Está en la página 1de 21

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.

NOMBRE DEL GRUPO:


Estos temas .
s hay que hablarlos
NOMBRE DEL PROYECTO:
Estamos creciendo
NOMBRE DE LA PERSONA DE CONTACTO Y DATOS
Mara Susana Domene. tel: 2994285245.mariasusanadomene@yahoo.com.ar.
Tel del IFDn6- Departamento de Aplicacin. 4422388. Neuqun
Capital. Cdigo Postal: 8300.

LUGAR: IFDN 6 Departamento de Aplicacin.


Neuqun Capital.FECHA DE ELABORACIN: 26 de Agosto del 2011.-

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.-

ndice
Cartula........1.
ndice .......2.
Descripcin ........3.
Justificacin y Objetivos......4.
Metas y Localizacin....5.
1 taller: Presentacin.......6.
2 taller: La adolescencia......7.
3 taller: Autoestima.....9.
Reflexin final del 3 taller.....11.
4 taller: Ser mujer, ser varn.........12.
5 taller: Conociendo nuestro cuerpo........15.
6 taller: Cambios en la pubertad...16.
Actividad de cierre......17.
Calendario de Actividades y Beneficiarios ..
18.
Recursos Humanos, Materiales y Financieros ..... 19.
Bibliografa, Clculo de Costos y Resultados .....20.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO:


Muchos de los cambios corporales en materia de sexualidad traen aparejadas
2

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.reacciones a nivel anmico o sentimental: vergenza, miedo, timidez, alegra,
etc.
El rasgo principal de la pubertad, se presenta en el desencadenamiento
hormonal, que se manifiesta ya sea en la secrecin de hormonas del
crecimiento ( la glndula pituitaria), como de las hormonas gnada- trpicas
(ovarios y testculos) que estimulan el crecimiento de las gnadas.
Esta edad tambin implica cambios psquicos, ya que a veces los
cambios fsicos producen vergenza a los/as nios/as y no son fcilmente
aceptadas por ellos/as. Estos cambios tienen que ver con las relaciones
familiares del pber (es la etapa de la rebelda), la competencia dentro de su
propio grupo y el temor y la vergenza ante el sexo opuesto.
La sexualidad es un componente estructural y esencial de la persona
humana. La realidad biolgica tiene por tanto una gran importancia en la
sexualidad y por eso la educacin sexual debe favorecer el conocimiento del
propio cuerpo, de la fertilidad, de la generacin de la vida, del embarazo, del
parto y del crecimiento del nio.
La sexualidad vivida de forma integradora constituye una dimensin del
encuentro de las personas. Y siendo beb aprendemos a ser varn o mujer,
aprender como mujer o como varn, porque al nacer la ilusin de la completud
de la sexualidad acaba y debemos aprender a construir un cuerpo femenino o
masculino.Para que un ser humano sea humano, necesita que otro ser humano, le
ensee a serlo. Lo que equivale a decir que necesita que otro ser humano lo
invista del carcter humano, lo quiera, lo necesite en su originalidad, le otorgue
la condicin de pertenecer a su especie.
Si se acepta que la sexualidad es algo que nos constituye como seres
humanos, entonces ser fcil aceptar que la educacin sexual es fundamental
y bsica para el desarrollo de las nias y de los nios.
La sexualidad en la que cada cual expresa , comunica, siente , intima, da,
recibe placer con la palabra y los cinco sentidos de su cuerpo sexuado.
La expresin de la sexualidad no es instintiva, no est grabada, y marcada por
nuestro cdigo gentico, por el contrario tiene mucho de aprendido.
----------------------Nota: este proyecto intenta acercar una breve
aproximacin a la educacin sexual que los alumnos y las alumnas pueden
vivenciar en la escuela, dado que al ser trabajado en unos pocos meses no se
puede garantizar la integralidad del enfoque. Es necesario adems mencionar
la cantidad de ideas, representaciones, conceptos y prejuicios que conviven en
la escuela, con los cuales debemos convivir, discutir y madurar; comenzando
con reflexiones que muestren otras miradas a las mismas realidades.
Modificar algunos enfoques de los/as colegas, padres, madres y
comunidad educativa en general, no es tarea fcil, pero sabemos que en el
mbito educativo y social debemos aportar para construir una prctica reflexiva
y responsable.-

JUSTIFICACIN

DEL PROYECTO .
3

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.Este grupo de alumnos/as muestran con sus actitudes diarias mucha violencia
fsica y verbal en la forma de vincularse, especialmente de las nias hacia los
varones y los varones entre s.
Los anlisis que se realizan con ellos/as sobre estas situaciones pasan
inadvertidos y llevan al cansancio tanto a las docentes, como a los/as nios/as.
A este grupo de alumnos/as es necesario crearles instancias o espacios para
que reflexionen sobre s mismos y acerca de sus comportamientos diarios, lo
que les gusta y lo que les disgusta, lo que temen, lo que no pueden decir con
palabras.

OBJETIVO GENERAL
Que los/as alumnos/as a partir de visualizar sus cambios fsicos, comiencen a
conocerse a s mismos/as y a travs de la expresin y comunicacin oral
puedan expresar sus sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha
respetuosa de los/as otros/as, en espacios COMPARTIDOS, brindados por
las/os docentes.-

OBJETIVOS

ESPECFICOS

Favorecer la calidad de la convivencia.Promover el debate y la comunicacin.


Identificar a la sexualidad como elemento constitutivo de la identidad.
Aprender ms acerca de s mismos/as.
Aprender ms acerca de sus compaeros/as de clase por medio del
dilogo guiado y reflexivo.

METAS
a.-Abrir un espacio para la reflexin de los comportamientos, conflictos,
temores, emociones e ideas de los/as alumnos/as que vayan surgiendo en el
desarrollo del taller.
b-. Informar y formar .
c-Comprometer a los/as alumnos/as activamente en la construccin de
4

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.acuerdos, respetando los turnos de intercambio para que los dilogos
comiencen a realizarse de forma respetuosa y y sincera.
d.- Derribar barreras que ocultan miedos, desconocimiento, ocultamientos,
desinformacin y mitos.
e-. Generar situaciones que permitan a los/as alumnos/as comprender y
explicar los sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los
deseos, los miedos, los conflictos, la agresividad.

LOCALIZACIN FSICA
Provincia del Neuqun. Ciudad Capital.
ISFD N6. Nivel Terciario. B Santa Genoveva. (este
de la ciudad).
Departamento de Aplicacin, ISFD N 6.
http://ifd6.nqn.infd.edu.ar/sitio/index.cgi?wid_seccion=20

ACTIVIDADES

Y TAREASTCNICAS

MTODOS

1 TALLER
Presentacin del Taller de Educacin Sexual .

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.Se comenzar preguntando al grupo de alumnos:
Por qu piensan que desarrollaremos este taller?
Qu esperan de este taller?
Se anotarn las respuestas en un afiche, el cual se tendr en cuenta en
el ltimo taller, en el momento de la evaluacin del mismo.
Se explicar: la modalidad de este taller, la coordinadora, das y
horarios a llevar a cabo, duracin y temas a desarrollar. Se les entregarn
estos datos en una copia para que guarden en la carpeta que debern tener
para este taller. Luego se presentar La caja secreta y se explicar cmo
funcionar: Los alumnos podrn escribir en forma annima las dudas o
preguntas, que de otra manera no se animaran a hacer, y las colocarn en
esta Caja secreta. La docente vaciar la misma una vez por semana y
responder cada pregunta en los talleres que se relacionen con el tema. Se
dejar en claro que ninguna pregunta quedar sin responder.
2 TALLER
La adolescencia
1 Momento
Este taller se iniciar con la presentacin de una pequea poesa en una
lmina:
Cuando me miro al espejo
veo mi cuerpo cambiar
tengo dudas, tengo miedo
y me tienen que ayudar.
Muchas veces me confundo
Me dan ganas de escapar
Pero si estn a mi lado
Podr crecer y soar
Silvia Beatriz Zurdo

1. Leern la poesa y comentaremos entre todos/as


2. Quin se imaginan puede mencionar esto en la poesa? (Un chico,
una chica, adolescente, etc.) Cmo se dan cuenta?
3. Explicarn en forma oral compartiendo con todo el grupo.
4. Qu es la adolescencia? Qu saben de ella?
5. Se har un torbellino de ideas. Pueden ser definiciones, palabras,
frases. Se escribirn en cartelitos para dejar armado un afiche.
6. Luego buscarn el trmino en el diccionario y explicaremos cada uno de
ellos. (La bsqueda de la definicin se abordar desde distintas
disciplinas).6

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.Adolescencia: Su nombre viene del latn adolescencia: etapa que sucede a
la niez.
adolecer: crecer
adolecer: padecer enfermedad
Se presentarn entonces definiciones de libros para aclarar este concepto.
La adolescencia es una etapa entre la infancia y la adultez, en la que se
producen cambios fsicos, emocionales y sociales.
Comienza con la pubertad (manifestacin biolgica) entre los 10-12 aos y
llega hasta los 18- o ms aos
2 Momento
1. Luego de trabajar el significado de esta etapa La adolescencia,
reflexionarn en grupos sobre: Cmo me siento en esta etapa?
(Vergenza, enojo, tristeza, libertad, dolor, miedos, placer, etc.)
2. Luego compartirn con el grupo general.
Seguidamente cada grupo trabajar armando un cartel en los que expondrn
las diferencias entre las etapas de
ayer (la niez) y ahora (la
pubertad).Debern tener en cuenta juegos, entretenimientos, programas de tv,
vestimentas, msica, bailes, responsabilidades, etc.
Podrn usar dibujos, recortes de diarios y revista, accesorios, etc.

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.-

Observaciones: Esta actividad se relacionar con el perodo histrico trabajado


en Ciencias Sociales.

3 TALLER
Autoestima
Actividad N 1
Este encuentro comenzar entregando la historieta de Mafalda y Felipe para
que la lean y comenten entre ellos.

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.-

A continuacin se presentar la actividad con un afiche en el que estar


representada una torta con divisiones, explicando que as como es nuestro
cuerpo, el TODO lo forman las PARTES.
Se entregar una copia de esta torta a cada uno para que completen la
mitad de ella, con aspectos positivos o negativos que crean tener. (Por ejemplo:
solidario, amable, rezongn, responsable, reservado, soador, etc.)
Luego cada alumno presentar su torta para que con el aporte del
grupo pueda completar la otra mitad.
(La docente conducir esta parte de la actividad de modo que se concentren
en observar los aspectos positivos)
Finalmente guardarn este trabajo en sus carpetas.

Actividad N 2
En este encuentro se les propondr completar la Gua sobre autoestima, para
la cual se explicar que es annima y se recomendar leer bien cada
consigna para hacer su correcta interpretacin.
Cuestionario de Actitudes

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.De las frases que leers a continuacin, algunas describen probablemente
situaciones o estados que te ocurren con frecuencia, otras, por el contrario
situaciones que nada tienen que ver con vos.

SEXO:

EDAD:

Seala con una X cules de ellas Te describen con una cierta aproximacin, y
cules no tienen nada que ver con vos.
Muy de
acuerdo

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

De
acuerdo

En
desacuerdo

En general, estoy satisfecho


conmigo mismo.
A veces pienso que no soy bueno
en nada.
Tengo la sensacin de que poseo
algunas buenas cualidades.
Soy capaz de hacer las cosas tan
bien como la mayora de las
personas
Siento que no tengo demasiadas
cosas de la que sentirme orgulloso.
A veces me siento realmente intil.
Tengo la sensacin de que soy una
persona de vala, al menos igual
que la mayora de la gente.
Ojal me respetar ms a m mismo.
En definitiva, tiendo a pensar que
soy un fracasado.
Tengo una actitud positiva hacia m
mismo.

Luego se entregar a los alumnos el siguiente texto sobre qu es la


autoestima, el cual se leer, explicar y guardarn en sus carpetas.

10

Muy en
desacuerdo

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.QU ES LA AUTOESTIMA
La autoestima es la idea que tenemos a cerca de nosotros como personas y se
basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que
sobre nosotros mismos hemos ido recogiendo durante nuestra vida; creemos que
somos listos o tontos, nos sentimos antipticos o graciosos, nos gustamos o no.
Las miles de impresiones, evaluaciones y experiencias hacen de un sentimiento
positivo hacia nosotros mismos o, por el contrario de un incmodo sentimiento de
no ser lo que esperbamos.
Uno de los principales factores que diferencian al ser humano de los dems
animales es la conciencia de s mismo, o sea la capacidad que tiene de definir
quin es y luego decidir si le gusta o no su identidad. El problema de la autoestima
est en la capacidad de hacer el propio juicio. El juzgarse y rechazarse a s mismo
produce un enorme dolor, daando considerablemente a la persona.

Para finalizar este taller.


Se dictar el siguiente relato: As soy yo para que lean y completen
Mario es un alumno de primer ciclo. Se le ve un muchacho bastante triste,
apenas sonre y rehye la mirada en muchas ocasiones. A algunos de sus
compaeros y compaeras les preocupa la actitud de Mario, apenas habla con
ellos y en su rostro se refleja que tiene problemas. Un da Diana y Miguel le
preguntan qu le ocurre, si tiene algn problema. Despus de varios intentan
logran que Mario les d una respuesta. Mario est apesumbrado porque se ve
a s mismo con malos ojos; cree que es torpe, que las cosas le salen mal y
que es bastante feo y nadie se fija en l.
Sus amigos Diana y Miguel le han explicado..
.
Texto ledo por la docente en la finalizacin de este taller de autoestima.
Se entregar una copia Recuerda, si te aceptas y te quieres podrs relacionarte mucho mejor
con los dems, sin complejos. Puedes ofrecer muchas cosas positivas a toda la
gente que te rodea, a tus amistades, tu familia, tus compaeros y compaeras,
tus profes y tu entorno.
Si vives as o lo intentas estars ms contento/a, alegre, respetars tus
cosas y las de los dems, aprenders a compartir, a ser solidario/a, tolerante,
ms igualitario/a, aprenders a escuchar. No te comportes con prepotencia,
con agresividad, no te asles o acobardes. Juega con tus cualidades positivas,
explralas, utilzalas, scalas a la luz.
No te fes de todo lo que ves en la tele o en las revistas, porque no todo es tan
fcil ni todo es verdad. A veces las cosas cuestan conseguirlas `pero piensa
11

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.que puedes y que tienes capacidad suficiente para ello, no digas no sin
pensarlo, intenta siempre alcanzar tus metas por pequeas o grandes que
sean, intenta vivir respirando hondo y fuerte, pero dejando que quien te rodee
tambin lo haga, no intentes imponer tu voluntad, habla, reflexiona, razona y
piensa que lo que no desees para ti no ser bueno para nadie. No te rindas
nunca porque eres muy importante, T LO SABES.
4 TALLER
Lo propio de ser mujer y ser varn.
Actividad: Historias con ms de un final
La idea de esta actividad es trabajar distintas situaciones escolares que
involucren casos de discriminacin o agresin vinculados con estereotipos de
gnero.2
PROPONEMOS REALIZAR UNA DINMICA GRUPAL:
Organizamos la clase en grupos y repartimos una tarjeta a cada equipo.
En ellas se plantean situaciones de desigualdad de gnero, es decir,
valoraciones a ciertas personas que estn siendo reducidas a sus condiciones
de varn o mujer (por ejemplo, pareciera que las nenas no saben jugar al ftbol
por el hecho de ser mujeres o que los varones son desprolijos porque est en
la naturaleza masculina). La idea consiste en debatir y reflexionar acerca de las
consecuencias de estos finales para sus protagonistas. A partir de ello,
proponemos encontrar juntos nuevos desenlaces que respeten la igualdad de
oportunidades para varones y mujeres. Tendremos presente que la libertad de
eleccin no est predeterminada por el gnero.
Las tarjetas pueden estar acompaadas por un cuestionario que gue la
discusin y permita hacer un registro escrito:
Invitando a los chicos y las chicas a reflexionar sobre lo que ocurre en cada
situacin: Alguna vez pasaron por runa situacin as? Con cul de los
actores se identifican ms? Por qu? Existen siempre esas caractersticas
(bruto, prolija, no llora, no sabe atajar) en los varones y en las mujeres? O
ser que son cosas que alguna vez escuchamos y que, de tanto decirlas, nos
convencemos de que son as? Qu podemos hacer para evitar pensar as?
Cmo se podra resolver la situacin, si reconocemos estos prejuicios?
A travs de cada situacin, la idea es poner a prueba los argumentos
que sustentan cada preconcepto, a fin de revisar esas afirmaciones y obtener
conclusiones ms crticas y desprejuiciadas.
Luego, invitamos a los grupos a representar una situacin, incluyendo,
esta vez, una nueva resolucin.
Finalmente se procede a intercambiar ideas con el resto de la clase.
Un grupo de nios y nias se
organiza para hacer la lmina del
cuerpo humano. Las nenas quieren

A Camila le encanta jugar con


FedericoSe conocen desde que
jugaban juntos en el JardnPero
12

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.dibujar, escribir, decidir el color de la ahora, ella decidi que no va a jugar
cartulina
ms con l, porque sus amigas la
Uno de los varones, enojado,
cargan.
expresa a
su compaero:
Si tienen miedo de que las lminas
salgan desprolijasque las hagan
ellas solas.
Una nena le cuenta a otra que, cuando
sea grande, quiere tener un taller
mecnico y arreglar autos. La amiga le
dice:
Julieta, eso es trabajo de hombres
y te ensucis toda. No te gustara ser
maestra?

Unos nenes vienen corriendo y tiran


al suelo a una compaera que
estaba charlando con otra. Mientras
la amiga la ayuda a levantarse, le
dice:
Tenan que ser varonesqu
brutos que son!

Un nene encuentra su cartuchera


tirada en el suelo, toda pisoteada.
Se pone mal y comienza a llorar.
Un compaero pasa y le dice:
Par de llorar, Lucholos
hombres no lloran!

Un grupo de nenes en el recreo. Se


organizan para jugar a la pelota y
buscan un arquero. Una nena se
acerca y les pregunta si puede
jugar.
Uno de los chicos dice:
Ella es mujer, no sirve para atajar

El cuerpo: diferencias entre varn y mujer


La docente ofrecer a los alumnos, divididos en grupos, el siguiente
material para que agrupen segn corresponda a un varn o una mujer: recortes
de diarios y revistas, frases, palabras y objetos como collares, aros, hebillas,
perfumes, pelota, cosmticos, elementos de cocina, herramientas, juegos, etc.
Una vez finalizado, un representante de cada grupo expondr y
reflexionaremos sobre si encontramos diferencias. (Observarn que en la
actualidad, prcticamente no se distinguen las diferencias con el material
trabajado).-

1. Cules son entonces las diferencias que hay entre varn y mujer?
(Pechos desarrollados, vagina, testculos, pene, etc.)
Se les entregar la siguiente ficha para completar.
13

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.-

1) Qu otros nombres se les dan a?


PENE

TESTCULOS

VULVA

PECHOS
(desarrollados)

----------------------

------------------------ -------------------------- -----------------------

----------------------

----------------------

----------------------

------------------------ -----------------------

----------------------- -----------------------

-----------------------

-----------------------

---------------------------------------------------------------------

2)
Por
qu
crees
que
estas
partes
tienen
tantos
nombres?.......................................................

.....
3) Busca el significado de esos nombres en el diccionario

..

..

..
4) Utilizar tantos nombres distintos facilita o dificulta la comunicacin? Por qu?

.
5) Qu nombres crees que se debemos usar? Por qu?

....

......

5 TALLER
Conociendo nuestro cuerpo: rganos genitales externos e internos
Se pedir a los/as alumnos/as que miren agrupados el video: Normal es
diferente, dado que en la caja secreta los/as alumnos/as expresaron dudas
14

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.sobre el tamao y forma de sus genitales. Uno/a de ellos/as deber registrar
todos los comentarios que escuchen mientras se proyecta el video.
Luego las docentes les solicitarn que narren que sucedi en cada grupo, para
tratar en particular algunos conceptos errneos, mitos, etc que surgirn.

Nota: Siempre en relacin con el rea de ciencias naturales que estarn con
los conceptos vistos y trabajados en el aula.

6 TALLER
Cambios en la pubertad
Actividad N 1
Trabajaremos sobre qu es la pubertad.

15

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.Se proyectarn los videos LA ADOLESCENCIA (5 VIDEOS) Video para
Educacin Primaria que explica los cambios fsicos y emocionales en
la pubertad.
O http://www.youtube.com/watch?v=xGiVHzBfnpU EN YOUTUBE.Luego se comentarn los cambios ms importantes que se producen en
esta etapa. Se explicarn tambin las nuevas potencialidades que pueden vivir
las chicas y los chicos.

1. Completarn, el cuadro, con datos del video y del material de apoyo que
podrn consultar en la biblioteca de la escuela ( previamente
seleccionado por las docentes).
CAMBIOS EN LA PUBERTAD
MUJERES
VARONES

Actividad N 2
Cada alumno trabajar resolviendo las siguientes actividades. Podrn recurrir
al material entregado en encuentros anteriores, lminas y afiches realizados
libros, compaeros del grupo y docente.

16

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.1) Realiza un pequeo texto en el que expliques los cambios ms
importantes, fsicos y psicolgicos, que se producen en la pubertad.
2) Qu son las erecciones y las poluciones?
3) Qu es la menstruacin? Qu otros nombres recibe?
4) Hay alguna actividad que no se pueda hacer durante la menstruacin?
5) Qu cosas positivas tiene el perodo para la mujer?
6) Por qu salen los granitos?
7) Qu medida se puede tomar para contrarrestar la salida de granitos?
8) Qu es la masturbacin?

17

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.-

Actividad de cierre: Se coordinar con las docentes de los sextos grados una
actividad para que se compartan las conclusiones sobre que es la sexualidad y
las maneras visibles de ella. Se propondrn, en primera instancia, a las
docentes una dramatizacin a partir de la actividad desarrollada en el taller:
Historias con ms de un final.
Calendario de actividades o cronograma:
El Taller se desarrolla durante los mircoles de cada semana con una
duracin de 90 minutos.
Beneficios previstos:
Este proyecto tendr un impacto previsto a nivel ciclo en el ao 2011 y se
solicitar que se institucionalice a partir de la evaluacin de esta experiencia.
En el ao 2012 se incorporar a los/as docentes de los quintos grados, a partir
de actividades propuestas en Jornada Institucional.
Beneficiar a los alumnos/as de 7 grado y a los de 6 grado dado que en el
turno tarde y maana se planificar un encuentro de cierre en el cual en una
jornada puedan compartir una actividad todos/as juntos/as.
Las docentes de los sextos grados de ambos turnos tienen talleres de
sexualidad, uno de los cuales est en el nodo de IFDN 6 y los alumnos
acceden a travs de la web.Los padres de los/as alumnos/as realizarn como cierre un taller con las
docentes, en el cual se les mostrarn las producciones de sus hijos/as.
Los directivos de la Institucin, se han mostrado muy interesados en la
propuesta, ya que adhieren a la implementacin de estas iniciativas dentro de
las aulas. En esta oportunidad se han interesado por el enfoque de la
propuesta con una actitud abierta y de colaboracin constante, debido a que
en la institucin en los ltimos grados se implementaban talleres con esta
temtica.-

18

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.Recursos Humanos:
Este proyecto tiene como equipo de trabajo a tres docentes de la institucin,
quienes colaboran y a la vez se nutren de este proyecto. Por ello algunas de
las actividades presentadas no representan fielmente el enfoque propuesto en
los encuentros de Educacin Sexual Integral en la escuela de Rehue ONG.
Consideramos que para comenzar a construir es necesario trabajar junto a las
dems colegas integrantes de la institucin, para ir construyendo otras
miradas.
a) Equipo del Proyecto:
Sra Susana Hernandez: 48 aos. Docente a cargo de los /as alumnos
de 7 grado Turno maana.
Sra Mara Susana Domene: 46 aos. Docente con cambio de funciones.
Sra Graciela Volpi: 42 aos. Docente de Nivel Inicial y Primario. Auxiliar
de Ctedra en el IFDN 6.Profesorado de Educacin Inicial.
Sra Liliana Caldern: 49 .aos. Docente de 4 grado Nivel Primario
Escuela N 256.
Sra Dorotea Dobbernack: 42 aos. Docente de Nivel Primaria. Turno
maana. Escuela n 312.
Recursos materiales y financieros:
Autorizacin a los padres de los/as alumnos para realizar un encuentro en
contraturno.
Autorizacin desde la Direccin del IFD n 6 y de las escuelas de las otras
docentes integrantes del proyecto para asistir a la jornada de intercambio entre
secciones de grados.
Seis netbook, para mirar los videos en aula, prestadas por las colegas del
Departamento de Aplicacin.(los videos debern cargarse en cada netbook,
para no tener dificultades con la wi.fi).
Solicitar espacio fsico para encuentro entre secciones y grados.
Afiches, fibrones, revistas, tijeras, plasticolas.

Bibliografa
19

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.-

Educacin Sexual Integral para la Educacin Primaria. Serie


Cuadernos de ESI. Contenidos y Propuestas para el aula.
MINISTERIO DE Educacin. Presidencia de la Nacin.-

Videos de Youtube. La adolescencia 5 videos. Avadanfer.Diferentes es Normal Cables Unco.-

Fichas de actividades de Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin


Primaria. Material Didctico B. Este material es una adaptacin para
Andaluca de la obra del Programa HARIMAGUADA, de la Direccin
General de Promocin Educativa, Consejera de Educacin, Cultura y
Deportes del Gobierno Canario:
http://www.miescuelayelmundo.org/IMG/pdf/2b_juegos.pdf

La traduccin utilizada en este documento procede de la siguiente publicacin:


Martn Albo, J.; Nuez, J. L.; Navarro, J. G.; Grijalvo, F.: The Rosenberg Self-Esteem
Scale: Translation and Validation in University Students. The Spanish Journal of
Psychology 2007; 10(2):458467. Educacin Sexual en el aula. Gua terica y Actividades prcticas para docentes.Mara Ins Franck Editorial Bonum.-

Clculo de los costos de ejecucin y elaboracin del presupuesto.


Gastos de librera: : 100 pesos .

Resultados:
Se espera como resultado:
que se afiancen los vnculos entre docentes y alumnos/as y se genere
un clima de respeto, confianza y escucha para que la palabra se
habilite.
que los nios y las nias comiencen a rechazar las formas de agresin
verbal como las burlas, insultos y cualquier otra forma que incite a la
violencia verbal o fsica.que a partir de la escucha y la contencin, los/as alumnos/as amplen el
mundo en el cual desarrollan su subjetividad.
que los/as alumnos/as valoren la mirada del otro/a en los trabajos que
se propongan, como as tambin logren aportar su propia mirada.

20

ETOS TEMASS HAY QUE HABLARLOSOCTUBRE DEL 2011.- NEUQUN CAPITAL.-

21