a
poco se convierten en elementos generadores de investigacin. La posibilidad de
romper los espacios tradicionales de la escuela explorando otros espacios que nos
brinda la ciudad. Reconocer otros actores e instituciones con inters similares que
nos sirven de interlocutores. Y el lento tratamiento en comprender las fuentes
como elemento para interpretar los diversos fenmenos sociales e histricos, que
son construidos y cambiantes y por ende el conocimiento no es asunto revelado.
Sino que es una aventura para el pensamiento y la creacin.
Romper un poco las dinmicas tradicionales de la escuela permite visualizar
diversas formas de interactuar con los procesos histricos, ms que recibir
informacin pasiva que afortunadamente se olvida muy rpido. Despierta la
curiosidad y la forma de aportar a proceso que cuentan y nos cuentan las
comunidades.
PRESUPUESTO
RECURSOS
REFRIGERIOS
FOTOCOPIAS
TRANSPORTE
PUBLICACIONES
BOLETIN
ASESORIAS
EXPERTOS
FESTIVAL
DE
RESULTADOS
TOTAL

APORTES
PROYECTO
100000
50.000
150.000
50.000

OTRO APORTES

TOTAL

120.000
50.000
350.000
1.000.000

220.000
100.000
500.000
1.050.000

50.000

300.000

350.000

200.000

500.000

700.000

600.000

2.320.000

2.920.000