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La enseanza dinmica de las lenguas extranjeras:

juego, accin y movimiento


Paco Lara
Internationale Friedensschule Kln
plarag@gmx.net
Escuelas pedaggicas de Austria, 15,16 y 17 de abril de 2013

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Aunque algunos profesores (y alumnos) se muestran reticentes a la
hora de jugar en clase, ya sea por miedo a perder el control de la clase, por
la idea tradicional de que la escuela es un sitio serio, porque es una
prdida de tiempo o por el carcter de unos y de otros, es innegable la
cantidad de beneficios que los juegos aportan a la enseanza de lenguas

La evolucin de la enseanza de idiomas lleva consigo la aparicin de diferentes


enfoques de aprendizaje con el consiguiente desarrollo de lo ldico

En el enfoque comunicativo los juegos empiezan a tener un sitio en la


metodologa, no ocurriendo lo mismo en los enfoques gramaticales (dominar
conocimientos y reglas aisladas sin tener que comunicarse o ponerse en situaciones en
un contexto real) para llegar a lo que denominamos aprender jugando.

Los juegos son una herramienta de aprendizaje con un gran


valor educativo

El Plan Curricular del Instituto Cervantes (1994:110112)


Los juegos posibilitan tanto la prctica controlada dentro de
un marco significativo como la prctica libre y la expresin
creativa, adems de cubrir tanto conocimientos lingsticos
como socioculturales.

Juegos de observacin y memoria, indicados para una prctica controlada de


lxico.

Juegos de deduccin y lgica

Juegos con palabras

El MCER diferencia entre actividades ldicas


y actividades estticas

Actividades ldicas:

Juegos de lengua de carcter social

Juegos individuales

Juegos de palabras
Actividades estticas:

Canciones

Escuchar, leer, contar y escribir textos imaginativos,


historietas, cuentos con imgenes, etc.

Representaciones

Escribir textos

Aprender jugando

Por qu ?
Los psiclogos destacan el valor psicomotor, afectivo, social, cognitivo y
lingstico del juego

Favorece la comunicacin, la sociabilidad y la cooperacin

Desarrolla la capacidad creativa, crtica y de resolucin de problemas

Potencia la cohesin grupal

Establece un clima afectivo y emocional buen clima de trabajo en clase

Es divertido

Las 5

Los juegos en clase deberan ser

Cortos
Claros
Concretos
no Complicados
Cmicos

(no demasiado largos)


(fciles de entender)
(sin ambigedades)
(fciles para jugar)
(divertidos)

VAMOS A JUGAR!

La estrella
Las categoras
Las 2 tiras de papel
Quin es?
Oyes / dices
Tres en raya
Las damas
Palabras cruzadas
Explicar palabras ( A+B )
La persona que

Tipos de juegos
Juegos de mesa
la oca, trivial, domin, Scrabble,
Tab, etc
Memories
Concursos TV
Pasapalabra, etc
Juegos tradicionales
veo, veo, adivinanzas, trabalenguas,
el ahorcado, etc.
Juegos con mmica
Juegos con dados
Crucigramas
Sopas de letras
Bingos
Juegos de roles, escenificaciones
Juegos con en ordenador

Juegos en la red

http://www.leoloqueveo.org/
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/115_el_reloj/index.html
http://www.dilealsol.es/1OCA/oca1024.swf
http://www.cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos
http://www.ihmadrid.com/comunicativo/juegos.htm
http://www.kokone.com.mx/juegos
http://www.librosvivos.net/juegos/
http://www.upv.es/camille/canal/canal2.html
http://www.educar.org/lengua/trabalenguas.asp
http://www.upv.es/jugaryaprender/espanol/
http://www.ucm.es/info/especulo/ele/xacobeo.html

Bibliografa

(propuesta)

Weiss. Jeux et activits communicatives dans la classe de langues. Hachette


Rinvolucri y Davis. 66 Grammatikspiele/Spanisch. Klett
Iglesias y Prieto. Hagan juego. Edinumen
Palomino. Juegos en la clase ELE. CLE Internacional
VV. AA. Propuestas para dinamizar la clase ELE. 80 juegos y actividades teatrales. Edelsa
Guastalegnanne 48 juegos para la clase de ELE. Voces del Sur
Costa y Alves. Vamos a jugar. 175 juegos para la clase de E/LE. Difusin
Domnguez, Bazo y Herrera. Entre bromas y veras. Edelsa/Edi6
.

Y t, qu dices ?
1 Cmo se aprende ms / mejor?
Sentado(a) o de pie?
2 Cunto tiempo puedes estar sentado(a)?
3 Te gusta estudiar tumbado(a) / en el sof?
4 Cmo reaccionaras si un alumno te preguntara si puede hacer su tarea en el suelo?
Te ha pasado?
5 Crees que aprender, concentrarse y sentarse estn directamente relacionados?

Aprender Motivacin
La palabra motivacin deriva del latn MOVERE moverse
Motivos y razones que nos mueven a hacer algo
La verdad del asunto es que casi el 99 por ciento de la
enseanza es lograr que los alumnos se interesen por el material

Chomsky, N. "Language and Politics." (1988:181)

Estilos de aprendizaje
No todos aprendemos igual ni al mismo ritmo.
No todos realizamos tareas de la misma manera ni con las mismas estrategias.

Visual
Auditivo
Cinestsico

Los aprendices aprenden sobre todo por el hecho de que ellos mismos
llevan a cabo y dirigen el transcurso y el manejo de las actividades.
Para stos es importante estar directamente involucrados en el proceso
de aprendizaje y experimentarlo a travs del aprender haciendo.
Lernen mit Kpfchen, Tomas Momotov

Howard Gardner
Las inteligencias mltiples

Para Gardner la inteligencia sera el conjunto de capacidades para resolver problemas y realizar
un producto. Segn Gardner, existen 8 tipos de capacidades o inteligencias:

lingstica
lgico-matemtica
corporal cinestsica
musical
espacial
interpersonal
intrapersonal
naturalista

Comunicar es movimiento
El lenguaje y la comunicacin no son procesos estticos.

El movimiento y la accin ayudan a la fijacin y la


compresin de la lengua.

Carlos Aller Martnez

Movimiento y desarrollo
Desarrollo corporal
Desarrollo emocional e intelectual
Desarrollo comunicativo
Desarrollo personal
(auto)confianza, personalidad

Actividades con movimiento


Definicin: actividad en la que el movimiento y la accin
forma parte de su dinmica y explotacin.

Tipologa: juegos, buscar informacin, reaccin fsica,


escenificaciones, canciones, proyectos, etc

Requisitos

aulas que favorezcan la movilidad


mobiliario adecuado y seguro
espacio para moverse
material apropiado
reglas claras y consensuadas
ganas de moverse
mucha paciencia por parte del profesor

Cunto mide la clase?


Mide la clase y algunos objetos de la clase en metros, pies y cuartas.

Yo tengo muchos lpices de colores


Buscad por el aula tantos objetos (iguales o no) como el nmero que
yo diga

Volved al sitio con los objetos

Contad qu objetos tenis.


Yo tengo un/a
Yo tengo 2/3/4

Gramtica con globos


Globos de colores para las diferentes categoras
gramaticales.

Se hacen secuencias y se discute si son vlidas o no.

Competicin: un grupo decide una secuencia, el otro hace


un ejemplo.

Colgar frases
Repartir tarjetas (de colores) y clips para colgar

Se deciden los colores y las categoras gramaticales

Se cuelgan las perchas con los colores-categoras a usar

Los alumnos (por turnos) deben crear una frase y colgar los diferentes elementos
en las perchas correspondientes

El reloj humano 1

Los alumnos (12) se sientan en el suelo formando un reloj y en el centro se colocan las
manecillas.

Un alumno coloca las dos manecillas en una hora determinada y pregunta qu hora es?

Si fueran las 7:30, el alumno que est sentado en la posicin 7 dice son las siete y
seguidamente, el que est sentado en las 6 dice y media.

El propio alumno debe decir si es correcto o no.

El reloj humano 2
Los alumnos (12) se sientan en el suelo formando un reloj y en el centro se
colocan las manecillas.

El profesor ( o un alumno) dice una hora. Los dos nios que la hora corresponda
con la posicin donde estn sentados se levantan y colocan las agujas.

Escribir con los ojos vendados


Un alumno se venda los ojos. El otro le toma la mano y escribe una
palabra.

El alumno de los ojos vendados trata de reconocer la palabra que


han escrito juntos.

Objetivo: Repaso de vocabulario. Reconocer la palabra y decir qu


significa.

Movimiento como evaluacin


Vocabulario

Animales aplaudir una vez

Colores aplaudir dos veces


Pronunciacin

Sonido s levantar la mano

Sonido z NO levantar la mano


Gramtica

Masculino levantarse

Feminino sentarse

Leer un texto en voz alta.

Los alumnos van escenificando lo que escuchan con mmica


y gestos.

El aprendizaje de lenguas extranjeras por medio de


proyectos
Paco Lara
Internationale Friedensschule Kln
plarag@gmx.net
Escuelas pedaggicas de Austria, 15,16 y 17 de abril de 2013

Qu es ?
Un proyecto consiste en un conjunto de actividades, organizadas y secuenciadas
de tal forma que al final se obtenga un resultado o producto determinado.

Las primeras propuestas de trabajo mediante proyectos aparecen a principios del


siglo XX, en el contexto de la enseanza primaria y secundaria.

En el campo de la didctica de lenguas extranjeras el concepto aparece en los


aos 80 influenciado por el enfoque por tareas.

Ventajas del trabajo por proyectos

Est centrado en el alumno


Crea la necesidad de obtener un producto
El proceso es tan importante como el producto
Desarrolla la autonoma del alumno
Potencia la cooperacin
Aprendizaje global y transversal
Trasciende del marco artificial del aula al mundo real

Dificultades y retos del trabajo por proyectos


Es necesario modificar ciertas actitudes y creencias sobre la lengua y
el concepto de enseanza/aprendizaje.

Puede crear conflictos con algunos profesores


(alumnos y padres!) que tengan una concepcin ms tradicional de la
enseanza de lenguas.

Plantea una transformacin del marco institucional ( programas,


escuelas, aulas adecuadas, etc.) que no siempre es fcil.

Proyectos por medio de estaciones de aprendizaje


Picasso y el cubismo

tareas finales : Entrevista con Picasso


Pintar un cuadro cubista

Colorear cuadros de Picasso


Biografa de Picasso
Describir un cuadro cubista
Vocabulario bsico
Mandala
Colores y formas