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La teora de Piaget se ha tomado como base para desarrollar investigaciones

sobre aspectos relacionados con la enseanza y el aprendizaje, pero que no


constituyen propuestas de aplicacin directa en la educacin.
Le asigna un papel especial al error que el nio comete en su interpretacin de la
realidad. No son considerados como faltas, sino pasos necesarios en el proceso
constructivo, por lo que se contribuir a desarrollar el conocimiento en la medida
en que se tenga conciencia de que los errores del nio forman parte de su
interpretacin del mundo.
En esta tendencia, el alumno desempea un papel activo en el proceso de
aprendizaje, ya que se entiende este, como un proceso de reconstruccin en el
cual el sujeto organiza lo que se le proporciona, de acuerdo con los instrumentos
intelectuales que posee y de sus conocimientos anteriores.
Aspecto valioso de esta.

carcter activo que tiene el sujeto en la obtencin de conocimientos, la


enseanza debe propiciar las condiciones, para que el sujeto por s
mismo, construya los conocimientos.

Su limitacin

reside en no comprender suficientemente el carcter desarrollador y no


solo facilitador del proceso de enseanza, lo que reduce su rol de va
esencial para el desarrollo de sus procesos intelectuales

extra
En el aula Piaget considero que los factores motivacionales de la situacin del
desarrollo cognitivo son inherentes al estudiante y no son, por lo tanto,
manipulables directamente por el profesor.
La motivacin del estudiante se deriva de la existencia de un desequilibrio
conceptual y la necesidad del estudiante en reestablecer su equilibrio
Etapas del desarrollo cognitivo

Etapa sensorio motora 0 hasta los 24 meses


Etapa preoperacional 2 hasta los 7 aos
Etapa de las operaciones concretas 7 a 11 aos
Etapa de las operaciones formales 11 aos en adelante

Tipos de conocimiento

fsico
lgico-matemtico
social

Evidencias
Se han desarrollado actividades para la conservacin del nmero, del volumen y
actividades lgicas para resolver problemas
Evidencias
Estudio el desarrollo cognitivo de los nios mediante la observacin y la platica
con sus propios hijos y con otros pequeos.
Que todos los nios pasan por fases en el mismo orden, pero no necesariamente
a la misma edad
Experimento con un chupeteo de un bebe para pasar de un esquema viejo a una
situacin nueva de la cual era de alimentacin con pecho a empezar a chupetear
del pico de una taza can pajilla
Otras teoras
Teorias antagnicas: ue algunos psiclogos contemporneos sealan evidencias
que indica ue el desarrollo cognitivo es mas gradual y continuo
Teorias similares es la sociocultural de Vygotsky
Extras
Conforme el nio va madurando tiene acceso a las nuevas posibilidades que
estimulan el desarrollo ulterior