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IEI N 208 VIRGEN DE LA MEDALLA MILAGROSA

SECCIONES: AZUL EDAD: 5 AOS

I. Datos Informativos
1.1. I.E.I.

N 208 Virgen De La Medalla Milagrosa

1.2. Directora

Laura Patricia Gonzlez Vlez

1.3. Docentes

Yliana Gilma Fatima Alvarado Castillo

1.4. Seccin

Azul

1.5. Edad De Los Nios

5 Aos

1.6. Turno

Maana

1.7. Fecha

Del 16 al 27 De Marzo Del 2015

II. Justificacin
La aplicacin de la Lista de cotejo, obedece a una forma de evaluacin inicial y diagnstica que permite a la docente
evaluar las capacidades y conocimientos que tienen los nios y las nias al inicio del proceso educativo y de acuerdo a los
resultados realizar una interpretacin y valoracin de la situacin en que se encuentra el grupo de nios; esto garantizar una
adecuada programacin y ejecucin de las acciones educativas en funcin de los intereses, necesidades, nivel de madurez, y
problemas especficos de los educandos.

III. Seleccin de competencias, capacidades e indicadores.


REA

DOMINIO/COMPETE
NCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

ITEMS

NMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implica la construccin del
significado y uso de los
nmeros y sus operaciones
empleando diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y
resultados.

MATEMATIZA
situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una


coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.
Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una
coleccin de hasta 3 objetos de grande a pequeo, de
largo a corto, de grueso a delgado, para construir la
nocin de nmero.
Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando
colecciones de 10 objetos.
Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 10
objetos en situaciones cotidianas.
Contina y menciona la secuencia con patrn de
repeticin de hasta tres elementos en diversos contextos.
Dice con sus palabras los criterios de agrupacin de una
o ms colecciones de objetos usando los cuantificadores
muchos, pocos, ninguno, ms qu, menos que.
Dice los nmeros ordinales para expresar la posicin de
objetos o personas, considerando un referente hasta el
quinto lugar.
Describe una secuencia de actividades cotidianas de
hasta tres sucesos utilizando referentes temporales:
antes, durante, despus.
Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar el
enunciado de problemas cotidianos referidos a agregar
quitar y juntar hasta 5 objetos presentados en forma
verbal y forma concreta.
Menciona los procedimientos usados al resolver
problemas de contexto cotidiano que implican las
acciones de agregar quitar y juntar hasta 5 objetos,
con apoyo de material concreto.
Explora y menciona relaciones de parentesco, utilidad y
espaciales entre pares de objetos que cumplan una
relacin a partir de consignas dadas en situaciones de
su contexto cultural, natural, etc.
Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de
flechas para sealar relaciones entre colecciones de
objetos

Agrupa colecciones de objetos de acuerdo a un


criterio perceptual.
Ordena y construye una coleccin de hasta 3
objetos de grande a pequeo, de largo a corto,
de grueso a delgado.

REPRESENTA
Situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.

MATEMTICA

COMUNICA situaciones que


involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.

CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que implican
la construccin del
significado y el uso de , ...

ARGUMENTA el uso de los


nmeros y sus operaciones
en
la
resolucin de
problemas.
MATEMATIZA
situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
REPRESENTA
Situaciones
que involucran cantidades.

Cuenta colecciones de hasta 10 objetos.


Forma colecciones de hasta 10 objetos en
situaciones cotidianas.
Construye secuencias de objetos siguiendo un
patrn de hasta 3 elementos.
Usa los cuantificadores muchos, pocos,
ninguno, ms qu, menos que en colecciones.
Usa los nmeros ordinales para expresar la
posicin de objetos o personas, hasta el quinto
lugar.
Utiliza referentes temporales: antes, durante,
despus en una secuencia de actividades de hasta
tres sucesos.
Resuelve problemas cotidianos que implican
agregar - quitar y juntar con resultados hasta 5
objetos.
Explica las formas de resolucin de problemas que
implican agregar -quitar.
Menciona relaciones de utilidad entre pares de
objetos.
Usa cuadros de doble entrada simples para
sealar relaciones entre colecciones de objetos.

REA

DOMINIO/COMPE
TENCIA
COMPRENSIN ORAL:
Comprende
crticamente diversos
tipos de textos orales
en diferentes
situaciones
comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.

CAPACIDAD
ESCUCHA ACTIVAMENTE
mensajes
en
distintas
situaciones de interaccin
oral.
IDENTIFICA informacin en
diversos tipos de textos
orales
REORGANIZA la
informacin de diversos
tipos de textos orales.

COMUNICACIN

INFIERE el significado del


texto oral.

EXPRESIN ORAL:
Produce de forma
coherente diversos
tipos de textos orales
segn su propsito
comunicativo, de
manera espontnea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.

COMPRENSIN DE
TEXTOS: Comprende
crticamente diversos

REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y contexto
del texto oral.
EXPRESA mensajes con
claridad, empleando las
convenciones del lenguaje
oral.
APLICA variados recursos
expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.

SE APROPIA del sistema de


escritura.

INDICADORES

ITEMS

Hace preguntas y responde sobre lo que le


interesa saber, lo que no sabe o no ha
comprendido.

Hace preguntas y responde sobre lo que le


interesa saber, lo que no sabe o no ha
comprendido.

Habla de las situaciones que vive y/o de los


personajes o hechos ocurridos en las historias que
escucha, siguiendo el orden en que se presentan.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de
aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos,
dilogos, conversaciones, y demuestra su
comprensin con gestos.
Sigue hasta tres indicaciones sencillas recordando
lo que ha escuchado
Establece relaciones de causa-efecto entre dos
ideas que escucha.
Deduce las caractersticas de personas, animales,
objetos, personajes y lugares de una historia que
escucha.
Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes
de una historia o de aquello que ha vivido o
escuchado
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters
y segn la ocasin.
Se mantiene, por lo general, en el tema, aunque en
ocasiones puede salirse hasta una vez del tema o
repetir la misma informacin.
Se expresa con pronunciacin entendible
adecundose a la situacin.
Incorpora normas de la comunicacin: pide la
palabra para hablar, espera que otro termine de
hablar, etc.
Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos
propios de la expresin o la literatura oral de su
regin.
Identifica textos de su entorno cotidiano
incluyendo los tecnolgicos relacionando elementos
del mundo escrito.

Expresa hechos ocurridos en historias que escucha,


siguiendo el orden en que se presentan.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de
aquello que escucha
Sigue hasta tres indicaciones sencillas recordando
lo que ha escuchado.
Establece relaciones de causa-efecto entre dos
ideas que escucha
Deduce las caractersticas de personajes y lugares
de diversos textos que escucha.
Dice lo que le gusta o le disgusta de una historia
escuchada.
Expresa espontneamente sus ideas en torno a
temas de su inters y segn la ocasin.
Se mantiene, casi siempre, en el tema.
Se expresa con pronunciacin entendible y
adecuada a la situacin.
Levanta la mano para pedir la palabra
Canta o repite canciones, rondas, rimas. .
Identifica textos de su entorno cotidiano.

tipos de textos escritos


en variadas situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin y
reflexin.

Diferencia las palabras escritas de las imgenes y


los nmeros en diversos tipos de textos.

Diferencia las palabras, las imgenes y los


nmeros en diversos textos.

TOMA DECISIONES
ESTRATGICAS segn su
propsito de lectura.

Escoge el texto que le interesa explorar o que


quiere que le lean segn su propsito lector.

Escoge el texto que le interesa conocer.

IDENTIFICA informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito.
REORGANIZA la
informacin de diversos
tipos de texto.

Localiza informacin en diversos tipos de texto


que combinan imgenes y palabras.

Localiza informacin en un texto con imgenes y


palabras.

Dice con sus propias palabras, el contenido de


diversos tipos de textos ledos o narrados por un
adulto.
Representa, mediante el dibujo, algn elemento o
hecho que ms le ha gustado de los textos ledos o
narrados por un adulto.
Anticipa el contenido del texto a partir de algunos
indicios: ttulo, imgenes, siluetas y palabras
significativas.
Establece relaciones de causa-efecto entre dos
ideas que escucha..
Expresa sus gustos y preferencias con respecto a
hechos o personajes que ms le llaman la atencin,
en textos de estructura simple, con imgenes.
Escribe a su manera, siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura.

Dice con sus propias palabras, textos ledos o


narrados por un adulto.

INFIERE el significado del


texto.

REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y contexto
del texto.
SE APROPIA del sistema de
escritura.

PRODUCCIN DE TEXTOS:
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
PLANIFICA la produccin de Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario el
escritos en variadas
tema y el propsito de los textos que va a
situaciones comunicativas, diversos tipos de textos.
producir.
con coherencia ,
TEXTUALIZA experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
REFLEXIONA sobre el
proceso de produccin de
su texto para mejorarlo

Dibuja la parte que ms le gust de un texto ledo


Anticipa el contenido del texto a partir de algunos
indicios: ttulo, imgenes, siluetas y palabras
significativas.
Establece relaciones de causa-efecto entre dos
ideas que escucha.
Dice lo que ms le llam la atencin de un texto
con imgenes.
Escribe a su manera, siguiendo la linealidad y
direccionalidad
Menciona el destinatario, el tema y el propsito
del texto a producir.

Dicta textos a su docente o escribe a su manera,


segn su nivel de escritura, indicando qu va a
escribir, a quin y qu le quiere decir.

Dicta o escribe segn su nivel, textos sealando el


para quin, por qu y qu va a escribir.

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de


los grafismos o letras que ha usado.

Dice el significado de sus grafismos o letras usados


en un texto.

DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL.

REA

DOMINIO/COMPETE
NCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

ITEMS

IDENTIDAD PERSONAL
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonoma, conciencia
de sus principales cualidades
personales y confianza en ellas, sin
perder de vista su propio inters.

AUTOESTIMA Explora,
reconoce y valora
positivamente sus
caractersticas y
cualidades personales
mostrando confianza en
s mismo y afn de
mejora.
CONCIENCIA
EMOCIONAL
Reconoce y expresa sus
emociones, explicando
sus motivos.

Explora su entorno inmediato, segn su propia


iniciativa e intereses.
Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y
cualidades con entusiasmo.
Seala sus progresos en la adquisicin de habilidad
Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le
pertenece.

Explora los diferentes espacios de su aula.


Menciona sus caractersticas personales.
Dice su nombre, edad y domicilio.
Reconoce sus caractersticas como nia o nio.
Seala sus progresos en la adquisicin de habilidades.
Se defiende cuando lo agreden.

Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con


ayuda de la docente.
Menciona los motivos de sus emociones cuando se le
pregunta.
Sonre, exclama, grita de alegra en el juego
sensoriomotriz.
Elige entre alternativas que se le presentan.
Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes
actividades.
Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces
pidiendo ayuda.

Expresa sus emociones en diferentes situaciones.

Conversa y juega espontneamente con sus amigos y


compaeros.
Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus
juegos, alimentos, tiles.

Conversa y juega espontneamente con sus amigos y


compaeros.
Comparte con sus amigos juegos, materiales y tiles.

Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms


pequeo.
Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y
actividades del aula.

Cumple los acuerdos de su grupo y del aula.

Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre


sus compaeros.

Avisa a la docente cuando surge un conflicto entre sus


compaeros

CONVIVENCIA DEMOCRTICA E
INTERCULTURAL
Convive de manera democrtica en
cualquier contexto o circunstancia y
con todas las personas sin
distincin.

AUTONOMA: Toma
decisiones y realiza
actividades con
independencia y
seguridad, segn sus
deseos, necesidades e
intereses
COLABORACIN Y
TOLERANCIA
Interacta respetando
las diferencias,
incluyendo a todos.
NORMAS DE
CONVIVENCIA
Se compromete con las
normas y acuerdos, como
base para la
convivencia.
RESOLUCIN DE
CONFLICTOS
Maneja los conflictos de
manera pacfica y
constructiva.

Dice lo que le gusta y lo que le disgusta.


Muestra alegra en el juego sensoriomotriz.
Elige libremente juegos y/o actividades.
Expresa sus opiniones sobre diferentes actividades.
Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a
veces pidiendo ayuda.

Propone acuerdos o normas, en actividades del aula.

PERSONAL SOCIAL DCN

REA

CIENCIA Y AMBIENTE

REA

DOMINIO/COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera autnoma el espacio,
su cuerpo y los objetos, e interacta en
situaciones de juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus posibilidades, y
cuidando su integridad fsica.

Identifica las caractersticas y cualidades del propio


cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla
rasgos fsicos, segmentos y partes corporales,
aptitudes fsicas.
Nombra las partes de su cuerpo y las representa
grficamente.
Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio postural
y un adecuado control de sus movimientos.

INDICADORES

Reconoce las diferentes partes de su cuerpo.

Seala y nombra las articulaciones de su cuerpo.


Dibuja el cuerpo humano.
Corre en un espacio determinado.
Salta en solo pie sobre una lnea.

Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los


objetos y los otros, identificando nociones espaciales:
arriba, abajo, delante, detrs, derecha, izquierda,
cerca, lejos.
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: culo manual y culo podal.

Aplica nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrs,


derecha, izquierda, cerca, lejos en juegos psicomotrices.

Coordina gilmente brazos y piernas al desplazarse,


correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.

Coordina gilmente brazos y piernas al desplazarse, correr,


saltar, trepar, bailar.
Repta a distintas velocidades y direcciones.

DOMINIO/COMPETENCIA

CAPACIDAD

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA


SALUD
Practica con agrado hbitos de
alimentacin, higiene y cuidado de su
cuerpo, reconociendo su importancia para
conservar su salud

Demuestra
hbitos
alimenticios
para
el
aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza
los cubiertos participando en la hora de la
alimentacin familiar.

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y


CONSERVACION DEL AMBIENTE
Reconoce y valora la vida de las personas,
las plantas y animales, las caractersticas
generales de su medio ambiente,
demostrando inters por su cuidado y

Discrimina y relaciona animales y plantas segn el


medio en el que viven.

Practica hbitos de higiene personal reconociendo su


importancia para el cuidado de su salud: cepillado
de dientes, bao diario, cambio de ropa.

Identifica problemas de contaminacin, y reconoce la


importancia de no arrojar los desperdicios al
ambiente.

Maneja adecuadamente las tijeras.


Reproduce trazos preestablecidos

INDICADORES
Mastica bien y con la boca cerrada sus alimentos al ingerirlos.
Nombra e Ingiere alimentos nutritivos.
Utiliza adecuadamente los cubiertos a la hora de la
alimentacin.
Se lava las manos antes y despus de comer y usar los
sanitarios.
Utiliza adecuadamente los servicios higinicos.
Diferencia animales de su localidad segn el medio en el que
viven.
Seala los cuidados que necesitan las plantas.
Deja limpio el lugar donde realiza una actividad.
Deposita la basura en su lugar.
Practica acciones de cuidado el medio ambiente.

conservacin.

IV. Programacin de Actividades


rea
Desarrollo, Personal,
Social y Emocional

Fecha

Indicador: tem

Actividades Permanentes.

Explora los diferentes espacios de su aula.

Se les invita a jugar con materiales diversos del aula.

Dice su nombre, edad y domicilio.

Juegan a la Pelota preguntona al son de la msica, el nios que se


queda con la pelota al parar la msica dir su nombre y edad.

Comunicacin
Ciencia y Ambiente

Expresa sus ideas en torno a temas de su


inters y segn la ocasin.

Sentados en crculo, con la misma pelota juegan a lanzarla a un


compaero, el mismo que al recibirla y expresar cmo pas sus
vacaciones, cmo se sinti y qu es lo ms le gust. Se repetir
haciendo que todos participen.

Se lava las manos antes y despus de comer


y usar los sanitarios.
Mastica con la boca cerrada sus alimentos al
ingerirlos.
Utiliza adecuadamente los servicios higinicos.

Participa en las actividades de aseo, refrigerio y recreo.

Formados en fila se dirigen al bao y usan adecuadamente los


servicios higinicos.,

Al ritmo de una cancin se lavan las manos.

Toman los alimentos de su lonchera y mastican sus alimentos


manteniendo la boca cerrada.

Desarrollo,
Personal,
Social y
Emocional

Lunes 17 de marzo

Actividades

Maneja adecuadamente las tijeras.

A manera de sorpresa se presenta diferentes revistas. indican que


pueden hacer con ellos y se les invita a recortar y pegar las
figuras que ms les gusta.

rea

Matemtica
Comunicacin

Ciencia y
Ambiente

Martes 18 de marzo

Comunicacin

Desarrollo
Personal,
Social y
Emocional

Fecha

Indicador: tem
Reconoce las diferentes partes de su cuerpo.

Actividades
Actividades Permanentes
Salen al patio y participan en el juego del Espejo moviendo,
sealando y nombrando las partes gruesas y finas de su cuerpo.

Dibuja el cuerpo humano.


Escribe a su manera, siguiendo la linealidad y
direccionalidad) de la escritura.
Agrupa una coleccin de objetos de acuerdo a
un criterio perceptual.

De regreso al aula, recuerdan las partes del cuerpo y dibujan su


cuerpo considerando sus segmentos corporales y escribe el texto de
su nombre desde su nivel de escritura.

A manera de sorpresa se muestra el Kit de animales de la granja


y por grupos se invita a explorar y agrupar los animales de
acuerdo a un criterio perceptual.

Emplea convenientemente los cubiertos y


guarda los utensilios usados.
Mastica bien y con la boca cerrada sus
alimentos al ingerirlos.

Expresa hechos ocurridos en historias que


escucha, siguiendo el orden en que se
presentan.
Deduce las caractersticas de personajes y
lugares de una historia que escucha.
Dice lo que le gusta o le disgusta de los
personajes de la historia que escuch
Dice con sus propias palabras lo que entiende
de aquello que escucha.

Participa en las actividades de aseo, refrigerio y recreo.


Durante el refrigerio, al momento de tomar sus alimentos, emplea
convenientemente los cubiertos, mastica bien los alimentos, con la
boca cerrada y guarda los utensilios usados.
Se les muestra algunos textos del mdulo de biblioteca, para que
elijan alguno que les gustara escuchar.

Escuchan la lectura y dialogan sobre lo escuchado: personajes,


hechos, escenario, etc.

Expresan lo que lo que les gust o les disgust de la lectura.

Finalmente dicen lo que entendieron del texto escuchado con sus


propias palabras.

rea

Indicador: tem

Matemtica

Estrategias
Actividades Permanentes:
Se muestran siluetas de un nio y una nia y se ubican en la pizarra, las

Reconoce sus caractersticas como nia o nio.

describen y sealan sus semejanzas y diferencias. Se les invita a


ubicarse delante la silueta de su mismo sexo, luego de una caja extraen
prendas de nio y nia y las ubican donde corresponda.

Ordena y construye una coleccin de hasta 3 objetos de


grande a pequeo, de largo a corto de grueso a delgado.

Se les presenta el Tablero de plantado lo exploran y luego por grupos


escogen tres palitos del mismo color y los ordenan de grande a
pequeo.

Usa los nmeros ordinales para expresar la posicin de


objetos o personas, hasta el quinto lugar.

Utilizando el mismo tablero escogen palitos de 5 colores diferentes


luego los ordenan en filan y expresan cul colocaron primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto.

Ciencia y Ambiente

Mircoles 19 de marzo

Desarrollo Personal,
Social y Emocional

Fecha

Nombra e Ingiere alimentos nutritivos.

Participa en las actividades de aseo y refrigerio. Menciona los alimentos


nutritivos que ha trado en su lonchera y los que observa en los de sus
compaeros y los ingiere adecuadamente.

Deposita la basura en su lugar.


Deja limpio el lugar donde realiza una actividad.

Limpia su mesa y recoge los residuos de su lonchera y los arroja en el


contenedor del color correspondiente al tipo (papeles, plsticos o
residuos orgnicos).

Comunicacin

Matemtica

Desarrollo Personal, Social y


Emocional

rea

Ciencia y
Ambiente

Jueves 20 de marzo

Participan en el juego Mama me mand; en el que debe seguir tres


indicaciones; pe. regar las plantas, limpiar la mesa y sacar la basura.
Se les explica el juego y hacen pregunta sobre lo que no
comprendieron.

Fecha

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber,


lo que no sabe o no ha comprendido
Sigue hasta tres indicaciones sencillas recordando lo que ha
escuchado. .
Canta o repite canciones, rondas, rimas.

Indicador: tem

Aplica nociones espaciales: arriba, abajo,


delante, detrs, derecha, izquierda,
cerca, lejos, en actividades psicomotrices.

Usa los cuantificadores muchos, pocos,


ninguno, ms qu, menos que, en
colecciones.

Practica acciones de cuidado el medio


ambiente.

Terminan entonando una cancin que sea de su agrado.

Estrategias
Actividades Permanentes
Salen al patio y juegan a Simn dice. Siguen con exactitud, las
indicaciones dadas por la docente o por algn compaero. Ubicarse
arriba, abajo, delante, detrs, derecha, izquierda, cerca, lejos, de algn
punto de referencia.
Siguiendo la misma dinmica proponen y siguen consignas para el
reconocimiento de la derecha e izquierda en su cuerpo colocando o
tomando objetos con el lado que se le solicita.
Participan en la dinmica de la piata. Se rompe la piata y los nios
atraparn juguetitos del kit de animales de la selva. Luego los agruparn y
expresarn el resultado haciendo uso de cuantificadores muchos, pocos,
ninguno, ms qu, menos que.
Participa en las actividades de aseo, refrigerio y recreo.
En la hora de recreo observan las reas verdes y jardines, juegan
cuidadosamente evitando maltratar las plantas.

Desarrollo
Personal,
Social y
Emocional

Comunicacin

Fecha

Diferencia las palabras escritas de las


imgenes y los nmeros en diversos tipos
de textos.
Localiza informacin en diversos tipos de
texto que combinan imgenes y
palabras.
Expresa sus emociones en diferentes
situaciones.
Dice lo que le gusta y lo que le disgusta

rea

Se les presenta el texto cono verbal de una cancin.


Observan y expresan lo observado, piensan que tipo de texto es, de qu
tratar, si ya han visto antes un texto parecido, etc.
Escuchan la lectura del texto de la cancin, luego la repiten y entonan con
gestos y mmicas.
Dice si les gust la cancin, cmo se sinti mientras cantaba, qu otras
canciones le gusta, utilizando oraciones sencillas y entendibles.

Indicador: tem

Estrategias
Actividades Permanentes

Comunicacin

Viernes 21 de marzo

Anticipa el contenido del texto a Se presenta a manera de sorpresa un cuento gigante, y se les invita a dar
partir de algunos indicios: ttulo,
sus hiptesis acerca del contenido de texto, ttulo, personajes, etc.
imgenes, siluetas y palabras
significativas.
Deduce las caractersticas de los Describe convenientemente seres y objetos que observa en las imgenes del
personajes y lugares en diversos
cuento.
textos que escucha.
Escucha atentamente la narracin del cuento.

Produce diferentes textos dirigidos a Expresa qu es lo que ms lo gust del cuento con grafismos o pequeos
personas de su inters
textos.

Menciona el significado de sus Explica al grupo lo que escrito en su texto tomando como referencia los
grafismos o letras que ha usado en un
grafismos y letras que ha usado.
texto

Desarrollo
Personal,
Social y
Emocional

Reproduce trazos preestablecidos

Se le muestra siluetas de los personajes del cuento adheridas a la pizarra,


elige libremente una, y decora su vestimenta con trazos preestablecidos y
otros de su creatividad.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo.

Matemtica

Construye secuencias de
objetos Por grupo reciben tarjetas con siluetas de elementos relacionados al cuento,
siguiendo un patrn de hasta 3
los exploran y forman secuencias con patrones de repeticin de hasta tres
elementos.
elementos, primero lo harn con patrones dados por ellos mismos y luego
siguiendo un patrn dado.

rea
m
a
r
z
o

d
e

u
n
e
s
2
4

Fecha

Indicador: tem

Estrategias
Actividades Permanentes

Desarrollo Personal, Social y Emocional


Comunicac
in
Matemtica
Fecha

rea

Corre en un espacio determinado.

Salta en solo pie sobre una lnea.

Repta a distintas velocidades y


direcciones.
Muestra alegra en el juego
sensoriomotriz.

Salen formados en fila al patio.


Camina y corre con soltura por todo el patio.
Luego corren dentro de unos caminos trazados en el patio: parten desde un
punto con una pelota en las manos, la encestan dentro de una caja que
est al final del camino y regresan corriendo.
Mientras suena la msica, saltan con un pie sobre una lnea, cuando la
msica se detiene, nos quedamos muy quietos. Cambian de pie y repiten el
ejercicio.
Juegan a ser serpientes o lagartijas, se desplazan reptando: lento o
rpido, al son de la pandereta. En el suelo estarn regadas siluetas de
frutas las cuales debern coger reptando en diferentes direcciones.

Se
expresa
con
pronunciacin
entendible y adecuada a la situacin.

Dialogan sobre el juego realizado en el patio: cmo se sintieron, si les


gust, si tuvieron alguna dificultad, etc.
Escuchan y repiten un pequeo trabalenguas.
Participan en las actividades de aseo, refrigerio y recreo.

Utiliza referentes temporales: antes,


durante, despus en una secuencia de
actividades de hasta tres sucesos.

Recuerdan la secuencia de juegos practicados en el patio y dicen si


saltaron antes o despus de correr, o si reptaron antes o despus de saltar,
etc.
Se les muestra tarjetas de imgenes de sucesos de la vida cotidiana y se
les invita a colocar la tarjeta del suceso ocurrido antes y despus de la
escena que se muestra.

Indicador: tem

Estrategias

Desarrollo Personal, Social y


Emocional
Desarrollo Personal,
Social y Emocional
Comunicaci
n

Martes 25 de marzo

Realiza las rutinas establecidas en la


escuela.

Actividades Permanentes.
Participa en las rutinas diarias: registrar su asistencia, uso del
calendario, actividades de aseo, rezo, etc.

Seala y nombra las articulaciones en su


cuerpo.

Tocan las articulaciones en su cuerpo: cuello, hombros, codos, rodillas,


Las mueven y las dejan quietas en distintas posiciones.
Mueven las articulaciones siguiendo las indicaciones de una cancin.

Propone acuerdos o normas, en actividades


del aula.

Se presentan videos de acciones incorrectas que suceden en el aula:


nios que juegan y dejan desordenados los juegos, nios que arrojan
lo desperdicios en el piso, etc.
Se les invita a reflexionar sobre esas conductas y a proponer normas.

Levanta la mano para pedir la palabra.

Cada nio ir expresando sus ideas de forma ordenada y


levantando la mano para pedir la palabra.
Participan en las actividades de aseo, refrigerio y recreo.

Matemtica

Resuelve problemas cotidianos que implican


agregar - quitar y juntar con resultados
hasta 5 objetos.

Jugarn a los obsequios. Se presentar cajitas de regalo. Se dar


obsequios a los nios (a algunos 1, a otros 2, 3 4). Luego, formar
parejas y juntan sus regalos y expresan el resultado. Pueden llamar a
un amigo ms y agregar sus regalos vuelven a expresar el resultado.

Fecha

rea

Indicador: tem

Estrategias

Actividades Permanentes.
Se les presenta a manera de sorpresa una caja conteniendo tarjetas
de los diferentes juegos y materiales que hay en el aula.
Se les invita a elegir en forma ordenada, el lugar y los materiales con
los que quiere jugar o realizar una actividad.

Expresa sus opiniones sobre diferentes Una vez terminada su actividad se le motiva a cada nio/a que
actividades.
expresen sus opiniones sobre las actividades que realizaron.

Menciona relaciones de utilidad entre Se les invita a sacar de una bolsa de regalo loteras de imgenes de
pares de objetos
objetos de la vida cotidiana (p.e.: taza, plato, perro, hueso, cuchillo

Matemtica

Desarrollo Personal, Social y


Emocional

Elige libremente juegos y/o actividades.

tenedor, lpiz, cuaderno, etc.). Cada nio sacar sin mirar una lotera,
luego buscar al compaero que tenga la lotera con la que guarde
relacin, se pondrn al frente y expresarn cul es la relacin que
encontrado.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo.

Desarrollo
Personal,
Social y
Emocional

Mircoles 26 de marzo

Menciona sus caractersticas personales.

Escuchan el cuento El sapito chico del MED. Dialogan sobre el mismo


y recuerdan las caractersticas del sapito, luego se les invita a cada
nio a decir sus caractersticas personales.

Fecha

rea

Indicador: tem

Estrategias

Conversa y juega espontneamente con En grupos de a 5 6 van a los diferentes sectores del aula, juegan y
sus amigos y compaeros.
conversan con sus compaeros de sector, compartiendo los juegos y
Comparte con sus amigos
juegos,
materiales.
alimentos y tiles.
Se defiende cuando lo agreden.

Recuerdan algn suceso ocurrido en la que fueron agredidos y se les


pregunta como actuaron. Dramatizan como se defendieron de la
agresin.
Se les motiva defenderse dialogando o alejndose del compaero
agresor.

Ciencia y ambiente

Diferencia animales de acuerdo a sus


caractersticas fsicas.

Reciben tarjetas con dibujos o fotos de diferentes mamferos, aves,


reptiles y peces: Dialogan: Qu animales son? Cmo se llaman?
Algunos se parecen? En qu? Qu los diferencia? De qu estn
cubiertos sus cuerpos? Cuntas patas creen que tienen? Cmo se
desplazan? Qu comen?".

Luego los clasifican de acuerdo a su clase, ubicndoles en un recuadro.


Actividades de aseo, refrigerio y recreo.

Matemtica

Jueves 27 de marzo

Desarrollo Personal, Social y Emocional

Actividades Permanentes.

Usa cuadros de doble entrada simples Se les reparte animales del kit y los clasifican segn su desplazamiento:
para sealar relaciones entre colecciones
los que vuelan, los que nadan y los que vuelan.
de objetos.
Se presenta un cuadro de doble entrada en las que se muestran en la
columna de la izquierda, animales: peces, reptiles y aves y en la fila
superior tierra, agua y aire. Se les invita a marcar la relacin de
acuerdo a las colecciones que formaron.

Fecha

rea

Indicador: tem

Estrategias

Desarrollo Personal, Social y Emocional

Participa en el juego imitando el desplazamiento de algunos animales


haciendo uso de sus brazos, piernas y tronco. Se invita a los nios a elegir
grupo le sigue y as se ir invitando a otros compaeros.

Seala sus progresos en la adquisicin


de habilidades

A travs del juego matatiru-tirul irn diciendo que es lo que pueden hacer.

Cumple los acuerdos de su grupo y del


aula.

En un recuadro anotan su autoevaluacin y coevaluacin

Seala los cuidados que necesitan las


plantas.

Escuchan y repiten la poesa Semillita

Ciencia y
Ambiente

si es que

cumplieron con los acuerdos de aula o no.


Dialogan sobre la poesa y expresan que cuidados necesit la semillita para
convertirse en una planta.

Avisa a la docente cuando surge un


conflicto entre sus compaeros.

Actividades de aseo, refrigerio y recreo.


Si surge algn conflicto en el momento del recreo que la docente no pudo ver
de cerca, se acercan a avisarle lo ocurrido.

Comunicacin

Coordina gilmente brazos y piernas al


desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar.

una mscara e imitar el movimiento del animalito que representa, le resto del

Desarrollo
Personal,
Social y
Emocional

Viernes 28 de marzo

Actividades Permanentes.

Establece relaciones de causa-efecto


entre dos ideas que escucha.

Se les motiva a pensar qu pasara si le faltara cuidados a las plantas.


Se les muestra imgenes de dos plantas una muy bien cuidada y otra
marchita.
Las comparan y luego expresan la causa y el efecto de las dos ocurrencias.
Se muestran imgenes de situaciones cotidianas para que expresen y
ubiquen el efecto.

V. RECURSOS
- Humanos: Docente, nios y nias.
- Materiales: Material de los mdulos del MED, diversos sectores del aula, lminas, cuento gigante, bloques lgicos, tarjetas,
loteras, fichas impresas, tijeras, papeles de colores, crayolas, tmperas, tizas, cartulina, radio, CD de canciones, televisor,
reproductor de video; CD video, franelgrafo, siluetas, pizarra, plastilina, tteres, etc.
V: EVALUACIN
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Yliana Alvarado Castillo


Profesora Aula Azul