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UNIVERSIDAD NACIONAL DE

CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS POLITCAS Y
ADMINISTRATIVAS
CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORA

INVESTIGACION OPERATIVA II

ESTRATGIA Y METODOLOGA DE UN
DOCENTE
DOCENTE:
MARLON VILLA
NOMBRE:
ERIKA ELIZABETH TADAY MOROCHO
SEMESTRE:
SEXTO A

ESTRATGIA Y METODOLOGA DE UN
DOCENTE
La metodologa docente consiste en responder a la pregunta de cmo
enseamos? Cada uno de los docentes dispone de sus mecanismos y
estrategias (que adaptan en funcin de la tipologa de sus alumnos -en
la mayora de los casos-) que les permiten impartir docencia de su
materia (o materias) en determinados grupos. Pero, muy pocas veces se
plantea si se est usando una metodologa adecuada.
El acto docente implica siempre tener presente al alumno que aprende,
dado que la enseanza es una actividad auxiliar, instrumental y
transitiva, que produce un efecto en quien aprende, por medio de la
relacin dinmica, interpersonal e intencional que se da entre docente y
alumno, a propsito de un contenido cultural.
Toda estrategia metodolgica implica la seleccin consiente de un
camino para alcanzar un objetivo. En el caso del docente universitario,
las estrategias elegidas lo ayudarn a ensear con eficacia y
posibilitarn que el alumno aprenda con mejor disposicin el saber
disciplinar.
Una buena estrategia no suprime ni aminora el esfuerzo que la docencia
y el aprendizaje requieren, pero s se puede sostener que coopera en la
lnea en la cual se empea el profesor y el estudiante. Una buena
estrategia asegura que a igual o menor esfuerzo, se alcancen mayores y
mejores resultados.
La enseanza estratgica del docente en el acto didctico tiene un claro
sentido relacional tanto respecto del alumno cuanto del contenido
curricular. La actuacin elegida por el docente repercute en los otros
elementos de la trada didctica, es decir, repercute en el contenido que
se selecciona y organiza de modo distinto, para que los alumnos
encuentren su sentido y valor, y de este modo se dispongan para
aprenderlos. El docente universitario catlico, comprometido con el
aprendizaje del alumno, elige las estrategias metodolgicas ms
oportunas en relacin con las personas concretas de los alumnos, con el
tipo de contenido disciplinar de su especialidad y con el contexto fsico y
social en el cual se desenvuelve la clase.

Las estrategias metodolgicas que seleccione el docente universitario


inciden en los procesos cognitivos que los alumnos realizan, por una
parte, y, por otra, las actividades que suscitan favorecen u obstaculizan
el alcance de la meta. Adems, toda secuencia de acciones orientadas a
conseguir un determinado objetivo requiere dinamizar procesos de
pensamiento. Esto implica que ninguna estrategia puede ser puesta en
marcha sin previa planificacin, sin control durante el proceso y sin
evaluacin de los resultados. Es decir que utilizar estrategias equivale a
decir trabajar con conciencia de los procesos cognitivos implicados y con
la implementacin de procedimientos que originen los hbitos y
habilidades de pensamiento ms adecuados.
Cuatro fases en cualquier mejora de producto, aplicables a algo tan
sensible como la Educacin:
Anlisis
Observacin
Discusin
Implementacin de la mejora
METODOLOGIA COMPONENTES BSICOS

COMPONENTES BSICOS DEL


MTODO DOCENTE
ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS

MODO DE SUMINISTRO DE LA INFORMACION

SELECCIN DEL MTODO

ORIENTACIN Y GESTIN DE LAS ACTIVIDADES


DE APRENDIZAJE

RELACIONES INTERPERSONALES

METODOLOGA: MODO DE SUMINISTRO DE LA INFORMACIN


Los mtodos docentes son intermediarios entre la informacin (el
conocimiento) y los aprendices.
La informacin tiene que ser justa (ni menos de lo necesario ni
ms de lo suficiente)
La informacin no puede ser autosuficiente: exigencia de
bsqueda y elaboracin de informacin
Enseanza online
Enseanza y aprendizaje basados en ordenadores
Enseanza aprendizaje abiertos
COMPRENSIN

APRENDIZAJE

METODOLOGA SELECCIN DE MTODO


MTODOS EN EL MBITO CIENTFICO- TCNICO

Mtodo cientfico
Mtodo o proceso tecnolgico
Mtodo de anlisis estudios de casos
Mtodo para el establecimiento de criterios de tecnologa aplicada
Tcnicas de elaboracin y presentacin de documentos
Exposiciones

Para desarrollar con efectividad cualquier modelo de enseanza el


docente necesita proyectar cuidadosamente las estrategias en
correspondencia con los objetivos que los alumnos deben lograr. Las
estrategias de enseanza son las anticipaciones de un plan que
permiten aproximarse a los objetivos de aprendizaje propuestos por el
docente, constituyendo un modo general de plantear la enseanza en el
aula. Este incluye actividades del docente y las del alumno en relacin
con un contenido por aprender y los propsitos especficos con respecto
a ese aprendizaje, lo que contempla las situaciones didcticas que han
de proponerse y los recursos y materiales que han de servir para tal fin.
Entre algunas de las estrategias de enseanza que el docente puede
ampliar con la intencin de facilitar el aprendizaje significativo de los
alumnos y que a la vez pueden incluirse basndose en su momento de
uso y presentacin se pueden sealar las siguientes:
Las estrategias pre-insurreccionales: son las que preparan y alertan
al estudiante en relacin a qu y cmo va a aprender. En ellas se
incluyen los objetivos, que establecen condiciones, tipo de actividad y
forma de aprendizaje del alumno, as como el organizador previo que es
la informacin introductoria, que tiende un puente cognitivo entre la
informacin nueva y la previa.
Existen estrategias para activar conocimientos previos de tipo preinstruccional que le sirven al docente para conocer lo que saben los
alumnos y para utilizar tal conocimiento como fase para promover
nuevos aprendizajes.
Las estrategias construccionales: apoyan los contenidos curriculares
durante el proceso mismo de enseanza, cubren funciones como:
deteccin de la informacin principal, conceptualizacin de contenidos,
delimitacin de la organizacin y la motivacin.
CONCLUSIN

Las estrategias didcticas llevar al docente universitario a


impulsar aprendizajes significativos y relevantes, a integrar
contenidos disciplinares y procedimientos metodolgicos.
Las estrategias metodolgicas que seleccione el docente inciden
en los procesos cognitivos que los alumnos realizan, por una parte,
y, por otra, las actividades que suscitan favorecen u obstaculizan
el alcance de la meta.
BIBLIOGRAFA
http://www.xarxatic.com/la-metodologia-docente-analisis-observaciondiscusion-y-mejora/
http://es.slideshare.net/lmggr/1-metodologa-docente
http://www.monografias.com/trabajos93/estrategia-metodologia-docentesidioma-ingles-del-colegio-metropolitano/estrategia-metodologia-docentesidioma-ingles-del-colegio-metropolitano.shtml