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RESCATAR VALORES DE NUESTRA CONDUCTA Y REPETO HACIA LOS PROFESORES

Los valores los expresamos en la conviccin razonada de que algo es bueno o malo, y una vez interiorizados se
convierten en normas y pautas de comportamientos. Los valores estn ntimamente vinculados a la idea que se
tenga del hombre y de la sociedad; de ah que hablemos de valores individuales y colectivos, de ideales, de
convicciones, aspiraciones, sentimientos, actitudes y creencias compartidas.
Son los valores en relacin a la educacin lo que las bases estructurales son a un edificio. Puede ser que los
problemas que hoy presenta la educacin superior en el sector salud, se deban a que nos falt un buen
fundamento en el proceso desarrollado; posiblemente nos hemos fundamentado en arenas movedizas
(conocimientos, memorizacin, normas), y no hemos colocado el cemento armado de los valores y principios
fundamentales ticos y morales sobre los cuales tendran ms sentido las normas y los conocimientos Los
docentes como transmisores de conocimientos, aptitudes, actitudes a nuestros nios, somos las personas que en
cierta forma debemos estar preparados ante diferentes situaciones que se nos presentan en el aula y poder salir
favorable ante todo y todos.
La educacin en valores debe ser en forma continua y permanente con la responsabilidad de todos y cada uno
de los miembros de la comunidad educativa Esto ayuda a la formacin integral del estudiante, quien requiere no
slo la adquisicin del conocimiento cientfico, sino tambin el aprendizaje de patrones culturales impregnados
de valores, que lo ayuden a ser una persona til para s misma y para los dems.En consecuencia, la visin y la
accin de la educacin en valores, favorece que sean mejores los actos de los sujetos educativos, modelos para
otros, portadores de cultura para un mundo mejor.
Traspasando las fronteras conceptuales, se llegara a proponer dimensiones de cambio, en un plan optimista,
futurista y dinmico. Es necesario que la educacin inspire y fundamente la transmisin de la cultura con una
cosmovisin centrada en los valores, y esta cosmovisin es la que debe unificar las mentalidades cientficas,
tcnicas y humansticas pertenecientes a un establecimiento educativo. Asimismo, la educacin debe llevar a
poner en su justo reconocimiento lo: positivo, bello, afectivo, solidario, honesto, verdadero, que trascienda en el
tiempo y el espacio; el rescate y el fortalecimiento de los valores para la convivencia humana, dentro y fuera de
las comunidades educativas. En tal sentido, Garza J y Patio, S (2000) refieren que:
La escuela y sus aulas se convierten en una excelente oportunidad de educar para la paz, al ensear y promover
los valores que fortalecen el respeto a la dignidad de la persona y sus derechos inalienables, y es por esto que se
presta especial atencin al proceso de socializacin que ocurre entre todos los miembros de la comunidad
educativa, y se pretende orientar la formacin de los nios y jvenes hacia los valores y actitudes que
posibiliten un desarrollo social ms justo y equitativo (Pg. 44).Los mismos autores citan la declaracin de la
UNESCO en el documento el futuro de la educacin hacia el ao 2000 el cual especifica que la educacin debe:
Promover valores para incrementar y fortalecer: el sentimiento de solidaridad y justicia, el respeto a los dems,
el sentido de responsabilidad, la defensa de la paz, la conservacin del entorno, la identidad y la dignidad
cultural de los pueblos, la estima del trabajo (Pg. 71).Ramos, M (2000) enfatiza que la educacin como
proceso social tiene que responder a las caractersticas de la sociedad en la que est inscrita. Es necesario
fortalecer los valores comunitarios y cooperativos, lo cual exige que se prepare integralmente a la poblacin.
As mismo especifica que las soluciones no tienen que ser slo tcnicas sino que tienen una dimensin tica
porque est en juego el destino del hombre (Pg. 121). Adems, puntualiza que: La dimensin tica implica
que los individuos necesitan un grupo de valores que orienten su comportamiento social en un mundo
cambiante, enfrentar los problemas con sentido ciudadano, con autonoma personal, conciencia de sus deberes y

derechos y sentimiento positivo de vnculos con todo ser humano comprometido en la bsqueda de una
sociedad.
RESCATAR VALORES DE NUESTRA CONDUCTA Y RESPETO HACIA LOS PROFESORES
Objetivo de la actividad: Valorar los diferentes valores que pueden enriquecer la convivencia entre alumnos y
profesores.
Tematica o la idea: se orienta la actividad es lograr que el alumno(a) junto a los profesores valore que sus
gustos e intereses son importantes en el enriquecimiento personal y grupal, manifestando siempre acciones que
ayuden al enriquecimiento de la amistad, respeto, convivencia.
Materiales: Hojas, lpiz
Inicio: El profesor anota en pizarra el objetivo de la clase realizando un breve comentario de lo valioso(a) que
somos pidiendo que anoten en una hoja lo ms bonito que ven en ellos y que es relevante para el grupo curso.
Desarrollo: Sentados en crculo, dan a conocer la caracterstica escrita en la hoja, respondiendo el por qu
anotaron esa y los beneficios que ella le traera al grupo curso.
El profesor les muestra lpices de diferentes colores y lpices de un solo color. Luego les pregunta: Para qu
puede servir la caja que tiene lpices iguales?, Para qu puede servir la que tiene colores distintos?. Los
alumnos(as) sacan sus propias conclusiones.
La idea es: Dentro del curso todos somos diferentes y dignos de respeto, y nos podamos valorar como personas.
Reunidos en grupos de 5 alumnos(as) comparten las respuestas que dieron y comentan cuantas respuestas son
iguales, cules son parecidas y cuntas son distintas.
Se rene el grupo curso volviendo nuevamente a la posicin circular y comentan: En qu se parecen ms y en
qu se diferencian?
Cierre: - El profesor invita a reflexionar en torno a lo siguiente: Si todas las personas furamos iguales en todo,
cmo sera nuestra convivencia?, qu ventajas tendra y cules desventajas?, Qu es lo bueno de compartir
con personas diferentes?. Qu aprendiste con esta actividad?
Dinmica:

LIDERAZGO
Liderazgo es el resultado de alguien que ejerce influencia sobre alguien en particular o bien un grupo de
cualquier organizacin ejerciendo la persuasin para el logro de objetivos generando confianza en la
organizacin, elaborando la credibilidad en ambos sentidos y con esto se tomaran actitudes positivas para el
logro de las metas propuestas.
DNDE SE FORMAN LOS LDERES

Los lderes se forman en todos los lugares que hay ms de una persona y en general en cualquier aspecto de la
vida.Existen lderes que desde su infancia ya los son y lo obtienen de manera natural. Pero tambin se puede
formar un lder dndole las herramientas adecuadas, podemos encontrar lderes en todos los mbitos de la vida
que van desde lderes religiosos espirituales, polticos, en el trabajo, sindicales, en la milicia.
La formacin de los lderes normalmente se da en base a un tiempo de dedicacin a lo que realizan, aunque
existan casos que aun sin tener alguna experiencia logran desarrollar tal liderazgo e influencia en otras personas
que los convierten en personas lideres aun sin saberlo. Lo que creo firmemente es que cualquier persona
podemos ser lderes y no hablo de el mbito laboral si no en lo familiar y es de los puntos importantes para
lograr fincar valores, actitudes, aptitudes, fortalezas a nuestros hijos para que ellos a su vez lo trasmitan.
NIVELES DE LIDERAZGO
Posicin, donde su influencia no ir ms all de los lmites de su descripcin de empleo. En esta posicin si no
se hace nada para aumentar el nivel de liderazgo o influencia, la gente nicamente har lo referente a la
descripcin de su trabajo.
Permiso, Las personas lo seguirn mas all de su rango de autoridad, este nivel permite que su trabajo sea ms
agradable. Por lo tanto cuando esto suceda se estar listo para avanzar al tercer nivel.
Produccin, es donde las personas perciben el xitos y ellos aprecian al lder y lo que hace, y los problemas se
resuelven con poco esfuerzo debido al mpetu generado.
Desarrollo de personas, es por el compromiso para desarrollar a los lderes y asegurar un crecimiento continuo
en la organizacin y en la gente. Ya que el lder los valora y as lo siguen por lo que ha hecho por ellos.
Personalidad, la gente lo sigue por lo que el lder es y lo que representa, este paso est reservado para los lideres
que han dedicado sus vidas al desarrollo de personas y organizaciones.
TIPOS DE LIDERAZGO
Existen muchas personas que por su forma de ser tienen la capacidad de liderar a otras personas con un objetivo
comn. Esta caracterstica es definida por el campo de la psicologa como liderazgo. Pero cmo podemos
diferenciar a una persona con liderazgo a otra que no tiene? Antes de todo, hay que decir que es difcil hacer una
diferenciacin clara y objetiva sobre este rasgo ya que cada persona es un mundo y se comporta de forma
distinta segn sus circunstancias. Sin embargo, a lo largo de la historia ha habido numerosos psiclogos que han
podido hacer una diferenciacin clara del liderazgo. Y entre todas ellas, cabe destacar las siguientes:
Lder carismtico
El carisma es la facilidad de las personas para hacerse dignos de admiracin. Las personas carismticas tienen la
facultad de crear un aura de carisma a su alrededor provocando que todos sientan admiracin, cario y empata
por ellos.El carisma es principalmente hereditario y su eficacia se basa en la espontaneidad, pese a que pueden
aprenderse ciertas tcnicas que facilitan su prctica. Los lderes carismticos no tienen necesidad de obligar a
sus subordinados a realizar las tareas, sino que ellos las realizan por el sentimiento de admiracin hacia el lder.
Estas personas sienten una necesidad inherente de sentirse aceptados por la persona que los lidere, lo que les
lleva a realizar cualquier tarea que l les encomiende.Son sin duda uno de los lderes ms eficaces dado que su
carcter de liderazgo no se ver mermado mientras sea capaz de mantener ese sentimiento de admiracin.Un
ejemplo de lder carismtico podra ser Gandhi.
Lder de inteligencia
Estos lderes combinados con un gran espritu de trabajo pueden llegar a hacer cosas increbles. Son seres muy
competitivos con las personas de su mismo coeficiente y siempre quieren destacar sobre los dems haciendo
camino con las personas de su confianza.Un ejemplo de lder de inteligencia podra ser Steve Jobs.

Lder emprendedor
Este tiene un carcter ms participativo dentro del grupo, por lo que en cada toma de decisiones, este pide
consejos de los dems integrantes para as tomar la decisin ms acertada, aunque esto no significa que sea un
lder ms dbil sino que unifica la formacin del grupo incluyendo a sus integrantes en un mismo escaln.Estos
lderes son los mejores para grupos pequeos que para los grandes, dada su escasa eficacia en estos ltimos.Un
ejemplo de lder emprendedor podra ser Mark Zuckerberg
Lder proactivo
Este es un lder ms atento y que se preocupa por todo el grupo. Siempre quiere el bien de todos los integrantes
del grupo. La tarea ms importante de este tipo de lder no es la de dar rdenes sino la de mantener al grupo
unido. Este tipo de lderes son utilizados cuando la diversidad del grupo facilita la disolucin del mismo, siendo
necesaria la intervencin del lder.Los lderes carismticos podran ejercer como este tipo de lder si gozaran de
la admiracin de la totalidad del grupo.Un ejemplo de lder proactivo podra ser Alejandro Magno.
Como habrs comprobado, existen multitud de caractersticas que definen al liderazgo, ya que cada tipo de lder
es distinto respecto a dnde se encuentra, con qu personas se rodee o qu decisiones tome.