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Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente niños, niñas, alumno, alumna, maestro, maestra,

Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente niños, niñas, alumno, alumna, maestro, maestra, profesor y profesora.

Unidad 7 Nos vamos de vacaciones

Programación

2

Recursos didácticos

4

Presentación de la unidad

6

Utilización de los materiales

8

Desarrollo didáctico de las fichas

14

Recursos musicales y literarios

48

Síntesis y evaluación

52

Programación Nos vamos de vacaciones

Conocimiento de sí mismo

Conocimiento del entorno

Entorno social y natural

Medio físico

Objetivos

Contenidos

Interiorizar el esquema corporal.

Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria.

Reconocer las prendas de vestir apropiadas para el verano.

Identificar diferentes paisajes y las actividades que se pueden realizar en ellos.

Reconocer distintos lugares de vacaciones.

Identificar distintas formas de disfrutar del ocio en verano.

Conocer algunos cambios en el paisaje producidos durante el verano.

Asociar los números 1, 2 y 3

a la cantidad de elementos correspondientes.

Realizar el trazo de los números

1, 2 y 3.

Clasificar objetos según su longitud:

largo/corto.

Interpretar y completar tablas.

Reconocer si un objeto está delante

o detrás de una referencia dada.

El esquema corporal.

Percepción visual.

Prendas de vestir.

Tipos de paisajes.

Lugares de vacaciones.

El ocio en verano.

El verano.

Los números 1, 2 y 3: asociación número/cantidad.

Cualidades de los objetos:

largo/corto.

Razonamiento lógico.

Delante/detrás.

Lenguajes

Verbal

Artístico

Audiovisual y tecnológico

Ampliar el vocabulario referido

a las vacaciones.

Identificar imágenes que pertenecen a un cuento.

Conocer y reproducir algunos cuentos y poemas.

Comprender el significado de pictogramas sencillos.

Utilizar la expresión oral

para compartir sentimientos

y vivencias.

Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos.

Realizar composiciones creativas utilizando el dibujo y la pintura.

Explorar las capacidades expresivas propias para realizar obras plásticas personales.

Conocer y reproducir canciones, valorando las posibilidades de la música como medio de expresión.

Discriminar la forma en la que se tocan algunos instrumentos musicales de percusión.

Participar en dramatizaciones de situaciones cotidianas.

Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales

y tecnológicos.

Vocabulario temático.

Cuento: ¿De qué está hecha la Luna?

Pictogramas.

Expresión oral.

Trazo semicircular.

Canción: Hoy iremos de excursión.

Fragmento musical: Canción de cuna n.º 4, de J. Brahms.

Técnicas plásticas: dibujo y pintura.

Instrumentos de percusión.

Juegos simbólicos.

Uso de los medios audiovisuales

y tecnológicos.

Nota. En algunas áreas se ha empleado una denominación abreviada. La correspondiente a lo establecido en la LOE está en el Cuaderno de Programación y evaluación (Organizadores didácticos).

Competencias básicas

Competencia matemática. Aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos

otras actividades de la vida cotidiana.

a

Conocimiento

e

interacción con el

mundo físico. Adquirir

comportamientos

responsables apropiados

la edad para el cuidado del entorno.

a

Competencia social

y

ciudadana. Respetar las

convenciones sociales en las comunicaciones, como base de un comportamiento democrático.

Competencia cultural

y

artística. Utilizar las

técnicas plásticas conocidas para elaborar

elementos creativos.

Tratamiento de la información y competencia digital. Iniciarse en el manejo de programas de ordenador sencillos para desarrollar habilidades y conocimientos.

Recursos didácticos

Material del alumno ¿Dæ q€Æ estÅ ™echå lå L”unå? Cuento 9. ¿De qué está hecha
Material del alumno
¿Dæ q€Æ estÅ ™echå
lå L”unå?
Cuento 9. ¿De qué está hecha la Luna?
3 años
Tercer trimestre
Cuaderno 7. Nos vamos
de vacaciones
7. Nos vamos
de vacaciones
NOMBRE
Cuaderno de Educación artística. Trimestre 3
• Propuesta 4. Pintura soplada
• Propuesta 5. Punteado con ceras
• Troquelado 6. Corona para fin de curso
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Material del profesorado 3 años Guiones didácticos Tercer trimestre 7. Nos vamos de vacaciones Guía
Material del profesorado
3 años
Guiones didácticos
Tercer trimestre
7. Nos vamos
de vacaciones
Guía didáctica. Unidad 7
3 años
Programación
y evaluación
Programación y evaluación. Unidad 7
Organizadores
didácticos
PLANTILLAS
Objetivos:
Sugerencias de utilización:
Pautas. En siete tamaños distintos para utilizar libremente en el trazado
de números, letras, trazos, etc.
Líneas. Dos fichas con líneas en formato horizontal para la escritura
libre.
Pautas Montessori. En dos tamaños distintos para usar libremente en
la escritura.
Cuadrículas. En dos tamaños distintos para usar libremente en la es-
critura.
Recursos a la carta
Cenefas. Una ficha con cuadrículas especiales para realizar cenefas
decorativas.
Pentagramas. Se pueden utilizar para escribir las partituras de las can-
ciones trabajadas en el aula.
• Plantillas
Más fichas
• Trazos. Semicircular
NOMBRE:
FECHA:
© Santillana
L.©
Santillana Educación,
Educación, S.
S. L.
© Santillana Educación, S. L.
Material de aula N€estro Superlibro de cuentos 3 años Maleta y mascotas CD TIC CD
Material de aula
N€estro
Superlibro de cuentos
3 años
Maleta y mascotas
CD TIC
CD de Canciones y audiciones
• Canción de la unidad: Hoy iremos
de excursión (pista 21)
• Fragmento musical: Canción de cuna n.º 4,
de J. Brahms (pista 25)
Superlibro de cuentos.
¿De qué está hecha la Luna?
• Sonidos de instrumentos: crótalos,
zambomba, triángulo (pista 32)
Nuestro Superlibro
Dado de juegos
Tarjetas de felicitación
¡Felicida∂efi!
©© byby SantillanaSantillana Educación,Educación, S.S. L.L.
di√±rtidofi parå
e¬ colæ
Juegos divertidos
para el cole
Santillana
Lámina temática. Vacaciones en la playa
Pablo Espada
8 431300 067257
8 431300 046788

Material para la familia

Hoja informativa mensual de la Unidad 7.

Cuaderno de información trimestral.

Bolsito para las comunicaciones.

Artículos de interés.

Otros materiales

Globos pequeños, cola blanca, papel de periódico, barreños, hilo de nailon.

Imágenes sensoriales:

verano, flores, órganos, etc.

Fotografías o postales de destinos de vacaciones.

Folletos y catálogos de la propia localidad y su entorno, de viajes

Fotografías de los alumnos en sus vacaciones de verano.

Cuentas de colores, broches, etc. Material reciclado.

Presentación de la unidad

Nos vamos de vacaciones

Finalizamos el curso dando la bienvenida a las vacaciones de verano. La proximidad de este acontecimiento es una oportunidad para disfrutar de los paisajes así como del ocio y del tiempo libre. Por eso, uno de los objetivos de esta unidad será mostrar diferentes destinos de vacaciones con la finalidad de resaltar las características de sus paisajes y el tipo de actividades que se pueden realizar en dichos lugares. Ahora bien, no se excluyen otras formas de disfrute del ocio en verano, ya que hay que tener en cuenta la diversidad de situaciones que se plantean en las aulas. Lo importante es dar a conocer opciones para el tiempo libre durante las vacaciones, con independencia de dónde o con quién se pasen estas. Como consecuencia de lo anterior, otro de los objetivos será ayudar a los niños a descubrir por sí mismos que el disfrute del tiempo libre depende de los gustos y preferencias de cada uno; por tanto, deben comenzar a averiguar cómo disfrutan más de este. Además, al ser la última unidad del curso, realizaremos un repaso de los contenidos y destrezas conseguidos, motivando a los alumnos a continuar aprendiendo. Por último, concluiremos despidiéndonos de Mica, deseando que en el próximo curso nos vuelva a recibir con un nuevo amigo, al que conoceremos entonces, y manteniendo la ilusión de seguir aprendiendo juntos.

6

a recibir con un nuevo amigo, al que conoceremos entonces, y manteniendo la ilusión de seguir

Detección de conocimientos previos

Con el fin de hacer conscientes a los alumnos de sus conocimientos sobre el tema y ayudar al profesorado a ajustar los contenidos de esta unidad, proponemos la elaboración del Mural de aula. Para ello, dividir un trozo de papel continuo en tres partes y rotular cada espacio con las preguntas: ¿Qué saben los niños del tema? ¿Qué les gustaría saber? y ¿Qué hemos aprendido?

¿Qué saben los niños del tema?

Leer el título del Cuaderno, Nos vamos de vacaciones, y mostrar la portada. Preguntar: ¿A qué vacaciones se referirá?

Conversar colectivamente para recoger las ideas que los alumnos tienen sobre las vacaciones: ¿Cuándo nos vamos de vacaciones? ¿Qué hacemos en vacaciones que no hacemos en otro momento? ¿Qué cosas os gusta hacer en vacaciones? ¿Con quién pasáis los días de vacaciones?…

Anotar las ideas de los alumnos en el espacio reservado de esta página. Leerlas en voz alta para consensuarlas con el grupo y copiar en el Mural las más significativas.

¿Qué les gustaría saber?

Repartir los Cuadernos de la unidad, el Cuento individual y colocar en una pared del aula la Lámina temática, Vacaciones en la playa. Dejar que los alumnos observen los distintos elementos durante un tiempo para despertar su curiosidad sobre el tema de la unidad.

Conversar sobre lo que a cada uno le gustaría aprender en esta unidad. Preguntar: ¿Adónde irán Mica y Pato de vacaciones? ¿Volverán el próximo curso? ¿Adónde podríamos ir de vacaciones? ¿A qué lugar podríamos ir si nos gusta bañarnos? ¿Y si nos gusta andar por el campo? ¿Qué tendríamos que llevarnos?…

Durante la conversación, recoger las aportaciones en el lugar destinado en esta página. Al finalizar, leer en voz alta esas anotaciones y escribirlas en el Mural de la unidad para tenerlas presentes.

Una vez finalizado el trabajo, completar colectivamente la pregunta ¿Qué hemos aprendido? (sección Síntesis y evaluación de la página 52).

Nos vamos de vacaciones ¿Qué saben los niños del tema? ¿Qué les gustaría saber?
Nos vamos de vacaciones
¿Qué saben los niños del tema?
¿Qué les gustaría saber?

Utilización de los materiales

Maleta y mascotas

Mica y Pato nos ayudarán, como en unidades anteriores, a iniciar el trabajo con el cuento y despertar el interés de los niños en distintas actividades. Por otro lado, utilizaremos el bolsito de Mica para introducir en él nuestros deseos e ilusiones para las vacaciones de verano.

La Maleta nos servirá para que los alumnos introduzcan las cosas que necesitarán Mica y Pato durante sus vacaciones.

Nuestro Superlibro

Crear colectivamente una historia para despedir a Mica y a Pato, pegando fotos de todos los niños y niñas junto al texto acordado.

CD de Canciones y audiciones

Canción de la unidad: Hoy iremos de excursión

La canción de la unidad nos puede servir de motivación si se realiza alguna salida del centro. Asimismo, la podremos utilizar para saber qué cosas solemos hacer cuando vamos de excursión.

Sonidos de instrumentos: crótalos, zambomba, triángulo

La audición de instrumentos de percusión tiene como finalidad que los alumnos puedan discriminar su sonido y trabajar la forma correcta de tocarlos. Esto les permitirá realizar la Ficha 15.

Fragmento musical: Canción de cuna n.º 4

Este fragmento está sugerido para recrear el trabajo gráfico de la propuesta 5 del Cuaderno de Educación artística.

Cuaderno de Educación artística

Propuestas

Con las actividades sugeridas en las propuestas 4 y 5, se pretende que los niños se expresen artísticamente mediante las técnicas de pintura soplada y punteado con ceras.

Troquelado

El troquelado nos servirá para que los alumnos puedan realizar una corona de laurel para celebrar el final del curso. Para su realización seguiremos los siguientes pasos:

Terminar de colorear la corona con rotuladores de distintos tonos de verde.

Montar la corona uniendo las dos partes.

Nota. Si se desea, pegar encima hojas de laurel auténticas.

de verde. • Montar la corona uniendo las dos partes. Nota. Si se desea, pegar encima

Lámina temática. Vacaciones en la playa

Pablo Espada
Pablo Espada

Santillana

Contenidos

El verano.

Lugares de vacaciones.

Protección frente al Sol.

Los números del 1 al 3.

Profesiones relacionadas con el mar.

Observamos

¿Qué lugar puede ser este? ¿Dónde están el barco y las barcas? ¿Dónde juegan los niños? ¿Dónde está colocada la sombrilla? ¿Hay alguna tienda o puesto de venta? ¿Hay animales? ¿Cuáles? ¿Dónde están? ¿Dónde están las nubes? ¿Y el Sol?

¿Dónde está el señor con gafas de sol? ¿Qué está haciendo? ¿Qué hace la señora que está sentada sobre la toalla? ¿Con qué están jugando los niños? ¿Cómo van vestidas las personas que están en la playa? ¿Dónde está el pescador? ¿Qué tiene en las manos? ¿Qué está haciendo la familia en el puesto de pescado?

¿Son iguales las barcas del puerto? ¿Cuántas hay? ¿Qué lleva puesto el pescador en la cabeza? ¿Cuántos niños hay en la arena? ¿Cuántos niños hay en toda la lámina? ¿De qué color es la cometa? ¿Qué juguete hay en la arena? ¿De qué color es?

Interpretamos

¿Hará frío o calor en este lugar? ¿Creéis que hará viento? ¿Por qué lo sabéis? ¿En qué estación del año estarán? ¿Por qué habrán ido a la playa estas personas? ¿Estarán de vacaciones? ¿Y el pescador y la pescadera? ¿Estarán trabajando? ¿Habéis estado alguna vez en la playa? ¿Se parecía a esta? ¿Por qué está la gaviota cerca del agua? ¿De dónde creéis que ha venido el pescado que se vende en el puesto? ¿Por qué creéis que vuelve el barco pesquero? ¿Qué llevará

la señora dentro de las bolsas? ¿Por qué lleva gafas de sol el señor

que está en la playa? ¿Por qué le echa crema a la señora?

Para terminar

¿Sabéis dónde se compra el pescado? ¿Habéis ido alguna vez

a la pescadería? ¿Qué pescados venden? Buscar en las pegatinas el pescado y colocarlo en el lugar correspondiente.

¿Sabéis nadar? ¿Qué debéis poneros para meteros al agua si no sabéis nadar? Buscar el flotador y colocarlo cerca de los niños.

¿Os gusta jugar con la arena? ¿Qué hacéis con ella? Colocar el cubo con arena y el rastrillo cerca de la pala.

¿Qué animal de los que hay en la lámina creéis que se alimenta de pescado? Colocar la gaviota volando sobre el mar.

¿Os echáis crema protectora del sol cuando

el mar. • ¿Os echáis crema protectora del sol cuando vais a la playa o a

vais a la playa o a la piscina? ¿Qué os ponéis para proteger la cabeza del sol? Buscar

la gorra y ponérsela a quien creáis que

le puede hacer falta.

¿Habéis montado alguna vez en una barca? Colocar la barca verde en el muelle para que esté junto a las demás.

–Nunca sabremos si la Luna es de queso o de nata –dijo Mica. Entonces, la
–Nunca sabremos si la Luna es de queso o de nata –dijo Mica.
Entonces, la Luna hizo una cosa sorprendente: ¡envió un cometa a
la
Tierra! Mica y Pato se montaron encima y se agarraron bien fuerte
a
su cola.
El
cometa los llevó hasta la Luna. Se estaba tan bien que Mica y Pato
decidieron pasar allí las vacaciones de verano.
Y, colorín colorado, este curso… ¡se ha terminado!
I. DÍAZ
Aprendemos palabras
Estrellas
Luna
Bombero
Escalera
Joyas
Capa
Casco
Cometa

Cuento. ¿De qué está hecha la Luna?

Una noche de verano, Pato y Mica miraban el cielo desde sus camitas…

–¡Qué bonitas son las estrellas! –dijo Pato.

–¡Y cómo brillan! Parecen joyas.

–¡Anda, es verdad! –exclamó Pato–. ¡Y mira la Luna! Parece un queso

enorme…

–Mmmm –se relamió Mica–. A mí me parece una bola de helado de nata…

Entonces, a Mica se le ocurrió una idea estupenda:

–¡Podemos ir de vacaciones a la Luna! Así sabremos de qué está hecha.

–¡Genial! Pero… ¿cómo iremos? –dijo Pato entusiasmado.

–¡Ya sé! ¡Iremos volando! Si hago un poco de gimnasia, mis alas se pondrán muy fuertes.

Mica movió sus brazos, pero se puso un poco triste porque las niñas no vuelan, ¿verdad?

–¡No puedo volar, Pato! No podré ir contigo.

–¡Claro que sí! Te llevaré encima.

Pato hizo gimnasia durante una semana. Mica se hizo una capa

y un casco.

–¿Preparada? ¿Lista? ¡Yaaa! –gritó Pato.

Mica y Pato volaron un ratito, pero enseguida… ¡Plooom!

–¡Tengo una idea mejor, Pato! –dijo Mica–. Le pediremos

a

Los bomberos fueron muy amables y extendieron sus escaleras. Mica y Pato subieron por ellas y, aunque subieron muy alto, no pudieron llegar hasta la Luna.

los bomberos que nos presten sus escaleras. ¡Son larguísimas!

–¡Uf! ¡Qué pena! –se lamentó Pato.

Presentamos el cuento

Colocar la Maleta de Mica en el centro del aula. Decorar previamente el interior pegando estrellas de papel luminoso

y una foto o ilustración del cielo de noche con la Luna llena. Colocar dentro también el Superlibro, abierto por el cuento de la unidad, y los muñecos de Mica y Pato tumbados.

Nota. Podría resultar divertido y motivador ambientar el aula colocando también estrellitas luminosas por las paredes.

Pedir la colaboración de los alumnos para oscurecer el aula.

Leemos el cuento

Leer el cuento modulando la voz para ayudar a los alumnos

a identificar los diferentes personajes que aparecen: narrador, Mica y Pato, mientras utilizamos los muñecos para representar quién habla en cada momento. Ir mostrando las páginas del Superlibro para que puedan seguir nuestra lectura.

Asegurarse durante la lectura de que los alumnos siguen el hilo narrativo del cuento y detener la narración cuando lleguemos

a palabras o expresiones que creamos que no van a entender.

A

continuación, invitarlos a que se sienten alrededor de la Maleta

Permitir que en un primer momento sean ellos quienes intenten

y

pedir a un voluntario que la abra despacito. Descubrir qué hay

deducir el significado de esas palabras.

en el interior y conversar sobre ello: ¿Qué son estas lucecitas? ¿Qué hacen dentro Mica y Pato? ¿Qué están mirando? ¿Cuándo se ven las estrellas? ¿Y la Luna? ¿Os gusta mirarla? ¿Creéis que se puede ir allí de vacaciones?

Nota. Si no es posible, colocar la Maleta en un lugar del aula donde le dé poca luz.

Sacar el Superlibro y mostrar la portada. Preguntar: ¿Dónde

están subidos Mica y Pato? ¿Cómo habrán llegado hasta allí? Leer el título del cuento, ¿De qué está hecha la Luna?, y dejar que contesten a la pregunta: ¿De qué creéis que está hecha? ¿Queréis

descubrirlo?

Animar a los niños a adentrarse en la última aventura de Mica y Pato pidiendo atención y silencio para comenzar a leer el cuento.

niños a adentrarse en la última aventura de Mica y Pato pidiendo atención y silencio para
niños a adentrarse en la última aventura de Mica y Pato pidiendo atención y silencio para
niños a adentrarse en la última aventura de Mica y Pato pidiendo atención y silencio para
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niños a adentrarse en la última aventura de Mica y Pato pidiendo atención y silencio para

Comprendemos el cuento

Personajes y objetos

Conversar con los alumnos sobre las aventuras de Mica y Pato en el cuento ¿De qué está hecha la Luna? Aprovechar este último cuento del curso para recordar las historias que hemos leído sobre ellos y lo que les ha ocurrido en cada una. Ayudarlos a recordar los argumentos pasando las páginas del Superlibro y pedir la colaboración de los alumnos con el fin de realizar un pequeño resumen de cada uno.

Hacer un retrato robot de los dos personajes para resumir

las características de cada uno. Reservar dos cartulinas grandes

y pegar en cada una la imagen de uno de los personajes. Rotular el cartel escribiendo sus nombres.

Consensuar las características de los personajes y anotarlas en el retrato correspondiente. Por ejemplo: Pato es amarillo, pequeño y cariñoso; Mica es alta, pelirroja y aventurera. Concluir realizando una votación sobre el personaje preferido de la clase. Representarlo «firmando» cada uno con su nombre en el cartel correspondiente.

Espacios

Conversar con los alumnos sobre los lugares donde transcurre el cuento. Recordar dónde están Mica y Pato al comienzo del mismo: ¿En la calle o en la caravana? ¿En qué lugar de la caravana están? ¿Por dónde miran al cielo? Reflexionar sobre sus propias habitaciones y preguntar: ¿Tenéis una ventana en vuestra habitación? ¿Podéis ver el cielo desde la cama?

Continuar describiendo los espacios donde transcurre el cuento mientras pasamos las páginas del Superlibro. Preguntar: ¿Desde dónde intentan volar Mica y Pato para llegar a la Luna? ¿Por qué lo sabéis? ¿A quiénes acuden a pedir ayuda?

Detenerse en las dos últimas páginas del cuento y pedir que las describan colectivamente. Preguntar: ¿Adónde se dirigen Mica

y Pato? ¿Cómo es la Luna?

Argumento

Colocar el Superlibro del cuento ¿De qué está hecha la Luna? en un lugar visible. Pedir que salga un alumno e invitarlo a que diga el título y pase la primera página para contar lo que sucede en ella. Nombrar a otro alumno, pedir que pase la página y que continúe contando el cuento. Al concluir, realizar colectivamente un breve resumen del argumento resaltando las tres partes principales: la presentación, el nudo y el desenlace.

Conversar sobre el final del cuento: ¿Dónde van a pasar las vacaciones Mica y Pato? ¿Cómo consiguen llegar a la Luna?

Vocabulario

Repartir los Cuentos individuales y pedir a los alumnos que los abran por el apartado Aprendemos palabras. Invitarlos a que, por turnos, nombren las imágenes representadas. A continuación, leer las palabras y pedirles que señalen las imágenes en su cuento.

Nota. Como es posible que la palabra cometa presente alguna dificultad para los niños, explicar que la acepción que se ha utilizado en el texto es «astro con una larga cola brillante».

Trabajar con los alumnos las comparaciones que hacen Mica

y Pato sobre algunos objetos: las estrellas parecen joyas, la Luna parece un queso y una bola de helado de nata. Para ello, decir primero las características del elemento con el que lo comparan.

A continuación, descubrir por qué a Mica y Pato les recuerda a

esos elementos. Finalmente, permitir que cada uno diga a qué se

le parece la Luna.

Proponer realizar otras comparaciones sencillas. Ayudar a los niños nombrando objetos y pidiendo que los describan para encontrar otros con los que compartan alguna característica. Algunos ejemplos pueden ser: el Sol es amarillo como un huevo frito, la pintura es azul como el cielo…

Creamos a partir del cuento

Lo que el cuento no cuenta

Recordar con los alumnos que Mica y Pato estaban despiertos viendo las estrellas desde sus camas. Animarlos a reflexionar sobre qué hacían despiertos tan tarde: ¿Creéis que tenían calor y no podían dormir? ¿Estarían tristes porque va a acabar el curso? ¿Creéis que estaban hablando de qué iban a hacer en las vacaciones?

Conversar sobre sus propias costumbres en verano y permitir a los niños expresar sus sentimientos sobre el final del curso: ¿Os acostáis más tarde que cuando vais al cole? ¿Por qué? ¿Tenéis calor por la noche? ¿Qué hacéis cuando no podéis dormir? ¿Queréis que lleguen ya las vacaciones? ¿Os pone tristes dejar de ver a vuestros compañeros durante el verano?

Las vacaciones de Mica y Pato

Recordar con los alumnos que Mica y Pato se quedan a pasar las vacaciones de verano en la Luna porque, según ellos, allí se estaba muy bien. Conversar colectivamente sobre lo que creen que Mica y Pato encontraron en su viaje a la Luna. Permitir que establezcan sus propias hipótesis y dejen volar su imaginación. Orientarlos haciéndoles preguntas: ¿Habrá arena para hacer castillos? ¿Tendrán agua para bañarse? ¿Encontrarán piscinas? ¿Y montañas? ¿Se encontrarán con alguien allí? ¿Astronautas? ¿Marcianos? ¿Cómo serán los seres que se encontrarán?

Escribir en Nuestro Superlibro las aportaciones de los niños, bajo el título Las vacaciones de Mica y Pato. Pedir a los alumnos que «firmen» en el libro.

Proponer a los alumnos disfrazarse de los seres o personas que se encontrarán Mica y Pato en la Luna. Organizar una fiesta de bienvenida para las mascotas al llegar a la Luna y celebrar el comienzo de las vacaciones.

Nos despedimos de Mica y Pato

Proponer a los alumnos despedirse de Mica y Pato hasta el próximo curso. Conversar sobre cómo pueden comunicarse con ellos para desearles unas felices vacaciones y transmitirles sus ganas de verlos pronto.

Invitarlos a enviar un correo electrónico a Mica a la dirección mica@santillana.es. Decidir entre todos lo que le van a decir y proponerles mandar una fotografía de toda la clase despidiéndose de las mascotas del curso. Orientar el trabajo de los alumnos para ayudarlos a realizar las distintas actividades: hacer la foto, escribir un mensaje, enviar el correo electrónico…

Disfraz de marciano

Realizar el traje con bolsas de basura de color verde y un cinturón de cartulina forrado de papel plata; confeccionar las antenas con una diadema y alambre, haciendo dos bolas de papel plata que se colocarán en los extremos de cada alambre; finalmente, maquillar la cara con color verde.

Nota. Otra posibilidad es hacer marcianos de diferentes colores aprovechando los diversos colores que tienen las bolsas de basura:

amarillos, azules, negros, etc., y colorear las caras de esos mismos colores.

Desarrollo didáctico de las fichas

Material del alumno

Cuaderno 7. Nos vamos de vacaciones

Ficha 1. Cuento: ¿De qué está hecha la Luna? Ficha 2. Esquema corporal Ficha 3. Paisajes Ficha 4. Trazo semicircular Ficha 5. Los números del 1 al 3 Ficha 6. Percepción visual Ficha 7. Las vacaciones Ficha 8. Los números del 1 al 3 Ficha 9. Vocabulario Ficha 10. Técnica plástica: dibujo Ficha 11. El ocio en verano Ficha 12. Largo/corto Ficha 13. Pictogramas Ficha 14. Razonamiento lógico Ficha 15. Instrumentos de percusión Ficha 16. Expresión oral

Autonomía

e iniciativa

personal

Competencia

en

comunicación

lingüística

Cuaderno de Educación artística

Propuesta 4. Pintura soplada Propuesta 5. Punteado con ceras Troquelado 6. Corona para fin de curso

Competencia

matemática

6. Corona para fin de curso Competencia matemática Conocimiento e interacción con el mundo físico

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia

social

y ciudadana

con el mundo físico Competencia social y ciudadana Aprender a aprender Competencia cultural y artística

Aprender

a aprender

Competencia

cultural

y artística

y ciudadana Aprender a aprender Competencia cultural y artística Tratamiento de la información y competencia digital

Tratamiento de la información y competencia digital

y ciudadana Aprender a aprender Competencia cultural y artística Tratamiento de la información y competencia digital

Material del profesorado

Más fichas. Refuerzo

Trazo: Semicircular

Recursos a la carta. Ampliación

Unidades especiales. La salud

NOS VAMOS DE VACACIONES 1
NOS VAMOS DE VACACIONES
1

Ficha 1. Cuento: ¿De qué está hecha la Luna?

Objetivo. Identificar imágenes que pertenecen a un cuento.

Actividades previas

Volver a mostrar, página a página, el cuento ¿De qué está hecha la Luna? en el Superlibro. Invitar a los niños a describir las ilustraciones del cuento. Preguntar: ¿Dónde están aquí Mica y Pato? ¿Recordáis de qué están hablando? ¿Qué lleva puesto Mica en la cabeza? ¿Por qué? ¿Adónde quieren llegar?… Permitir que describan todas las imágenes del cuento.

Mostrar una página de un cuento distinto al de la unidad en el Superlibro. Dejar que los alumnos la observen y pedir a un voluntario que la describa. Después, preguntar: ¿Recordáis a qué cuento pertenece esta ilustración? Si no lo recuerdan, dar algunas pistas.

Actividades en ficha

Observar y describir las imágenes: ¿Qué personajes aparecen en todas las escenas? ¿Dónde habéis visto estas imágenes? ¿Qué están haciendo Mica y Pato en cada una de las escenas? ¿Cuáles pertenecen al cuento de la unidad?

F

Colorear los marcos de las escenas que pertenecen al cuento.

F

Picar y desprender la escena que no pertenece al cuento de la unidad.

Nota. Indicar a los alumnos que deben picar la escena siguiendo el contorno de la imagen y no por el marco de color.

Y además

Pegar un trozo de papel blanco para tapar el hueco de la escena picada y tratar de dibujar a Pato.

Actividades posteriores

Mostrar el Superlibro y pedir a un voluntario que busque en él el cuento al que pertenece la imagen picada de la ficha.

Observar la Lámina temática, Vacaciones en la playa, recordar el lugar de vacaciones al que van Mica y Pato en el cuento y preguntar:

¿A qué lugar os gustaría ir de vacaciones, a la playa o a donde van Mica y Pato?

Proponer a los alumnos realizar una luna como la del cuento. Para ello, repartir a cada niño un globo pequeño inflado. Por otro lado, rasgar tiras de papel de periódico. Disponer de un barreño para cada mesa de trabajo y echar en él agua y cola blanca. Indicar a los alumnos que mojen las tiras en la mezcla y las coloquen sobre el globo hasta cubrirlo completamente. Cuando hayan pegado una capa, dejarlo secar para poder cubrirlo con otra. Una vez secas todas las capas, explotar los globos con cuidado y pintar las lunas con témpera de color blanco y negro. Finalmente, repartir a cada alumno un trozo de hilo de nailon para que lo pegue a su luna y la pueda colgar en su habitación.

Competencia cultural y artística

Podemos aprovechar la motivación creada en los alumnos con los cuentos para invitarlos a expresarse artísticamente a partir de elementos que aparezcan en ellos; en este caso, con la realización de una luna con papel maché.

Claves de observación

¿Reconoce qué escenas pertenecen a un cuento determinado?

¿Cuenta el argumento de cuentos conocidos?

Registro de evaluación

Completar los ítems 14 y 16.

2
2

Ficha 2. Esquema corporal

Objetivo. Conocer y representar el cuerpo humano.

Actividades previas

Formar un corro en el centro del aula y proponer a los alumnos jugar con nuestras manos, brazos, piernas y pies. Les sugeriremos situaciones para que ellos improvisen los movimientos. Por ejemplo:

mis manos son gatos que arañan el aire, mis brazos son gaviotas que vuelan y vuelan, mis pies son martillos que dan golpes en el suelo, mis piernas son bailarinas de ballet…

Pedir a los alumnos que se coloquen frente al espejo. Dejar que se observen detenidamente y, a continuación, indicarles que nombraremos partes del cuerpo para que ellos las muevan. Por ejemplo: las manos, los pies, los brazos, las piernas. Después, pedir que realicen movimientos más complejos: tocarse una pierna con el brazo del lado contrario, levantar un brazo y bajar el contrario, levantar una pierna y el brazo del lado contrario…

Dibujar en la pizarra varias figuras de una persona a la que le falten los brazos y las piernas. Llamar la atención de los alumnos sobre las partes que le faltan a los dibujos. Pedir voluntarios para que completen, por turnos, las figuras.

Actividades en ficha

F

F

F

Observar a la niña y al niño: ¿Qué parte del cuerpo le falta a la niña? ¿Y al niño?

Completar el dibujo de los niños

Dibujarse a sí mismo en el marco.

Fijarse en la parte posterior de la ficha. Nombrar la posición en la que se encuentran los niños y la niña en cada momento (delante/detrás, encima/debajo, dentro/fuera).

En la parte posterior, rodear a los niños que están en la misma posición que el modelo.

NOMBRE:

FECHA:

NOMBRE: FECHA:
NOMBRE: FECHA:
Unidad 7: Nos vamos de vacaciones Ficha 2. Esquema corporal Completar el dibujo de los

Unidad 7: Nos vamos de vacaciones

Ficha 2. Esquema corporal

Completar el dibujo de los niños.

Dibujarse a sí mismo en el marco.

En la parte posterior, rodear a los niños que están en la misma posición que el modelo.

Actividades posteriores

Aprovechar la motivación de la ficha para utilizar el Dado de juegos

y las tarjetas de posiciones. Elegir un objeto del aula (silla, mesa,

caja, aro, etc.) y pedir que, por turnos, tiren el dado. Invitar a los niños

a que se coloquen en la posición que ha salido en el dado. Permitir que puedan lanzar el dado todos los alumnos, al menos una vez.

Jugar con los alumnos a Pompas de jabón, incluido en el material Juegos divertidos para el cole.

Buzón de ideas

Retomar alguna de las actividades de la Unidad especial «La salud» de Recursos a la carta, referidas a los cuidados que necesita nuestro cuerpo para mantenerse sano.

Claves de observación

¿Identifica las partes de su cuerpo?

¿Es capaz de representarse a través de un dibujo?

Registro de evaluación

Completar el ítem 1.

3
3

Ficha 3. Paisajes

Objetivo. Identificar diferentes paisajes y las actividades que se pueden realizar en ellos.

Actividades previas

Observar de nuevo la Lámina temática Vacaciones en la playa. Conversar sobre el paisaje: ¿Qué es lo que más os gusta de la playa? ¿Qué otros lugares parecidos conocéis? ¿Habéis ido a la montaña? ¿Os gusta salir al campo? ¿Qué cosas os lleváis cuando vais de vacaciones?

Llevar al aula fotografías o postales que representen paisajes muy diferentes: una ciudad, una montaña, un campo y una playa. Mostrar las imágenes y dialogar sobre ellas: ¿Qué lugares son? ¿Habéis estado en un sitio parecido alguna vez? Describir cada foto mostrada: si hay o no personas, cómo van vestidas, si están haciendo alguna actividad…

Actividades en ficha

Observar el paisaje: ¿Qué veis en este lugar? ¿Nos podríamos bañar en algún sitio? ¿Por dónde podríamos pasear en bicicleta? ¿Os gustaría subir esa montaña? Prestar atención a los personajes del lateral: ¿Qué actividad está haciendo cada uno? ¿En qué lugar de la ilustración deberíamos colocarlos?

F Recortar las piezas del lateral y pegarlas en el lugar adecuado para completar la escena.

Y además

Pegar un gomet en la actividad que a cada uno le gustaría hacer más.

Actividades posteriores

Disponer para la actividad de catálogos de viajes y repartirlos por las mesas. Indicar a los alumnos que deberán buscar imágenes de paisajes. Después, colocar cuatro cartulinas con un rótulo que identifique el tipo de paisaje: CIUDAD, MONTAÑA, CAMPO y PLAYA, respectivamente, y pedir que peguen las imágenes en la cartulina correspondiente. Por último, colgarlas de las paredes del aula.

Pedir la colaboración de las familias o visitar la oficina de turismo de

la localidad para disponer de folletos sobre los lugares de interés del

entorno próximo. Mostrar las imágenes más significativas y explicar qué lugar es, dónde se encuentra, qué actividades se pueden realizar… A continuación, proponer una votación para conocer qué lugares les gustaría visitar.

El aula opina

Aprovechando el buen tiempo de esta época del año

y la motivación de los alumnos, podemos sugerirles organizar

una visita a un lugar próximo elegido por ellos. Dejar que propongan sitios que ellos conozcan del entorno próximo y escribirlos en la pizarra. Después, organizar una votación para elegir adónde irán. Rodearlo o destacarlo y preparar con ellos la salida: qué normas tenemos que cumplir, cómo iremos, a quién tenemos que pedir permiso…

Claves de observación

¿Identifica algunos paisajes?

¿Le gusta participar en las actividades grupales?

Registro de evaluación

Completar los ítems 3 y 21.

4
4

Ficha 4. Trazo semicircular

Objetivo. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos.

Actividades previas

Dibujar en la pizarra el trazo semicircular de la ficha, al tiempo que se indica la dirección: primero, bajamos y, después, subimos.

Buscar en la Lámina temática de la unidad elementos que tengan esa forma (el borde de la sombrilla o el toldo del puesto de pescado). Pedir

a

los alumnos que, por turnos, los recorran con el dedo verbalizando

la

dirección.

Dibujar con tiza en el suelo varios trazos como los de la ficha. Formar una fila y pedir a los niños que caminen siguiendo nuestras indicaciones: cogidos de la cintura, dando pasitos cortos, dando pasos largos, a la pata coja, con los brazos extendidos, etc.

Pedir a los alumnos que hagan churros de plastilina y los peguen en un folio con la forma del trazo de la ficha. Después, pedirles que lo repasen con el dedo marcando por dónde tienen que empezar

y por dónde deben terminar.

Actividades en ficha

Observar a Pato: ¿Adónde se dirige en cada camino: al campo, a una ciudad o a la playa? ¿Qué lleva en cada caso? Repasar con el dedo los caminos que recorrerá Pato.

F Marcar con cera gruesa el camino que sigue Pato en cada caso.

Actividades posteriores

Volver a llamar la atención de los alumnos sobre los objetos que lleva Pato en la ficha y conversar sobre ellos: ¿Para qué usará Pato el flotador?

¿Vosotros utilizáis flotador cuando vais a la playa o a la piscina? ¿Por qué? ¿Para qué llevará la cámara de fotos? ¿Y qué va a hacer con la bicicleta?

A continuación, pedir a cada uno que diga a qué lugar de los que va

a visitar Pato le gustaría ir.

Realizar en un folio el dibujo de una gran sombrilla utilizando el trazo semicircular en los bordes inferiores. Fotocopiarlo y repartirlo entre los alumnos. Explicar que deben repasar el contorno del dibujo con una cera gruesa del color que prefieran. Finalmente, invitarlos a decorar la sombrilla como más les guste: pegando trocitos de papel de colores, haciendo grafismos, punteando con ceras, etc.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Los motivos utilizados para iniciar la realización de los trazos pueden ser un medio para dar a conocer a los alumnos distintas actividades y lugares de su entorno. Aprovecharemos esta circunstancia para destacar la importancia de comportarse responsablemente en dichos lugares.

Claves de observación

¿Realiza el trazo semicircular sin levantar la cera del papel?

Registro de evaluación

Completar el ítem 13.

5
5

Ficha 5. Los números del 1 al 3: asociación número/cantidad

Objetivo. Asociar los números 1, 2 y 3 a la cantidad de elementos correspondientes.

Actividades previas

Salir al patio e invitar a los alumnos a contar los elementos que ven:

toboganes, columpios, papeleras, areneros, árboles, ventanas, etc.

A continuación, pedirles que busquen y recojan la cantidad

de elementos que indiquen: dos piedras, tres hojas…

Elaborar tarjetas con los números del 1 al 3. Proponer a los alumnos realizar trenes de la siguiente forma: repartimos las tarjetas de números entre los niños que harán de «maquinistas». A continuación, el resto de compañeros se colocará detrás de cada «maquinista» hasta completar la cantidad de «vagones» correspondiente. Finalmente, cuando estén todos los trenes formados, los invitaremos

a que se coloquen juntos los trenes con el mismo número de vagones.

Escribir en la pizarra los números 1, 2 y 3 en grande. Cantar a los alumnos la canción popular mientras repasan el trazo en la pizarra:

El 1 es un soldado haciendo la instrucción, el 2 es un patito que está tomando el sol, el 3 es una serpiente que no para de bailar.

Actividades en ficha

F

F

Observar y nombrar los números: ¿De qué color son los carteles de cada número? Observar los dibujos: ¿Qué medio de transporte hay dibujado? ¿Por dónde van los trenes? Fijarse en las pegatinas: ¿Qué son? ¿De qué colores son los vagones? ¿Cuántos vagones tenéis que pegar en cada máquina?

Pegar detrás de cada máquina la cantidad de vagones que indica

el cartel.

Repasar y escribir los números de la parte inferior.

NOMBRE:

FECHA:

Unidad 7: Nos vamos de vacaciones

Ficha 5. Los números del 1 al 3: asociación número /cantidad

Pegar detrás de cada máquina la cantidad de vagones que indica el cartel.

Repasar y escribir los números de la parte inferior.

PEGATINAS
PEGATINAS

Actividades posteriores

Observar la Lámina temática Vacaciones en la playa e indicar determinados elementos para que los alumnos los cuenten. Preguntar: ¿Cuántas nubes hay? ¿Cuántos colores tiene la cometa? ¿Cuántas sombrillas hay?

Confeccionar un libro individual del número 3. Para ello, repartir tres o cuatro cuartillas a cada niño. Estos deberán pegar o dibujar tres objetos que les gusten en cada hoja y escribir en cada caso el número 3. Por último, graparemos todas las hojas, y los ayudaremos a poner una portada con su nombre y el número 3.

Claves de observación

¿Conoce y utiliza correctamente los números del 1 al 3?

¿Realiza el trazo de los números del 1 al 3 con precisión?

6
6

Ficha 6. Percepción visual

Objetivo. Discriminar visualmente objetos con características comunes.

Actividades previas

Colocar la Maleta de Mica en el centro del aula junto con su ropa. Invitar a los niños a describirla detalladamente, prenda a prenda: qué es,

si tiene o no mangas, de qué color es, si lleva botones o cremallera…

Al concluir la descripción, explicar que vamos a ayudar a Mica a hacer la maleta para sus vacaciones de verano. Preguntar: ¿Qué ropa tendrá

que llevarse a la Luna? ¿Creéis que allí hará frío o calor? ¿Y si quisiera ir

a la playa? ¿Qué tendría que llevarse? Animarlos a guardar en la maleta las prendas de ropa según el lugar adonde decidamos que va a ir.

Dibujar en un folio dos o tres prendas de ropa. Fotocopiar y repartir entre los alumnos. Indicarles que se van a convertir en diseñadores de moda y que deben decorar la ropa como más les guste, pero teniendo en cuenta que todas las prendas tendrán el mismo diseño. Por ejemplo: florecitas, rayas, puntos… Al terminar, mostrar al resto de compañeros sus diseños. Recortar o picar las prendas y colocarlas mezcladas en el centro del aula. Pedirles que las agrupen de nuevo según el diseño que tengan.

Nota. Para reforzar el trabajo de razonamiento lógico, podemos realizar actividades que para tal fin se pueden encontrar en el CD TIC del Proyecto.

Actividades en ficha

Describir las imágenes de la ficha: ¿Qué prendas de ropa hay en la parte superior? ¿Qué objetos hay abajo? ¿Qué elementos están decorados con el mismo dibujo y color? Relacionarlos.

Unir cada prenda de ropa con la maleta donde se debe guardar según su diseño.

En la parte posterior, repasar los trazos propuestos.

F

F

NOMBRE:

FECHA:

Unidad 7: Nos vamos de vacaciones Ficha 6. Percepción visual Unir cada prenda de ropa
Unidad 7: Nos vamos de vacaciones
Ficha 6. Percepción visual
Unir cada prenda de ropa con la maleta donde se debe guardar
según su diseño.

En la parte posterior, repasar los trazos propuestos.

Y además

Rodear las prendas de ropa que

se utilizan para bañarse en el mar

o la piscina.

Actividades posteriores

Utilizar un procesador de textos, como, por ejemplo, Word, para crear fondos con tramas y rellenos diversos (realizar varios diseños en una misma página). Imprimir los diseños de fondos elaborados. Pegarlos en una cartulina grande o trozo de papel continuo para crear una composición colectiva.

Nota. Permitir que en la medida de sus posibilidades los alumnos realicen solos sus diseños en el ordenador.

Tratamiento de la información y competencia digital

Es importante aprovechar las oportunidades que ofrecen las nuevas

tecnologías para crear actividades personalizadas. Además, los trabajos realizados de esta forma por los alumnos les permitirán ir descubriendo las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías

e iniciarse en el manejo del ordenador.

Para ello, existen multitud de opciones gráficas que pueden crearse

a partir de programas informáticos y que facilitan la práctica docente.

Claves de observación

¿Es capaz de descubrir la relación entre objetos por su diseño?

Registro de evaluación

Completar el ítem 2.

7
7

Ficha 7. Las vacaciones

Objetivo. Identificar lugares de vacaciones habituales.

Actividades previas

Pedir la colaboración de las familias (utilizar los modelos del Cuaderno de Entrevistas y convocatorias) para disponer de una fotografía de unas vacaciones de verano de cada alumno. Cuando la traigan al aula, invitar a cada niño a contar al resto de compañeros dónde está hecha

la foto, con quién aparecen, qué hacían en ese lugar, etc.

Pegar las fotografías de todos los alumnos en un trozo de papel continuo o cartulina, organizándolas por destinos: los que fueron

a la playa, al campo, a la montaña, a una ciudad; los que se quedaron en casa… Pedir que cada uno «firme» su fotografía.

Nota. Valorar positivamente aquellas situaciones en las que las vacaciones se disfruten en la propia casa resaltando la oportunidad de tener más tiempo libre para jugar. Destacar también las cosas que pueden hacer en vacaciones y que no pueden hacer durante el curso.

Conversar colectivamente con los alumnos sobre sus recuerdos

a partir de las fotos aportadas en la actividad anterior: ¿Recordáis dónde las pasasteis? ¿Estuvisteis en casa? ¿Fuisteis a otro lugar? ¿Al campo? ¿A la playa? ¿Visitasteis alguna ciudad? ¿Con quién estuvisteis?…

Actividades en ficha

Observar a Mica y Pato: ¿Qué llevan Pato y Mica en las manos? ¿Para

qué sirve cada objeto? ¿Cómo va vestido Pato? ¿A qué lugar creéis que van? Describir las fotografías: ¿Qué lugares son estos: playa, ciudad

o pueblo? ¿En qué lugar pueden utilizar Mica y Pato la sombrilla? Señalarlo.

F Pegar trocitos de papel en el camino que llevará a Mica y a Pato

a su lugar de vacaciones, según lo que llevan.

Y además

Marcar la fotografía donde a cada uno le gustaría ir de vacaciones.

Actividades posteriores

Conversar con los alumnos sobre qué otras cosas necesitan Mica

y Pato para ir a la playa: ¿Qué necesitan para protegerse del sol? ¿Qué deben ponerse si quieren bañarse? ¿Qué objetos necesitan para jugar con la arena? Pedirles que observen la Lámina temática, Vacaciones en la playa, para ayudarlos a enumerar los objetos.

Invitar a los alumnos a que expresen cuáles son sus actividades

favoritas cuando no están en el colegio: nadar, montar en bici, jugar con sus amigos, estar con los abuelos, montar en atracciones, etc.

A continuación, pensar en qué lugar les gustaría disfrutar de esas

actividades: piscina, montaña, campo, playa, pueblo, etc.

Claves de observación

¿Identifica algunos lugares donde ir de vacaciones?

Registro de evaluación

Completar el ítem 4.

8
8

Ficha 8. Los números del 1 al 3: asociación número/cantidad

Objetivo. Clasificar elementos similares y asociar su cantidad con la grafía correspondiente.

Actividades previas

Invitar a los alumnos a que cojan del aula uno, dos o tres elementos del mismo tipo: peluches, pinturas, piezas de construcción, cuentos…

A continuación, indicar a los niños que se agrupen los que tienen el

mismo tipo de elementos; y, por último, cada uno debe decir qué tiene

y en qué cantidad: dos lápices, tres muñecos, una pelota…

Dibujar tres pelotas o círculos en la pizarra. Preguntar cuántas pelotas hay. Borrar una y volver a preguntar: ¿Cuántas pelotas hay ahora? Finalmente, borrar otra y repetir la pregunta. Volver a realizar la actividad a partir de la pelota que ha quedado añadiendo una a una, hasta llegar a tres.

Escribir en la pizarra series numéricas del 1 al 3 incompletas. Invitar a los alumnos a que, por turnos, salgan y escriban el número o los números que faltan en cada caso.

Actividades en ficha

F

Identificar los transportes de la ficha. Contar y verbalizar cuántos transportes hay de cada tipo.

Agrupar los elementos iguales

y pegar debajo la pegatina que indica su cantidad.

Repasar y escribir los números.

En la parte posterior, continuar

la serie numérica.

NOMBRE:

FECHA:

NOMBRE: FECHA: Unidad 7: Nos vamos de vacaciones Ficha 8. Los números del 1 al 3:

Unidad 7: Nos vamos de vacaciones

Ficha 8. Los números del 1 al 3: asociación número/cantidad

Agrupar los elementos iguales; pegar debajo la pegatina que indica su cantidad.

PEGATINAS
PEGATINAS

Repasar y escribir los números.

En la parte posterior, continuar la serie numérica.

F

F

Y además

Reforzar el trabajo trazando una línea para relacionar los números de las pegatinas con los conjuntos que se han hecho.

Actividades posteriores

Confeccionar un collage pegando distintos tipos de materiales. Indicar a los alumnos que solo podrán pegar en él tres elementos del material que previamente hayan elegido: gomets, trocitos de lana, piedrecitas, hojas, bolitas de papel…

Invitar a los alumnos a elaborar pulseras con cuentas de colores. Decirles que tienen que seguir la siguiente secuencia a la hora de introducir las cuentas de colores: una verde, dos amarillas y tres azules. Dibujar en la pizarra la serie para ayudar a los alumnos en su realización.

Nota. Para poder realizar la actividad debemos disponer de cuentas de un tamaño adecuado que puedan ser manipuladas fácilmente por nuestros alumnos.

Preguntar: ¿Por dónde se desplazan los helicópteros y los globos? ¿Y las barcas? ¿Habéis montado en alguno de ellos?

Claves de observación

¿Clasifica y agrupa hasta tres objetos de la misma clase?

¿Relaciona conjuntos con la grafía que representa su cantidad?

Registro de evaluación

Completar los ítems 8 y 9.

9
9

Ficha 9. Vocabulario

Objetivo. Adquirir un vocabulario adecuado referido a las vacaciones.

Actividades previas

Llevar al aula folletos de viajes y catálogos de tiendas deportivas o buscarlos en Internet, etc., para que los alumnos puedan disponer de imágenes sobre la playa y la montaña. Dividir el aula en dos grupos

y asignar a cada uno un destino de vacaciones: PLAYA y MONTAÑA.

Explicar que deben buscar fotos sobre todo lo referido al lugar que

les ha correspondido: qué actividades o deportes pueden hacer, qué objetos y ropa se suele llevar, cómo son los paisajes, etc. Una vez seleccionadas las imágenes, invitar a que cada grupo las muestre a los demás y las identifiquen, al tiempo que nosotros escribimos sus nombres en la pizarra en dos columnas. Comprobar que hay elementos repetidos tanto en la playa como en la montaña:

la gorra, el protector solar… Formular hipótesis sobre el motivo que explica, por ejemplo, que debamos llevar una gorra, ya sea a la playa

o a la montaña.

Actividades en ficha

Observar y describir las fotografías: ¿Qué lugares son estos? ¿Qué actividades podríais hacer en cada lugar? Identificar los objetos de la parte inferior: ¿Qué son? ¿Para qué sirve cada uno? ¿En qué lugar deberíais utilizarlos? Escribir sus nombres en la pizarra.

Marcar el lugar al que a cada uno le gustaría ir de vacaciones.

Colorear los objetos que llevaría a ese lugar.

En la parte posterior, repasar los trazos propuestos.

F

F

F

NOMBRE:

FECHA:

NOMBRE: FECHA: Unidad 7: Nos vamos de vacaciones   Ficha 9. Vocabulario Marcar el lugar al
NOMBRE: FECHA: Unidad 7: Nos vamos de vacaciones   Ficha 9. Vocabulario Marcar el lugar al
NOMBRE: FECHA: Unidad 7: Nos vamos de vacaciones   Ficha 9. Vocabulario Marcar el lugar al
NOMBRE: FECHA: Unidad 7: Nos vamos de vacaciones   Ficha 9. Vocabulario Marcar el lugar al

Unidad 7: Nos vamos de vacaciones

 

Ficha 9. Vocabulario

Marcar el lugar al que a cada uno le gustaría ir de vacaciones.

 

Colorear los objetos que llevaría a ese lugar.

En la parte posterior, repasar los trazos propuestos.

Y además

Copiar de la pizarra, y debajo de los objetos elegidos, el nombre correspondiente.

Actividades posteriores

Construir oraciones utilizando el vocabulario de la ficha. Establecer una estructura para que, por turnos, formulen oraciones del tipo: Me gustaría ir de vacaciones a la playa; En la playa necesitaré las sandalias y la gorra…

Confeccionar un folleto de vacaciones con las fotos de las Actividades previas y utilizando las fotos recogidas. Dividir en grupos más pequeños los que se hicieron inicialmente, asignando a cada uno una sección. Pegar las imágenes en las cartulinas clasificándolas por secciones: paisajes, ropa, actividades y objetos; elaborar una portada para el folleto y escribir el nombre del destino. Finalmente, realizar una exposición del folleto invitando a los niños a que expliquen lo divertido y especial que es cada destino. Insistir en una correcta expresión verbal en su exposición, construyendo oraciones completas y no solo enumeraciones.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

La ampliación de vocabulario y el trabajo de expresión realizado con los alumnos a partir de él nos permitirán darles a conocer características de su entorno. Esto, además, los motivará en la búsqueda de información sobre el mismo.

Claves de observación

¿Utiliza el vocabulario de la unidad en sus conversaciones?

¿Muestra interés por conocer vocabulario nuevo?

Registro de evaluación

Completar los ítems 10 y 22.

10
10

Ficha 10. Técnica plástica: dibujo

Objetivo. Realizar composiciones plásticas utilizando la técnica de dibujo.

Actividades previas

Invitar a los alumnos a buscar imágenes de flores de distintos tipos. Pedir que cada uno elija una y la observe detenidamente durante unos minutos. Agruparlas según diferentes criterios: por colores, por forma…

Mostrar en la pizarra el proceso para dibujar la flor representada en la ficha, con el fin de que todos los alumnos puedan entenderlo. Describir los trazos que realizamos en cada paso para ayudarlos en su

comprensión. Al terminar, pedir a un voluntario que salga a la pizarra

y realice el dibujo de la flor siguiendo los mismos pasos.

Actividades en ficha

Observar la ficha: ¿Qué trazo debemos hacer primero? ¿Qué debemos hacer a continuación? ¿Qué es lo último que debemos hacer?

F

Dibujar tres flores en el cuadro siguiendo el modelo.

F

Decorar el marco libremente con las pegatinas de las flores.

Actividades posteriores

Conversar sobre la actividad de la ficha: ¿Os ha resultado fácil o difícil realizar el dibujo de la flor? ¿Qué paso os ha resultado más difícil? Proponer realizar de nuevo el dibujo de la flor, pero esta vez sin mirar los pasos.

Confeccionar un mural de plantas. Pedir a los alumnos que dibujen una flor que ellos quieran, piquen su dibujo y lo peguen en un trozo de papel continuo que previamente habremos colocado en la pared. Terminar de decorar el mural pegando imágenes de abejas,

mariposas…

Crear un jardín colectivo: cada alumno decidirá qué flor será y cómo la deberá representar. Una vez creadas «las flores» se agitarán más

o menos según el viento que indiquemos que hace.

El especialista informa

Existen en Internet numerosas páginas donde los alumnos pueden seleccionar imágenes y experimentar con los colores antes de imprimirlas. Una de ellas es www.naturaleza.dibujos.net, donde ellos podrán seleccionar entre numerosos motivos, colorear con distintos colores, guardar e imprimir.

Competencia matemática

Debemos hacer conscientes a los alumnos de la importancia de aplicar sus aprendizajes a actividades de otras áreas. Así, en esta ficha de dibujo están aplicando su destreza en trazos ya trabajados y sus conocimientos del orden de la secuencia numérica del 1 al 3.

Claves de observación

¿Sigue los pasos indicados para realizar un dibujo?

¿Disfruta realizando composiciones plásticas creativas?

Registro de evaluación

Completar los ítems 17 y 23.

11
11

Ficha 11. El ocio en verano

Objetivo. Identificar distintas formas de disfrutar del tiempo libre en verano.

Actividades previas

Llamar de nuevo la atención de los alumnos sobre la Lámina temática, Vacaciones en la playa. Recordar si la familia que estaba en la playa está trabajando o de vacaciones. A continuación, preguntar: ¿Qué están haciendo los niños para divertirse? ¿Creéis que se bañarán en la playa? ¿Qué otras cosas pueden hacer en este lugar para divertirse?

Conversar colectivamente sobre las actividades que pueden realizar en su tiempo libre durante el verano. Explicar que después de un largo tiempo de trabajo y esfuerzo, todas las personas de la familia merecen unas vacaciones. Comentar las actividades que se pueden hacer en ese tiempo libre: deportes (natación, bicicleta…), acudir a espectáculos (circo, cine, títeres…), viajar, leer… Dejar que los alumnos expresen libremente sus ideas y sus gustos.

Nota. Mostrar especial sensibilidad hacia las situaciones familiares que no permitan disfrutar de vacaciones.

Sentar a Mica y a Pato en un corro con el resto de los alumnos. Animarlos a que pregunten a las mascotas sobre lo que creen que harán durante sus vacaciones en la Luna: ¿Se bañarán en algún lugar? ¿Qué tendrán que llevar?

Actividades en ficha

F

F

Observar la escena: ¿Qué lugar aparece? ¿Qué objetos hay fuera de la piscina? ¿Qué hay dentro? Fijarse en los dibujos coloreados:

¿Qué son? ¿Podéis encontrarlos en la piscina? Señalarlos.

Buscar y colorear en la piscina los elementos del lateral.

En la parte posterior, colorear los símbolos iguales al modelo.

NOMBRE: FECHA:
NOMBRE:
FECHA:

Unidad 7: Nos vamos de vacaciones

Ficha 11. El ocio en verano

Buscar y colorear en la piscina los elementos del lateral. En la parte posterior, colorear los símbolos iguales al modelo.

Actividades posteriores

Reflexionar con los alumnos sobre los peligros y las precauciones que deben tomar cuando vayan a un lugar donde hay agua (playa, río, piscina, pantano, etc.): no bañarse solos, ponerse los manguitos o el flotador, no alejarse del lugar donde están sus familiares, llevar zapatillas de plástico o goma para no hacerse daño en los pies, echarse protección solar para no quemarse… Recoger todas estas precauciones en un mural e invitar a los niños a «firmarlo» con sus nombres para comprometerse a cumplirlas durante las vacaciones.

Escuchar la canción de la unidad, Hoy iremos de excursión, del CD de Canciones y audiciones (pista 21) y dramatizarla.

Claves de observación

¿Conoce y expresa cómo puede disfrutar del tiempo libre?

¿Escucha las aportaciones que realizan sus compañeros?

Registro de evaluación

Completar los ítems 5 y 20.

12
12

Ficha 12. Largo/corto

Objetivo. Reconocer y expresar si un elemento es largo/corto respecto a otro.

Actividades previas

Mostrar a la clase un lápiz largo y otro corto. Después, pedir a los niños que cojan dos lápices y que digan cuál es el más largo y cuál el más corto. Repetir la actividad con tiras de papel, churros de plastilina…

Jugar con los alumnos a dar alternativamente un paso largo, como un caballo, y otro corto, como una hormiguita. Para ello, marcar en el suelo el punto de partida y el de llegada de cada tipo de paso. Observar la diferencia entre ambos verbalizando cuándo la línea es corta y cuándo larga.

Invitar a los niños a ponerse de pie y formar una fila muy larga. Para ello, cogerse de la mano y estirarse lo máximo posible. Marcar con una tiza el inicio y el final de la fila. Después, pedir que se junten mucho para hacer una fila corta, y volver a marcar la longitud en el suelo. Pedir a un voluntario que una los dos puntos marcados para cada fila. Comentar el resultado de la actividad: ¿Qué línea es la larga? ¿Y la corta?

Pedir a un voluntario que salga a la pizarra y trace una línea corta de color rojo. A continuación, invitar a otro alumno a que salga y realice una línea larga de color azul. Por último, preguntar: ¿De qué color es la línea más larga? ¿Y la más corta?

Actividades en ficha

F

F

Observar a Pato: ¿Qué está señalando? ¿De qué color es la línea corta? ¿Y la larga? ¿Qué hay en el césped? ¿Para qué sirven? ¿Qué manguera es más larga? ¿Cuál es más corta?

Colorear de rojo la manguera corta y de azul la manguera larga.

En la parte posterior, colorear las tiras más largas.

NOMBRE: FECHA:
NOMBRE:
FECHA:

Unidad 7: Nos vamos de vacaciones

Ficha 12. Largo/corto

Colorear de rojo la manguera corta y de azul la manguera larga. En la parte posterior, colorear las tiras más largas.

Actividades posteriores

Conversar sobre la necesidad de regar los parques y jardines:

¿Recordáis qué teníamos que hacer para cuidar las plantas? ¿Creéis que en verano habrá que regar más o menos las plantas? ¿Vosotros tomáis más o menos agua cuando hace calor? ¿Qué pasaría si no hubiese agua suficiente? ¿Cómo podemos gastar menos agua? Reflexionar con los alumnos sobre la necesidad de utilizar de forma responsable el agua.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Sería interesante ayudar a los alumnos a comprender y valorar qué acciones deben realizar para ser consumidores responsables, en este caso, ahorrando agua para que empiecen a tomar conciencia de su papel dentro de la sociedad y de la importancia de cuidar el entorno.

Claves de observación

¿Reconoce entre dos elementos cuál es más largo y cuál es más corto?

Registro de evaluación

Completar el ítem 11.

EL NIÑO MIRA LAS FLORES LA NIÑA MIRA LOS PECES 13
EL NIÑO MIRA LAS FLORES
LA NIÑA MIRA LOS PECES
13

Ficha 13. Pictogramas

Objetivo. Comprender el significado de pictogramas sencillos.

Actividades previas

Pedir a un voluntario que salga a la pizarra para dramatizar una acción sencilla que le diremos al oído. Por ejemplo: oler una flor. Sus compañeros deberán adivinar qué está haciendo y expresarlo con una oración.

Proponer a los alumnos jugar a escribir pequeñas oraciones. En primer lugar, comentar que vamos a escribir lo que ha hecho el compañero en la actividad anterior. Para ello, dibujar en la pizarra una representación esquemática de un niño, una nariz y una flor. Leer colectivamente el significado de la oración. Representar otras acciones utilizando pictogramas e interpretarlos colectivamente: un niño mira un árbol, una niña mira un cuadro… Pedir, también, a varios voluntarios que las representen delante de sus compañeros.

Mostrar una tarjeta con el dibujo de un ojo a todos los alumnos. Indicar que deberán coger un elemento del aula y mirarlo. Pedir al resto de los compañeros que formulen una oración que indique lo que está haciendo su compañero: Marta mira un lápiz, Christian mira a Mica, Robert mira a Pato…

Actividades en ficha

Observar y describir qué hacen el niño y la niña: ¿Qué mira el niño? ¿Y la niña? Centrar la atención en los pictogramas: ¿Qué dibujos aparecen? ¿Cuál se repite? ¿Qué hay debajo de los dibujos? ¿Qué pondrá? Observar y describir las pegatinas: ¿Qué representa cada dibujo? ¿Dónde habrá que pegarlo? ¿Por qué?

F Colocar las pegatinas para completar las oraciones.

Y además

Rodear las palabras niño y niña, respectivamente, en las oraciones.

Actividades posteriores

Utilizar el Dado de juegos y las tarjetas de acciones. Proponer a un alumno que tire el dado y nombre la acción que ha salido: reír, besar, saltar, cantar…, y la ejecute. A continuación, ayudarlos a construir oraciones para describir dichas acciones; por ejemplo: Pedro se ríe, Juana da un beso a Luisa…

Claves de observación

¿Interpreta el significado de pictogramas?

¿Construye oraciones a partir de los pictogramas?

Registro de evaluación

Completar el ítem 12.

14
14

Ficha 14. Razonamiento lógico

Objetivo. Interpretar y completar tablas de figuras y colores.

Actividades previas

Seleccionar los bloques lógicos con forma circular, cuadrada y triangular de dos colores, por ejemplo, verde y amarillo. Mostrarlos de uno en uno e indicar sus características: el círculo es verde, el triángulo es amarillo y el cuadrado es verde.

A continuación, juntar todas las piezas y pedir a los alumnos que

seleccionen las que les indiquemos: un círculo verde, un cuadrado

amarillo, etc.

Dibujar en una cartulina una tabla con dos filas y tres columnas. En

el eje horizontal dibujar un círculo, un cuadrado y un triángulo; en el

eje vertical, hacer una marca de color verde y otra de color amarillo. Explicar cómo se completa una tabla: debajo de cada figura habrá

que poner bloques lógicos con esa forma y del color que corresponda según las casillas. Preguntar: ¿Qué pieza tenemos que poner debajo del círculo? ¿Y de qué color tiene que ser? ¿Qué forma colocamos a continuación? ¿De qué color será?…

Actividades en ficha

Observar a Mica y Pato: ¿Qué llevan en la mano? ¿De qué color es la pintura? Describir la tabla: ¿Qué formas hay dibujadas? ¿De qué color son las manchas? ¿Qué dibujo han comenzado en cada casilla Mica

y Pato? ¿De qué color debéis pintar esa fila de figuras? ¿Qué hay que

dibujar en las casillas vacías? F Terminar de dibujar las formas indicadas en las casillas de la tabla.

F Colorear las figuras del color correspondiente.

Actividades posteriores

Mostrar a los alumnos distintas tablas e interpretarlas colectivamente. Después, proponer la elaboración conjunta de una tabla que indique, por ejemplo, el color que le gusta más a cada uno.

Proponer la elaboración de otras tablas para trabajar formas y cantidades. Para ello, hacer una tabla dibujando en la parte superior un círculo, un cuadrado y un triángulo. En el lateral escribir los números 1, 2 y 3. Fotocopiar y repartir entre los alumnos; pedirles que completen la tabla utilizando gomets (o dibujando la cantidad de formas indicadas en cada casilla, si el nivel madurativo de los niños lo permite).

Claves de observación

¿Comprende el mecanismo para completar una tabla?

¿Traza las formas básicas de forma correcta?

Registro de evaluación

Completar los ítems 6 y 7.

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Ficha 15. Instrumentos de percusión

Objetivo. Discriminar cómo se tocan algunos instrumentos musicales de percusión.

Actividades previas

Buscar los instrumentos que se van a trabajar en la ficha: los crótalos, el triángulo y la zambomba. Formar tres filas y asignar uno a cada fila. Colocarse frente al espejo e invitar a que, por turnos, cada alumno coja el instrumento musical de su fila y lo toque mientras observa detenidamente en el espejo cómo coloca las manos, los brazos, etc. Al terminar, situarse en la cola de la fila de al lado para poder practicar con el siguiente instrumento.

Colocarse todos de pie formando un círculo. A continuación, nombrar instrumentos de percusión que los alumnos ya conozcan, como la pandereta, las maracas, el triángulo…, e indicarles que representen cómo los tocarían. Observar cómo lo realizan. Después, pasar por detrás de ellos y decir al oído de un niño el nombre de un instrumento sin que pueda oírlo el resto. Pedirle que dramatice cómo lo tocaría mientras sus compañeros intentan adivinar de qué instrumento se trata. Proceder igual con todos los niños y niñas.

Actividades en ficha

F

F

F

F

Observar a los niños: ¿Qué creéis que están haciendo? Si estuvieran tocando un instrumento, ¿cuál creéis que tocaría cada uno? Imitar sus movimientos. Escuchar los sonidos de los instrumentos recogidos en el CD de Canciones y audiciones (pista 32). Representar que los están tocando mientras escuchan su sonido.

Escuchar en el CD de Canciones y audiciones los instrumentos de percusión.

Unir a cada niño con el instrumento que debe estar tocando según su postura.

Rodear el triángulo.

En la parte posterior, continuar la serie con las pegatinas.

NOMBRE:

FECHA:

PEGATINAS
PEGATINAS

Unidad 7: Nos vamos de vacaciones

Ficha 15. Instrumentos de percusión

Escuchar en el CD de Canciones y audiciones los instrumentos de percusión.

Unir a cada niño con el instrumento que debe estar tocando según su postura.

Rodear el triángulo.

En la parte posterior, continuar la serie con las pegatinas.

Actividades posteriores

Proponer a los alumnos construir instrumentos musicales con objetos reciclados y aplicando técnicas plásticas trabajadas durante el curso.

A continuación, sugerimos algunas ideas:

– Tambor: utilizar cajas de queso en porciones.

– Flauta: usar tubos de cartón de rollos de papel de aluminio

o

de cocina. Hacer los agujeros abriendo el tubo para poder picar

y,

después, volver a cerrar utilizando cinta adhesiva.

Crear una orquesta con los instrumentos confeccionados, en la que los alumnos utilicen sus instrumentos para acompañar una canción conocida o para crear nuevos ritmos siguiendo pautas que nosotros les indiquemos.

Claves de observación

¿Diferencia el sonido de instrumentos musicales de percusión?

¿Sabe cómo se tocan esos instrumentos?

Registro de evaluación

Completar los ítems 18 y 19.

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Ficha 16. Expresión oral

Objetivo. Utilizar la expresión oral para compartir sentimientos y vivencias.

Actividades previas

Sentarse todos en el suelo formando un círculo y pedir a un alumno

que vaya a buscar a nuestros amigos Mica y Pato. Explicarles que van

a comenzar las vacaciones de verano y no verán a las mascotas

durante un tiempo. Preguntar: ¿Os gustaría despediros de ellos? ¿Qué os gustaría decirles? Animar a los niños a que cojan los muñecos y que, por turnos, se expresen libremente.

Elaborar colectivamente una historia, poema o canción para despedir

a Mica y Pato. Escribirla en Nuestro Superlibro, pedir a los alumnos que la «firmen» y pegar una foto de cada uno de ellos.

Conversar sobre lo que creen que pasará el próximo curso: ¿Creéis que vendrá de nuevo Mica a pasar el año con nosotros? ¿Vendrá sola? ¿Qué personaje vendrá con ella? ¿Hará algún amigo estas vacaciones? Pedir

la colaboración de otra profesora o de un alumno de la clase de 4 años para que llame a la puerta. Invitarlo a pasar y comprobar que viene acompañado de la nueva mascota, Ratón. Pedir que nos lo presente

y comentar que estará el próximo curso con todos nosotros.

Nota. Transmitir a los niños la idea de que Pato seguirá siendo nuestro amigo, pero se quedará enseñando a los más pequeños.

Ayudar a Mica y a Pato a hacer las maletas para las vacaciones de verano. Meter dentro de la Maleta su ropa, el Superlibro de los cuentos y cualquier elemento relacionado con ellos. Finalmente, meter a los muñecos y pedir un aplauso para representar la despedida.

Actividades en ficha

Observar y describir la ficha: ¿Quién aparece? ¿Quiénes serán esos niños? ¿Qué está enseñándoles Mica?

F

Verbalizar lo que están hablando Mica y los niños de la clase.

F

Pintar de color azul el bolso de Mica.

F

Picar y levantar para descubrir la sorpresa que lleva Mica en su bolso para los niños.

Y además

Dibujarse junto a los otros niños de la clase donde está Mica, para despedirse de ella.

Actividades posteriores

Invitar a los alumnos a cantar la canción Mica y sus amigos del CD de Canciones y audiciones (pista 3) para despedirnos de ellos hasta la vuelta de vacaciones. Dramatizar la canción bailando todos agarrados por la cintura.

Nota. Si se prefiere, en la pista 4 del mismo CD se encuentra la base musical de la canción para que puedan cantarla los alumnos solos.

Competencia social y ciudadana

Aprender a expresar lo que se piensa y se siente, y hacerlo con respeto y corrección, permite crear lazos con los demás miembros de la comunidad, además de sentar las bases de una convivencia democrática.

Aprendemos inglés

Aprovechar la despedida de Mica y Pato, y la presentación de Ratón para reforzar las expresiones de saludo y despedida en inglés: hello

y goodbye.

Formular oraciones y permitir que cada alumno se despida de Mica

y Pato, y salude a su nueva mascota, Ratón. Por ejemplo: Goodbye, Mica and Pato; Hello, Ratón.

Claves de observación

¿Expresa sus sentimientos y vivencias con soltura?

Registro de evaluación

Completar el ítem 15.

Recursos musicales y literarios

Recursos musicales y literarios Canción. Hoy iremos de excursión CD DE CANCIONES Y AUDICIONES. PISTA 21

Canción. Hoy iremos de excursión

musicales y literarios Canción. Hoy iremos de excursión CD DE CANCIONES Y AUDICIONES. PISTA 21 Hoy

CD DE CANCIONES Y AUDICIONES. PISTA 21

Hoy iremos de excursión, nos pondremos a cantar, vamos a jugar al campo

y después, a merendar.

¡Y después, a merendar!

Corremos al aire libre jugando con el balón, nos sentamos bajo un árbol, ¡qué divertida excursión! ¡Qué divertida excursión!

Estamos sucios de tierra,

a esa fuente hay que llegar para lavarnos las manos antes de ir a merendar. ¡Antes de ir a merendar!

Comemos fruta y bocatas, la merienda se acabó. Después, recogemos todo, ¡basura en el suelo, no! ¡Basura en el suelo, no!

Ya regresamos a casa

y antes de ir a descansar,

la ducha y luego, la cama,

después, dormir y soñar. ¡Después, dormir y soñar!

Texto: Á. MARRERO Música: J. L. ESTÉVEZ «GÜICHO»

Recursos musicales y literarios

Poesías

Cómo se dibuja un niño

Para dibujar un niño hay que hacerlo con cariño.

Pintarle mucho flequillo, –que esté comiendo un

barquillo–;

muchas pecas en la cara,

que se note que es un pillo; –pillo rima con flequillo

y quiere decir travieso–. Continuemos el dibujo:

redonda cara de queso.

Como es un niño de moda, bebe jarabe con soda. Lleva pantalón vaquero con un hermoso agujero; camiseta americana

y una gorrita de pana.

Las botas de futbolista –porque chutando es artista–.

Se ríe continuamente, porque es muy inteligente.

Debajo del brazo, un cuento; por eso está tan contento.

Para dibujar un niño hay que hacerlo con cariño.

G. FUERTES

Poema de despedida

El colegio se termina

y muy pronto marcharé

a mi casita del campo.

¡Mmmm… qué bien lo pasaré!

Subiré a las montañas. En el río jugaré.

Y mirando las estrellas, por la noche soñaré.

M. Á. DE LA OSSA. Fragmento

Canción de maitina

A la orilla del mar

busco un pez colorado, como soy chiquitina, se me escapan de las manos.

Se me escapan de las manos, se me van con la Luna

y las olas que saltan

me salpican de espuma.

L. FELIPE VIVANCOS. Fragmento

Orientaciones didácticas

Leer la Canción de maitina.

Ayudar a los alumnos a memorizarla.

Elaborar con cartulinas rojas peces «colorados» y recrear que estamos a la orilla del mar para dramatizar la poesía.

Recursos musicales y literarios

Adivinanzas

Colgadito estoy en el cielo, desde allí te mando rayitos de fuego.

(El Sol)

Soy un queso blanco que en el cielo está. Si me buscas de noche, me encontrarás.

(La Luna)

Soy azul y verde, me muevo sin parar, sobre mí navegan barcos porque soy el…

(Mar)

Orientaciones didácticas

Leer y escuchar con atención las adivinanzas y averiguar colectivamente las respuestas.

Retahílas

Mariquita, quita, cuéntame los dedos y vete a casita.

Sana, sana, culito de rana, si no te curas hoy, te curarás mañana.

Orientaciones didácticas

Leer las retahílas varias veces para que las memoricen los alumnos.

Explicar que la primera se recita para hacer volar a las mariquitas y la segunda, para «curar» una herida.

Chistes para niños

Tenía los pies tan pequeños, tan pequeños, que jugaba al fútbol con una canica.

Era una casa con las ventanas tan pequeñas, tan pequeñas, que no entraban ni las moscas.

¿Qué le dice un gusano a otro? –Me voy a dar una vuelta a la manzana.

Recursos musicales y literarios

Cuento. La tienda mágica

En un pueblecito encantado, hace mucho tiempo, vivía Elio, un duendecillo bondadoso y alegre. Elio tenía una tienda mágica en la plaza del pueblo. En la tienda había todo tipo de cosas mágicas, desde felices sueños hasta sonrisas dulces, desde varitas mágicas hasta juguetes encantados. En la tienda de Elio no servía el dinero. Elio cambiaba unas cosas por otras. Cuando llegaba un niño buscando un juguete, Elio se lo daba a cambio de dos globos rojos. Si una niña pedía un cuento fantástico, Elio se lo dejaba a cambio de que la niña le diera dos canicas azules.

También a los mayores les gustaba la tienda mágica de Elio. Las madres cambiaban sus zapatos por libros y canciones. Los abuelos cambiaban sus bastones por patines. Los padres cambiaban sus chalecos por bizcochos. Las abuelas cambiaban sus gafas por bicicletas. Y Elio, el duendecillo, era feliz viendo feliz a todo el mundo.

Cuando iba un hada a su tienda, Elio la invitaba a merendar pastas de nube. Si llegaba una bruja delante de la tienda, Elio la saludaba y la invitaba a saborear melón con estrellas y flores azules. Las hadas y las brujas dejaban en la tienda juguetes mágicos para las niñas y los niños.

Un día, una pequeñina de orejitas puntiagudas llegó hasta la tienda. Se paró en la puerta sin decidirse a pasar. Como Elio estaba detrás del mostrador no la vio. Cuando llegó la noche, Elio decidió marcharse a casa a descansar. Se puso su gorro de duende y salió, sin cerrar la puerta. Él siempre dejaba abierta la tienda por si acaso alguien necesitaba, a medianoche y con urgencia, un beso de amor o una sonrisa. En la calle, su vista se cruzó con la mirada de la pequeña de orejas puntiagudas… ¡Estaba allí todavía! ¡Había estado frente a la tienda todo el día! Elio se acercó a ella y, rascándose la cabeza, le preguntó:

–¿Qué haces aquí? ¿Quién eres?

–Soy Yovana y estoy sola –contestó la chiquitina–. No tengo adónde ir. Pero me han contado que en tu tienda tienes muchas cosas mágicas… ¿Tendrás una casita para mí?

–Y, ¿qué me darás a cambio? –dijo el duende.

–Pues… una canción que me sé –contestó Yovana.

–Bien, pues canta la canción –dijo Elio.

La pequeña Yovana cantó su canción. Y el duende le dijo:

–¡Qué bonita canción! ¡Mi casa es tuya!

Desde entonces, Yovana se quedó en la tienda de Elio para siempre disfrutando de los felices sueños y los buenos días que hay ¡a montones! en la mágica tienda de Elio.

Y, a propósito, ¿adivináis quién era Yovana? ¡Pues una duendecilla!

Orientaciones didácticas

Leer el cuento a los alumnos y explicar el vocabulario que no entiendan, como bondadoso, mágica, urgencia…

Conversar colectivamente sobre cómo se imaginan que es la tienda de Elio, cómo serán las hadas y las brujas que van a su tienda…

Jugar con los alumnos a «encantar» juguetes, como Elio hacía. Para ello, hacer una varita con una estrella de cartón forrada con papel de aluminio y pegada a un palito. A continuación, introducir en una caja grande diversos objetos y juguetes que haya en la clase.

Los alumnos, por turnos, cogerán la varita, sacarán sin mirar un objeto de la caja, y al mismo tiempo que lo tocan con ella, dirán unas palabritas mágicas para convertir el objeto en otro. Por ejemplo: Chim, pum, zas, en… te convertirás.

Síntesis y evaluación

Síntesis y evaluación Síntesis de la unidad Al finalizar la unidad, realizar una síntesis para poder

Síntesis de la unidad

Al finalizar la unidad, realizar una síntesis para poder evaluar los aprendizajes adquiridos por los alumnos y nuestra práctica docente.

Reproducir alguna canción melódica que favorezca un clima relajante. Invitar a los alumnos a apoyarse en sus mesas y cerrar los ojos para recordar algunos de los acontecimientos que han ocurrido durante el curso. Nombrar en voz alta algunos de esos momentos señalados para ayudarlos a recordar.

Sentarse en la alfombra para conversar sobre lo que ha recordado cada uno y ponerlo en común. Permitir que cada alumno exponga al resto lo que más les ha gustado del curso y de la unidad, qué actividad recuerdan mejor, cuál les ha sorprendido especialmente, etc.

Recorrer el aula y observar los trabajos realizados. Pedir a los alumnos que recuerden en qué momento los hicieron y por qué, si trabajaron de forma individual o grupal… A continuación, repartir las fichas

y los trabajos individuales realizados en esta unidad Nos vamos de vacaciones para recordar todas las actividades.

Invitarlos a que, por turnos, digan algo que han aprendido. Si es necesario, realizar preguntas: ¿Qué debemos llevar si vamos a la playa? ¿A qué lugares podemos ir para disfrutar de nuestro tiempo de ocio? ¿Qué ropa nos ponemos cuando hace calor?… Utilizar estas aportaciones para completar el Mural de la unidad. Anotar sus aprendizajes bajo la pregunta ¿Qué hemos aprendido?

Aprovechar el momento para mostrar algunos Murales de unidad realizados durante el curso. Leer las anotaciones y descubrir todo lo que han aprendido.

Finalizar la unidad realizando el troquelado de final de curso: La corona de laurel. Invitar a los alumnos a ponérsela para representar el final del curso. Felicitar a los alumnos, en función de los logros adquiridos,

a través de las Tarjetas de felicitaciones.

Hojear lo que se ha plasmado en Nuestro Superlibro durante todo el curso y terminar con un gran y merecido aplauso.

Evaluación

Capacidades

1 Sabe representarse en un dibujo.

2 Discrimina visualmente características comunes en objetos.

3 Reconoce distintos tipos de paisajes.

4 Identifica algunos lugares de vacaciones habituales.

5 Conoce formas de disfrutar del tiempo libre.

6 Sabe completar una tabla.

7 Traza formas geométricas básicas.

8 Agrupa objetos según distintos criterios.

9 Asocia la grafía de los números del 1 al 3 con su cantidad.

10 Utiliza palabras nuevas del vocabulario de la unidad.

11 Conoce y aplica los conceptos largo y corto.

12 Reconoce el significado de pictogramas sencillos y expresa oraciones a partir de ellos.

13 Realiza trazos semicirculares.

14 Reconoce las imágenes que pertenecen a un cuento.

15 Expresa verbal y corporalmente sentimientos y vivencias.

16 Cuenta con sus palabras el argumento de cuentos conocidos.

17 Realiza actividades plásticas creativas a través del dibujo.

18 Conoce cómo se tocan algunos instrumentos musicales de percusión.

19 Discrimina el sonido de algunos instrumentos musicales.

Actitudes

20 Valora las aportaciones de los demás.

21 Participa en las actividades grupales.

22 Muestra interés por conocer nuevas palabras y utilizarlas en sus conversaciones.

23 Le gusta participar en las actividades plásticas que se realizan.

Nota. El registro individual de esta evaluación se encuentra en el Cuaderno de Programación y evaluación (Organizadores didácticos).

Notas

Notas

El Proyecto Mi primera Casa del Saber de 3 años es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Infantil de Santillana Educación, S. L., bajo la dirección de MAITE MALAGÓN y ENRIQUE JUAN.

Texto: Cristina Rozano, Domingo Pose, Mónica Medina y Esther Rizo (propuesta didáctica de las láminas de aula y tarjetas de felicitación). Ilustración: Marta Álvarez y Alberto Díaz «Pelorroto» Edición: Ana Uguina y Silvia Moral Coordinación editorial: Ana Uguina

Desarrollo gráfico de personajes: Ignacio Fernández Maroto

Desarrollo 3D: Pedro Amann Ruiz-Ogarrio, Jaime Bescansa Gascón y Mireia Gispert Brasó

Dirección de arte: José Crespo Proyecto gráfico: Carrió/Sánchez/Lacasta Jefa de proyecto: Rosa Marín Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda Desarrollo gráfico: José Luis García y Raúl de Andrés

Dirección técnica: Ángel García Encinar Coordinación técnica: Evaristo Moreno Composición y montaje: Jorge Borrego y David Redondo Corrección: José Ramón Díaz Documentación y selección fotográfica: Mercedes Barcenilla Fotografías: I. Preysler; ARCHIVO SANTILLANA

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

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