Plan Anatomia UNAM

2010
ANATOMA
ASIGNATURA BIOMDICA
PRIMER AO
Departamento de Anatoma
Facultad de Medicina
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Anatoma
FACULTAD DE MEDICINA
PROGRAMAS ACADMICOS
EL
CONTENIDO DE ESTE PROGRAMA ACADMICO NO PUEDE SER REPRODUCIDO, TOTAL O PARCIALMENTE, POR NINGN MEDIO
MECNICO, ELECTRNICO O CUALQUIER OTRO, SIN EL PERMISO ESCRITO DEL COMIT EDITORIAL DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO.
Anatoma
CO N TEN IDO
I.
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
II.
MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA
III.
MAPA CURRICULAR
IV.
MODELO EDUCATIVO
V.
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010
VI.
PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS
10
VII.
INTEGRACIN
15
VIII.
CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES
15
IX.
DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN
16
X.
BIBLIOGRAFA BSICA
24
XI.
APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE
25
XII.
SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ALUMNO
26
Anatoma
D IRECTORIO DE LA F ACULTAD DE M EDICINA
NOMBRE
CARGO
DR. ENRIQUE GRAUE WIECHERS DIRECTOR

DRA. ROSALINDA GUEVARA GUZMN SECRETARIA GENERAL
DR. PELAYO VILAR PUIG JEFE DE LA DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
DR. JAIME MAS OLIVA JEFE DE LA DIVISIN DE INVESTIGACIN
DR. ALBERTO LIFSHITZ GUINZBERG SECRETARIO DE ENSEANZA CLNICA, INTERNADO Y SERVICIO SOCIAL (SECISS)
DR. MELCHOR SNCHEZ MENDIOLA SECRETARIO DE EDUCACIN MDICA

DRA. IRENE DURANTE MONTIEL SECRETARIA DEL CONSEJO TCNICO
DR. RICARDO VALDIVIESO CALDERN SECRETARIO DE SERVICIOS ESCOLARES
LIC. RAL A. AGUILAR TAMAYO SECRETARIO JURDICO Y DE CONTROL ADMINISTRATIVO
LIC. GRACIELA ZIGA GONZLEZ SECRETARIA ADMINISTRATIVA
DRA. TERESA FORTOUL VAN DER GOES COORDINADORA DE CIENCIAS BSICAS
DR. ARTURO RUZ RUISNCHEZ COORDINADOR DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
Anatoma
D IRECTORIO DEL D EPARTAMENTO
Dr. Sebastin M anuel Arteaga
M artnez
M .C. Antonio Soto Paulino
Dra. Carolina Escobar Briones
M .C. Rosa M ara Ziga Snchez
Lic. Carlos Daz M orales
Jefe de Departamento
Coordinador de Enseanza
Coordinadora de Investigacin
Coordinadora de Evaluacin
Jefe de la Unidad Administrativa
D ATOS G ENERALES DE LA A SIGNATURA

C OORDINACIN :
DEPARTAMENTO DE ANATOMA
REA DE LA A SIGNATURA :
BIOMDICAS
U BICACIN CURRICULAR :
PRIMER AO
D URACIN :
ANUAL
N MERO DE HORAS :
204 (TEORA: 102 Y PRCTICA: 102)
C RDITOS :
17
C ARCTER :
OBLIGATORIO
C LAVE :
1120
S ERIACIN ANTECEDENTE :
NINGUNA
S ERIACIN SUBSECUENTE :
ASIGNATURAS DE SEGUNDO AO
Anatoma
MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

MISIN
LA FACULTAD
DE
MEDICINA,
COMO PARTE DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA
DE
MXICO,
ES UNA INSTITUCIN PBLICA
DEDICADA A FORMAR PROFESIONALES LDERES EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD, ALTAMENTE CALIFICADOS, CAPACES DE GENERAR
INVESTIGACIN Y DIFUNDIR EL CONOCIMIENTO.
SUS
PROGRAMAS ESTN CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE, PROMUEVEN EL
APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y LA ACTUALIZACIN PERMANENTE CON NFASIS EN LA CONDUCTA TICA, EL PROFESIONALISMO Y EL

COMPROMISO CON LA SOCIEDAD MEXICANA.
VISIN
LA FACULTAD
DE
MEDICINA
EJERCER EL LIDERAZGO INTELECTUAL Y TECNOLGICO EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD EN EL MBITO
NACIONAL E INTERNACIONAL, MEDIANTE LA EDUCACIN INNOVADORA Y LA INVESTIGACIN CREATIVA APLICADAS AL BIENESTAR DEL
SER HUMANO.
Anatoma
Los nmeros en tonalidad clara refieren las horas terico/prcticas en ese orden y los nmeros en negritas equivalen a los crditos de cada asignatura.
Anatoma
MODELO EDUCATIVO
ES UN CURRCULO MIXTO POR ASIGNATURAS CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS; ESTA SITUACIN IMPULSA UN PROCESO PERMANENTE DE APROXIMACIN A LA
EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS 1
LA DEFINICIN DE COMPETENCIAS SE SUSTENTA EN LA CORRIENTE PEDAGGICA HOLSTICA, LA CUAL ESPECIFICA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y
VALORES PROPIOS DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN MDICA Y HACE ESPECIAL NFASIS EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE COMUNICACIN, JUICIO
CRTICO Y REFLEXIVO, TICA Y ACTITUD DE SUPERACIN CONSTANTE. SE PROPONE NO SLO SUMAR CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES
SINO SU ARTICULACIN DE MANERA CRTICA, SELECCIONANDO, PONDERANDO Y DOSIFICANDO ESTOS RECURSOS. LOS AUTORES QUE PRINCIPALMENTE
SUSTENTAN ESTA DEFINICIN SON EPSTEIN2 Y HAWES Y CORVALN3.
UNA DE LAS PRINCIPALES APORTACIONES DEL ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS ES REPLANTEAR LA PREGUNTA CUL ES EL SENTIDO DEL
APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LA ENSEANZA DE LA MEDICINA?: TRANSMITIR INFORMACIN PARA QUE SEA REPRODUCIDA POR LOS ESTUDIANTES O
FORMAR INDIVIDUOS CON CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO Y HABILIDADES PARA RESOLVER SITUACIONES DEL DIARIO ACONTECER4.
LA CONCEPCIN HOLSTICA DE LAS COMPETENCIAS CONLLEVA UN CAMBIO PARA TRANSITAR DEL PARADIGMA DOMINANTE ENFOCADO EN LA ENSEANZA, HACIA
UNA EDUCACIN ORIENTADA POR RESULTADOS, EN LA CUAL EL OBJETIVO ES DESARROLLAR, MEDIANTE LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO, LAS
CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS PARA CUMPLIR EFICIENTEMENTE CON SUS FUNCIONES PROFESIONALES EN LOS AMBIENTES DINMICOS Y COMPLEJOS EN LOS
CUALES EJERCERN LA MEDICINA.
EL APRENDIZAJE IMPLICA LA CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADOS E INTERPRETACIONES COMPARTIDAS Y SE PRODUCE MEDIANTE UN PROCESO DE APRENDIZAJE
SOCIAL Y UN COMPROMISO INDIVIDUAL. SE BUSCA ARTICULAR EL ESTUDIO INDIVIDUAL CON EL TRABAJO EN EQUIPO PARA PROMOVER HABILIDADES DE
REFLEXIN, RAZONAMIENTO Y HABILIDADES DE COMUNICACIN COMO LA ASERTIVIDAD, EMPATA, TOLERANCIA Y CAPACIDAD DE ESCUCHA Y REDISTRIBUCIN
DEL TRABAJO.
CONFORME EL ALUMNO AVANZA EN SU FORMACIN DEBE ASUMIR EN FORMA CRECIENTE LA DIRECCIN DE SU PROCESO FORMATIVO AL IDENTIFICAR SUS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE, LAS POSIBLES FUENTES DEL CONOCIMIENTO, LAS MEJORES ESTRATEGIAS FORMATIVAS, AS COMO ELABORAR SU PLAN
INDIVIDUAL DE FORMACIN Y EVALUAR SU APRENDIZAJE AL FOMENTAR LA AUTORREGULACIN Y LA RESPONSABILIDAD DE SU DESARROLLO PROFESIONAL
CONTINUO.
PARA ALCANZAR LAS COMPETENCIAS DE EGRESO SE REQUIERE UNA MAYOR PARTICIPACIN DEL ESTUDIANTE, LO CUAL IMPLICA LA RESPONSABILIDAD DEL
ALUMNO EN EL PROCESO EDUCATIVO Y UNA MAYOR INTERACCIN CON SU PROFESOR. EL DOCENTE DEBE OFRECER AL ALUMNO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
QUE LE PERMITAN LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES CON LAS CUALES DESARROLLE UNA AUTONOMA CRECIENTE,
UN APRENDIZAJE INDEPENDIENTE, CONTINUO Y EL EMPLEO DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Y SOCIALES. ASIMISMO LOS DOCENTES UTILIZARN
ESTRATEGIAS QUE FACILITEN LA INTEGRACIN DE CONOCIMIENTO Y HABILIDADES, CENTRADAS EN EL ALUMNO PARA PROMOVER LA CREATIVIDAD, LA REFLEXIN
Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87: 226-237.
3
Hawes, G & Corvaln. Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educacin. Enero 2005 (ISSN: 1681-5653.
4
Daz Barriga . El enfoque de competencias en la educacin. Una alternativa o un disfraz de cambio?. Perfiles Educativos 2006, 28: 7-36.
1
2
Ver APARTADO 5.2. EXMENES DIAGNSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.

Epstein
& Hundert
EM. el
Defining
and
competenceescrita
JAMAy2002,
226-237.
Para la RM
formacin
mdica,
lenguaje
se assessing
interpretaprofessional
como la comunicacin
oral en87:
espaol
e ingls.
Hawes, G & Corvaln. Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educacin. Enero 2005 (ISSN: 1681-5653.
4
Daz Barriga . El enfoque de competencias en la educacin. Una alternativa o un disfraz de cambio?. Perfiles Educativos 2006, 28: 7-36.
2
6
3
Anatoma
Y EL RAZONAMIENTO Y CUYOS CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIN SE DIRIGEN A LAS HABILIDADES INTEGRADAS, A DIVERSAS FORMAS DE CONOCIMIENTO
(DECLARATIVO, PROCEDIMENTAL, ACTITUDINAL), A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS Y A LA BSQUEDA DE EVIDENCIAS.
P ERFIL P ROFESIONAL Y C OMPETENCIAS DEL P LAN 2010

PERFIL PROFESIONAL
EL MDICO CIRUJANO EJERCE SU PRCTICA PROFESIONAL EN EL PRIMER NIVEL DE ATENCIN MDICA DEL SISTEMA DE SALUD, CONSIDERNDOSE STE COMO
LOS CENTROS DE SALUD, UNIDADES DE MEDICINA FAMILIAR Y CONSULTORIOS DE PRCTICA PRIVADA DE LA MEDICINA Y ES CAPAZ DE:
SERVIR MEDIANTE LA INTEGRACIN DE LAS CIENCIAS BIOMDICAS, CLNICAS Y SOCIOMDICAS PARA ATENDER DE UNA FORMA INTEGRAL A LOS INDIVIDUOS,
FAMILIAS Y COMUNIDADES CON UN ENFOQUE CLNICO-EPIDEMIOLGICO Y SOCIAL, DE PROMOCIN A LA SALUD Y PREVENTIVO; BUSCAR, CUANDO SEA
NECESARIO ORIENTACIN PARA DERIVAR AL PACIENTE AL SERVICIO DE SALUD DEL NIVEL INDICADO.
RESOLVER EN FORMA INICIAL LA GRAN MAYORA DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DE SALUD EN PACIENTES AMBULATORIOS, REALIZANDO LA PROMOCIN,
PREVENCIN, DIAGNSTICO, TRATAMIENTO, PRONSTICO Y REHABILITACIN.
DESARROLLAR SUS ACTIVIDADES EN UN CONTEXTO DE ATENCIN PERMANENTE Y SISTEMTICA QUE FORTALEZCA LA CALIDAD Y EFICIENCIA DE SU
EJERCICIO PROFESIONAL CON RESPONSABILIDAD TICA, UTILIZANDO LA INFORMACIN CIENTFICA CON JUICIO CRTICO.
MOSTRAR UNA ACTITUD PERMANENTE DE BSQUEDA DE NUEVOS CONOCIMIENTOS; CULTIVAR EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE Y AUTODIRIGIDO;
MANTENERSE ACTUALIZADO EN LOS AVANCES DE LA MEDICINA Y MEJORAR LA CALIDAD DE LA ATENCIN QUE OTORGA.
REALIZAR ACTIVIDADES DE DOCENCIA E INVESTIGACIN QUE REALIMENTEN SU PRCTICA MDICA Y LO POSIBILITEN PARA CONTINUAR SU FORMACIN EN EL
POSGRADO.
10
Anatoma
P ERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS 5

P ERFIL I NTERMEDIO I
C OMPETENCIAS
P RIMERA
INFORMACIN
TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE
Y SEGUNDO AO
Identifica, selecciona, recupera e

interpreta, de manera crtica y
reflexiva, los conocimientos
provenientes de diversas fuentes de
informacin para el planteamiento de
problemas y posibles soluciones.
INTERMEDIO
S EGUNDA
FASE
Identifica los elementos que integran el

mtodo cientfico y las diferencias para
su aplicacin en las reas biomdica,
clnica y sociomdica.
Y PERMANENTE
2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO
1. PENSAMIENTO CRTICO, JUICIO CLNICO,
P RIMERO
P ERFIL
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Analiza las diferencias de los distintos

tipos de investigacin entre las reas
biomdica, clnica y sociomdica.
Desarrolla el pensamiento crtico y
maneja la informacin (analiza,
compara, infiere) en diferentes tareas.
Plantea la solucin a un problema
especfico dentro del rea mdica con
base en la evidencia.
Aplica de manera crtica y reflexiva los

conocimientos provenientes de diversas
fuentes de informacin para la solucin de
problemas de salud.
Utiliza la metodologa cientfica, clnica,
epidemiolgica y de las ciencias sociales
para actuar eficientemente ante problemas
planteados en el marco de las demandas de
atencin de la sociedad actual.
Demuestra la capacidad para analizar,

discernir y disentir la informacin en
diferentes tareas para desarrollar el
pensamiento crtico.
Utiliza las oportunidades formativas de
aprendizaje independiente que
permitan su desarrollo integral.
Actualiza de forma continua
conocimientos por medio de sus
habilidades en informtica mdica.
Desarrolla su capacidad para trabajar
Toma decisiones con base en el

conocimiento de su personalidad, sus
capacidades y acepta la crtica
constructiva de sus pares.
Actualiza de forma continua
conocimientos por medio de sus
habilidades en informtica mdica.
en equipo de manera colaborativa y

multidisciplinaria.
Ver APARTADO 5.2. EXMENES DIAGNSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.
Ejerce la autocrtica y toma conciencia de

sus potencialidades y limitaciones para
lograr actitudes, aptitudes y estrategias que
le permitan construir su conocimiento,
mantenerse actualizado y avanzar en su
preparacin profesional conforme al
desarrollo cientfico, tecnolgico y social.
Identifica el campo de desarrollo
profesional inclusive la formacin en el
posgrado, la investigacin y la docencia.
Anatoma
C OMPETENCIAS
P RIMERA
6
7
8
INTERMEDIO
S EGUNDA
FASE
Y SEGUNDO AO
II
FASE
Interacta de manera verbal y no

verbal con los pacientes y con la
comunidad a fin de lograr una relacin
mdico-paciente constructiva, eficaz y
respetuosa.
Presenta trabajos escritos y orales
Maneja adecuadamente el lenguaje7

mdico y muestra su capacidad de
comunicacin eficiente con pacientes,
pares y profesores.
mdico y los recursos disponibles para

desarrollar su habilidad de
comunicacin.
DE EGRESO
Demuestra una visin integral de los

diferentes niveles de organizacin y
complejidad en los sistemas implicados
en el proceso salud-enfermedad del ser
humano.
Demuestra una visin integral de los
Realiza una prctica clnica que le

permite ejercitar e integrar los
conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridas durante los ciclos de
formacin anteriores.
diferentes niveles de organizacin y

complejidad en los sistemas implicados
para mantener el estado de salud en el
Establece una comunicacin dialgica,

fluida, comprometida, atenta y efectiva con
los pacientes basada en el respeto a su
autonoma, a sus creencias y valores
culturales, as como en la confidencialidad,
la empata y la confianza.
Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
comprensible para los pacientes y sus
familias en un esfuerzo de comunicacin y
reconocimiento mutuo.
Comunicarse de manera eficiente, oportuna
y veraz con sus pares e integrantes del
equipo de salud8.
Aplica el conjunto de hechos,

conceptos, principios y procedimientos
de las ciencias biomdicas, clnicas y
sociomdicas para el planteamiento de
problemas y posibles soluciones.
ser humano.
P ERFIL
Aplica los principios y conceptos de la

comunicacin humana, verbal y no
verbal, para interactuar de manera
eficiente con sus compaeros,
profesores y comunidad.
utilizando adecuadamente el lenguaje
MEDICINA
CLNICAS EN EL EJERCICIO DE LA
4. CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE LAS

CIENCIAS BIOMDICAS, SOCIOMDICAS Y
3. COMUNICACIN EFECTIVA
P RIMERO
P ERFIL
11
Brinda al paciente una atencin integral

tomando en cuenta su entorno familiar
y comunitario.
Para la formacin mdica, el lenguaje se interpreta como la comunicacin escrita y oral en espaol e ingls.
Para la formacin mdica, el lenguaje se interpreta como la comunicacin escrita y oral en espaol e ingls.
Para el egresado, se requerir el dominio del espaol y el ingls.
Realiza su prctica clnica y la toma de

decisiones con base en el uso
fundamentado del conocimiento terico, el
estudio de problemas de salud, el contacto
con pacientes y las causas de demanda de
atencin ms frecuentes en la medicina
general.
12
Anatoma
C OMPETENCIAS
P RIMERA
5.
FASE
Y SEGUNDO AO
Identifica los componentes de la historia

clnica y adquiere habilidades,
destrezas y actitudes elementales para
el estudio del individuo.
TRATAMIENTO Y REHABILITACIN
HABILIDADES CLNICAS DE DIAGNSTICO, PRONSTICO,
P RIMERO
Obtiene de la historia clnica

informacin vlida y confiable de los
casos seleccionados que le permita la
integracin bsico-clnica.
Aplica el razonamiento clnico al
estudio de los casos seleccionados para
fundamentar los problemas de salud
planteados en las actividades de
integracin bsico-clnica.
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
Hace uso adecuado del interrogatorio,

del examen fsico y del laboratorio y
gabinete como medio para obtener la
informacin del paciente, registrarla
dentro de la historia clnica y
fundamentar la toma de decisiones, los
diagnsticos y el pronstico.
Establece el diagnstico de los
padecimientos ms frecuentes en la
medicina general y elabora planes de
tratamiento para las diversas
enfermedades o, en su caso, desarrolla
las medidas teraputicas iniciales.
Realiza la evaluacin nutricional y
establece planes nutricionales.
Recomienda actividades de
rehabilitacin a los pacientes de
acuerdo a su edad y padecimiento.
Proyecta las posibles complicaciones de
las enfermedades e identifica la
necesidad de interconsulta o de
referencia del paciente.
Realiza con base en la evidencia cientfica,

clnica y paraclnica, el diagnstico y
tratamiento de los padecimientos ms
frecuentes, el pronstico y la rehabilitacin
del paciente y/o familia de manera eficaz,
eficiente y oportuna.
Orienta y refiere oportunamente al paciente
al segundo o tercer nivel cuando se haya
rebasado la capacidad de atencin en el
nivel previo.
Anatoma
C OMPETENCIAS
P RIMERA
6.
FASE
Y SEGUNDO AO
Aplica los valores profesionales y los

aspectos bsicos de tica y biotica en
beneficio de su desarrollo acadmico.
RESPONSABILIDADES LEGALES
PROFESIONALISMO, ASPECTOS TICOS Y
P RIMERO
Asume una actitud emptica, de

aceptacin, con respecto a la
diversidad cultural de los individuos,
pares, profesores, familias y comunidad
para establecer interacciones
adecuadas al escenario en que se
desarrolla.
Acta de manera congruente en los
diversos escenarios educativos, as
como en la familia y la comunidad para
respetar el marco legal.
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
13
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
Establece una relacin emptica

mdico-paciente y de aceptacin de la
diversidad cultural con base en el
anlisis de las condiciones psicosociales
y culturales del paciente, la tica
mdica y las normas legales.
Ejerce su prctica profesional con base en

los principios ticos y el marco jurdico para
proveer una atencin mdica de calidad,
con vocacin de servicio, humanismo y
responsabilidad social.
Identifica conflictos de inters en su prctica
profesional y los resuelve anteponiendo los
intereses del paciente sobre los propios.
Toma decisiones ante dilemas ticos con
base en el conocimiento, el marco legal de
su ejercicio profesional y la perspectiva del
paciente y/o su familia para proveer una
prctica mdica de calidad.
Atiende los aspectos afectivos, emocionales
y conductuales vinculados con su condicin
de salud para cuidar la integridad fsica y
mental del paciente, considerando su edad,
sexo y pertenencia tnica, cultural, entre
otras caractersticas.
14
Anatoma
C OMPETENCIAS
P RIMERA
FASE
Y SEGUNDO AO
Comprende y analiza los componentes

del Sistema Nacional de Salud en sus
diferentes niveles.
Realiza acciones de promocin de
ENFERMEDAD
SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD:

7.
PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN DE LA
P RIMERO
salud y proteccin especfica dentro del

primer nivel de atencin individual y
colectiva.
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
Participa en la ejecucin de programas

de salud.
Aplica las recomendaciones
establecidas en las normas oficiales
mexicanas con respecto a los
problemas de salud en el pas.
Identifica la importancia de su prctica

profesional
en
la
estructura
y
funcionamiento del Sistema Nacional de
Salud de tal forma que conlleve a una
eficiente interaccin en beneficio de la salud
poblacional.
Fomenta conductas saludables y difunde
informacin
actualizada
tendiente
a
disminuir los factores de riesgo individuales
y colectivos al participar en la dinmica
comunitaria.
Aplica estrategias de salud pblica dirigidas
a la comunidad para la promocin de la
salud,
prevencin
de
enfermedades,
atencin a situaciones de desastres
naturales o contingencias epidemiolgicas y
sociales integrndose al equipo de salud.
Anatoma
C OMPETENCIAS
P RIMERA
P RIMERO
FASE
Y SEGUNDO AO
8.
DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL
Afronta la incertidumbre en forma

reflexiva para desarrollar su seguridad,
confianza y asertividad en su
crecimiento personal y acadmico.
Acepta la crtica constructiva de pares y
profesores.
Reconoce las dificultades, frustraciones
y el estrs generados por las demandas
de su formacin para superarlas.
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
15
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
Utiliza las oportunidades formativas de

aprendizaje independiente que
permitan su desarrollo integral.
Plantea soluciones y toma decisiones
con base en el conocimiento de su
personalidad para superar sus
limitaciones y desarrollar sus
capacidades.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y
demuestra creatividad y flexibilidad en
la solucin de problemas.
Plantea soluciones y toma decisiones con

base en el conocimiento de su personalidad
para superar sus limitaciones y desarrollar
sus capacidades.
Cultiva la confianza en s mismo, la
asertividad, la tolerancia a la frustracin y a
la incertidumbre e incorpora la autocrtica y
la
crtica
constructiva
para
su
perfeccionamiento personal y el desarrollo
del equipo de salud.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y muestra
creatividad y flexibilidad en la solucin de
problemas.
Ejerce el liderazgo de manera efectiva en
sus escenarios profesionales, demostrando
habilidades de colaboracin con los
integrantes del equipo de salud.
Utiliza los principios de administracin y
mejora de calidad en el ejercicio de su
profesin.
16
Anatoma
I NTEGRACIN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la
integracin, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno est inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear,
aclarar y resolver problemas mdicos de complejidad creciente.
La integracin se logra cuando la intencionalidad educativa y la prctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le
permiten al estudiante generar y reconocer patrones de accin. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas
o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interaccin entre asignaturas puede ir desde la simple comunicacin de ideas hasta la integracin mutua de conceptos, metodologas,
anlisis de datos, comprensin y solucin de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo comn donde existe una comunicacin
continua entre los acadmicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los
conocimientos de su campo disciplinario para la explicacin del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente
generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crtico.9
C ONTRIBUCIN DE LA A SIGNATURA AL L OGRO DE LOS P ERFILES

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE ANATOMA
1. Describir, identificar y analizar la estructura y forma de los rganos y sistemas que conforman el cuerpo humano en su dimensin
macroscpica.
2. Integrar los conocimientos anatmicos con otros niveles de estructuracin biolgica como la Biologa Celular e Histologa Mdica y la
Embriologa Humana, para una mejor comprensin del funcionamiento del cuerpo humano.
3. Aplicar la localizacin de estructuras que integran el cuerpo humano a travs de la identificacin topogrfica, funcional y clnica que
permitan elaborar el diagnstico presuncional y su confirmacin imagenolgica para el tratamiento, pronstico y rehabilitacin.
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II AS COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE ANATOMA, EN ORDEN DE
IMPORTANCIA.
Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
Competencia 5. Habilidades clnicas de diagnstico, pronstico, tratamiento y rehabilitacin.
Competencia 4. Conocimiento y aplicacin de las ciencias biolgicas, sociomdicas y clnicas en el ejercicio de la Medicina
Competencia 6. Profesionalismo, aspectos ticos y responsabilidades legales.
Competencia 8. Desarrollo y crecimiento personal.
Competencia 3. Comunicacin efectiva.
Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39
17
Anatoma
FECHA
29 julio
al 10 de
octubre
de 2013
U NIDAD
DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN
T EMA
Generalidades,
Cabeza y cuello
O BJETIVO TEMTICO
1.1. Explicar las generalidades

de la Anatoma y la Terminologa
Anatmica Internacional
S UBTEMA ( S )
1.1.1. Ubicacin dentro de

las disciplinas morfolgicas.
1.1.2. Variedades de la
Anatoma.
1.1.3. Terminologa
Anatmica Internacional.
1.2. Explicar el concepto de

planime-tra y nomenclatura de
orientacin anatmica.
1.3. Explicar los niveles de

organiza-cin biolgica.
1.2.1. Sujeto anatmico y

posi-cin anatmica.
1.2.2. Planimetra y
nomenclatura de orientacin
anatmica.
1.3.1. Niveles de
organizacin biolgica.
1.4. Explicar las generalidades

de tejidos y rganos.
1.5. Explicar los conceptos

bsicos de:
a. La osteologa
b. La artrologa
c. La miologa
d. El sistema cardiovascular
e. El sistema nervioso
10
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
2,5,4,6,8,3
ABP
Tutoras
10
I. CALIFICACIN
DEL PROFESOR:
Mapas mentales (1,
2)
Portafolios
electrnico
Mapas conceptuales
(1, 2)
Trabajo en equipo
Anlisis crtico de
artculos (1, 2)
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
basado en solucin
de problemas
Prctica
supervisada
Exposicin oral
Exposicin
audiovisual
Ejercicios dentro de
clase
1.4.1. Generalidades de los

teji-dos.
Seminarios
1.5.1. Clasificacin de los

huesos; salientes y
depresiones seas; elementos
del esqueleto axil y
apendicular.
EVALUACIN
Enseanza en
pequeos grupos
1.3.2. Sistemas del cuerpo

huma-no y rganos que los
integran
1.4.2. Generalidades de los

rga-nos.
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
Ejercicio fuera del

aula
Lecturas
obligatorias
Prcticas de
diseccin
Lista de cotejo (3, 4,

5)
Presentacin en clase
(1, 2, 3, 4, 5)
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4)
Solucin de
problemas (2, 3, 4,
5)
Informe de prctica
(1, 2)
Portafolios (1, 2, 5)
Trabajos y tareas
fuera del aula (1, 2,
3, 4, 5)
Exposicin de
seminarios por los
alumnos (1, 2, 4)
Participacin en clase
(1, 4)
Asistencia (4)
Tipos de Evaluacin de: 1) conocimientos, 2) habilidades de pensamiento, 3) habilidades y destrezas psicomotoras, 4) actitudes y 5) aptitudes. (Fuente: Sistema Nacional de
Acreditacin de COMAEM 2008. Indicadores de la evaluacin del aprendizaje.)
FECHA
Anatoma
U NIDAD
18
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
1.5.2. Clasificacin,
componentes y movimientos
de las articulacio-nes.
1.5.3. Clasificacin,
componentes y funcin de los
msculos; con-cepto de
msculo agonista, antagonista y sinergista.
1.5.4. Componentes del
sistema cardiovascular;
arterias, venas y capilares;
circulacin mayor y menor;
circulacin linftica.
1.6. Explicar conceptos bsicos
de piel y anexos.
1.7. Describir a la columna

vertebral.
1.8. Describir una vrtebra tipo y

los diferentes tipos de vrtebras
que com-ponen a la columna
vertebral.
1.5.5. Sistema nervioso

somtico, autnomo, central
y perifrico; componentes del
sistema nervio-so; nervios
craneales y espinales.
1.6.1. La piel segn las
distintas regiones corporales;
irrigacin e inervacin;
funciones de la piel.
1.7.1. Anatoma de la
columna vertebral.
1.8.1. Componentes de una
verte-bra tipo.
1.9. Describir articulaciones y

mscu-los de la columna
vertebral.
1.8.2. Caractersticas
especiales de las vrtebras
por regiones.
1.8.3. La unidad funcional de
la columna.
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
II. EXMENES
DEPARTAMENTALES
TERICOPRCTICOS (1, 2, 3,
4,5)
19
FECHA
U NIDAD
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
1.10. Describir el esqueleto de la

cabeza y cuello.
S UBTEMA ( S )
1.9.1. Clasificacin y
descripcin de articulaciones;
estructura del disco
intervertebral.
1.11. Describir las articulaciones

de la cabeza.
1.9.2. Msculos de la
columna vertebral; funcin e
inervacin.
1.12. Describir los msculos de la

cabeza y del cuello.
1.10.1. Anatoma de la
cabeza y el cuello.
1.13. Describir los elementos

neuro-vasculares en el segmento
cabeza y cuello.
1.11.1. Variedades de las

articu-laciones de la cabeza;
articulacin
temporomandibular.
1.12.1. Masticadores, de la
expre-sin facial, del cuello;
comparti-mentos anterior,
lateral y poste-rior;
inervacin; trgonos y contenidos de los mismos;
fascias.
1.13.1. Origen, trayecto,
relacio-nes y ramas de las
arterias de la cabeza y del
cuello.
1.14. Describir las estructuras

superio-res del sistema
respiratorio.
1.15. Describir la cavidad oral

as como su contenido.

relacio-nes, desembocadura y
afluentes de las venas de la
cabeza y del cuello.
1.13.3. Origen, trayecto y
territo-rio de inervacin del
trigmino, facial y plexo
cervical.
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
FECHA
Anatoma
U NIDAD
20
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
1.16. Explicar la anatoma de

super-ficie de cabeza y cuello, y
la divisin de la piel por reas de
inervacin (dermatomas).
1.17. Describir la articulacin

atlanto-occipital, su clasificacin y
medios de unin.
1.18. Inferir con los
conocimientos de las fosas
craneales las manifestaciones de
las fracturas de crneo como la
rinorrea, otorragia y
faringorragia.
1.19. Interrelacin de la vena
subcla-via con el sitio para
realizar su pun-cin y la medicin
de la presin venosa central.
1.20. Ubicar el sitio de palpacin
de los pulsos arteriales de la
cartida interna a nivel del cuello
y de la arte-ria facial y la arteria
temporal en la cara.
1.21. Ubicar las reas de
distribucin sensitiva de las tres
ramas del nervio trigmino para
relacionarlas con sus puntos
dolorosos y la neuralgia del
trigmino.
1.22. Aplicar sus conocimientos
ana-tmicos a las manifestaciones
S UBTEMA ( S )
1.13.4. Drenaje linftico de

cabeza y cuello.
1.14.1. Nariz, cavidades
nasales, senos paranasales,
faringe, laringe y trquea.
1.15.1. Cavidad oral,
lengua, dientes y glndulas
salivales.
1.16.1. Trgonos del cuello;
proyeccin de los elementos
neurovasculares de la cabeza
y del cuello.
1.16.2. Dermatomas.
Correlacin Anatomoclnica.
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
21
FECHA
U NIDAD
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
clnicas de la parlisis facial.
14 de
octubre
al 11 de
diciembr
e de
2013
Sistema nervioso
2.1. Sealar las generalidades de

la neuroanatoma.
2.2. Describir la configuracin

externa e interna del sistema
nervioso central.
2.1.1. Concepto de neurona

y clula de neuroglia;
sustancia gris y sustancia
blanca; concepto de tracto,
ganglio, ncleo y nervio.
2.2.1. Configuracin externa
e interna de la mdula
espinal; nervios espinales.
2.2.2. Configuracin externa
e interna del tronco
enceflico, cerebelo y
hemisferios cerebrales;
nervios craneales.
2.3. Describir anatmicamente

las meninges, los ventrculos, el
espacio subaracnoideo y el
lquido cerebro-espinal con su
circulacin.
2.4. Describir la vascularizacin
y drenaje venoso
2.5. Caracterizar la organizacin

de los tractos sensitivosascendentes.
2.6. Caracterizar la organizacin
2.3.1. Anatoma de las

meninges, espacio
subaracnoideo y cisternas
subaracnoideas; ventrculos,
lquido cerebroespinal.
2.4.1.Circulacin arterial y
drenaje venoso del sistema
nervioso central.
termina-cin y funcin del
tracto espino-talmico,
espinocerebelar anterior y
posterior, grcil, cuneado y
espinovestibular.
2,5,4,6,8,3
Tutoras
I. CALIFICACIN
DEL PROFESOR:
Enseanza en
pequeos grupos
Mapas mentales (1,

2)
Portafolios
electrnico
Mapas conceptuales
(1, 2)
Trabajo en equipo
Anlisis crtico de
artculos (1, 2)
ABP
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
basado en solucin
de problemas
Prctica
supervisada
Exposicin oral
Exposicin
audiovisual
clase
Ejercicio fuera del
aula
Seminarios
Lecturas
obligatorias
Prcticas de
diseccin

5)
(1, 2, 3, 4, 5)
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4)
Solucin de
problemas (2, 3, 4,
5)
Informe de prctica
(1, 2)
Trabajos y tareas
3, 4, 5)
Exposicin de
seminarios por los
alumnos (1, 2, 4)
(1, 4)
Asistencia (4)
FECHA
Anatoma
U NIDAD
22
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
de los tractos motoresdescendentes.
2.7. Caracterizar el rgano de la

visin.
2.8. Caracterizar el rgano

vestbulo-coclear.
2.9. Caracterizar la va olfatoria

y gustativa.
2.10. Caracterizar la
organizacin del sistema
autnomo.
2.11. Inferir en caso de una

lesin en el cuerno anterior de la
mdula espin-al a cualquier nivel,
que datos clnicos se pueden
presentar. (ausencia de reflejos y
movimientos, atrofia mus-cular).
2.12. Inferir en caso de
inflamacin de los nervios
espinales (polirradiculo-neuritis)
los datos clnicos que se pueden
presentar. (parlisis muscular
simtrica, parestesias pasajeras,
arreflexia e hipotona).
S UBTEMA ( S )
termina-cin y funcin del
tracto cortico-espinal,
corticonuclear, corticopontino, pontocerebelar,
dentadorrubro, rubroespinal
y vestibuloespinal.
2.7.1. Anatoma del ojo y de

sus estructuras accesorias;
arterias, venas, linfticos y
nervios.
2.8.1. Anatoma del odo
externo, odo medio y odo
interno; arte-rias, venas,
linfticos y nervios.
termina-cin de las vas
olfatoria y gusta-tiva.
2.10.1. Organizacin del
sistema nervioso simptico y
parasimp-tico.
Correlacin Anatomoclnica
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
II. EXMENES
DEPARTAMENTALES
4,5)
23
FECHA
U NIDAD
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
2.13. Inferir el sitio de la lesin

en mdula espinal cuando hay
ausencia de sensibilidad
propioceptiva y ausencia de
reflejos miotticos por lesin del
funculo posterior.
2.14. Describir los datos clnicos

que se presentan en la lesin
perifrica y central del nervio
facial (recordando sus reas de
inervacin).
2.15. Describir anatmicamente
la localizacin de los ncleos de
la formacin reticular; las
relaciones entre ellos con el ritmo
del sueo y la vigilia, as como su
correlacin con la actividad
cortical.
2.16. Inferir los principales datos
cl-nicos que se presentan en la
enferme-dad cerebelosa
(hipotona, alteracin de la
marcha, trastornos del movimiento voluntario, ataxia,
nistagmus, disartria, incapacidad
para realizar movimientos
alternantes varios como
adiadococinesia).
2.17. Explicar en la lesin del
cuerpo estriado los trastornos
hiperquinticos (corea) y los
trastornos hipoquinticos
(enfermedad de Parkinson).
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
24
U NIDAD
FECHA
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
2.18. Explicar la importancia

clnica del mesencfalo en
relacin al bloqueo del
acueducto cerebral y la
circulacin del lquido
cerebroespinal y sus datos
clnicos.
6 de
enero al
21 de
febrero
de 2014
Tronco: Trax,
abdomen y pelvis
3.1. Caracterizar los lmites,

paredes y cavidades del trax,
as como sus variantes.
3.2. Describir los elementos que
estn contenidos en el trax.
3.1.1. Anatoma de las

aperturas superior e inferior
del trax, paredes y
cavidades.
3.2.1. Caractersticas del
medias-tino y recesos
plurales.
3.2.2. Anatoma de los
rganos del sistema
respiratorio (bron-quios,
pulmones, pleura).
3.3. Exploracin clnica,

localizacin ms frecuente del
cncer mamario y su
diseminacin. Explicar los
cambios que se presentan en la
mama durante las distintas etapas
de la vida, el embarazo y la
lactancia.
3.4. Explicar la importancia de la
circulacin coronaria en
patologas como el infarto y la
angina de pecho.
3.2.3. Anatoma del corazn

y de los grandes vasos;
circulacin coronaria; sistema
de conduccin; linfticos;
inervacin somtica y
autnoma.
2,5,4,6,8,3
ABP
Tutoras
I. CALIFICACIN
DEL PROFESOR:
Enseanza en
pequeos grupos
Mapas mentales (1,

2)
Portafolios
electrnico
Mapas conceptuales
(1, 2)
Trabajo en equipo
Anlisis crtico de
artculos (1, 2)
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
basado en solucin
de problemas
Prctica
supervisada
Exposicin oral
Exposicin
audiovisual
clase
Ejercicio fuera del
aula
Seminarios
Lecturas
obligatorias
Prcticas de
diseccin

5)
(1, 2, 3, 4, 5)
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4)
Solucin de
problemas (2, 3, 4,
5)
Informe de prctica
(1, 2)
Trabajos y tareas
3, 4, 5)
Exposicin de
seminarios por los
alumnos (1, 2, 4)
25
FECHA
U NIDAD
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
3.5. Describir la vasculatura bronquial, las arterias bronquiales,

venas bronquiales y su
distribucin en el pulmn, as
como la circulacin linftica y su
participacin en la diseminacin
de los procesos neoplsicos.
3.8. Describir el sistema digestivo

(de esfago a ano).
anatmicos que contiene la
cavidad abdominal.
3.10. Caracterizar
anatmicamente a la pelvis.
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
(1, 4)
II. EXMENES
DEPARTAMENTALES
4,5)
3.7.1. Lmites del abdomen;

divisin de la cavidad
peritoneal; anatoma clnica
y de superficie.
3.8.1. Msculos y fascias de
la pared abdominal.
3.9.1. Ubicacin, morfologa
y funcin de los rganos que
componen el sistema
digestivo.
3.10.1. Morfologa del
hgado, pncreas y bazo
(situacin, rela-ciones,
aspecto externo e interno,
irrigacin, drenaje venoso y
linftico, medios de fijacin).
3.10.2. Aorta abdominal,
vena cava inferior y linfticos
del abdomen.
3.10.3. Plexo lumbar
3.11. Caracterizar el aparato
A CTIVIDADES DE
Asistencia (4)
3.6. Caracterizar los lmites y las

cavidades del abdomen.
3.7. Caracterizar los msculos de
las paredes abdominales.
C OMPETENCI
3.10.4. Sistema urinario.
26
U NIDAD
FECHA
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
genital masculino.
3.12. Caracterizar el aparato

genital femenino.
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
Compo-nentes, morfologa,
irrigacin e inervacin.
3.11.1. Componentes de la
pelvis sea. La pelvis sea en
cuanto a divisiones,
dimorfismo sexual, tipos y
dimetros.
3.13. Describir el perineo.

3.12.1 Sistema genital
masculino. Componentes,
morfologa, irrigacin e
inervacin.
neurovasculares de la pelvis.
3.15. Enunciar la importancia de
los elementos de la exploracin
fsica del abdomen.
3.16. Describir topogrficamente
los cuadrantes y la proyeccin de
los rganos intraabdominales, y
su importancia clnica.
3.13.1 Sistema genital

femenino; genitales externos
e internos. Componentes,
morfologa, irrigacin e
inervacin.
3.14.1 Lmites, msculos y
diafragmas, plvico y
urogenital.
3.15.1. Arterias y venas
iliacas. Linfticos de la pelvis.
Inervacin somtica y
autnoma.
24 de
febrero
al 23 de
abril de
2014
Miembros
superior e inferior
4.1. Caracterizar los elementos

msculo-esquelticos del miembro
superior.
4.1.1. Anatoma del miembro

superior. Msculos, huesos y
articulaciones.

vascula-res y nerviosos del
miembro superior.

distribu-cin de arterias,
venas y nervios.
2,5,4,6,8,3
ABP
Tutoras
I. CALIFICACIN
DEL PROFESOR:
Enseanza en
pequeos grupos
Mapas mentales (1,

2)
Portafolios
electrnico
Mapas conceptuales
(1, 2)
Trabajo en equipo
Anlisis crtico de
27
FECHA
U NIDAD
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )

superficie y divisin de la piel por
reas de inervacin (dermatomas
del miembro superior).
4. 3.1. Dermatomas del

miembro superior.
4.4. Identificar las venas de

eleccin para una puncin o
venodiseccin y la proyeccin de
las mismas.
4.4.1. Anatoma del miembro

inferior. Msculos, huesos y
articulaciones.
4.5. Caracterizar los elementos

msculo-esquelticos del miembro
inferior.
vascula-res y nerviosos del
miembro inferior.
superficie y divisin de la piel por
reas de inervacin (dermatomas
del miembro inferior).
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
basado en solucin
de problemas

distribu-cin de arterias,
venas y nervios.
4.6.1 Dermatomas del

miembro inferior.
Prctica
supervisada
Exposicin oral
Exposicin
audiovisual
clase
Ejercicio fuera del
aula
Seminarios
Lecturas
obligatorias
Prcticas de
diseccin
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
artculos (1, 2)
5)
(1, 2, 3, 4, 5)
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4)
Solucin de
problemas (2, 3, 4,
5)
Informe de prctica
(1, 2)
Trabajos y tareas
3, 4, 5)
Exposicin de
seminarios por los
alumnos (1, 2, 4)
(1, 4)
Asistencia (4)
II. EXMENES
DEPARTAMENTALES
4,5)
B IBLIOGRAFA BSICA
1. Drake RL, Vogl AW, Mitchell AWM. Gray Anatoma para Estudiantes. Segunda Edicin. Editorial Elsevier - Chruchill Livingstone.
Barcelona 2010.
2. Moore KL, Dalley AF, Agur AMR. Anatoma con Orientacin Clnica. Sexta Edicin. Editorial Wolters Kluwer Lippincott Williams &
Wilkins. Barcelona 2010.
28
Anatoma
3. Pro EA. Anatoma Clnica. Editorial Mdica Panamericana. Buenos Aires 2012.
N EUROANATOMA
1. Kiernan, JA. Barr. El Sistema Nervioso Humano. Una Perspectiva Anatmica. Novena Edicin. Editorial Wolters Kluwer Lippincott
Williams & Wilkins. Barcelona 2009.
2. Snell RS. Neuroanatoma Clnica. Sptima Edicin. Wolters Kluwer Lippincott Williams & Wilkins. Barcelona 2010.
D ISECCIN
1. Aclands. Video Atlas Human Anatomy. Wolters Kluwer Lippincott Williams & Wilkins. 2011.
2. Nielsen N. Miller S. Atlas de Anatoma Humana. Editorial Mdica Panamericana.2012.
3. Rohen J.W. Yokochi. Color Atlas of Anatomy A Photographic Study of the Human Body. Editorial Wolters Kluwer Lippincott
Williams & Wilkins.2010.
4. Tank PW. Grant. Manual de Diseccin. 15 Edicin. Editorial Wolters Kluwer Lippincott Williams & Wilkins. Barcelona 2013.
BIBLIOGRAFA DE CONSULTA
1.
2.
3.
4.
5.
Garca-Porrero JA y Hurl JM. Anatoma Humana. Editorial McGraw-Hill - Interamericana. Madrid 2005.
Latarjet M. Anatoma Humana. Cuarta Edicin. Editorial Mdica Panamericana. Buenos Aires 2004.
Afifi AK y Bergman RA. Neuroanatoma Funcional. Texto y Atlas. Segunda Edicin. Editorial McGraw-Hill. Mxico 2006.
Crossman AR. Neuroanatoma Texto y Atlas a Color. Tercera Edicin. Editorial Elsevier Churchill Livingstone. Barcelona 2007.
Waxman SG. Neuroanatoma Clnica. 26 Edicin. Editorial Mc Graw Hill Lange. Mxico 2011.
A POYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE

http://www.facmed.unam.mx/deptos/anatomia
http://msjensen.cehd.umn.edu/webanatomy/
http://anatomiaunam.blogspot.com/
http://thinkanatomy.com/
http://www.anatomyarcade.com/index.html
http://www.getbodysmart.com/
http://anatomy.med.umich.edu/
http://www.iqb.es/mapa.htm
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http://www.innerbody.com/htm/body.html
http://classes.kumc.edu/som/radanatomy/region.htm
http://www.instantanatomy.net/index.html
http://depts.washington.edu/msatlas/content.html#221
Anatoma
http://www.med-ed.virginia.edu/courses/rad/
www.gwc.maricopa.edu/class/bio201/cn/cranial.htm
http://www.med.wayne.edu/diagradiology/Anatomy_Modules/Links.html
www.iibce.edu.uy/uas/neuronas/abc.htm
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http://www.medicalook.com/human_anatomy/organs/Brain.html
www.lumen.luc.edu/lumen/meded/grossanatomy/learnem/learnit.htm
http://www.meduniwien.ac.at/sysanat/plastination.html
www.meddean.luc.edu/lumen/MedEd/GrossAnatomy/anatomy.htm
http://www.wikiradiography.com/
www.meddean.luc.edu/lumen/MedEd/GrossAnatomy/h_n/cn/cn1/table1.htm
http://www.yale.edu/imaging/contents.html
www.medtropolis.com/Vbody.asp
www.ama-assn.org/ama/pub/category/7140.html
www.netanatomy.com
www.araucaria2000.cl/cuerpohumano/cuerpohumano.htm
www.ugr.es/~dlcruz
www.bartleby.com/107
www.zambon.es/areasterapeuticas/03mujer/atlas/atlas.htm
www.cardioconsult.com
29
30
Anatoma
S UPERVISIN , E VALUACIN Y R EALIMENTACIN DEL ESTUDIANTE

Supervisin11:
1) Es responsabilidad del profesor favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje como el autoaprendizaje autorregulado,
la prctica de la diseccin anatmica, la participacin en clase, el trabajo en equipo, la solucin de problemas, la bsqueda de
informacin bibliogrfica, la conducta tica y profesional ante el ser humano (vivo o muerto), entre otras acciones.
2) Se pretende que el alumno aprenda y retenga en su memoria a largo plazo la informacin anatmica mnima indispensable, que le
permita integrarla con todas las asignaturas del primer ao y subsecuentes, y le permita finalmente aplicarla en su prctica profesional
como mdico general o especialista en cualquier disciplina.
3) Es tambin responsabilidad del profesor encausar al alumno en el cuidado adecuado de su persona, as como modular su expresin
oral y escrita, que les permitan una mejor comunicacin con los pacientes y sus compaeros en el mbito profesional y general.
4) Es obligatorio que todos los alumnos que asistan a las clases tericas y prcticas de la asignatura porten el uniforme mdico
completo, tal como lo seala el Reglamento General de la Facultad, as como que lleven en un lugar visible su credencial con
fotografa que los acredite como estudiantes vigentes de la Facultad de Medicina. Los profesores debern supervisar el estricto
cumplimento de esta disposicin y tendrn la autoridad de pedirle a los alumnos que la infrinjan a que se retiren del aula hasta que
lleven el uniforme reglamentario.
5) En las clases prcticas de diseccin, es obligatorio utilizar ropa de quirfano o por lo menos bata quirrgica (de tela o
desechable) y debern traer el instrumental necesario para la diseccin; si se requiere de instrumental especial, se les proporcionar
en calidad de prstamo en el acervo del Departamento, acreditndose con su credencial. En todo momento debern tener respeto y
cuidado con el material cadavrico, al cual slo podrn realizar la(s) diseccin(es) que les encomiende el profesor y por ningn
motivo se podr mutilar un cadver.
6) Est totalmente prohibido fumar, as como tomar cualquier tipo de alimentos y bebidas dentro de las aulas de teora y de
diseccin. Se considera una falta grave el realizar reuniones sociales en el interior de las aulas de clase.
7) Los alumnos debern tener el debido respeto hacia el personal administrativo, acadmico y directivo del Departamento y de toda la
Universidad. De igual manera debern tener una conducta tica y moral en todas las instalaciones dentro y fuera de la Facultad de
Medicina.
11
La supervisin en el campo de la educacin mdica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la
prctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de
estrs en el futuro. Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293.
Anatoma
31
Evaluacin12
1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluacin congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas en la
asignatura, de acuerdo al momento y tema que se est revisando.
2) COM IT DE EVALUACIN: Las diferentes evaluaciones que se realicen de la asignatura sern elaboradas de manera colegiada
por un Comit de Evaluacin que estar integrado por un mnimo de cinco profesores del Departamento de Anatoma, de reconocida
experiencia y probidad.
3) EVALUACIONES DEPARTAM ENTALES: Se realizarn cuatro evaluaciones departamentales, cuya calificacin estar
integrada por: a) un examen terico departamental, escrito, que corresponder al 50% de la calificacin, b) un examen
prctico departamental, mediante proyeccin de imgenes, que se realizar el mismo da del examen terico departamental y que
corresponder al 25% de la nota, y c) por la valoracin del profesor que aportar el 25%. Los exmenes terico y prctico
departamentales se realizarn el mismo da, en horario y fecha definida desde el inicio del ciclo escolar y aprobada por el H. Consejo
Tcnico de la Facultad. En la valoracin del profesor, ste integrar la calificacin de todas las actividades que haya asignado a los
alumnos durante el periodo (asistencia, participacin, exmenes escritos, disecciones, reportes de prcticas, etc.). El examen prctico
departamental se realizar mediante la identificacin de estructuras anatmicas en imgenes fijas proyectadas durante el examen.
4) De acuerdo al Reglamento de Evaluacin de la Facultad, aquellos alumnos que hayan aprobado las cuatro evaluaciones
departamentales de la asignatura y que hayan alcanzado en ellas un promedio mnimo de 8.5 (sin redondeo), quedarn exentos
del examen final, siendo su calificacin final la que obtengan en dicho promedio.
5) EXM ENES ORDINARIOS (FINALES): Los alumnos que no alcancen el promedio de exencin de la asignatura debern
acreditar un examen final. Se realizarn al finalizar el curso dos exmenes finales ordinarios, cuyas fechas estarn definidas
desde el inicio del ciclo escolar y aprobadas por el H. Consejo Tcnico de la Facultad. Estos exmenes ordinarios finales tendrn: a)
una parte terica escrita y b) una parte prctica. Para la acreditacin de cualquiera de estos dos exmenes ordinarios finales es
imprescindible el haber obtenido calificacin de 6.0 ms en cada una de las partes, ya que si en alguna de ellas la
calificacin del alumno es menor a 6.0 automticamente habr suspendido dicho examen, aunque el promedio entre ellas superara la
calificacin de 6.0. La parte terica incluir los cuatro bloques de la asignatura. La parte prctica se realizar mediante la
identificacin de estructuras anatmicas en los diferentes materiales utilizados durante el curso (fotos, modelos y cadveres). Ambas
partes del examen final se realizarn el mismo da. La calificacin de los exmenes ordinarios finales corresponder el
50% al examen terico escrito y el 50% al examen prctico, y la nota final ser exclusivamente la que obtenga el
alumno segn el nmero de sus aciertos en ambas partes, sin considerar el promedio que haya acumulado en las
12
La evaluacin es inherente al acto educativo; es un trmino que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje e implica un proceso
sistemtico de acopio de informacin a travs de la aplicacin de instrumentos vlidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y
as poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la informacin y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso
educativo. Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.
32
Anatoma
evaluaciones parciales. Si el alumno acredita el primer examen ordinario final con 6.0 ms, ya no presentar bajo ninguna
circunstancia el segundo examen, y slo presentar este ltimo si no acredit el primero.
6) En ningn caso se guardar calificacin de la parte terica ni prctica del primer examen ordinario (final) para el segundo examen
ordinario (final). Si el alumno no acredita con 6.0 ms alguna de las dos partes del primer examen ordinario final deber presentar
el segundo completo.
7) EXAM EN EXTRAORDINARIO . Se realizar al finalizar el curso y su fecha estar definida y aprobada por el H. Consejo Tcnico
de la Facultad desde el inicio del ciclo escolar. Tendr tambin: a) una parte terica escrita y b) una parte prctica, y esta
ltima slo ser aplicada a los alumnos que hayan acreditado el examen terico escrito. La parte terica escrita
incluir los cuatro bloques de la asignatura. La parte prctica se realizar el mismo da entre 24 y 48 horas posteriores al examen
terico, mediante la identificacin de estructuras anatmicas directamente en el cadver, en modelos anatmicos y/o en proyeccin
de imgenes y ser aplicada por profesores del Departamento de Anatoma diferentes al del curso. La calificacin de este examen
extraordinario corresponder el 50% al examen terico escrito y el 50% al examen prctico, y la nota final ser exclusivamente la
que obtenga el alumno segn el nmero de sus aciertos en ambas partes, sin considerar el promedio que haya acumulado en las
evaluaciones parciales ni el de los examen ordinarios finales.
8) En todas las evaluaciones, tericas y prcticas, el horario y la distribucin de los alumnos en las diferentes aulas ser dada a conocer
por lo menos 48 horas antes del examen a travs de la pgina Web del Departamento de Anatoma, y en los tableros de informacin
del Departamento situados en el 4 y 5 piso del Edificio B de la Facultad de Medicina.
Realimentacin13
1) El docente propiciar la comunicacin asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeo orientado al logro
de las competencias.
2) En caso necesario, el Departamento de Anatoma programar actividades de apoyo (tericas y prcticas) de los temas de la
asignatura, que sern realizadas por el personal acadmico del mismo Departamento, en horarios y aulas que sern dados a conocer
con la debida antelacin a travs de la pgina Web del Departamento de Anatoma y en los tableros de informacin del
Departamento situados en el 4 y 5 piso del Edificio B de la Facultad de Medicina.
13
Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir informacin especfica con el estudiante sobre su desempeo para lograr que el educando alcance su mximo
potencial de aprendizaje segn su etapa de formacin. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra,
sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le seala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y prctica futura. Graue
WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.

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MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS

CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN

APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE

SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ALUMNO

DR. ENRIQUE GRAUE WIECHERS DIRECTOR

DR. MELCHOR SNCHEZ MENDIOLA SECRETARIO DE EDUCACIN MDICA

D ATOS G ENERALES DE LA A SIGNATURA

204 (TEORA: 102 Y PRCTICA: 102)

MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA

ES UNA INSTITUCIN PBLICA

PROGRAMAS ESTN CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE, PROMUEVEN EL

APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y LA ACTUALIZACIN PERMANENTE CON NFASIS EN LA CONDUCTA TICA, EL PROFESIONALISMO Y EL

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Maneja adecuadamente el lenguaje7

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