Escuelas, complicidad y fuentes de violencia

INTRODUCCIN
La autora Juanita Ross habla de cmo el sistema educativo es cmplice de los
malos tratos infantiles debido a la violencia sistmica.
La violencia sistmica se refieren aquellas prcticas institucionales que producen
un efecto adverso en los individuos de forma mental y espiritual algunos ejemplos
es la prueba de enlace, ya que generalizan las caractersticas o capacidades de
los alumnos sin tomar en cuenta de que todos somos diferentes.
Se ha definido la violencia sistmica como cualquier prctica o procedimiento
institucionales que produzcan un efecto adverso en los individuos o los grupos al
imponerles una carga psicolgica, mental, cultural, espiritual, econmica o fsica.
Aplicada a la educacin, significa prcticas procedimientos que imposibiliten el
aprendizaje de los alumnos, causndoles as un dao.
Lo que provoca este tipo de violencia es que no existe alguien a quien culpar ya
que los que lo llevan a cabo solo es parte de un proceso general.
En las pruebas de enlace se ve como de una otra forma se lleva a cabo una
violencia ya que se le exige al alumno obtener resultados positivos pero durante
su formacin no le proporcionaron las herramientas necesarias para

poder

hacerle frente a este tipo de pruebas, generalizan las caractersticas no tomando

en cuenta que todos somos diferentes , aprendemos con distinto ritmo y que no
todos cuentan con los mismos recurso de aprendizaje en el aula, por ejemplo en
una escuela indgena no cuenta con una infraestructura igual a la de una zona
urbana y esto de una u otra forma influye en el aprendizaje del alumno.

DESARROLLO
Las formas de violencia sistmica que prevalecen en la escuela y sus
repercusiones en los alumnos.
Los sistemas educativos son cmplices de los malos tratos infantiles debido a la
violencia sistmica, y que esta complicidad, y las reacciones de los alumnos ante
ella, contribuyen a otras formas de violencia.
Las clasificaciones o etiquetas oficiales no son las nicas que se emplean en
nuestras escuelas. A un individuo se le denomina "un poco lento" o
"indisciplinado". Los profesores aceptan los estereotipos que se relacionan con las
etiquetas de "buen alumno" y "alumno con futuro". Esta clasificacin ms informal
tambin es peligrosa porque el dao que produce a los alumnos adquiere la
forma de un aislamiento anquilosado en unas actitudes sexistas, racistas, elitistas,
excluyentes del discapacitado y exclusivamente heterosexuales. Los alumnos
privilegiados creen que han alcanzado el xito gracias a su capacidad personal y a
su inteligencia superior. Alejados de la mayor parte de la humanidad por su propio
desprecio, estos individuos pagan su precio con la moneda del miedo, la
vulnerabilidad y las dudas sobre si mismos. Incapaces de comprender sus
diferencias, construyen muros para mantener a distancia a los dems y encierran
con temor sus pertenencias. El precio del privilegio puede ser el aislamiento. Este
trabajo tambin est vinculado, en lo que provoca que la violencia sea sistmica
es el hecho de que no hay nadie a quien culpar, las personas que la aplican solo
forman parte de un proceso ms general; los administrativos y profesores hacen lo
que se espera de ellos.
Muchas veces los que trabajan dentro del sistema escolar ni siquiera reconocen
esta alienacin. Los administradores y los profesores que no saben percibir su
propia parcialidad no pueden ver la violencia sistmica que se produce a su
alrededor. La respuesta negativa de los alumnos desfavorecidos a la violencia
sistmica alienta a los privilegiados a suponer que las desigualdades existen por
culpa de aquellos. De este modo, los alumnos privilegiados siguen siendo

incapaces de reconocer la existencia de un campo de juego desigual,

especialmente si se encuentran en el. Al final los privilegiados aprenden a ver los
intentos por conseguir una igualdad como una violacin de sus derechos
personales.
Muchas de las personas que ocupan puestos de autoridad dentro del sistema
educativo no son personas que hay han padecido en su propia educacin el efecto
debilitador de la violencia sistmica. Quienes han sufrido la violencia sistmica no
es probable que quieran tener nada que ver con las escuelas, y menos probable
aunque hayan permanecido en el sistema lo suficiente para disponer de la
calificacin que necesitan para regresar a l como profesionales. De este modo,
las instituciones educativas estn pobladas de individuos que han aceptado la
ideologa positivista, es decir un mtodo de indagacin analtico emprico que
incorpora la idea de hechos objetivos cuantificables de observacin neutral. La
mayora de los profesores y de los directores de centros educativos creen que
existe un nivel que se puede aplicar a los estudiantes y a su aprendizaje. Las
polticas de integracin, que pretenden que los alumnos desfavorecidos tengan
mayor acceso a la educacin, se desprecian a menudo porque suponen una
rebaja de este nivel.
La violencia sistmica se encuentra en cualquier prctica institucionalizada que
afecta desfavorablemente a los estudiantes; impulsa a los estudiantes menos
favorecidos a desaparecer del sistema escolar y de la comprensin por el xito
econmico, pero su afecto sobre los alumnos de xito tambin es perturbador. El
dao que produce a estos adquiere la de un aislamiento anquilosado en unas
actitudes

sexistas,

racistas,

elitistas;

excluyentes

del

discapacitado

exclusivamente heterosexuales.
Las fuentes de la violencia sistmica.
*Deshumanizacin; se encuentra en la separacin del desarrollo cognitivo y el
afectivo. Se fomenta que los profesores traten a los alumnos como entes sin rostro
y sin voz, cuyas diferencias y dificultades individuales no importan en la aplicacin
de las normas y las reglas.

*Estratificacin; Los profesores aceptan los estereotipos que se relacionan con las
etiquetas de "buen alumno" y "alumno con futuro". Esta clasificacin es peligrosa
porque posibilita que la estratificacin se extienda a mbitos sexistas, racistas y
heterosexistas.
*Los malos tratos; Fsicos, emocionales, psicolgicos y sexuales que los nios
reciben tanto en la escuela como en la sociedad y hacen que los alumnos
respondan de forma violenta.

La violencia sistmica respecto al impacto diferenciado en los alumnos.

Los efectos de la violencia sistmica son ms graves para los alumnos
desfavorecidos porque sus experiencias en la escuela son bastante distintas de
las de los alumnos privilegiados, a pesar de que puedan sentarse en la misma
aula. La violencia sistmica a veces toma la forma de conocimiento colonizado, es
decir, la aceptacin de un conjunto de currculos predeterminados que refleja la
historia, los valores y las expectativas de la sociedad dominante, al mismo tiempo
que desprecia como falsas o carentes de valor las experiencias y el patrimonio de
los alumnos menos favorecidos.
Para muchos estudiantes las dolorosas experiencias eran el resultado de las
separaciones a que les obligaban por sus "necesidades especiales". Las
respuestas de los estudiantes a todos estos incidentes eran unos sentimientos
vehementes de enojo dirigido a cada uno de los profesores y al propio sistema
educativo.
Los recuerdos de estos incidentes no exista por parte de los estudiantes tanta
repulsa hacia ellos que les hiciera aborrecer el aprendizaje o abandonar los
estudios. Lograron sobrevivir lo suficiente para conseguir licenciarse y
comprometerse con la educacin hasta el punto de plantersela como profesin.
Sin embargo, incluso en estas personas, los recuerdos de los castigos han
afectado a sus carreras:

El sistema escolar ha servido para erradicar el amor que senta por el aprendizaje
y el orgullo por mi trabajo y por m mismo. Poco a poco me ha convertido en una
mquina cuyo espritu se ha perdido en la batalla por ser el mejor.
CONCLUSIN
La justicia sistmica
La familia no debe limitarse a intentar comprender y estimar el trabajo intelectual
de los hijos adolescentes en el hogar, le corresponde tambin influir en los
profesores para que estos hagan lo ms adecuado en el centro educativo. Los
padres deben asegurarse de que los profesores conozcan las dificultades y
necesidades de sus hijos y de que establezcan un plan para intentar entender y
orienta, sabiendo que no se pueden exigir y tratar del mismo modo al alumno en la
infancia y en la adolescencia.
Para prevenir este problema: la educacin de los hijos para el uso del dinero y el
trabajo profesional compatible con el estudio. Una adecuada educacin financiera
debe servir para evitar que los adolecentes se creen necesidades y tengan culto al
dinero. La situacin del estudio- trabajo elimina muchas de las causas del
abandono prematuro de los estudios.
La justicia sistmica exigira unos cambios de actitud en todos los mbitos de la
educacin y un compromiso por parte de los profesionales de la escuela.
Queremos un sistema en el que todos los alumnos sean tratados honestamente y
con justicia, y en el que todos puedan alcanzar una madurez positiva y se sientan
realizados en ella.

NORMAL SUPERIOR
PROFR. MOISS SENZ GARZA

Ensayo
Escuelas, complicidad y fuentes de violencia
PROFR: Ma. De Jess Lira Hernndez.
ALUMNA: Karen Yazmn Vzquez Ramrez.
Especialidad: Formacin Cvica y tica.
Asignatura: Atencin Educativa a los Adolescentes en
Situaciones de Riesgo.
Modalidad: Escolarizada. 5 Semestre.

FECHA: 14 de enero de 2014