Coordinacin Acadmica E.

Media
Departamento de Ciencias Naturales
Profesor Anbal Carvajal Salazar

PLANIFICACION SEMESTRAL
PRIMER SEMESTRE 2014
OCTAVO AO CIENCIAS NATURALES
SECTOR

: CIENCIAS NATURALES

NIVEL

: (NB6) OCTAVO BSICO A-B

SEMESTRE

: I 2014 8vo

EJE

: LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES

UNIDAD 1
DURACIN

: MODELOS ATMICOS Y GASES IDEALES / Sub-Unidad: LAS GASES IDEALES

: 12 SEMANAS (aprox.)

OBJETIVOS FUNDAMENTALES:
1
Formular hiptesis en relacin a un problema simple de investigacin, y reconocer que una hiptesis no contrastable no es cientfica.

Comprender que el conocimiento acumulado por la ciencia es provisorio, y que est sujeto a cambios a partir de la obtencin de nueva
evidencia.

Comprender la utilidad de los modelos atmicos y de la teora atmica para explicar los procesos de transformacin fsico-qumica de la
materia, y del modelo cintico para explicar fenmenos relacionados con el comportamiento de gases y de lquidos.
4
Disear y conducir una investigacin para verificar una hiptesis y elaborar un informe que resuma el proceso seguido.

5
6

Formular problemas y explorar diversas alternativas que permitan encontrar soluciones y tomar decisiones adecuadas.
Comprender la utilidad de los modelos atmicos y de la teora atmica para explicar los procesos de transformacin fsico-qumica de la
materia, y del modelo cintico para explicar fenmenos relacionados con el comportamiento de gases y de lquidos.

Aprendizajes
esperados
0. Diferenciar
hiptesis cientficas de
aquellas que no los
son, argumentando
sobre su carcter
contrastable.

1. Comprender la
estructura interna de
la materia, basndose
en los modelos

Contenidos
(indicadores)
0. Formula una hiptesis en
relacin a un problema simple
de investigacin y reconocer
que una hiptesis no
contrastable no es cientfica.

1.1 Explica la teora atmica de

Dalton y sus consecuencias en
el cambio de paradigma
atomicista.

Tiempo
estimado

Fecha

Actividades sugeridas

1(4Hrs.)

3 7
Marzo
1

0.0.1 Que es la Ciencia?, Cmo se construye el conocimiento?,

Existe algn procedimiento estandarizado?, Para ahondar en la
investigacin cientfica se presenta el Mtodo Cientfico, y su
transversalidad a lo largo del ao, con los 4 pasos fundamentales;
Observar, Formular Hiptesis, Investigar, Concluir.

(semanas)

1(4Hrs.)

10 - 14
Marzo
2

1.1.1 De qu est formada la materia? Recuerdan el modelo

corpuscular de la materia (6 bsico). Reconocen que la forma de
representar las partculas como esferas es una representacin
arbitraria. Se preguntan acerca de las propiedades y caractersticas de
lo ms pequeo que compone la materia.
1.1.2 Explicar la idea de Demcrito de que la materia es discontinua
(se puede dividir hasta cierto punto). Concepcin de tomo. Ediciones

atmicos desarrollados
por los cientficos a
travs del tiempo.

Cal y Canto IIM 2009, pg. 19.

1.1.3 Explica la teora atmica de Dalton y sus postulados.
http://www.youtube.com/watch?v=vV8Ai4ah5m4&feature=related
http://www.educared.net/concurso/764/mdalton.htm

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1.2 Describe los diversos

experimentos que fueron
realizados para la construccin
de modelos sobre la estructura
atmica de la materia.

1(4Hrs.)

1.3 Identifica los distintos

experimentos que se realizaron
para descubrir la estructura
atmica.

(2 Hrs.)

17 -21
Marzo
3

24 -28
Mar
4

1.2.1 En base a un texto sobre la evolucin de las teoras atmicas

extraen ideas acerca de la constitucin de la materia. Analizan aportes
de diversos cientficos (Thomson, Rutherford y Bohr) en la descripcin
del modelo atmico y discuten en relacin a la forma como se va
estructurando el conocimiento cientfico. Revisar el descubrimiento de
protones (Eugene Goldstein).
Santillana 8 2009, pg. 89, 90, 92.
http://www.youtube.com/watch?v=vV8Ai4ah5m4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=2K9kouD6oik&feature=related
ANEXO Presentacin PPT: Distintos modelos para el tomo.
ANEXO GUA: Jugando a replicar el modelo de Rutherford.

1.3.1 Revisan y comentan los experimentos previos al surgimiento de

cada modelo. Trabajos de Williams Crookes en tubos de rayos
catdicos (Thomson); trabajos de Hans Geiger & Ernest Marsden y
descubrimiento del neutrn por Chadwick (Rutherford); Max Planck;
estudios de espectros atmicos (Bohr).
1.4.1 Alumnos establecen semejanzas y diferencias entre los distintos
modelos (Thomson, Rutherford y Bohr).
ANEXO MAPA CONCEPTUAL: Estructura atmica.

1.4 Establece semejanzas y

diferencias entre los modelos de
Thomson, Rutherford y Bohr.
2. Comprender que el
conocimiento
acumulado por la
ciencia es provisorio, y
que est sujeto a
cambios a partir de la
obtencin de nueva
evidencia.

2.1 Explica el carcter

provisorio del conocimiento
cientfico, ejemplificando con los
sucesivos cambios introducidos
en el modelo atmico por
Thompson, Rutherford y Bohr y
las evidencias en que se
basaron.

(2 Hrs.)

3. Comprender la
utilidad del modelo
atmico y de la teora
atmica para explicar
los procesos de
transformacin fsicoqumica de la materia.

3.1 Caracteriza los elementos

qumicos a travs de su nmero
msico y su nmero atmico,
apoyndose en la tabla
peridica.

1(4Hrs.)

24 28
Mar
4

2.1.1 Se debe hacer hincapi en las falencias que presenta cada

modelo y en las mejoras que introduca cada nuevo modelo.
2.1.2 Construyen un modelo que represente la estructura atmica,
ubicando en el ncleo a protones y neutrones, y en la envoltura a los
electrones.

Prueba coeficiente 1. 28 Mar 01 de Abr

1-4
Abril
5

3.1.1 Observan tabla peridica (texto presentacin). Identifican por

su smbolo a los elementos ms familiares. Obtienen informacin, en la
tabla peridica, acerca del nmero de protones que poseen dichos
elementos. Ubican diversos elementos dado su nmero atmico,
simbolizado por la letra Z:H, C,N,O,Na,P,Cl,Ca,F
3.1.2 Comprenden que el nmero msico indica el nmero de protones
ms neutrones que posee el ncleo, se
3.1.3 Toman un tomo cualquiera como ejemplo (carbono, oxgeno,
nitrgeno) y lo representan segn el modelo de Thomson y de
Rutherford.

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Revisar ppt. Integracin teora atmica, modelos Dalton, Rutherford,
Bohr.
3.2 Explica la formacin de
iones a partir de los fenmenos
de prdida o ganancia de
electrones por parte de un
tomo.

3.3 Distingue molculas y

macromolculas, en trminos de
la cantidad de tomos y masa
molar.

3.4 Explica los procesos de

transformacin fsico-qumica de
la materia como procesos de
transferencia de electrones y
reorganizacin de tomos.

1(4Hrs.)

1
(4Hrs.)

1(4Hrs.)

7 - 11
Abril
6

14 17
Abril
7

21 - 25
Abril
8

3.2.1 Dado el nmero de protones para un tomo neutro, determinan:

el nmero de electrones en este tomo neutro; el nmero de
electrones en un in con una o ms cargas positivas; el nmero de
electrones en un in con una o ms cargas negativas.
ANEXO GUA: Los tomos tambin pueden cargarse.
ANEXO GUA: Representando tomos e iones.

3.3.1 Conocen las diferencias entre elemento, compuesto y molcula.

3.3.2 Distinguen molculas de macromolculas en trminos de la
cantidad de tomos presentes.
3.3.3 Reconocen macromolculas de importancia biolgica (protenas,
carbohidratos, grasas, cidos nucleicos). Santillana 8 2009, pg. 98.
3.3.4 Distinguen entre monomeros y polimeros.
Identifican a la protena como una macromolcula formada por la
unin de molculas ms pequeas (aminocidos).
ANEXO GUA: Diferencias y semejanzas entre elementos y
compuestos.
ANEXO GUA: Construyendo modelos de compuestos qumicos.

3.4.1 Formacin del enlace inico. Describen diversos ejemplos donde

las propiedades de los elementos cambian radicalmente al ser partes
de un compuesto (oxgeno como parte del agua, cloro como parte del
cloruro de sodio, etc.).
Santillana 8 2009, pg. 95.
Buscan ejemplos de molculas que aun teniendo los mismos elementos
son totalmente distintos debido a la proporcin que tienen de cada
elementos (agua y agua oxigenada, oxigeno molecular y ozono).

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SUB-UNIDAD 1
1. Reconocer las
caractersticas y
propiedades de los
gases y las variables
que inciden en su
comportamiento.

: LOS GASES IDEALES

1.1 Describe la presin,
volumen, temperatura y
cantidad de sustancia, como
variables que actan en el
comportamiento de un gas.

2(8Hrs.)

28 Abril 9 Mayo
9

1.1.1 Recuerdan situaciones cotidianas en que se maneja el trmino

presin e intercambian ideas acerca de su significado. Seleccionan
ejemplos donde se pueda apreciar claramente la accin que un cuerpo
ejerce sobre otro.
1.1.2. Demuestran el efecto del rea en la que se distribuye una
fuerza, sobre la presin obtenida. Observan la profundidad de la
huella que deja un objeto al depositarse sobre arena por Ej. : Huellas
de zapatos con suela lisa y suela dibujada (cuidar de ejercer la misma
fuerza, la misma persona puede ponerse los distintos zapatos); huellas
de tacos aguja y tacos cuadrados (ejercer la misma fuerza), bloque
sobre sus diferentes caras, etc.
1.1.3. A partir de las observaciones anteriores, definen presin como el
resultado o efecto de la fuerza ejercida sobre un rea determinada.
1.1.4. Discuten en base a la relacin fuerza rea y presin: Por qu
razn para caminar sobre la nieve se utilizan esques? Por qu la
rapidez del agua de un ro disminuye en las partes mas anchas y en
cambio aumenta en las partes mas angostas? Por qu razn para
clavar un chinche basta la presin de un dedo; en cambio para clavar
un clavo, aunque sea pequeo es preciso emplear un martillo?por qu
es posible gatear por una capa delgada de hielo mientras que caminar
podra terminar en un desastre?
1.1.5. Dan ejemplos de casos en que es deseable aguzar un objeto con
el fin de obtener mayor presin (cuchillos, agujas, etc.) y aquellos en
que conviene aumentar la superficie de contacto para reducir la
presin (mango de un balde, tirantes de la mochila, etc.).
ANEXO GUA: Si la fuerza es la misma, todo depende del rea.
1.1.6 Colocan el mbolo de una jeringa a la mitad de su recorrido y
cierran su extremo con un dedo. Empujan el mbolo y sienten la
presin que ejerce el aire sobre su dedo.
1.1.7 Inflan un globo y explican la distensin de la goma por la presin
de sus partculas en las paredes del globo. Presionan la superficie del
globo para apreciar la presin ejercida en otro lugar del globo.
1.1.8 Discuten acerca de las razones por las cuales las ollas de presin

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tienen paredes ms gruesas y resistentes que las ollas comunes.
1.1.9 Experimentan con cambios en el volumen de un recipiente que
contiene un gas y su efecto sobre la presin que este ejerce
(comprimir aire en una jeringa tapada con un dedo).
ANEXO TALLER: El modelo corpuscular y las propiedades de los gases
(Recopilacin de actividades). Actividad n 1: Qu le ocurre al
volumen de un gas al ejercer presin sobre l?
1.1.10 Inyectan diferentes volmenes de aire en dos o ms globos
Describen los efectos en la presin del aire contenido. Sueltan el aire
del globo para disminuir el nmero de partculas.
1.1.11 Representan con esquemas o modelos las partculas de un gas
chocando constantemente contra las paredes del recipiente que lo
contiene, y cmo los continuos choques se manifiestan como una
fuerza constante a lo largo y ancho de sus paredes.
ANEXO TALLER: El modelo corpuscular y las propiedades de los gases
(Recopilacin de actividades). Actividad n 2: Cmo influye el
nmero de partculas contenidas dentro del recipiente en la presin de
un gas?
1(4Hrs.)

05 -09
Abr May
10

1.1.12 Estudian los efectos de la variacin de la temperatura al

calentar aire dentro de un matraz cuya boca ha sido cubierta por un
1
globo. Explican los cambios en el volumen del globo basndose en la
variacin de la distancia entre las partculas del gas, y la presin que
ejercen sobre las paredes del globo. (DEMOSTRATIVA)
ANEXO TALLER: El modelo corpuscular y las propiedades de los gases
(Recopilacin de actividades). Actividad n 3: Qu sucede al calentar
el aire? Actividad n 4: Y si calentamos tambin un lquido?
(DEMOSTRATIVA)
1.1.13 Calientan el aire contenido en un matraz tapado con un corcho,
a travs del cual pasa un tubo flexible conectado con una jeringa, cuyo
mbolo se sostiene con un dedo. Constatan como los cambios de
temperatura se traducen en cambios de presin.(DEMOSTRATIVA)
1.2.1 Recuerdan situaciones cotidianas en las que se dan cambios de
presin o volumen producidos por cambios de temperatura, por
ejemplo: aire en neumticos en da caluroso, tapa de la tetera que
salta por efecto del vapor, etc.

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Media Departamento de
Ciencias Naturales Profesor
Anbal Carvajal Salazar
a
c

E
n

1
1

1.2
Explic
a, a
travs
de
ejemp
los,
las
caract
erstic
as de
los
gases:
compr
esibili
dad,
expan
sibilid
ad y
difusi
n.
Activid
ad
sugerid
a:
Utiliza
r
fenoft
aleina
y
amoni

1.2
.2.
Col
oca
n
una
got
a
de
per
fu
me
o
am
on
aco
dilu
ido
en
un
ext
re
mo
de
la
sal
a.
Lev
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la
ma
no
a
me
did
a
que
van
det
ect
and
o la
pre
sen
cia
del
gas

.
1
Conclu
yen
1
que el.
gas se
ha
movido
a
travs
del aire
hasta
alcanza
r todos
los
rincone
s de la
sala.

1.2.3 C
omenta
n
situacio
nes
cotidia
nas
donde
se
produz
ca
la
difusi
n de un
gas en
el aire,
por
Ej.
:
Propag
acin
de
malos
olores
desde
basural
es,
viaje
del
aroma
a pan
recin
hornea
do,
fuga de
gas en
el
horno,
etc.

0
0
9
,
p

g
.
1
8
5
.
1.3
.1
Me
dia
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y
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lo
que
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al
eje
rce

r
r
presin
,
al
dismin
uir
volume
n o al
ejercer
calor.
Ver
modelo
corpusc
ular en
6.

1
.
4
.
1
C
a
r
a
c
t
e
r
i
z
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l
o
s
g
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s
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s
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2

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g
.

6
P
r

efi
cie
nte
1.

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2. Formular problemas
relacionados con el
comportamiento de los
gases en diversos
fenmenos del
entorno y explorar
alternativas de
solucin.

3. Comprender las
relaciones entre
volumen, presin y
cantidad de sustancia
en el comportamiento
de los gases. Formular
hiptesis y resolver
problemas en
situaciones ideales.

2.1 Describe problemas

relacionados con el
comportamiento de los gases
que se pueden presentar en
contextos reales (por ejemplo,
despresurizacin en aviones y
buzos).

2.2 Identifica soluciones que se

han planteado para ellos.
3.1 Explica el comportamiento
de un gas considerando las
leyes de los gases ideales
(Boyle, Gay-Lussac, Charles).
3.2 Explica el volumen de un
gas relacionndolo con la
presin a temperatura
constante.

3.3 Predice la relacin entre la

temperatura y el volumen en el
comportamiento de un gas al
fijar su presin.

3.4 Predice la relacin existente

entre la presin y la
temperatura de un gas cuando
vara su comportamiento en un
volumen fijo de este.

(2 Hrs.)

12 14
Mayo
11

2.1.1 Se sugiere comentar el caso de los buzos que ascienden de

manera muy rpida a la superficie luego de una inmersin profunda.
Al disminuir la presin disminuye la solubilidad de los gases en
solucin, los gases retornan al estado gaseoso en la corriente
sangunea, formando burbujas de aire (posible embolia).
http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_descompresi%C3
%B3n
2.2.1 La solucin para el problema anterior es la mantener al buzo en
una cmara hiperbrica e ir bajando gradualmente la presin.
http://www.camarahiperbarica.com/

2y
(10 Hrs.)

15 -30
Mayo
11 - 13

3.1.1 Revisar que la interaccin entre diferentes variables (presin,

temperatura, volumen) se puede. explicar por medio de algunas leyes.
3.2.1 Estudiar la relacin entre la presin de un gas y el volumen de
este cuando se mantiene constante la temperatura. Ley de Boyle. La
presin es inversamente proporcional al volumen.
Santillana Bicentenario 2009, pg. 174-176. (agregar)
http://personal.telefonica.terra.es/web/jpc/gases/ley_boyle.html
3.3.1 Estudiar la relacin entre la temperatura de un gas y el volumen
de este cuando se mantiene constante la presin. Ley de Charles. La
presin es inversamente proporcional al volumen.
Santillana Bicentenario 2009, pg. 178-179. (agregar)
NOTA: Trabajar la T en Kelvin (K=C+273)
http://personal.telefonica.terra.es/web/jpc/gases/ley_charles.html
3.4.1 Estudiar la relacin entre la presin de un gas y la temperatura
de este cuando se mantiene constante el volumen. Ley de Gay-Lussac.
La presin de una determinada masa de gas cambia
proporcionalmente a la temperatura..
Santillana Bicentenario 2009, pg.180-181.
http://personal.telefonica.terra.es/web/jpc/gases/ley_gaylussac.html
3.5.1 Desarrollar una gua de ejercicios simples sobre las leyes antes
estudiadas.

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3.5 Resuelve problemas sobre el
comportamiento y fenmenos
de los gases aplicando las leyes
que los modelan.

3.6.1Relacionar el comportamiento de los gases al variar la

temperatura, la presin y el volumen con la ley combinada de los
gases.

V1P1
T1

3.6 Describe el comportamiento

de los gases al variar la
temperatura, la presin y el
volumen simultneamente.

4. Comprender la
utilidad del modelo
cintico para explicar
fenmenos
relacionados con el
comportamiento de
gases y de lquidos.

5. Conduce una
investigacin diseada
por l o ella para
comprobar o refutar
hiptesis sobre el
comportamiento de los
gases.

3.7 Caracteriza los gases a

travs de la ecuacin de estado
de gases ideales.
4.1 Explica la teora cinticomolecular de los gases, en
trminos del comportamiento de
las partculas a nivel
microscpico y sus
consecuencias a nivel
macroscpico.
4.2 Explica, por medio de la
teora cintico-molecular, la
diferencia de comportamiento
en el flujo entre fluidos
compresibles (gases) e
incompresibles (lquidos).
5.1 Plantea una hiptesis
comprobable (por ejemplo, a
mayor temperatura, mayor
volumen si el gas esta a presin
fija).
5.2 Disea procedimientos
simples de investigacin para
verificar su hiptesis.
5.3 Ejecuta procedimientos
simples de investigacin para
verificar su hiptesis.
5.4 Ordena resultados y saca
conclusiones.
5.5 Elabora un informe que
resume el proceso seguido.

=V

2P2
T2

http://personal.telefonica.terra.es/web/jpc/gases/ideal_dos.html
3.7.1 Comentar la ecuacin general de los gases ideales. PxV= n RxT
R= Constante universal de los gases.
http://personal.telefonica.terra.es/web/jpc/gases/gasideal.html

1 (4hr)

2 -6
Junio
14

4.1.1. El modelo cientfico que explica el comportamiento de los gases

se denomina teora cintico molecular de los gases. Comentar los
planteamientos.
Santillana 8 2009, pg. 100.
Santillana IM 2008, pg. 70.
4.2.1 Explicar por medio de la teora cintico-molecular la curva de
enfriamiento de un gas. Comentar la diferencia de comportamiento en
el flujo entre fluidos compresibles (gases) e incompresibles (lquidos).
Santillana 8 2009, pg. 109.
Santillana IM 2008, pg. 70.

1 (4Hr)

9 13
Junio
15

5.1.1 Trabajo prctico. Realizar un diseo experimental para poner a

prueba una hiptesis.
Ej. 1 a mayor temperatura, mayor volumen, con un gas a presin fija o
constante.
Ej. 2 a mayor presin, menor volumen a temperatura constante o fija.

Revisar ppt. Integracin final gases ideales y modelo cintico.

Ver cuadro resumen Santillana 8 2009, pg.145. (agregar)
Prueba coeficiente 2. FIN DE SUB UNIDAD 1

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Profesor Anbal Carvajal Salazar

SECTOR
: CIENCIAS NATURALES
NIVEL
: (NB6) OCTAVO BSICO A-B
SEMESTRE
: I 2014 8vo
EJE
: FUERZA Y MOVIMIENTO
UNIDAD 2
: FENOMENOS ELECTRICOS Y CALOR
DURACIN
: 5 SEMANAS (aprox.)
OBJETIVOS FUNDAMENTALES:
1
Comprender que el conocimiento acumulado por la ciencia es provisorio, y que est sujeto a cambios a partir de la obtencin de nueva
evidencia.
2
Explicar sobre la base de modelos atmicos, fenmenos bsicos de electrizacin, conductividad elctrica y calrica, emisin y absorcin de luz.

Describir la participacin de las fuerzas elctricas en fenmenos a nivel atmico y molecular.

Aprendizajes
esperados
1. Explicar los fenmenos
bsicos de conductividad
elctrica y calrica.

Contenidos
(indicadores)
1. Describen la conductividad
elctrica como un flujo de electrones
en un material.

Tiempo
estimado

Fecha

Actividades sugeridas

1 (4hrs)

16 20
Junio
16

LA CONDUCTIVIDAD ELCTRICA Y TRMICA.

1. Solicitar a los estudiantes que se dividan en al menos
cuatro grupos, dando las siguientes tareas:
grupo 1: hacer un listado de implementos que se utilizan
en la cocina y que son buenos conductores
del calor, indicando el material del cual estn formados
grupo 2: hacer un listado de partes de implementos que
se utilizan en la cocina y que son aislantes
del calor, indicando el material del cual estn formados
grupo 3: hacer un listado de partes de los circuitos
elctricos domiciliarios u otros implementos que
son conductores de la electricidad, indicando el material del
cual estn formados
grupo 4: hacer un listado de partes de los circuitos
elctricos domiciliarios u otros implementos que
son aislantes de la electricidad, indicando el material del
cual estn formados

(semanas)

2. Anotar en la pizarra los ejemplos entregados por cada

grupo y llamar la atencin respecto de las

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similitudes que se producen entre los grupos 1 y 3 y los
grupos 2 y 4.
3. La actividad debe centrarse en que los y las alumnas
propongan explicaciones a la conductividad elctrica
(corriente elctrica) y la conductividad calrica (flujo de
calor) sobre la base de fenmenos atmicos.

2. Identificar el rol que

desempean las fuerzas
elctricas en la estructura
atmica y molecular, as
como en la electrizacin y
la corriente elctrica.

2. Explican la conduccin del calor

como movimientos de los tomos y
molculas que conforman un
material.

1 (4hrs)

23 27
Junio
17

2.1. Describen la cohesin interna

del tomo, as como la unin de
tomos en trminos de fuerzas
elctricas en accin.

1 (4hrs)

30 Junio
04 Julio
18

1 (4hrs)

7 11
Julio
19

2.2 Explican sobre la base de

modelos atmicos pertinentes lo que
ocurre en la electrizacin de objetos
por frotacin, induccin y contacto.

2.3 Hacen un diagrama que

representa la formacin de una
corriente elctrica desde su origen
en un grupo de tomos.

Concluyen que los tomos de los slidos, unidos por fuerzas

de cohesin,
vibran alrededor de posiciones de equilibrio, cediendo un
cierto nmero de electrones que se mueven ms o
menos al azar dentro del conductor. Las vibraciones
atmicas y moleculares son en gran medida las
responsables de la conductividad trmica y los electrones
cedidos, los responsables de la conductividad
elctrica; es decir, de la corriente elctrica y, en alguna
medida, tambin de la conductividad trmica.
Mtodos de electrizacin: frotacin, contacto e
induccin.
1. Evidencian experimentalmente los tres mtodos de
electrizacin con un globo y un pndulo elctrico. El pndulo
elctrico puede hacerse colgando, por medio de un hilo, una
esferita de plumavit revestida de papel de aluminio. Para
eso:
frota el globo con el pelo o lana y observa (se comprueba
que l atrae papelitos y al pndulo elctrico y otras cosas
toca con el globo electrizado el pndulo elctrico y observa
(se comprobar que este se carga por
contacto
acerca el globo al pndulo, sin que llegue a tocarlo, pero
manteniendo la esferita del pndulo
conectada con el dedo de la mano (conexin a tierra) se
ilustrar el mtodo de electrizacin por induccin Observa lo
que sucede
explican cada uno de los mtodos de electrizacin segn
los modelos estudiados.
Desarrollan un experimento en el cual evidencian la
existencia de las cargas y el flujo de ellas a travs de un
conductor. En ella deben sealar el procedimiento efectuado
en el diseo y construccin, adems de sealar el
funcionamiento.

Coordinacin Acadmica E. Media

Departamento de Ciencias Naturales
Profesor Anbal Carvajal Salazar
3. Describir algunos
cambios que ha
experimentado el
conocimiento sobre los
fenmenos elctricos en
funcin de nuevas
evidencias.

3.1 Describen el aporte de algunos

cientficos relevantes para la
comprensin de los fenmenos
elctricos en estudio (por ejemplo,
Franklin,
Ampre, Faraday).
3.2 Explican por qu se abandon la
nocin de fluido elctrico, que se
daba por correcta.

1 (4Hrs)

28 Julio
01 Agosto
20

Historia de la electricidad
1. Los estudiantes realizan en grupos una investigacin
bibliogrfica acerca de los aportes de distintos
cientficos en las investigaciones acerca de la electricidad.
1. Organizan la informacin de acuerdo a la fecha en
que existi el cientfico, nacionalidad y el aporte que
realiz.
2. Los personajes a investigar pueden ser Tales de
Mileto, Otto von Guericke, Benjamin Franklin,
Charles Agustin de Coulomb, Alessandro Volta, Luigi
Galvani, Michael Faraday, Christian Oersted, AndreMarie Ampre, Georg Simon Ohm, Gustav Robert
Kirchhoff, James Clerk Maxwell, Alexander Graham
Bell, Thomas Alva Edison, Nikola Tesla, entre otros.
2. Desarrollan, en forma individual, un pster cientfico con
los descubrimientos ms relevantes de cada uno de
Los cientficos. (EVALUACIN DE LA UNIDAD)