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I.E.P.

CIENCIAS

Tarea domiciliaria

ALGEBRA

m n

Propiedades:
1) Multiplicacin de potencias de igual base .
Se eleva la base a la suma de los exponentes:

am . an =am +n
2) Divisin de potencias de igual base. Se
eleva la base a la diferencia de los exponentes.
m

de los

a= a

POTENCIACION

3) Raz de una Raz: Es igual al producto


ndices de las races.

LEYES DE EXPONENTES.

am
mn
=a
n
a

a n a
=
b n b

1er Ao de Secundaria

a :a =a

m. n

4) Raz de una potencia: Es una potencia con


exponente fraccionario cuyo numerador es el
exponente de la potencia dada y el
denominador el ndice de la raz.
m

n am =( n a )

=a n

mn

3) Potencia de Potencia. Se eleva la base al


producto de los exponentes.

1er Ao de Secundaria

( a m ) =a m .n
4) Potencia
de
una
multiplicacin.
Es igual al producto de las potencias de los
factores.

( a . b )n=an .b n

5) Potencia de exponente fraccionario.


Se puede escribir como la raz de una potencia.
m
n

a = am
PROPIEDADES ADICIONALES:

5) Potencia de una divisin: Es


respecto a la divisin.

a n an
= n
b
b

()

distributiva

an a
=
bn b

()

6) Exponente Negativo: Es igual al inverso


multiplicativo de la base, elevado al mismo
exponente pero, positivo.

1
a = n
a
n

a
1) . b

a m b= a mb ; a>0

2).

an=mk ank ; kZ +

3).

ECUACION EXPONENCIAL

7) Exponente cero:

a0 =1

b n
; ab 0
n

() ()
=

8) Exponente uno:
1

a =a
9) Exponente entero positivo:
n

a =a . a . a . a , n 2
10)Potencia para un exponente:
m np q

A =a x = y ; a>0 ; a 1
POTENCIACION.
BLOQUE I
Aplique las propiedades:
1.

22 . 23 .20 . 25 . 26 .24 . 28 .24 . 21 . 2+3 .26 a)7


b)8

RADICACION
Propiedades:
1) Raz de un producto: Es igual al producto de
las races de los factores.

c)4
x p
m n

2. [ ( 3 )

n a . b=n a . n b

34 n +x

a)

] } . {[ ( 3

d)2
2 x 3 p
2 n 3 m

b)

2m 2 p
n 2x

] } . {[ ( 3 ) ] }

36 n2

c)

34 n 2 x

3 n+ 4

3
1er Ao de Secundaria
2) Raz de un cociente: Es igual al cociente de
las races.

3.

( 8 a )6 m
( 4 b )6 m
c)3

a)10
d)1

b)8

d)

I.E.P. CIENCIAS
2

4. m . m . m . m . m

1er Ao de Secundaria

m5

a)

m2

b)

m0

c)

m1

d)

5x

a)

8x

c)

d)

7x

(m n p q r )

6.

a)576

4 2 . 22 .32 . 52

1.

b)14 400

c)13 500

3.
b)8

c)9

d)5

317

315

b)

2 3

[ [(2 ) ]

4 2

3 4

( 25 ) [ ( 24 ) ] . [ ( 23 ) ] . [ ( 22 )
4
5 4

.( 2 )

a) 127

a)189

312

c)
4 5

d)

318

a)

24

2 .3 . 7

b)

18

24

2 .3 .7

12

b)254

b)

c)746

16

c)

15

b)

3 p+ 4 q

3 q +2 p

c)

b)3n

c) n

d) n

RADICACION
BLOQUE

mn . mx . mp . mq . mm

I.

Aplique las propiedades:


a)

n . x. p .q . m

b)

n+ xp q+m

n . x . p . q .m

c m

1)

83 84 810

a)

x2a
2a
y

82 b)

8 616 . 166 32 . 8 616 . 10620 . 15 660


a)5

512

c) 326

d) 542

e) 6.

d)

m2 n

d)

d)729

2 . 3 .7

c)

22

n2 .n8 . n10 . n2 . n3 . n4 . n1 . n 4 . n7

7.

12

m14 n

c)

2 q +4 q

a)2n
7

a)

( 2 . 3 .7 )

d)

7 p 2 q ( 2 ) p ( 3 q ) ( 6 ) p
.7 . 7 . 7 . 7
7q

d)148

8 3

m7 n

b)

17

a)

6.

c)256

214

7
4
2 6
7 +3
6
4 4
.
4
4
.
4
.
4
:4
.
. ( 42 )
6
5
4

b)247

c)

( 90 ) . ( 93 ) . ( 94 ) . ( 9 4 ) . 93 . 91

4.

3 6 3 4 35 38 34 37 38
. . . . . .
32 3 3 3 2 36 32 36 3 4

a)

210

b)

m5 n

a)

Aplique las propiedades:

5.

d)144

m 5 n m6 n
m7 n m8 n
m9 n
.
.
4n
3n .
4n
4n .
6n
m m
m m
m

BLOQUE II

1.

211

a)

a)4

4.

d)78

410
.
2 210

7.

3.

c)245

m5 n 6 p7 r 9 b) m6 n9 p12 q15 r 18 c) m5 n 3 p7

a)

2.

b)675

a)12 300

5 6 3

( 3.2.4 ) . ( 3.2 .4 ) . ( 3.2.4 ) . ( 3.2 .4 )3

7.

USE LAS PROPIEDADES RESPECTIVAS:

3x

b)

BLOQUE III

a4 x a7 x a6 x a8 x a 4 x
.
.
.
.
z 2 x a6 x a 4 x a6 x a 3 x

5.

2)

b)9

c)1

4.8

24.16 +8.123 12.246 212 . 8 224

a)4

b)8

c)3

d)0
+2
d)5

3 8

12

I.E.P. CIENCIAS
9

1er Ao de Secundaria

3)

( )

.(
4)

b)5
2

16

a)20
5)

16

7)

d)1
5

32
28

c)16

b)58

b)0

2 2 4+ 3 6

c)46

d)53

3 4

24

c)11

4
8

()

1)

2
4

() ()
:

+ 3

27 2 4
1
.
:
8 3 2 2

4
2

2)

c)3

d)2

c)71

3 27 . 3 64

d)69

3)

b)12

c)16

d)18

4 3

2
4 22

a)

BLOQUE II

b)

24

25

c)

24

d)5

4 25+2 9+6 16+3 4

Aplique las propiedades:

1)

a)18

256
81

4)

a)5/3

8 . ( 8 )
6 3 4

2)

b)4/3

a)

24

c)7/2

c)

5)

d)

5 16
5 12

4)

b)525
3

2 27+ 3 6

c)245

2
2 5 3

60

d)456
7)

+ 64 68

b)15

5.

b)3

c)9

d)5

a)10

b)2

c)4

4 2 3

d)15

d)16

b)23

c)19

( 22 ) 4 . 16+ 3 27 3+
b)28

c)14

d)24

3 2 3 26
.

3
3 24

()()
d)18

4 38 + 6 3 2144 + 4 29 218( 9 )24 16


4

b)5

c)7

d)11

ECUACIONES EXPONENCIALES:

16 248 4 8

( 64 ) :2 ( 32 ) + 2 3 + 3 3 4 4
8
2
2
6

c)5

6 4 + 4 6 8+ 246 248 3 2 6 482 4


6 2

a)2
a)7

d)15

38.9 +2 4+ 8 216 5 32

a)17
a)625

c)56

4.9

a)38

6)

2
8
25. 524 . ( 10 :2 ) .
8

3)

b)11

a)20

d)1/9

4 16
8 18

. 4 12 . 836 . 16.4
8

b)

()() ()

b)4

a)14

d)3

b)54

d)137

Use las propiedades:

1
2

c)161

BLOQUE III

2 + 16+ 8 + 648 2 4 2+ 4 3 8
3

a)58

b)242

a)9

25 . 3 27 4 4 7 228 + 4 16 . 3 + 8 28

9 5 2
9 2

12

d)9

4 3

a)157

. 4.16 . 26 . 8

. 3 8+ 36 7 2.64+

a)6

7)

b)14

a)42

6)

c)10

3 ) . 3
4 2

4 3

16
25
224
9
.
+ 6 8 5 32.1+ 4 18 25.4
81
16
3 96

a)7

27 . 6 + 2 . 3 . .2 3 3 9
9 9 9 3 66 42 216

6)

BLOQUE I:
Hallar el valor de X
1)

27 X =816

4 22

I.E.P. CIENCIAS
a)3
2)

b)6

c)9

d)8

de 3=27
3. 3Ao
. 3
1er
Secundaria

( 3 ) =9

a)2/3
(x-3)veces

a)6
3)

3)

X 3

b)9

4)
c)12

4)

X +1

5)

c)4

d)7

b)4

c)3

d)1

6)

7)

b)6

c)1

d)10/2

b)3/4

2 x3

=8

a)-6

[(2 ) ] =64

c)14/3

3
5) 2 =512

1 X
3 2

a)4

b)25/4

a)1/3

+5 =150

a)2

d)1/2

4 y =32

a)25/3

b)35

c)4/3

d)17

27 X 2=9 X 1

a)5

b)5/4

d)2

c)4/5

d)6/2

x+1

b)5

c)-4

d)-2

c)3

d)1

4 x +1+ 4 x+2=320
a)2

b)-5

BLOQUE III
1)

6)

2)

7)

b)4

32X

c)8

b)3

c)8

( b . x b7 +7 x ) =( x b23 )

a)8

b)2

x
2

1
9) 9 = 3

b)7

c)1

d)6

3)

x +2

b)-2

=4

4)

b)4

d)9
5)

2 x1

216=6

10)

b)3

b)2

c)10

d)8

BLOQUE II
1)

2)

b)-4
X

16 =8

c)34

d)1

6)

d)40

7)

2 x1

d)6

c)-3

d)5

b)2

c)5

d)4

b)1/2

c)3/9

d)1/8

=27

32 x1=1

a)1/3

c)-5

b)7

a)9

4 34 X =9

a)2

c)6

25 x2=5x+3

a)-2
a)5

d)-4

5 715 x5=4 78 x+8


a)2

c)2

c)-3

d)6

b)9

d)2

x1

a)7

()

a)3

c)9

( 2+ x )2x+22=x
a)-1

8)

d)0

=64

a)0

a)3

( 9 X +1 ) . 27 X +2=81 X +3

a)6

5 =5 .5

EXPRESIONES ALGEBRAICAS:
a)0

b)6

c)5

d)3

POLINOMIO: Es toda expresin algebraica racional


y entera. Sus elementos son: Signo, coeficiente,
parte literal y exponente.

I.E.P. CIENCIAS
TRMINOS SEMEJANTES: Si tienen la misma
Ao afectado
de Secundaria
parte1er
variable
de los mismos exponentes.
REDUCCIN DE TERMINOS SEMEJANTES: Se
suman o restan los coeficientes, el resultado se
pone como coeficiente de la parte literal comn.
Las expresiones algebraicas se clasifican en:
MONOMIO: Expresin algebraica que consta de un
slo termino.
POLINOMIO: Expresin algebraica que contiene
ms de un trmino.
BINOMIO: Polinomio que consta de dos trminos.

aumentando (ascendente) o disminuyendo


(descendente).
3).Polinomio
completo
respecto
a
una
variable: si tienen todos sus exponentes desde
el mayor en forma sucesiva hasta el exponente
cero.
4).Polinomios Idnticos: Si los coeficientes de
sus trminos semejantes son iguales.
2

ax + bx+ c=mx + nx+ p


que:

; donde se cumple

a=m ; b=n; c=p

5) Polinomio Idnticamente Nulo: Si todos sus


coeficientes son iguales a cero.
2

ax + bx+ c=0 , debe cumplirse que: a=0 ;

TRINOMIO: Polinomio que consta de tres trminos.

b=0; c=0

VALOR NUMRICO DE UN POLINOMIO. Es el


valor que toma al reemplazar la variable por
valores particulares.
GRADO: Es una caracterstica de los polinomios
relacionados con los exponentes de sus variables.

REDUCCCION DE TERMINOS SEMEJANTES.


BLOQUE I:

A) GRADO DE UN MONOMIO:

1)

Reducir cada expresin:


2

mxy3 m x y +2 mxy+6 mxy +8 m x y 4 m x y

Grado Relativo(G.R):Se refiere a una de las


variables del monomio, se calcula indicando el
exponente de dicha variable.

a) 4mxy

Grado Absoluto(G.A): Se calcula sumando los


exponentes de las variables.

2) . p2 q[ 2 p( 3 q p ) ] 2 [ 4+ (4 q+2 p ) ]

c)6mxy-3y

a)-2p+5q+1 b)-4p+5q+2

B) GRADO DE UN POLINOMIO:
Grado Relativo(G.R): Se refiere a una de las
variables de la expresin, se calcula indicando el
mayor exponente de ella en la expresin:
Grado Absoluto(G.A):Se calcula indicando
mayor grado absoluto de uno se sus trminos.

m x y

b)9mxy+

c)3p+8q+4

. ab+ab+ +abababab..ab

3)

18 veces
a) 18ab
b)12ab

6 veces
c)6ab
d)7ab

el

. ( 2 x +3 ) a+ ( 42 x ) a+ ( 3 x1 ) a+2 a(2x)

4)

a)8a+x

b)4a+2xa

c)9ax

d)10a+ax

. a 2 ab+5 a + 6 ab3 a + 4 ab+2 ab2a

5)

a)

a +10 ab

a +1 ab

b)

c)

a + 4 ab

GRADO DE LAS OPERACIONES.

OPERACI
ON
Multiplicac
in
Divisin

Potenciaci
n
Radicacin

Regla
Se suman los grados
de los factores
Se resta el grado del
dividendo menos el
grado del divisor.
Se multiplica el grado
de la expresin con el
exponente
Se divide el grado de
la expresin entre el
ndice del radical.

POLINOMIOS ESPECIALES:
1).Polinomio Homogneo: Polinomio donde todos
sus trminos tienen el mismo grado.
2).Polinomio Ordenado con respecto a una
variable: si los exponentes de ella van

6)

.2 x +5 y8 y +3 x +4 y4 x+3 x7 y + 4 x5 x+ 12 x5
a)7x+6y

b)10x-12y

c)7x-6y

d)5x-y

. x + y +2 x +3 y +6 y 4 x + 3 x +3 y +7 y

7)

a) 3 x+ y

b)

2 x +20 y

8).

c)

4 x +2 y

3 x4 x +7 x2 x+ 4 x5 x3 x +6 x8 x +2 x + 4 x+ 19 x
a)2x

b)x

c)5x

d)-3x

I.E.P. CIENCIAS

3) .6 ab+8 q4 ab4 q5 ab+3 q+12 ab+ 4 q

9).

3 [ 2 x( x +1 )2 ] 4 { 2 ( x +12 ) 3 } +2 ( 4x +2 x )

1er Ao de Secundaria

a)3x+19 b)5x-1

c)-3x+19

d)6x-4

a)

5x

8a

x+1

8 x

b)

x2

8x

c)

x+5

b) 8 ab2 q

c) 2 ab+3 q

4)

38 a x+124 ax+1 +12 a x+136 a x+1 +18 a x+1

10).

a) 9 ab+15 q

. abc3 ababc2 ab3 abc+12 ab4 abc6 ab

d)

a) ab7 abc

b) ab9 abc

c) ab+2 abc

4 x+2

BLOQUE II:
Efecte la reduccin de trminos:
5)

1) .7 a+6 b2 a7 b +4 a5 b+ b8 a+3 b
a)3a+b

b)a-2b

c)5a+b

c)6a-2b
a)

2)

.4 x y 2 x y+ 3 x y+ 8 xy6 x y 4 xy +12 x yx y

.2 x { 3 y(2 x +4 )5 x +3 } 2 [ x( 4 y +3 ) ]

8 xy6 x y

b)

8 xy +6 x y

c)

8 xy +3 x y

a)3x+y-4 b)3x+5y+7 c)3x-y+4 d)3x-y


3)

a)2m+2mn-5 b)2n+8mn-2

21 veces

c)2n+8mn

b)

6)

9 xy

d)

4 x 2 a+6 +2 x 2 a+66 x 2 a+ 6+ 7 x 2 a +69 x 2 a+6 +10 x 2 a+6 +3 x 2


a)

b)5a+6b+2c c)5a+4b-2c

8 x 2a +6

9 x 2a +6

b)

c)

6 x 2a +6

d)

2 a +6

3x

8 a5 b6 b+3 a+12 b+15 b2+18


a) 11a+16 b+ 16

7)

c)

7)

8 x +4 x +2

5) .4 a5 b+3 c2 a+7 b+8 c +3 c+ 4 b +2 a


a)4a+6b+14c

b) 7 xy

5x

2
4
3
2
3
2
3
.3 x [2 x +3 x ](4 x +2 x ) + [ 2 ( x 3 ) x ]

6 x +5 x +2 x +6

28veces

a) 6 xy

4)

a)

xy xyxy + xy+ xy+ + xy

6)

. ( 2m3 ) n( 3+2 m ) n+ 2 ( 4 m+4 ) n2

8).

b) 11 a+b2 c

2 mx 8 mx +3 mx 4 m x +8 m x 7 mx +9 mx +22 mx 19 mx

25 veces
a)3m
b)4m

22veces
c)5m

3 mx

a)

m+ m+ +mmm..m

6 mx

b)

c)

4 mx

d)

7 mx

VALOR NUMERICO

d)6m
BLOQUE I.

8)

7 p 2 m18 p2 m1+ 15 p2 m 1 3 p2 m 1 +11 p2 m14 p2 m1


a)

2 p m+2 b) 18 p 2m 1

c)

3 p m+2

d)

p2 m1

Calcular el valor numrico de:


1).

a)29
BLOQUE III:

2). N(x)=

Encuentre el resultado de :

a)5

1)

. {2 x[2 x + (3+5 x )4 ] }{2 ( x4 ) 24 x+30 }


a) 3 x+12

b) 3 x+13

c) 3 x1

2) 2 x +8 y6 x +4 y3 x+ 7 x 4 y +6 x +2 y
a)

2 x +10 y

f ( x )=2 x + x +3 . Hallar: f(4)

b)

4 x +20 y

c)

2 x 8

3)

b)39

c)48

x +3+ 4 x +1
3 x 2
b)2

c)8
2

d)54

Hallar:N(6)
d)7

B ( X )=2 a +4 ab+b 3 a b+3 b


Calcular si: a=4; b=1
a)4
b)7
c) 12
d)3

4).M(a)=

4 a+3 a 2

M ( 4 ) + M (2)
M (3)

Calcular:N=

I.E.P. CIENCIAS
a)68/45 b)65/12

c)80/37 d)54/65

1er
b+ Ao
2 d de
c + 8 d
3 Secundaria

5) .

a)3/4

Para b=4;d=1/2;c=1/3

b)7/4

c)13/4

c)0

2
d
5+ 2
b x
m
2
db
p

3 64 b 3 c6
2m

4).Hallar:
a)216

b)276

c)247

2) Si P(x)=
a)0

6) Hallar el V.N : x+m(

2 xy4 ab+ 5 xa
3 ab +2 xa

a)33

c)19/18

b)31

1).Sea el trinomio:
M(x;y;z)=

d)2

3 x5 y 6 z2 8 x2 y 7 z 5 +4 x6 y 3 z 4

Seale el G.R.(x);G.R.(y) y G.R.(z)


2

para: m=1;n=2;x=3;y=4
c)68/31

R ( X ; Y ; Z )=28 X 7 Y 6 Z 8

Hallar el G.A.(R)

m 6 n4 p 2

Indique el grado relativo de m;n y p.


4).Sea el polinomio:

P ( x ; y )=8 x 4 y 7 +2 x 2 y 83 x 6 y

Si: b=4;a=3;n=1/4;m=6;d=1/2
b)23

2).Sea el monomio:

3).Sea el monomio :P(m;n;p)=

d)55/31

ba mb
+
+5 a
4).Calcular:
n
d

a)21

d)41

BLOQUE I

Hallar: P(8)

c)1

b)75/31

ab + d c c a

c)38

d)23

3 mn+2 x ymy
3) Hallar el V.N. de: P(x)=
5 mx+ 4 y

a)74/31

a2 +b 2 ( 6 nd)

GRADO DE UN MONOMIO-POLINOMIO

4 2 x 2 2 x
x2
b)8

d)287

Si: m=1/2;p=1/4;a=1;b=2;n=2/3;d=4
a)0
b)7
c)15
d)17

d)359

BLOQUE II.

Si: x=3;y=2;a=1;b=4
a)17/18
b)11/18

si b=2;c=3;m=1/2

5)Hallar el V.N : (4m+8p)(

c)147

1).Hallar el V.N. de: M(x)=

d)16

a+

b)318

b)17

d)15/4

6) Si: m=1/2;p=1/4;a=1;b=2;d=4. Hallar el V.N. de:

a)312

4 d 16 n
+
1 si d=1/2;n=1/4
2
2

3).Hallar :
a)23

c)28

Indicar el Grado absoluto del polinomio.

d)29

5). Sean los polinomios:

M ( a ; b )=a 8 b 6 ^ N(a,b)= a3 y 5

5) Calcular:

4 b+

Calcular:
a) Grado absoluto de M.
b) Grado absoluto de N.
c) El grado de M.N
d) El grado de M/N

3 a 6 m

3
6

Para: b=4; a=3,m=6


a)0
b)4
c)14

d)15

6).Hallar el V.N en:

e) El grado de

N4

f) El grado de

7 M

b2 ( c +d )a 2 ( m+n ) +2 x ;
Si: c=3; x=0; b=2; d=4; a=1; m=1/2 ;
a)163/6 b)161/6 c)165/6 d)167/7

n=2/3

BLOQUE III
2

1).Si: A(x)= 2 x +4 x8 Hallar:B=


a)6
2).Si:

b)3

c)8

d)19

B ( x )=3 ( x +2 ) ( x 1 )+ ( x +2 )

Hallar: B(2)
a)262
b)268

c)273

d)291

6. Si P(x;y)=

2 yx m+13 x m y n+ 5 y n +2 .x tiene grado

relativo en X a 7 y en y a 9, hallar el grado


absoluto del polinomio.
a)7
b)13
c)9
d)16

A ( 3 )A (1)
A(2)
7. Indique el tipo del polinomio:
a)P(X;Y)=

2 x 9 y 28 x 5 y 6 + 4 x 3 y 8 x7 y 4

b) P(x;y)=

x 5 y 4 3 x3 y 6 +5 xy 8

c)P(x;y)=

x 5+2 x 4 y 3 +3 x3 y 26 x 2 y + x1

I.E.P. CIENCIAS

x +12 x+ 35

d)(x+5)(x+7)=

1er Ao
de
Secundaria
3
2

ox +0 x +0 x +0=0

e)

P ( x ; y )=ax a +8 +abx a y bby b +16

8. Hallar el valor de x para que el grado del


monomio sea igual a 21
2 x5

b)8

c)9

3a

Sea el monomio P(a;b)=

d)17

7. Determinar el G.R.(y) del polinomio

2 xy 3 x y +0,08 x y xy

f) F(x;y)=

a)7

Cunto vale el G.R(x)?


a)21
b)19
c)17

es homogneo.
a)24
c)17

Sabiendo que

c)25

d)27

8. Determinar m si el siguiente polinomio es


homogneo:

d)10

8 x m+3 y 2 n+1 +3 x a y b + x 4 m y 2 n2

P(x;y)=
a)4

BLOQUE II

b)2

c)5

d)7

1) Sea el polinomio:

9 x 7 y 9 4 x 4 y 6 +2 x 8 y 7x 2 y

P(x;y)=

Indique el G.R(x) y G.R (y)


2).Sea el monomio:
8

BLOQUE III

2 3

M ( x ; y ; z )=x y z

Seale

el

G.R.(M)

por

variables y el G.A.(M) respectivamente.

1)Dado el polinomio:

3.Dado el trinomio :

Seale el G.R(a); G.R.(b) y G.R.(c).

3 a2 b3 c 46 a3 b2 c3 +7 a 3 b 2 c 2

Q(a;b;c)=

Cul es el grado absoluto de N?


a)24
b)26
c)25

4. Calcular el grado en cada caso:

b)

( a5 +3 )( a4 +2 ) ( a11 )

c)
d)

M(m;n;p)=
8

a +a +7 a + 2
a72 a 4 +1
6

P ( X )=2 X 3 X +2 X
8

8
3

P ( x )= ( 3 x +7 x 3 x +1 )

f)

P ( x )=[ ( 2 x + x 2 x +5 )

g)

P ( X )= y 12 y 10+ x8 3

h)

P ( x )=

3 2

72

36

d)5

d)

[ ( 6 b b + b 3 ) ]

e)

q6 p 8 a2
m2 n8

ax 2+ bx+ c=0 ; si se cumple que:


si se

cumple que:

a=m; b=n; c=p


6.Si el grado absoluto de

2x

5 6

60

4 3

2 p30 +4

5).Identifique el tipo de polinomios especiales.

7 x 2 y +6 x 3 y 8 2 x 5 y 4

ax 2+ bx+ c=mx 2+ nx+ p

a=0; b=0 ;c=0


f)

c)

n12+ n94 n4 5
6
n 8 n+3

f)

c) N(p;q)= 2 p q 8 p q + 3 x y
d) G(a;b)=

c)8

( m8 +3 ) ( m6 +2 ) ( m23 )

especiales:

2 xy x y +8 x y x y
6

b)

18

a) P(x)= 8 x 3 x +2 x 9 x 8
b) M(x;y)=

( 4 p16 + p 122 )( 3 p 98 p4 + 2 )

m +2 m 3

5.Identifique el tipo de polinomios


4

a)

4 3 2

4).Calcular el grado de las expresiones algebraicas:

4 m n p +2 m n p 8 m n p

Halle el G.A.(M)
a)6
b)10

e)

e)

d)27

3) Dado el Polinomio:

x9 y4
z3 p2
9

a6 d 8 b10

2) Dado el monomio: N(a;d;b)=

Calcular el G. A.(Q).

a)

8 a2 b3 c 4 +6 a 4 b2 c 57 a1 b6 c 3

N(a;b;c)=

7 n +5

2 n6

es 17

a) H(x,y)=

4 x 3 +2 x 28 xy 23

b) M(x,y)=

x 8 y 23 x 6 y 4 +5 x 4

c) N(x;y)=

5 x 4 y 3 +2 x 6 y x 2 y 5

d) F(x;y)=

2 xy 3 3 x8 y 3 +0,08 xy 3x y

e)

( y +2 )( y + 4 ) y 2 +6 y +8

f)

x y 2 yx

m+1

3 x y + 5 y

n+2

.x

I.E.P. CIENCIAS
6

( x y )( x y ) ;

6.Al efectuar

resulta un monomio

1er Ao de Secundaria

de G.A = 31.
a)12
b)11

c)13

d)14

7.Si el Polinomio:

3 xm 2 y n1 ( x7 + y 2 n3 )

P(x;y)=

con grado de

homogeneidad 16.Hallar:m-n
a)1
b)2
c)5
d)7
8.Siendo idnticamente nulo el polinomio
calcular:

a)3

P(X;Y)

3. Conjunto Finito: Tiene una cantidad de


elementos contables.
4. Conjunto Infinito: Tiene una cantidad
ilimitada de elementos imposibles de contar.
5. Conjunto Universal: Es el que contiene a
todos los conjuntos que se denota como U.
6. Conjuntos Iguales: Si tienen los mismos
elementos.
Si:
7. Conjuntos Disjuntos: Si no tienen ningn
elementos en comn

b)4

c)9

d)12

ARITMTICA
TEORA DE CONJUNTOS:
Conjunto: Concepto primitvo; se tiene la idea de
coleccin, agrupacin o reunin de objetos. Los
integrantes se denominan elementos.
Elementos: a,b,c,.,x,y,z
Conjuntos: A,B,C.X,Y,Z
RELACIONES ENTRE CONJUNTOS

1. Peternencia

se da elemento a conjunto.

8. Conjunto Potencia: Es el conjunto formado


por todos los subconjuntos que se puede
formar con un conjunto. Si A tiene un
elemento, entonces el nmero de subconjuntos
es: 2n
N de elementos de P(A) = 2n
Si:

N de Subconjuntos: 22= 4 cumple!


Operaciones entre Conjuntos:

1. Unin o Reunin

a A

2. Interseccin

2. Inclusin

se da de conjunto a conjunto.

3. Diferencia

4. Complemento

Determinacin de Conjuntos:
Cuando se nombran todos los elementos que
conforman el conjunto:
Ejemplo:
A = {a; m; o; r}
B = {1; 3; 5; 7; 9}

Por comprensin
Cuando se menciona una o ms caractersticas
comunes todos los elementos del conjunto.
Ejemplo:
A = {x/x es una letra de la palabra aroma}
B = {x/x es un natural e impar menor que 10}
1. Conjunto Unitario:(Singleton) Consta de un
solo elemento.
2. Conjunto Vaco: (Nulo) Carece de elementos,
se le denota como

Colegio CIENCIAS

5. Diferencia Simtrica

*
NOTA:
Cardinal de un conjunto: n(A) representa el nmero
de elementos del conjunto.

I.E.P. CIENCIAS
7.

Dados los conjuntos:

10

1er Ao de Secundaria

halla A B
A)
8.

B)

C)

D)

E)

Dados los conjuntos :


,

BLOQUE I

Si:
de los elementos de A
A) 42
B) 36
C) 27 D) 35

;
Cul es la suma de los elementos de B-A?
A) 10
B) 12
C) 14
D) 8 E) 16

1.

2.

9.

De un grupo de 42 alumnos, 22 juegan


ftbol, 28 juegan bsquet y 2 prefieren otro
deporte. Cuntos alumnos prefieren ftbol y
bsquet?
A) 10
B) 12
C) 14
D) 18
E) 20

10.

Despus del partido los 32 jugadores fueron


a tomar gaseosas, 21 tomaron Coca Cola y 16
tomaron Inca Kola. Cuntos jugadores
tomaron ambas gaseosas?
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5

E) 60

Dados los conjuntos:

Se puede afirmar que:


A) A B
B) B A
D) B C
E) AC
3.

, halla la suma

C) C A

Representa por comprensin el siguiente


conjunto:

BLOQUE II
1.

Determinar por comprensin los siguientes


conjuntos.

A)
B)
C)
D)
E)
2.
4.

6.

, si

Si el conjunto P es unitario; halla m + n.

A) 3

5.

Hallar :

B) 6

C) 8

D) 10

E) 12

Si el conjunto
halla el valor de : x3+1.
A) 9
B) 1
C) 8
D) 10

A) 5

C) 7

D) 8

E) 9

3.

186 clientes ingresaron a una heladera: 142


consumieron helados y 68 consumieron tortas
heladas. Cuntas personas consumieron solo
helados o solo tortas?
A) 160
B) 161 C) 162 D) 163 E) 164

4.

De 55 alumnos se obtuvo la siguiente


informacin: 32 estudian el curso A, 22
estudian el curso B y 45 estudian el curso C 10
alumnos estudian los tres cursos y 24 alumnos
estudian exactamente dos cursos. Cuntos
alumnos exactamente estudian un curso?
A) 21
B) 23
C) 25
D) 29 E) 32

es unitario,
E) 6

Determinar por extensin:

B) 6

y da como
respuesta la suma de sus elementos.
A) 85
B) 16
C) 75
D) 60 E) 46

5.

Si

I.E.P. CIENCIAS
1er Ao de Secundaria

Indicar la suma de elementos de A.


A) 62
B) 64
C) 54
D) 52 E) 60

consumen B son el triple de las que consumen


Ay B.
Cuntas amas de casa no consumen el
producto A?
A) 34
B) 17
C) 51
D) 84 E) 90

11

4.

6.

52 personas llegaron a la campaa de


vacunacin de mascotas: 23 llevaron perros y
32 llevaron gatos para vacunarlos. Cuntos
llevaron solo gatos?
A) 16
B) 14
C) 29
D) 26 E) 30

7.

En un fundo hay 93 agricultores que


cultivan uvas y pltanos. 55 cultivan uvas, 10
cultivan uvas y pltanos. Cuntos agricultores
cultivan solo uno de las frutas?
A) 83
B) 65
C) 84
D) 96 E) 92

8.

De 30 personas que viajan rumbo a Europa,


16 dijeron visitarn Francia, 16 Inglaterra y 13
Suiza, 5 de los encuestados viajarn a Francia
y Suiza y tres de ellos visitarn tambin
Inglaterra, 5 solo van a Suiza y 8 solo
Inglaterra. Cuntos visitarn solo Francia?
A) 3
B) 5
C) 1
D) 2
E) 7

9.

En un avin transcontinental viajan 9


muchachos, 5 nios latinoamericanos, 2 nios
extranjeros,
9
hombres,
7
muchacho
extranjeros,
14
latinoamericanos,
6
latinoamericanos hombres y 7 mujeres
extranjeras. Determina el nmero de personas
que viajan en el avin.
A) 16
B) 21
C) 33 D) 36 E) 40

10.

5.

6.

E) 2

C) 11

las

A)

B)

D)

E)

siguientes

relaciones

es

C)

Si el conjunto

Calcular
A) 12
B) 25

BLOQUE III
Para dos conjuntos ; Ay B , incluido en el
universo U, Tal que:

Calcular:
A) 13
B) 12

3.

Si:
Cules de
verdadera.

es unitario

8.

2.

Determinar por extensin:

7.

Cuntos elementos tiene (A-B)?


A) 6
B) 5
C) 4
D) 3

1.

De 80 alumnos que participaron en una


olimpiada escolar: 30 participaron en natacin;
20 participaron en atletismo; el nmero de
alumnos que participaron en otros deportes
son el doble de los que participaron en
natacin
solamente.
Cuntos
alumnos
participaron en los dos deportes mencionados?
A) 10
B) 15
C) 20
D) 25 E) 30

D) 10 E) 9

De un total de 100 estudiantes que postulan


a la Universidad Nacional de San Marcos o a la
Universidad catlica se cono que:
Lo que postulan a San Marcos son el cudruple
de los que postulan a Catlica solamente; 70
postulan exclusivamente a San Marcos;
Cuntos
estudiantes
intentarn
las
2
posibilidades.
A) 70
B) 10
C) 20 D) 30 E) 40
En una encuesta realizada a 141 amas de
casa sobre sus preferencias por los productos A
y B se obtuvo el siguiente resultado: 40 amas
de casa consumen A solamente B ; las que

9.

C) 10

D) 15 E) 20

Si:
extensin ser:

A)

B)

C)
E) Ninguna

D)

entonces por

De 270 alumnos, el nmero de lo que


estudian computacin es el doble de los que
estudian Ingls. Los que estudian ambos
cursos a la vez es el doble de los que estudian
slo ingls e igual a los que no estudian
alguno de estos cursos, Cuntos alumnos
estudian slo computacin?
A) 100

B) 110

C) 120

D) 130 E) 140

I.E.P. CIENCIAS
10.

En una reunin de 40 alumnos, 25 deben


rendir un examen de matemtica y 19
1er Ao de
exmenes
deSecundaria
historia. Si 13 deben rendir 12
matemtica pero no historia. Cuntos
alumnos deben rendir por lo menos un
examen?

2.- Convertir 298 al sistema quinario RPTA.2143(5)

A) 30

(m
10 y n
10)
1.-Convertir 241(7) a base 4
2.- Convertir 427(8) a base 5
2104( 5 )

B) 31

C) 32

D) 33

E) 34

NUMERACIN
Sistemas de numeracin.
Es el conjunto de leyes y convencionalismos que
se utiliza para representar a los nmeros, para que
la numeracin sea sistemtica se requiere de una
base que defina al sistema.
Base del sistema.
Al nmero fijo de unidades de un orden que se
toman para formar una unidad del orden superior ,
se le llama base del sistema .-En el sistema usual ,
la base es 10.

3. -Convertir 428 al sistema ternario.


3er CASO De la base m a base n

RPTA.-

OBSERVACIONES
1-Las cifras empleadas en un sistema de
numeracin son siempre menores que la base.
Ejemplos :
En el nmero
a<8 y b<8
(8) , siempre :
Un nmero expresado en 2 sistemas distintos
en la igualdad se notar que aquel miembro
que tenga el numeral mayor le
corresponder la base menory viceversa.
Ejemplo
Numeral menor 251
Base mayor

Si :
<m.

(7)

= 2012

(n)

Si :

(X)

(y)

Si :

(8)

(7)

(m)

(4)

Numeral mayor
Base menor

,como

>

bases n

Principales sistemas de numeracin.


ase
2
3
4
5
6
7
8
9
10
.
.

Sistema
Binario
Ternario
Cuaternari
o
Quinario
Senario
Eptal
Octal
Nonario
Decimal
.
.
.

Cifras disponibles
0,1.
0,1,2
0,1,2,3
0,1,2,3,4
0,1,2,3,4,5
0,1,2,3,4,5,6
0,1,2,3,4,5,6,7
0,1,2,3,4,5,6,7,8
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9
.
.
.

(n)

do

CASO . Dado un nmero en base 10


convertirlo a base n
1.- Convertir 418 al sistema quinario .

<

:a < b.

Hallar el valor de n si 401(n) = 203(n+2)


A) 5
B) 6
C) 7
D) 8
E) 9

2.

Cul
de
los
siguientes
numerales
representa la mayor cantidad?
A) 2379 B) 16(19)11
C) 14312
D)12413 E) 10214

3.

En qu sistema de numeracin se cumple 7


x 7 = 61
A) 12
B) 9
C) 8
D) 7 E) 6

4.

Calcular el valor de x+n si:

A) 10

B) 12

C) 14

D) 16

E) 18

5.

Si 1331(n) = 260(9) convertir 43(n) a base 10


A) 22
B) 23
C) 24
D) 25
E) 26

6.

Hallar la suma de las 3 ltimas cifras de la


siguiente suma: 3+53+353+5353+; si dicha
sumatoria tiene 24 sumandos.
A) 10
B) 11
C) 12
D) 13
E) 14

7.

Al sumar un nmero de 3 cifras con el que


resulta de invertir el orden de sus cifras se
obtuvo 1291, pero si en vez de haberse

1er

CASO . Dado un nmero en base n


convertirlo a base 10
1.- 3013 (5) a base 10
2.- Convertir 543(6) a base10
RPTA.207
3.- 101101(2) a base 10

x>

1.

= a (n)3+b (n)2+c (n)1+d (n)0

Conversin de sistemas de numeracin

<

BLOQUE I

Descomposicin Polinmica.
Descomponer polinmicamente un nmero escrito
en base n es equivalente a sumar los
valores relativos de cada una de sus cifras.
As :

; como

y.

I.E.P. CIENCIAS
sumado se hubiera restado, el resultado
hubiese terminado en 7. Hallar el mayor de los
1er Ao de Secundaria
13
nmeros.
A) 791 B) 794
C) 792
D) 793
E) 795
8.

En la multiplicacin de dos nmeros, si a


uno de ellos se le quita 3 decenas, el producto
disminuye en 10830. Halla uno de dichos
nmeros?
A) 320
B) 361
C) 412
D) 317 E) 326

A) 20

9.

Si
A) 21

B) 21

B) 23

C) 22 D) 23

E) 24

. Calcular, 2 +3b
C) 25
D) 27 E) 29

10.
Hallar el valor de x , si 123(x) = 231(5)
A) 6
B) 7
C) 8 D) 9
E) 10
9.

Si
Hallar el valor de : (a+b+c)m+n
A) 36 B) 1296
C) 216 D) 1024 E) 2048

10.

Determinar el valor de m en la siguiente


expresin: 1000 (m)= 729
A) 5
B) 7
C) 9
D) 11 E) 13
BLOQUE II

1.

Qu valor tiene el nmero 220012 (3) en el


sistema decimal?
A) 623 B) 653 C) 256
D) 731 E) 833

2.

Cambiar 3443 a base 11; y dar como


respuesta la ltima cifra del resultado?
A) 0
B) 1
C) 3
D) 8
E) 9

3.

4.

6.

1.

Si se cumple que:
Cul es el valor de (a + b)?
A) 5
B) 6
C) 7
D) 8

Un nmero de tres cifras del sistema de


base 7, se escribe en el sistema de base 9 con
las mismas cifras pero colocadas en orden
inverso. Entonces el nmero de base 7 se
escribe en el sistema de sabe 5 como:
A) 3 441(5) B) 1443(5)
C) 1433(5)
D) 3434
E) 3 413(5)

3.

Si
Hallar: (a+ b + c + m)
A) 11
B) 12
C) 13

E) 15

Escribiendo en cero a la derecha de un


nmero de dos cifras, se ha aumentado ste
en 648. Cul es este nmero?
A) 70
B) 72
C) 74
D) 76 E) 78

5.

Se tiene un nmero de dos cifras tal que si


colocamos la cifra 2 al final el nmero
resultante es 524 unidades ms que el nmero
original. Hallar la suma de las cifras del
nmero original.
A) 11
B) 12
C) 13
D) 14 E) 15

6.

Si
Calcular: a + b + c
A) 6
B) 7
C) 8

Dada la adicin:

E) 6

Halle n+ m + p si:
p
A) 3
B) 2
C) 4
D) 5

Si C.A .
Hallar: 2a+ 3b
A) 16
B) 17
C) 18

;mn
E) 6

7.
D) 19

D) 12

D) 9

E) 10

Hallar m.n si se cumple que:

E) 20

Si a, b,c representa dgitos y


Hallar: a + b + c
A) 15
B) 18
C) 20

8.

D) 14

4.

A) 3
7.

E) 9

2.

Convertir 243(8) a base 10, y dar como


respuesta la cifra que ocupa el orden de las
unidades.
A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6

Calcular el valor de a.b


A) 5
B) 12
C) 8
D) 0

5.

BLOQUE III

8.
E) 16

Calcular a+ b + c + m , sabiendo que:

B) 6

C) 9

D) 10

E) 12

Cmo se escribe en base 6 el menor de los


siguientes nmeros? 545(b) ;
A) 252(6)
B) 545(6)
C) 203(6)
D) 134(6)
E) 425(6)

I.E.P. CIENCIAS
9. 1er
Si Ao de Secundaria
Calcular: (a+b)n
A) 81 B) 243
C) 256 D) 343
10.

Si: 53(n) = 33, hallar n.


A) 2
B) 4
C) 6 D) 8

gasto. Al terminar el viaje Durante cuntos


kms. ha sido utilizada cada llanta?
A) 1000
B) 2000
C) 3000
D)4000
E) 1200

14
E) 1296
4.

La diferencia de dos nmeros es 68 y la


divisin del mayor por el menor da 5 de
cociente y 8 de residuo. Hallar los nmeros.
A) 79 y 10
B) 80 y 12 C) 83 y 15
D) 84 y 16
E) 86 y 18

5.

Si la diferencia de dos nmeros es 14560 y


el duplo del mayor 60000 En cunto excede
el nmero 76543 a la diferencia de los dos
nmeros?
A) 76 453
B) 61 983
C) 74 635
D) 76 543
E) 75 689

E) 10

CUATRO OPERACIONES
ADICIN
A +B = C ( SUMA)
A y B sumandos.
SUSTRACCIN
M - S = D; entonces M = S + D
S: Sustraendo
D: Diferencia
M: Minuendo
es

decir p+r=9 y q=9;

ejemplo :
543-345=198
931-139=7921
MULTIPLICACIN
A x B = C (PRODUCTO)
A=Multiplicando
B=Multiplicador
DIVISIN
Divisin inexacta
D = d. q + r
0<r<d
rmx=d-1
rmn=1
rex+rdef=d
COMPLEMENTO ARITMETICO

6. La suma de dos nmeros es 21; cuando se


divide el mayor por el menor resulta una
divisin exacta de cociente 6. Hallar la
diferencia de dichos nmeros.
A) 15
B) 17
C) 19 D) 21 E) 23
7.

Un nmero es tal que al multiplicarse por 3,


por4 y por 5 da respectivamente tres nmeros
cuyo producto es 79 860. Halle la suma de las
cifras de dicho nmero.
A) 18
B) 12
C) 28
D) 26
E) 2

8.

800 excede en 60 unidades a la suma de


dos nmeros y en 727 a su cociente. Encuentra
la diferencia de estos nmeros.
A) 700
B) 710 C) 720 D) 730 E) 740

9. En una divisin inexacta por exceso, el divisor


es 5, el cociente 4 y el residuo 2. Hallar el
dividendo.
A) 12
B) 14
C) 16 D) 18 E) 20

C.A
n cifras

n cifras

n cifras

1.

C.A

C.A

2.
BLOQUE I

1.

Si el producto de 7 x A termina en 166.


Calcular las tres ltimas cifras de A x 357
A) 466
B) 460 C) 360D) 560 E) 386

2.

Para ganar S/. 28 se rifa un reloj y se hacen


90 tickets, pero slo se venden 75 originando
una prdida de S/. 17. Hallar el valor del reloj.
A) S/. 312B) S/. 264
C) S/. 242
D) S/. 218
E) S/. 196

3.

Coco
Capazote
recorre
5000
km,
permutando regularmente las llantas (incluida
la de respuesta) para que todas sufran igual

BLOQUE II
Un caracol se encuentra en el fondo de un
pozo de 10 metros de altura. Durante el da
sube 2 metros, pero por la noche, su peso lo
hace descender un metro. Si la ascensin
comienza el da lunes Qu da llega a la cima?
A) Lunes
B) Martes
C) Mircoles
D) Jueves
E) Viernes

. Un mnibus inicia su recorrido con cierto


nmero de pasajeros. Durante el viaje por cada
pasajero que bajaba, suban 4, llegando al final
con 71 pasajeros . si se recaud S/. 790.60;
averiguar con cuntos pasajeros inici su
recorrido si el pasaje costaba S/. 8.50.
A) 5
B) 22 C) 10 D) 8 E) 15

3. Qu nmero debe dividirse por 9 para que el


residuo resulte mximo e igual cociente?
A) 80
B) 82 C) 84
D) 85
E) 86
4.

El menor de 4 hermanas tiene 21 aos y


cada uno le lleva 2 aos al que le sigue Cul
es la suma de las edades?
A) 90
B) 92 C) 94 D) 96 E) 8

I.E.P. CIENCIAS
5.

El duplo de la suma de dos nmeros es 100


y el cudruplo de su cociente 36. Encuentra la
1er Ao de
Secundaria
15
diferencia
de estos
nmeros.
A) 45 B) 5
C) 35 D) 15 E) 40

6. En una divisin el dividendo es 130, el divisor


es 8 y el cociente es el doble del divisor. Cul
es el residuo?
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
7. Un nmero se divide por 12 y se obtiene 6 de
cociente y 5 de residuo. Si dicho nmero se
duplica y se le aumenta 14, en cunto
aumenta el cociente al volverse a dividir por el
anterior divisor?
A) Aumenta 8 B) 9 C) 11 D) 13 E) 15
8. Inventa una divisin inexacta y halla el residuo;
luego duplica el dividendo y el divisor y vuelve
a dividir? Qu sucede con el residuo?
A) Se duplica B) Se suma C) Se resta
D) Se divide E) Se multiplica y divide
9. Un nmero se divide por 13 y se obtiene
residuo mximo y un cociente que es un tercio
del residuo. Cul es ese nmero?
A) 62
B) 63
C) 64 D) 65 E) 66
BLOQUE III
1. En una divisin inexacta el dividendo es 14, el
divisor 6 y el cociente es igual al residuo. Hallar
el duplo del residuo.
A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6
2. La suma de dos nmeros es 50; cuando se
divide el mayor por el menor el cociente, es 2 y
el residuo es 2 unidades menos que el divisor.
Cules son los nmeros?
A) 37 y 13
B) 38 y 14
C) 39 y 15
D) 40 y 16
E) 42 y 19
3.

Si: a + b + c = 40 Cul seria la suma si a


aumenta 3, b aumenta 5 y c aumenta 10?
A) 20 B) 22 C) 24 D) 26 E) 28

4.

Cuando un nmero N se divide por 7 el


cociente por defecto es 5 y el residuo por
exceso es 4. Hallar N.
A) 30
B) 32
C) 34
D) 36
E) 38

5.

La diferencia de dos nmeros es 7. Cuando


el mayor se divide por el menor en una divisin
inexacta por exceso el cociente es 2 y el
residuo 1. Hallar el nmero mayor.
A) 5
B) 10
C) 15
D) 20
E) 25

6.

La divisin a : b se realiza primero por


defecto y despus por exceso. En la primera
divisin se obtiene 7 de cociente y 2 de
residuo, en la segunda divisin se obtiene 3 de
residuo. Hallar (a+b)
A) 40
B) 41
C) 42
D) 43
E) 44

7.

En una divisin inexacta el divisor es 17, el


cociente 3 y el residuo 9. Hallar la suma del
dividendo y el divisor.
A) 76
B) 77
C) 78
D) 79
E) 80

8.

En una divisin inexacta el residuo por


defecto es el quntuplo del residuo por exceso.
Calcular el dividendo sabiendo que el divisor es
72 y el cociente es la tercera parte del residuo
por defecto.
A) 1 500
D) 1 350

9.

B) 1 400
E) 1 450

C) 1 300

En una divisin inexacta el divisor es 13, el


residuo es mximo, y es el doble del cociente.
Calcular el dividendo.
A) 30
B) 60
C) 90
D) 120
E) 150

GEOMETRA
MXIMO NMERO DE PUNTOS DE CORTE
Frmulas Especiales

a) Para n rectas secantes:


b) Para n circunferencias secantes; n (n-1)
c) Para n tringulos secantes: 3n(n-1)
d) Para n cuadrilteros convexos: 4n(n-1)
e) Para n cuadrilteros no convexos:8n(n-1)
f)

Para n pentgonos convexos: 5n(n-1)

g) Para n polgonos convexos de L lados :


L n (n-1)
h) Para n elipses secantes: 2n(n-1)

i)

Dos polgonos convexos, de diferente


nmero de lados, se intersecan, como
mximo en un nmero de puntos
equivalentes al doble del nmero de lados
menor. As por ejemplo:
-1 decgono (10 lados) y un octgono (8
lados)se cortan como mximo en:
2x8 = 16 puntos

j)

Para n figuras cualesquiera (convexas o no


convexas) del mismo tipo, el mximo
nmero de puntos de corte es:

Siendo K, el mximo nmero de puntos en


que se cortan 2 de dichas figuras.
BLOQUE I

I.E.P. CIENCIAS
2.
1. Halla el mximo nmero puntos de corte de 4
1er
Ao
de Secundaria
16
rectas
secantes.
A) 10
B) 8
C) 6
D) 12
E) 4
2. Hallar el mximo nmero de puntos de corte
de 3 circunferencias secantes?
A) 11
B) 9
C) 6
D) 15
E) 7
3. Hallar el mximo nmero de puntos de corte
de 5 tringulos secantes?
A) 18
B) 32
C) 64
D) 60
E) 70
4. Hallar el mximo nmero de puntos de
interseccin de 8 cuadrilteros convexos.
A) 180
B) 322
C) 224 D) 200
E) 100

Calcular el mximo nmero de puntos de


interseccin entre 3 circunferencias, 4 rectas
paralelas y 6 rectas secantes.
A) 126 B) 105
C) 100
D) 116
E) 108
3. Se tiene dos circunferencias concntricas y
12 rectas paralelas. Hallar el mximo nmero
de puntos de interseccin.
A) 20
B) 38
C) 48
D) 15
E) 32
4. Hallar el mximo nmero de puntos de corte
entre 10 rectas paralelas, 5 rectas secantes y
6 tringulos, al intersecarse todas estas
figuras entre s.
A) 360 B) 340
C) 350
D) 370
E) 330

5. Calcula el mximo nmero de puntos de corte


de 2 polgonos convexos de 6 lados.
A) 16
B) 15
C) 12
D) 18
E) 20

5. Si a un grupo de n rectas secantes se


agregan dos rectas, el mximo nmero de
puntos de corte aumentara en 15. Hallar n
A) 5
B) 6
C) 7
D) 8
E) 10

6. Encontrar el mximo nmero de puntos de


corte de 10 icosgonos convexos.
A) 900
B) 1 100
C) 1 800
D) 1 900
E) 2 000

6. Si a un grupo de n tringulos se le quita


uno, el mximo nmero de puntos de corte
disminuye en 18. Hallar n.
A) 3
B) 4
C) 6
D) 5
E) 9

7. En cuntos puntos como mximo se


intersecan 5 octgonos convexos?
A) 240
B) 200 C) 120
D) 320 E) 160
8. Hallar el mximo nmero de puntos de corte
de 2 cuadrilteros no convexos secantes.
A) 11
B) 20
C) 18
D) 16
E) 9
9. Hallar el mximo nmero de puntos de corte
de 3 elipses secantes?
A) 18
B) 12
C) 14
D) 6
E) 10
10. Hallar el mximo nmero de puntos de corte
entre 10 rectas secantes y 5 circunferencias,
al cortarse todas estas entre s.
A) 65
B) 120
C) 165
D) 145
E) 110

11. Hallar el mximo nmero de puntos de corte


entre 11 rectas secantes y 5 tringulos, al
cortarse todas las figuras entre s.
A) 225
B) 125
C) 115 D) 175 E) 210
12. Hallar el mximo nmero de puntos de corte
entre 11 circunferencias secantes y 8
tringulos, al intersecarse todas las figuras
entre s.
A) 726
B) 706 C) 806 D) 906
E) 278

BLOQUE III
1. Si a un grupo de elipses secantes se le
aumenta cuatro, el nmero de puntos
interseccin se incrementa en 184. Calcular
cuntas elipses conforman dicho grupo.
A) 12
B) 10
C) 5
D) 6
E) 4
2. Hallar el MNPC entre 10 rectas secantes , 6
tringulos y 11 cuadrilteros convexos
A) 1311
B) 1312
C) 1213
D) 1321
E) 1310
3. Hallar el MNPC entre 7 rectas secantes, 8
circunferencias y 9 tringulos convexos
A) 980
B) 920 C) 963
D) 900
E) 870

4. Si aun grupo de n rectas de un plano, se le


agrega una, el mximo nmero de puntos de
corte se duplicara. Hallar
el nmero de
rectas original.
A) 5
B) 3
C) 6
D) 12
E) 4
5. Si a un grupo de n tringulos secantes. Si se
quita n 3 tringulos, el mximo nmero de
puntos de interseccin disminuye en 54.
Hallar el valor de n
A) 12
B) 10
C) 5
D) 6
E) 4

BLOQUE II
1. Hallar el mximo nmero de puntos de corte
entre 21 tringulos y 10 cuadrilteros
convexos al intersecarse todas las figuras
entre s.
A) 2080
B) 2888
C) 1800
D) 2780
E) 2880

6. En un plano se tienen n rectas secantes; al


duplicar el nmero de ellas el mximo
nmero
de
puntos
de
interseccin
aumentara en 145. Calcular el nmero de
rectas.
A) 14
B) 10
C) 15
D) 18
E) 16
SEGMENTOS

I.E.P. CIENCIAS
Segmento de Recta: Dados dos puntos diferentes
A y B de una misma recta, se denomina segmento

1er Ao de Secundaria

AB, denotado por


, al conjunto de puntos que
estn comprendidos entre A y B

Punto Medio de un Segmento: M es llamado


punto medio del segmento AB, si

B
+

Sustraccin:

Si B es punto medio de

A
A) 8

E) 15

P
C) 3

B) 4

B
E) 2

D) 6

7. Si AR = 38; TQ = 32 y TR = 18. Hallar


AQ
T

B) 43

C) 41

D) 44

E)

39

8. Si : PQ = 12, BQ =48, M y T son puntos medi


de PQ y PB, hallar MT
P
A) 18

E
A) 72

Adicin:

D) 13

Q
B) 24

T
C) 23

B
D) 26

E) 28

9. Si EN = 48; EM = 26 y N es punto medio de


MF. Hallar EF

Operaciones con segmentos:


Sea el segmento:

C) 18

6. Si AP = 9; PB= 15 y M es punto medio de


AB, hallar PM. :

A) 42

y
son congruentes si sus longitudes tienen
igual valor.

B) 17

Congruencia de Segmentos: Dos segmentos

17

A) 16

M
B) 75

N
C) 70

F
D) 84

E) 86

10. P, Q y R son tres puntos consecutivos de una


recta. PQ = 2QR+1 y PR= 31.Hallar QR.
A) 12
B) 7
C) 9
D) 8
E) 10

, entonces:

BLOQUE I
1. Los puntos colineales y consecutivos A, B, C y
D. Son tales que: AD=18, BD= 13 y AC = 12.
Hallar BC.
A) 6
B) 7
C) 8
D) 9
E) 5
2. A, B, C y D son puntos consecutivos de una
recta. Si: AC= 14; BD= 16 y AD = 24. Hallar
BC.
A) 6
B) 4
C) 2
D) 1
E) 3

11. A, C y D son puntos colineales y consecutivos


tal que D sea punto medio de CE y AC+AE =
50. Hallar AD.
A) 25
B) 21
C) 27
D) 22
E) 23
12. A, B y C son puntos colineales y consecutivos,
tales que 7 AB = 8 BC y AC = 45. Hallar BC.
A) 26
B) 28
C) 21
D) 24
E) 22
BLOQUE II
1. Los puntos A, B y C son colineales y
consecutivos. M es punto medio de
punto medio de

. Calcular

12 y
A) 13

C) 7

= 26
B) 6

y N

, si

D) 19

E) 78

3. Si AP = 8: AQ= 26 y M es punto medio de


PQ. Hallar AM.
A
A) 17

P
B) 8

M
C) 10

Q
D) 6

E) 4

4. Si AF = 15, FH = 6 y AB = 37, hallar AN


siendo N punto medio de HB.
A
A) 12

F
B) 21

H
C) 25

N
D) 28

B
E) 29

5. Si AB = 7 y BC = 19. Hallar PQ, siendo P


y Q puntos medios de AB y BC

2. A, B, C y D son puntos consecutivos de una


recta.
.
A) 5

B) 7

C) 11

= 9. Calcular

D) 13

E) 10

3. Los puntos consecutivos A; M; B y C


pertenecen a la misma recta, M es el punto
medio de AC. Hallar MB , si AC BC = 32.
A) 10
B) 11
C) 13
D) 16
E) 8

I.E.P. CIENCIAS
4. Sobre una lnea recta se consideran los
1er
Aocolineales
de Secundaria
puntos
y consecutivos A, B , C y D; 18
tal que AC = 19 y BD = 23. Hallar la longitud
del segmento que une los puntos medios de
AB y CD.
A) 25
B) 28
C) 21
D) 24
E) 20

6. En una recta se
consecutivos A,B y C.

Siendo AC + AB =

A)

B)

5. En la figura; hallar

tienen

los

BC. Hallar

C)

D) 2

puntos

E) 3

NGULOS

x
Definicin: Es la unin de dos rayos no colineales
que tienen el mismo origen.

A
O

Adems:
A) 3
B) 4

C) 5

D) 3

E) 2

6. En la figura:

Rayos:
,
Vrtice: O

Notacin:
, AOB
Medida: mAOB=

y
Halla
A) 1

B) 2

C) 3

D) 4

E) 5

I.

Clasificacin:
Por su medida:
a) Agudo

b) Recto

BLOQUE III
1. Sobre una recta se consideran los puntos
colineales y consecutivos A, B. C y D; siendo
0 < < 90
c) Obtuso
C punto medio de BD ;
Hallar CD
A)3
B)5
C) 4

= 90
d) Llano

y AD = 12.
D) 3,6

E)4,8

2. Sean los puntos colineales y consecutivos E,


F, G y H. Si EF = 8, GH = 9 y EG . GH + EF.
FH = FG. EH. Hallar FG
A) 10
B) 7
C) 9
D) 8
E) 12

90 < < 180


e) Convexo

3. En una recta se ubican los puntos


consecutivos A, B , C , D y E, siendo C punto
medio de AE, adems AB = CD. Calcular la
longitud de BD, si AE = 18
A) 12
B) 7
C) 9
D) 8
E) 10
4. Sobre una lnea recta se consideran los
puntos colineales y consecutivos A, B , C y D
tal que: AC
+ 2DC +BD = 28 y AB = DC.
Hallar AD.
A) 14
B) 17
C) 12
D) 18
E) 20

0 < < 180


II.

III.

f) Cncavo

180 < < 360

Por su suma:
a) Complementarios
b) Suplementarios

+ = 90

5. Sean los puntos colineales y consecutivos A,


E, B, P y C; E es punto medio de AB y P lo es
de EC. Hallar PC. Si AB + 2BC = 36
A) 10
B) 7
C) 9
D) 8
E) 12

=180

Por su posicin:
a) Consecutivos

+ = 180

b) Adyacentes

I.E.P. CIENCIAS

19

1er Ao de Secundaria

1. Se tienen los ngulos consecutivos


y

+ = 180
c) Opuestos por el vrtice

; siendo

= 47 ,

= 51

y
= 80. Hallar la medida de
A) 18
B) 28
C) 25
D) 16

.
E) 35

=
2. Se tienen los ngulos consecutivos

Dos ngulos son congruentes, si tienen la


misma medida.

A
Bisectriz:

, donde

del

ngulos formados por dos rectas paralelas


intersecadas por una recta secante

1
4
5
8

C) 38

, si

. Se traza

D) 48

E) 58

* ngulos Correspondientes (igual medida):


1 y 5; 2 y 6; 3 y 7; 4 y 8
* ngulos alternos (igual medida):
Internos: 4 y 6; 3 y 7
Externos: 1 y 7; 2 y 8
* ngulos conjugados (suplementarios)
Internos: 4 y 5; 3 y 6
Externos: 1 y 8; 2 y 7

bisectriz de

M
la medida Bdel ngulo
160.
A) 60 A
B) 40 C) 80

4. Se tienenOD
los ngulos consecutivos
O

= 102. Se traza la bisectriz

. Hallar la medida del

= 36
A) 10 B) 26

; si
D) 100

. Hallar
+

E) 120

5. En la figura adjuntas: x-y =12. Hallar el valor


de a
6x + 60

2a

8x 20

A) 6

Propiedad:

3. Se tienen los ngulos consecutivos OM

)=3

= 92 y
= 76. Hallar la medida de
A) 24 B) 16
C) 54
D) 44 E) 64

Bisectriz: Es un rayo que se origina en el vrtice y


forma con los lados, ngulos congruentes.

; siendo 2(

B) 24

C) 18

D) 12

E) 9

OM
6. Si:

es bisectriz del

, calcula x

y
c
z

a+b+c=x+y+z
A) 20

3x
80
2x

B) 15

C) 40

D) 30

E) 35

7. Calcula x

BLOQUE I
A) 10

B) 20

C) 30

D) 15

E) 18

I.E.P. CIENCIAS
8. Calcula x.

8x + 40

4x + 60

20

1er Ao de Secundaria

140

120

A) 10
3
5
4

B) 20

C) 30

D) 5

E) 50

A) 80 B) 120 C) 100 D) 130

E) 160

BLOQUE II
1. En el grfico calcular la medida del ngulo AOB.

9. Calcula:

3K+20
2K
120
6x

3K-20

A) 100 B) 135 C) 90 D) 120


A) 15

B) 12

2x

C) 18
L2
L1

D) 10

E) 160

E) 16
2. En el grfico hallar
56.

, si

D) 28

E) 16

10. Calcula x, si:


x
L1

A) 15
L2

A) 19
100
7x

11. Si:

5x

B) 18

C) 16

D) 24

E) 15

B) 12

C) 18

3. A un ngulo se le resta los 2/3 de su


complemento, obtenindose 55. Hallar la
medida del ngulo.
A) 70 B) 69 C) 50 D) 45 E) 60
4. El complemento de 2x ms el complemento
de 4x es igual a 6x. Hallar x.
A) 15 B) 20 C) 30 D) 40 E) 50

, calcula x

20

5. Si: L1 // L2 y + =225, hallar x.

L1

x
A) 10

B) 20

C) 18

D) 24

E) 15
L2

12. El triple del complemento de un ngulo es 150.


Cunto mide el ngulo?
A) 30
B) 40 C) 50
D) 60
E) 10
13. Si un ngulo es el triple de su suplemento,

6x cunto mide el ngulo?

A) 100 B) 135 C) 90 D) 120


3x

E) 160

A) 100 B) 135 C) 90 D) 120

E) 160

6. En la figura L1 // L2 , hallar .
L1

14. Calcula x

20
60

50
10

A) 15
15.

B) 12

C) 18

Calcula: ( )

D) 10

E) 16

A) 80 B) 120 C) 100 D) 130


BLOQUE III

L2
E) 160

I.E.P. CIENCIAS
1. Si al complemento de un ngulo se le disminuye
1erste
Ao
de Secundaria
30,
resulta
ser el suplemento del doble del 21
ngulo. Calcula el complemento de la mitad del
ngulo.
A) 110 B) 120 C) 100 D) 75 E) 65

6. ELECTROMAGNETISMO:
Estudia
interrelacin entre la Electricidad
Magnetismo.

la
el

7. PTICA: Estudia los fenmenos luminosos.


8. F. NUCLEAR: Estudia el tomo.

C
B

9. F. MODERNA: Estudia la teora de la relatividad


y las caractersticas ondulatorias de las
partculas sub atmicas.

2. Calcular x en:

2x +10
4x

3x+ 30
50
3x

A 2x +30 10
A) 10

B) 20 C) 30

D) 40 E) 50

6x 40

3. En la siguiente figura, calcular la medida


.

A) 10

B) 20

C) 30

D) 22

E) 25

4. El suplemento del complemento de la medida


de un ngulo, es igual al doble del
complemento de la medida de dicho ngulo.
Calcular el complemento de la mitad de la
medida de dicho ngulo.
A) 75 B) 20 C) 30 D) 40 E) 50

MTODO CIENTFICO
Toda investigacin nos lleva a la solucin de
situaciones problemticas a fin de conocer la
verdad o aproximarse a ella.
Se puede considerar las siguientes acciones:
A. OBSERVACIN: Consiste en el reconocimiento
de un suceso y sus caractersticas.
B. MEDICIN: Consiste en la toma de datos de
todas las magnitudes que participan.
C. CONTROL DE VARIABLES: Consiste en el
conocimiento de las magnitudes que varan
cuando se desarrolla el suceso.
D. HIPTESIS: Es la formulacin de una posible
explicacin. (Teora).
E. EXPERIMENTACIN:
Es
la
repeticin
controlada del suceso en donde se prueba la
veracidad de la hiptesis.
F. FORMULACIN DE INFERENCIAS: Luego de
mltiples experimentos podemos establecer un
resultado general: Ley.
Ejemplo 1: Nivel acadmico de los alumnos de la
I.E.P. Ciencias del 1er. Grado de Secundaria.
o Ejercicio 1: Escribir 5 ejemplos donde se utiliza
el mtodo cientfico.
o

5. La suma de las medidas de dos ngulos es 80


y el complemento de la medida del primero es
el doble del segundo. Hallar la diferencia de las
medidas de dichos ngulos.
A) 60 B) 20 C) 30 D) 40 E) 50

Ejercicio 2: Qu cualidades se debe cultivar


para tener una actividad cientfica?
-

FISICA
CONCEPTOS BSICOS

2. ACSTICA: Estudia el sonido.


3. CALOR: Estudia los fenmenos trmicos.
4. ELECTRICIDAD:
elctricos.

Estudia

los

fenmenos

5. MAGNETISMO:
magnticos.

Estudia

los

fenmenos

los

fenmenos

Ejercicio 3: Cul es el papel de la ciencia en


nuestra vida cotidiana?
-

FSICA: Es una rama de las ciencias naturales que


estudia: el equilibrio, el movimiento, el calor, la
electricidad, el magnetismo, la luz, el micro y el
macro cosmos a fin de aplicarlas a la realidad en
beneficio de la humanidad.
RAMAS DE LA FSICA
1. MECNICA: Estudia el movimiento.

Tener inters por


sociales, .

El telfono, el fax y el correo electrnico


nos ponen en contacto en fraccin de
segundos.

Ejercicio 4: Elabora un cuadro comparativo de


la influencia de la ciencia en la vida cotidiana
antes y despus de un tiempo determinado.
ANTES

DESPUS

- TV blanco y - TV color con


negro.
control
remoto, LCD.
o

Ejercicio 5: Cul es tu opinin con respecto a la


influencia de la ciencia en tu vida cotidiana?
NOTACIN CIENTFICA

I.E.P. CIENCIAS

Ejemplo:
a) La masa de la tierra es aproximadamente
6 000 000 000 000 000 000 000 000 Kg.
b) La masa de un electrn es:
0,000 000 000 000 000 000 000 000 000 000
911 Kg.

SUB MLTIPLOS

Consiste en expresar de un modo abreviado


cantidades numricas a veces muy grandes y en
Ao
de Secundaria
22
otros1er
casos
valores
muy pequeos.

10-12

femto

10-15

billonsim

alto

10-18

a
Trillonsima
Mil

zepto

10-21

yocto

Al mtodo de utilizar las potencias de base 10 se le


denomina Notacin Exponencial; es decir, la
Notacin Cientfica se basa en la Notacin
Exponencial.
De manera general se tiene:

Los ejemplos anteriores en notacin exponencial se


expresa:
a) 6x1024 Kg
b) 9,11x10-31 Kg
Ejemplos ilustrativos

a)

b)

c)

d)

MLTIPLOS

PREFIJOS DEL SISTEMA INTERNACIONAL


Son usados para formar os nombres y smbolos de
los mltiplos y submltiplos decimales del Sistema
Internacional.
Prefij

Sm

o
Yota
Zeta
exa
peta
tera
giga
mega
kilo
hecto
deca
deci
centi
mili

b
Y
Z
E
P
T
G
M
k
h
da
d
c
m

micro
nano

Factor

NOMBRE

1024
1021
1018
1015
1012
109
106
103
102
10
10-1
10-2
10-3

Cuatrillones
Mil trillones
Trillones
Mil billones
Billones
Mil millones
Millones
Mil
Cien
Diez
Dcima
Centsima
Milsima

10-6

Millonsima

10-9

Mil
millonsi

m
Billonsima
Mil

pico

10-24

trillonsim
a
Cuatrollinsi
ma

BLOQUE I
1. Expresar en notacin cientfica cada uno de los
siguientes nmeros:
a) 2 000 000
b) 45 000
c) 0, 04
d) 0, 000 5
e) 0,01
f) 0, 000 025
g) 0, 003 48
h) 9 000 000 000
i) 3 500 000 000 000
j) 0, 000 000 007
k) 0, 000 000 000 094 2
l) 625 000 000 000 000
m) 780 800 000 000 000 000 000
n) 0, 000 000 000 000 000 01
o) 0, 000 000 000 000 000 003 136
p) 2 921 000 000 000 000 000 000 000
q) 0, 000 000 000 000 000 29
r) 550 000 000 000 000 000 000 000
s) 0,000 000 000 000 045 93
2. Expresar en Notacin Cientfica:
a) Dos mil quinientos
b) Veinticinco diezmilsimas
c) Cuatrocientos ochenta mil
d) Nueve millonsimas
e) Cien billones
f) Ciento treinta y dos mil billones
g) Cuarenta y dos mil millonsimas
h) Ochocientos tres cuatrillones
i) Trescientos ocho mil billones
j) Sesenta y nueve mil trillonsimas
k) Quinientos cuatro mil millones
l) Ocho centsimas
m) Quinientos mil trillonsimas
n) Treinta y cinco mil billones
o) Noventa y siete mil cuatrillones
p) Seis cuatrillonsimas
q) Quince milsimos
3. Escriba en notacin cientfica:

12 200
a) 1,22 x 103
d) 1,22 x 10-4
6 600 000.
a) 66 x 105
d) 6,6 x 106

b) 1,22 x 10-3
e) 1,22 x 105
b) 6,6 x 105
e) 6,6 x 10-6

c) 1,22 x 104

c) 6,6 x 108

I.E.P. CIENCIAS

1 200 000 x 10 15
a) 1,2 x 10 9 b) 1,2 x 10 21
1er Ao de -20
Secundaria 19
d) 1,2 x 10
e) 1,2 x 19

c) 1,2 x 10

0,001 2
a) 0,12 x 10-2 b) 0,120 x 10-2 c) 12 x 10
d) 1,2 x 10 -3 e) 1,2 x 10 3

0,000 212 000


a) 2,12 x10-4 b) 2,12 x 10-5 c) 2,12 x 109
d) 2,12 x 105
e) 2,12 x 10 -6

23

23

a) 2,1 x 102
d) 2,1 x 10-3

b) 2,1 x 103
e) 2,1 x 10-5

c) 2,1 x 10-2

12. Determine el valor de Z, sabiendo que:

-4

Z=
a) 5 x 10-2
d) 4

c) 2 x 10-3
f) 2,2 x 101

b) 2
e) 4 x 10-3

13. Hallar Y en : Y = 64 ( 4 x 10
a) 2 x 10 -4
d) 5 x 10 4

-2

b) 3 x 10 -4
e) 2 x 10 4

-2

c) 4 x 10

4. Determinar el valor de x en: x =


a) 5 x 10-2
d) 5 x 103

b) 5 x 102
e) 5,5 x 103

c) 5 x 10-3

5. Determinar el valor de Z en: Z = (2,81 x 10-5)1/2


a) 5,3 x 102
d) 5,3 x 10-3

b) 5,3 x 10-2
e) 5,3 x 101

c) 5,3 x 103

14. Hallar x en :

4X=

a) 3 x 10-3
d) 2 x 10 3

b) 3 x103
e) 4 x 10 -3

15. Hallar A en : 4 A = 0, 008

6. Halle el valor de W en:

a) 2 x10-1 b) 2 x10 -2
d) 2 x 10 -4 e) 2 x10- 5

W=
a) 2 x 10-1
d) 2 x 10-2

c) 2 x 10 -3

c) 2 x10- 3

16. Hallar B en : 3 B =
1

b) 2 x 10
e) 2 x 103

c) 2 x 10

a) 10

b) 10

c) 10

d) 10

-2

e) 10 - 3

7. Halle el resultado de: A = (2 x 10-2)-2


a) 4 x 10-4
d) 2,5 x 103

b) -4 x 104
e) 2,5 x 10-3

c) 4 x 104

17. Hallar Z en : Z =
a) 8
d) 8 x 10

b) 8 x10 6
e) 2 x 10-2

c) 8 x 10 -12

8. Halle el resultado de: Z =


a) 9 x 104 b) 10 c) 10- 4

d) 10-2

e) 10-3

18. Hallar Y en : Y =
a) 9 x106
d) 4,5 x 10

9. Al efectuar: E = 2200000000 x
se tiene:
a) 4,4 x 105
d) 4,4 x 10-6

b) 4,4 x 106
e) 4,4 x 103

b) 4,5 x 10
e) 2 x10-2

c) 9 x 103

19. Hallar el valor de A en : 2 A =

c) 4,4 x 10- 5

a) 0

b) 1

c) 0,1

d) 0,01

e) 10

BLOQUE II
1. Efectuar la operacin y el resultado expresarlo
en notacin cientfica.
56 500 000 000 34 500 000 000

10. Hallar el valor de A en : 3 A =


a) 2 x 10-2
d) 10 -1

11. Al efectuar: X =
obtiene:

b) 3 x 10-2
c) 4 x 10 2
e) 3 x 10 2

x 0,000002

a) 2,2x1010 b) 2,2x1012 c) 2,2x1013

se

2. Efectuar la operacin y el resultado expresarlo


en notacin cientfica.
8500 000 000 + 5500 000 000
a) 1,4x1013

b) 1,4x1012 c) 1,4x1010

I.E.P. CIENCIAS
3. Expresar el resultado en notacin exponencial.
de Secundaria
E1er
= 0,Ao
000 084
5 + 0, 000 049 5
-5
a) 3,5x10
b) 3,5x10-7 c) 3,5x10-8

24

5. Efectuar y expresar el resultado en notacin


cientfica:

4. Resolver y expresar el resultado en notacin


cientfica:
6. Resolver y expresar en notacin cientfica:
a) 6x1010

b) 6x1020

c) 6x1025

5. Expresar el resultado en notacin exponencial:

7. Expresar el resultado en notacin exponencial.


a) 2,7x1010

b) 2,7x1016 c) 2,7x1012

6. Expresar el resultado en notacin cientfica:


(0, 000 000 000 045 + 0, 000 000 000 015) 2
a) 3,6x10-21
b) 3,6x10-11 c) 3,6x10-12
8. Expresar el resultado en notacin cientfica:
7. Escribir cada una de las siguientes cantidades
en notacin cientfica empleando los smbolos
de los prefijos correctos por las unidades dadas.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)

500 gigabytes
1200 nanogramos
328 femto segundos
90 attocandelas
370 kilo kelvin
420 atto mol
0,32 petagramo
0,001 tera kelvin
540 hecto ampere
0,05 picobytes
BLOQUE III

1. Efectuar y expresar el resultado en notacin


cientfica.

9. Escribir cada una de las siguientes cantidades,


empleando los smbolos de los prefijos
correctos para las unidades dadas:
a) 80 teragramos
b) 500 kiloamperios
c) 70 decagramos
d) 38 teramol
e) 20 yocto bytes
f) 220 microgramos
g) 10-20 yota candelas
h) 4 000 miligramos
i) 300 zepto segundos
j) 0,005 kilo amperios
10. Efectuar y expresar el resultado en notacin
exponencial.

2. Un terreno rectangular tiene 600 m de largo y


300 m de ancho. Expresar el rea en metros
cuadrados.

3. Un terreno tiene las siguientes dimensiones:


480 m de largo y 290 m de ancho, si se va a
cercar con alambre de 5 hileras. Cuntos
metros como mnimo se necesita?

11. Un terreno cuadrado tiene 20 000 cm por lado.


Expresar el valor de su rea en notacin
exponencial.

12. Expresar el resultado en notacin cientfica:


4. Se tiene un tringulo equiltero de 28 000 cm
de lado. Cunto mide su permetro?

Rpta: 2x10-3
13. Resolver y expresar en notacin cientfica:

I.E.P. CIENCIAS
elctrica
Temperatura
Intensidad

25

1er Ao de Secundaria

luminosa

Kelvin

candela

cd

mol

mol

radin

rad

Rpta: 2,25

sustancia

ngulo plano
ngulo slido

estereorradi
n

sr

Rpta: 3,6x103 m
Se
15.Efectuar:
Rpta: 1,25 x 1041

rea
Volumen

Unidad
metro
cuadrado
metro cbico
kilogramo por

Densidad

17. Expresar en Notacin Exponencial

Fuerza
Presin
Trabajo, Energa
Tensin o fuerza

Rpta: 6,4 x 10-23

metro

(FEM)
Cantidad de carga

UNIDADES EN EL SISTEMA INTERNACIONAL


Magnitud
Longitud
Masa
Tiempo
Intensidad de
corriente

Unidad
metro
kilogramo
segundo
Ampere

elctrica
Frecuencia
Potencia, flujo

m
kg
s
A

m2
m3
Kg/m3

volt

coulomb

hertz

Hz

watt

El nombre de las unidades se escriben con letras


minsculas, salvo en caso de comenzar la frase o
luego de un punto. El smbolo de las unidades
tambin se representa con letra minscula,
excepto si proviene de nombres propios de
cientficos.
EQUIVALENCIAS MTRICAS
A) MEDIDAS LINEALES

Smbol
o

N
Pa
J

calorfico

en

Smbol

cbico
newton
pascal
joule

electromotriz

SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (S.I)


Ante la diversidad de sistemas de unidades y las
diversas equivalencias, que hace tediosas las
operaciones, para homogenizar unidades, nad
oficialmente en 1 960 el S.I que utiliza muy pocas
unidades y es una ampliacin de la forma MKS del
Sistema Mtrico Decimal En la decimocuarta
Conferencia General de 1 971, el Comit
Internacional de Pesas y Medidas fija 7 unidades de
base, 2 suplementarias y unidades derivadas, con
sus smbolos correspondientes aceptados por todos
los pases del mundo.
En nuestro pas a partir de 1 985 es obligatorio su
uso, como Sistema Legal de Unidades de Medida
del Per (SLUMP).

UNIDA
DES
SUPLE
MENT
A
RIAS

UNIDADES DERIVADAS
caracterizan porque estn expresadas
funcin de las unidades fundamentales, as:
Magnitud fsica

16. Efectuar:
Rpta: 6,72 x 109

FUNDAMENTALES

Cantidad de

UNIDADES

14. Expresa el permetro en notacin exponencial


de la siguiente figura:

0,3937 pulgadas
centmet
ro

decmetr
o
1 metro

3,937 pulgadas
1,0936 yardas

I.E.P. CIENCIAS
1 pulgada
1 pie

2,54 centmetros
3,048
1er Ao de
Secundaria
centmetros
1 yarda
0,9144 metros
1 milla
1,6093
kilmetros
1 milla
1609,3 metros
B) MEDIDAS CUADRADAS
1
1
1
1
1
1

centmetro
cuadrado
decmetro
cuadrado
metro
cuadrado
kilmetro
cuadrado
pulgada
cuadrada
pie cuadrado

yarda
cuadrada
1
milla
cuadrada

0,1550
pulgadas
cuadradas
0,1076
pies
cuadrados
1,196
yardas
cuadradas
0,386
millas
cuadradas
6,452
centmetros
cuadrados
9,2903
decmetros
cuadrados
0,8361
metros
cuadrados
2,59
kilmetros
cuadrados

C) MEDIDAS DE VOLUMEN
1 pie cbico
1 centmetro
cbico
1
decmetro
cbico
1 metro cbico
Litro
Litro
Litro
1

pulgada
cbica
1 pie cbico
1 yarda cbica
Pie cbico
Galn
1 litro
Galones
Americanos
Galones
Americanos
Galones
Americanos

28,32 cm cbicos
0,061
pulgadas
cbicas
0,0353 pies cbicos
1,308 yardas cbicas
0,0353 pie cbico
0,2642 galn (E.U.A)
61,023
pulgadas
cbicas
16,39
centmetros
cbicas
28,317
decmetros
cbicos
0,7646 metros cbicos
28,32 litros
3,785 litros
2,202 libras de agua
dulce 17C
0,833 galones ingleses
3785,30
centmetros
cbicos
3,7853 litros

26

Tonelada (corta)
Tonelada (corta)

907,18 kilogramos
0,907
tonelada
mtrica
2,000 libras
1,1023
toneladas
Inglesa
0,908 cuartos (seco)
1,0567
cuartos
(lquidos)
0,9072
toneladas
mtrica
1,101 litros
0,9463 litros

Tonelada (corta)
1
tonelada
mtrica
1 litro
1 litro
1

tonelada
Inglesa
1 cuarto (seco)
1
cuarto
(lquido)

E) MEDIDAS ELCTRICAS
1 kilovatio
1 kilovatio
1 kilovatio
1

1,000 vatios
1,34 H.P.
44,257 libras - pies /
minuto
746 vatios

1 Julio

33,000 libras - pies /


minuto
1 vatio segundo

H.P.
(Horsepowe
r)
1 H.P.

F) CONVERSIN DE TEMPERATURAS

De grados Celsius (centgrados) a Farhenheit


C = 5/9 (F - 32)
De grados fahrenheit a Celsius (centgrados) F
= 9/5 (C + 32)
G) LONGITUD
Centmetros
Centmetros
Centmetros
Metros
Metros
Metros
Metros
Metros
Decmetros
Hectmetros
Kilmetros
Kilmetros
Kilmetros
Kilmetros
Yardas
Yardas
Millas
Millas
Pies
Pies
Pulgadas
Pulgadas

0,3937 pulgadas
0,01 metros
10 milmetros
10 decmetros
100 centmetros
39,3700 pulgadas
3,28084 pies
1,0936 yardas
10 metros
100 metros
1000 metros
1093,611 yardas
3280,83 pies
0,6213 millas
0,9144 metros
3 pies
1,6093 kilmetros
1609,3 metros
30,48006
centmetros
12 pulgadas
2,54 centmetros
0,0833 pies

D) MEDIDAS DE PESO
Gramo
Gramo
Kilogramo
Kilogramo
Tonelada
mtrica
Onza
Libra

0,0022 libras
0,03527 onza
2,2046 libras
0,0011
tonelada
(corta)
14,1025
tonelada
(corta)
28,35 gramos
0,4536 kilogramos

H) SUPERFICIE
Centmetros2
Milmetros2
Metros2
Hectreas
Pulgada2
Pies2
Yarda2

0,1550 pulgadas2
0,001550 pulgadas2
1,196 yardas2
10000 metros2
6,452 centmetros2
144 pulgadas2
0,8361 metros2

I.E.P. CIENCIAS
Areas
100 metros2
Acres
40,468 reas
Secundaria
Acres 1er Ao de0,40468
hectreas
2
Kilmetros
1000000 metros2
Kilmetros2
0,3861 millas2

La relacin en el sistema mtrico

Esto se puede expresar como factor unitario:

I) PESO
Arroba
Libra
Gramo
Gramo
Kilogramo
Kilogramo
Onza
Libra
Tonelada (Corta)
Tonelada (Corta)
Tonelada (Corta)
Tonelada
Mtrica
Tonelada Inglesa
Quintal
(espaol)
Arroba
(espaola)
Tonelada
mtrica
Quintal mtrico

25 Kg
16 onzas
0,0022 libras
0,03527 onza
2,2046 libras
0,0011
toneladas
(corta)
28,35 gramos
0,4536 kilogramos
907,18 kilogramos
0,907
Tonelada
mtrica
2000 libras
1,1023
Toneladas
Inglesa
0,9072
Toneladas
mtrica
46 Kg
11,5 Kg
1000 Kg
100 Kg

J) VOLUMEN
Centmetro3
Decmetro3
Metro3
Litro
Litro
Litro
Pulgada3
Pie3
Yarda3
Pie3
Galn
Litro
Litro
Litro
Cuarto
(seco)
Cuarto
(lquido)
Botella

27

As:

0,061 pulgadas3
0,0353 pies3
1,308 yardas3
0,0353 pie3
0,2642 Galn (E.U.A)
61,023 pulgadas3
16,39 centmetros3
28,317 decmetros3
0,7646 metros3
28,32 litros
3,785 litros
2,202 libras de agua
dulce 17C
0.908 cuarto (seco)
1,0567 cuarto (lquido)
1,101 litros
0,9463 litros
0,725 litros

CONVERSIN DE UNIDADES
Se basa en la equivalencia de una unidad de
medida con otra; para ello, se usa el mtodo del
factor unitario.

Factor Unitario
Es un procedimiento para convertir una unidad a
otra por medio de factores de conversin. El factor
de conversin es una relacin de igualdad o
equivalencia entre 2 unidades o cantidades
expresadas en forma fraccionaria, cuyo valor es la
unidad.

BLOQUE I
1. Convertir :
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
s)
t)
u)
v)
w)
x)

8 400 000 cm en m
75 000 m en km
6 000 000 mm en cm
4 500 000 g en kg
36 km/h en m/s
7 200 m/s en km/h
40 m/s en km/h
3500 kg a Lb
0,057 dm3 a m3
320 000 cm a m
400 000 000 mm a Km
3 km a mm
108 m/s a Km/h
20 m/s a Km/h
50 Km a arroba
72 pulg2 a pies2
40 yardas a pulgadas
353 pies cbicos a decmetros cbicos
1450 litros a botellas
880 libras a gramos
8 000 vatios a kilovatios
480 pies a yardas
254 centmetros pulgadas
120 000 000 m a Hm

2. Dada las siguientes cantidades convertir segn


como se pide:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)

280 M cd a gigacandelas
7 200 f A a picoamperes
0, 000 065 cm a micrometros
0, 000 000 022 Kg a nanogramos
0, 000 000 000 012 TK a kilokelvin
2 500 000 000 cd a megacandelas
956 000 000 s a gigasegundos
1 240 000 000 000 amol a nanomol
470 k cd a micro cd
70 p cm a mega cm
0,25 Eg a namo g
0,0002 A Kg a tera Kg
BLOQUE II

1. Carlos avanza hacia el norte de su casa 3 hm,


2 dam, 4 m y su hermana Carla 235 m en la
misma direccin. Qu distancia lo separa en
metros?
a) 72
b) 47
c) 39
d) 89

2. Jos tiene 8 m de cinta y debe dividirla en 20


trozos de la misma longitud. Qu longitud
tiene cada trozo expresado en milmetros?
a) 400
b) 1 200
c) 3 000
d) 800
3. Renzo compra 1/2 Tn de arroz, 300 Kg
azcar y 3/4 Mg de fideos. Cuntos Kg
masa compr?

de
de

I.E.P. CIENCIAS
a) 750

b) 950

c) 1 550

d) 2 350

1er Aokilmetros
de Secundaria
4. Cuntos
hay en 256 000 000 mm?
a) 2,56
b) 25,6
c) 0,256 d) 256
5. Una unidad astronmica (U.A.) es la distancia
media entre la tierra y el sol y equivale
aproximadamente a 150 000 000 Km.
A
cuntos metros equivale sta unidad de
medida?
a) 1,5x1011
b) 1,5x1021
c)
12
1,5x10

28

5. Cuntas libras tiene un quintal?


a) 100
b) 150
c) 200
6. Cuntos galones U.S.A. hay en 7,36 toneladas
mtricas de agua?
a) 1843 b) 1943
c) 1743
7. Un comerciante compr 3 yardas de una tela a
30 soles el pie. Si luego lo vende a S/. 3 la
pulgada. Cunto gan?
a) 34
b) 44
c) 54

6. Al efectuar la siguiente operacin:


2 Km 3 m + 3 hm 8 dam + 7 dam 7 m
Su resultado expresado en metros es:
a) 246
b) 2460
c) 24 600

8. Si: x, y, z son cifras diferentes. Hallar (x+y+z)


Si: x quintales + y arrobas + z libras = 4080
onzas.
a) 10
b) 11
c) 12

7. El permetro de un tringulo equiltero es de 42


m. Cunto mide el permetro de un rectngulo
cuyo ancho tiene igual longitud que el lado del
tringulo y cuyo largo es el doble del ancho?
a) 84 m b) 36 m
c) 29 m
d) 72
m

9. A, B y C estn sobre la misma recta, estando B

8. Un terreno tiene 3,03 ha. Est sembrado de


parras de uvas con una extensin de 72 dam2;
de algodn 9050 m2 y urbanizado 0,0072 Km2.
Cuntos metros cuadrados quedan libres?
a) 7220 b) 4680
c) 3690 d) 6850
9. Un terreno de forma rectangular tiene 4 dam de
ancho y su largo es el cudruplo del ancho. Si
el metro cuadrado se vende a S/. 12. Cunto
me pag por el terreno?
a) 22 200
b) 44 400
c) 76 800
10. Cul es el volumen de un tanque que contiene
28 000 litros de gasolina?.
Expresa tu
respuesta en metros cbicos.
a) 36
b) 24
c) 18
d) 28
11. Un bodeguero vendi su produccin de
uvachado de 4,8 m3 en S/ 72 000. A cmo
vendi el litro de uvachado.
a) S/. 15 b) S/. 18
c) S/. 21
BLOQUE III
1. Efecta y expresa el resultado en Ha: 2 Km 2 23
hm2 500 dam2 8 hm2 460 000 m2.
a) 154
b) 270
c) 420
d) 530
2. Un camin cisterna transporta 2000 galones de
kerosene. En un centro de expendio deja 1500
litros y en otro 3050 litros. Cuntos litros le
quedan?
a) 3080 b) 4500
c) 3020
3. Al inicio de una temporada de venta de licor en
una bodega se tiene: pisco 18,125 m3; vino
seco 5075 m3; vino dulce 10,875 m3 y 2175
litros de vino blanco.

Se va a envasar en envases de una botella de


capacidad. Cuntos envases se necesitan?
a) 50 000 b) 50 500 c) 60 000
4. Se quieren envasar 90,625 m3 de agua mineral
en envases de 1/2 botella de capacidad.
Cuntos envases se necesitan?
a) 300 000
b) 250 000
c) 320 000

a 980 pulgadas de C, si de A a B hay


pies,
pies,
a) 2

pulgadas y de A a C

yardas,

yardas,

pulgadas. Hallar a.
b) 3
c) 4

QUMICA
LOS ORGENES DE LA QUMICA
Podemos situar el origen de la qumica
moderna a mediados del siglo XVIII. El empleo
sistemtico de la balanza permiti que la qumica
abandonara su carcter cualitativo, pasando a ser
una ciencia cuantitativa con nuevos elementos de
juicio que propiciaban la reproduccin de
experimentos para su contrastacin o refutacin.
El nacimiento de la qumica moderna fue
posible gracias a la gran cantidad de saberes
empricos acumulados previamente que provenan
de las contribuciones realizadas por la Alquimia, la
Medicina, la Metalurgia y la Farmacia.
El inters de los alquimistas se centraba en
obtener plata y oro a partir de otros metales y
encontrar el elixir de la vida. Por otro lado, la
metalurgia estaba ms preocupada por el
desarrollo de artes prcticas relacionadas con el
tratamiento de los metales y sus minerales; y los
mdicos y los boticarios se centraban ms en el
tratamiento de enfermedades.
El impulso alcanzado por la Medicina y la
metalurgia durante el siglo XVI propici el
progresivo abandono de las prcticas puramente
alquimistas, perdiendo su carcter secreto y
librndose de los principios msticos y esotricos
que las inspiraban. Por otro lado, la aparicin de la
imprenta, hizo accesibles los textos a un pblico
cada vez ms extenso.

El campo de estudio de la Qumica ha


evolucionado tan rpidamente que resulta difcil
enumerar todas las investigaciones y aplicaciones
desarrolladas por la misma. Slo tenemos que
observar a nuestro alrededor para comprobar que

I.E.P. CIENCIAS
casi todos los objetos que usamos han tenido un
proceso de transformacin en el cual, directa o
1er Ao de
Secundaria
29
indirectamente
est
implcita la Qumica.
El gran desarrollo de la Qumica est
impulsada por la constantemente demanda de
productos que mejoren la calidad de vida.
La Qumica es una ciencia que estudia la
composicin, estructura y propiedades de la
materia (desde sustancias tan simples como el
agua a otras mucho ms complejas como los
cidos nucleicos). Cuando unas sustancias se
transforman en otras (reacciones qumicas), la
Qumica intenta conocer y establecer los cambios
materiales y energticos producidos, cmo ocurren
estos procesos (velocidad y mecanismos) y hasta
en qu extensin se producen (equilibrio qumico).
Pensemos por un momento en situaciones de
la vida diaria y preguntemos por ejemplo:
Qu relacin hay entre las sustancias que
comemos, bebemos y respiramos y la
posibilidad de desarrollar alguna enfermedad?
Cmo podemos obtener energa ms barata y
de mayor calidad para poder solucionar la gran
crisis energtica mundial?
Cmo podemos aminorar la corrosin de
metales y acelerar el crecimiento de
alimentos?
Sin embargo, los beneficios obtenidos por la
qumica
no
estn
exentos
de
riesgo
(contaminacin, toxicidad de nuevos productos,
etc). Es preciso valorar los beneficios y las
consecuencias con una mnima capacidad crtica y
de control en un mundo cada vez ms impregnado
por la ciencia y la tecnologa.
Personas con muy diferentes ocupaciones usan
la qumica a diario: el mdico, el cocinero, el
granjero y el constructor. El tcnico en el
laboratorio, usa la qumica para buscar infecciones
en las muestras de sangre. El mdico forense usa
la qumica para ayudar a resolver crmenes.
Medicinas, tintes, sintticos, plsticos y telas, se
obtienen mediante procesos qumicos a partir de
materias primas extradas de la naturaleza.
En el mundo animal hay muchas especies que
usan la qumica para defenderse, para matar a sus
presas o para construir delicadas estructuras de
increbles solidez. Tenemos algunos ejemplos:

Este insecto, posee un inteligente mecanismo de


defensa, para lo cual, mezcla cuatro diferentes
sustancias combinadas con precisin de tiempo y
de dosis. El gas explosivo se logra mezclando dos
compuestos peligrosos: la hidroquinona y el
perxido de hidrgeno, a los que agrega una
enzima inhibidora que impide que se lleve a cabo
la explosin en su interior y lo almacena
indefinidamente. Cuando un predador, por ejemplo
un sapo, se aproxima para comerse a este
escarabajo bombardero, el insecto inyecta el
producto mencionado en dos tubos de combustin,
y en el momento preciso le aade una cuarta
sustancia que es el ingrediente anti-inhibidor. Es
entonces que el gas sale del escarabajo y alcanza
una temperatura de 100C, produciendo una
violenta explosin (un chasquido cual disparo),
justamente en la cara del predador. Se produce
agua, quinonas custicas, oxgeno y calor. El
insecto puede disparar hasta 50 chorros sucesivos,
con un alcance de 5 cm (distancia 4 veces mayor
que la longitud del insecto).

LA QUMICA DE DE LA COMUNICACIN

Las feromonas son compuestos qumicos, que los


animales emiten para comunicarse con miembros
de su misma especie. Se producen diferentes tipos
de feromonas, dependiendo el estmulo, por
ejemplo:

EL ESCARABAJO BOMBARDERO
Feromonas de alarma. El "Olor del Miedo" Algunos
animales le comunican a los otros miembros de su
especie, que existe algn peligro inminente, para
ello utilizan las feromonas de alarma.

Feromonas territoriales, Se usan para marcar


territorio, tal y como lo hacen los perros, los gatos
y los grandes felinos, al orinar en el terreno donde
viven.

I.E.P. CIENCIAS
Feromonas de agregacin o congregacin, Se
utilizan para agregar a otros miembros de la misma
1er Ao de Secundaria
especie, tal y como hacen las hormigas cuando 30
encuentran una fuente alimenticia, segregan un
compuesto qumico (feromona) que puede ser
percibido por otros miembros y rpidamente estos
llegan a la fuente de alimento (feromona de pista).

Neurotxicas:
bloquean
la
transmisin
neuromuscular impidiendo que las terminaciones
nerviosas liberen acetilcolina. Pueden interactuar
con un canal de potasio sensible al voltaje.

Feromonas sexuales, Las emiten algunas especies,


normalmente la hembra en el caso de los insectos,
y tiene por objeto hacerle saber al macho que es el
momento ideal para el apareamiento

Cardiotoxinas:
alteran
las
membranas
plasmticas de ciertas clulas -fibras cardiacas,
clulas
excitables,
etc.descomponindolas.
Provocan paro cardiaco.

MS FUERTE QUE EL ACERO

Sarafotoxinas: potentes vasoconstrictoras que


afectan al conjunto del sistema cardiovascular.
Provocan paro cardiaco.

Esta araa de jardn teje su tela con finos hilos de


protena. Sorprendentemente, estas hebras de
protenas son ms resistentes que un hilo de
similar grosor hecho de acero.
La araa puede
incluso variar el tejido: un hilo firme y seco para
tejer los radios y un hilo ms pegajoso entre ellos
para capturar sus presas.

Dendrotoxinas: aumentan la cantidad de


acetilcolina
liberada
por
las
terminaciones
nerviosas. Pueden interactuar con un canal de
potasio sensible al voltaje.

Miotoxinas: provocan la degeneracin de las


fibras musculares interactuando con un canal de
sodio dependiente del voltaje. Provocan la
degeneracin de las fibras musculares.
Hemorraginas:
provocan
hemorragias
muy
graves por alteracin de las paredes vasculares.

En el mundo vegetal hay muchas especies que


tambin usan la qumica, tenemos algunos
ejemplos:

PLANTAS VENENOSAS

SUSTANCIAS VENENOSAS

Debido al veneno que transmiten las serpientes


cuando intentan cazar y/o defenderse, ya sea
porque se sienten atrapadas o molestas, se han
convertido en unos animales temidos por muchos.
Este recelo se ha generalizado estrepitosamente,
sin tener en consideracin que, por un lado, no
todas las serpientes son venenosas y que, por otro,
dependiendo de la composicin de esta toxina,
ser mortal o, simplemente, ocasionar daos
superficiales. Dentro de las principales toxinas
tenemos:
Neurotoxinas:
bloquean
la
transmisin
neuromuscular unindose al receptor colinrgico
presente en las fibras musculares esquelticas,
tales como el curare.
Toxinas: bloquean ciertos receptores colinrgicos
del sistema nervioso central.

La hiedra venenosa, el roble venenoso, y el


zumaque venenoso son plantas que contienen una
savia irritante y aceitosa llamada urushiol. El
urushiol provoca una reaccin alrgica cuando se
pone en contacto con la piel, resultando en un
sarpullido que pica que puede aparecer horas
despus de la exposicin o hasta de tres a cinco
das ms tarde. Una persona puede exponerse al
urushiol directamente o por tocar objetos como
las herramientas del jardn, el equipo de camping,
e incluso el pelo de las mascotas que haya estado
en contacto con la savia de una de estas plantas
venenosas.

Las pequeas espinas del tallo y de las hojas de la


ortiga pueden producir irritacin en contacto con la
piel. Uno de los compuestos de que esto ocurra es
el cido frmico, el cido ms simple y ms
potente. El escozor de las ortigas, al igual que la
picadura de abeja, puede aliviarse con la aplicacin
de una sustancia alcalina sobre la piel.

I.E.P. CIENCIAS
Las hormigas tambin expulsan un lquido que 31
contiene cido frmico (formica significa hormiga
en latn).

1er Ao de Secundaria

NARANJAS Y LIMONES
El olor del limn se debe en parte al limonero un
aceite esencial de su piel.
Las esencias son
compuestos orgnicos que proporcionan olor y
color a muchas plantas. La estructura del limonero
se encuentra en la piel de la naranja. El sabor
cido de todos los ctricos se debe a que contienen
cido
ctrico;
los
limones
tienen
mayor
concentracin de este cido que las naranjas.

SUSTITUTIVOS ALIMENTARIOS

La qumica se usa mucho en la industria


alimentaria para fabricar nuevos ingredientes y
para detectar impurezas. La mantequilla es una
grasa saturada, mientras que la mayora de los
aceites vegetales, que son normalmente lquidos,
son grasas poliinsaturadas. Estas grasas pueden
transformarse en slidos como la margarina
mediante
un
proceso
qumico
llamado
hidrogenacin, que consiste en la adicin de
hidrgeno a los aceites con ayuda de un
catalizador como, por ejemplo, el nquel.
La
hidrogenacin convierte el aceite en algo parecido
a la mantequilla y ms fcil de untar. La margarina
se desarroll hacia 1860 en Francia como un
sustituto barato de la mantequilla.

QUMICA
Es la ciencia que estudia la materia, su estructura,
sus propiedades y sus transformaciones, as como
las leyes que rigen a stas. La qumica es una
ciencia natural
que se basa en hechos
experimentales. (es una ciencia fctica).
DIVISIN DE LA QUMICA
1. Qumica
general.Estudia
las
leyes
fundamentales que son comunes a todas las
ramas de la qumica.
2. Qumica inorgnica.- Estudia los cuerpos
qumicos que, generalmente forman parte de la
naturaleza inanimada (Incluye compuestos del
carbono como: CO, CO2, H2CO3 y sales).

5. Fsico qumica.- Trata sobre la aplicacin de las


leyes fsicas en la qumica.
6. Bioqumica.- Estudia las reacciones qumicas
que ocurren en los organismos vivos.
Adems de esta clasificacin general existen
otras ms especficas.
IMPORTANCIA DE LA QUMICA
La qumica es una ciencia central porque sirve de
apoyo a otras ciencias como la fsica, la biologa,
etc. Adems permite satisfacer las necesidades
humanas en diferentes reas o campos de la
actividad humana. Veamos:

En Medicina.- La qumica aporta con la sntesis


de
los
diferentes
frmacos
(antibiticos,
analgsicos, vacunas, vitaminas, hormonas, etc),
para el tratamiento de muchas enfermedades y
para el mejoramiento de la salud en general.
En nutricin.- La qumica permite sintetizar
sustancias llamadas saborizantes y colorantes para
mejorar ciertas propiedades de los alimentos, y
que de ese modo, pueden ingerirse fcilmente;
tambin la qumica determina las sustancias vitales
que requiere el organismo (minerales, protenas,
vitaminas, etc.).
En agricultura.- Gracias a los productos qumicos
como abonos y fertilizantes se aumenta la
productividad del suelo y se logra satisfacer las
necesidades de alimentacin; adems, con el uso
de insecticidas, fungicidas y pesticidas, se controla
muchas enfermedades y plagas que afectan a las
plantas.
En textilera y cuidado de la ropa.- La qumica
ayuda potencialmente a satisfacer esta necesidad,
sintetizando muchas fibras textiles, colorantes
para el teido, sustancias para el lavado, etc.
Otras industrias.- En la obtencin de papel,
cartn, resinas, cidos, fabricacin de aleaciones y
materiales resistentes
o ligeros para construir
naves espaciales, buques, vehculos terrestres, etc.
CIENCIA Y TECNOLOGA
Ciencia.- Es un conjunto de conocimientos
sistematizados acerca del mundo en que vivimos
y, al mismo tiempo, es la actividad que realizan los
cientficos en procura de nuevos conocimientos.
Tecnologa.-Es la aplicacin de los conocimientos
cientficos en forma prctica sobre la naturaleza,
transformndola y sirviendo a la satisfaccin de las
necesidades humanas
por medio de ciertos
procedimientos especficos: las tcnicas
Las tcnicas actuales se basan en conocimientos
cientficos
muy
avanzados
y
complejos,
constituyendo numerosos recursos para dominar
el medio en que vive el hombre.

3. Qumica orgnica.- Estudia Los compuestos del


carbono excepto CO, CO2, H2CO3 y sales.
4. Qumica analtica.- Estudia la forma cualitativa
y cuantitativa de las sustancias.

CUESTIONARIO

1. La qumica es una ciencia relacionada con:


A) trigonometra y botnica
1er
Ao de
Secundaria
B)
zoologa
y astronoma
C) fsica y matemtica
D) fsica y biologa
E) N.A.
2. Completar correctamente:
La .................. se desarroll hacia 1860 en
Francia como un sustituto barato de la
mantequilla.
A) Leche B) Margarina C) Chancaca
D) Manteca vegetal
E) N.A.
3. Completar correctamente: Las araas tejen
hilos y estas son ms resistentes que un hilo
de similar grosor hecho de ...................
A) fierro
B) acero
C) plata
D) aluminio E) carbonato

4. Los hilos tejidos por las araas estn hechos


de........................
A) carbohidratos B) aminocidos
C)vitamina D)protena
E) N.A.
5. Las hojas de la ortiga producen escozor, debido
a una sustancia llamada:
A) formaldehido B)cido actico
C)alcohol etlico D)cido frmico E) N.A.

I.E.P. CIENCIAS

NASA

32
T ie r r a

Luna

C o m e ta
El sistema solar donde se ubica nuestro planeta
Tierra (tercer planeta, llamado planeta azul)
pertenece a la galaxia llamada Va Lctea. La Tierra
presenta un satlite natural llamado Luna. El
hombre ha enviado al espacio una serie de
satlites artificiales para una mejor comunicacin.

El origen del Universo se basa en una partcula


subatmica fundamental llamada protn y con ello
la formacin del primer elemento qumico llamado
hidrgeno. A partir de ello, se obtiene los dems
elementos qumicos.
C o rte za T e rre stre
N c le o T e r r e s t r e

6. La palabra formica significa en latin:


A) cido
B) formol
C) hormiga
D) Irritable
E) N.A.
7. La sustancia que le da el color a la naranja es
el:
A) Anaranjado de metilo
B) Caroteno
C) Acetadehdo D) c. Ascrbico E) N.A.
8. El olor de limn se debe a una sustancia
llamada:
A) Limonita
B) Limonero
C) Limenol
D) Acetato de propilo
E)N.A.
9. El sabor cido de los limones y en menor grado
de las naranjas, se debe a que contiene:
A) c. clorhdico B) c sulfrico
C) c ctrico
D) c carbnico E) N.A.
10.Para potabilizar el agua se usa el cloro,
eliminando as algunas impurezas del agua.
Esto es un aporte de la qumica en:
A) Agricultura
B) Metalurga
C) galvanoplasta
D) salud
E) navegacin aeroespacial

UNIVERSO Y HOMBRE
INTRODUCCIN
El estudio del origen, estructura y formacin del
hombre y el Universo siempre ha sido complejo.
Desde sus inicios el hombre se ha preguntado:
Cmo se form el Universo? Cul es el origen del
Universo? La teora ms aceptada es la Teora de
la gran explosin para explicar la formacin del
Universo; y la Teora de la evolucin para explicar
el origen del Hombre.
UNIVERSO:
Es
el
sistema
que
presenta
caractersticas definidas. Lo forman las estrellas,
planetas, satlites y el mismo hombre.

Sol

M a n to

El planeta Tierra presenta tres partes: ncleo,


manto y corteza.
La curiosidad y el inters por explorar el cielo y los
astros han sido una constante en la Humanidad,
desde la generacin de teoras sobre la
constitucin hasta la construccin de distintas
aeronaves para su exploracin.
El planeta Tierra est constituido por varios
elementos que permiten la vida. Entre los
principales elementos tenemos agua, aire y suelo.
La capa slida de la Tierra se le denomina
Litsfera, la capa lquida se denomina Hidrsfera; y
la capa gaseosa se denomina Atmsfera. El aire es
una mezcla gaseosa formada por Nitrgeno (N 2) y
Oxgeno (O2) principalmente, que forma parte de la
atmsfera. La hidrsfera contiene principalmente
agua cuya frmula es H2O.
Distribucin
terrestre

de

Elemento
Oxgeno
Silicio
Aluminio
Hierro
Calcio
Sodio
Potasio
Magnesio
Hidrgeno
Titanio

los

elementos

en

la

corteza

% en masa
49,20
25,67
7,50
4,71
3,39
2,63
2,40
1,93
0,87
0,58

Composicin elemental media del cuerpo humano.

I.E.P. CIENCIAS
Elemento
Oxgeno
Carbono
1er
Hidrgeno
Nitrgeno
Fsforo
Calcio

% en masa
65
18 Secundaria
Ao de
10
3,0
2,0
1,0

33

A m b o s e s ta m o s
f o r m a d o s d e e le m e n t o s

13. La parte que rodea al manto de la Tierra se


llama:
_________________________________________________
____________________________________

Cuestionario
1. Seale la composicin del aire.
_________________________________________________
____________________________________
2. Qu explica la Teora de la evolucin?
_________________________________________________
____________________________________
3. Quines forman al Universo?
_________________________________________________
____________________________________
4. A qu galaxia pertenece el planeta Tierra?
_________________________________________________
_____________________________________
5. Cmo se llama el satlite natural de la Tierra?
_________________________________________________
____________________________________
6. Cul es la partcula subatmica fundamental
que permiti el origen del Universo?
_________________________________________________
____________________________________
7. Cules son las partes del planeta Tierra?
________________
/
____________________
_________________________________________

8. Cules son los principales elementos que


permiten la vida en el planeta Tierra?
__________________ / __________________
y
_________________________________________
9. En el siguiente grfico, indique las capas que
forman a la Tierra:
_________________________________________________
____________________________________

10. Qu utiliza el hombre para comunicarse de una


manera rpida entre pases lejanos?
_________________________________________________
____________________________________
11. Cul es el primer elemento qumico que se
form?
_________________________________________________
____________________________________
Completar:

12. La parte central del planeta Tierra se denomina:


_________________________________________________
_____________________________________

14. La atmsfera est formada principalmente de:


_________________________________________________
____________________________________
15. Cul es la representacin qumica del oxgeno
gaseoso?
_________________________________________________
___________________________________
16. Cul es la representacin qumica del nitrgeno
gaseoso?
_________________________________________________
____________________________________

17. Cul es la representacin qumica del agua


lquida?
_________________________________________________
____________________________________
18. Cul es el porcentaje de oxgeno en el cuerpo
humano?
_________________________________________________
____________________________________
19. Cul es el porcentaje de nitrgeno en el cuerpo
humano?
_________________________________________________
____________________________________
20. Cul es el porcentaje de silicio en la corteza
terrestre?
_________________________________________________
____________________________________

LA MATERIA
Es todo aquello que ocupa
un lugar en el
espacio
y por consiguiente tiene
masa e
impresiona nuestros sentidos. Ejemplo: El agua, el
hierro, la madera, etc.
El big bang marc el inicio de nuestro universo.
En ese momento toda la materia se encontraba en
forma de energa
debido a las grandes
temperaturas 1 000 000 000C. A medida que el
universo creca
y se enfriaba aparecan los
primeros tomos que continuamente se formaban
y destruan. De ah que: Materia y energa no son
sino dos aspectos de la misma realidad como si
dijramos que el hielo y las nubes son dos formas
distintas de agua, como lo afirmaba Einstein en 1
905; en circunstancias apropiadas la materia se
puede transformar en energa y la energa en
materia, de ah se dice que: Materia es la
energa sumamente condensada y energa es
la
materia
en
un
alto
grado
de
enrarecimento.
Ejemplos de materia: lapicero, cuaderno, pizarra,
carpeta, hombre, aire, ventilador, agua, etc.
LA ENERGA: Es una forma disipada de materia.
Es la capacidad de realizar trabajo.

I.E.P. CIENCIAS

Ley de conservacin de la materia (Lavoisier):


1er
Ao de
La
materia
no Secundaria
se crea ni se destruye solo se 34
transforma.
Ley de conservacin de la energa: La energa
no se crea ni se destruye solo se transforma.

En la primera ley, cuando se usa el trmino


transformacin, la materia puede cambiar de
estructura interna o externa sin cambiar la masa.
La estructura interna solo considerando tomos.
En la segunda ley, cuando se usa el trmino
transformacin, la energa solo se convierte a un
nuevo tipo de energa, sin alterar la cantidad de
energa. As por ejemplo, la energa cintica se
puede convertir en energa elctrica.
Para las dos leyes se debe considerar eventos
ideales con un rendimiento terico de 100%. En
forma experimental, la cantidad de materia y la
cantidad de energa vara de acuerdo al proceso,
entonces el rendimiento es menor del 100%.

Ley de conservacin de la materia y de la


energa (Albert Einstein): La materia y su
equivalente en energa permanece constante en
el Universo.
La relacin materia-energa se da mediante la
ecuacin:
E = m . c2
E = energa
m = masa
c = constante de la velocidad de la luz
La energa ser expresada en ergios, que
proviene de la relacin.

1ergio 1gramo ( centmetro )2


segundo

La masa se expresa en gramos y la velocidad de


la luz es 300 000 km/s, que puede expresarse
como cm/s

La ____________ no vara con la posicin, ni el


lugar; y el ______________ vara de acuerdo a la
posicin y el lugar.
5. Indique, cules son tipos de energa?
I. Calor
II. Electricidad
III. Presin
_________________________________________________
_______________________
6. Marque con una equis X en el cuadro que
indique la ley que se cumple en una explosin
nuclear.
Ley de conservacin de la materia
Ley de conservacin de la energa
Ley de conservacin de la materia y de la
energa
7. Hasta qu parte de la materia, se puede lograr
la
conservacin
de
la
masa?
_______________________________

8. Completar:
En la ley de la conservacin de la materia, se
debe considerar que los eventos tienen un
rendimiento igual a:
_________________________________________________
__________________________________.
9. Completar
La energa no se crea ni se destruye, solo se
transforma.
Corresponde
a
la
ley
___________________________________________
10. Qu unidad se puede utilizar para expresar la
energa?
_________________________________________________
_____________________________________
11. Cul es el valor de la velocidad de la luz? (en
km/s)
_________________________________________________
_____________________________________
2

12. La expresin: E m. c , qu relacin establece?


_________________________________________________
____________________________________
S

Cuestionario
1. Completar:
La cantidad de materia en un cuerpo se
denomina _____________________________________.
2. De los mencionados, cules son materia?
I. Suelo II. Agua
III. Hierro
IV. Fuerza V. Aire
_________________________________________________
___________________________
3. La fuerza de atraccin gravitatoria que
experimentan
los
cuerpos
se
denomina
______________________________
4. Completar:

13. Completar:
La unidad gramos sirve para expresar la
_________________________________________________
____________________________________
14. Segn Einstein, en una reaccin nuclear parte
de la masa se convierte en:
_________________________________________________
____________________________________
15. La definicin: Es la capacidad para realizar un
trabajo, corresponde a:
_________________________________________________
____________________________________
PROPIEDADES DE LA MATERIA
1. Generales.- Que son comunes a toda materia
que forma el universo y entre ellas tenemos:

I.E.P. CIENCIAS
a) Extensin.- Toda materia ocupa un lugar en
el espacio, gracias a esta propiedad la materia
1er
Ao
Secundaria
puede
serde
medida
y el espacio que ocupa se 35
llama volumen. Ejm: La carpeta de Carlos
ocupa un lugar en el saln de clase de 1 A.
b) Inercia.- Todo cuerpo permanece en estado
de reposo
o de movimiento mientras no
intervenga una fuerza ajena o externa que lo
haga variar. Ejm: Un auto de carrera que se
desplaza a gran velocidad lo continuar
haciendo mientras que el piloto no lo detenga
o no se le acabe el combustible.
c) Impenetrabilidad.- El lugar ocupado por un
cuerpo no puede ser ocupado por otro al
mismo tiempo. Ejm: El lugar ocupado por la
carpeta de Emilio no puede ser ocupado por la
carpeta de Mauricio al mismo tiempo.

d) Ponderabilidad.- Propiedad por la cual todos


los cuerpos estn sujetos a las leyes de la
gravedad, es decir gozan de las propiedades
de atraccin con respecto a la tierra.
e) Divisibilidad.- Propiedad por la cual la
materia se divide en porciones cada vez ms
pequeas tomando los nombres de
Cuerpo.- Es una porcin limitada de materia
que tiene masa, forma determinada y ocupa
un lugar en el espacio. Ejm: Un vaso de vidrio,
un trozo de sal, una carpeta, etc.

Partcula.- Es el lmite de divisin de los


cuerpos por procedimientos mecnicos; as
por ejemplo, cuando trituramos azcar hasta
convertirlo en polvo, cada granito de ese
polvo constituye una partcula.
Molcula.- Es la mnima cantidad de materia
que puede existir por s sola conservando las
propiedades de las sustancias, se puede
obtener por procedimientos
fsicos. Las
molculas estn formadas
por unidades
estructurales ms simples representativas de
los elementos denominados tomos, as por
ejemplo: La molcula de sal est formada por
un tomo de sodio y un tomo de cloro.
tomo.- Es el lmite de la divisibilidad de los
cuerpos obtenidos
por procedimientos
qumicos.

f) Dilatacin.- Propiedad por la cual los cuerpos


aumentan en sus dimensiones (volumen) por
accin del calor.
g) Porosidad.- Propiedad de los cuerpos de
tener sus partculas, molculas y tomos
separados por espacios vacos llamados poros
o espacios intermoleculares.
h) Indestructibilidad.- Propiedad que se basa
en el principio de conservacin de la materia,
enunciado por el cientfico Lorenzo Lavoisier
que dice: La materia no se crea ni se
destruye slo se transforma en el transcurso
de los fenmenos.

2. Particulares.- Propiedades que son comunes


solamente a un determinado grupo de cuerpos y
no dependen de su masa. Entre ellas tenemos:
a) Dureza.- Es la resistencia que ofrecen los
cuerpos a ser rayados por otros. La dureza de
los cuerpos depende
de la fuerza de
cohesin de sus molculas. Para determinar
la dureza de los cuerpos se emplean escalas
arbitrarias siendo la ms conocida la escala
de Mohs, que establece el siguiente orden:
1. Talco
6. Feldespato
2. Yeso
7. Cuarzo
3. Calcita
8. Topacio
4. Fluorita 9. Corindn
5. Apatito 10. Diamante

b) Tenacidad.- Es la resistencia que ofrecen los


cuerpos para romperse por torsin, traccin o
presin. El metal ms tenaz es el hierro, le
sigue el cobre.
c) Ductibilidad.- Propiedad por la cual algunos
cuerpos se pueden reducir a hilos delgados
como en el caso de oro, plata, platino, etc.
d) Maleabilidad.- Propiedad por la cual algunos
cuerpos se dejan reducir a lminas delgadas
como en el caso de oro, plata, cobre, etc.
e) Elasticidad.- Propiedad que permite a los
cuerpos recuperar su forma inicial cuando
cesa la causa que lo deforma. Ejm: Un jebe.
f)

Filtracin.- Propiedad que permite la


separacin de sus partculas slidas cuando
se encuentran suspendidas en un lquido
determinado. Este proceso se puede realizar
utilizando el papel filtro.
TAREA DOMICILIARIA

1. Se llama ________ a la porcin limitada de la


materia en caractersticas propias:
A)masa
B)volmen
C)cuerpo
D)materia E) tomo
2. Sealar una(s) propiedad(es) general(es):
A) masa
B) extensin
C) inercia D) impenetrabilidad
E) todas
3. La propiedad por la cual todo cuerpo ocupa un
lugar en el espacio es:
Rpta.: .......................................................
4. La cantidad de materia que presenta un cuerpo
es:
Rpta.: .......................................................
5. Propiedad por la cual el lugar ocupado por un
cuerpo no puede ser ocupado por otro al mismo
tiempo:
Rpta.: .......................................................
6. Propiedad por la cual todo cuerpo se mantiene
en reposo o movimiento, mientras no exista una
causa que cambie dicho estado.
Rpta.: .......................................................

I.E.P. CIENCIAS
7. A la atraccin de la Tierra y la Luna se llama:
1er .......................................................
Ao de Secundaria
Rpta.:

36

8. La atraccin de molcula molcula se llama:


Rpta.: .......................................................
9. La afinidad es la atraccin:
Rpta.: .......................................................

( ) La materia es energa concentrada


( ) La masa es una porcin de materia
( ) La temperatura es una propiedad general de
la materia
A) FFF
B) FVF C) VVV D) VVF
E) VFF
ESTADOS FSICOS DE LA MATERIA
Es comn observar en la Naturaleza, el agua en
estado slido como hielo, en estado lquido como
simplemente agua, o en estado gaseoso como
vapor. Es decir, el agua es una de las sustancias
que se puede encontrar en los tres estados.

10. Sealar una propiedad especfica:


A) densidad
B) temperatura
C) masa
D) inercia
E) A y B
11. La resistencia de un cuerpo a ser rayado se
denomina:
Rpta.: .......................................................

12. Se denomina _____________ a la capacidad que


tiene algunos metales de formar hilos, mientras
que la _________ es la capacidad que tienen
algunos metales de formar lminas.
Rpta.: .......................................................

14. La capacidad de deformacin plstica de un


cuerpo para ser estirado en alambres se
denomina:
A) ductibilidad
B) maleabilidad
C) flexibilidad
D) tenacidad
E) elasticidad
15. Completar
adecuadamente
las
siguientes
proposiciones:
I.
El hierro es ms __________ que el vidrio.
II.
La __________ es la atraccin entre tomos
III.
El metal plata (Ag) es __________
16. Sealar el par: propiedad especfica propiedad
general de la materia:
A) brillo densidad
B) masa inercia
C) peso masa
D) ductibilidad divisibilidad
E) dureza maleabilidad
17. Es un elemento qumico maleable
Rpta.: .......................................................

A g u a s li d a : h ie l o

Fuerza de cohesin (Fc).- Es la fuerza de


atraccin que existe entre las molculas de un
cuerpo.
Fuerza de repulsin (Fr).- Es la fuerza de
separacin que existe entre las molculas de un
cuerpo.
1. Estado slido.- En este estado la materia es
rgida, las fuerzas de cohesin son mayores que
las fuerzas de repulsin, es por eso que las
molculas se mantienen unidas. Los cuerpos
slidos se caracterizan por tener forma y
volumen definido a una misma temperatura.
Ejm: Una piedra, un trozo de madera, etc.
2. Estado lquido.- En este estado las fuerzas de
cohesin y repulsin actan con igual intensidad
en sus molculas. Los cuerpos lquidos se
caracterizan por tener volumen determinado y
forma variable, adquirida esta ltima segn el
recipiente que lo contiene. Ejm: Agua, alcohol,
aceite,etc.
3. Estado gaseoso.- En este estado la fuerza de
cohesin entre las molculas es menor que la
fuerza de repulsin. Los gases se caracterizan
por:
- Tener forma y volumen variable
- Ser muy compresibles
- Ser expansibles.

18. Relacionar adecuadamente:


I. resistencia a ser rayado(a) viscocidad
II. metales se convierten en
hilos
(b) gases
III. fludos resistentes en su
desplazamiento
(c) dureza
IV. la expansibilidad y
comprensibilidad son
exclusivos de:
(d) ductibilidad
Rpta.: .......................................................

20. Indicar si es verdadero (V) o falso (F):

Vapor de agua

Los estados de la materia estn determinados por


la presencia de 2 fuerzas:

13. Presenta la propiedad de ductibilidad


A)azufre
B)cloro
C)cobre
D)oxgeno
E)fsforo

19. A continuacin, cuntas propiedades


especficas?
( ) temperatura ( )
votalizacin
( ) presin
( )
viscocidad
( ) sublimacin ( )
densidad

A g u a l q u id a

son

4. Estado plasma.- Es el estado ms abundante


de la materia y se caracteriza:
- Por estar formado por un gas ionizado el
plasma
- Por estar a elevadas temperaturas.
Est constituido por iones y
partculas subatmicas.
Se le encuentra en el interior de las estrellas.

I.E.P. CIENCIAS
E l s o l y la la v a d e v o lc n
s e e n c u e n tr a e n e s ta d o

1er Ao de Secundariap la s m t ic o .

FASE

FORMA

VOLUME
N

FUERZAS
INTERMOL
E-CULARES

Slido
Lquido
Gaseoso
Los estados condensados son el slido y el
lquido (volumen invariable) y los estados fluidos
son el lquido y el gaseoso (forma variable).

CAMBIOS DE ESTADO
La materia puede pasar de un estado a otro, por
efecto de la variacin de la temperatura y/o
presin. Siempre que ocurra un cambio de estado
se produce prdida o ganancia de energa. Entre
estos cambios tenemos:
1. Fusin.- Es el paso del estado slido al estado
lquido que sufren los cuerpos por aumento de
su temperatura.
2. Vaporizacin.- Es el paso del estado lquido al
estado
gaseoso
por
aumento
de
su
temperatura. Podemos distinguir en este
proceso de vaporizacin dos formas:
a) Evaporacin.- Es el paso del estado lquido
al estado gaseoso, que se efecta a partir
de la superficie del lquido.
b) Ebullicin.- Es el paso del estado lquido al
estado gaseoso que se verifica en toda la
masa del lquido
con produccin de
burbujas.
3. Sublimacin directa.- Es el paso del estado
slido al estado de vapor (gas) sin pasar por el
estado lquido y se da por aumento de
temperatura.
4. Sublimacin inversa.- Es el paso del estado
gaseoso
al estado slido sin pasar por el
estado lquido y se da por disminucin de
temperatura.
5. Licuacin o condensacin.- Es el paso del
estado gaseoso al estado lquido
por
disminucin de temperatura y/o presin.
6. Solidificacin.- Es el paso del estado lquido
al estado slido
por disminucin de
temperatura.

37

CUESTIONARIO
1. Completar:

Al agua en estado slido se denomina


_________________________________________________
____________________________________.
2. Cuntos estados de agregacin existen?
_________________________________________________
__________________________________
3. De los mencionados cules se encuentran en
estado slido?
I. Vidrio II. Vinagre III. Ozono
IV. Cobre
_________________________________________________
____________________________________

4. Relacionar correctamente:
I. Estado slido
A.Fluido
II. Estado lquido
B.Incompresible
III.Estado gaseoso
C.Expansin
limitada
5. Establezca la relacin correcta entre las fuerzas
intermoleculares en el estado slido:
Fuerzas de atraccin .................. Fuerzas de
repulsin
>, <, =
6. Qu proposiciones son comunes para un gas y
un lquido?
I.
Son estados condensados3
II. Son fluidos
III. Son compresibles
_________________________________________________
___________________________
7. Completar:
El cuarto estado, que se encuentra a elevadas
temperaturas
se
denomina:
____________________________.
8. Las
I.
II.
III.

siguientes caractersticas:
Tienen forma definida.
Tienen volumen definido
Las fuerzas de atraccin son intensas.

corresponde al estado___________________
9. La resistencia de un cuerpo a ser rayado se
denomina:______________________________________
____________
10. Qu propiedad de los lquidos explica la forma
esfrica
de
las
gotas?
______________________________________

I.E.P. CIENCIAS
11. A qu se denominan fuerzas de cohesin?
_________________________________________________
1er Ao de Secundaria
38
_____________
12. A qu se denominan fuerzas de adhesin?
_________________________________________________
_____________
13. Indique el estado de agregacin para cada
porcin de materia:
I.

Lingote
de
Oro:_____________________
__________________________________
Aire:______________________________
__________________________________
Alcohol:_____________________________________
________________________

II.
III.

14. Qu es un fluido?
_________________________________________________
___________________________
15. Por qu la mayora de gases son incoloros?
_________________________________________________
______________________________________________

CLASIFICACIN DE LA MATERIA
La materia se clasifica en dos grandes grupos:
1. Materia homognea.- Es aquella que presenta
un solo aspecto en toda su masa y posee las
mismas propiedades fsicas y qumicas en cada
porcin, se divide en:
a) Mezcla homognea.- Es la reunin de dos o
ms componentes, donde se aprecia un solo
aspecto en cada porcin, no se puede
diferenciar sus componentes a simple vista.
b) Sustancia.- Son especies qumicas de
composicin definida por sus propiedades
fsicas y qumicas. Se divide en:

Sustancia simple.- Aquella sustancia


formada por una sola clase de tomos.
Actualmente se conocen aproximadamente
110 elementos de los cuales 92 provienen
de fuentes naturales y el resto han sido
producidos artificialmente por el hombre.
Ejemplos:
Ca, O, Fe, Mg, Hg, etc.

Sustancia compuesta.- Aquella sustancia


formada por una sola clase de molculas
que contiene en su estructura tomos de
diferentes elementos. Ejemplos:
H2O, H2SO4, CaCO3,etc.

2. Materia heterognea.- Es la materia en la que


se pueden apreciar porciones que se diferencian
de otras por sus caractersticas. Ejm: Agua con
piedras, aceite y arena.

a)
b)
c)
d)
e)

Slido a lquido
Lquido a slido
lquido a gas
Gas a lquido
Slido a gas

3. De las siguientes proposiciones:


I. La condensacin, es el paso de un vapor de un
lquido a la fase slida.
II. Cuando el alcohol lquido pasa a vapor de
alcohol es que ha ocurrido una evaporacin.
III. Si ocurre un cambio de fase, sta se produce
mediante prdida o ganancia de energa.
Son falsas:
a)Solo I b)Slo II c)Slo III d)I y II
e)I, II, y III
4. Dadas las afirmaciones:
( ) Mientras que los estados fluidos son el
lquido y el gaseoso, los estados condensados
son las fases slida y lquida.
( ) La deposicin es la sublimacin regresiva.

( ) En la fusin y en la vaporizacin se puede


producir una absorcin de energa.
( ) En el universo el estado que ms abunda es
el gaseoso.
Cuntas son verdaderas?
a)0
b)1
c)2
d)3
e)4
5. Al paso de un slido al estado gaseoso y de un
gas a estado lquido se les denomina
respectivamente:
a) Vaporizacin, licuacin
b) Solidificacin, condensacin
c) Fusin, licuacin
d) Sublimacin, fusin
e) Sublimacin, licuacin.
6. Aquel estado de la materia donde su forma es
variable, volumen definido y las fuerzas
intermoleculares son equivalentes, es el:
a)Lquido
b)Slido
c) Gaseoso
d)Plasmtico
e)N.A.
7. En qu grupo existen solamente sustancias
simples?
a) Petrleo y ozono
b) Aire y acetona
c) Agua y oxgeno
d) Agua y azcar
e) Fsforo blanco y azufre rmbico.
8. Marque la proposicin incorrecta
a) La evaporacin es un fenmeno de
superficie
b) La ebullicin se da a cualquier temperatura.
c) La licuefaccin de un gas se puede lograr al
incrementar notablemente la presin.
d) El oro es ms dctil que el hierro.
e) La dureza es una propiedad especfica de la
materia

1. Ordena los estados de la materia segn las


velocidades con que se mueven las molculas
de mayor a menor.
Lquido
Slido
Gaseoso

9. Un slido se asemeja a un lquido en que


ambos:
a) Poseen forma definida
b) Poseen volumen definido
c) Poseen alto grado de desorden molecular
d) Poseen alotropa
e) Son fluidos

2. La licuacin es el cambio de estado de:

10. De las siguientes proposiciones:

TAREA DOMICILIARIA

I.E.P. CIENCIAS
I. La dureza es la resistencia de un slido a ser
rayado.
Ao de
II. 1er
La inercia
es Secundaria
una propiedad extensiva de la 39
materia.
III. Triturando una molcula de agua es posible
obtener tomos de hidrgeno y oxgeno.
Son correctas:
a)Slo I
b)Slo II
c)Solo III
d)I y II
e)I, II y III
DISPERSIONES
DISPERSIN.- Es la ordenacin de las partculas
de un cuerpo (fase dispersa) en el seno de otro
(fase dispersante).
TIPOS DE DISPERSIN

a) Suspensin.- Es un tipo de dispersin donde


las partculas dispersas
son relativamente
grandes, y que por la poca afinidad que tiene
la fase dispersa por la dispersante, tienen la
caracterstica de la sedimentacin. La filtracin
es el mtodo
a usar para
separar los
componentes de una suspensin.
b) Solucin.- Es una dispersin homognea de
dos o ms especies qumicas diferentes pero
que no llegan a combinarse entre ellas.

MEZCLA Y COMBINACIN
Cuando dos o ms sustancias se juntan puede
producirse una combinacin o simplemente una
mezcla.
1. MEZCLA.- Es la unin de dos o ms sustancias
en cantidades variables de modo que cada
componente
conserva sus propiedades
y
pueden separarse por medios
fsicos y/o
mecnicos. Ejemplos: Agua con caf y azcar,
el aire, limonada, etc.
TIPOS DE MEZCLA
a.
Mezcla homognea.Se da
cuando toda su masa
es uniforme
fsicamente y puede ser diferencia da con la
ayuda del microscopio. Ejm: La solucin de
agua con azcar.
b.
Mezcla heterognea.- Se presenta
cuando sus componentes
no estn
distribuidos uniformemente y pueden ser
diferenciados a simple vista. Ejm: Agua con
aceite.

2. COMBINACIN.- Es la unin ntima de dos o


ms sustancias
en proporciones fijas,
perdiendo sus propiedades y dando origen a
nuevas sustancias. A las combinaciones
tambin se les llaman REACCIONES QUMICAS.
DIFERENCIAS ENTRE MEZCLA Y COMBINACIN
Mezcla
Combinacin

c) Coloides.- Es un tipo de dispersin donde las


partculas
dispersas
son
relativamente
pequeas (1nm<d<m). La estabilidad de un
sistema coloidal se debe a que sus partculas
se hallan en constante movimiento, fenmeno
denominado BROWNIANO; otra propiedad
importante de los coloides es la es la difraccin
de los rayos de la luz, fenmeno denominado
EFECTO TYNDALL.
FENMENOS FSICOS Y QUMICOS
La materia y la energa pueden transformarse
mutuamente pero el total de la materia y la
energa del universo permanecen constantes, de
tal manera que un cambio en la materia siempre
va acompaado por un cambio de energa.
Los cambios que las sustancias pueden
sufrir son clasificados como fenmenos fsicos y
qumicos
FENMENO.- Es todo cambio o modificacin que
experimentan los cuerpos.

MTODOS DE SEPARACIN DE LAS


MEZCLAS
1. Tamizado.- Mediante un tamiz, zarandas o
cernidores (redes de mallas ms o menos
gruesas o finas) se separan partculas slidas
segn su tamao. Se coge un tamiz que deje
pasar el polvo ms fino y retenga el ms grueso.
Por ejemplo en los molinos, se utiliza este
procedimiento para separar la harina del afrecho
(salvado)

1. Fenmeno fsico. Es aquel que experimenta


un cambio superficial, donde no se modifica la
composicin de las molculas que forman el
cuerpo.
2. Fenmeno
qumico.
Es
aquel
que
experimenta un cambio profundo, donde se
modifica la composicin de las molculas que
forman el cuerpo.

2. Levigacin.- Se emplea en la separacin de


minerales
(material
que
contiene
alta
concentracin de un metal) de rocas y tierras
de escaso valor industrial (gangas). Primero se
pulveriza el mineral en bruto (mineral +
gangas), luego se coloca la mezcla en un
recipiente y se le aplica una corriente de agua.
El mineral, por su mayor peso (mayor densidad)
queda en el fondo del recipiente y la ganga que
flota es arrastrada por el agua.

Ejemplos
FENMENO
La ebullicin del agua
.
El agriado de la leche
.
Combustin del papel
.
Sublimacin del hielo seco
.

3. Decantacin.- Sirve para separar slidos de


lquidos, y lquidos no miscibles. En el primer
caso el slido sedimenta (por su mayor peso),
luego se inclina el recipiente y dejando escurrir

I.E.P. CIENCIAS
el lquido en otro recipiente queda slo el slido
sedimentado.
1er Ao
Secundaria
Tambin
se de
puede
utilizar el mtodo SIFN, que 40
consiste en un tubo doblado de tal modo que la
rama ms corta se introduce en el lquido de la
mezcla ya sedimentada y se aspira por la rama
ms larga para hacer el vaco parcial en el
interior del tubo, con lo cual la presin
atmosfrica empuja al lquido separndolo del
sedimento.
4. Filtracin.- Se separan los slidos de los
lquidos utilizando paredes o capas porosas,
cuyos poros dejan pasar el lquido y retienen los
slidos. Como materiales filtrantes pueden
utilizarse el papel poroso, tejidos de tela, arena
fina en capa espesa, el carbn de madera en
polvo, etc.
5. Centrifugacin.- La mezcla se coloca en un
recipiente que se hace girar a gran velocidad;
por accin de la fuerza centrfuga, los
componentes ms pesados se sedimentan
rpidamente y los livianos quedan como
sobrenadante. Luego, la operacin que se sigue
es la decantacin.

6. Destilacin.- Consiste en hacer pasar una


mezcla al estado de vapor por calentamiento y
luego
por
refrigeracin,
condensarla
nuevamente. Es de dos tipos: destilacin simple
y destilacin fraccionada.
TIPOS DE
MEZCLA
Mezcla
de
slidos

Mezcla
slidos
lquidos

Mezcla
lquidos

MTODOS DE
SEPARACIN

de
y

de

TAREA DOMICILIARIA
1. Una mezcla de mercurio con salmuera forma
un sistema:
a) Monofsico y ternario con 4 constituyentes
b) Difsico y binario con 3 constituyentes
c) Trifsico y binario con 3 constituyentes
d) Difsico y ternario con 5 constituyentes
e) Trifsico y ternario con 3 constituyentes

2. La separacin de componentes de una mezcla


lquida en base a la diferencia de de sus puntos
de ebullicin se llama:
a) Filtracin
b) Decantacin
c) Destilacin fraccionada
d) Levigacin
e) Destilacin simple
3. El efecto TYNDALL es propio de:
a)Soluciones
b)Coloides
c)Lquidos
d)Mezclas heterogneas
e)Slidos
y
gases.
4. Los lquidos son miscibles :
a)
Cuando al mezclarse
fases
b)
Cuando al mezclarse
sola fase
c)
Cuando al mezclarse
fases
d)
Cuando al mezclarse
fases
e) N.A.

forman dos
forman una
forman tres
forman cuatro

5. Cul no es un fenmeno fsico?


a) Sublimacin de la naftalina
b) Separacin de NaCl del agua de mar
c) Fundicin del hierro
d) Oscurecimiento de la plata en presencia de
O2
e) Ruptura de un vaso de vidrio.

6. Cul de los siguientes compuestos se puede


clasificar como coloide?
a)Alcohol
b)Pisco
c)Gelatina
d)Gasolina
e)N.A.
7. Un cambio qumico tiene como resultado
unaclase de sustancia, la oxidacin del
hierro,
la
combustin
del
papel
son
cambios.
a)
Misma - importantes
b)
Nueva qumicos
c)
Combinacin qumicos
d)
Misma fsicos
e)
Nueva efmeros
8. Identifica los ejemplos y escribe en el cuadro si
es solucin, suspensin o coloide.
Agua y arena
Agua y azcar
Mayonesa
Agua y alcohol
Clara de huevo
9. No
a)
b)
c)
d)
e)

es una sustancia simple


Oxgeno (O2)
Grafito (C)
Fsforo blanco (P4)
Bromo(Br2)
Cal viva (CaO)

10. Usted desea separar ter y agua, que son


lquidos no miscibles Qu mtodo utilizara?
a) Filtracin
b) Decantacin
c) Levigacin
d) Destilacin fraccionada
e) Tamizado

I.E.P. CIENCIAS
1er Ao TRIGONOMETRA
de Secundaria
SISTEMA DE MEDIDA ANGULAR
NGULO TRIGONOMTRICO. Es la rotacin formada
por la rotacin de un rayo alrededor de su
origen llamado vrtice, desde una posicin
inicial llamada Lado Inicial hasta una posicin
final llamada Lado final.

41

1.

Realizar las siguientes conversiones:


Convertir 40g a sexagesimales
Convertir 108 a centesimales
Convertir 120 a radianes.

Convertir
a sexagesimal.
Convertir 90g a radian

Convertir:

Calcular x:

a centesimal

Lado final
O
Lado inicial
NGULOS NEGATIVOS (-). Si el rayo gira en
sentido horario.

2.

3.

NGULOS NEGATIVOS (-). Si el rayo gira en


sentido horario.

Medicin de ngulos:
Sistema Sexagesimal o Ingls:
Unidad: grado sexagesimal (1)
1 vuelta = 360
1
= 60
1
= 60
1
= 3 600
Sistema Centesimal o Francs:
Unidad: grado centesimal (1g)
1 vuelta = 400g
1g
= 100m
m
1
= 100s
g
1
= 10 000s
Sistema Radial o Circular:
Unidad: un radian (1 rad)
1 Vuelta = 2

Hallar la medida del ngulo en el sistema


sexagesimal. Si se cumple: 5S + 3C = 525;
siendo S y C los nmeros que representan la
medida de un ngulo en los sistemas
sexagesimal y centesimal.
Siendo S, C y R lo convencional para un
ngulo, calcula:
S en: S + C = 38
C en: 2C S = 22
R en: C S = 5

X en:

X en:
4.

Hallar x en funcin de

5.

Del grfico, hallar una relacin entre


y

60

6.

En el grfico, hallar x

x
-70g

REFRIGERIO:

rad

Vuelta = rad
FRMULA GENERAL DE CONVERSIN:

I.E.P. CIENCIAS
7.

Del
grfico

1er
Ao
de determinar
Secundaria

30-2

+10

42

20-2

10.

Del grfico hallar x

10xg
8.

6x

Del grfico mostrado determinar el valor


de x:
SECTOR CIRCULAR
Es una porcin de crculo limitado por dos radios y
unos de los arcos de circunferencia que stos
determinan.
Longitud de Arco:

30-x
20

A
r

L
9.

Calcular:

O
r
B

10.
Simplificar:
ACTIVIDAD DOMICILIARIA:
1.
Expresar en radianes:
A) 60 B) 40g C) 218 D) 100g
2.
Expresar en grados sexagesimales

Si: L = longitud del arco AB


R = radio de la circunferencia
= ngulo central que subtiende el arco
AB (medido en radianes).

A) 50g B) 250g C)
D)
3.
Expresar en grados centesimales:

A) 36 B) 18 C)

Entonces:
rea de un Sector Circular:
Se entiende por sector circular a la porcin de un
crculo limitado por 2 radios.

D)

4.
5.

Hallar el valor de:


Hallar la medida en radianes de un ngulo

6.

que cumpla:
Hallar un ngulo que cumpla:

EFRIGERIO:
1.

Del sector circular mostrado,


calcular L

7.

Cuntos minutos centesimales hay en


=3g45m?

6m
O

8.

Simplificar:

9.

Del grfico hallar la relacin entre

30

6m
y

2.

Del sector circular mostrado,


calcular r

I.E.P. CIENCIAS
r
1er Ao
de Secundaria
15

2 m

43
En los siguientes sectores circulares, calcular r
r

3.

Del grfico calcular:


a

5.

Calcular el permetro del trapecio


circular sombreado.
A
B 2m
3m
C
2m
2m
O
2m
D
3m E 2m
F
sombreada

r
O

18m

Calcular el rea del sector circular


de ngulo central 36 y radio 10m
7.
Calcular el rea del trapecio
circular sombreado.
3cm

4cm
9cm

2cm

3cm 4cm

3m

30
6m
10m
O

60g
10m

2 rad

6m

60

RAZONES TRIGONOMTRICAS DE UN
NGULO AGUDO
Tringulo Rectngulo:
Elementos:
B

ACTIVIDAD DOMICILIARIA:
En los siguientes sectores circulares Calcular L.

3m

24m

2cm

45
4m
18mr

10

6.

4mr
O

12mmL

40g

Calcular el rea de cada sector circular:

Calcular el rea de la regin

6 mmL

45

b
4.

4m

2/3 rad

a y b: catetos
c : hipotenusa
c>ayb
A y B : ngulos agudos

I.E.P. CIENCIAS

44

1er Ao de Secundaria

7.

Si Cos

=0,8, donde

calcular: 3 Cos

: agudo, se pide

+ 4Sec

ACTIVIDAD EN AULA:
1.

Se sabe que:

Si tan

= 0,75: 0 <

2.
En un tringulo ABC(B = 90), reducir:
L = SenA.CscA + CosA. SecA
(TEOREMA DE

PITGORAS)

3.

Razones Recprocas:
Sen A. Csc A = 1
Cos A. Sec A = 1
Tan A. Cot A = 1
Razones de ngulos Complementarios
(corrazones)
Sen A = Cos B
Tan A = Cot B
A + B = 90
Sec A = Csc B
NOTA:
Senx = Cos(90 x)
Tanx = Cot(90 x)
Secx = Csc(90 x)
REFRIGERIO:
1.
Determinar las razones trigonomtricas
del ngulo

Calcular Sen

de cada tringulo

Siendo

un ngulo agudo, tal que:

, determinar Sen

4.

5.

Si: sec

= 2. Determinar:

N = Tan2 + Csc2
Calcular x que verifique:

Tan(3x + 10 +
).Cot(x+ 70 +
)=1
6.
En un tringulo rectngulo ABC, recto en
C, reducir: J = cSenB aCotA +
bCscBRazones Trigonomtricas de
ngulos Notables.
Para calcular las razones trigonomtricas de
ngulos notables, citaremos tres tringulos
notables:
2k

Calcular Cos

45 k
45

60 k

30
3

3
Calcular Tan

Calcular 29 Sen

5k
-21tan

5.

20

Resolver: Sen (2x - 20) = Cos (x + 50)


Resolver: Tan (x 30). Cot (70 - x) = 1
En un tringulo rectngulo ABC (A =90),
hallar x en:

En un tringulo rectngulo, los lados


mayores miden 13cm. y 12cm. Calcular el
coseno del mayor ngulo agudo.
6.
Se tiene un tringulo rectngulo ABC (B =
90). Calcular:

53

3k

37
4k

21

2.
3.
4.

<90 Calcular:

Tabla de Razones Trigonomtricas de ngulos


Notables.

30

60

45

37

53

Sen
Cos
Tan
Cot
Sec
Csc
REFRIGERIO:
1.

Calcular:
E = Sen230 + Tan260 + tan445
2.
Calcular:
R = (Sen60)2 + (Cos45)2 + (tan45)2
3.
Calcular:

I.E.P. CIENCIAS
E= Sen30.Csc45+Sec45.Tan230.Cot45
4.
Resolver: M= Sen245.Tan45.Tan37
1er
Ao de
5.
Calcular
xSecundaria
(agudo)

Si:
6.

45

Nmero de Tringulos =
Donde:
n : nmero de espacios
NOTA: Esta frmula nos sirve
tambin
segmentos;
agudos;cuadrilteros;
circulares;hexgonos;..etc.

Si:

para contar
ngulos
sectores

BLOQUE I

Calcular:
ACTIVIDAD EN AULA:
1.
Calcular k en cada caso:

1.

Cuntos tringulos hay en la siguiente


figura?

A) 4

B) 5 C) 6

D) 7

E) 8

2.

Hallar el mximo nmero de tringulos.

2.

Si

Calcula:
3.
Determinar x

4.

A) 3

B) 6

C) 9

D) 12E) 14

Calcular tanx en:


3.
8

Cuntos cuadrilteros hay?

A) 9

RAZONAMIENTO MATEMTICO

4.

B) 10

C) 11

D)12

E) 13

Cuntos tringulos hay?

CONTEO DE FIGURAS
Consiste en hallar la mxima cantidad de figuras
de cierto tipo que puedan reconocerse en la
figura principal.
MTODOS DE CONTEO
I)

A) 7
5.

CONTEO DIRECTO. Consiste en calcular el


nmero de figuras del tipo deseado
procediendo a la numeracin de todas las
figuras simples mediante dgitos y/o letras.

II) MEDIANTE FRMULAS:

C) 12

D) 16

E) 18

Encuentra el nmero de segmentos


A

A) 8
6.

B) 9

B) 15

C) 10

D) 12

E) N.A.

Cuntos rectngulos hay en la siguiente


figura?

I.E.P. CIENCIAS
1er Ao de Secundaria

A) 42
7.

B) 51

C) 33

D) 12

E) N.A.

46
A) 10 - 6
D) 10 - 10

Cuntas letras L hay en la figura?


4.

A) 4
8.

B) 5

C) 6

B) 12 - 10
E) 12 - 6

C) 12 - 12

Cuntos cuadrilteros hay?

D) 7E) 8
A) 5
D) 11

Cuntos tringulos hay en la siguiente


figura?

B) 9
E) 12

C) 10

5. Encuentra el nmero de segmentos


P

A) 6
A) 21

B) 42

C) 63

D) 168

E) 200

B) 8

C) 10

D) 12 E) 11

6. Decir cuntos tringulos hay en la siguiente


figura?

9. Hallar el total de tringulos

A) 5

A) 3

B) 4

C) 5

D) 6

B) 7

C) 9

D) 6

E) 11

E) 7
7.

Cuntos cubitos hay en la siguiente figura?

10. Cuntos cuadrados puedes contar en la


siguiente figura?

A) 17
A) 14

B) 18

C) 17

D) 15

E) N.A.

8.

B) 18

C) 13

D) 12

E) 10

Cuntos cuadrilteros hay?

BLOQUE II
1.

Cuntos cuadrilteros hay?


A) 35

B) 45

C) 55

D) 68E) NA.

9. Cuntos ngulos agudos hay en la figura?

A) 130
2.

B) 126

C) 350 D) 134 E) N.A.

Cuntos tringulos tienen una ?


A) 13

B) 14

C) 15

D) 16

E) 17

10. Cuntos tringulos hay en la siguiente


figura?

A) 3
3.

B) 4

C) 5

D) 7

E) 6

Cuntos tringulos y cuntos cuadrilteros


hay en la figura?

A) 34

B) 30

C) 26

BLOQUE III

D) 37

E) 28

I.E.P. CIENCIAS
1.

Cuntos octgonos
siguiente?

hay

en

la

figura

47

1er Ao de Secundaria

A) 5
2.

B) 8

C) 15

problema dado de un lenguaje verbal al lenguaje


matemtico con ayuda de smbolos, variables o
incgnitas.
A continuacin, resolveremos a modo de ejercicio
la traduccin de ciertos enunciados dados en
forma verbal a su forma simblica matemtica.

ENUNCIADO
(FORMA VERBAL)

D) 12E) 10

Cuntos tringulos hay en la figura?

EXPRESIN
MATEMTIC
A
(FORMA
SIMBOLICA)

Un nmero aumentado
en 4
x-9
A) 4

B) 2

C) 5

D) 8

El doble de un nmero

E) 6

5x

3. Decir cuntos tringulos hay en la siguiente


figura?

A) 30
48

B) 36

C) 40

D) 44

E)

La cuarte parte de un
nmero
El doble de un nmero
aumentado en 3
El doble de un nmero,
aumentado en 3
x+y+z
3(x+4)
3x+4

4.

Hallar el nmero de tringulos de la figura


siguiente

La suma de 3 nmeros
consecutivos es 18
La suma de dos nmeros
pares consecutivos
es 26
BLOQUE I

A) 14
5.

B) 13

C) 15

D) 20

E) 22

1)

Cuntos segmentos hay en la siguiente


figura?

A) 30

B) 34

C) 31

D) 33

E)35

PLANTEO DE ECUACIONES

2) Rosa y Carmen tienen juntos S/. 800; si Carmen


tiene S/. 80 ms que Rosa, cunto tiene
Rosa?
A)260
B)320
C) 360 D)420
E)540
3)

Si la suma de tres nmeros impares


consecutivos es 93. Cul es el menor de
ellos?
A) 27
B)29
C) 31
D) 33
E)35

4)

El quntuple de un nmero, disminuido en 17


es igual que el triple del mismo nmero,
aumentado en 17.Cul es el nmero?
A)9
B)10
C)11
D)12
E)14

5)

El doble de una cantidad aumentado en 4


resulta 10 Cul es dicha cantidad?
A)3
B) 5
C) 6
D) 9
E)8

6)

La suma de dos nmeros enteros consecutivos


es 21. Hallar los nmeros

Para plantear un problema, es importante tener


en cuenta las siguientes sugerencias:

Leer cuidadosamente
el problema hasta
comprender de que tarta
Ubicar los datos y la pregunta
Elegir las variables con las cuales se va a
trabajar
Relacionar los datos con las variables para
plantear una o ms ecuaciones
Resolver las ecuaciones y dar respuesta

El arte de plantear ecuaciones es una habilidad


sumamente importante para la resolucin de
problemas, para ello tenemos que traducir un

Lus tiene 3 aos ms que Jos. Entre los dos


tienen 21 aos. Qu edad tiene Jos?
A) 9
B)10
C)11
D)12
E)13

I.E.P. CIENCIAS
A)14 y 7 B)10 y 11 C)16 y 5 D)13 y 8 E) 14
y7

1er Ao de Secundaria

6)

48

7) Jhon tiene dos veces la edad de Pedro y ambas


edades suman 48 Cual es la edad de cada
uno?
A)16 y 32
B)42 y 6
C)16 y 22
D) 37y11
E) 28y20
8) Un padre tiene 40 aos y su hijo 16Dentro de
cuantos aos la edad del padre ser el doble de
la edad del hijo?
A)2
B) 5
C) 9
D) 7
E)8
9)

La suma de la mitad de un nmero, con su


tercera y cuarta parte resulta el nmero
aumentado en 15 Cul es el nmero?
A)42
B) 51
C) 621
D)72
E)180

7) En una granja se tienen cerdos, patos y gallinas.


Sin contar los cerdos tenemos 9 animales, sin
contar los patos se tendr 7 animales y sin
contar las gallinas tenemos 14 animales.
Cuntos cerdos hay?
A)4
B) 6
C)8
D) 10
E) 12
8) La suma de dos nmeros es 600 y su diferencia
20 Cules son los nmeros?
A) 310 y 290
B) 280 y 320
C) 246 y
156
D) 7 6 y 59
E) 84 y96
9)

10) El duplo de un nmero disminuido en cuatro


resulta seis. Hallar el triple de un nmero
A) 14
B) 15
C) 16
D) 17
E)18

1)

2)

3)

BLOQUE II
Se ha vendido la cuarta parte, la sexta parte y
la tercera parte de una alfombra quedando un
saldo de 6 metros. Cuntos metros se han
vendido?
A)15
B )18
C) 21 D)23
E)27
Si se suma a 19, la cuarte parte de un nmero,
la suma es 5 veces dicho nmero. El nmero es:
A) 4
B)6
C) 8
D) 10
E)12

En un saln de clases, hay 6 asientos


desocupados, 9 estudiantes sentados y 3
estudiantes de pie al lado de la pizarra. Si 7
estudiantes salen del saln y 8 entran,
Cuntos asientos desocupados habr cuando
se sientan todos los alumnos?
A)

66
5 4

66
D) 52
4)

5)

64
B) 5

65
C) 5

La suma de dos nmeros enteros consecutivos


es 165. Hallar los nmeros
A) 72 y 93
B)92 y 73
C) 62 y 67
D)73 y 78
E) 82 y 83

Un rbol mide x metros el primer ao; 4


metros ms el segundo ao; el tercer ao
triplic
su altura; el cuarto ao crece hasta
duplicar su altura y 5 metros ms, alcanzado 41
metros de altura. Calcular x
A) 3
B) 4
C) 2
D)1
E)6

10) La suma de tres nmeros impares consecutivos


es 51. Hallar los nmeros
A) 13 , 15 y 17
B)1 5, 17 y 19 C) 17,19 y 21
D) 19,21 y 23
E)21, 23 y 25
BLOQUE III
1) Qu nmero debe agregarse al numerador y al
denominador de la fraccin 5/8 para convertirse
en 2/3?
A)1
B) 4/5
C)6/5
D)8/7
E)9/2
2) Se tiene un rectngulo de 12m de largo y 3m de
ancho. Cunto se debe disminuir el largo para
obtener el lado de un tringulo equiltero de
igual permetro?
A)1
B) 2
C)3
D)4
E)5

3)

El permetro de un rectngulo es 142 cm; si el


largo excede en 13 cm al ancho, Cul es el
rea del rectngulo?
A)984
B) 609
C) 715 D) 1218 E)872

4)

Hallar un nmero, donde la suma de su mitad,


cuarta y octava parte, resulta dicho nmero
disminuido en una unidad
A)5
B) 7
C)8
D) 9
E) 12

5)

La suma de tres nmeros impares consecutivos


excede al mayor de ellos en 24 unidades. El
producto de los tres nmeros impares es
A)2144 B) 2145 C) 2146 D) 2147 E) 2148

E) 0

Mara va al mercado y por un tomate le cobran


30 cntimos, por una lechuga 35 cntimos, por
un limn 25 cntimos. Cunto le cobraran por
una alcachofa, una manzana y una lima?
A) S/.1 B) S/.2 C) S/.3
D) S/.4 E) S/. 5

Carlos tiene cinco aos ms que Manuel, y la


suma de ambas edades es 27. Hallar la edad de
Carlos
A)42
B)52
C)16
D) 72
E)12

MTODOS GRFICOS

I.E.P. CIENCIAS
MTODO DEL CANGREJO. Este mtodo nos
permite encontrar las soluciones de un problema,
1er Ao
de Secundaria
en forma
directa;
para lo cual se realizan las49
operaciones inversas en cada caso, empezando
desde el final hacia el comienzo
MTODO DEL ROMBO. Tiene las siguientes
caractersticas:
*Que tenga dos incgnitas
*Nmero total de elementos (suma de dos
incgnitas)
*Valor unitario de cada uno de las incgnitas
*Que tenga otro valor numrico producido por el
nmero total de elementos
MTODO DEL RECTANGULO. Un problema se
puede resolver aplicando el mtodo del rectngulo
cuando participan dos cantidades excluyentes, una,
menor que la otra, que se comparan en dos
oportunidades, originndose en un caso, un
sobrante (o ganancia) y en otro, un faltante (o
prdida)
REGLA CONJUNTA. Formamos equivalencias que
se escriben de tal manera que el segundo mimbro
de cada equivalencia sea de la misma especie que
el del primer miembro.
Luego se indica la multiplicacin de los primeros
miembros de las equivalencias, que debe ser igual a
la de los segundos miembros, se cancelan las
unidades iguales y se despeja la incgnita

1)

2)

BLOQUE I
Un nmero se multiplica por 2 y al resultado se
le suma 3 obtenindoos 49. Cul es el
nmero?
A) 23
B)24
C)25
D)26
E)17
Cuando a un nmero lo multiplicamos por 6 y al
resultado le aadimos 33, obtenemos otro
nmero que dividido entre 5 da como resultado
21Cul fue el nmero inicial?
A)10
B)12
C)14
D)16
E)18

3)

Alberto piensa en un nmero y lo triplica, al


resultado le agrega 10 y alo que obtiene le
extrae la raz cbica que es igual a 4Cul fue
el nmero?
A)14
B)15
C)16
D)17
E)18

4)

En una casa de campo se cuentan 31 cabezas y


92 patas entre perros y loros Cuntos loros
hay?
A)16
B)17
C)18
D)19
E)20

5) Al comprar materiales de construccin pagu S/.


910 con 23 billetes, algunos de S/. 20 y otros de
S/. 50. Cuntos billetes eran de S/.50?
A)11
B)12
C)13
D) 15
E)17
6)

7)

En una granja donde existen vacas y gallinas se


contaron 80 cabezas y 220 patas Cuntas
gallinas y vacas hay en la granja?
A)44 y 67 B)50 y 30 C)64 y52 D)8y6 E)9 y 7
Si le pago S/. 15 a cada uno de los obreros me
faltaran S/. 400, pero si slo les pago S/.8 me
sobraran S/ 160. Cuntos obreros tengo?
A)48
B) 50
C)52
D)54
E) 80

8)

Para ganar S/. 560 soles en la rifa de una


grabadora, se imprimieron 600 boletos sin
embargo, solo se vendieron 210 boletos;
originndose una prdida de S/.220 Hallar el
valor de la grabadora?
A)483
B) 500
C)52
D)640
E) 56

9)

Un distribuidor debe repartir entre varios


vendedores cierto nmero de peridicos; si
entregara 100 a cada uno le sobraran 90, pero
si entregara 120 a cada uno le faltaran
210Cuntos vendedores son y cul es el
nmero de peridicos?
A)15 y 1590
B)15 y 345
C)9 2 y 134
D)111 y 15
E) 133 y 34

10)

Sabiendo que 6 manzanas cuestan lo mismo


que 8 pltanos y que 4 pltanos cuestan 2 soles
Cunto costarn 12 manzanas?
A)1
B)2
C)5
D)7
E) 8

11) En un circo 3 bailarinas ganan lo mismo que 5


payasos, 7 payasos ganan lo mismo que 4
trapecistas, 6 trapecistas ganan S/. 5040
Cunto gana una bailarina?
A) 800 B) 580
C)760 D) 900 E)840
12) En un trueque, por un cuadrado se reciben 4
crculos y por 6 crculos se reciben 3 tringulos
cuntos cuadrados pueden recibirse por 24
tringulos?
A)1
B)12
C)35
D)7
E) 6
BLOQUE II
1)

2)

A un cierto nmero lo multiplicamos por 9, al


resultado le aadimos 12 y a dicha suma la
dividimos entre 5 obteniendo finalmente 6Cul
es el nmero?
A)2
B)5
C)6
D)8
E)9
A un parque concurrieron varios nios, algunos
con sus triciclos y otros en sus bicicletas: si en
total hubieron 94 timones y 226 ruedas
cuntos vehculos de cada tipo hubieron?
A)56 y38 B)8 y 7 C)9y 3 D)12 y 13 E)16 y 23

3) A un cierto nmero lo dividimos entre 4, al


resultado hallado le sumamos 8, a este
resultado lo multiplicamos por3, a este nuevo
resultado le restamos 8, a este resultado le
extraemos la raz cuadrada, obteniendo como
resultado final 5. Hallar dicho nmero?
A)12
B)5
C)6
D)8
E)9
4)
En un mercado 4 naranjas, cuestan lo mismo
que 15 pltanos, 10 pltanos lo mismo que 3
manzanas, 12 manzanas lo mismo que una
papaya cuntos naranjas cuestan lo mismo
que 3 papayas?
A)16
B)32
C)25
D)7
E) 6
5)

A un cierto nmero le restamos 13, al resultado


hallado lo dividimos entre 5 a este nuevo
resultado lo elevamos al cuadrado, a este
resultado le sumamos 6, obteniendo finalmente
22Cul es el nmero inicial?
A)32
B)33
C)71
D)9
E)12

I.E.P. CIENCIAS
6)

En cierto espectculo las entradas cuestan:


adultos 12 soles y nios 5 soles. Si la asistencia
1erde
Ao
Secundaria
fue
112de
espectadores
y se recaud 840 soles50
cuntos nios asistieron?
A)22
B)3
C)4
D)54
E)72

7)

En la avcola Don Toms por 3 patos dan 2


pollos; por 4 pollos dan 3 gallinas, por 12
gallinas dan 8 monos; 5 monos cuestan 750
soles Cunto tengo que gastar para adquirir 5
patos?
A) 753
B) 85
C) 250
D)95 E) 100

8)

En una billetera hay 24 billetes que hacen un


total de 560 soles. Si slo hay billetes de 50
soles y de 10 soles Cuntos billetes de cada
clase hay?
A)8 y 14 B)5 y 7 C)8 y16 D)12 y 13 E)15 y23

9)

En una oficina de arquitectura se cuentan 21


muebles y 75 patas, entre sillas y trpodes.
Cuntos trpodes hay?
A) 7
B) 9
C)8
D)4
E)3

10) Un tanque se vaca en 3 horas y cada hora la


mitad ms 2 litros de lo que haba en la hora
anterior Cuntos litros contena el tanque?
A)17
B)22
C) 28
D) 32
E)34
BLOQUE III
1) El trabajo de cuntos hombres equivaldr al
trabajo de 8 nios, si el trabajo de 4 nios
equivale al de 3 nias, el de una mujer al de
2 nias y el de 3 mujeres al de un hombre?
A)3
B)1
C)7
D)9
E)12
2)

Sabiendo que 6 varas de pao cuestan lo


mismo que 5 metros y que 2 metros valen 30
soles Cunto costarn 4 varas?
A)10
B)30
C)5 0
D)70
E)90

Con un cierto nmero realizo las siguientes


operaciones: lo elevo al cubo, al resultado le
agrego 9 y le extraigo la raz cuadrada, al
nmero as obtenido lo divido entre 3 para
luego restarle 1 y por ltimo al resultado lo
elevo
al
cuadrado
obteniendo
como
resultado final 16.

Hallar el nmero inicial


A)6
B)7
C)8

D)9

E)10

4)

De un recipiente lleno de agua, se saca 2


litros, ms tarde se derrama la mitad del
lquido, en seguida se le adiciona 4 litros,
finalmente se gasta la mitad del agua
quedando 8 litros en el recipiente. Calcule la
capacidad del recipiente?
A)177 B)26
C)40
D)50
E)60

5)

En un conjunto de conejos y gallinas hay en


total 198 patas. Sabiendo que por cada dos
conejos hay 7 gallinas Cuntas gallinas
hay?
A)23
B)25
C) 27
D)29
E)63

RAZONAMIENTO VERBAL

RAZONAMIENTO VERBAL
I.CONCEPTOS BSICOS
Aptitud: Sinnimo de disposicin natural.
Razonamiento: Accin y efecto de razonar
Verbal: Es todo lo que se refiere a la palabra, o
se sirve de ella para su interrelacin en el
mundo humano
Aptitud verbal: Es la disposicin natural para el
uso del lenguaje; es una capacidad inherente al
ser humano.
Razonamiento verbal: Es la capacidad de
demostrar un criterio empleando la palabra. La
aptitud verbal es un marco ms general que
incluye el razonamiento verbal. El pensamiento
se organiza, estructura y expresa a travs del
lenguaje
hablado,
logrando
una
mayor
competencia lingstica.
Si bien es cierto que la memoria sirve como apoyo
al aprendizaje, el razonamiento verbal nos dar
un grado de prctica a nuestras habilidades y
destrezas para el razonamiento.
II.CONTENIDOS: (I BIMESTRE)
Sinnimos y antnimos.
Parnimos.
Homnimos: Homgrafos homfonos.
Series verbales
SINNIMOS. Son palabras o expresiones que
tienen parecido o igual significado, pero distinta
pronunciacin y escritura. La palabra sinnimo
proviene de dos voces griegas: SYN (con),
ONOMA (nombre).
Pueden ser absolutos y relativos.
Absolutos:
son
palabras
que
en
toda
circunstancia
o
contexto,
pueden
intercambiarse y la utilizacin alternativa
siempre se manifiesta. Ejemplo:
Cerdo : puerco
perro : can
Relativos: Son palabras que slo se pueden
intercambiar en algunos casos, dependiendo
del contexto en el cual se utilizan. Ejemplo:
Paz : calma
luna : vidrio
Puedo decir: Per y Ecuador firmaron la paz.
No puedo decir: Per y Ecuador firmaron la calma

APLICACIN PRCTICA CON SINNIMOS


1). FORMA ORACIONES UTILIZANDO LOS
SINNIMOS SIGUIENTES:
Donaire: gracia carisma
Ecunime : sereno, tranquilo.
Efmero : fugaz, temporal.
Explcito : entendible, claro.
Facundia : locuacidad.
Hacinar : juntar, unir.
Hado: suerte, destino.
Inaudito : sorprendente
Lapsus: error, equvoco.
Ladino: astuto , sagaz.
Enervar: deprimir, debilitar.
2). ESCRIBE DENTRO DEL PARNTESIS, EL
SINNIMO CORRESPONDIENTE DE LOS
TRMINOS RESALTADOS

I.E.P. CIENCIAS
01. Todo adolescente busca llamar la atencin
valindose de la moda. (
)
1er
Ao acerca
de Secundaria
02. La
noticia
del secuestro del futbolista,
gener una gran polmica en la localidad. (
)
03. Al sustraer el tumor al paciente, se recuper
exitosamente. (
)
04. La actitud de aquel hombre se percibi como
cruel. (
)
05. El negociante no sospech nada. El robo en la
tienda fue inevitable. (
)
06. No toda alabanza lleva consigo sinceridad y
es desinteresada. (
)
07. Al adornar la sala se convirti en un ambiente
agradable de descanso. (
)
08. La labor de todo docente no es desencaminar
al alumno. (
)
09. Nuestro compatriota logr conquistar la
medalla de oro. (
)
10. Es comn en los cachimbos, las ganas de
hacer bien las cosas, para ser reconocidos. (
)
3). ENCIERRA EL SINNIMO MS ADECUADO
DE LA PALABRA EN NEGRITA, SEGN EL
CONTEXTO DE LA EXPRESIN.
1. El Director elogi el trabajo realizado por los
alumnos de primer grado.
a) celebr
b)critic
c) ensalz
d)
vituper.
2. Todo el equipo qued apabullado por la
derrota.
a)aprobado b)humillado c) ensalzado
d) olvidado
3. Durante el juicio el mentiroso qued al
descubierto.
a)funesto b)solapado c) embustero
d) falso
4. Lo abrupto del terreno no permiti continuar
la expedicin .
a)escabroso b)duro
c) tenebroso
d)
suave
5. El saber resumir no es tan difcil como
parece.
a)analizar
b)sintetizar c) reducir
d)describir
6. En medio de la batalla se produjo un combate
singular entre Aquiles y Hctor.
a)repentino b)nico c) rpido
d)terrible
7. Su repugnancia le impidi presenciar la
operacin del enfermo.
a)rechazo
b)nausea c)ofensa
d)hasto
8. Carlos es un avaro, a pesar de tener mucho
dinero, vive como pobre
a)miserable
b)mezquino c)prdigo d)lerdo

9.

El bastin enemigo fue tomado al asalto por


la tropa.
a)torren
b)reducto c)polvorn d)baluarte
10. Para gestionar un documento es necesario
pedir el DNI
a)tramitar
b)pedir
c)recibir
d)agenciar
ANTNIMOS. Son palabras o expresiones que
tienen significado opuesto o contrario. La
palabra sinnimo proviene de dos voces
griegas : ANTI(contra) y ONOMA(nombre).
Pueden ser absolutos y relativos:
Absolutos: Son palabras o trminos que se
oponen totalmente en todo contexto. Cada
uno seala realidad o significado totalmente
opuesto. Ejemplo:
vivo : muerto
noche : da

51

Relativos: son trminos que se oponen


ocasionalmente y se excluyen de manera
parcial en contextos determinados. Ejemplo:
Muerto : desfalleciente da : tarde.
APLICACIN PRCTICA CON ANTNIMOS

1) FORMA ORACIONES UTILIZANDO LOS


ANTNIMOS SIGUIENTES:
Boato: miseria
Famlico : saciado.
Hirsuto : dcil.
Forneo :nativo.
Acritud : dulzura.
Abdicar : continuar.
Dctil: rgido.
Exordio : eplogo
Fatuo: modesto.
Cansar: reposar.
Burdo: sutil.
2) ESCRIBE DENTRO DEL PARNTESIS, EL
ANTNIMO CORRESPONDIENTE DE LOS
TRMINOS RESALTADOS
01. Ayer se adquiri un electrodomstico
demasiado barato. (
)
02. La paciente est cada da peor. (
)
03. Los resultados de los exmenes fueron
demasiado psimos. (
)
04. La fruta est verde (
)
05. Escribe tus inciales en el margen superior del
papel. (
)
06. Recin me enter que nuestro amigo viva en
la miseria. (
)
07. En todo momento puso de manifiesto toda su
hipocresa. (
)
08. No qued otro remedio que disminuir el pago
a los trabajadores. (
)
09. sorprendi a la mayora al mostrarse grosero
con la seorita. (
)
10.Los textos mitolgicos casi siempre son
incomprensibles. (
)
3)
RELACIONA
LOS
TRMINOS
POR
ANTONIMIA. ESCRIBIENDO EL NMERO
EN EL LUGAR QUE CORRESPONDE
1. Lgico
( ) decrecer
2. Abucheo ( ) abusar
3. Voluminoso
( ) aburrido
4. Agrandar ( ) culto
5. Animado ( ) moderado
6. Respetar ( ) exaltar

7. Desmesurado
8. Serenar
9. Monopolizar
10. Vulgar
11. Chabacano
12. Banal
13.Torvo
14. Ocaso
15. Indmito

(
(
(
(

)
)
)
)

absurdo
distribuir
delgado
aplauso
( ) importante
( ) inicio
( ) elegante
( ) rebelde
) bello

QU ES?- AVERIGUA.
Elige la palabra adecuada para cada definicin.
1. Lucha, combate. Se utiliza para referirse
a
la angustia y congoja del moribundo.
a) dolor
b) guerra
c) agona
d) furia
2. Que tiene propiedad o dominio sobre un bien o
pensamiento.
a) posesin b) control
c) fuerza
d) dueo

I.E.P. CIENCIAS
3. Que es necesario, que de todas maneras tiene
que estar presente.
1er Ao deb)
Secundaria
a)imprescindible
parcial c) real
d) til
4. Que no daa, inocuo.
a) inofensivo
b) bueno
c) intil
d) bueno.
5. Que participa necesariamente de algo.
a) involucrado
b) ayudante c) bueno d) leal
6. Estar embelesado por alguna persona o lugar
encantador.
a) molesto
b) fascinado c)triste
d) absorto
7. Que se destruye y pierde valor cada vez ms.
a) degradado b) perdido
c)daado d) malo
8. Curva elptica que describen los planetas
alrededor del sol.
a) ruta
b) camino
c) gua
d) rbita
9. Algo no explicado o muy difcil de entender.
a) mgico
b) secreto
c) enigma d) oscuro
10. Ciencia que estudia el origen de las palabras.
a) Lenguaje
b)Filosofa
c) Etimologa d)
Historia
11. Hacer lo necesario para el sustento de la vida
a) subsistir
b)luchar
c) trabajar d) agonizar
12. se dice de un personaje importante y
misterioso
a) hroe
b)histrico c)legendario d)fantstico
PARNIMOS. Son palabras de pronunciacin y
escritura parecida, pero de significados
diferentes. La palabra parnima proviene del
griego PARA (al lado) y ONOMA (nombre).
Ejemplo:
Deferencia: respeto, cortesa.
Diferencia: variedad o desigualdad.
Cimentar: fundar, edificar.
Sementar: sembrar la semilla.
Inepto: tonto, imbcil.
Inapto: inservible, sin utilidad.
Deferencia : respeto, consideracin.
Diferencia : desigualdad.
APLICACIN PRCTICA CON PARNIMOS
AVERIGUA
EL
SIGNIFICADO
DE
LOS
SIGUIENTES
PARNIMOS
Y
FORMA
ORACIONES CON CADA UNA DE ELLAS.
1. Absolver absorber
2. Alcalde alcaide
3. Colisin colusin
4. Actitud aptitud
5. Competer competir
6. Especie especia
7. flagrante fragante
8. Perjuicio prejuicio

9. Potentado patentado
10.Aventajado avejentado.
11. Espirar expirar
12. Espiar expiar
13. Causal casual
14. Infligir infringir
15. burstil - verstil
HOMNIMOS. Son palabras idnticas por la
forma y el sonido, pero de diferente
significado dependiendo el contexto donde se
pronuncian. Se dividen en homgrafos y
homfonos.
Homgrafos. Son palabras que tienen igual
escritura y pronunciacin pero diferente
significado, dependiendo el contexto en el
cual se utilizan. Ejemplo:
Sol (astro) sol (moneda)

52

Lima(ciudad) lima (herramienta)


Cncer(signo) cncer(enfermedad)

APLICACIN PRCTICA CON HOMGRAFOS


EN CONTEXTOS DIFERENTES, ELABORA
ORACIONES CON LOS SIGUIENTES
HOMGRAFOS .Ejemplo:
1. Vino vino
Mi hermano trajo vino para celebrar.
l vino muy apurado y se march.
2. Astro astro
3. Clculo clculo
4. Fuente fuente
5. Polo polo
6. Manzana manzana
7. Cura cura
8. Pegar pegar
9. Suiza suiza
10. Tierra tierra
11. Diario diario
12. Modelo modelo
13. Bonito bonito.
14. Recurso recurso.
Homfonos. Son palabras que tienen
parecida escritura, igual pronunciacin; pero
significado diferente. Ejemplo:

Cien (cantidad) sien (sentido)

Bello(hermoso) vello ( pelo suave)

Cabo (extremo) cavo (verbo)

Sima (profundidad) cima (altura)

Cebo (comida para atraer presas)


Sebo(grasa)

Revelar(descubrir) rebelar (sublevar)


ACTIVIDAD: Elabora oraciones con las palabras
homfonas y averigua otras de uso cotidiano.

SERIES VERBALES
Una serie es un conjunto de palabras que
guardan una misma relacin entre s.
Ejemplo:
silla, mesa, sof, cama
Para completar una serie de palabras, primero
debes observar cul es la relacin que
existe entre ellas. Cuando la hayas
descubierto, podrs agregar una o ms
palabras a cada serie.

APLICACIN PRCTICA
1.ANALIZA E INDICA QU RELACIN EXISTE
ENTRE LAS PALABRAS DE CADA SERIE.
Lapicero, borrador, lpiz, cuaderno:
------------------------------------------------- Silla, mesa, banca, comoda:
------------------------------------------------- Camisa, chompa, falda, blusa:
------------------------------------------------ Brazos, cabeza, piernas, tronco:

Amarillo, rojo, azul:


--------------------------------------------------

I.E.P. CIENCIAS
Tomate, lechuga, rabanito, col:
----------------------------------------------------1erPedro,
Ao de
Secundaria
Jos,
Manuel,
Teresa:
--------------------------------------------------- Tarapoto, Morales, Cacatachi, Sauce:
---------------------------------------------------- Per, Argentina, Brasil, colombia:
---------------------------------------------------- Marte, Tierra, Plutn, Mercurio:
------------------------------------------------------r
2. SEGN LOS TTULOS REFERENCIALES
ESTABLECE OCHO SERIES VERBALES
CORRESPONDIENTES. Ejemplo:
Pases de Europa: Francia, Inglaterra, Italia,
Alemania, Suiza, Suecia, Polonia, Irlanda.
Instrumentos de
laboratorio:---------------------------------------------------------------------------------- Distritos de la provincia de San Martn:
----------------------------------------------------------------------------------------- Escritores
peruanos:--------------------------------------------------------------------------------------------- Medios de
comunicacin:-------------------------------------------------------------------------------------- Elementos
qumicos:---------------------------------------------------------------------------------------------- Insectos:------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Futbolistas peruanos:
------------------------------------------------------------------------------------------- Actores famosos del
mundo:---------------------------------------------------------------------------------- Hroes peruanos:
------------------------------------------------------------------------------------------------ Provincias del departamento de San
Martn:
----------------------------------------------------------------------------------------

SINNIMOS

Escribe un sinnimo de la palabra negrita. En


caso de duda usa el diccionario.

1. Tiene una labia que convence al ms


desconfiado.
____________________
2. Compr un celular con cmara.
____________________
3. El jefe le otorg el permiso.
____________________
4. Ensalz sus cualidades.
____________________
5. La o vacacin del pblico le dio nimo.
____________________
6. El tigre es un animal voraz
____________________

53

7. Hay mucho barullo en el patio


____________________
8. Una estrella rutilante gui a los Reyes Magos.
____________________
9. El informe presentado por la defensa no es
veraz.
____________________
10. El arrogante actriz no quiso dar
declaraciones.
____________________
11. Vctor no seas terco!.
____________________
12. Yo tena tu edad cuando realic la gran
hazaa.
____________________
13. Los valerosos soldados rechazaron la
incursin enemiga.
____________________
14. El mar estaba sosegado.
____________________
15. El director me hablo con decisin.
____________________
16. Los soldados peruanos sitiaron el Real Felipe.
____________________
17. La patrulla de policas se salv de caer en la
trampa.
____________________
18. Interceptaron un mensaje en clave.
____________________
19. Sus amigos lo persuadieron.
____________________
20. Este documento es slo para tus ojos.
____________________
21. La alumna vocifer fuera del saln.
____________________
22. Son animales oriundos.
____________________
23. Los huelguistas recibieron con jbilo la
noticia.
____________________
24. Este documento es confidencial.
____________________
25. Tengo autorizacin del municipio de
Chorrillos.
____________________
26. La derrota del ejrcito lo dej atnito.
____________________

27. Atiz el juego de la chimenea.


____________________
28. Tuvo un encuentro fortuito.
____________________
29. El periodista uso el lenguaje mordaz.
____________________
30. El esforzado corredor qued extenuado.
____________________
31. No seas lerdo!.
____________________
32. Los polticos le tienen pavor al ridculo.
____________________
33. Mi amiga Beatriz es una joven liberal.
____________________
34. El capitn orden virar a estribor.
____________________
35. El juez vacil antes de dictar sentencia.
____________________
SERIES VERBALES
Analiza los elementos de esta serie, descubre la
secuencia lgica y determina que sigue.
1. Corazn hgado rin ____________________

I.E.P. CIENCIAS
a) Cabeza

b) trax

c)pncreas

54

d) ojo
1er Aoe)vena
de Secundaria
2. Papa camote yuca ____________________
a) Ciruela
d)lechuga

b)zanahoria

c)pltano

e)guinda

3. Mosca tarntula abeja _________________


a) Orca
b)delfn
e)chancho

c) mariposa

d)buey

4. Mirtha Patricia Nancy ____________________


a) Julia
b)Marcos
e)Evaristo

c)Vctor

d)Walter

5. Bosque archipilago constelacin


__________
a) Asteroide b)ros
d)piara

c)isla
e)continente

6. Kilo gramo libra- ____________________


a) Metro
d)litro

b)arroba

c)pulga

e)pie

7. Llama alpaca vicua ____________________


a) Conejo
d) ciervo

b)camello

c)zorrillo

e)puma

8. Araa camello elefante __________________


a) Ganso
d) rata

b)pato
c)len
e)murcilago

9. Caoba eucalipto cedro __________________


a) Coliflor
b) roble
c) caf
d) quinua e) tubrculo
10. uno dos tres cuatro __________________
a) Quinto
b) seis
c) sexto
d) nmero
e) cinco
11. Pap hijo mam to ___________________
a) Nieto b) sobrino
c) sobrina
d) abuelo e) abuela
12. Nio nia adulto adulta viejo
a) Vejez b) bebe
c) infante
d) vieja
e) joven
13 primero - tercero quinto sptimo
a) Nueve b)ocho
c)numeral
d)octavo
e)noveno

Besar
Cocer
Crear
Cuidar
Dictar
Espiar
Frer
Ladrar
Temblar
Talar
Soar
Reflexionar
Picar
Pelear
Morder
Digitar

Cultivar
Cortar
Cazar
Batir
Bailar
Disparar
Escarbar
Escuchar
Pescar
Pintar
Regalar
Rezar
Tejer
Vigilar
Abrazar
Copiar

Comer
Borrar
Beber
Barrer
Asustar
Desayunar
Dibujar
Fregar
Escarbar
Disear
Digitar
Lavar
Llorar

LENGUAJE Y LITERATURA

CACERA DE VERBOS
En el siguiente crucigrama encuentra los verbos
que se indican.

TEMA : 1

LA COMUNICACIN

Los seres humanos vivimos rodeados de signos o


seales que nos transmiten informacin: en la
ciudad, en el colegio, en la carretera.Si no
existieran los signos, no nos entenderamos y el
mundo sera desordenado y catico.
La comunicacin es un proceso, cuya
finalidad es trasmitir informacin: en la
ciudad, en el colegio, en casaSi no
existieran los signos, no nos entenderamos
y el mundo sera desordenado y catico.
Los seres humanos nos comunicamos
continuamente, expresando e

I.E.P. CIENCIAS
1er Ao de Secundaria

55

Hablamos de las FUNCIONES o


FINALIDADES que puede tener un
mensaje:
Funcin Referencial: El mensaje
transmite informacin objetiva. El
elemento destacado es el Referente.
Funcin Expresiva: El emisor manifiesta
su estado de nimo, emociones,
opiniones. Predomina la subjetividad.

Qu nos expresa estos smbolos o seas?

Funcin Apelativa: Se pretende obtener


del receptor un comportamiento
concreto. Elemento destacado el
Receptor.
Funcin Ftica: Se comprueba el
contacto entre el E y R. Elemento
destacado, el Canal.
Funcin Potica: Interesa lo que se
comunica y la forma del mensaje, que se
adorna. El elemento destacado el Mensaje.
Funcin Metalingstica: El mensaje se
refiere al propio Cdigo; que es el
elemento destacado.

1.---------------------------------------------------------------------------------------------------------2.---------------------------------------------------------------------------------------------------------3.----------------------------------------------------

ELEMENTOS

CLASES DE CMUNICACIN

Verbal: Utiliza signos lingsticos (palabras).


Puede ser escrito y oral.

No Verbal: Utiliza otros tipos de signos:

Icnico: imgenes.

Emisor: Produce el mensaje y lo enva.


Receptor: Recibe el mensaje y lo interpreta.
Cdigo: Conjunto de signos y reglas que el
emisor y el receptor conocen y que sirven
para codificar y decodificar el mensaje.
Mensaje: Enunciado enviado por el emisor y
recibido por el receptor.
Canal: Medio fsico por donde circula el mensaje.

- musical: msica, sonido.


- gestual/corporal: gestos.

AUTOEVALUACIN

Referente: Elemento, situacin real a la que se


refiere el emisor.
Contexto: Conjunto de circunstancias (tiempo y
lugar) que acompaan el acto comunicativo.
FUNCIONES DEL LENGUAJE

1. Seala los elementos:


1. El vendedor de peridicos le dice a su
cliente: El Comercio se agot.

I.E.P. CIENCIAS
Emisor
Cdigo.

1er Ao de Secundaria

Receptor
Canal..
Mensaje.Referente
..
2. Identifica los elementos de la
comunicacin

a) Un guardia con su pito.


Emisor
Cdigo.
Receptor
Canal..
Mensaje.Referente
..
3. Identifica las clases de comunicacin
a) Una profesora le dice a su alumno que debe
resolver los ejer4cicios del libro y seala la
pgina con el dedo
Com.
Verbal:

Com.
No
verbal
.
b) Un padre abraza a su hijo y le recomienda
que siga estudiando.
Com.
Verbal:

Com.
No
verbal
.
4. Escribe un mensaje para cada una de
estas acciones:
a) Saludar a alguien por su cumpleaos
b) Expresar pena por una prdida familiar
c) Agradecer algo a alguien.
a)

..

b)

..

56
c)

..

TEMA : 2

LA CONVERSACIN

Una conversacin es un dilogo entre dos o ms


personas. Se establece una comunicacin a
travs del lenguaje hablado (por telfono, por
ejemplo) o escrito (en una sala de chat).
Es una interaccin en la cual los interlocutores
contribuyen a la construccin de un texto. La
conversacin puede girar en torno a uno o
muchos temas y est condicionada por el
contexto. En una situacin informal stos pueden
variar con facilidad y sin previa organizacin. Los
dialogantes pueden expresar su punto de vista y
discutir.
Caractersticas
Como ocurre en cualquier otra actividad
compartida, el primer requisito es que dos o
ms personas quieran conversar.

Los saludos: Constituyen en s, un


intercambio oral mnimo.

Las preguntas: Es otro recurso habitual


muy utilizado para iniciar una conversacin.
Enunciado interrogativo.

Las
exclamaciones:
Son
otras
expresiones que utilizamos para iniciar una
conversacin.

Tipos de Conversacin
A) Estructurada, aquella que es preparada y
generalmente es definida previamente como
discursos o conferencias.
B) Cotidiana, espontanea, la mayora de las
conversaciones ocasionales, tambin se
pueden tomar en cuenta algunos programas
en vivo, de la radio o televisin. Es la
conversacin comn, no requiere de
planificacin influye el ambiente o contexto
Estructura de la conversacin
La conversacin suele presentar la siguiente
estructura:
Apertura: indicacin del deseo de entablar el
dialogo mediante una invocacin al destinatario.
Tambin consiste en un saludo o llamada de
atencin con los que se da inicio a la
conversacin.
Orientacin: en esta frase se introduce el tema
o se orienta la conversacin hacia l.
Desarrollo: est formado por las distintas
intervenciones de los interlocutores en la que
estos intercambian sus opiniones sobre el tema
inicial y van introduciendo temas nuevos durante

I.E.P. CIENCIAS
el cual se puede incluir una secuencia narrativa,
descriptiva, argumentativa, etc.
1er Aoclausura
de Secundaria
Conclusin:
del tema para finalizar el
dilogo o introducir un nuevo tema, que formar
un nuevo ncleo transaccional.
Cierre: es la parte final, en la que se da por
concluida la conversacin con alguna frmula de
despedida.

TEMA : 3

57

LA EXPOSICIN

EXPOSICIN DE UN TEMA

EXPOSICIN

Cuando presentes un tema en la clase, le


expliques algo a una persona o elabores un
trabajo monogrfico, necesitars exponer con
claridad tus ideas.

La exposicin es la explicacin y
desarrollo de un tema con el
propsito de informar rigurosa y
objetivamente sobre l.

INTRODUCCI
N

CUERPO O

ORIGEN O
INICIO DE LOS
HECHOS

EXPLICACIN
MS
DETALLADA

CONCLUSIN

SITUACIN
ACTUAL

INTRODUCCIN

BEAUCERN

Animado, atento e inteligente, este perro


lo utilizaban los pastores para proteger a
sus rebaos. Muy celoso de su territorio,
resulta un gran perro guardin. La polica
francesa lo utiliza por su fuerza,
obediencia y lealtad. Si recibe una orden
la lleva a cabo, pero slo si te considera
el lder.
Para l, felicidad, es hacer ejercicios

La moderna industria de los plsticos surgi en el


decenio de 1860 en estados unidos, cuando se
ofreci un premio de 10 000 dlares a quien
hallara un material econmico que sustituyera al
marfil para hacer bolas de billar. El ganador fue
John Wesley Hyatt, inventor que hizo una bola
con lo que l llam celuloide.

CUERPO O DESARROLLO
Pronto, se empez a usar el celuloide para otros
objetos: armazones de lentes, mangos de
cuchillos sin l no habra sido realidad la
industria cinematogrfica. El celuloide indujo en
leo Backeland, qumico industrial estadounidense
la idea de crear el primer material que fuera
completamente sinttico. Lo logr en el ao
1907, cuando mezcl fenol (acido carblico) y

I.E.P. CIENCIAS
gas formaldehido, y el resultado fue un plstico
llamado baquelita.

1er Ao de Secundaria

58

CONCLUSIN
En la actualidad, la industria de los plsticos es
una de las ms importantes y prsperas en todo
el mundo.

TAREA:
1. Qu es la exposicin?
2. Cules son las partes de la exposicin?

ACTIVIDADES
3. Crea un pequeo texto expositivo sobre las
ventajas y desventajas de la internet.
1. Ordena las siguientes ideas y escribe con
ellas un texto expositivo sobre el radar. No
olvides sealar las partes.

TEMA :4

La palabra radar procede de la expresin inglesa


radio detecting and ranging (Deteccin y
localizacin por radio).
Un equipo observador enva seales de radio
que, al chocar con un objeto, se reflejan como el
eco.
El radar se utiliza para detectar la presencia de
islas, costas, barcos, aviones en vuelo
El radar es un aparato que permite detectar
objetos a distancia por medios de ondas de radio.
Estas seales informan con gran precisin sobre
la presencia de objetos, su tamao y su distancia
respecto al observador.
Un equipo
reflejadas.

receptor

registra

las

seales

2. Vas a preparar una exposicin breve sobre


el tema que t elijas. Ten presente que
debes escoger un tema interesante y que
Te propongo unos
no sea demasiado amplio.
temas

Razas de perros.

La fiesta patronal de un pueblo. de tu familia


en una fecha especial.

El cuidado que requieren

Las costumbres

las mascotas.

Los efectos de la msica en el estado de


nimo de las personas.

I.

LOS GNEROS LITERARIOS

Concepto: Sn los grupos en que se clasifican


las obras literarias teniendo en cuenta sus
semejanzas comunes.
Gnero pico : Obras en las que predomina
la realidad externa del escritor. Se origina en
la antigedad. En Grecia obtiene su mximo
desarrollo.

Especies:
1. Epopeyas: Narra las
hazaas de un hroe o
de un pueblo en forma
extraordinaria.
Ej: La Iliada (Homero):
As dijo Aquiles y arroj la
enorme lanza. Hctor se inclin para evitar el
golpe y el arma se clav en el suelo. Pero
Minerva la arranc y la devolvi a Aquiles.
Entonces Hctor arroj la suya sin errar el
tiro, pues rebot en la rodela de su
adversario, sin herirle.
2. Cantares de Gesta: Se originan en la Edad
Media.
Presentan
hazaas de los hroes
nacionales
del
medioevo.
Generalmente
son
annimos. Ej: El Cantar
del Mo Cid:
Mo Cid Don Rodrigo a la
puerta encamina, los que la ocupan, cuando
vieron venir tanta gente tuvieron miedo y fue
abandonada.
Mo Cid Ruz Daz por las puertas entraba, en la
mano trae desnuda la espada, quince moros
mataba de los que encuentra el paso. Gan
Castejn el oro y la plata.
3. Poemas
picos:
Toman
como modelo a las antiguas
epopeyas pero son menos
extensas y ms cultos. Ej: La
Cristiada (Fray Diego de
Hojeda).

I.E.P. CIENCIAS
Canto al hijo de Dios, humano y muerto con
Dolores y afrentas por el hombre.
Aoende
Musa1er
divina,
su Secundaria
costado abierto
Baa mi lengua y muvela en su nombre
II.

ponzoa para hacerme morir con un


reconfortante!
(Besndole) Tus labios estn calientes todava!
Guardia 1: - (Dentro) Guanos muchacho! Por
dnde?
Julieta:
Qu?
Rumor?
Seamos
breves
entonces! (cogiendo la daga de Romeo)
Oh daga bendita! Esta es tu vaina! (Hirindose)
Enmohcete aqu y dame la muerte! (cae
sobre el cadver de Romeo y muere).

59

Gnero Lrico: Obras en las que predomina


el mundo subjetivo o interno del autor, es
decir, sus emociones y sentimientos.
Especies:
1. Oda: Donde el autor expresa su admiracin
por algo o alguien. Ej: Oda a Francisco
Salinas (Fray Luis de Len).

2.
El aire se serena
y viste de hermosura y luz no usada,
Salinas, cuando suena
la msica extremada
por vuestra sabia mano gobernada
2. Elega: Donde el autor lamenta una
desgracia persona o colectiva. Expresa un
dolor profundo motivado, a veces, por la
prdida de un ser querido. Ej: Coplas a la
muerte de mi padre (Jorge Manrique).
Aquel de buenos abrigos
amado por virtuoso
de la gente
el maestro Don Rodrigo
Manrique, tan famoso
y tan valiente.
3. gloga: Donde se refleja la vida de los
pastores. Es un canto al amor y a la
naturaleza. Ej: gloga I: (Garcilaso de la
Vega).
El dulce lamentar de dos pastores,
Salicio juntamente y Nemoroso
he de cantar sus quejas imitando;
cuyas ovejas al cantar sabroso
estaban muy atentas, los amores,
de pacer olvidar, escuchando.

3. Drama: Especie dramtica que modifica a la


tragedia introduciendo elementos de la
comedia. Ej: Fuente Ovejuna (Lope de Vega).
Acto Tercero
Escena IV
Esteban : Hija ma!
Laurencia : No me nombres tu
hija
Esteban : Por qu mis ojos?
Por qu?
Laurencia
:
Por
muchas
razones,
y sean las principales,
porque dejas que me roben
tiranos sin que me vengues
traidores sin que me cobres

4. Stira: Donde el autor hace burla de


personajes pblicos. Ej:
Salvedades (Juan del Valle y Caviedes)
A los mdicos no los satisfago
y salvedades no hago.
A todos, por idiotas, los condeno
porque ninguno hay bueno
Gnero Dramtico: Todas aquellas obras
que han sido escritas con la finalidad de ser
representadas en un escenario frente al
pblico. Son obras teatrales.
Especies:

III.

1. Tragedia.
Se
escenifican
hechos
desagradables y generalmente termina con
un final funesto o infeliz. Ej: Romeo y Julieta
(William Shakespeare).
Acto Quinto
Escena III (fragmento)
Julieta: Qu veo? Una copa
apretada en la mano de mi
fiel amor? El veneno, por
lo visto, ha sido la causa
de su prematuro fin !oh
ingrato! Todo lo apuraste, sin dejar una gota
amiga que me ayude a seguirte! Besar tus
labios !Quiz quede en ellos un resto de

Comedia:
En ella se
presentan hechos graciosos a
travs de un enredo en la trama
cuyo desenlace es un final feliz.
Ej: El Avaro (Moliere).
Acto Cuarto
Escena VII
Harpagn: (se le oye gritar desde el jardn, llega
sin sombrero) Al asesino! Justicia, justicia cielo!
Estoy perdido, me han asesinado, me han
degollado, me han robado mi dinero! Quin
puede ser? Qu ha sido de l? Dnde esta?
Dnde se esconde? Dnde estar? Aqu? No
estar ah? Quin es? (cogindose el brazo).
Detente! Devulveme mi dinero bendito! Oh,
soy yo mismo! Mi espritu se nubla, ignoro
dnde estoy, quin soy yo y qu hago! Ay pobre
dinero mo, mi pobre dinero, mi querido amigo!
Me han privado de ti, y puesto que me has sido
arrebatado, he perdido mi sostn, mi alegra;
todo se acab para m y ya nada tengo que hacer
en el mundo, me es imposible vivir sin ti! No, no
puedo ms, estoy muerto, estoy enterrado.

IV.

Gnero Narrativo: Todas aquellas obras en


las que se relatan hechos reales o ficticios,
ubicados en un determinado tiempo y lugar,
para ello el autor utiliza la prosa.
Especies:
1. Novela: Narracin de hechos reales o
imaginarios ms o menos extensa que se
caracteriza por la diversidad de personajes y
las situaciones que se relatan. Ej: El
Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha.
CAPITULO VIII
(fragmento)
En esto descubrieron treinta o cuarenta molinos
de viento que hay en aquel campo, y as como
don Quijote los vio, dijo a su escudero:

I.E.P. CIENCIAS
-

La aventura va guiando nuestras cosas mejor de


lo que acertramos a desear; porque ves all,
1er
Ao de
Secundaria
amigo
Sancho
Panza,
donde se descubre treinta,
o poco ms, desaforados gigantes, con quien
pienso hacer batalla y quitarles a todos la vida,
con cuyos despojos comenzaremos a enriquecer,
que sta es buena guerra, y es gran servicio de
Dios quitar tan mala simiente sobre la faz de la
tierra.
Qu gigantes? Dijo Sancho Panza.
Aquellos que all ves respondi su amo de
los brazos largos, que los suelen tener algunos
casi dos lenguas.

Mire vuestra merced respondi Sancho- que


aquellos que all se parecen no son gigantes,
sino molinos de viento, y que la que en ellas
parecen brazos son las aspas, que volteados
del viento, hacen andar la piedra del molino.
2. Cuento: Al igual que la novela, el cuento es
una
narracin
de
hechos
reales
o
imaginarios; donde la historia se centra en
un personaje para presentar un suceso o
ancdota. El cuento se caracteriza por ser
corto. Ej.: Cuentos de Edgar Allan Poe, de
Julio Ramn Ribeyro, etc.
Preguntas de Ensayo
Preguntas desarrolladas
ESPECIFICACIONES
1. Cul es el papel que desempea la crtica
literaria?
2. Comente sobre la funcin de la literatura en
la sociedad.
Desarrollo:
1.

La
critica
literaria
estable
una
aproximacin y comunicacin entre la obra y
el lector, esto es, interpreta, explica y valora
un determinado texto en beneficio del lector
usando una serie de medios auxiliares
(lingsticos,
estilsticos,
filosficos,
hermenuticos).
2.
La
literatura
es
una
forma
de
conocimiento, pues expresa aquello que rodea
y atae al hombre en toda su dimensin.
Asimismo, por ser entraablemente humano,
es un medio de sensibilidad.
Adems de lo mencionado, se pueden, las
funciones, especificar en:
a)
funcin esttica
b)
funcin sociolgica
c)
funcin pedaggica y
d)
funcin recreativa, donde ninguna de ellas
se excluye de la otra.
Preguntas por desarrollar:
TEMA: Los gneros literarios.
ESPECIFICACIONES:
1. Qu es un gnero literario?
2. Establezca diferencias y semejanzas entre el
Cantar de Gesta y la Epopeya.
Preguntas
1. Pertenece al gnero pico.
A)
epopeya

60

B)
C)
D)
E)

cancin
romance
gloga
epigrama

2. El autor expresa su admiracin por algo o


alguien.
A)
gloga
B)
Oda
C)
Stira
D)
Epigrama
E)
Elega

3. No es un gnero literario.
A)
lrico
B)
dramtico
C)
potico
D)
pico
E)
narrativo
4. Se clasifica los textos a travs de:
A)
gneros literarios
B)
cantares
C)
sonetos
D)
libros
E)
textos
5. Tiene como finalidad la representacin.
A)
teatro
B)
novela
C)
cantar de gesta
D)
cancin
E)
cuento
6. Pertenece al gnero dramtico.
A)
Edipo Rey
B)
Pantalen y las Visitadoras
C)
La ciudad y los perros
D)
Paco Yunque
E)
El principito
7. Gnero dramtico cuyo final es fatal.
A)
estrems
B)
stiro
C)
opera
D)
tragedia
E)
comedia
8. La
la
A)
B)
C)
D)
E)

obra Fuente Ovejuna de Lope pertenece a


especie dramtica:
Drama
Comedia
Opera
Teatro
Tragedia

9. La liada pertenece a la especie:


A)
Cantar de gesta
B)
Novela
C)
Oda
D)
Poemas picas
E)
Cuento
10.
A)
B)
C)
D)
E)

Las coplas a la muerte de mi


padre de Jorge Manrique pertenece al
gnero:
lrico
narrativo
potico
pico
dramtico

I.E.P. CIENCIAS
11.
A)
B)
C)
D)
E)

12.
A)
B)
C)
D)
E)
13.
A)
B)
C)
D)
E)

Narracin por lo general corta


1er Ao
decuenta
Secundaria
donde
se da
de un solo suceso:
cuento
epopeya
cantar de gesta
novela
crnica

es feliz
tragedia
estrems
opera
comedia
stira

3.- Es uno de los periodos de la historia.


A.-Edad de hierro. B.- Edad de bronce.
C.-Edad moderna
D.-Edad del imperio romano.

Relacione
gnero especie:
A) lrica
(
)
B) dramtico
(
)
C) narrativo
(
)
D) pico
(
)

A)
B)
C)
D)
E)
16.
A)
B)
C)
D)
E)

son

los

literarios?
pico, lrico, narrativo, dramtico
pico, potico y narrativo
potico, literario
literario y lineal
lrico y potico

15.

gneros

correctamente
Tragedia
gloga
poema pico
novela

El avaro de Moliere pertenece


a la especie
comedia
opera
opereta
tragedia
stira

Combina la tragedia con la


comedia
a) tragedia
d) Comedia

4.- El periodo virreinal se realizo entre los aos.


A.-1532 -1821. B.-1930- 1904.
C.-1821-1906
D.-1535-1825.
5.- En el Per antiguo aparecieron las culturas.
A.-Chavin-Moche-Wari.
C.-Moche -Wari-Tiahuanaco.
B.-Paracas Wari Moche.
D.-Tiahuanaco Chavin Paracas.
6.- Fue uno de los cronistas que escribi acerca
del descubrimiento de Amrica.
A.-Gonzalo Pizarro. B.-Ciro Alegra.
C.-Juan de Smano. D.-Garcilazo de la Vega.
7.- Fue un cronista de la conquista del
tahuantinsuyo.
A.-Hernando Pizarro. B.-Cesar Vallejo.
C.-Guamn poma.
D.-Juan Fernndez.
8.- La poca incaica se produjo entre los siglos.
A.-XIII XVI. B.-XII XVI.
C.-XV XVII. D.-XI XV.

El cantar del mo cid y Los


nibelungos pertenecen al gnero:
cantar de gesta
epopeya
oda
glogas
lrica

17.

2.- La pre historia estudia.


A.-Acontecimientos pasados.
C.-aparecen los documentos escritos.
B.-Comprende a la edad de piedra.
D.-Busca las relaciones con los antepasados.

Especie dramtico cuyo final

Cules

14.

61

A.-Mejora las relaciones familiares.


C.-Ayuda a cambiar de direccin en el tiempo.
B.-Ayuda a cambiar de personalidad.
D.-Realiza un anlisis de la realidad social.

b) Opera c) Opereta
e) Drama

TAREA:
1.
2.

Transcribir el resumen de una novela.


Clasifique las siguientes obras:
Cien aos de soledad, La vida es sueo.
3.
Elabora un pequeo cuento.
4.
Realiza un cuadro de gneros y especies.

CIENCIAS SOCIALES
CUESTIONARIOS DEL AREA DE HISTORIA,
GEOGRAFIA Y ECONOMIA.
I.-INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES
1.- Las ciencias sociales son importantes por
que:

9.- Es uma rama de ls ciencias sociales.


A.-Lgica.
B.-Antropologia.
C.-Historia Universal.
D.-Filosofia.
10.- El termino MULTICAUSALIDAD se refiere.
A.-Aceptar los hechos presentes.
B.-Aceptar los hechos por su causa.
C.-Estudio de causas y efectos.
D.-Vivenciar los hechos pasados.
II.-DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS.
1.- Un derecho:
A.- Se cumple.
B.-Es una obligacin.
C.-Norma jurdica y social. D.-accin poltica.
2.- Los derechos humanos aparecieron.
A.-1935.
B.-1821.
C.-Despus de la segunda guerra mundial.
D.-Despus de la primera guerra mundial.
3.- El trmino democracia significa:
A.-Voz del pueblo.
C.-Justicia social.
B.-Gobierno del pueblo.
D.-Libertad del
pueblo.
4.- Es
una
caracterstica
del
republicano.
A.-Difundir los actos del gobierno.
B.-Elecciones de autoridades.
C.-Elecciones presidenciales.

gobierno

I.E.P. CIENCIAS
D.-Responsabilidad moral.

C.-Pal Rivet.

1erconstitucin
Ao de Secundaria
5.- La
poltica de 1979 reconoce
como peruanos.
A.-A los que cumplen 18 aos de edad.
B.-A los nacidos en el interior del pas.
C.-A los que adquieren nacionalidad siempre que
tengan residencia en el Per.
D.-A las personas con DNI.

6.- Es un derecho de primera generacin.


A.-Solidaridad.
C.-A la vida.
B.-Salud pblica.
D.-Al trabajo.
7.- No es un derecho al voto.
A.-Libre.
B.-Secreto.
C.-Obligatorio.
D.-Transparente.
III.-ORIGEN Y EVOLUCIN DEL HOMBRE.
1.- La era arcaica o arqueozoica tuvo una
duracin aproximada.
A.-2 000 millones de aos.
B.-3 000 millones de aos.
C.-5 000 millones de aos
D.-1 000 millones de aos.
2.- En la era secundaria o mesozoica aparecen.
A.-Mamferos.
C.-Los insectos.
B.-Seres vivos unicelulares.
D.-El fri y el calor.
3.- Los AUSTRALOPITHECUS son procedentes
de.
A.-frica. B.-Europa. C.-Oceana. D.-Amrica.
4.- Los HOMO SAPIENS SAPIENS
trabajos.
A.- Madera.
B.-En las grandes rocas
C.-En las paredes de las cuevas.
D.-En las pirmides.

realizaron

5.- En la edad de piedra el hombre viva


aproximadamente.
A.-80 aos. B.-100 aos. C.-33 aos. D.-95
aos.
6.- La
primera
herramienta
del
paleoltico fue.
A.-El hacha de bronce.
C.-Punta de lanza.
B.-El machete construido con huesos.
D.-La flecha.

hombre

7.- En el periodo neoltico se descubri.


A.-Domesticacin de animales.
B.-Domesticacin de vegetales.
C.-Ganadera.
D.-Pesca.
8.- Es uno de los inventos de la edad de los
metales.
A.-La rueca de hilar.
B.-La imprenta.
C.-La vela para barcos.
D.-Dinamita.
IV.-EL POBLAMIENTO DE AMERICA.
1.- La teora autoctonista es sostenida por:
A.-Julio C.Tello.
B.-Florentino Ameghino.

62

D.-Mndez Correa.

2.- La teora Aloctonista habla que el hombre


haba arribado de.
A.-Amrica. B.-Asia C.-frica. D.-Europa.

3.- La cueva de lauricocha se ubica en:


A.-Ancash.
B.-Ayacucho.
C.-Huancayo.
D.-Hunuco.
4.- La escultura de las manos cruzadas aparece
en el lugar y ao.
A.-Lima -1235 d.c.
B.-Ancash -1925 d.c.
C.-Hunuco 3000 a.c.
D.-Arequipa 2000 a.
c.
5.- La domesticacin del maz se realizo.
A.-Mezo Amrica Andes.
B.-Amrica del sur Costa.
C.-Amrica del centro Sierra.
D.-Europa selva.
6.- Las primeras plantas que
fueron.
A.- coca -aji. B.-Aji -maiz.
C.-Coca - yuca.
D.-Aji -mani.

domesticaron

7.- La punta ltica de paijn sirvi para.


A.-Cazar.
B.-Pescar.
C.-Pelear.
D.-Adornos.
8.- El primer hombre para llegar a Amrica
cruzo por el estrecho de.
A.-Melansia.
B.-Bering.
C.-Canad.
D.-Indonsia.
V.-LA POBLACIN DE LA LOCALIDAD.
1.- La tasa de mortalidad infantil indica que
A.-El nmero de recien nacidos murieron antes
de cumplir 9 meses.
B.-El nmero de recien nacidos murieron antes
de cumplir 1 ao
C.De 0 a 1 ao.
D.-De 1 a 5 aos.
2.- En pleno siglo XXI Las personas mueren mas
por.
A.-Cancer.
B.-Sida.
C.-Accidentes.
D.-Negligencia
mdica.
3.- Los pobres socialmente integrados son.
A.-Sin empleo.
B.-Por encima de la lnea de pobreza.
C.-Desempleados.
D.-Bajos ingresos.
4.- El IDH no se mide por.
A.-Conocimientos (alfabetizacin)
B.-Esperanza de vida (salud)
C.-Vida decorosa (Empleos).
D.-Vida social (Beneficios).
5.- Es un indicador econmico en el Per.
A.-Crecimiento acelerado de la poblacin.
C.-Falta de vivienda.
B.-Oportunidades en empresas.
D.-Sueldos elevados.

I.E.P. CIENCIAS
6.- Tarapoto se encuentra ubicado a... m.s.n.m.
A.-280 B.-300
C.-290.
D.- 225.

1er Ao de Secundaria

BIOLOGA
CIENCIA

(SCIENTIA = CONOCIMIENTO, PRCTICA,


DOCTRINA, ERUDICIN)
I. DEFINICIN: La ciencia es el conocimiento
racional,
cierto
o
probable,
obtenido
metdicamente, sistematizado y verificable.
II. CLASIFICACIN DE LA CIENCIA:
1. Ciencias Formales o Abstractas: Estudian
las ideas y las abstracciones. Siendo la base
de su estudio el pensamiento. Tenemos a la:
- Lgica.
- Metafsica.
- Matemtica Pura.
2. Ciencias Fcticas o Concretas: Estudia la
naturaleza y los cambios que en ella se
producen. Su estudio se basa en la
observacin y el conocimiento. Tenemos a
las:
A.

Ciencias Naturales:
Investiga a los
fenmenos en la naturaleza, son objetivas y
pueden ser:
a. Cosmolgicas o Abiticas: Fsica, Qumica,
Astronoma y Geologa.
b. Biolgicas o Biticas: Biologa (general,
especial y aplicada).
B. Ciencias Sociales: Estudia la actividad y los
procesos humanos, son subjetivas y pueden
ser la:
- Sociologa.
- Economa.
- Historia.
- Sectores interdisciplinarios.
III. EL CONOCIMIENTO: Es el conjunto de
saberes que se adquieren a travs de la
experiencia o por medio de la investigacin
cientfica.
1. El Conocimiento Emprico: Se obtiene a
travs de la experiencia, mediante los
rganos de los sentidos; es decir, era
transmitido de generacin en generacin, a
travs de la experiencia diaria y de seales
grficas.
Por
ejemplo
las
experiencias
personales acerca del conocimiento de la lluvia.
2.

El Conocimiento Cientfico: se obtiene


mediante la investigacin cientfica. Permite
establecer la relacin que existe entre los
distintos fenmenos y las relaciones entre
varios de ellos; si un cientfico quiere hablar
sobre las lluvias debe tener en cuenta los
factores meteorolgicos como el viento, la

63

presin atmosfrica, la humedad del aire y la


temperatura.
CARACTERSTICAS
DEL
CONOCIMIENTO
CIENTFICO:
El
conocimiento
cientfico
presenta las siguientes caractersticas que te
permitirn realizar una buena investigacin:

1.- Es Objetivo, porque todo lo que se afirma se


toma de la realidad, es decir todo lo que nos
rodea son realidades objetivas tomadas por
medio de nuestros sentidos. Por ejemplo: las
plantas son generalmente verdes por tener
clorofila, los animales invertebrados no tienen
columna vertebral.
2.- Es Metdico, por cuanto el conocimiento
cientfico utiliza procedimientos especiales para
estudiar el fenmeno que le interesa, es decir,
tiene un mtodo.
3.- Es Sistemtico, debido a que es un conjunto
ordenado y sus elementos dependen unos de
otros. Los astros del universo y los granitos de
arena de una playa constituyen conjuntos, pero
los primeros forman un sistema, el sistema
solar.
4.- Es Verificable,
ya que necesariamente se
puede comprobar. Por
ejemplo, el agua hierve
a 100C sobre el nivel
del mar, sin embargo,
en lugares elevados
como en Huaraz, que
est a 3091m sobre el
nivel del mar, hierve a
una temperatura menor
a los 100C, hecho
comprobado mediante la experimentacin.
5.- Es Universal, puesto que el conocimiento es
vlido para todos los hombres, en todos los
lugares del mundo. Por ejemplo, la ley de la
Gravitacin Universal dad por Isaac Newton
(1642 -1727) es universal para todas las formas
de atraccin entre los cuerpos materiales
EJERCICIOS PROPUESTOS
01. Los dos grandes grupos de ciencias son:
a. Formales y abstractas
b. Formales y fcticas
c. Formales y concretas
d. Fcticas y concretas
e. N.A.
02. No son ciencias fcticas:
a. Qumica
b. Historia
d. Lgica
e. Geologa

c. Economa

03. Son ciencias fcticas, excepto:


a. Historia
b. Metafsica
c. Sociologa
d. Biologa
e. Ecologa
04. Cual de las siguientes ciencias es considerada
como concreta:
a. Metafsica
b. Lgica
c. Qumica
d. Matemtica
e. Todos son concretas
05. Permite establecer la relacin que existe entre
los distintos fenmenos y las relaciones entre
varios de ellos, el:
a. Conocimiento emprico

I.E.P. CIENCIAS
b. Conocimiento cientfico
c. Mtodo inductivo
1er lgico
Ao de Secundaria
d. Mtodo
e. Todos lo permiten

06. La Biologa est clasificada como una ciencia:


a. Formal Natural General
b. Natural Abstracta Especfica
c. Fctica Natural Especfica
d. Formal Social General
e. Fctica Social Especfica
07. Elija la secuencia correcta con respecto del
mtodo cientfico en relacin a la Biologa:
a. Observacin Hiptesis Experimento - Prueba
absoluta
b. Observacin Hiptesis Experimento
Conclusin
c. Ley Conclusin Hiptesis Experimento
d. Hiptesis Ley Experimento Observacin
e. Experimento Observacin Hiptesis Conclusin
EL MTODO CIENTFICO
El hombre de ciencia o cientfico utiliza un orden
en su trabajo; este mtodo organizado de
trabajo tiene el nombre de MTODO
CIENTFICO.

64

a lo particular. La induccin, consiste en el


paso de los hechos singulares a los principios
generales.
c. Abstraccin e Integracin, forman un par de
categoras
dialcticas
que
permiten
al
investigador la asimilacin de la realidad en el
pensamiento. Abstraccin se refiere a la unin
de las abstracciones en el pensamiento para
pasar de lo abstracto a lo concreto.

C. Mtodo Histrico: Consiste en estudiar las


etapas del objeto de estudio para conocer su
evolucin y desarrollo, para descubrir sus
tendencias.
D. Mtodos Lgicos: Reproducen en el plano
terico lo ms importante del fenmeno en
estudio. Son mtodos lgicos: el hipotticodeductivo, modelacin, gentico, sistmico,
dialctico.
En general se puede aplicar una combinacin de
mtodos, bsicamente en las ciencias naturales
(fsica, qumica, biologa, etc.) se aplican los
mtodos (mtodo inductivo-deductivo y mtodo
hipottico-deductivo o de contrastacin de
hiptesis); en tanto que en las llamadas
ciencias
humanas
(economa,
poltica,
sociologa, etc.) se utilizan mtodos como:
hermenutico,
fenomenolgico,
dialctico,
funcionalismo, estructuralismo, etc.
3.

1. MTODO: Se entiende por mtodo el camino


que se sigue y la manera o forma que se utiliza
para estudiar el fenmeno que nos interesa.
2. CLASES DE MTODOS:
A.

Mtodos
Empricos:
Estudian
las
caractersticas fundamentales y las relaciones
esenciales del objeto que son accesibles a nivel
sensorial (por los sentidos), se utiliza en la
investigacin
tradicional
para
recoger
informacin emprica en forma de datos,
hechos, testimonios, as como para comprobar
hiptesis. Se utiliza con los mtodos empricos
las
encuestas,
las
mediciones
y
los
experimentos.

B. Mtodos Tericos: Se aplican en el proceso


de explicacin, prediccin, interpretacin y
comprensin de la esencia del objeto de
estudio, posibilitan la interpretacin conceptual
de
los
datos
obtenidos
empricamente,
revelando las relaciones del objeto que no se
pueden apreciar sensorialmente; permiten la
asimilacin de hechos, fenmenos y procesos,
facilitan la construccin de hiptesis de la
investigacin. Algunos mtodos tericos son:
a. Anlisis y Sntesis, que se refiere a la
descomposicin
(anlisis)
que
permite
comprender la estructura del todo y a la
composicin (sntesis) que consiste en la unin
mental de las partes para evitar las relaciones
entre ellas.
b. Deduccin e Induccin, la deduccin
consiste en demostrar una aseveracin
particular
(consecuencia)
a
partir
de
aseveraciones generales (premisas) aplicando
las leyes de la lgica, es decir, va de lo general

EL MTODO CIENTFICO: Es el camino


riguroso formulado de manera lgica para
lograr la adquisicin, organizacin y expresin
de conocimientos tericos y experimentales.
Constituye un conjunto de procesos que se
emplea para la investigacin y demostracin de
la verdad.

El mtodo cientfico es un procedimiento regular


para alcanzar la actividad, que es un conjunto
de acciones que sigue el investigador para
solucionar un problema cientfico.
La primera caracterstica del mtodo cientfico es
su naturaleza convencional, la de servir de
marco para la generacin del conocimiento
objetivo.
PASOS DEL MTODO CIENTFICO:
El
cientfico realiza los siguientes pasos cuando
investiga:
1. LA OBSERVACIN: Es la base del mtodo
cientfico y fuente de los descubrimientos.
Auxiliado por los rganos de los sentidos (vista,
odo, olfato, etc.) o apoyado por diversos
instrumentos (lupa, microscopio, cronmetro,
balanza, termmetro, etc.), el cientfico
descubre cualidades externas del fenmeno
que le interesa. La observacin se acompaa de
un registro ordenado de informacin, llamado
recoleccin de datos. Puede ser:
a. Directa, si se observa a simple vista.
b. Indirecta, con ayuda de instrumentos.
2.

LA
FORMULACIN
DEL
PROBLEMA:
Planteamiento del objeto y objetivo de estudio
(Qu?, Cmo?, Dnde?, Cundo?, Por
qu?)

I.E.P. CIENCIAS
3.

3.

LA
FORMULACIN
DE
HIPTESIS:
Explicacin personal que hace el hombre de
1er de
Ao
de Secundaria
ciencia
lo que
observa. Una hiptesis es una
respuesta posible para el problema planteado.
LA
EXPERIMENTACIN:
Experimentos
diversos que se somete la hiptesis en el
laboratorio o en el campo para comprobarla o
rechazarla. Si los resultados no son los
esperados, la hiptesis se niega, se anula o se
modifica.

4. LA TEORA: Explicacin fundamentada sobre el


fenmeno que surge como consecuencia de la
experimentacin; es decir, es el conocimiento
que surge de una hiptesis comprobada
experimentalmente.
5.

LA LEY: Generalizacin del conocimiento


unnimemente aceptado por los cientficos,
como resultado de la comprobacin de un
determinado fenmeno.

65

a. Qu organismos tienen una funcin importante


en la captacin de energa en el mar?
b. Cules son las causas del crecimiento
poblacional?
c. A qu se debe la capacidad del agua para
disolver sustancias?
d. Cmo actan las enzimas?
e. Cules son las caractersticas de los seres
vivos?

08. En el mtodo cientfico, se define como ley:


a. El conocimiento de un problema.
b. La comprobacin de una hiptesis.
c. La hiptesis comprobada experimentalmente.
d. El anlisis de la experimentacin.
e. El conocimiento con validez universal.
09. En el mtodo cientfico, son las diferentes y
posibles explicaciones al problema:
a. Teora
b. Tesis
c. Hiptesis
d. Ley
e. Experimentacin

EJERCICIOS PROPUESTOS
ACTITUD CIENTIFICA

01. Son pasos del mtodo cientfico, excepto:


a. Observacin
b. Resumen
c. Ley
d. Teora
e. Problema
02. Son mtodos tericos, excepto:
a. Anlisis y sntesis
b. Deduccin e induccin
c. Histrico
d. Abstraccin e integracin
e. Slo a
03. La secuencia correcta de los pasos del mtodo
cientfico es:
a. Observacin Teora Experimentacin Hiptesis Ley
b. Observacin Problema Experimentacin
Hiptesis Ley
c. Observacin Hiptesis Experimentacin
Problema Teora
d. Observacin Problema Experimentacin
Comparacin Teora
e. Observacin Hiptesis Experimentacin
Teora Ley
04. La experimentacin permite:
a. Negar la hiptesis
b. Afirmar la hiptesis
c. Afirmar o negar la hiptesis
d. Formular nuevas hiptesis
e. Descartar las leyes.
05. Identifique la afirmacin incorrecta:
a. La experimentacin es la primera fase del
mtodo cientfico.
b. La Biologa es la ciencia de la vida.
c. La Gentica estudia la herencia y sus
variaciones.
d. La Micologa estudia a los hongos.
e. Todas son correctas.
06. Se le llama esquema conceptual y orienta al
investigador:
a. Experimento
b. Teora
c. Problema
d. Hiptesis
e. Ley
07. Cul de las siguientes preguntas
corresponde al mbito de la Biologa?

no

Como recordars, la Actitud Cientfica consiste en


encontrar, plantear y resolver problemas. A
menudo, las respuestas
encontradas dan origen a
nuevos interrogantes para
la investigacin. Por lo
tanto, cuanto ms se sabe,
tanto mayor es el nmero
de datos hallados y de
problemas que surgen.
El conocimiento de las cosas se logra a travs de
la investigacin cientfica. La herramienta
principal de esta investigacin es el mtodo
cientfico. Con el mtodo cientfico, el hombre
encuentra el camino del conocimiento de las
cosas. El cientfico difunde sus hallazgos por
medio del informe cientfico.
La metodologa cientfica, a pesar de su sencillez
esencial se ha desarrollado con gran dificultad.
An hoy, es empleada nicamente por una
pequea parte de la poblacin, que, a su vez,
limita su aplicacin a un reducido nmero de
cuestiones y sobre las cuales tiene opinin.
La actitud cientfica es en cierto modo no natural
en el hombre. ESTA DEBE SER FORMADA. Y
nos corresponde a los profesores conseguir con
nuestro trabajo que los alumnos desarrollen una
actitud cientfica positiva. El estudio de la
ciencia en las escuelas no solamente puede
aportar explicaciones ms profundas y tiles de
cmo se interpreta el mundo natural, sino que
puede servir para mostrar el impacto que la
ciencia ha tenido, tiene y tendr sobre el
pensamiento y la accin de los hombres. Esto
ltimo es lo que invita a la reflexin y a la
construccin de opiniones.
En base a la lectura, responde las siguientes
preguntas:

I.E.P. CIENCIAS
1. Qu es para ti Actitud Cientfica?

1er Ao
Secundariaprincipal de la
2. Cul
es ladeherramienta
investigacin? Qu encontramos con l?
3. Qu impactos negativos crees que tiene y
tendr la ciencia sobre el pensamiento y
la accin de los hombres?

4. Opinin: Se
Cientfica.

forma

o no

66

Intent explicar el origen de la


vida,
proponiendo
y
defendiendo la Teora de
la
Generacin
Espontnea, en donde
propona
el
origen
espontneo de animales
inferiores (peces, insectos)
a
partir de materia en putrefaccin, la que se
relacionaba con fuerzas vitales capaces de generar
vida, a las que le llam entelequia.

la Actitud

5. Las respuestas obtenidas de un trabajo de


investigacin dan origen a:
EJERCICIOS PROPUESTOS
Despierta tu inters en la aplicacin del Mtodo
Cientfico y crea en ti, la actitud que debe
mostrar y seguir el hombre de Ciencia en el
descubrimiento de las cosas: En un vaso
transparente;
coloca
un
pedazo
de
algodn, emppalo de agua y coloca en l
un grano de maz. Haz el seguimiento
diario, desde el momento en que colocas
el grano de maz por un lapso de 7 das;
anota tus observaciones, por que te
servirn para que puedas elaborar tu
informe aplicando los pasos del mtodo
cientfico.
INTRODUCCIN A LA BIOLOGA
1. DEFINICIN DE LA BIOLOGA: El trmino
Biologa fue empleado por primera vez por Jean Baptiste Lamarck y por Gottfried Reinhold
Treviranus en 1802, es por eso que ambos son
considerados como los responsables de acuarlo.
Etimolgicamente la palabra Biologa deriva de las
siguientes voces griegas:

bios: vida

logos: estudio o tratado


Por lo tanto, la Biologa es definida como la ciencia que
se encarga del estudio de los seres vivos y de todas
sus manifestaciones de vida, su origen, evolucin y
propiedades bioqumicas.
2. HISTORIA DE LA BIOLOGA: La Biologa, al igual
que otras ciencias, se ha desarrollado en base a
diversos aportes de naturalistas y cientficos que a
lo largo de los siglos han permitido su surgimiento y
principalmente su crecimiento sistemtico. Los
aportes ms significativos de estos grandes
personajes de la ciencia son los siguientes:
Aristteles (384 - 322 a.C.)
Es considerado el "Padre de la Biologa" por ser el
primer gran organizador del conocimiento biolgico,
por lo que es considerado el inventor de la anatoma
y de la biologa.
Tambin es considerado el "Padre de la Zoologa"
debido
a
que
fue
el
primero
en
clasificar
a
los
animales
en: animales con sangre y sin sangre; esta
clasificacin
se
bas
en
los
rasgos
de
semejanza
y
parentesco
que
observ
en sus investigaciones.

Teofrasto (372 - 287 a.C.)


Fue considerado en su poca un gran divulgador de la
ciencia, fue un gran estudioso de la biologa, realiz
grandes aportes en escritos en el campo de la
biologa: Historia plantarum (Historia de las
plantas) y De causis plantarum (Sobre las
causas de las plantas), en donde clasific a las
plantas en cuatro categoras: rboles, arbustos,
sub - arbustos y hierbas.
Galeno (13* - 200 d.C.)
Realiz estudios de anatoma y fisiologa humana, con
los cuales logr importantes progresos en esta
ciencia. Fue el primero en emplear el mtodo
experimental en sus estudios. Sus investigaciones
y puntos de vista han dominado a la ciencia mdica
europea a lo largo de mil aos.
Andrs Vesalio (1514 1564)
Anatomista, autor de unos de los libros en anatoma
humana ms influyente: De Humanis Corporis
Fabrica (La fbrica del cuerpo humano - Tomo VIl).
Sus estudios anatmicos los bas en la observacin directa
y detallada, por lo que es considerado el: "Padre de la
Anatoma Moderna
Antn Von Leewenhoek (1631 1723)
Cientfico Neerlands que es reconocido en el
campo
de
la
microscopa
por
el
perfeccionamiento de los lentes para la
fabricacin de microscopios.
Es
el
pionero
en
la
observacin
de
microorganismos a travs del microscopio;
descubri a los organismos unicelulares
(protozoarios) a los que llam Anmculos, por
eso muchos lo consideran el: Padre de la
Protozoologa
Robert Hooke (1635 - 1703)
Es
considerado
el
ms importante cientfico
experimental de la historia, debido a sus incansables
observaciones a travs del microscopio.
Fue el primero en observar y describir en la lmina de
corcho ciertas cavidades que l llam clulas.
Ha realizado innumerables investigaciones en este
campo, por eso que es considerado el "Padre de la
Citologa", adems destac por sus ideas
preevolucionistas e hizo importantes aportes en la
fisiologa de la respiracin.

Carlos Linneo: Carolus Linnaeus (1707


1778)
Cientfico y naturalista sueco que fundament las bases
de la taxonoma moderna, considerado como el
"Padre de la Taxonoma', es el creador del
sistema
de
denominacin
taxonmica:
Nomenclatura Binomial, sistema que permite
nombrar con precisin a todas las especies,

I.E.P. CIENCIAS
utilizando para ello dos trminos: el gnero y la
especie, ambos escritos generalmente en latn o
1er Ao de Secundaria
en griego.
Tambin se encarg de clasificar a los animales y
plantas en grupos taxonmicos: las especies en
gneros, los gneros en familias, las
familias en clases, las clases en phyllum
(tipos) y los tipos en reinos.
Jean - Baptiste de Lamarck (1744 -1829)
Fue uno de los primeros que acu el trmino de
Biologa, adems fue un incansable
defensor de la evolucin, es autor de
la
teora
evolutiva
del
"transformismo" o del "uso y el
desuso" donde niega la existencia de
la generacin espontnea.

Jorge Cuvier (1769 -1832)


Es considerado el "Padre de la Anatoma
Comparada y de la Paleontologa" por ser el
primer promotor de estas ciencias.
Fue el primero en clasificar el reino animal desde el
punto de vista estructural o morfolgico. Su obra
ms importante fue: el Regne animal
distribu d'aprs son organisation (Reino
animal distribuido por su organizacin).
Defendi la Teora del Fijismo: teora que niega la
idea de la evolucin de los seres vivos, como base
de la evolucin de las especies.
Charles Robert Darwin (1809 -1882)
Bilogo britnico, autor del ms importante best seller de la Biologa: "Del origen de las
especies por medio de la seleccin
natural (24 de noviembre de 1859), en donde
explica la evolucin de los seres vivos, incluso la
del hombre. Esta obra sent las bases de la
moderna teora de la evolucin y plantea el
concepto de la evolucin de las especies a travs
del proceso de seleccin natural.

Matthias Jakob Schleiden (1804


-1881)
Botnico alemn, junto con su compatriota el
fisilogo Theodor Schwann, formularon la
Teora Celular. En sus trabajos como fisilogo
descubri la pepsina (enzima digestiva).

Alfred Russel Wallace (1823 -1913)


Gegrafo y naturalista ingls reconocido por incluir el
concepto
de
seleccin
natural
independientemente al de Charles Darwin.
En 1858, public el artculo: "On the tendency of
varieties to depart indefinitely from the
original type" donde propona a la seleccin
natural como el mecanismo explicativo de la
transmutacin de las especies.
Louis Pasteur (1822 -1895)
Qumico de origen francs, gran estudioso del
mundo microbiolgico, es considerado el "Padre
de la Microbiologa".
Fundament la Teora de la Biognesis en
donde demostr que no existe la generacin
espontnea para dar origen a vida.
Invent la tcnica de pausterizacin de los
alimentos. Demostr que todo proceso de
fermentacin y descomposicin orgnica se debe
a la accin de organismos vivos y el crecimiento
de los microorganismos.

67

Cre vacunas eficaces contra el clera de los


pollos, el ntrax y la erisipela del cerdo. Fue
el creador de la vacuna contra el virus de la
rabia.
Asimismo, fue el creador de la "Teora Germinal
de las Enfermedades Infecciosas": en donde
expona que la causa de toda enfermedad
infecciosa es un germen con capacidad para
propagarse.
Gregor Johann Mendel (1822 -1884)
Monje y naturalista austriaco, es considerado el
"Padre de la Gentica" por ser el pionero de
los estudios realizados en esta ciencia, es
conocido por sus trabajos de la herencia en la
planta de la arveja (Pisum sativum), creando
las Leyes de la Herencia Biolgica.

Ernst Heinrich Philipp August Haeckel


(1834 -1919)
Bilogo alemn, considerado el "Padre de la
Ecologa"; es el creador de los trminos
"phyllum" y "ecologa". Utiliz los trminos
"Oikos y "Logos para nombrar a la ciencia
que estudia la relacin entre los seres vivos y su
medio ambiente (ecologa).
En 1866, formul la Teora de la Recapitulacin:
"la ontogenia es la recapitulacin de la
filogenia". Segn esta teora cuando se realiza el
desarrollo del embrin de una especie, este repite
todo el desarrollo evolutivo de esa especie.
Fue el primero en distinguir a los seres vivos en
unicelulares y pluricelulares, as como entre
protozoos y metazoos.
Propuso que todos los animales pluricelulares se
originaron a partir de un ser hipottico al que
denomino "gastraea".

Hugo Marie de Vries (1848


-1935)
Botnico holands que junto con otros
bilogos (Cari Correns y Erich von
Tschermak) redescubrieron las leyes
fundamentales de la gentica de
Gregor Mendel. Es considerado el "Padre de la
Gentica Moderna", fundamento y estableci la
Teora de las Mutaciones.
Thomas Hunt Morgan (1866 -1945)
Genetista estadounidense, bas sus estudios en la
biologa y gentica de la mosca de la fruta
Drosophila melanogaster. Estos estudios
contribuyeron a la aceptacin de la herencia
cromosmica ligada al sexo.
Gan el Premio Nobel de Fisiologa o Medicina en 1933
por demostrar que los cromosomas son los
portadores de los genes.
Alexander Fleming (1881 -1955)
Bacterilogo, famoso por el descubrimiento de la
penicilina.
Es
el
descubridor
de la
lisozima (antisptico presente en las lgrimas,
secreciones corporales, albmina y plantas).
Alexander Ivanovich Oparin (1894 -1980)
Bioqumico sovitico, reconocido por ser la ms grande
autoridad sobre el origen de la vida. Expuso y
fundamento la Teora Bioqumica del origen de
la vida.

I.E.P. CIENCIAS
Su
propuesta
recibi
respaldo
experimental y ha sido aceptada
1er Ao de
Secundaria
como
hiptesis legtima por la
comunidad cientfica.
Su obra
mxima es El origen de la vida
sobre la Tierra (1936).

Hans Adolf Krebs (1900 -1981)


Bioqumico britnico de origen alemn, galardonado
con el premio Nobel; realiz una serie de
aportaciones decisivas a la qumica de los procesos
corporales.
Desarroll el llamado ciclo de Krebs o ciclo del cido
ctrico, el que explica cmo los diferentes factores
qumicos de los alimentos son transformados en
energa por el organismo humano. En 1953,
comparti el Premio Nobel de Fisiologa y Medicina
con el bioqumico estadounidense Fritz Albert
Lipmann por este descubrimiento.

estructura James Watson y Francis Crick. Junto con


Watson Crick recibieron el Premio Nobel de
Fisiologa en Medicina en 1962.

68

James Dewey Watson y


Francis
Harry Compton Crick
Bilogos famosos por recibir junto con Maurice Wilkins
en 1962 el Premio Nobel de Medicina por el
descubrimiento de la estructura del ADN
proponiendo el modelo de alfa doble hlice para
esta molcula. Este descubrimiento ha ofrecido a la
humanidad la clave para entender los grandes
secretos de la vida.

Ian Wilmut (1944 - )


Embriologista escocs, es uno de los ms
importantes personajes de siglo por su gran
creacin, la oveja Dolly (1996), el primer
mamfero clonado a partir de clulas adultas
de las glndulas mamarias.

Stanley L. Miller (1930 - Oakland,


California)
Qumico y bilogo estadounidense quien demostr la
teora de Oparin por medio del experimento
Miller-Urey. Es pionero en el estudio de la
exobiologa (ciencia que se dedica a investigar el
origen de la vida en Tierra y la posibilidad de que
tales procesos hayan dado en otros mundos).

Theodosius Dobzhansky (1900 -1975)


Genetista ucraniano, quien realiz sus
investigaciones sobre gentica de poblacin
realizados fundamentalmente con la mosca de
fruta. Public en 1937, un clsico actual de
gentica: "Gentica y el origen de las
especies".

Lynn Margulis (1938 - )


Biloga estadounidense, formul la Teora de
Endosimbiosis (SET),
en donde describe el
origen de las clulas eucariotas; a su vez crea la
Teora de la Simbiognesis en donde formula su
visin de evolucin.
Clasifica, junto con K.V. Schwartz, a los seres vivos
en cinco reinos agrupados en dos grandes niveles
bacterias y eucariotas.

Carl Woese (1928- )


Microbilogo estadounidense, creador de Taxonoma
Molecular basada en la comparacin entre
especies de la secuencia del ARN ribosomal (16s).
Sus anlisis filogenticos (1977) lo llevado al
descubrimiento de un nuevo dominio: el Archaea.

Rosalind Elsie Franklin (1920 -1958)


Cientfica britnica que tuvo un papel importante en el
descubrimiento de la estructura del ADN. Realiz
imgenes de difraccin de rayos X del las que
inspiraron a J. Watson y F. Crick, para publicacin
posterior de la estructura del ADN.

Maurice H. F. Wilkins (1916-2004)


Fsico neocelands, que junto con Watson y Crick son
los descubridores de la estructura del ADN.
Gracias a sus trabajos de la difraccin de los
rayos X, describi junto con Rosalind Franklin la
estructura helicoidal del ADN, investigaciones
que servirn de base para la descripcin de dicha

EJERCICIOS PROPUESTOS
01. Se le considera el indicador de la Zoologa
por sus numerosos estudios sobre animales y
haber establecido la escala natural:
a. Platn
b. Teofrasto de Ereso
c. Demcrito de Abdera
d. Aristteles de Frigia
e. Pitgoras
02. Fue el primero en observar y describir las
bacterias; protozoarios y espermatozoides,
postulando la teora animalculista:
a. Malpighi
b. Hooke
c. Leeuwenhoek
d. Pasteur
e. Spallanzani
03. Una de las clasificaciones ms antiguas de
las plantas fue hecha por un naturalista
griego que estableci la clasificacin en
Criptgamas y Fanergamas:
a. Teofrasto
b. Parmnides
c. Epicuro
d. Fania
e. Thales
04. Se le considera uno de los iniciadores de la
prctica mdica por sus trabajos en la
diseccin de animales:
a. Claudio Galeno b. Aristteles
c. Ptolomeo
d. Hipcrates
e. Herfilo
05. Plante la Nomenclatura binomial para los
seres vivos:
a. George Louis Leclerc, Conde de Buffon
b. Charles Lyell
c. Alfred Russell Wallace
d. Ernst Haeckel
e. Carl von Linneo
06. La invencin del microscopio compuesto trajo
consigo la:
a. Teora Atmica
b. Teora Celular
c. Teora Evolutiva
d. Teora de la Panspermia
e. Teora de la Generacin Espontnea.
07. Plantearon la Teora Celular:
a. Darwin y Oparin
b. Schleiden y Schwanm
c. Linn y Ray
d. Watson y Crick
e. Mendel y De Vries
08. El inicio del siglo XX, en el campo de la
Biologa, tiene como principal aporte la
a. Teora Celular
b. Teora de la Biognesis

I.E.P. CIENCIAS
c. Teora Evolutiva
d. Gentica
e. Generacin Espontnea.

1er Ao de Secundaria

09. El final de la concepcin de la generacin


espontnea se produce como consecuencia
de
a. La visin dialctica de la naturaleza
b. El desarrollo del mtodo experimental
c. El planteamiento de la evolucin biolgica
d. La construccin de microscopios
e. La propuesta de la Teora celular.
10. Propusieron el modelo de la doble hlice para
explicar la estructura del ADN
a. Darwin y Oparin
b. Schleiden y Schwanm
c. Linn y Ray
d. Watson y Crick
e. Mendel y de Vries

69

3. Biofsica: Establece la aplicacin de las leyes


fsicas en las funciones y desarrollo de un ser
vivo.
4.

Bioqumica: Analiza e interpreta a las


diversas
reacciones
qumicas
que
intervienen en el metabolismo de un ser
vivo,
considerando
los
elementos
y
compuestos qumicos que forman parte de la
composicin del ser vivo.

5. Biologa Molecular:
Es
el
estudio
bioqumico de la clula a nivel molecular,
considerndolo en tres procesos bioqumicos
bsicos en el ser vivo: replicacin (sntesis
del ADN), transcripcin (sntesis de ARN) y
traduccin (sntesis de las protenas).
6. Biogenia: Trata de establecer el origen y
evolucin de los seres vivos, se divide en:

RAMAS

DE

BIOLOGA

La biologa es una ciencia muy amplia que


abarca diversas disciplinas de estudio de
todos los seres vivos de la naturaleza, por tal
razn se le ha dividido en las siguientes
ramas:
I. DE ACUERDO AL SER VIVO QUE ESTUDIA:
1. Aracnologa: Estudia de los arcnidos.
2. Bacteriologa: Estudia las bacterias.
3. Briologa: Se encarga de estudiar a las
briofitas (musgos).
4. Botnica (Fitologa): Estudia a las plantas y
a los vegetales.
5. Ficologa: Estudia a las algas.
6. Entomologa: Estudia a los insectos.
7. Ictiologa: Estudia de los peces.
8. Herpetologa: Estudia a los reptiles.
9. Helmintologa: Estudia a los gusanos.
10. Malacologa: Estudia a los moluscos.
11. Mastozoologa: Estudia a los mamferos.
12. Micologa: Estudia a los hongos.
13. Ornitologa: Estudia a las aves.
14. Protozoologa: Estudia a los organismos
unicelulares.
15. Pteridologa: Estudia a los helechos.
16. Zoologa: Estudia a los organismos del reino
animal.
17. Virologa: Estudia a los virus.
18. Carcinologa: Estudia a los crustceos.
19. Antropologa: Estudia al hombre.
20. Anfibiologa: Estudia a los anfibios.
21. Liquenologa: Estudia a los lquenes.
II. DE ACUERDO A LA ESTRUCTURA QUE
ESTUDIA Y SU RELACIN CON OTRAS
CIENCIAS:
1.

Anatoma: Se encarga de estudiar la


constitucin general, estructura y fisiologa
de los seres vivos.

2. Biogeografa: Estudia la distribucin de los


seres vivos sobre la superficie terrestre.

6.1. Ontogenia: Se encarga del origen y


evolucin de los seres vivos, desde su
formacin hasta su completo desarrollo.
6.2. Filogenia: Estudia el origen y evolucin de
la especie.
6.3. Gentica: Se encarga del estudio de la
herencia biolgica y las leyes que rigen a
sta.
7. Citologa: Se encarga del estudio de la
clula.
8. Ecologa: Estudia las relaciones existentes
entre los organismos vivos con su medio
ambiente.
9.

Embriologa:
Estudia
el
desarrollo
embrionario de los organismos.
10. Etologa: Se ocupa del estudio de la
conducta y comportamiento animal.
11. Fisiologa: Estudia el funcionamiento del
organismo de un ser vivo.
12. Histologa: Estudia a los tejidos animales y
vegetales.
13. Organologa: Se encarga del estudio de los
rganos de un ser vivo.
14.

Morfologa: Observa la forma de los


organismos e interpreta sus diversas partes
constituyentes.

15. Taxonoma: Agrupa y clasifica a los seres


vivos segn sus semejanzas naturales de
constitucin.
16. Paleontologa: Estudia a los restos fsiles.
EJERCICIOS PROPUESTOS
01. De las siguientes proposiciones marque la
que es incorrecta:
a. Ficologa-Algas
b. Micologa-Hongos
c. Ornitologa-Aves
d. Carcinologa-Anfibios
e. Malacologa-Moluscos
02. La musaraa es estudiado por:

I.E.P. CIENCIAS
a. Entomologa b. Aracnologa c. Masozoologa
d. Herpetologa
e. Briologa

1er Ao de Secundaria

03. El yuyo es estudiado por la:


a. Micologa
b. Fitologa
c. Pteridologa
d. Ficologa
e. Briologa
04.

Cientfico considerado
entomologa:
a. Febre
b. Stanley
d. Reddi
e. Waldeyer

el

padre

de

la

c. Landsteiner

05. El origen y evolucin de la especie, es


estudiado por la:
a. Paleontologa
b. Ontogenia
c. Gentica
d. Sinecologa
e. Filogenia
06. Ciencia que estudia a los organismos capaces
de captar energa lumnica en su cuerpo:
a. Herpetologa
b. Ficologa
c. Virologa
d. Ictiologa e. Micologa.

70

2. TEORA DE LA PANSPERMIA: Sostiene que


en el universo existen grmenes de vida en
reposo que se desarrollan cuando encuentran
condiciones propicias. Supone que la vida se
origin en un momento dado en un lugar
determinado del universo y de ah anda viajando
continuamente de un punto a otro. Plantea que
fueron esporas bacterianas las que colonizaron
la Tierra primitiva.
Fue planteada por Svante Arrhenius.
3. TEORA CREACIONISTA: Ofrece explicacin
sobrenatural y con poderes a un creador. Es la
teora de concepcin dual, que sostiene que los
seres vivos estn formados por un principio
activo llamado alma y otro pasivo llamado
cuerpo, de tal manera que ambos cuando se
unen forman un nuevo ser vivo.
Sus defensores fueron W. Paley y C. Linneo.
4.
TEORA
DE
LA
GENERACIN
ESPONTNEA: Sostiene que la vida se origin
de la materia inerte. Creencia de que la iglesia
de la edad media acept por su concepcin
dualista y por que no se enfrentaba con la
Teologa.

07. La Biologa estudia a los seres vivos en los


siguientes aspectos, excepto:
a. Gnesis
b. Socializacin
c.
Evolucin
d. Nutricin
e. Reproduccin
08. Son disciplinas que comprende la anatoma
microscpica, excepto:
a. Histologa
b. Citologa
c.
Cariologa
d. Organologa
e. Todas
09. Estudia el comportamiento animal, la:
a. Mastozoologa
b. Etologa
Antropologa
d. Arqueologa
e. Sociologa

c.

10. Los seres existentes en pocas geolgicas


pasadas o las muestras de su actividad,
cuyos restos se encuentran fosilizados en las
rocas de la corteza terrestre, son estudiados
por la:
a. Ontogenia
b. Gentica
c.
Filogenia
d. Paleontologa e. Sinecologa
TEORAS SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA
Al respecto, se han planteado una serie de
Teoras que tratan de dar respuesta a estas
interrogantes y con ello acerca del origen de la
vida:
Existe vida en otros planetas?, La vida lleg del
espacio?, De dnde proviene la vida?, La vida
fue creada de la nada?
Entre las principales Teoras tenemos:
1. TEORA COSMOZOICA: Sostiene que la vida
lleg a la Tierra proveniente del espacio, donde
existiran planetas con vida. Los primeros seres
que llegaron fueron bacterias y lo hicieron en el
interior de los meteoritos.
Fue planteada por J. Liebig y otros.

Fue sostenida por Empdocles, Aristteles,


como tambin Santo Toms de Aquino,
Newton, Bacon, Harvey, Needham, Van
Helmont y Otto Frederik Muller.
5. TEORA BIOGNICA: Sostiene que la vida se
origina de la vida, es decir, un organismo
procede de otro, refutando categricamente la
teora de la generacin espontnea.
Es defendida por Francesco Redi, Lzaro
Spallanzani, Louis Pasteur y Jhon Tyndall.
6. TEORA QUIMIOSINTTICA: Sostiene que la
vida se origin por evolucin de la materia
inerte pero en condiciones diferentes a la actual.
Para ello debe cumplirse 4 requerimientos:
a. Ausencia de oxgeno.
b. Alta energa.
c. Presencia de sustancias qumicas llamadas
bloques de construccin, necesarias en altas
concentraciones
como
hidrgeno,
CH4
(metano), NH4 (amoniaco), CO2 (dixido de
carbono), H2O (agua) presentes en la atmsfera.
Fue sostenida por Alexander Oparn y John
Haldane.
En 1953, llevaron al LABORATORIO las ideas de
Oparn los cientficos S. Miller y H. Urey.
7. TEORA EVOLUCIONISTA: Sostiene que las
especies cambian y las actuales seran una
derivacin de las antiguas (fsiles).
Estas teoras tienden a explicar la diversidad de
especies que hay:
a. Lamarkismo: Lammark, crea que los
organismos actuales eran fruto de la evolucin
de otros organismos antiguos.
b. Alffred Russel Wallace: Observ que todos
los seres vivos crecen o se desarrollan de manera
geomtrica.
c. Darwinismo: Teora de la Seleccin Natural.
d. Neodarwinismo: Teora Sinttica.

I.E.P. CIENCIAS
8. TEORA NEUTRALISTA: Segn el japons
1erlas
Ao
de Secundaria
Kimura,
mutaciones
no son ni perjudiciales ni
beneficiosas y, la seleccin de los individuos se
lleva a cabo al azar.
9. TEORA SALTACIONISTA: Sostiene que la
evolucin no es gradual ni progresiva, sino
que se efecta por saltos, determinados
periodos cortos seguidos por otros ms largos
dan estabilidad en las especies.
Fue sostenida por Goldschmidt.
10. TEORA DEL GEN EGOISTA: Supone que
no evolucionaron ni los individuos ni las
poblaciones, ni las especies, sino ms bien
evolucionan los genes.
EJERCICIOS PROPUESTOS
01. Con respecto a la evolucin religiosa, es
falso:
a. Escrituras que solo un ser supremo pudo
crear directamente a los humanos y a otros
animales como especies separadas y
acabadas, es denominado creacionismo.

b. Dios provee una chispa divina que inicia el


proceso de la evolucin.
c. Dios cre el curso de la evolucin.
d. El Papa Po XII, prohbe el estado actual de las
ciencias y la Teologa.
e. El Papa Benedicto XVI ha afirmado que
existen muchas pruebas cientficas a favor
de la evolucin
02. La principal contribucin a las ciencias
naturales realizada por Charles Darwin, es:
a. La Teora Celular
b. La Teora Evolucionista
c. El Principio Vital
d. La Generacin
Espontnea
e. La Hiptesis de la Biognesis.
03. Seleccionar lo que corresponde para cada
teora y colocar dentro del parntesis la letra
que corresponda:
1. Teora Neutralista
(
)
2. Teora de Fox
(
)
3. Teora Biognica
(
)
4. Teora de la Panspermia (
)
5. Teora Creacionista
(
)
6. Teora Evolucionista
(
)
7. Teora Quimiosinttica
(
)
8. Teora Saltacionista
(
)
9. Teora Sinttica
(
)
10. Teora de Oparn
(
)
11. Generacin Espontnea (
)
12. Teora del Gen Egosta (
)
a.
b.
c.
d.
e.

Existen grmenes en reposo que se


desarrollan slo al encontrar condiciones
propicias, defensor Svante Arrhenius.
La vida se origin a partir de la materia inerte,
Aristteles y otros autores seguidores
La vida se origina de la vida, F. Redi, L.
Spallanzani, L. Pasteur y J Tyndall
La vida se origina por evolucin de la materia
inerte bajo ciertas condiciones. Oparn,
Haldane, Miller.
Las especies son inmutables y fueron creadas
por Dios. Sostenida por Cuvier.

71

f. Las especies estn sometidas a seleccin


natural, conforme responden al medio donde
viven. Darwin, Lammark, Russel, entre otros
g. Los individuos no evolucionan en forma
aislada, sino las poblaciones enteras
h. Las mutaciones no son ni perjudiciales ni
beneficiosas, la seleccin de los individuos.
Lo sostiene Kimura
i. La evolucin ocurre por saltos, cortos, largos y
perodos de estancamiento, lo sustenta
Goldschmidt
j. Los que evolucionan no son los individuos,
poblaciones ni especies, sino los genes,
producindose una competicin entre los
genes alelos.
k. Se llaman coacervados a los intermediarios
entre los sistemas vivos y las molculas.
Sustentada por Oparn.
l. Teora defendida por Fox, sobre las
microesferas de proteinoides
04. EL principal aporte tcnico del Renacimiento
que permiti ampliar la visin de la
naturaleza lo constituye:

a. El microscopio
b. El mtodo experimental
c. La taxonoma biolgica
d. La diseccin de cadveres
e. La fabricacin del vidrio.
05. Impuls notablemente la sistematizacin de
los conocimientos en la Antigedad:
a. El estudio de los animales
b. La clasificacin de la plantas
c. La formacin de las bibliotecas
d. El desarrollo de la agricultura
e. El sistema natural.
06.

Galileo inici las observaciones de


estructuras muy pequeas al ojo, mientras
los Jansen:
a. Observaron los espermatozoides
b. Descubrieron el ncleo celular
c. Construyeron los primeros microscopios
d. Estudiaron la piel de los vertebrados
e. Examinaron los ojos de los insectos
07. La lucha contra la generacin espontnea
tuvo como acontecimiento ms importante:
a. El descubrimiento del ADN
b. Los experimentos de Pasteur
c. la teora evolutiva de Darwin
d. Las observaciones de Strasburger
e. Los postulados bioqumicos de Oparn
08.

Los postulados semejantes a la teora


Bioqumica de Oparn fueron formulados por:
a. John Haldane
b. Stanley Miller
c. James Watson
d. Severo Ochoa
e. Francis Crick
09. La teora Mutacionista fue planteada por:
a. Stanley Miller
b. Severo Ochoa
c. Rosalind Franklin
d. Charles Darwin
e. Hugo de Vries
10. La Teora Endosimbitica plante que los
procariotas dieron origen a los eucariotas, y
fue formulada por:
a. Maurice Wilkins
b. Rosalind Franklin

I.E.P. CIENCIAS
c. Lynn Margulis
e. Karl Correns

d. Heinrich Whittaker

72

1er Ao de Secundaria

11. Se opuso a la Teora catastrofista de Cuvier:


a. Carl von Linn
b. Charles Lyell
c. Ernst Haeckel
d. Robert Brown
e. Matthas Shcleiden
12. Desarroll experimentos con el objetivo de
refutar
la
Teora
de
la
Generacin
Espontnea,
dando
origen
a
la
experimentacin en Biologa:
a. Louis Pasteur
b. Francisco Redi
c. Regnerus de Graaf
d. John Ray
e. Luis Hamn
13. Fue el primero en plantear una Teora
Evolutiva:
a. Carolas Linnaeus
b. Jean Baptiste Lamarck
c. Matthas Shcleiden
d. Louis Pasteur
e. Charles Darwin

14.

Plante la prueba embriolgica de


evolucin conocida como prueba de
recapitulacin:
a. Ernst Haeckel
b. Charles Lyell
c. Gregorio Mendel
d. Alexander Oparin
e. Francis Crick

la
la

EL SER VIVO
I.

DEFINICIN: Es un sistema fsico y


qumicamente homogneo, que realiza un
activo y constante intercambio de materia
y energa con el medio externo.

II. CARACTERSTICAS DE LOS SERES VIVOS


1. AUTOPOYESIS: Es la propiedad de todos los
seres vivos de generar su propia organizacin.
Se manifiesta a travs de los diferentes niveles
de complejidad que se observa en la naturaleza
viviente.
Cada organismo contiene solo aquello que es
necesario para mantener su organizacin
especfica y sus funciones vitales, los materiales
involucrados cumplen un papel.
2. INTERCAMBIO DE MATERIA Y ENERGA:
Los seres vivos son sistemas abiertos, captan y
eliminan algn tipo de materia y energa.
Una forma sencilla de intercambio de materia y
energa se encuentra en la absorcin de
energa luminosa, en la incorporacin de las
sustancias requeridas para la fotosntesis en las
plantas y en la eliminacin de los residuos
generados.
3. HOMEOSTASIS: Debido a la tendencia
natural de la prdida del orden, denominada
entropa, los organismos estn obligados a
mantener un control sobre sus cuerpos, estos
estados naturales de los seres vivos permiten
que los organismos mantengan un equilibrio
interno al que se denomina homeostasis, y
de esta forma mantenernos sanos. Algunos de
los factores regulados son:

a. Termorregulacin: Es la regulacin del calor


y el fro.
b. Osmorregulacin: Regulacin del agua e
iones, en la que participa el aparato urinario
sistema excretor principalmente, ayudado por
el sistema nervioso y el aparato respiratorio.
c. Regulacin de los gases respiratorios.
4. IRRITABILIDAD: Por lo general los seres vivos
no son estticos, responden mediante la
excitabilidad a cambios fsicos (sonidos) o
qumicos (olores), tanto en el medio externo
como en el interno. Esta reaccin se da en
funcin a que los estmulos modifican su medio
interno
y
reaccionan
para
alcanzar
la
homeostasis.
5. METABOLISMO: Fenmeno que permite a los
seres vivos procesar sus alimentos para obtener
nutrientes, utilizando una cantidad de estos
nutrientes y almacenando el resto para usarlo
cuando efectan sus funciones.
En el metabolismo se efectan dos procesos
fundamentales:

a. Anabolismo: Es cuando se sintetizan


sustancias complejas a partir de sustancias
simple absorbiendo energa.
b. Catabolismo: Es cuando se degradan las
sustancias complejas de los nutrientes con
ayuda de las enzimas en materiales ms
simples liberando energa.
6. DESARROLLO O CRECIMIENTO: Una
caracterstica principal de los seres vivos es que
stos crecen. Los seres vivos (organismos)
requieren de nutrientes (alimentos) para poder
realizar sus procesos metablicos que los
mantienen vivos, al aumentar el volumen de
materia
viva,
el
organismo,
logra
su
crecimiento.
7. REPRODUCCIN: Los seres vivos son
capaces
de
multiplicarse
(reproducirse).
Mediante la reproduccin se producen nuevos
individuos semejantes a sus progenitores y se
perpeta la especie.
En los seres vivos se observan dos tipos de
reproduccin:
a. Asexual: En este tipo de reproduccin es
necesario solamente la presencia de un solo
progenitor, es decir, un solo individuo se divide
o fragmenta en dos clulas iguales, las mismas
que poseen caractersticas similares a la de su
progenitor y reciben el nombre de clulas hijas.
b. Sexual: En esta forma de reproduccin se
necesita la participacin de dos progenitores;
cada uno aporta una clula especializada
llamada gameto (vulo o espermatozoide), que
se fusionan para formar un huevo o cigoto. Esta
forma de reproduccin permite la combinacin
de diversas caractersticas hereditarias.
8. ADAPTACIN: Es el proceso por el que una
especie se condiciona lenta o rpidamente
para lograr sobrevivir ante los cambios
ocurridos en su medio.
Las condiciones ambientales en que viven los
organismos vivos cambian ya sea lenta o
rpidamente,
estos
cambios
pueden
ser

I.E.P. CIENCIAS
ocasionados por un incendio, una tormenta, que
baje o suba la temperatura o una sequa.

1er Ao de Secundaria

9. MOVIMIENTO: Los diferentes tipos de


movimiento constituyen la forma ms visible de
respuesta, tanto as que se considera como una
caracterstica en s de los organismos. Existen
diversos tipos de movimiento:
a.
Molecular:
Forma
ms
sencilla
de
movimiento que se da a nivel del citoplasma, la
membrana y entre las clulas de los tejidos.
b. Taxia: Propios de animales, protozoarios y
bacterias. Consisten en el desplazamiento del
organismo hacia la fuente del estmulo, o su
alejamiento cuando el estmulo es nocivo.
c. Nastia: Se observan en las plantas, son
movimientos no orientados por la fuente de
estmulo y que se dan en una porcin del cuerpo
vegetal.
d. Tropismo: Es la orientacin del desarrollo
vegetal con relacin a la fuente de estmulo:
puede ser positivo o negativo

73

07. El control hormonal de la sntesis y la


degradacin de las molculas biolgicas,
corresponden a la caracterstica de los seres
vivos denominada:
a. Metabolismo
b. Irritabilidad
c. Homeostasis
d. Intercambio de materia
e. Organizacin especfica
08. Los seres vivos manifiestan la capacidad de
captar estmulos internos y externos para as
dar
respuesta
inmediata.
A
esta
caracterstica se le llama:
a. Metabolismo
b. Irritabilidad
c. Homeostasis
d. Crecimiento
e. Evolucin
09. La continuidad de los organismos de una
especie
en
el
tiempo
depende
fundamentalmente de:
a. El metabolismo
b. La irritabilidad
c. La reproduccin
d. La homeostasis
e. La evolucin

EJERCICIOS PROPUESTOS
01.

Son caractersticas distintivas de los


animales, excepto:
a. Crecimiento determinado
b. Son mviles
c. Carecen de
clorofila
d. Son hetertrofos
e. Reserva: almidn

02. Cul de las siguientes alternativas no


presenta una caracterstica de los seres
vivos?
a. El crecimiento
b. La reproduccin
c. El metabolismo
d. Son acelulares
e. La relacin con su medio
03. Una de las caractersticas que diferencian a
los seres vivos de la materia inerte es:
a. La densidad
b. La masa
c. La impenetrabilidad
d. El volumen
e. La organizacin compleja
04. Cul es la propiedad fundamental de los
seres vivos?
a. El metabolismo
b. Las taxias
c. Las nastias
d. Los tropismos
e. La capacidad de reproducirse dentro de
las clulas vivas
05. El crecimiento de los seres vivos unicelulares
se relaciona con el incremento del:
a. Catabolismo
b. Anabolismo
c. Metabolismo energtico
d. Proceso de respiracin celular
e.
ADN.
06. La estabilidad del sistema ser vivo se
mantiene por:
a. La reserva de alimentos y liberacin de
desechos
b. La expresin de nuevas molculas en el
metabolismo
c. La capacidad de adaptarse y dar
descendencia
d. El proceso de generar su propia
organizacin celular
e. El flujo constante de materiales y energa

10. La gran variedad de seres vivos que se


observa en la naturaleza est relacionada
principalmente con:
a. Las diferentes molculas
b. El metabolismo diferente en cada
organismo
c. Las diversas formas de organizacin en el
nivel qumico
d. Las diferentes formas de integracin
ecolgica
e. La evolucin
11. El proceso clave en la evolucin de los seres
vivos es la:
a. Metamorfosis
b. Seleccin natural
c. Reproduccin sexual
d. Irritabilidad
e. Inmutabilidad

FORMACIN CIUDADANA
Y CVICA
Tema 1
CULTURA. ASPECTOS QUE DEFINEN UNA
CULTURA, MANIFESTACIONESDE LA
DIVERSIDAD CULTURAL EN EL PERU.
CONCEPTO DE CULTURA Y CIVILIZACION.
Histricamente. La cultura es anterior a la
civilizacin, es decir, la cultura nace desde el
momento que aparece el hombre en la tierra,
mientras que la civilizacin nace recin cuando hay
grandes concentraciones humanas. Adems estos
dos conceptos se diferencian y se complementan.
La diferencia radica en que la cultura es toda
creacin espiritual para mejorar al individuo o a la
sociedad
En cambio, la civilizacin, es toda creacin o
transformacin material con el objeto de alcanzar
el mayor bienestar del hombre dentro de la
sociedad.
Ejemplo

I.E.P. CIENCIAS
La mayora de los medios de comunicacin, como
el telfono, los satlites espaciales, etc. Tambin
1erconceptos
Ao de Secundaria
ambos
se complementan: la cultura 74
crea y la civilizacin difunde esa creacin.
Ejemplo
Pintar un cuadro es un acto cultural, difundirlo en
un peridico, revista o libro es un acto de
civilizacin.
MULTITUD DE CULTURAS.
En la tierra no hay una sola cultura, ni siquiera en
un pas. Del mismo modo no hay una sola
sociedad, sino muchas sociedades, unas distintas
de otras, lo que quiere decir que en el Per existen
muchas sociedades y tambin muchas culturas
DIVERSIDAD CULTURAL EN EL PERU.
El Per es un pas pluricultural o multicultural
debido a lo siguiente.
a) Se desarrolla en medios geogrficos
diferentes
b) Pertenece a diversos grupos tnicos, como
indgenas, blancos, cholos, negros, nativos,
selvticos, europeos. En el Per existen 72
etnias, 7 en la regin Andina y 65 en la
Amazonia.
c) Se habla varias lenguas: espaol, quechua,
aymara, jibaro, huitoto, arawak, etc.
solamente en la Amazonia hay 14 familias
etnolingsticas.

d) A pesar de tener una religin oficial, la


catlica, se admiten la presencia de
numerosas iglesias evanglicas.
Este proceso se fue volviendo ms complejo en la
repblica con la llegada de otros grupos: franceses,
italianos, suizos, alemanas, ingleses, chinos,
japoneses. Una cultura diversa que se manifiesta a
travs de tres dimensiones: tnicas, cultural y
lingstica.
La dimensin tnica. Constituida por los
diferentes grupos humanos que resultaron del
mestizaje y que en la zona andina y en la Amazonia
conservan formas de vida y costumbres del
pasado.
Adems del quechua y del aymara en la sierra, en
la amazonia peruana se distingue 16 grupos
lingsticos
La dimensin cultural. Conformada por los
conocimientos,
creaciones,
tradiciones,
costumbres, formas de organizacin, filosofa y
creencias de un grupo humano en un determinado
contexto natural.
La dimensin lingstica, compuesta por las
diversas lenguas de un espacio geogrfico. Adems
del quechua y del aymara en la sierra, en la
Amazonia peruana se distingue 16 grupos
lingsticos.
Aspectos
o elementos que definen una
cultura.
Tomamos en cuenta los siguientes elementos:
Objetos materiales. Son el conjunto de
elementos
producidos
por
las
actividades
cotidianas
y
ceremoniales
(construcciones,
herramientas, artesanas, trajes tradicionales, etc.)
estos objetos estn condicionados por el medio
geogrfico.
Visin del mundo. Son principios que dan
sentido a las creencias y valores de una
comunidad,
dejando
enseanzas
que
transmiten a travs de mitos y refranes
populares.

Instituciones y organizacin social. Es la labor


que cumplen las instituciones sociales que rigen la
vida comunitaria. Por ejemplo,
control de los
recursos naturales, la tenencia de la tierra o los
sistemas de parentesco.
Saberes tradicionales. Son los conocimientos
ancestrales que permiten aprovechar los recursos
del ambiente (medicina tradicional, tcnicas de
cultivo, etc)
MANIFESTACIONES DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
EN EL PER.
Fiestas populares. La mayora se celebra en
homenaje a un Santo Patrn, se organiza dentro del
calendario cristiano implantado en el Virreynato.
Todas las celebraciones comprende un nutrido
programa de misa, desfiles, bailes, procesiones,
peregrinaciones, comidas, ferias artesanales y
agropecuarias, danzas y otros espectculos que
alternan el pasado con el presente y las tradiciones
andinas con las otras culturas.
MUESTRA DE MULTICULTURALIDAD.
1. LOS
CARNAVALES
PERUANOS,
se
manifiestan
con
alegra
desbordante
acompaada
con
danzas,
coplas
carnavalinas, y abundancia de comidas y
bebidas. son el origen campesino y rural y
tiene relacin con las actividades agrcolas y
ganaderas.
2. LA COCINA PERUANA. Tenemos:
Las
polleras,
cocina
Novo
andina,
picanteras arequipeas, los anticuchos, los
sanguches, cebichera, inchicapi.
Existen grandes oportunidades de creacin
para convertirlos en productos peruanos. De
exportacin y de marca que generen al Per
enormes beneficios econmicos al Per.

Tema 2
Diversidad cultural.
Tambin la diversidad cultural (exclusivamente
humana) debe considerarse como parte de la
biodiversidad. Al igual que la diversidad gentica o
de especies, algunos atributos de las culturas (por
ejemplo, el nomadismo o la rotacin de los
cultivos) representan "soluciones" a los problemas
de la supervivencia en determinados ambientes.
Adems, al igual que otros aspectos de la
biodiversidad, la diversidad cultural ayuda a las
personas a adaptarse a la variacin del entorno. La
diversidad cultural se manifiesta por la diversidad
del lenguaje, de las creencias religiosas, de las
prcticas del manejo de la tierra, en el arte, en la
msica, en la estructura social, en la seleccin de
los cultivos, en la dieta y en todo nmero
concebible de otros atributos de la sociedad
humana.
DIVERSIDAD CULTURAL EN LA FAMILIA Y EL
AULA.
La diversidad cultural y familiar se da cuando la
pareja proviene de diferentes culturas, los hijos de
estas familias se nutren de los aportes de ambos
los cuales deben conservar y difundir. La diversidad
cultural en el aula y en la institucin educativa. Se
da cuando los educandos provienen de grupos
culturales diferentes. El compartir el aula con
nios de diferente color o costumbre,
debe
motivar en nosotros actitudes de respeto de inters
por aprender de ellos.
La diversidad cultural en la familia y en el aula son
patrimonios que debemos valorar, porque da la
oportunidad para nutrirnos de distintas formas de

I.E.P. CIENCIAS
interpretar la realidad y de expresar social, cultural
y lingsticamente en mundo que nos rodea.

1er Ao de Secundaria

El racismo, la discriminacin y la marginacin son


productos de la falta de (maduracin) la valoracin
de nuestra propia cultura o de las otras culturas de
nuestro pas. Para lograr un desarrollo autntico y
sostenido debemos ser conscientes de la riqueza
que tenemos en nuestra heterogeneidad.
Debemos enfrentar y evitar la homogenizacin de
la sociedad, la imposicin de modas culturas y la
copia e imitacin pasiva de otras culturas.
DIVERSIDAD CULTURAL EN EL AULA E
INSTITUCION EDUCATIVA
La diversidad cultural que acabamos de explicar
tambin se manifiesta en el aula y centro
educativo de los siguientes factores.
A.- Factores econmicos,
La pobreza determina aspectos negativos en las
relaciones sociales de los educandos. Esta
situacin se expresa en indicadores como son la
vestimenta, la calidad de los tiles, loncheras y
desnutricin.
B.- Por factores tnicos sociales
Pertenecer a un grupo tnico implica una posicin
dentro de la escala social arriba o abajo.
No podemos negar que el color de la piel, en
nuestro medio, es uno de los factores de la
marginacin social.
El indio y el negro, que por desgracia pertenecen a
las clases pauperizadas, ocupan la escala ms baja
de la pirmide social. El mestizo tiene ubicacin
intermedia; el blanco ocupa la escala superior.
Contesta las siguientes preguntas:
1. Por qu la diversidad cultural se manifiesta en
mbito familiar?

2. De qu manera se da la diversidad cultural en


al aula y en la Institucin Educativa?

75

estratificacin de las clases sociales alta, media


popular.
C. Por factores culturales.
Las diferencias culturales de las clases sociales
dificultan una relacin en la escuela.
Estamos seguros que no habra una comunicacin
correcta entre un alumno de origen campesino con
otro refinado y culto, de un barrio exclusivo de la
ciudad.
D. Por razones geogrficas
Bien sabemos que las regiones geogrficas
determinan patrones culturales diferentes, los que
dificultan las relaciones cordiales entre los
educandos.
La manera de vestir, el dejo lingstico, el color de
piel, el habito e higiene, la alimentacin y los
juegos identifican al serrano, al costeo o al
selvtico.
E.- Por razones religiosas
La mayora de los peruanos profesan religin
catlica, sin embargo, nuestra constitucin poltica
garantiza la libertad de culto.
Cada iglesia afirma ser la autentica seguidora de
las enseanzas de jesus, situacin que origina
enfrentamientos y discriminacin de las minoras
en situaciones determinadas.
Respetar la diversidad cultural implica:
- Abrirnos a las diferentes realidades.
- Estar
dispuestos
a
escuchar
otras
experiencias sociales y culturales.
- Tenemos que compartir nuestras propias
experiencias.
La defensa de la diversidad cultural, segn la
UNESCO, debe centrarse en dos campos de accin.
1.- Fomentar el pluralismo cultural.
2.- estimular el desarrollo de la diversidad creativa
en la sociedad.
El desarrollo de la diversidad creativa implica que
todos los seres humanos tengan la oportunidad de
escoger una forma de vivir que consideren valiosa.
La lucha por el pluralismo cultural busca garantizar
una coexistencia armnica y una voluntad de
convivencia pacfica entre personas y grupos de
orgenes culturales diversos que habitan en un
mismo pas.
INTERCULTURALIDAD
La interculturalidad es asumir positivamente la
situacin de la diversidad cultural que uno vive y
supone adems, revertir las relaciones de
desigualdad entre los diferentes grupos y culturas
de nuestro pas.
El valor de la interculturalidad es esencial para la
construccin de una sociedad democrtica ms
equitativa, inclusiva y justa.

3. Porqu se da el racismo, la discriminacin en la


familia y en el aula?
4. Por qu debemos evitar la homogenizacin de
la sociedad?

Tema3
ASPECTOS FUNADAMENTAL
ES DE LA PERUANIDAD: EL RESPETO A LA
DIVERSIDAD
CULTURAL,
LA
INTERCULTURALIDAD.
En esta situacin concreta es evidente el complejo
de inferioridad entre los negros e indios frente a los
blancos. En la comunidad escolar se refleja en la

Si los miembros de las diferentes culturas que en


ella conviven logran relacionarse sobre la base del
respeto igualdad de condiciones, es factible la
comprensin y un compromiso autentico de todos
en la construccin del bien comn. Para desarrollar
la interculturalidad, hay que reconocer que las
influencias de las culturas con las que se tienen
contacto son valiosas y constituyen una posibilidad
de enriquecer y potenciar el desarrollo de la
nacin.
Condiciones para la interculturalidad.

I.E.P. CIENCIAS
1 Respetar a todas las personas, viviendo juntas
con la diferencias.
1er Ao
de Secundaria
2 Tolerar
positivamente
con aceptacin generosa y 76
solidaria.
3 Establecer un dialogo moderno con personas de
otras culturas.
4Buscar las cosas que nos unen.
5 Permitir que seamos todos ciudadanos con
igualdad de derechos y deberes.
6 Garantizar la libertad para que las personas
puedan seguir el curso de la historia como lo
deseen.
7 Orientar la educacin hacia la comprensin.
SERA INTERCULTURALIDAD?
Mi
padre
es
peruano
y
mi
madre
es
estadounidense, ambos son descendientes de
japoneses.
Debido al aislamiento y al racismo que hubo en
contra de la comunidad nikkel durante y despus
de la Segunda Guerra Mundial, mi madre no se
integro a la sociedad estadounidense, y mantuvo
celosamente sus costumbres. Mi padre, en cambio,
fue criado en el Per. Sus padres se integraron a la
sociedad peruana y asimilaron muchas de sus
costumbres.
Yo nac en Estados Unidos, mi lengua materna es
el japons. La primera lengua que aprend fuera de
casa fue el ingles, y recin a los 7 aos aprend a
hablar espaol, cuando vine con mi familia a vivir
en el Per.
He estudiado aqu y en el extranjero pero me
senta ms identificado con el Per porque mi
padre me crio amando a este pas, de manera que
decid regresar a quedarme a vivir aqu.
Tengo
costumbres
japonesas
y,
peruanas
estadounidenses, siento que soy hijo de esta fusin
y lo llevo muy bien. Me siento enriquecido por esas
culturas, pero sobre todo, orgulloso de ser peruano.
DIALOGAR Y/O COMENTAR
1. Sobre
la
interculturalidad
del
norteamericano y/o peruano.
2. Cmo actuarias si te ocurriera lo mismo?
3. Recomendaras a tus amigos que hagan lo
mismo? porque?
ACTIVIDADES
CONTESTAR:
1.- Qu es cultura? Qu define la cultura?
2.-Cules son los factores por los cuales se
manifistala diversidad cultural en la familia
y el aula
ACTIVIDADES
II.-CONTESTAR
1.-Qu es cultura? Qu define la cultura?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.-Cules son los factores por los cuales se


manifiesta la diversidad cultural en la familia y en
el aula?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- Una cultura diversa, a travs de que
dimensiones se manifiesta? Cules son?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.-Por qu est compuesta la dimensin


lingstica?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6.- Qu implica el respeto por la diversidad
cultural?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------III.- MARCA CON UN ASPA LA ALTERNATIVA
CORRECTA:

1. Creacin espiritual para mejorar


al individuo a la sociedad.
a. Civilizacin b. Cultura
Pluricultural
d. Multicultural

c.

e. N.A.

2.-Proceos mediante el cual el


individuo adquiere la cultura de su
sociedad.
a. Sociedad b. Cultura c.Socializacin
d. a yb

e. T.A

3. Constituyen la dimensin
tnica
a. Creaciones
El mestizo
d- Blanco

b. El negro c.

e. T.A.

4. Tiene una ubicacin


intermedia.
a. El indio b. El negro c. El
maestro
IV.- ANALIZA Y/0 COMENTA (individual o
grupalmente)
La pluralidad cultural afecta tu desarrollo y
desenvolvimiento en clase?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Sobre situaciones conflictivas en su mbito escolar


o familiar Qu alternativas planetarias para su
solucin?
V.- ESTABLECER DIFERENCIAS ENTRE:
CULTURA
CIVILIZACION

I.E.P. CIENCIAS
VIOLENCIA

CONFLICTO

1er Ao de Secundaria

VII.- Dialogar y/0 comentar (Individual o


grupalmente
1.-Sobre la diversidad cultural en el Per:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2 Sobre las fiestas populares en tu localidad:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tema 4.
LA CONVIVENCIA SOCIAL. NORMAS PARA LA
CONVIVENCIA EN LOS ESPACIOS PBLICOS Y
PRIVADOS
La convivencia social es una criatura social, la
necesidad de vivir en grupo responde a su misma
naturaleza como especie.
Desde el primitivo grupo tribal, hasta las modernas
sociedades de masas, siempre ha estado agrupado
y no se le concibe viviendo aisladamente, sino
relacionndose con sus semejantes en un mismo
conjunto de individuos.
LA SOCIALIZACION
El proceso mediante el cual el individuo adquiere la
cultura de su sociedad se denomina Socializacin.
Aparte de la familia, se consideran agentes de
socializacin; la escuela, el grupo de amigos y los
medios de comunicacin.
LA CONVIVENCIA SOCIAL
Convivencia viene de convivir, es decir, vivir
justamente con otro u otros. Es la forma cmo el
hombre realiza o desarrolla dentro de la sociedad a
la que pertenece en armona con los dems
individuos que la integran.
LA NECESIDAD DE CONVIVIR
Desde la familia nos damos cuenta que la vida nos
exige reglas de conducta (levantarnos a una hora
respetar la autoridad de nuestros padres, etc.); con
una serie de disposiciones y preceptos, en la
escuela la tendencia
a controlar nuestro
comportamiento es an mayor cuando crecemos la
sociedad tambin nos impone sus reglas (reglas de
trnsito, disposiciones municipales, etc.).

77

CLASES DE NORMAS.
A.- Normas ticas.
Son aquellas de carcter moral que no conciernen
al orden jurdico, si no al mbito de la conciencia
personal. Son las que permiten distinguir del bien
del mal. Se llama tambin normas morales. Se
puede resumir en lo siguiente Hacer el bien y
evitar el mal.
B.- Normas sociales.
Son mandatos o reglas de conducta que nacen de
los usos costumbres y tradiciones practicados en la
convivencia social.- se inspiran en el amor al
prjimo y el don de servicio.
C.-Normas jurdicas.
Son las que expresan en leyes de carcter general
y cumplimiento obligatorio. Se fundamentan en la
razn y la justicia y se orientan a procurar el bien
comn.
Las normas jurdicas son las reglas de conducta
que emanan del Estado y estn expresadas en las
leyes que forman el ordenamiento jurdico de la
Nacin.
Las normas convivencia nos permiten por lo
general, vivir en paz, a veces surgen algunas
circunstancias que dificultan el desarrollo de una
convivencia armoniosa. Por ejemplo, la intolerancia
respeto de otras opiniones o creencias, etc. cuando
estas circunstancias no pueden resolverse.
Aparecen situaciones de conflicto.
Requisitos para la convivencia

1. El esfuerzo comunitario por lograr el bien


comn.
2. El aporte personal. Esto implica que cada
desarrolle las siguientes actitudes.
a.- Respeto hacia los dems.
b.- Valorar el aporte de los dems.
c.- No excluir a nadie por razones fsicas o
ideolgicas.
d.- Ofrecer a todas personas igualdad de
Oportunidades y derechos.
e.- No manipular a los dems con el objeto de
obtener beneficios personales.
NORMAS PARA CONVIVENCIA
ESPACIOS PUBLICOS Y PRIVADOS.

EN

LOS

a.-Normas de buen comportamiento en la calle.


b.- Normas de comportamiento en otros espacios
pblicos y privados.
OTRAS NORMAS PARA LA CONVIVENCIA
SOCIAL.
A.- normas de convivencia en el hogar.
a.-. deberes de los padre.

En nuestra sociedad histrica, desde los tiempos


primitivos hasta la fecha, los hombres en las
distintas formas de relacin social, fueron
adquiriendo de manera paulatina y espontanea,
usos, costumbres. Lenguaje, creencias, valores,
normas y principios, que hacen posible la
convivencia humana

b.- deberes de los hijos


c.- deberes de los cnyuges.

NORMAS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL.


Las normas sociales son reglas o pautas de la
conducta sobre la manera de cmo debemos
hacerse
o cumplirse lo establecido por las
generaciones pasadas.

PRINCIPALES
VALORES
BASICOS
FAVOREN LA CONVIVENCIA FAMILIAR
1.- Afecto
2.- respeto
3.- obediencia

QUE

I.E.P. CIENCIAS
4.- integracin.
5.- cooperacin.
1er Ao de Secundaria
6.- aceptacin.
7.- comunicacin.
8.- responsabilidad
9.- honradez
10. honestidad.
11.- la justicia.
12.- la disciplina
13.- la lealtad
Tema5.
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERU;
DISCRMINACION
EXCLUSION,
CAUSAS
Y
DIMENSIONES, GRUPOS VULNERABLES.
Los Prejuicio, son aquellas opiniones y actitudes
que tienen los miembros de un grupo con respecto
a los dems. Estn basados
en conocimiento
escaso acerca del grupo social al que se refiere.
La discriminacin es toda distincin, exclusin o
restriccin que, basada en motivos diversos tiene
por efecto impedir o anula el reconocimiento o el
ejercicio de los derechos y la igualdad real de
oportunidades de las personas.
Tipos de discriminacin.
En nuestra sociedad se observa muchos casos de
discriminacin a personas y grupos que se ven
privados de los medios bsicos para su desarrollo.
Esto significa quedar al margen de la sociedad en
aspectos como la participacin en la economa, la
cultura y la poltica.
Felizmente, la conciencia moral de nuestras
sociedades a evolucionado y, en la actualidad,
creemos que todas las personas somos iguales en
dignidad y, por tanto, merecemos un trato
equitativo. Por eso, la discriminacin es una
desigualdad de trato que es contrara a nuestra
conciencia moral.

78

Los maestros, olvidndose de la psicologa del nio,


solo se preocupan en transmitir los conocimientos
que los programas establecen y dejan a un lado las
aptitudes manuales, experiencias y aficiones del
nio.
ACTIVIDADES.
1Por qu se dice que los seres humanos son
sociables? lo eres tu?
2.- Por qu son importantes la normas?
en tu casa quien da las normas?
3.que son las normas ticas?

INGLES
Date _______________________________

VOCABULARY
Hello/ Hi
Good morning
Good afternoon
Good evening
How are you?
Sorry, but I dont understand. Please repeat.
The class is over. See you on ________
Good bye/ See you tomorrow/ Good night

CRITERIOS DE DISCRMINACION Y EXCLUSION.


1. El educativo.
2. El origen tnico o cultural.
3. El general.
4. La capacidad fsica.
5. La edad.
La apariencia fsica. Porque, por su apariencia
fsica, son objetos de menosprecio por una
sociedad que valora modelos estticos distintos
(personas con sobrepeso, de baja estatura, etc.)
La pobreza.- Porque, por no tener los medios
econmicos suficientes, no pueden tener una
calidad de vida digna.

- Conversation
Sandra: _______, Im Sandra.Whats your ______?
John: My _______ John
Sandra: Hello, ______. How are you?
John: Fine, thanks. _____ you?
Sandra: Ok, ______.
- Number the lines in the conversation.
____ Fine, thanks
____ Im ok, thanks. And you?

La nacionalidad.- Discriminacin a los extranjeros


(xenofobia)
ACTITUDES DISCRIMINATORIAS EN EL AULA Y
CENTROS EDUCATIVO.
Como consecuencia de la diversidad cultural, del
sistema educativo deficiente y de los factores
econmicos y sociales, el nio sufre discriminacin
en el aula y la escuela.

____ Hello, My name is Rita


____ Hello Rita. How are you?
Make a conversation with a partner.

I.E.P. CIENCIAS
(Thailand) ______________

1er Ao de Secundaria

79 3. Where are you from?


(?) ______________
Where are you from? He/ She/ His/ Her
- Write questions and answers.
Gianni (Italy)
A: Whats his name?
B: His name is Gianni
A: Wheres he from?
B: Hes from Italy

- Put the letters in order.


esapel: ________
hatw: _________

ruoy: ______
ohlle: ______

- Write the complete form.


Whats your name? = ___________________
My names Diana? = ___________________
Im Petra = ______________
Date _______________________________

CITIES AND COUNTRIES


- Write questions and answers.
Barcelona

Oxford

Miln

Paris

Sidney

Tokyo

1. A: Wheres Barcelona?
B: Its in Spain
2. A: Wheres Paris?
B: _____________
3. A: _______________?
B: ____________

Junko (Japan)
A: Whats her name?
B: Her _____________
A: Wheres she from?
B: Shes _____________
Steven (United States)
A: _________________?
B: _________________
A: _________________
B: _________________

Denise (Spain)
A: _________________?
B: _________________
A: _________________
B: _________________

Gianmarco (Peru)
A: _________________?
B: _________________
A: _________________
B: _________________
Date _______________________________

4. A: _______________?
B: ____________

5. A: _______________?
B: ____________
6. A: _______________?
B: ____________

VOCABULARY
Engineer
Actress
Actor
Police officer
Businessman
Singer

- Write sentences
- Match the jobs with the pictures
1. Wheres he from?
(Brazil) Hes ____________
2. Wheres she from?

I.E.P. CIENCIAS
- Circle the correct word
1

80

1er Ao de Secundaria
__________

2 ____________

This is Michael Douglas.


Hes/His an actor.
Hes/His from the US.
Hes/His sixty- two years old.
Hes/His wife is Catherine Zeta Jones.
Shes/Her thirty-seven year
Shes/Her an actor, too.

(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
3 ____________

4 ____________
- Put in order and write the sentences.

- Complete the words to spell the jobs.


m __n __g __ r
d __ c t __ r

1. job is your what?


____________________

* t __ __ c h __ r
* __ r t __ s t

- Listen and repeat


- Match the jobs and the pictures. Make questions
and answers.

a nurse
drive

a student

a doctor
an architect
electrician

a teacher

a taxi

a dentist

an

2. am engineer I am
____________________
3. name is my Sarah
____________________
- Write a or an.
1. Im __ pilot.
2. Are you __ athlete?
3. Youre __ secretary.
4. Hes __ actor.
5. Theyre __ engineers.
Date _______________________________

INTERNATIONAL
1. TEACHER
A: Whats her job?
B: Shes a teacher

3. ______________
A: ____________?
B: ____________

2. _______________
A: _____________?
B: _____________

4. ______________
A: ____________?
B: _____________

School of English
Name: Sean Williams
Age: 25
Nationality: British
Address: 13, North Road Brighton
Phone Number: 01237 691 423
Job: Language Teacher

- Read the information and write about Sean.


Sean Williams is twenty-five. __________

_________________________________
_________________________________
5. ______________
A: ____________?
B: ____________

7. ______________
A: ____________?
B: ____________

6. _____________
A: ____________?
B: ____________

_________________________________.
- Read the information

Name:
Amy Roberts
Country: England
Address: 18, Market Street
Phone Number: 0161 929 5837
Age:
20
Job:
Sudent

8. _____________
A: ____________?
B: ____________

Married: No
-

Complete the questions and answers.

I.E.P. CIENCIAS
1
2
3
4
5
6
7

Whats her name?


Amy Roberts
1er Ao de Secundaria
Wheres she _______?
________________
Whats her _____________? ________________
Whats her _______ ________? ________________
How old is she? __________________
Whats _____ ______? ___________________
Is she _____________? _________________

Complete the questions:


_________ _______ name?
_________ _____ you from?
_________ _____ phone ________?
How old ____ _____ ?
________ _______ job?
______ _____ married?

Write the words on the identity card.


Address
Age
Country
Married
Phone number
Name

: Mirna Santana
: Italy
: 33, via Pavan, Milan
: 482 9762
: 23
: Nurse

81

Devandra Branley is my friend. Hes from San


Diego in the US. Hes thirty-five years old.
Who is Darren?
Darren is my father Darren Southgate. Hes
fifty-seven. Hes from Edinburgh in Scotland.
Who is Polly?
Polly Southgate is my mother. Shes from York in
the UK. Shes sixty years old.
NAME: Darren Southgate
AGE: ____
FROM: ______ IN _______

NAME:
AGE: 35 years old
FROM: ______ IN _______

Job

NAME:
AGE:
FROM: ______ IN _______

: Yes

1 Whats her name?


Mirna Santana.

RELIGIN

2 ________________________?
Italy.
3 ________________________?
33 via Pavan, Milan.
4 ________________________?
4982 9762.
5 ________________________?
Shes 23.
6 ________________________?
Shes nurse.
7 ________________________?
Yes, she is.
Read the text and complete about the
people.
Who is Devandra?

RELIGIN
Primera Unidad: DIOS CREA, CONOCE Y
LLAMA AL HOMBRE
Tema I.

DIOS CREA EL MUNDO POR


AMOR AL HOMBRE

De diversas maneras se explica el


comienzo y expansin del universo. Pero lo
importante es que no olvides que su generosidad
y energa se deben a Dios, Creador y Seor de la
vida.
No te ha sucedido que cuando
contemplas una puesta de sol, la majestuosidad
de una montaa, la belleza de un rostro juvenil,
la inmensidad del mar o cuando escuchas el
gorjeo de los pjaros o el rugir del viento entre
los rboles, te sientes como trasportado al
mundo de lo infinito?....Obsrvate!.. En el
umbral de tu adolescencia poco a poco irs
despertando al sentido de lo bello y aprenders a

I.E.P. CIENCIAS
gustar y a amar la armona que refleja el
universo:
Ao deDios
Secundaria
En 1er
el principio
creo el universo, dice la
biblia. Casi todos los sabios, sin contradecir la
conviccin de que dios es el creador, estn de
acuerdo en remontar la existencia de cuanto
conocemos en el universo a unos seis mil
millones de aos (6.000.000.000). Acompaemos
a los sabios en un gran viaje a travs de los
siglos para recordar en forma secuencial la
formacin de nuestro mundo: la tierra.
Hace mas o menos 800 millones de aos las
aguas estaban pobladas por clulas acuticas
microscpicas.
Eran
bacterias,
que
se
multiplicaban dividindose en dos. Aparecen
luego clulas vivas, pero todava no haba
ni plantas ni animales.
Hace 500 millones de aos no
exista ninguna vida terrestre. Pero
la vida comenz a conquistar el
mar: se formaban numerosas algas,
anemonas, crustceos, moluscos

Hace 350 millones de aos, la tierra era


todava un inmenso desierto pero ya las
hierbas comienzan a brotar en la superficie,
luego inician su aparicin los animales
vertebrados como forma de pez.

Hace 250 millones de aos, la vida martima


avanza firme hacia la tierra. Se inicia la edad de
los reptiles: Ictiosaurios de 10 metros, anfibios y
otros enormes reptiles, semejantes a los actuales
escorpiones, poblaron la tierra. Mientras tanto,
en el mar los peces se diferenciaban cada vez
ms y la tierra no cesaba de cambiar su aspecto.
Hace 130 millones de aos, aurora de la era
terciaria, se produce la explosin de todas las
especies de mamferos, con sus ojos inteligentes,
sus extremidades agiles y costumbres comunes.
Ya comienza como una especie de llamado al
hombre por parte de toda la naturaleza.

Hace un milln de aos, mas o menos, se


termina de formar la
tierra
como
la
conocemos
ahora,
por efecto de las
invasiones glaciares.
Entonces aparece
el hombre.
De
inmediato,
tendrs la oportunidad de compenetrarte con lo
que el libro de Gnesis (1y2) nos revela
acerca de proceso que Dios sigui para formar el
universo y te dars cuenta de las coincidencias
entre lo que nos dice la biblia y lo que sostienen
los sabios.
LEO EN EL ANTIGUO TESTAMENTO
Al principio creo Dios los cielos y la tierra. La
tierra estaba confusa y vaca y las tinieblas
cubran el abismo
Entonces dijo Dios: <haya luz>; y hubo luz. Y vio
Dios que la luz era buena Da Primero.
Dijo luego Dios:<haya firmamento> y vio Dios
que el firmamento era bueno. Y llam Dios al
firmamento, cielo Da Segundo.

Dijo luego: Produzca la tierra hierba verde,


semillas y arboles frutales cada uno con su fruto
82 y con su simiente. Y as fue. Y vio Dios que
aquello era bueno Da Tercero.
Dijo luego Dios: <Haya luminarias en el
firmamento de los cielos para separar el da de la
noche y sealar las estaciones, das y aos>. Y
as fue. Hizo Dios dos grandes luminarias, la
mayor para presidir el da y la menor para
presidir la noche, las estrellas Y vio Dios que
era bueno Da Cuarto.
Dijo luego Dios: Hiervan de animales las aguas
y vuelven sobre la tierra aves bajo el firmamento
de los cielos. Y as fue. Y creo Dios los grandes
monstruos marinos y todos los animales que
bullen en el agua y todas las aves aladas. Y vio
Dios que era bueno Da Quinto.
Dijo luego Dios: Produzca la tierra animales
vivientes, ganados, reptiles y bestias, y vio Dios
que era bueno. Entonces dijo Dios: Hagamos al
hombre a nuestra imagen y semejanza Y vio
Dios que era bueno todo cuanto haba hecho
Da Sexto.
Habiendo rematado en el da sexto toda
su obra, descanso Dios al sptimo da y bendijo
al sptimo da y lo santifico.
Este es el origen de los cielos y la tierra
cuando fueron creados.
(Gnesis, 1 y 2)
LO QUE ME ENSEA.
La Sagrada Escritura en el libro del
Gnesis nos reafirma en las siguientes verdades:
Hay..

de todo el Universo.
Dios
creo
con
su todas
las cosas, sacndolas de la nada.

y manifiesta su bondad y amor:


o La grandeza, sabidura, poder y bondad de Dios
brillan en el universo.
o Todo lo cre y lo puso a disposicin y felicidad de
los hombres.

1. LA CREACION EFUSION DEL AMOR Y DE LA


BONDAD DE DIOS
1.1.

El poder creador de Dios:

I.E.P. CIENCIAS
Crear significa traer a la
existencia sin utilizar otra
de Secundaria
cosa1er
que Ao
el propio
poder. El
carpintero no crea la mesa:
la hace con madera, el
albail no crea la casa: la
construye con materiales, un
artesano es capaz de hacer
una bella obra partiendo de
otros elementos como el
alfarero del barro y del agua. En cambio, cuando
creo Dios el Universo, no lo form de algo
existente.
No
necesit
materiales
de
construccin, ni herramientas, ni ayudantes. Lo
saco de la nada. Habl, y todo fue hecho;
mand, y todo existi (S. 32,9). nicamente por
su voluntad todopoderosa ha llamado a todo ser
a la existencia. En el principio, solo l exista. Con
el solo ejercicio de su poder, bondad y amor sin
lmites, dio origen a todas las criaturas.
Todo lo creado por Dios brot de su amor, y es
objeto continuo de su amor. Dios est pues en el
universo. Obra en l. Se nos manifiesta en l. Por
eso podemos descubrirlo al contemplar las
maravillas de la creacin.
Por todo ello afirmamos con certeza que la
creacin es una efusin de su amor y de su
bondad.
1.2.

Luz y tinieblas.
Aguas superiores e inferiores.
Tierra y mar.

Dios comenz su obra ordenando


todos los elementos. El orden no limita ni
extingue la accin creadora de Dios; por el
contrario, es el medio ms favorable para que su
poder se desenvuelva con mayor libertad y
magnitud.
Los
siguientes
das
estuvieron
dedicados a ornamentar:
El firmamento con las gigantescas lumbreras
celestes y las estrellas.
Los mares con los peces de todas las especies.
Y finalmente la tierra, con los ganados, las
sierpes y las alimaas.
El sexto da, el mas solemne, Dios coron su obra
creando al hombre y construyndolo seor de
toda la creacin.

2. CREACIN DEL PRIMER HOMBRE Y DE LA


PRIMERA MUJER
En
el
apartado:
Leo
en
el
antiguo
testamento. En el Sexto da, recibiste claras
referencias acerca de la creacin del primer
hombre. Recuerdas cmo se no describe este
acto creador de dios?...
Entonces dijo Dios: <Hagamos al hombre a
nuestra imagen y semejanza> Y cre Dios al
hombre a imagen suya. (Gn., 1,27)

La creacin del Universo:


Te has dado cuenta con qu palabras, el gnesis
inicia el relato de la creacin?
Nos dice: Al principio., con estas
palabras nos da a entender que cuando nada
exista ni el tiempo contaba, Dios rompi el
eterno silencio con su palabra creadora y dio
comienzo a todo cuanto existe y vive. Los tres
primeros das de la creacin Dios separ los
elementos de la naturaleza:

Aplicamos la tcnica lluvia de ideas aporta con


tu respuestas a las preguntas:
83 Qu significa para ti la palabra CREAR?
__________________________________________________
__________________________________________________
_____________
Qu diferencia existe entre: crear y hacer o
fabricar algo?
__________________________________________________
__________________________________________________
_____________

Este relato nos dice que Dios creo el mundo en


seis das. Sin embargo, no es preciso pensar que
se trata de das de veinticuatro horas. En la
biblia la palabra da se usa en el sentido de
periodo de tiempo, lo que

significa que Dios creo el mu8ndo en varios


periodos de tiempo sucesivos y bastante largos.

2.1.

2.2.

En qu momento y de que manera Dios decidi


crear al primer hombre y a la primera mujer?

Momento cumbre en la creacin del hombre


La biblia nos dice que todo lo relacionado
con el hombre lo hizo en el sexto da cuando
el panorama que ofreca el universo era
grandioso. El sol, la luna y todos los astros
giraban
por
el
espacio
a
velocidades
vertiginosas. La tierra estaba llena de plantas y
animales de todas las especies. Entonces Dios
decidi crear un ser superior a las plantas y
animales a los planetas y a los astros. En ser que
de verdad le conozca, le ame, tenga trato con El
y que sea capaz de glorificarle. Un ser realmente
extraordinario, solamente inferior a los ngeles:
EL HOMBRE.
Observa la redaccin del gnesis. A medida que
Dios crea el universo usa este tipo de
expresiones: haya luz, haya firmamento, con
las cuales va dando rdenes. Pero cuando crea al
hombre se
expresa de otra
manera y
dice: Hagamos
al hombre
a
nuestra
imagen y
semejanza, con
ellos
nos
refleja que este
acto es un
acuerdo entre el
Padre,
el
Hijo y el Espritu
Santo
y
que en relacin
a
las
dems cosas, el
hombre
ocupa un lugar
privilegiado que esta por encima del resto de lo
creado.
Cmo forma Dios el cuerpo y el alma del
hombre?
La sagrada escritura nos explica tambin de que
manera creo Dios el cuerpo y el alma del
hombre:

Formo Yav Dios al hombre del polvo de la


tierra. Y le inspir en el rostro aliento de vida, y
fue as hombre ser animado. (Gn., 2,7).

I.E.P. CIENCIAS
Dios se sirvi del polvo de la tierra, es decir de
una materia ya existente para formar el cuerpo
Ao
de Secundaria
del 1er
primer
hombre,
por eso decimos que el
hombre, por eso decimos que el hombre es
materia, carne, cuerpo.
Pero el hombre es tambin un ser viviente y
espiritual. le inspiro en sus narices aliento de
vida quiere decir que Dios creo de la nada el
alma inmortal y que por medio de ella dio al
cuerpo (materia), la vida humana y el espritu.
El espritu es lo que da consistencia al compuesto
carne vida. El Espritu capacita al hombre para la
comunicacin con Dios y para comprender las
realidades divinas.
Conviene puntualizar aqu que el hombre no es
un compuesto de partes, sino una unidad. Si lo
dividimos es solo para distinguir y dar a cada una
de las partes su importancia merecida.
2.3. Creacin de la primera mujer: Eva
Despus de haber creado al hombre, decidi Dios
darle una compaera:
Y dijo Dios: < No es bueno que el hombre este
solo: voy a darle una
ayuda semejante a l>.
Hizo, pues, Yav Dios
caer sobre el hombre
un profundo sueo,
cuando
estaba
dormido, tomo una de
sus costillas, y de la
costilla formo Dios a la
mujer y se la presento
al hombre. Entonces este exclam: Ahora si; sta
es hueso de mis huesos y carne de mi carne, por
eso se llamar mujer, porque ha sido sacada
del varn.
(Gnesis, 2,18-22)
En estos versculos del Gnesis apreciamos que
el hombre encontr su complemento perfecto y
el mismo reconoci en ella su identidad.
En este plan de Dios, el hombre no es en nada
superior a la mujer. Son de la misma naturaleza;
una misma persona que se complementan. As lo
representa el relato: cuando dice sta es hueso
de mis huesos. El juego de estas palabras
Hebreas: is issah, (hombre, mujer) recalca la
igualdad de naturaleza de los dos sexos. Hombre
y mujer estn ntimamente unidos en el plan de
Dios: el hombre no podr llegar a su plenitud
prescindiendo de ella, pues antes de aparecer, a
pesar de su amistad con Dios y como Rey de la
creacin, se senta terriblemente solo.
1. Lee las siguientes expresiones y marca la
respuesta que creas conveniente: (V) si es
verdadero y (F) si es falso.

El mundo es bueno y bello porque ha sido creado


por s solo.
________

El hombre es llamado a la relacin con Dios y


con los dems.
________

A imagen de Dios. Hay un abismo entre el


hombre y el resto del mundo.
________

El mundo es bueno y bello porque ha sido


creado por Dios, sigue actuando en el
constantemente y todo tiene el sello de su
amor.
________

84

Hombre y mujer los cre porque Dios dot


al hombre de capacidad de relacin para que
respondiese con su amor.
________

A imagen de Dios: Porque el hombre ser


superior a los animales no es capaz de tener
trato con Dios ni de glorificarle.
_______

A imagen de Dios: Para que el hombre sea


capaz de conocer de amar, de relacionarse y
de glorificar a Dios. _______

2. Para el dilogo en pequeos grupos:


a. Qu razones daras para explicar?
1. Le inspir en el rostro aliento de vida.

2. El hombre y la mujer son los seres ms


perfectos de la creacin.

3. El hombre y la mujer, segn el plan de Dios


son de la misma naturaleza.

..
b. Preparan un resumen para presentar al
profesor
3. EL HOMBRE, SEOR DE LA CREACIN
Leamos lo que nos dice Gn., 1,28 2,8-15
Hagamos al hombre a nuestra imagen y
semejanza para que domine sobre los peces
del mar, sobre las aves del cielo y sobre
todos los animales que se mueves sobre la
tierra.
Someted y dominad la tierra y sobre
cuanto vive y se mueve en ella.
Ah
os doy todas las
hierbas y todos los
rboles que producen
fruto para que os sirvan
de alimento.
Y Yav Dios hizo brotar
de la tierra toda clase de
rboles hermosos a la
vista y sabrosos al
paladar. Y all puso al
hombre a que trabajara. (Gn., 1,26-29; 2,8;
15)
Con estas palabras Dios mismo nos revela
que el hombre por ser la criatura ms
perfecta fue creado para que domine cuanto
hay sobre la tierra, en los cielos y en los
mares.

I.E.P. CIENCIAS
A partir de entonces el hombre bautiza tanto
a las cosas como a los animales
1er Ao de Secundaria
imponindoles su nombre propio.
Dar

el nombre en el lenguaje bblico


significa tomar posesin de, dar su
sentido a, estar sobre

De este modo todo que a disposicin del hombre.


Como leemos en la biblia solo cuando Dios confi
al hombre y a la mujer todo el resto de la
creacin, pudo descansar de toda la obra
creadora.
Lee este salmo y selecciona tus respuestas:
Al ver el cielo, obra de tus dedos,
la luna y las estrellas que has creado,
Qu es el hombre para que te acuerdes de l?
El ser humano para que cuides de l?
Lo hiciste apenas inferior a Dios,
Coronndolo de gloria y esplendor;
Le diste poder sobre la obra de tus manos, todo
lo pudiste bajo sus pies:
Rebaos y ganados, todos juntos,
Y aun las bestias salvajes;
Los pjaros del cielo, los peces del mar
y todo cuanto surca las sendas de los mares.
Seor, Dios nuestro,
Que admirable es tu nombre en toda la tierra!
(Salmo 8,4-10)
Segn el salmista Cmo se acuerda Dios del
hombre y cuida de l?
_____________________________________________
_____________________________

Qu expresiones manifiestan que el hombre


es seor de la creacin, y que poder le
concedes?
_____________________________________________
_____________________________
Segn (Gn. 2,8;15) con que finalidad Dios
confa al hombre que domine la tierra?
_____________________________________________
_______________________________

4. EL HOMBRE EN EL PARASO Y EL
PRINCIPIO DE LA VIDA
Y creo Dios al hombre a imagen y semejanza
suya; a imagen de
Dios lo creo; macho y
hembra los creo. Y los
bendijo Dios y les dijo:
sed
fecundos
y
multiplicaos, y llenad
la tierra y sometedla
(Gn., 1,26-28).

En estos versculos encontramos un principio


de vida porque al hombre le fue dada la vida
y el don de trasmitir la vida: sed fecundos
y multiplicaos De este modo se da
cumplimiento al plan de Dios.

85

Adn, que significa hombre formado


de la
tierra, y Eva madre de los vivientes, son los
primeros padres de toda la humanidad.
Todos los hombres del mundo de distintas
lenguas, razas o pocas, tenemos nuestro
origen en aquel hombre y en aquella mujer.
El hombre participa del poder de transmitir la
vida, dentro del matrimonio. Esta es la
primera responsabilidad que Dios le da:
colaborar
con
l,
engendrando y cuidando
hijos
que
continen
poblando de tierra y de este
modo
perfeccionen
la
creacin.
LO QUE DEBO HACER
Pensar con mayor frecuencia en la
grandeza, poder y sabidura de Dios
que brillan en el universo.
o

Agradecer continuamente al seor, que


todo lo que cre y lo puso a disposicin de la
perfeccin y felicidad de los hombres y por
tanto de la ma.

Tema 2.
EL HOMBRE, IMAGEN DE DIOS
EN EL MUNDO
En

ms de una oportunidad cuando te


encuentres frente a una persona que triunfa
en la vida, piensas: Me gustara ser como l.

De pronto viene a tu memoria lo que te dicen


quienes te quieren y se preocupan del
desarrollo de tu persona no te esfuerces
por imitar a los dems porque terminaras
dejando de ser t.
Y

luego
de
reflexionar
profundamente llegas a
la conclusin: cada uno
debe ser el mismo.

No obstante, te sugerimos
que recuerdes que antes
de crear al hombre, Dios
en su sabidura infinita, nos ha dado a
alguien a quien no slo podemos sino que
debemos imitar, porque slo l es el modelo
de hombre perfecto: Cristo.

Cuando Dios pens en cada uno de nosotros


entre los que ests t, ya tenis a Jess como a
nuestro modelo.

I.E.P. CIENCIAS
Jess es el hombre perfecto, el modelo de todas
las pocas y de todos los caracteres, porque l es
1er Ao
Secundaria
la imagen
de de
Dios
invisible y el primognito
(nuestro hermano mayor) de toda la creacin.
Precisamente en este tema enfocamos algo muy
importante de la creacin referida al hombre:
IMAGEN DE DIOS. Te invitamos a que realices un
estudio sereno y reflexivo de sus contenidos para
que reconozcas que eres creado por Dios con una
naturaleza y una dignidad privilegiada.

86

LEO EN EL ANTIGUO TESTAMENTO

Entonces a los seres humanos a nuestra imagen,


segn nuestra semejanza, y cre Dios a los
seres humanos a su imagen; a imagen de Dios
los cre.

LO QUE ME ENSEA.

La expresin a imagen y semejanza nos da a


conocer que el hombre es el ser creado por Dios,
ms semejante a l y por eso es la criatura ms
perfecta de la creacin:
Llamada a partir de la naturaleza divina por la
gracia de Dios que lo convierte en hijo suyo y
capaz de establecer una relacin de amor con l.
Dotada de inteligencia y de voluntad libre,
capacidades que lo diferencian de todos los
dems seres de la creacin.
1. EL HOMBRE SER ESPIRITUAL
Cuando afirmamos que el HOMBRE ha sido
creado a Imagen y Semejanza de Dios, nos
referimos a su totalidad: ser espiritual y corporal
a la vez.
El hombre como ser espiritual est dotado de un
alma inmortal (que no muere) creada
directamente por Dios, que tiene entendimiento
para comprender y voluntad para decidirse
libremente.
El alma significa
pues
el
principio
espiritual en el hombre,
pero designa tambin lo
que hay de ms intimo
y de mas valor en l,
aquello por lo que es
particularmente Imagen de Dios.
2. EL HOMBRE COMO SER CORPORAL
El cuerpo animado por el
alma espiritual participa de
la dignidad de la imagen de
Dios.
As pues, el cuerpo, maravillosa organizacin
material es parte sustancial del hombre debe
considerar a su cuerpo bueno y digno de
honra ya que ha sido creado por Dios.

Marca las expresiones que mejor manifiesten


que: hemos sido hechos a imagen y
semejanza de Dios.

Dotados de inteligencia pero carecemos de


libertad.
________
Superiores a todo el inverso material porque
somos capaces de conocer y amar a Dios.
________
Nos infundi un aliento de vida, es decir,
nos dio un alma espiritual e inmortal.
________
Colmados de riquezas y por eso somos
importantes.
________
Tenemos la gracia santificante por la que
participamos de la vida divina. _______
Poseemos un cuerpo fuerte sin ninguna
vinculacin con el alma. _______
Nos infundi un aliento de vida es decir
nos levanta el nimo.
________
Tenemos la gracia santificante que nos
impide participar de la vida divina. ____
Tu opinin es importante:
Qu nos ha dado Dios a los hombres que
nos diferencia de los hombres?

3. EL HOMBRE, SU DIGNIDAD DE PERSONA


El hombre por haber sido hecho a imagen de
Dios, tiene la dignidad de persona; no es
solamente algo, sino alguien capaz de conocerse
y darse libremente entrar en comunin con otras
personas.
Desde el principio el hombre; y en l t y todos
nosotros; fuimos tratados por Dios de una
manera especial. Somos las nicas criaturas en
la tierra, a las que Dios nos ama por s mismas y
nos ha hecho hijos y amigos suyos, y herederos
del cielo. Esta es la razn fundamental de
nuestra dignidad.
El hombre por ser persona goza de libertad y de
responsabilidad.
Cuando el hombre acta a la altura de su
dignidad:
Obra segn su conciencia y libre eleccin.
Tiene capacidad de elegir su conducta. No
esta forzado a obrar de una manera
determinada.
Es capaz de elegir el bien y realizarlo por
decisin propia.
Puede conocer cual es su destino y los
cambios para realizarlo.
Por todo esto el hombre, todos nosotros y
t:
Puedes decir siempre si al bien y
hacerlo, cueste lo que cueste.
Puedes decir siempre no al mal y
evitarlo, por ms que sea muy atractivo
para los instintos, las pasiones o los
caprichos.

La
dignidad
de
todo
hombre, sus derechos y
deberes tiene este mismo y
primer fundamento: ser
imagen y semejanza de

I.E.P. CIENCIAS
1er Ao de Secundaria

Trabajo en pequeos grupos:

Intercambio de ideas con mis compaeros y


doy respuestas:

1. Cul es la razn fundamental de la dignidad


del hombre y por qu se dice que segn ella
el hombre es tratado por Dios de una
manera
especial?.........................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
....................
2. Anota lo que caracteriza al ser humano que
por haber sido hecho a Imagen de Dios
tiene la dignidad de persona.
a.
b.
c.
d.

No es solamente algo, sino alguien.


_____________________________
_____________________________
_____________________________
4. EL HOMBRE CREADO PARA EL
ENCUENTRO

Desde que te has involucrado en el estudio de la


creacin habrs cado en cuenta que se ha
insistido en esta idea: el hombre ha sido
creado por amor y para vivir en el amor.
Dios ha hecho pues al hombre un ser para el
encuentro, para que pueda comunicarse en sus
cuatro dimensiones:
Con Dios: porque desde el primer instante de la
creacin invit al hombre a ser su amigo.
Representados en Adn, Dios quiere que vivamos
con l una relacin de armona y de amor
profundo. Nos entrega todo su amor que lo
demuestra al crearnos y nos invita a darle una
respuesta de amor.
Consigo mismo: en Adn nuestro primer padre,
cada uno de nosotros est llamado a conocerse a
si mismo y a aceptar su propia naturaleza.
Cuando hemos tratado, al hombre como ser
corporal, hemos visto que hombre es un ser
limitado, pero que tiene como misin aceptar
vivir y darle sentido a esa limitacin para que
pueda ser feliz y viva contento. Esto es posible si
el hombre toma en cuenta a Dios y se descubre
como hijo suyo y como un ser capaz de amar y
ser amado.
Con los dems: el hombre ha sido creado para
vivir en armona y fraternidad con las dems
personas. Al ser hijos de un mismo padre, los
hombres nos reconocemos como hermanos.

Estamos invitados a vivir, no en la soledad, la


desconfianza, la hipocresa o la mentira, sino en
el amor y en la reconciliacin.

87

Con lo creado: Dios crea el mundo entero


para el hombre, para que este sea seor de
la creacin y la gobierne para su beneficio y
en servicio a los dems.
En grupo con tus compaeros, elabora un
papelgrafo que refleja acciones concretas
en relacin a como el hombre pueda vivir el
amor en estas cuatro relaciones: con Dios,
consigo mismo, con los dems y con lo
creado.
5. DENTRO DE LA CREACIN DIOS TIENE
UN PLAN PARA EL HOMBRE
Por todo lo expuesto anteriormente te dars
cuenta que el hombre no solo es creado de
una manera especial, sino que Dios le
prepara un plan:
Dios lo llama a ser feliz, lo
hace hijo suyo y los invita a
vivir de su misma vida divina.
Este plan tambin te corresponde Asmelo!
Este plan es un camino de amor que el hombre
esta invitado a recorrer libremente. El seor
lo va mostrando a sus hijos y les da la fuerza
para poder alcanzar la meta; sin embargo, se
requiere de la libre cooperacin humana si
somos fieles a ste plan tenemos la certeza
de que alcanzaremos la felicidad verdadera.
Decora una hoja de tu cuaderno en la que
hagas gala de tu creatividad y en ella con tu
mejor letra utilizando la redaccin en sentido
personal, escribe el PLAN que Dios te tiene
preparado.
Tema 3.
EL HOMBRE LLAMADO POR
DIOS A PARTICIPAR EN LA OBRA
CREADORA
En el tema Nro. 1 de esta unidad has estudiado
que despus de la creacin de la tierra, del
mar y de los animales dijo Dios: Hagamos
al hombre a nuestra imagen segn

PELIGRO DE UNA

nuestra propia semejanza. Domine


sobre los peces del mar, sobre las aves
del cielo, sobre los ganados, sobre las
fieras campestres y sobre los reptiles
de la tierra, lo constituy as en centro de
la creacin (Gn,. 1,26).
El texto bblico nos reafirma que el hombre est
llamado a dominar, y para eso Dios le
concedi una inteligencia capaz de llegar a
los ms altos grados de progreso. Por eso,
hoy, ya no abre surcos en la tierra con un
arado de mano sino con tractores; ya no
suma con los dedos, sino con las maquinas
electrnicas y las calculadoras el hombre
ha podido llegar a la luna.

I.E.P. CIENCIAS
Aounde
Secundaria
Todo1er
ha sido
don
de Dios para que el hombre
domine lo creado porque fue creado a
imagen y semejanza de Dios-. Pero el hombre
que desconoce su dignidad se deja dominar por
el progreso tcnico e invierte el orden de la
creacin y muchas veces utiliza lo creado en
contra del mismo hombre en contra propsito del
creador y lo convierte en su propio dao. El mal
uso de los bienes creados por Dios para la
felicidad del hombre se realiza con demasiada
frecuencia en la sociedad humana. (I.M. 2,1)
Sin embargo en los contenidos que desarrollamos
en esta leccin podrs apreciar que el hombre a
travs de su trabajo creador puede colaborar con
Dios en el buen uso de la creacin y
perfeccionarla en bien de los dems.

88 2. VALOR DEL TRABAJO EN EL PLAN DE Dios

Y Yav Dios hizo brotar de la tierra toda


clase de rboles hermosos a la vista y
sabrosos al paladar y all puso al hombre
para que trabajara (Gn. 1,29)
El libro del Gnesis nos permite darnos cuenta
que desde que Dios crea a nuestros primeros
padres el trabajo es esencial al hombre e
inherente a su naturaleza. El hombre para ser
necesita trabajar y es hombre en la medida que
realiza el plan de Dios.
Con el mandato de dominar la tierra, del que
ya hemos hablado, Dios le da al hombre la
opcin de trabajarla, de transformarla para hacer
un mundo cada vez ms humano, ms habitable,
ms acogedor, ms desarrollado.

1. EL PODER CREADOR DEL HOMBRE


De donde le viene al hombre este poder?
Del mismo deseo de Dios su creador expresado
en esta cita que ya te es familiar. Su contenido es
la mejor respuesta a esta interrogante, lemosla
y analicemos:
Y los bendijo Dios y les dijo: Sed fecundo y
multiplicaos, y llenad la tierra y sometedla.
Dominad en los peces del mar y en las aves del
cielo y en todo animal que serpea sobre la
tierra.
Os doy todas las hierbas y todos los rboles
(Gn. 1,29)

nicamente el hombre es capaz de un trabajo


creador e inteligente que mejore el mundo y lo
perfecciones.
As vemos pues que la accin creadora del
hombre no solo es buena sino necesaria para
alcanzar la plenitud querida por Dios.
La creacin no fue un suceso espectacular hace
muchos, muchsimos aos. Te sugerimos que
asumas que es un hecho presente. Piensa que
cuando trabajamos lo hacemos con la energa y
el poder que Dios nos ha dado para continuar
transformando el mundo. Es importante que
comprendas:

Los verbos sometedla y dominad expresados


en tono imperativo (mandato), claramente nos
revelan que Dios quiso hacer al hombre participe
de la creacin, es decir co-creador juntamente
con l.
En la imagen de Dios creador, amor y
comunicacin encontramos el fundamento de
que el hombre hecho a imagen y semejanza de
Dios es creador y responsable de tu creacin.

Que el trabajo es seal de la


dignidad del hombre. Es noble y ennoblecer.
Que si trabajas en el colegio, en una oficina,
como en casa o en una fabrica o en el
campo, tu trabajo es un acto de amor.

Lee la cita Gn. 1,29 y da tu respuesta:


-

Qu intencin reflejo Dios cuando


se dirigi a Adn y a Eva, con estas
expresiones?:
o

Completa las ideas, escribiendo en los


espacios en blanco, las palabras que
selecciones.

Someted y dominad la
tierra_____________________________
___________________________________
____________
Os doy todas las
hierbas___________________________
___________________________________
_____________
En qu imagen de Dios se
fundamenta la idea: el hombre
hecho a imagen y semejanza de
Dios, es creador y responsable de la
creacin?
____________________________________
____________________________________
____________

. materias primas

. esencial

. Gn. 1,29

. inteligencia

. labrando la tierra

. Gnesis

. nuestros primeros padres . manos


El
libro
del
_____________________
en
__________________ nos explica que desde que
Dios cre a __________________________, el
trabajo es ________________________________ al
hombre.

El hombre realiza el plan de Dios


__________________ para que d frutos cada vez
mejores.
Le
ofrece
al
hombre
_________________________ para que con su
inteligencia y con sus _______________________
obtenga buenos resultados.

I.E.P. CIENCIAS
3. EL HOMBRE COLABORADOR DE DIOS EN
LA CONSTRUCCION DEL MUNDO
1er Ao
de Secundaria
Al iniciar
este tema
hemos visto que Dios coloca
al hombre en un mundo bello y bueno para que
lo habite, lo guarde y lo humanice. Por tanto el
hombre desde sus orgenes esta llamado a
ser continuador de la creacin. Pero Dios
no le entrega una obra concluida, espera
ms bien que con su colaboracin la lleve a
su plenitud. Para ello Dios ha dotado al
hombre de una inteligencia creadora que lo
hace capaz de observar, de descubrir de
reflexionar, se inventar, de construir.
Para que como dueo y cuidador inteligente y
noble de la creacin y cumplimiento la
voluntad de su Creador:
Estudie la tierra para que
la conozca cada vez mejor.
Descubra las poderosas
fuentes de energa que en
ella se ocultan.
Conozca las leyes que
rigen la materia a fin de
dominarla con su trabajo
creador.
Ponga la materia al servicio de un progreso
cada vez ms humano, que beneficie a todos
los hombres, en especial a los ms
necesitados.
3.1.

Aportes positivos del hombre en la


mejora del mundo

Cuando seas invitado a tratar este tema ten


presente que:
Los cambios y las transformaciones son positivos
siempre que estn de acuerdo al plan de
Dios y para el bien del hombre. Solo as, la
ciencia y la tcnica estarn al servicio de la
construccin del mundo ya que se cristalizan
en una serie de progresos y de bienes para la
humanidad tanto en el campo de la tcnica, de la
medicina, como en el de la comunicacin y de la
ecologa si miramos a nuestro alrededor
percibimos diversas seales de la inteligencia y
de la creatividad del hombre as:
En 1769 WATT inventa la maquina de vapor.
En 1837 el telgrafo es inventado por
MORSE.
En 1929 FLEMING descubre la penicilina.
En 1957 es lanzado el SPUTNIK, primer
satlite artificial.
En 1967 el Doctor BARNARD realiza el primer
trasplante de un corazn humano
Diariamente aparecen nuevos instrumentos
para la ciruga.
La construccin de:
o Ciudades, carreteras, escuelas, fabricas,
ferrocarriles
que
recorren
enormes
distancias, automviles, puentes para que
puedan atravesarse los ros, aviones, buques
que surcan los mares, etc.
Con todos estos progresos, tanto en el
campo de la ciencia como de la tcnica los
hombres satisfacen un preciso mandato de
Dios; Henchid la tierra y dominadla
(Gn. 9,7)

3.2.

89

Aportes negativos de la participacin


del hombre en la mejora del mundo
Cuando el hombre trata de
suplantar a Dios puede
malgastar los bienes que
le da para mejorar el
mundo y entonces puede
llegar a destruir y a crear
ms bien un mundo de
violencia y destruccin
en el cual los hombres no
pueden
vivir
como
personas.

Cuando esto ocurre nos encontramos con un


mundo desfigurado y estigmatizado por una serie
de malestares: la existencia de las armas
nucleares, de las bombas atmicas, el uso de
armas qumicas en la guerra, la manipulacin de
la vida de los no nacidos, el hambre, la miseria,
las injusticias y la explotacin.
3.3.

T tambin ests llamado a colaborar en


bien del mundo
Convncete!, t tambin puedes aportar tu
grano de arena en la construccin de un mundo
mejor, ms humano, ms fraterno. Basta que
mires a tu alrededor, en tu familia, en tu colegio
o escuela, en tu barrio, en tu grupo de amigos
en todos esos ambientes tu puedes y debes
hacer cosas muy positivas, trabajar bien, servir a
los ms necesitados, realizar actividades tiles a
los dems, mejorar tu formacin para poder ser
ms til a la sociedad el da de maana.
4. EL HOMBRE LLAMADO A COLABORAR CON
EL DON DE LA VIDA
Y los bendijo Dios y les dijo: sed fecundo,
multiplicaos y llenad la tierra (Gn. 1,28)
Esta cita demuestra que Dios en su infinita
bondad confi, a nuestros primeros padres al
maravilloso poder de transmitir la vida. De este
modo desde los inicios de la creacin quiso Dios
que la vida llegase al mundo protegida por el
cario de una madre y de un padre.
Por eso la familia es la comunidad de vida es
donde por el amor del hombre y la mujer, se
engendra un nio.
En esta comunidad, donde por medio de los
padres, Dios nutre, ama y gua al nuevo ser
humano, y delega en ellos esta seria
responsabilidad.

I.E.P. CIENCIAS
1er Ao de Secundaria

90

Estos cambios son ms evidentes por que se


inicia la maduracin sexual, que a su vez
produce cambios corporales que no pasan de
apercibido.
Pero no solo acurren cambios corporales,
tambin es frecuente que en esta etapa el
comportamiento y los sentimientos sean algo
contradictorio. Esta actitud genera tensiones en
las relaciones, particularmente, con los adultos
ms cercanos. En esta etapa estars ms
pendiente de ti mismo(a), vivirs las cosas con
ms intensidad o con ms preocupacin.

PERSONA Y FAMILIA
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
-1
TEMA 1: AS ES LA VIDA

A lo largo de la vida, las personas vamos


experimentando cambios en nuestro aspecto
fsico, en nuestro comportamiento, en nuestras
emociones. A veces, esperamos estos cambios
con mucha expectativa; otras veces, llegan
sorpresivamente.
Analiza los cambios que ests viviendo en este
periodo en el que ests dejando la niez y
entrando a la pubertad.
1. Qu observas en las imgenes?

adultez. La adolescencia se inicia con una


etapa que se llama pubertad.
La pubertad es una etapa del proceso de
desarrollo en la que ocurren cambios
importantes a nivel fsico, emocional y social.

Cambios fsicos en la pubertad. A partir de la


pubertad de hacen ms visibles la diferencia
entre varones y mujeres. En las chicas, este
proceso se inicia entre los 9 y los 10 aos,
mientras los chicos inician su estirn entre los
11 y 12 aos, llegando a sobrepasar la estatura
de las chicas entre los 14 y 15 aos.
La edad de estos cambios depende de factores
como la herencia, la nutricin, el estado de
salud, etc. En promedio, los varones entran en
la pubertad dos aos despus que las mujeres.
En ese momento, la glndula pituitaria y el
hipotlamo comienzan a enviar nuevas
hormonas, que hacen posible estos cambios.
Los ovarios comienzan a incrementar la
produccin de estrgeno y otras hormonas
femeninas, mientras que en los chicos los
testculos
aumenta
la
produccin
de
testosterona.
Las hormonas regulan y ayudan a determinar la
constitucin del cuerpo de la persona ya sea que
est tenga tendencia a ser alta o baja, delgada o
gorda, etc. Tambin son responsables del
desarrollo
de
caractersticas
sexuales
secundarias y del aumento del inters y la
curiosidad sexual.

2. En qu etapa de la vida te encuentras?


CONTENIDOS DEL TEMA:
Para afianzar tu aprendizaje lee el
contenido del tema y subraya las ideas
principales
El desarrollo es un proceso natural de
nuestro ciclo vital, y comprende tres
grandes
periodos:
la
infancia,
la
adolescencia y la

Las glndulas sudorparas se vuelven ms


activas y se comienza a desarrollar cierto olor, ya
que el contenido del sudor se diferencia del de
un nio pequeo. Las glndulas sebceas
tambin se vuelven ms activas y puede
aparecer el acn. En esta etapa la amistad
ocupa un lugar importante; los grupos de amigos
tienden a ser del mismo sexo, ello facilita y
fortalece la seguridad personal, necesaria para
relacionarse en grupos mixtos.

I.E.P. CIENCIAS
Con las ideas principales elabora
esquema visual sobre la pubertad.

un

1er Ao de Secundaria

Desarrolla las siguientes actividades:

Recuerda las cosas que hacas cuando


estabas en 5to y 6to grado. Haz un
listado de las cosas que te gustaban
antes y las que ahora te gustan ms.

91

..
.

..

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS


-1
TEMA 2: QUIERO SER YO
ANTES

AHORA

Identifica aquellas caractersticas que


sientes que te ocurren ahora:
Mi cuerpo se ve diferente, estoy cambiando.
A veces quisiera que todo fuese como antes.
A veces me siento capaz de cualquier cosa;
otras, en cambio, no me siento seguro(a).
Mis amigos(as) ocupan un lugar ms
importante en mi vida.
Soy menos afectuoso(a) con mis padres.
Prefiero por ahora distanciarme un poco de
ellos.
No tengo tiempo para pensar en mi futuro,
estoy muy ocupado(a) con mi presente.
Siento que hace un par de aos no me
interesaban tantas cosas como ahora.
Muchas de las reglas que me imponen los
adultos son poco razonables.
Siento que ya no soy el (la) mismo(a) que
antes.
Escribe, cmo te vas sintiendo con
estos cambios.

..
.

En esta oportunidad reflexionaremos acerca de la


identidad,
del reconocimiento de
ti
mismo(a) y de los diversos aspectos que te
hacen nico(a) y original.

y cmo es? Pregunt Elena.


Y l le respondi: Ah!, es de mediana estatura,
de piel algo morena, ni gorda ni flaca. De ojos
castaos
Elena, medio confusa, mir a su alrededor y se
detuvo en cada una de sus compaeras de aula.
Finalmente, dijo: No me refiero a su apariencia
si no a como es ella realmente.
Contesta lo siguiente:
A qu se refera Elena al preguntar Cmo es
ella realmente?
Adems de la apariencia fsica, Qu otros
aspectos diferencian a las personas?
CONTENIDOS DEL TEMA
Lee el contenido del tema y subraya las
ideas principales:
Elena ha descubierto que una persona es mucho
ms que sus rasgos fsicos. Durante la
adolescencia, se pasa por transformaciones
fsicas evidentes: todos los das te reconoces
frente al espejo; sin embargo, eres poco
consciente de los cambios que tambin ocurren
en tu interior. Porque sos son menos notorios.

Las personas nos diferenciamos por nuestras


caractersticas fsicas, pero no solo por eso:
tambin por cmo nos comportamos, la manera
cmo nos relacionamos y la forma cmo
sentimos las cosas que nos pasan. Esas
diferencias nos identifican y nos hacen nicas.
En la pubertad, el crecimiento y los cambios
abren nuevas posibilidades para que puedas
desempearte mejor en las cosas que haces y
relacionarte con las personas que te rodean.
En este momento, es importante que tomes
conciencia de que eres mucho ms que el hijo
de o la hija de eres t mismo, t misma,

I.E.P. CIENCIAS
tienes sueos, intereses, habilidades y puedes
asumir nuevas responsabilidades que antes
1er
Ao
deobediencia.
Secundaria
hacas
slo
por
Es el momento de
reconocer que ests madurando.

92o
o

Un libro, Qu libro
seras?.........................................
Un elemento de la naturaleza, Qu
serias?.......................................
Un instrumento musical, Cul
serias?.......................................

Reflexiona con las siguientes interrogantes


Piensa y responde:
Sin embargo, debes estar alerta porque a veces
puede ocurrir que te creas capaz de hacerlo todo,
sin darte cuenta de los peligros, o que te plantees
metas sumamente ambiciosas casi imposibles
empendote en pensar que s puedes hacerlo.
Para conocerte mejor, debes reconocer cmo eres,
es decir: lo que te gusta y no te gusta, tus
habilidades, las actividades que realizas, la forma
como piensas; pero, tambin, es importante que
reconozcas cmo te relacionas con tu grupo ms
cercano y cmo formas parte de toda la sociedad.

Qu es lo que ms me gusta de m?
.
Qu es lo que menos me gusta de m?

Qu cosas quiero mejorar?


..
Nota: Si quieres, puedes compartirlo
Escribe una carta a tu compaero invitndole
a ser tal como es.

Los amigos son un apoyo importante para ir


logrando autonoma. Con ellos se puede compartir
experiencias, sentimientos, intereses, dudas, etc.
Con el tiempo se va adquiriendo la independencia
para sentirse parte de un grupo y a la vez un ser
individual
Con las ideas principales encontradas en el
tema elabora una sintesis de ello.

Completa los enunciados siguientes:

Durante
la
adolescencia,
se
pasa

..

Las personas nos diferenciamos por nuestras.

..

En la pubertad, el crecimiento y los cambios


abren.

..
Con tu compaero del costado responde lo
siguiente

Si un mago te convirtiera en algo diferente como:


Una cancin, Qu cancin
seras?........................................

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS


-1
TEMA 3: COMO ME SIENTO, COMO TE
SIENTES
En nuestra vida diaria tenemos en cuenta a los
dems:
Analiza, valora la importancia de la empata
al establecer relaciones con el otro.
Lee el siguiente caso de Luis:

Da 1: Estoy molesto ayer fui a estudiar a la casa


de Luis y no pudimos hacer la tarea por que su
hermano menor estaba enfermo y l estaba
preocupado. Era la tarea para subir la nota y yo
estaba jalado en el examen anterior me molest
por que casi no avanzamos. Ahora tenemos que
presentar el trabajo y no s que hacer
Da 2: Luis habl con la profesora y le dijo que no
habamos terminado de hacer la tarea por un
problema en su casa que yo no tena la culpa y
que no me pusiera mala nota a m, yo no lo vi
como estaba molesto con l, no me acerqu, me lo
cont Marita que estaba al lado.
Dia 3: En verdad Luis es un buen amigo, el ir
donde la profesora a explicarle lo sucedido y haber

I.E.P. CIENCIAS
continuado con el trabajo, a pesar de que su
hermano
estaba
enfermo,
me
sorprende,
1er Ao
Secundaria
realmente
debde
haberlo
apoyado, pues su hermano
estaba muy mal, maana lo voy a ver, quiero
hablar con l pero no s cmo decirle lo mal que
me siento por haberme portado as.

93

Si
volvemos
a
nuestro
ejemplo,
estas
caractersticas harn que sea ms fcil para Pedro
hablar con Luis, por que como adolescente es
capaz de ponerse a pensar como siente la otra
persona. Pedro debi haberla pasado bastante
mal, claro, la tarea era importante para l, pero
tambin fue importante entender la situacin de
su amigo y ponerse en su lugar.

Luego de la lectura del caso de Luis contesta


lo siguiente:
1.-Por qu Pedro se sinti molesto el primer da?
2.-Qu le permiti a Pedro darse cuenta de la
situacin?
3.- Qu te parece lo que piensa Pedro de Luis el
tercer da?
4.-Te ha sucedido algo similar alguna vez?

Elabora tu resumen de lo ledo

CONTENIDOS DEL TEMA:


Lee en forma individual y subraya todas las
ideas principales que encuentras en el
contenido. Lego elabora un resumen.
Te acuerdas cuando tenias tres aos y queras
algo? Te ponas a llorar hasta que te hicieran caso
seguramente queras que alguien cercano a ti, te
diera algo y no te importaba lo que la otra persona
tena que hacer para conseguirlo. Lo importante
para ti era tenerlo, no digamos que esto est bien,
pero s que es bastante comn en la niez, y es
que para un pequeo nia o nia puede ser ms
difcil comprender la situacin a los dems y lo
que
ocurre
ms
all
de
uno
mismo.
Progresivamente eso va cambiando, y ahora que
estas en una nueva etapa, aun mantiene algunas
actitudes de la niez, y tambin estas
desarrollando nuevas maneras de relacionarte con
otras personas, sin embargo tus actitudes y
sentimientos pueden ser contradictorios, como
una muestra de estar entre estas dos etapas.
Tu familia y la escuela te piden que abandones tus
conductas infantiles. Y t mismo (a) a pesar de
que a veces te sientes como un nio o nia y otras
veces como una persona mayor tambin sientes
cada vez ms la necesidad de tomar decisiones
propias (como es el caso de Pedro al hablar de
Luis).
Muchas veces estos cambios, hacen que te
concentres demasiado en ti mismo (a) y esto
puede traerte dificultades con los adultos y con
tus amigos (as) . De ser as es importante de ests
atento (a) y que hagas el esfuerzo por ejercitar tu
capacidad para escuchar, observar y tratar de
comprender a los dems, es decir, estar atento a
lo que piensa y siente el otro, tratando de
ponerte en sus zapatos. Sin embargo esto no
significa que dejes de ser tu mismo, y t misma, ni
que dejes de lado tus sentimientos y criterios
propios . el ponerse en el lugar del otro, tratando
de entender cmo se siente sin caer en pensar
solo en uno mismo, es un reto en esta etapa. Slo
as ser posible construir lazos de verdadera
amistad, solidaridad y cooperacin.
Como adolescente estas desarrollando algunas
cualidades para relacionarte con los dems, pues
en esta etapa se agudiza el sentido de justicia, la
lealtad con el grupo y con una causa, aumenta la
energa para enfrentar dificultades, y, sobre todo,
puedes ser ms sensible y percibir los
sentimientos de los dems.

o
o
o
o
o

TRABAJO GRUPAL: forma una pareja. Tienen 10


minutos para conversar y conocerse un poquito
ms. Tal vez sea la primera oportunidad para
conversar con mayor detalle algunos temas como:
Qu es lo que ms le gusta?
Cul es su comida favorita?
Qu cosas le producen temor?
Qu hace en sus ratos libres?
Hganse otras preguntas que se les ocurran
En las siguientes imagenes escribe tus berrinches
recordando tu niez.

TRABAJO INDIVIDUAL: imagnate qu hace, dice


o piensa cada una de las siguientes personas para
que te des cuenta de que:
Ricardo
est
enojado
..

Mara
est
triste

I.E.P. CIENCIAS
..

1er Ao de Secundaria

Carlos
est
feliz

..

Norma
est
asustada

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS


-1

94

Para
afianzar
tu aprendizaje
contenidos que te propone la ficha

lee

los

La adolescencia en diferentes lugares


Todas las personas, durante la pubertad,
experimentan
diversos
cambios
fsicos
y
emocionales. El desarrollo corporal, as como los
cambios de nimo frecuentes, son caractersticas
estrechamente vinculadas a factores internos
como la herencia gentica y la activacin
hormonal.
Es importante que sepas que no todos los
cambios se dan de la
misma manera en
todas las personas. Tampoco debes esperar que se
den inmediatamente despus de cumplir [os doce
aos; pueden empezar en diferentes momentos.
Es posible que muchos de esos cambios hayan
empezado en ti o empieces a verlos en algunos de
tus compaeros o compaeras.

TEMA 4: DE LA TIERRA EN QUE NACI


La forma de pensar y de actuar de los y las
adolescentes se ve influenciada por muchos
factores, uno de los cuales es el ambiente en el
que crecen.
Analiza la diversidad de contextos en nuestro
pas.
Comprende y valora las distintas formas de vivir
la adolescencia
Lee los siguientes casos y responde las
interrogantes
Quiero ponerme un polito ajustado con mi falda
corta que me cosi mi to, y mi mam no me
deja.
No es justo! Todos mis amigos Salen as. Qu
tiene de malo?
(Felcita, 12 aos).
Se acerca la fiesta del pueblo y el
mayordomo ha ofrecido traer la mejor banda.
Todas quieren estar en parejas, y eso es bien
asado... Antes era mejor porque estbamos todos
en grupo...(Juan, 12 aos)
Mi profesora dice que ya soy seorita. Ser,
pues. Ya me ha venido la regla, por eso no me
dejan
salir
a jugar. Slo con mis hermanos
voy al colegio y, cuando regreso, les
hago
la
comida
y les
ayudo hasta que llega mi mam de la chacra
(Gloria, 12 aos)

Todo el da espero que sean las cinco de la tarde.


A esa hora, salimos a la plaza a caminar con mis
amigas y all estn los chicos. Ellos nos fastidian
y
nosotras
nos
molestamos.
Es
bien
divertido. (Zulma, 12 aos).
1.-Qu opines de los casos?
2.-Suceden en tu comunidad?
3.-Con cul de los casos te identificas?

Los cambios que se


experimentan en
este perodo dependen de condiciones internas y
externas. EL Per es pas grande y variado, con
distintas zonas y regiones. La zona en la que vives
jugar un papel importante muchos de tus
intereses, actividades, aprendizajes, amigos, etc.
Tomaremos como ejemplo tres condiciones
externas importantes:
1. El lugar geogrfico en el que se nace y crece.
Pensemos por un momento las diferencias entre el
desarrollo de un adolescente de tu edad en la
ciudad, en el campo; en una comunidad nativa del
pas. Todos pasan por la adolescencia, pero en
cada caso, las condiciones de vida particulares
marcan diferencias.
2. Las caractersticas de la cultura de origen. El
Per es un pas de muchas culturas y lenguas, con
dificultades de integracin. Por eso, poco acerca
de las culturas regionales. Sin embargo, en ellas
se expresan usos y costumbres que influyen en las
expectativas que tienen de los y Las adolescentes
y en la manera de tratarlos.
3. La situacin econmica de la familia y la
comunidad. Las diferencias socioeconmicas se
relacionan con determinadas oportunidades y
dificultades. As, por ejemplo, la situacin personal
de un estudiante de 1ero de Secundaria que
asume responsabilidades de su familia o que
trabaja para ayudarla, es diferente a la de otros
adolescentes que no pasan por esa experiencia.
Cada situacin en particular,
nos permite experiencias y
vivencias que afectan nuestra
forma de pensar, de sentir y
de actuar.
Piensa
tambin
en
determinados grupos que se
preocupan demasiado por el
fsico y la moda y en cmo
eso les hace consumir todo
tipo
de
informacin
u
objetos necesarios para
Escribe una sintesis del tema:

I.E.P. CIENCIAS

1er Ao de Secundaria

Escribe las diferencias de un adolescente de


tu edad en los espacios:

URBANO:

95

LEE CON ATENCIN EL CASO DE NORA:


Nora les contaba a sus hermanos una noticia que
acababa de leer en el peridico. Ella ley: Un
accidente dej varios heridos cuando un camin se
estrell contra un rbol al querer evitar atropellar
a un burro que se encontraba pastando. El dueo
del burro ser multado para que la prxima vez
tenga ms cuidado con sus animales.
Luego de leerla, les pregunt a sus dos hermanos
qu opinaban de esa noticia.
Luca, de ocho aos, dijo que seguramente el
dueo del burro estaba distrado. Jos, que tiene
doce, dijo que tambin era posible que ese fuese
siempre el lugar de pastar de aquel burro, pues no
estaba en la carretera y, por esa razn, el dueo
estaba confiado en que por ah no pasaran carros.

RURAL (CAMPO):
Tambin pens que era posible que el chofer
estuviese distrado porque en el campo es muy
fcil distinguir desde lejos a un burro pastando, y,
peor an, pens que el camin estaba cargado de
gente, porque no pudo desviarse a tiempo por el
peso.

OPINA LO SGTE:
1.- Adolescente de 1er grado trabaje para
ayudar a su familia

Que propones a la sociedad para que no


haya estas situaciones

Nora qued muy sorprendida por las respuestas


tan diferentes. Luca dio una respuesta simple,
basada slo en los hechos relatados; en cambio,
Jos haba empezado a analizar los hechos, a
preguntarse otras cosas que no se vean en el
relato del peridico, pero que, sin lugar a dudas,
podan ser parte de la situacin. l era capaz de
formarse una opinin de lo que suceda. Nora se
dio cuenta de que su hermano estaba creciendo.
SONTESTA LAS INTERROGANTES:

2.- Adolescentes que quieren vestirse a la


moda sin tener en cuenta la situacin de sus
padres.

1.- Qu diferencias ves entre el razonamiento de


Lucia y de Jos?

2.-De qu manera crees que las personas se


forman una opinin de los hechos?

Qu propones ante esta situacin.

3.-Cul sera tu opinin de acuerdo a lo que cont


Lucia?

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS


-1

CON MUCHA ATENCIN LEE EL CONTENIDO


DEL TEMA QUE PROPONE LA FICHA.

TEMA 5: PENSANDOLO BIENYO CREO QUE

EL PENSAMIENTO CRTICO

Cuando crecemos empezamos a ver el mundo de


forma diferente a como lo hacamos de nios.
Cada vez se va teniendo ms argumentos, nuevos
puntos de vista, ms intereses y curiosidades.
Todo ello hace que las cosas sean vistas de
manera ms crtica.
Analiza cmo se desarrolla el pensamiento
crtico.

EL pensamiento crtico es una forma de razonar,


analizar hechos, generar ideas y organizarlas. Es
un proceso que permite interpretar y evaluar
informacin y experiencias. Por ejemplo, si te
piden que opines acerca de la situacin de los
nios que dejan de estudiar para trabajar,
necesitars conocer y comprender los elementos
que intervienen en esta problemtica. A La vez,
debers evaluar y analizar los pro y los contra
para poder formar tu propia opinin al respecto.

I.E.P. CIENCIAS
Una persona que ha desarrollado el pensamiento
crtico posee habilidades que le permiten tener:

1er Ao de Secundaria

Independencia mental, es decir, disposicin


para pensar por si misma, tratar puntos de vista
poco probables y plantearse hiptesis.
Curiosidad, para cuestionarse y entender lo que
sucede a su alrededor. Flexibilidad, para pensar e
imaginar diversas posibilidades con apertura.
Valenta, para asumir diferentes puntos de vista y
defenderlos ante los dems.
Humildad, para conocer Los Lmites del propio
conocimiento.
Empata, para, ponerse en Lugar de otros y tratar
de entenderlos.
Integridad, para buscar la coherencia en sus
juicios.

Perseverancia, para continuar su proceso


mental, a pesar de Las dificultades, obstculos y
frustraciones.
Sentido de justicia, para buscar la verdad y
emitir juicios de manera imparcial, mostrando
habilidad para razonar no slo en base a los
propios intereses o los de sus amigos.
Dadas las caractersticas de la sociedad actual, es
cada vez mayor la necesidad de desarrollar
personas con habilidades para buscar, organizar y
utilizar la informacin. Los grandes avances de la
tecnologa nos ofrecen gran cantidad de
informacin de todo tipo en un tiempo muy corto.
Esto nos puede llevar a aceptar pasivamente, sin
preguntar ni cuestionar demasiado. Y eso es lo
que las investigaciones demuestran que est
ocurriendo: un gran porcentaje de adolescentes y
jvenes no utilizan el pensamiento crtico, ni en el
colegio ni en su vida diaria.
ESCRIBE UNA SINTESIS DEL TEMA:

.
COMPLETA LAS IDEAS:

EL pensamiento crtico es:


..
EL pensamiento crtico es un proceso que
permite .. y .
Y
Una persona que ha desarrollado el pensamiento
crtico posee..

Valenta:

Humildad:

Empata:

Integridad:

Perseverancia:

Sentido de Justicia:

96

TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Sabas que en las asambleas comunales de
algunas localidades hay mujeres que asisten pero
no se atreven a opinar directamente? Ellas buscan
hacer llegar sus voces a travs de los hombres de
la localidad. Piensa en este tema y opina al
respecto.

..
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
-1
TEMA 6: EL CAMBIAZO
Los cambios fsicos que aparecen en la pubertad
son tan rpidos e intensos que suponen un
autntico reto de adaptacin. El cuerpo se estira,
luego se ensancha, y despus cambia la cara, la
voz.., y aparecen los caracteres sexuales
secundarias Analiza y reflexiona sobre La
importancia de estos procesos.
LEE LOS SIGUIENTES CASOS:
Hace dos meses me vino la regla por primera vez,
fue muy incmodo no me poda mover y me dola
mucho de bajo del estmago, ahora otra vez me
siento rara y me han salido granos en la cara ser
que me va a venir de Nuevo. (Mariela 11 aos)

qu
vergenza
hablar
cuando estn las chicas! A veces mi voz suena
como un pito y me salen gallos me siento
extrao con lo que le pasa a mi cuerpo. (Carlos
12 aos).
CONTESTA:
1.-Qu crees que le ocurre a Mariela y a Carlos?
2.-Cmo se estarn sintiendo?

ESCRIBE UN EJEMPLO DE LAS HABILIDADES


QUE PROPONE EL CONTENIDO DEL TEMA.

Independencia mental:

Curiosidad:

3.-Qu sabes de estos cambios?


LEE CON MUCHA ATENCIN EL CONTENIDO
DEL
TEMA
Y
SUBRAYA
LAS
IDEAS
PRINCIPALES:

I.E.P. CIENCIAS
La maduracin sexual, que se da con la
pubertad, provoca cambios fsicos que pueden
1er molestias
Ao de Secundaria
generar
o inseguridad en los chicos y
chicas.
La glndula pituitaria o hipfisis es la responsable
de los cambios hormonales que darn lugar a la
produccin de estrgenos en las mujeres y
testosterona en los varones. Estas hormonas son
las que provocan el inicio del ciclo menstrual (la
regla) en las mujeres y el desarrollo del pene y la
produccin de semen en los varones. El semen es
un lquido viscoso y blanquecino que es expulsado
por el pene durante la eyaculacin.
Los chicos y chicas entran a la pubertad alrededor
de los 10 u 11 aos. Existen diversos factores que
determinan el momento de inicio de la maduracin
sexual, tales como la herencia, el ambiente en que
se desarrollan y otras caractersticas individuales.
El desarrollo fsico vara en cada persona
No todos inician este proceso de la misma forma ni
al mismo tiempo. Algunas chicas observan que sus
compaeras empiezan a menstruar antes que
ellas, o algunos chicos ven que sus amigos
cambian de voz antes que ellos. En esos casos no
hay que preocuparse porque todo llega en su
momento.

97

Cuando el vulo no es fecundado por un


espermatozoide, se elimina esta capa durante
varios das. A esto se le llama menstruacin, regla
o periodo menstrual.
Dice que un perodo menstrual es regular cuando
la menstruacin se presenta luego de una
cantidad exacta de das, y se habla de perodos
irregulares cuando la cantidad de das no es
exacta. En los perodos regulares, la ovulacin
suele ocurrir 14 das antes del prximo ciclo
menstrual.
Por ejemplo, a rosa le viene la menstruacin
siempre cada 28 das y, a teresa, cada 32. En
ambos casos se dice que son regulares, es decir,
siempre menstran en perodos exactos. Martha
menstra a veces cada 29 das, otras veces cada
31 y, otras, cada 40 das; es decir, ella no puede
calcular el da que menstruar porque vara cada
mes. En este caso, se dice que Martha tiene
perodos irregulares.
Cabe sealar que, durante la pubertad y
adolescencia, los ciclos menstruales son bastante
irregulares, por lo que es difcil saber con certeza
cundo se est ovulando.

Los cambios fsicos que experimentan los


chicos y chicas son los siguientes
-Crecimiento rpido
-Piel ms grasa por lo que aparece acne
-Crecimiento de los seno
-Oscurecimienro de los genitals
-Ensanchamiento de los gluteos
-Inicio del ciclo menstrual
-Crecimiento de los vellos en el pubis, axilas,
piernas.
-secreciones vaginales.
-Crecimiento acelerado del cuerpo
- Piel ms grasa por lo que aparece acne en
algunos casos-Aumento del ancho de los hombres.
-Crecimiento del pene y los testculos
-Aumento de sudoracin
-Ca,bio de voz.
- Crecimiento de los vellos en el pubis, axilas,
piernas
-Eyaculacin nocturnas
En los chicos, como consecuencia de los cambios
hormonales, entre los 11 y 13 aos se inicia el
desarrollo de los testculos y el escroto. En este
perodo aumenta el inters y la curiosidad sexual,
los que pueden dar lugar a erecciones y
eyaculaciones. stas se pueden presentar durante
la autoexploracin (masturbacin) y fantasas
sexuales o de manera involuntaria durante el
sueo.
En las chicas, durante la pubertad cambia el
aspecto de la vagina. El canal vaginal posee una
cubierta mucosa, que se hace ms gruesa, ms
elstica y adquiere un color ms intenso. Por su
lado, los ovarios incrementan su tamao. Esta es
la etapa en que suele aparecer la primera
ovulacin, dado que los ovarios empiezan a
producir mensualmente un vulo, que lleva a las
chicas a menstruar, en promedio, entre los 12 y 13
aos. E vulo viaja a travs de las trompas de
Falopio hacia el tero, el cual se prepara a recibirlo
engrosando sus paredes con una capa interna.

ESCRIBE
LOS
PSICOLOGICOS QUE
CONTENIDO:

CAMBIOS
FISICOS
ENCUENTRAS EN EL

ESCRIBE UN PEQUEO RESUMEN DEL TEMA:

..
DIBUJA LOS ORGANOS SEXUALES: FEMENINO
Y MASCULINO.

De los cambios fsicos que ests viviendo es


esta etapa, cul te produce mayor emocin
o ilusin? Por qu?

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS


-1

I.E.P. CIENCIAS
TEMA 7 : CONOCIENDO Y RECONOCIENDO
1er Ao de
Secundaria
NUESTRO
CUERPO

98

En esta ficha, te ofrecemos informacin acerca de


la exploracin y descubrimiento de los cambios
que se dan en tu cuerpo durante la adolescencia.
Tambin analizaremos algunas creencias con
relacin a la masturbacin.
LEE LOS SIGUIENTES CASOS

hmedos o poluciones nocturnas


eyacular mientras estn dormidos).

(o

sea,

En las mujeres, en cambio, la exploracin del


propio cuerpo est menos localizada en sus
genitales y s ms extendida a todo su cuerpo. La
educacin que reciben las nias motiva mucho
menos a la autoexploracin, pues todava la
sexualidad femenina es algo de lo que no se habla
mucho. En nuestra sociedad, se ve normal que un
chico sienta deseos, pero de los deseos de las
mujeres no se habla por una cuestin de prejuicio
COMPLETA LAS FRASES SIGUIENTES:

.Es
parte
desarrollo normal durante la adolescencia.

.Es
una
de
las
maneras que tenemos de conocer y disfrutar
nuestro cuerpo.
.Se
comienza
a
reconocer sensaciones sexuales
debido
al
aumento
de la cantidad de hormonas en el
organismo.

del

de los varones se ha masturbado al


menos una vez.

La educacin que reciben las nias motiva mucho


menos a la.
ELABORA UN ESQUEMA VISUAL DEL TEMA

LEE EL CONTENDIO DEL


AFIANZAR TU APRENDIZAJE

TEMA

PARA

Durante la pubertad se comienza a reconocer


sensaciones sexuales debido
al aumento de
la cantidad de hormonas en el organismo. Muchas
veces, se descubre que al tocarse o frotarse
determinadas reas del cuerpo, especialmente las
reas genitales, se tiene estas sensaciones
placenteras. A esto
se le
llama
autoestimulacin Sexual o masturbacin
y
es
parte del desarrollo normal durante la
adolescencia.
Lo que escuch mariana en el programa es algo
que sucede con frecuencia y es natural. La
masturbacin es una de las maneras que
tenemos de conocer y disfrutar nuestro cuerpo.
Segn algunos estudios realizados en diversos
grupos culturales, casi el 98% de los varones se ha
masturbado al menos una vez. Esto se debe,
segn los expertos, a que los rganos genitales
masculinos se encuentran mucho ms visibles y
tienen mayor facilidad para la exploracin. En esta
etapa, es comn para tos varones tener sueos

Hay una serie de preguntas sobre la


masturbacin
que
muchas
veces,
por
vergenza, no nos atrevemos a hacer. Aqu
te presentamos algunas:
Si nos masturbamos, nos podemos volver
locos(as)?
La masturbacin es algo normal. El asunto es que,
si te dicen que es algo malo y sucio, te pueden
generar sentimientos de vergenza o culpa.
Las mujeres no se masturban porque no
sienten tanto deseo sexual?
Tanto Los varones como Las mujeres tienen las
mismas inquietudes y necesidades.

I.E.P. CIENCIAS
Varones y mujeres tienen que masturbarse?
Eso queda a criterio de cada persona.
1er grupal.
Ao de Secundaria
Trabajo
Conversa con tus compaeros (as) y el profesor
sobre los mitos y creencias acerca de la
autoestimulacin sexual o masturbacin y
plsmalo en un papelote.
Trabajo individual.
VOCABULARIO.- Consulta en el diccionario el
significado de las siguientes palabras:

Cuerpo.
Masturbacin.
Deseo.
Sexo.
Hormonas.
Sueos.
Poluciones.
Genitales.
Prejuicio.
Autoestimulacin.

99

encanta desarmar relojes


estudiar electricidad.

radios

quiero

(Rosana 13 aos) Ayer por la tarde fui con mis


primos a bailar, me presentaron a unos amigos, y
nos hemos divertido tanto que hoy en la maana
me dolan los pies de tanto baile.
Contesta
1.-Crees que por que eres varn tiene que
gustarte necesariamente jugar ftbol? por qu?
2.-Crees que las mujeres deben desarrollar
labores solo de la casa? Por qu?
3.-Te diviertes bailando como Rosana y sus
amigos?
4.-Crees que los varones y las mujeres pueden
disfrutar y tener gustos en comn?

REFLEXIONA:
1.-Cmo ser tu actuar de hoy en adelante?

CONTENIDOS DEL TEMA

2.-Empezaras
respetndote,
puedas hacerlo con los dems?

Hablar de sexualidad es mucho ms amplio que


hablar de sexo. La sexualidad abarca la totalidad
de la experiencia humana. Es una forma de
expresin vital que se manifiesta de acuerdo con
la edad, la condicin de ser varn o mujer, las
costumbres, las normas y los valores existentes.
Se relaciona con nuestros afectos y con nuestra
capacidad de expresarlos.

para

que

3.-No ser para t sinnimo de burla lo que


aprendiste hoy? Fundamenta
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
-1
TEMA 8 : VARONES Y MUJERES: DIFERENTES
O IGUALES?
En esta ficha, analizaremos algunos aspectos
sobre el comportamiento que generalmente se
espera de las personas por ser varones y por ser
mujeres, as como la diferencia entre sexo y
sexualidad
LEE LOS SIGUIENTES CASOS:

(Manuel 12 aos) No se que hacer, mi papa


quiere llevarme al ftbol todas las semanas y yo
me aburro muchisimo, cuando le he dicho que no
quiero ir y que prefiero quedarme en la casase ha
molestado mucho conmigo y dice que a todos los
chicos les gusta el futbol.

(Patricia 11 aos) En mi casa me dicen que,


como soy mujer, cuando termine el colegio tengo
que estudiar secretariado o enfermera porque
esos son profesiones femeninas, pero a m me

La manera en que se vive la sexualidad est muy


marcada por los mensajes que se reciben, sea
desde la familia, la escuela, el grupo de amigas y
amigos, etc., que son referentes o informan acerca
de cmo deben comportarse los varones y las
mujeres. Muchas veces, nos sentimos metidos en
un molde por todo aquello que nos dicen y, en la
mayora de los casos, los comportamientos que se
esperan de nosotros(a) demuestran desigualdades
y prejuicios (como en el caso de patricia que no
quiere estudiar secretariado sino electricidad, o el
de Manuel al que no le gusta el ftbol).
Has escuchado hablar sobre la sexualidad? Es lo
mismo que el sexo?
SEXO es el conjunto de caractersticas anatmicas
que (se ven) y fisiolgicas que no (se ven) que
diferencian a la mujer del varn, con el sexo se
nace es innato.

SEXUALIDAD nos referimos a caractersticas que


distinguen a los varones de las mujeres y que no
estn dadas por aspectos bilgicos sino por formas
de pensar sentir y comportarse aprendidas en la
sociedad. Esta asigna de manera diferentes de
varones y mujeres.

I.E.P. CIENCIAS
SOCIALIZACIN es el proceso mediante el cual
1er Ao
Secundaria
varones
y de
mujeres
aprenden
formas
de 100
comportarse

Algunos
mensajes
sociales
promueven
formas
de
comportamiento para varones y
mujeres como los siguientes:

PENSANDO A TI

Haz una lista de aquellas cosas que te


molestan pero tienes que hacer por el hecho
de ser varn o mujer como Manuel y patricia.

Lee esta ficha con tu papa o tu mama o


alguien mayor a quien le tengas confianza, y
conversen sobre el tema tal vez l o ella va a
recordar algo que habra querido hacer
cuando era nio o nia y sus padres no
dejaron que hiciera solo por el hecho de ser
varn o mujer conversa con ellos qu
piensan al respecto?.

COMPLETA:

Escribe tambin esas cosas que te gustan


mucho hacer (como el caso de Rosana).

SEXUALIDAD ES
....
.

SEXO ES
.
..