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CHAPOAN TEJADA LUIS ALBERTO

02 CICLO 2015-I ING. DE


SISTEMAS

ESTUDIO
Estudio: Se entiende por estudio del trabajo genricamente ciertas tcnicas y en
particular el estudio de Mtodos y la Medicin del Trabajo que se utilizan para
examinar el trabajo humano en todos sus contextos y que llevan sistemticamente a
investigar todos los factores que influyen en la eficiencia y economa de la situacin
estudiada con el fin de efectuar mejoras.
Medicin del trabajo: Es la aplicacin de tcnicas para determinar el tiempo que
invierte un trabajador calificado en llevar a cabo una tarea segn una norma de
rendimiento
preestablecida.
Estudio de mtodos: Es el registro y examen crtico sistemtico de los modos de
realizar actividades con el fin de efectuar mejoras.
Qu IMPLICA ESTUDIAR?
Estudiar significa adquirir conocimientos, que los apliques o no es cuestin de que
esos conocimientos te sirvan o no para lo que haces. Se puede estudiar mucho para
rendir un examen para poder terminar la prepa y que despus no te sirva para nada y
tambin se puede estudiar mucho, aprenderlo bien y ponerlo en prctica porque
realmente es lo que te gusta y quieres hacer.
APRENDIZAJE Y ESTUDIO

En trminos generales, estudiar en lnea exige una gran capacidad de autodisciplina al


ser un proyecto formativo de tiempo y dedicacin en medida razonable.
El alumno goza grandes beneficios como flexibilidad espacio y horario de estudio,
acceso a los contenidos y a las tutoras desde el lugar en donde l decida, y una
reduccin en sus gastos.
Por otro lado hay que tener en cuenta que esta modalidad implica un control adecuado
en el ritmo de estudio, impulsando al autoaprendizaje a travs de la reflexin eficaz de
los contenidos, mantenindose en contacto con los tutores y organizando tus
actividades laborales y personales de la mejor manera.
Con todo esto adquirirs la capacidad de "autogestin formativa" que implica vencer
obstculos cotidianos de la ms diversa ndole (compromisos, cansancio, fatiga,
tentacin a la postergacin reiterada, priorizacin de otras cuestiones, etc.) para
sostener un ritmo de lectura comprensiva y de produccin intelectual suficiente y
constante.
El aprendizaje es siempre un proceso personal que se desarrolla en el interior del
individuo, es por eso que ms all de las ganas por continuar con tus estudios, debes
crear un compromiso para hacerlo de una forma disciplinada y constante.
Te gustara experimentar esta modalidad? Te dejamos algunas opciones que te
podran gustar. El gran filsofo norteamericano Ralph W. Emerson escribi:
Ninguna gran empresa se llev a cabo sin entusiasmo.

Y no es posible tener entusiasmo si se carece de un motivo.


Motivacin y motivo son trminos estrechamente ligados. Estas palabras derivan del
verbo latino mover, que significa moverse, poner en movimiento, estar listo para
la
accin.
Cuando la meta final es estimada como muy valiosa, y los obstculos son
superables, o cuando posees frrea voluntad, estars fuertemente motivado. Si las
clases de una materia te desagradan, sers no obstante capaz de atender y
esforzarte, porque la meta ltima (recibirte y trabajar de lo que te gusta, con
posibilidades de progreso) da sentido a tu situacin presente.

APRENDIENDO A ESTUDIAR
Con cul de las siguientes definiciones del estudio ests ms de acuerdo? (Puedes
responder rodeando el nmero correspondiente con un crculo).
Estudiar es:
1. Aprender de memoria uno o varios temas.
2. Prepararse para aprobar un examen.
3. Tratar de comprender algo de forma sistemtica.
4. Llevar a cabo los deberes que seala el profesor.
Cul es la mejor respuesta?

1. Para aprender algo es necesario retenerlo o recogerlo, pero esto no es suficiente.


Hace falta tambin entender (lo que exige, a su vez, pensar, reflexionar). Memorizar
sin comprender es solamente repetir (como un loro).
2. El sentido del estudio es encontrar respuestas para lo que nos preguntamos y no
sabemos. Hay que estudiar para saber y no simplemente para aprobar exmenes.
3. Esta es la mejor de las cuatro definiciones. Lo fundamental del estudio es la
comprensin. Por ello debes esforzarte por comprender todo lo que estudias. No basta
entender algunas cosas: hay que intentarlo con todo lo que se estudia, y siempre, es
decir, de forma sistemtica
4. El estudio no es simplemente adquirir informacin, conocer cosas. Tampoco puede
reducirse a hacer lo que seala el profesor. Si te limitas a hacer esto, tendrs una
actitud pasiva y no sabrs hacia dnde te diriges o qu persigues.
A continuacin, proponemos una definicin que est muy relacionada con la citada en
tercer lugar:
Estudiar es aplicar las facultades mentales para adquirir, comprender y
organizar el conocimiento.
ESTUDIAR NO ES COMPRENDER

ESTUDIAR es situarse adecuadamente ante unos contenidos, interpretarlos,


asimilarlos, retenerlos, para despus poder expresarlos en una situacin de examen o
utilizarlos en la vida prctica.
CONDICIONES BASICAS PARA EL ESTUDIO
Podemos hablar de dos tipos de condiciones que han de tenerse en cuenta para
afrontar el estudio con mayor eficiencia:

Condiciones Ambientales

Condiciones Psicofsicas

Condiciones ambientales
En cuanto a las condiciones ambientales, lo principal ser:

Tener un sitio fijo de estudio: cuidado con el proceso "un rato en casa y otro en
la biblioteca", especialmente los universitarios. La Biblioteca de la Facultad slo
es adecuada para estudiantes con un alto grado de responsabilidad o para
aquellos que no puedan disponer de condiciones ambientales adecuadas en su
casa.

Tener un mobiliario adecuado: mesa ordenada y limpia y con los materiales


imprescindibles a mano.

Estantera cercana para coger el material preciso.

Temperatura adecuada (unos 22 C).

Silencio: En principio tiene que haber silencio. La msica dificulta la


concentracin as que cuando se requiera mucha concentracin se debera
evitar. Si el trabajo no requiere una alta concentracin podra ser compatible,
sobre todo las que no llevan composiciones vocales que pueden inducir a
seguir la letra.

Iluminacin: Preferentemente natural. Cuando no es posible, artificial


iluminando la zona de trabajo desde la izquierda (para no proyectar sombra
con tu mano cuando escribas. Zurdos, desde la derecha).

Condiciones psicofsicas
Encontrarse bien, fsica y mentalmente, ayuda enormemente al estudio. Lgicamente,
esto muchas veces no est en nuestra mano, pero siempre podemos hacer algo por
fomentarlo.
Las condiciones psicofsicas se pueden mejorar con:

Actividad fsica.

Horas de sueo suficientes.

Alimentacin adecuada (dieta mediterrnea con mayor nfasis en los


desayunos y evitando en lo posible los alimentos que no sean frescos).

Relajacin adecuada. Es preciso insistir en la relajacin. Observamos que cada


vez llegan a nuestra consulta ms casos de personas que al llegar los

exmenes presentan un alto grado de nerviosismo que puede llegar a la


angustia. Cualquier sntoma de este tipo hay que solucionarlo desde el
principio para evitar problemas que van aumentando. Hay diversas tcnicas de
relajacin que si se toman en serio pueden ayudar.

EL PROCESO DE ESTUDIO
Kelly (1982) entenda que "estudiar implicaba sobre todo "aplicar las facultades
mentales para la adquisicin, comprensin y organizacin del conocimiento. En su
definicin se puede observar una clara tendencia cognitiva del proceso. Sin embargo,
este proceso no puede ni debe limitarse exclusivamente a lo cognitivo sino que tiene la
obligacin de acercarse ms a los aspectos personales, funcionales y tecnolgicos.
Una de las principales rmoras que tienen las tcnicas de estudio es la fortaleza de las
ideas errneas extendidas entre los alumnos, destacando las siguientes:
1. Categorizar las tcnicas de estudio como un mtodo nico, estndar e impersonal.
2. Etiquetar a estas estrategias como frmulas salvadoras para aprender empleando el
menor esfuerzo y el mnimo tiempo.
3. Interpretarlas como un recurso de emergencia ante la falta de tiempo.
Estos sesgos promueven una concepcin y una utilizacin inadecuada de las tcnicas
que se convierten en una leyenda ms que en una realidad, ya que la negatividad de
los resultados obtenidos perpeta estas tendencias de pensamiento. Por otro lado, es
preciso incidir en los factores implicados en el desarrollo de un buen mtodo de
estudio, clasificndolos en dos grandes grupos.

FASES DEL PROCESO DE ESTUDIO


Recepcin
El estudio de los medios de comunicacin quedara incompleto sin un anlisis de las
audiencias y de los procesos de recepcin que vinculan a las personas y grupos
sociales con los mensajes mediticos. La comunicacin meditica posee una gran
capacidad para capturar el tiempo libre de la gente no slo como consecuencia del
continuo incremento de la oferta disponible sino tambin debido al conjunto de
estrategias programticas y promocionales que envuelven a sta encaminadas a
atraer la atencin de los pblicos. Desde esta perspectiva, las investigaciones
empricas y las reflexiones terico-metodolgicas que tienen cabida en la seccin
temtica Estudios de audiencia y recepcin.
Comprensin
El mtodo de estudio por comprensin es un sistema de aprendizaje con el cual se
pretende racionalizar la memoria y hacer productivo el ya referido estudio, para
que responda con validez a los requerimientos universitarios y profesionales.
Adems este mtodo hace que el estudiante se interese, analice, investigue y de
forma creativa cree nuevas cosas y proyectos direccionados hacia la superacin y
Perfeccionamiento en su conocimiento.

Esta puede resultar una herramienta muy til para todo aquel estudiante que desee
obtener un alto rendimiento, tanto acadmico como personal, ya que no solo servir
para la escuela o universidad, sino que puede ser aplicable a distintas circunstancias
cotidianas, incluso en el trabajo desempeado; todo ello debido a que el individuo
potenciar su manera de pensar, adquiriendo un punto de vista crtico y aplicando
estrategias para comprender el problema.
Los principales objetivos de este trabajo son:
Conocer la definicin del mtodo de estudio por comprensin.
Dar a conocer las ventajas del mtodo de estudio por comprensin.
Identificar las caractersticas y diferencias que ofrece el mtodo de estudio.
Asimilacin
En este trabajo se busca describir el proceso de asimilacin a travs de narraciones
de una participante, Mnica, que tena problemas de tipo oncolgico y el beneficio de
emplear narraciones para dicha asimilacin. Mnica escribi 31 narraciones, durante 8
meses, sobre su experiencia con diversos fibra a de nomas y tumores benignos. Estas
narraciones se analizaron mediante el modelo de asimilacin y la Escala de
Asimilacin de Experiencias Problemticas o APES. El procedimiento de preparar los
datos para el anlisis con la APES dio como resultado 373 prrafos que fueron
codificados con la APES y en relacin a ocho temas distintivos y sus correspondientes
voces dominantes y no dominantes, relacionados con sus experiencias problemticas.
Los resultados muestran que Mnica alcanz niveles elevados de asimilacin en siete
de sus ocho experiencias problemticas. A pesar de esta asimilacin, los datos
muestran notables retrocesos, es decir, saltos entre distintos niveles APES.
Procesamiento
Los paradigmas de enseanza aprendizaje por lo planteado anteriormente, podemos
decir que han sufrido transformaciones significativas en las ltimas dcadas, lo que ha
permitido evolucionar dicho proceso , por una parte, de modelos educativos centrados
en la enseanza preestablecida lo cual era a principio, a modelos dirigidos al
aprendizaje en constante evolucin, y por otra, al cambio en los perfiles de maestros y
alumnos, en ste sentido, los nuevos modelos educativos demandan que los docentes
transformen su rol de expositores del conocimiento al de monitores del aprendizaje, y
los estudiantes, de espectadores del proceso de enseanza, al de integrantes
participativos, propositivos y crticos en la construccin de su propio conocimiento.
Asimismo el estudio y generacin de innovaciones en el mbito de las estrategias de
enseanzaaprendizaje, se constituyen como lneas prioritarias de investigacin para
transformar el acervo de conocimiento de las Ciencias de la Educacin en cualquiera
de sus escenarios incluidos lo de las Ciencias mdicas.
Bibliografa
Beltrn, R. (2001). Publicidad en Medios Impresos. Mxico: Editorial Trillas.
Mnguez Arranz, N. (1999). La comunicacin interna al servicio de la cultura
corporativa. Madrid: Ediciones Juan Benavides y Elena Fernndez.
Van Riel, C. (1997). Gestin Estratgica de la Imagen de las Empresas. Madrid:
Ediciones Pirmides.